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《詩(shī)經(jīng)》三首之《兼葭》說(shuō)課
一、導入新課
由學(xué)生熟知的唐詩(shī)引入，讓學(xué)生明白《詩(shī)經(jīng)》是中國古詩(shī)的源頭，在中國古代文學(xué)史上具有崇高地位，從而引起學(xué)生興趣。
二、資源共享，學(xué)生在課堂上交流課前預習時(shí)所查閱的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的各種資料，明白相關(guān)文學(xué)常識以及《詩(shī)經(jīng)》的重要性。
明確今天學(xué)習《蒹葭》一詩(shī)的學(xué)習方法，板書(shū)四個(gè)大字“誦品悟歌”，即吟誦詩(shī)文，品味意境，感悟詩(shī)理，歌唱詩(shī)詞。
三．誦詩(shī)：
�。ㄒ唬┫炔シ欧蹲xflash課件，只見(jiàn)金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬(wàn)狀，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他(她)熱烈而急切地追尋著(zhù)心上的戀人。那戀人好像在水的一方，但一水盈盈，河道阻隔，“伊人”可望而不可即，于是他（她）徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀�！耙寥送鹪�，覓之無(wú)蹤”，但其身影又在眼前不時(shí)閃現晃動(dòng)，時(shí)遠時(shí)近，時(shí)隱時(shí)現，時(shí)有時(shí)無(wú)，閃爍不定。此情此景又使這位追求者欲找無(wú)方，欲罷不能。讀來(lái)只覺(jué)情調凄婉，境界幽邃，意蘊無(wú)窮。再深入品味，反復吟誦，就能發(fā)覺(jué)該詩(shī)意境的營(yíng)造呈現出多重疊合、交互融匯的架構，顯示出繁富絢麗的色彩。聲情并茂，圖文并茂的吟誦，讓學(xué)生心馳神往，深深地沉浸在那綿遠的意境之中。
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗誦，然后用領(lǐng)讀、男女生輪流讀等形式誦讀此詩(shī)。誦詩(shī)為下面的品詩(shī)作了鋪墊。
四、品詩(shī)（繪詩(shī)）：
�。�、讓一兩位學(xué)生用語(yǔ)言描述一下全詩(shī)在腦海里浮現出的畫(huà)面，驅遣其想象，把無(wú)形的文字轉換成有形的畫(huà)面，用語(yǔ)言擴展意境。
�。�、展示學(xué)生根據詩(shī)意描繪的幾幅圖畫(huà)，并讓作者談自己的創(chuàng )作構想。
這些學(xué)生在預習中完成的圖畫(huà)制作，深刻地體現了對作品的理解。
3．合作性學(xué)習：
�。ǎ保⿲�(xiě)對“伊人”的追求，為何寫(xiě)蘆葦（蒹葭），二者有何關(guān)系？
旨在讓學(xué)生了解“興”的表現手法。明確“興者，先言他物，以引起詠之辭”
�。ǎ玻┻@首詩(shī)各章的基本內容是相同的，僅僅是換了幾個(gè)詞語(yǔ)，你認為這樣寫(xiě)是否重復？為什么？
旨在讓學(xué)生明白“重章疊唱，營(yíng)造出一詠三嘆，回環(huán)往復的效果。同時(shí)也引導學(xué)生結合字詞來(lái)理解詩(shī)中的形象。
�。�3）這首詩(shī)的主題是什么？
古人認為是在追求隱士，見(jiàn)仁見(jiàn)智，主題的不確定，引發(fā)學(xué)生去探求。有說(shuō)對愛(ài)情的不懈的追求，也有說(shuō)“伊人”朦朧，主題不定，代表對美好事物的追求。
是的，《蒹葭》的主人公所追求的，是自己心中盡善盡美的理想，是自己魂牽夢(mèng)繞的意中人，因此不惜一切代價(jià)去上下求索，不斷追求。
對于真正的求索者來(lái)說(shuō)，目標是一種指向。達到目標固然重要，更重要的還是過(guò)程。人生本來(lái)就是一個(gè)過(guò)程。生存的價(jià)值和意義，就存在于過(guò)程之中。同樣，追求的價(jià)值和意義也存在于過(guò)程之中。如果忽視過(guò)程，實(shí)際上也是忽視了追求本身。
盡善盡美的境界，無(wú)論是從理論上說(shuō)，還是從實(shí)際上說(shuō)，都是不可能達到的。換句話(huà)說(shuō)，盡善盡美只是一種理念，一種心靈指向的理想。它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中向前渡過(guò)，就像黑夜中照亮道路的火光，迷途中的指南針一樣，讓我們不斷地前行，追求。
五、感悟詩(shī)經(jīng)：讓學(xué)生暢談學(xué)過(guò)此詩(shī)的感悟是什么。（包括以上對主題的探討）。
走進(jìn)三千年古人的精神世界，我們發(fā)現，人類(lèi)文明不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，但人性并沒(méi)有改變，人類(lèi)的情感是相通的。
六、歌詩(shī)：
播放鄧麗君《在水一方》的flash，此可謂是現代版的“蒹葭”，精美無(wú)比的畫(huà)面，懷舊感傷的歌曲，讓人產(chǎn)生強烈的共鳴。
七、延伸拓展
讓學(xué)生對比欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的《采葛》一詩(shī)，其重章疊唱等手法與此詩(shī)相似。更因“一日不見(jiàn)，如三秋兮”的夸張手法，使人耳目一新，源于此詩(shī)的成語(yǔ)“一日不見(jiàn)，如隔三秋”讓學(xué)生更覺(jué)《詩(shī)經(jīng)》的親切。
八、布置作業(yè)：
學(xué)以致用，用今天所學(xué)之方法來(lái)學(xué)習另兩首詩(shī)歌：《關(guān)睢》和《君子于役》。
總之，我希望《詩(shī)經(jīng)》的魅力從這節課召領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，使其感受那豐富的文化底蘊和我國古代燦爛的文明，去執著(zhù)地追求“在水一方”的詩(shī)之“伊人”。
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