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孫權勸學(xué)教學(xué)實(shí)錄片斷
師：同學(xué)們，今天早自修時(shí)，發(fā)生了什么事？
眾生：有幾位同學(xué)昨晚上網(wǎng)吧，被班主任老師發(fā)現，叫去上政治課了。
師：大家都有過(guò)老師和你談心的經(jīng)歷嗎？
眾生：有啊。
師：其中和哪件事最有關(guān)系？
生：和學(xué)習有關(guān)。
師：大家聽(tīng)了以后，感覺(jué)效果大嗎？
生（七嘴八舌，有生喊有的，有生喊沒(méi)有，有生微笑，有生沉默。反應不一）
師：剛才同學(xué)們的反應，其實(shí)都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，勸說(shuō)我們同學(xué)進(jìn)行學(xué)習，老師得有一定的技巧。這次，我們一起來(lái)看看，三國時(shí)期吳國國君孫權，他是如何成功地勸說(shuō)了手下一名大老粗進(jìn)行學(xué)習，并最終讓著(zhù)名的魯肅為之刮目相看的？
師：大家翻開(kāi)課文第170頁(yè)，輕聲朗讀，同時(shí)了解全文大意。
師：好的，剛才幾名同學(xué)的翻譯，大家疏通了全文的大意。接下來(lái)我們討論一下，為什么孫權能說(shuō)服呂蒙進(jìn)行學(xué)習呢？
�。▽W(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生小組交流）
約過(guò)了五分鐘。
師：好的，大家都討論得很充分了。接下來(lái)請同學(xué)們主動(dòng)暢談自己的理解。
生1：我們小組感覺(jué)孫權最成功的地方，是他沒(méi)有因為自己是國君，用居高臨下的語(yǔ)氣和呂蒙說(shuō)話(huà)。
師：為什么這樣說(shuō)？
生1：書(shū)上有這么幾句：權謂呂蒙曰：卿今當涂掌事，不可不學(xué)！。我們小組的同學(xué)注意到，課文的課后注釋是這樣解釋卿字的：卿，是古代君對臣、上司對下屬、長(cháng)輩對晚輩及朋友間表示親切的第二人稱(chēng)。這說(shuō)明，孫權稱(chēng)呂蒙為卿，一方面是君對臣的稱(chēng)呼，另一方面也是以朋友的身份對對方表示親切之情。
師：好，這組同學(xué)很細心，能注意到人物稱(chēng)呼上的細微不同，其實(shí)包含了很多的內涵啊。呂蒙為什么聽(tīng)了能接受？
生1：用我自己的例子來(lái)說(shuō)吧。我自己也曾經(jīng)違反過(guò)紀律，班主任老師對我很親切地勸說(shuō)，后來(lái)我就改掉了毛病。呂蒙聽(tīng)到皇帝對他這么親切，一定會(huì )心存感激，一定會(huì )想：我一定要學(xué)好，不負皇上的信任。
師（笑）：這位同學(xué)是以自己的親身經(jīng)歷，來(lái)推想呂蒙的心態(tài)，很好。有沒(méi)有不同觀(guān)點(diǎn)的。
生2：我們小組很佩服孫權，因為他能以身作則。有些同學(xué)為什么會(huì )經(jīng)常再犯一些錯誤，就是因為老師沒(méi)有以身作則。
生（笑，議論紛紛：這位學(xué)生也忒膽大了，說(shuō)老師的不對？）
師（笑）：好的，接著(zhù)說(shuō)說(shuō)你的理由。
生2：比如說(shuō)男同學(xué)偷著(zhù)吸煙這件事吧。班主任老師�？诶镆恢�，卻教育我們不能吸煙，私下有些同學(xué)不服氣。孫權就不同，他要自己的手下大臣學(xué)習，他自己就經(jīng)常學(xué)習。文中說(shuō)了：孤常讀書(shū)，自以為大有所益。你想想皇帝自己都讀書(shū)了，作為手下的不讀書(shū)，說(shuō)不過(guò)去。
