《沁園春》說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《沁園春》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《沁園春》說(shuō)課稿 1
各位評委老師：
大家好！
如歌的語(yǔ)言、如詩(shī)的情懷，如畫(huà)的生活，是我一直追尋的境界。因此，我選擇《沁園春雪》作為我本次說(shuō)課的篇目。
一、教材分析、學(xué)生分析
《沁園春雪》是八年級上冊的課文，整首詞用詞準確，語(yǔ)言精練，氣勢磅礴，曠達豪邁。作為一篇傳統的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學(xué)手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自信得到充分體現。因此，在教學(xué)時(shí)，利用多媒體手段，既能滿(mǎn)足他們的期待視野，又能引導他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，發(fā)揚他們的個(gè)性，適應我們新課標的要求。
本課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語(yǔ)言感受能力和詩(shī)歌鑒賞基礎，毛主席的詩(shī)詞特點(diǎn)有了一定的了解，對于詞牌名也有較正確的認識，而此時(shí)的他們也正是天真活潑，想象力豐富的時(shí)期。但詩(shī)歌朗讀訓練不夠，詩(shī)詞鑒賞能力不足。
在學(xué)習中，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對祖國壯麗山河的贊美和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。能夠有節奏、有感情地朗讀詞，并能展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，描繪壯麗的北國雪景。
二、教學(xué)目標、教學(xué)教法
�。ㄒ唬└鶕抡n標的要求，結合本單元的教學(xué)目標和本節教材自身的特點(diǎn)，我把這節課的教學(xué)目標定為：
知識與能力：
1、了解詞的背景和相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)。
2、能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3、學(xué)生能夠感受詩(shī)人對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
4、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的胸懷和豪情，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、儆懈星槔首x和準確背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
�、谕ㄟ^(guò)欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人愛(ài)國豪情，以及他的偉大抱負和堅定信心。
�。ǘ┰谠O計教學(xué)的時(shí)候，我運用誦讀法和品讀法。
一是誦讀法：誦讀貫穿課堂始終，通過(guò)聽(tīng)讀、散讀、個(gè)讀、齊讀、等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢，讀出感情。
二是品讀法：給學(xué)生提供必要的背景知識，讓他們去朗讀體會(huì )，了解內容、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情的目的。
三、教學(xué)設計思路
1、培養學(xué)生朗讀水平。
有感情、有節奏地朗讀，是本文的.一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)中應將朗讀教學(xué)貫徹始終。播放一段配樂(lè )朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽(tīng)邊看中，初步體會(huì )課文情感的意蘊，也使學(xué)生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行指導，使學(xué)生也能讀出詩(shī)歌的韻味、磅礴的氣勢及曠達的情懷。
2、發(fā)揚學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力。
本課中設計了學(xué)生自由想象及分小組討論的環(huán)節，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，由討論中自主尋找問(wèn)題的答案，允許他們有自己的見(jiàn)解和主張，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺，使他們成為課堂的主人。
3、通過(guò)欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。
本課通過(guò)圖片，動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等輔助手段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面帶給學(xué)生強烈的沖擊。使學(xué)生深刻了解詩(shī)歌所蘊含的情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。有助于理解詩(shī)人博大的情懷和增強對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課。
首先在輕快活潑的曲調中，欣賞歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》，激發(fā)學(xué)生對這首詞的強烈興趣，自然引出課文,并板書(shū)課題。
2、介紹背景。
展示毛澤東圖片，并向學(xué)生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領(lǐng)袖而且是位杰出的詩(shī)人。然后介紹《沁園春雪》的寫(xiě)作背景、發(fā)表之后的轟動(dòng)效應，以及蔣介石因為這首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學(xué)生理解思想感情，為突破難點(diǎn)打下基礎。
3、配樂(lè )朗誦。
