《桃花源記》優(yōu)秀教案3篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的《桃花源記》優(yōu)秀教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《桃花源記》優(yōu)秀教案 篇1
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現象;
2.學(xué)習文章曲折回環(huán),思念迭起,引人入勝的寫(xiě)法。
【過(guò)程與方法】
1.在誦讀的基礎上,落實(shí)字詞,疏通文章,熟知課文內容。
2.通過(guò)討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會(huì )
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達的不滿(mǎn)黑暗現實(shí),追求理想社會(huì )的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),了解古今異義現
2.理解本文記敘的順序、詳略,體會(huì )本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。
3.了解本文反映了一種怎樣的社會(huì )理想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解本文反映了怎樣一種社會(huì )理想。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法、情境設置法
四、教學(xué)手段
PPT課件、圖片
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境,導入新課
圖片欣賞:云南風(fēng)景名勝:文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。
有一群人在秦朝時(shí)躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方,從那時(shí)候起,這群人就世世代代在這里生活,直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現。這個(gè)隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣賞完這一幅幅優(yōu)美的圖片,無(wú)不讓人心生向往。今天就讓我們一起再訪(fǎng)桃花源。
(二)初讀課文,整體感知
1.檢查預習
豁然開(kāi)朗(huò) 屋舍儼然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò)
黃發(fā)垂髫(tiáo) 便要還家(yāo) 劉子驥(jì) 詣太守(yì)
2疏通詞句
為業(yè):靠……謀生。
緣:沿。
夾岸:夾著(zhù)溪流兩岸。
雜:別的。
鮮美:鮮艷美麗。
異:詫異。所從來(lái):
窮:窮盡。
舍:舍棄,放棄。
豁然:開(kāi)通、敞亮的樣子。
開(kāi)朗:開(kāi)闊明亮。
平曠:平坦開(kāi)闊。
屬:類(lèi)。
悉:全。
信然自樂(lè ):喜悅,心滿(mǎn)意足。
咸:都。
問(wèn)訊:打聽(tīng)消息。
先世:祖先。
妻子:妻子兒女。
邑人:同鄉人。
不復出焉:不再從這里出去。
焉:于之,從這里。
間隔:斷絕了往來(lái)。
嘆惋:感嘆,惋惜。
延:請。
語(yǔ)告:告訴(他)說(shuō)。
不足:不值得。
志:做記號。
詣:拜見(jiàn)。
如此:像這樣。
遣:派。
欣然:高興地。
鮮美:古義:鮮艷美麗
今義:(味道)新鮮
交通:古義:交錯相通
今義:交通運輸
妻子:古義:妻子兒女
今義:指男方的配偶
絕境:古義:與世隔絕的地方
今義:沒(méi)有出路的地方
無(wú)論:古義:不要說(shuō),更不必說(shuō)
今義:不管(連詞)
緣:古義:沿
今義:緣故,緣分
延:古義:請
今義:延長(cháng)、延伸
津:古義:渡口,這里問(wèn)津指探訪(fǎng)。
今義:口液
3.找出難譯的語(yǔ)句討論作答,合作完成全文通譯。
(三)精讀課文,理清脈絡(luò )
1.結合注解默讀課文,準確把握敘事線(xiàn)索和故事情節。
明確:課文以武陵漁人的行蹤為線(xiàn)索,可以按照逢桃花源、訪(fǎng)桃花源、尋桃花源的順序來(lái)復述。
2.概括桃花源給大家留下的'印象
桃花源美在何處?請以“這里 美,你看 !睘榫涫浇o大家描繪一番。(例:這里屋舍美,你看房屋整整齊齊。)
3.總結:桃花源風(fēng)景真是美不勝收:桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和。
4.桃花源神秘在何處?
桃林神秘:夾岸數百步,中無(wú)雜樹(shù)。
山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。
林中人神秘:乃不知有漢,無(wú)論魏晉。
結局神秘:不復得路,探訪(fǎng)未果。
5.桃花源的幸福表現在何處?