師：看來(lái)，榜樣的力量是無(wú)窮的，老師要勸說(shuō)學(xué)生讀書(shū)，一定要以身作則啊。還有其他觀(guān)點(diǎn)嗎？
生3：我們小組討論的結果是：孫權很會(huì )講話(huà)。
師：很會(huì )講話(huà)？怎么講？指孫權口才好嗎？
生3：對，孫權的口才很好，能說(shuō)服別人。我們都知道，帶兵打仗的，有很多是大老粗，像張飛。打仗的人有很多不想學(xué)習，書(shū)看不下，一看眼皮就打架。
眾生（笑）
生3：但孫權卻最終說(shuō)服了呂蒙讀書(shū)，說(shuō)明他用了很有針對性的方法。
師：采取什么方法針對哪一點(diǎn)呢？
生3：大家想想，呂蒙是將軍，帶兵打仗，對什么書(shū)會(huì )最感興趣？
生4：戰爭的書(shū)。
師：也就是兵書(shū)。
生3：對啊，文中孫權有這么一句話(huà)：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見(jiàn)往事耳。我們想啊，孫權說(shuō)讀書(shū)不是治經(jīng)，不是研究儒家經(jīng)典，言下之意就是可以看些兵書(shū)什么的，兵書(shū)，呂蒙就一定會(huì )感興趣。
師：大家知道什么兵書(shū)嗎？
生4：《三國演義》里面有很多戰爭，一定是兵書(shū)。
師：呂蒙能看到《三國演義》嗎？
生5（思考）：不行，因為《三國演義》是羅貫中寫(xiě)的，在三國以后才出來(lái)的，而呂蒙是三國時(shí)的人。
師：那可能看什么兵書(shū)？
生6：《孫子兵法》。
師：你怎么知道？
生6：《歷史》課本上有。（眾生笑）
生7：還有《孫臏兵法》。
師：很好，也是《歷史》書(shū)上的嗎？
生7：不是，但歷史老師有說(shuō)過(guò)，孫臏是孫子的孫子，所以我們記憶深刻。
師（笑）：很好。其實(shí)我們學(xué)過(guò)看過(guò)的一些文言文，它所選自的書(shū)籍，也可以說(shuō)是兵書(shū)，因為里面記錄了一些戰爭的策略。像《左傳》這一本書(shū)。大家能回憶一下，再舉幾本書(shū)嗎？
生8：《戰國策》？
師：對，還有？
生9：《國語(yǔ)》
生10：《史記》
眾生議論，熱烈。
生3：我還沒(méi)說(shuō)完。
師、生驚訝，笑。
師：好，請接著(zhù)說(shuō)。
生3：剛才說(shuō)呂蒙可以先讀兵書(shū)，但是（語(yǔ)氣強調），偉大的呂蒙大人會(huì )只讀兵書(shū)，這樣就能讓魯肅信服？
生11（笑）：那還有什么？
生3：因為大家剛才說(shuō)的那幾本古書(shū)，鮑老師以前就說(shuō)過(guò)了，它們不僅是兵書(shū)，也是一些文學(xué)性很強的書(shū)。呂蒙這些兵書(shū)看得下去，看久了，他一定對文學(xué)也有些了解，有了適應，時(shí)間一久，也一定能讀一些經(jīng)書(shū)什么的書(shū)籍，從而加強了自身的內涵。
師生：（鼓掌）
師：這位同學(xué)由此及彼的推斷，有沒(méi)有道理？
眾生：有。
生3：這也和孫權的本意相同的，因為孫權說(shuō)的是：但當涉獵，見(jiàn)往事耳。呂蒙看的書(shū)多，就是涉獵，就見(jiàn)往事，就長(cháng)了見(jiàn)識，最后也就別三日，即更刮目相待。
師：大家說(shuō)，這位同學(xué)和他們小組的理解如何？
眾生：很精彩。（自發(fā)地鼓掌）
師：還有不同看法的嗎？
生：（主動(dòng)站起）有，我們小組認為，孫權很會(huì )鼓勵呂蒙，讓他有了信心。
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