播放一段配樂(lè )朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽(tīng)邊看中，初步體會(huì )課文情感的意蘊，使學(xué)生感受這首詞的壯美。
檢查預習，糾正子音，消除閱讀障礙。
4、整體感知。
讓學(xué)生朗讀課文，教師激情演繹譯文，并討論解決整體感知中的問(wèn)題。我把以前要下很大功夫來(lái)講解的東西濃縮在這些問(wèn)題里面，使學(xué)生在短時(shí)間內對這首詞的結構和內容有基本的把握，留給學(xué)生更多的讀背和品味的時(shí)間。
5、朗讀背誦。
在初讀感知的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦的訓練。同時(shí)，讓學(xué)生結合寫(xiě)作背景，感受詞的主旨。既突出了本節課讀背這個(gè)重點(diǎn)，又在相當程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個(gè)難點(diǎn)。
6、品味鑒賞。
會(huì )讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進(jìn)一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設計了品味鑒賞。同時(shí)，教師注意歸納板書(shū)，大致包括三個(gè)方面：修辭巧妙動(dòng)靜結合用詞準確
7、小結作業(yè)。
為升華學(xué)生對這首意境的感受，我讓學(xué)生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書(shū)法。然后總結本節課內容，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，鼓勵他們去做新時(shí)代的風(fēng)流人物。
作業(yè)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想想象描寫(xiě)北國雪景，把讀和寫(xiě)結合起來(lái)，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫(xiě)能力結合起來(lái)，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。
總結
我相信，通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩(shī)詞的能力，逐步成為具有詩(shī)化語(yǔ)言和詩(shī)意情懷的人。
人生處處皆師友。不足之處，懇請指正。不勝感謝！
《沁園春》說(shuō)課稿 2
各位評委:
大家好!今天我的說(shuō)課題目是：
《沁園春》是人教版教材高中一年級上冊?xún)缘谝粏卧�。本單元是一個(gè)詩(shī)歌單元，他是本單元第一課，屬課內講讀課文。下面我將從四各方面對本課進(jìn)行說(shuō)課。
一、（教學(xué)目標）
據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定了一下教學(xué)目標。
二、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
三、教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點(diǎn)，我主要采用了知識遷移法、分組討論法、教師導學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和思維能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)流程（我所采用的是高效課堂的模式）
情景導入蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會(huì )落空�！倍季S永遠是由問(wèn)題開(kāi)始的，設計適當的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。所以我的導入是這樣的：……
1、自學(xué)感知，敏銳感悟
為了更好的體現學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，自行解決本課的生字詞，及簡(jiǎn)單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結構。所謂書(shū)讀百遍，其義自現，采用多種誦讀方式讓學(xué)生更好的理解整首詩(shī)也是必不可少的。學(xué)生在讀的過(guò)程中將本課中覺(jué)得難以理解的問(wèn)題找出來(lái)，留待接下來(lái)的環(huán)節一起解決。學(xué)生在這一環(huán)節中，可以充分利用所有學(xué)生手中的教學(xué)資源。這個(gè)環(huán)節可以充分培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生最大限度的利用學(xué)習資源，達到班級資源共享。讓學(xué)生走進(jìn)文本。
2、合作探究，共同分析
這個(gè)環(huán)節學(xué)生分小組進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節中要討論的問(wèn)題有兩大部分：第一部分是自學(xué)環(huán)節中留下的疑難問(wèn)題。第二部分是本課重難點(diǎn)問(wèn)題，針對本課我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、上下片的內容有什么不同？
2、所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)？
3、上下片有什么聯(lián)系？
4、共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
同學(xué)們通過(guò)分組，將在自學(xué)過(guò)程中遇到的難的問(wèn)題和老師所給出來(lái)的問(wèn)題，合作進(jìn)行討論，得到自己的、小組的答案。
在這個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，充分尊重每一位學(xué)生的思想，所有的同學(xué)都積極的挖掘文本。培養學(xué)生的團結合作意識。
3、精彩展示，破繭成蝶
這一環(huán)節是每個(gè)小組通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節學(xué)習的結晶。學(xué)生通過(guò)小組或者個(gè)人展示學(xué)習過(guò)程中的.問(wèn)題，或問(wèn)題的答案。教師相機進(jìn)行適時(shí)評價(jià)、引導和糾正。通過(guò)這一環(huán)節既可以了解學(xué)生對文本的掌握，又可以培養學(xué)生的競爭意識及表達能力。