、冱S發(fā)垂髫:怡然自樂(lè )(和平安定、豐衣足食)
、谀信和鶃(lái)種作(沒(méi)有戰亂,安居樂(lè )業(yè))
、蹪O人(側面烘托):殺雞作食,皆出酒食(民主平等,民風(fēng)淳樸)
總結:桃花源幸福表現在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風(fēng)淳樸。
(四)品味語(yǔ)言,體會(huì )情感
1.小組合作學(xué)習,探討主題
(1)桃花源美在風(fēng)景秀麗,美在民風(fēng)淳樸,美在生活幸福,美在平等自由。不過(guò),請同學(xué)們想—想,在東晉時(shí)代,這么美的地方真的存在嗎?
(2)有人說(shuō)陶淵明的<桃花源記>是積極追求美好生活,也有人說(shuō)他是消極逃避現實(shí),你怎樣評價(jià)?
2.拓展延伸,深化課堂
學(xué)生聯(lián)系現在的生活現實(shí),談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥,讓學(xué)生感受到現在生活的幸福,老師適時(shí)補充世界并不太平的數據資料,讓學(xué)生體會(huì )和平安定的生活不僅是我國古代勞動(dòng)人民的渴望,也是全世界人民的渴望,從而引導學(xué)生珍惜生活,努力學(xué)習,把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。
六、小結作業(yè)
作業(yè):背誦全文。
七、板書(shū)設計
《桃花源記》優(yōu)秀教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、導入課文,簡(jiǎn)介作者。
有位英國文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“一個(gè)熱愛(ài)生活的人,即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素!蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗:當你遇事不順時(shí),當你心煩意亂時(shí).當你郁悶低沉時(shí),你會(huì )去想象一些開(kāi)心的東西,你會(huì )去幻想著(zhù)一切都變得美好順利歡暢的一剎,你會(huì )去遺想成功帶來(lái)的無(wú)盡的歡暢……生活在東晉的著(zhù)名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人,他的生活充滿(mǎn)坎坷磨難,但他卻把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我們要學(xué)習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。
簡(jiǎn)介作者。(要點(diǎn)同“教學(xué)設計(A)”)
二、學(xué)生默讀課文,結合注解了解課文大意。
1.學(xué)生自讀課文后,對提出的疑惑的字詞注音、釋義。
2.教師落實(shí)重要的字詞注音、釋義。注意一詞多義的現象、通假字、詞性活用字。
3.指導學(xué)生理解文中所出現的古今異義的詞語(yǔ)。如:交通、妻子、無(wú)論、如此、嚴然、鮮美。
這部分可結合“教學(xué)設計(A)”的內容。
三、學(xué)生齊讀一遍課文。
要求:①聲音洪亮,讀準字音。
、诎盐展澴,讀出停頓之處。
、蹘в懈星,讀出韻律。
四、思考討論,要求用原文回答下列問(wèn)題。
l。漁人是怎行發(fā)現桃花源的?他進(jìn)入桃花源之前見(jiàn)到了怎樣的景象?
2.漁人在桃花源見(jiàn)到的景和人有何特點(diǎn)?桃花源人對外界社會(huì )情況了解嗎?
3.人們根據漁人作的標志再去尋找桃花源,給果怎樣?
通過(guò)討論這幾個(gè)問(wèn)題,搞清課文的基本內容和結構。
1.“緣溪行,忘路之遠近”、’‘忽逢桃花林”,“復前行,欲窮其林”!皧A岸數百步,
中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛”。
2.“土地平曠,……黃發(fā)垂髦并治然自樂(lè )”!白栽葡仁辣芮貢r(shí)亂,……無(wú)論魏晉”。
3.“遂迷,不復得路”!拔垂,尋病終”。
五、根據以上問(wèn)題,理清課文結構。
課文從漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線(xiàn)索.分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段):寫(xiě)漁人發(fā)現桃花源。
第二部分(第2、3段):寫(xiě)漁人在桃花源的見(jiàn)聞。
第三部分(第4、5段):寫(xiě)漁人離開(kāi)、再尋桃花源的經(jīng)過(guò)。
六、完成下列練習。
1.給下列加點(diǎn)的字注音:
儼然——阡陌----垂髫——
詣太守_邑人_劉子驥_
2.解釋下列句子中加點(diǎn)字詞的`含義。
、俜疾蒗r美:
、诼势拮右厝藖(lái)此絕境:.