4、個(gè)性表達拓展思維
主要是體現學(xué)生的個(gè)性展現，增強課堂的空間彈性。為此在這個(gè)環(huán)節中我設計了這樣的一個(gè)問(wèn)題：作者為我們描繪了一幅壯麗的、充滿(mǎn)生機的湘江秋色圖。那么，面對著(zhù)這樣壯麗的山河，作者的心情如何？如果你面對著(zhù)這樣的景色，心情會(huì )是怎樣？請細細品讀，把你的心情寫(xiě)下來(lái)。讓同學(xué)們盡情的表達xx
5、遷移延伸豐富視野通過(guò)這一環(huán)節可以讓學(xué)生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的詩(shī)詞，或句子。我在加以補充，讓學(xué)生選擇他所喜歡的篇目來(lái)背誦�；蛘咝〗M接龍來(lái)誦讀。
6、課堂總結回歸文本
為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生自己從各個(gè)方面來(lái)總結他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結，自主回答。
各位評委，本課的教學(xué)我是本著(zhù)以學(xué)生為主體，老師為主導，充分尊重每一位學(xué)生的思想，張揚每一位學(xué)生的個(gè)性，平等教學(xué)，把課堂還給學(xué)生的理念來(lái)設計的。我的說(shuō)課完畢。謝謝！
《沁園春》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生的語(yǔ)感，而朗讀是獲得語(yǔ)感的重要途徑葉圣陶曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言訓練最重要的是訓練語(yǔ)感，就是對語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)”所以我將在以情為基點(diǎn)，以悟為強音，以讀為手段來(lái)指導我的教學(xué)。
二、說(shuō)教材
《沁園春·長(cháng)沙》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯”中的“吟誦青春”版塊，該板塊意在指導學(xué)生在詩(shī)歌吟誦活動(dòng)中禮贊青春生命、體驗青春激情本詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時(shí)代的理想和抱負這首詞是本專(zhuān)題也是整本書(shū)中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位我將用一課時(shí)把它上完
三、說(shuō)學(xué)情。
從情感上來(lái)說(shuō)，同學(xué)們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個(gè)人，尤其是青少年時(shí)期的毛澤東是怎樣的，因此對學(xué)習本詞有著(zhù)濃厚的興趣從知識與能力上來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩(shī)詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中體會(huì )該詞所表達的思想情感。
四、說(shuō)教學(xué)目標
在知識與能力方面，品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
在過(guò)程與方法方面，學(xué)生在誦讀這首詞的過(guò)程中領(lǐng)悟詞壯美、開(kāi)闊的意境。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹(shù)立遠大的理想。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)品味詞作的意象，感悟詞中闊大的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
六、說(shuō)教法學(xué)法
教法：品讀賞析法，通過(guò)多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻，品出詞情。
學(xué)法：合作探究法，通過(guò)合作討論，深入探究的方法來(lái)理解賞析這首詞。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合以上對教材、學(xué)情的分析，對教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、展示圖片，情境導入
我的設想是在播放舒緩的輕音樂(lè )的同時(shí)在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片，問(wèn)同學(xué)們看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些又會(huì )有何感受來(lái)導入新課《沁園春·長(cháng)沙》的學(xué)習如此導入可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，營(yíng)造適宜的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的濃厚興趣。
2、走進(jìn)詩(shī)人，了解背景
在課前我將讓學(xué)生收集作者毛澤東及這首詞的創(chuàng )作背景等資料，在課堂上由學(xué)生自己來(lái)作相關(guān)介紹這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學(xué)生對毛澤東有更加全面的認識，我希望我的學(xué)生是主動(dòng)的吸收知識，而非被動(dòng)的接受。
3、朗讀詩(shī)歌，整體感知
我將讓學(xué)生齊讀本詞，指出朗讀時(shí)存在的問(wèn)題，然后請個(gè)別學(xué)生朗讀，給予一定的朗讀指導，接著(zhù)播放名家朗讀，學(xué)生聽(tīng)完朗讀后交流朗讀后的感想，思考這首詞描寫(xiě)了哪些畫(huà)面，主要內容是什么在此環(huán)節安排多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并做一定的朗讀指導，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗，還可以讓學(xué)生對該詞有一個(gè)整體的感知過(guò)程，理解詞所要表達的'含義。
4、品讀詩(shī)歌，感悟賞析