、圳淠敖煌ǎ
、苣瞬恢袧h,無(wú)論魏晉:
、菰勌,說(shuō)如此:
3.根據解釋寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
、購臉(shù)上落下的花瓣繁多鮮艷。()
、陂e適愉快,自得樂(lè )趣。()
、郾扔鳠o(wú)人再未嘗試或過(guò)問(wèn)。()
4.口頭翻譯下列句子。
、僖(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái)。
、趩(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。
、鄄蛔銥橥馊说酪。
七、學(xué)生自由朗讀課文,背誦第i段。
八、布置作業(yè)。
背誦全文并默寫(xiě)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、體會(huì )課文的語(yǔ)言特點(diǎn),要求學(xué)生仔細品味自認為文中寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
說(shuō)明:讓學(xué)生自己來(lái)談感受,教師可稍作點(diǎn)撥。
例:
1.第1段描寫(xiě)桃花林“中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛”,這些詞語(yǔ)用得好不好?為什么?
寫(xiě)出了花草的色澤、質(zhì)地、形態(tài),不僅花多、花美,而且奇特無(wú)比,突出了桃花林的神奇之處;用四字句的形式,讀起來(lái)鏗鏘和諧,節奏整齊,朗朗上口。
2.第2段寫(xiě)桃花源居住的環(huán)境“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞”,勾勒出怎樣的田園生活畫(huà)面?
“平曠”指土地廣闊平坦;“儼然”即整齊有序;“良田美地桑竹”三詞并列,描寫(xiě)出田地的肥沃,池塘環(huán)繞以及樹(shù)木成陰的佳景;“相聞”則以動(dòng)寫(xiě)靜,既說(shuō)明牲畜興旺,又讓人感受鄉村的寧謐,這些生動(dòng)的用詞勾畫(huà)和展現出了桃源人安居樂(lè )業(yè)、閑適樣和的生活圖畫(huà)。
3.“此人——。一為具言所聞,皆嘆惋”,“嘆惋”一詞表現了桃源人怎樣的心態(tài)?
“嘆惋”是感嘆惋情之意,詞語(yǔ)用得十分精當、傳神,桃源人對世事變遷、人間滄桑的慨嘆和外面百姓生活的苦難的同情,躍然紙上,可見(jiàn)可感。
說(shuō)明:可讓學(xué)生具體設想模仿桃源人“嘆惋”時(shí)各種不同的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作。
二、領(lǐng)會(huì )課文在情節處理上的特點(diǎn)。
思考討論:課文描寫(xiě)的情節,處處體現出一個(gè)“奇”的特點(diǎn),表現在哪些方面?
說(shuō)明:讓學(xué)生進(jìn)行討論,然后發(fā)言。教師在總結時(shí),可作如下啟發(fā)。
1.“景’倚,如:“土地平曠,屋舍嚴然,……”等。
2.“人”奇,如:“悉如外人”、“乃不知有漢,無(wú)論魏晉”、“此中人語(yǔ)云:‘不足為外人道也”’等等。
3.“蹤”奇,后人再去尋找桃源,都一無(wú)所獲,不見(jiàn)蹤影。這些奇異之處,使課文情節曲致跌宕,思念環(huán)生,充滿(mǎn)了神秘感,更增強了人們對挑花源的好奇和向往。
三、討論分析:聯(lián)系作者生活的時(shí)代背景,請你聯(lián)想桃源人的生活與當時(shí)外界人民、的生活有什么不同之處?“桃花源”寄托了作者怎樣的愿望?
說(shuō)明:應啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系課文內容加以比較說(shuō)明。
例;
、偬一ㄔ从兄(zhù)“良田美池桑竹”的秀美環(huán)境,而外界卻是戰亂頻頻,“峰火連三月”,
、谔一ㄔ础巴恋仄綍、屋舍儼然”,人們居住安定舒適,而外界百姓卻是顛沛流離,背井離鄉,國破家亡,一片焦土瓦礫。
、厶一ㄔ础半u犬相聞”,人們“往來(lái)種作”,“恰然自樂(lè )”,處處是人丁興旺、洋和輸樂(lè )的氛圍,而外界百姓卻飽受戰火磨難,過(guò)日如年,終日生活在痛苦之中?傊,桃花源是一個(gè)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有階級、人人平等自由、家家豐衣足食這樣一個(gè)安寧美好的理想社會(huì ),表達出身處黑暗、動(dòng)亂社會(huì )之中的作者對美好理想社會(huì )的向往,寄托了作者渴求自由美滿(mǎn)生活的強烈愿望。自然,它是一個(gè)虛構的境地。
四、有感情地朗讀課文,加深對課文內容和思想感情的理解。
五、讀說(shuō)訓練。
1.教師出示(可用油印資料、電教等手段進(jìn)行。)陶淵明的《桃花源詩(shī)》內容。
2.學(xué)生朗讀該詩(shī)。
3.分析該詩(shī)與課文在表現手法上有何異同?
提示:①內容相同,表現世外桃源的美好、神秘。
、谒鶎(xiě)的重點(diǎn)不同。
、郾憩F手法不同。
六、布置作業(yè):完成課后練習三、五題。
板書(shū)設計:
桃花源記
陶淵明(東晉)
進(jìn)
出
景奇
桃花林:鮮美繽紛
桃花源:平曠伊然良田美地桑竹
人奇
悉如外人
大驚嘆惋語(yǔ)云
蹤、奇
處處志之
遂迷未果
《桃花源記》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標:
1.朗讀、背誦課文。
2.理解積累一些文言實(shí)詞。
3.認識作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源"所表達的不滿(mǎn)黑暗現實(shí),追求理想社會(huì )的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
。1)朗讀、背誦文言文。
。2)理解積累一些文言實(shí)詞。
。3)把握文章的敘事線(xiàn)索。
難點(diǎn):
理解文章故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習安排:
1.查字典,讀準下列加點(diǎn)字的`音。
豁然開(kāi)朗(hu)屋舍儼然(yn)阡陌交通(qinm)
黃發(fā)垂髫(tio)便要還家(yo)
劉子驥(j)詣太守(y)
2.熟讀課文,查字典,參考課文注釋?zhuān)嚪g課文。
二、正課
。ㄒ唬⿲дZ(yǔ):
同學(xué)們,陽(yáng)光明媚、山花爛漫的春天即將過(guò)去,我們又將迎來(lái)驕陽(yáng)似火的夏季。誰(shuí)還記得我們那次春游的情景?大自然中的景色美不勝收。給你留下印象最深的是什么?
----桃花!
誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下?
你能不能說(shuō)一說(shuō)你的感受?
好!下面我們來(lái)欣賞兩幅桃花開(kāi)放的美景吧。ù虺鎏一▓D片)
。ù虺鲆晾藨馉巿D片)
同學(xué)們,看了這一幅圖片,你又想到了什么?
這幅圖片提醒我們,現代世界里仍然存在著(zhù)殘酷的戰爭,很多人因此流離失所,無(wú)家可歸,生活在困苦之中。
。ù虺鰱|晉末期圖片)
我國東晉末年,封建國家分裂,政權交替,戰爭頻繁。東晉王朝極端腐敗,對外一味投降,安于江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋,軍閥連年混戰,賦稅徭役繁重,加深了對人民的剝削和壓榨。
元代詩(shī)人張養浩在《潼關(guān)懷古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆:
興,百姓苦;
亡,百姓苦!
可以說(shuō),和平,是每一個(gè)民族共同的向往。有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì )理想的集中體現,它就是----世外桃源!
這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒(méi)有戰禍,安樂(lè )而美好的地方。今天,我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
。ù虺鑫恼骂}目:桃花源記)
。ǘ┳髡吆(jiǎn)介:
陶淵明:名潛,字元亮,東晉偉大詩(shī)人。生于東晉末朝,出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當時(shí)社會(huì )動(dòng)亂不安,他有志不得展。做過(guò)小官,由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡,棄官回鄉,這時(shí)他四十一。
【《桃花源記》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章:
桃花源記優(yōu)秀教案08-28
《桃花源記》優(yōu)秀教案06-08
《桃花源記》的優(yōu)秀教案設計11-04
桃花源記優(yōu)秀教案設計11-03
《桃花源記》優(yōu)秀教案設計06-11
《桃花源記》教案07-25
《桃花源記》教案05-17
桃花源記 教案09-25