我將帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞描繪的四幅畫(huà)面，重點(diǎn)賞析湘江秋景圖和中流擊水圖，思考以下三個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生找出詞中認為錘煉精彩的字，說(shuō)明精彩在哪里？二是中流擊水這一情景蘊含了詞人怎樣的感情三是作者在創(chuàng )作這首詞時(shí)做了哪些精心的構思布局？我設計的意圖是希望能夠提高學(xué)生鑒賞詞作的能力，體會(huì )作者所要表達的思想感情，并能夠懂得欣賞作者創(chuàng )作時(shí)構思布局的獨特，感受作者的用心。
5、課外閱讀，拓展延伸
我將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的《卜算子·詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進(jìn)一步走進(jìn)毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負要求學(xué)生任選其中一首詞加以賞析，寫(xiě)出之間的感受和理解設計的目的在于希望學(xué)生通過(guò)賞析對詞形成自己獨特的感受，從而提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
沁園春·長(cháng)沙
毛澤東
湘江北去
看（景）問(wèn)：誰(shuí)主沉浮
湘江秋景
借景藝術(shù)
抒情作答
崢嶸歲月
憶（事）答：同學(xué)少年
中流擊水
《沁園春》說(shuō)課稿 5
一、教材的分析與處理。
基于上述的分析，結合教學(xué)大綱的要求，我確立以下的教學(xué)目標。
知識目標：
1、抓住關(guān)鍵詞，理清思路。
2、通過(guò)多次朗讀體會(huì )詩(shī)歌意境。
3、學(xué)習本文含蓄凝煉極富表現力的語(yǔ)言。
4、學(xué)習情景交融的表現手法。
能力目標：培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
德育目標：樹(shù)立以天下為己任的博大情懷和愛(ài)國主義情感。
綜觀(guān)高考詩(shī)歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩(shī)，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語(yǔ)感較弱，對詩(shī)詞的感受淺薄�；谶@一原因結合教學(xué)目標的要求，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：反復誦讀。體會(huì )意境、揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是：鑒賞詞作的意境。
二、教學(xué)方法和教具。
《沁園春長(cháng)沙》是詩(shī)歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩(shī)歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會(huì )學(xué)生鑒賞本詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞的方法，本課的教學(xué)方法是以朗讀、設疑、討論法為主，以點(diǎn)撥比較法為輔。通過(guò)這幾種方法的綜合運用，能夠提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
三、教學(xué)程序。
(一)導入新課。中國是一個(gè)詩(shī)的國度，談起中國詩(shī)歌傳統，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩(shī)、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年，20世紀的中國又早就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。早在初中時(shí)我們就欣賞過(guò)毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦，這節課我們再來(lái)學(xué)習一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長(cháng)沙》。
(二)介紹背景。主要從兩個(gè)方面介紹。一方面是當時(shí)社會(huì )的大背景，革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動(dòng)的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習詩(shī)歌要知人論世，通過(guò)背景的介紹，可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨，體會(huì )作者的革命精神)
(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的有效手段，所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”只有通過(guò)朗讀才能更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。只有通過(guò)朗讀才能準確地把握詩(shī)歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節我是這樣安排的。
1、教師在《長(cháng)征組歌》“過(guò)雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標準的語(yǔ)言規范學(xué)生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。
2、讓學(xué)生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時(shí)應注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字，這兩個(gè)字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
3、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞。
4、最后讓學(xué)生齊讀。
通過(guò)各種不同形式的朗讀，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過(guò)反復朗讀能夠加深學(xué)生對詞作的感悟，能夠領(lǐng)會(huì )作者的情感。
(四)賞析部分
1、理清思路，從整天上把握文章內容，體會(huì )詞的`意境。讓學(xué)生用語(yǔ)言再現當時(shí)的場(chǎng)面，啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學(xué)生把自己置于詩(shī)的境界中，讓學(xué)生用心體會(huì )偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿(mǎn)生機的秋景圖。面對眼前景物，詩(shī)人自然會(huì )勾起對往事的回憶。全詞表達出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個(gè)環(huán)節中我主要設計4個(gè)小題，用多媒體顯示給大家，這幾個(gè)問(wèn)題我是按照由淺入深來(lái)確立的，主要通過(guò)學(xué)生討論的方式來(lái)完成(目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)
為了加深對詞作的理解，讓學(xué)生再次誦讀全詞，然后找兩名同學(xué)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言來(lái)描述詞的上下闕，學(xué)生描述之后，教師在描述，在教師描述時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，用心感受通過(guò)想象在腦海里形成畫(huà)面。(這樣既時(shí)學(xué)生領(lǐng)會(huì )了詩(shī)歌語(yǔ)言比散文語(yǔ)言更含蓄凝煉又極富表現力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達能里，形象思維能力，加深了對詞作的理解。)
2、詩(shī)歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現力的語(yǔ)言來(lái)表達詩(shī)人的豐富思想感情的，因此詩(shī)人都會(huì )注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字意境全出，寫(xiě)盡了春天的勃勃生機。而在《沁園春長(cháng)沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語(yǔ)也有很多，讓學(xué)生體會(huì )“獨立寒秋”的“獨立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長(cháng)空”的“擊”，“魚(yú)翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語(yǔ)換成其它的近義詞可不可以，表達效果有何不同?讓學(xué)生分組討論，派代表回答，教師做適當的評說(shuō)(設計這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎上從細處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來(lái)的不同表達效果。在對字詞賞析后，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的第一句話(huà)“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”作為重點(diǎn)分析。這個(gè)詞句里將“獨立”前置，增強了表現力，它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，我們說(shuō)孤獨的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性，讓學(xué)生把毛澤東的“獨立寒秋”與李白的“獨坐敬亭山”，柳宗元的“獨釣寒江雪”，晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”進(jìn)行意境比較。教師指導學(xué)生比較意境要從“意”和“境”兩方面來(lái)考慮，在教師指導下學(xué)生通過(guò)討論明確了毛澤東的“獨立寒秋”更抒發(fā)了一種樂(lè )觀(guān)昂揚的豪情壯志。(通過(guò)比較，加深了學(xué)生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的方法，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。)
3、情景交融是本詞的主要表現手法。在體會(huì )情景交融時(shí)可以通過(guò)朗讀、設疑、討論、引導學(xué)生進(jìn)入情境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們展開(kāi)熱烈的討論。重點(diǎn)體會(huì )上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見(jiàn)景的，在學(xué)生討論回答后教師小結。
(五)、延伸比較閱讀
將《沁園春長(cháng)沙》與歐陽(yáng)修的《秋聲賦》節選部分做比較。讓學(xué)生主要從意境和表現手法來(lái)比較，然后讓學(xué)生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(比較的目的是讓學(xué)生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同心情寫(xiě)照，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和表達能力)然后教師總結全文。
(六)布置作業(yè)
1、背誦全詞(有感情)
2、把《沁園春·長(cháng)沙》與《沁園春·雪》進(jìn)行比較
(七)板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計是從內容、結構和表現手法來(lái)設計的，能使學(xué)生更好地從整體上把握這首詞。
《沁園春》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位和作用
九年義務(wù)教育教學(xué)大綱要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是初三語(yǔ)文教學(xué)要求的一項重要內容。第五冊課文《沁園春雪》是詩(shī)歌欣賞單元中的一篇重點(diǎn)篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習，對培養學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力起著(zhù)重要的指導作用。
2、教材簡(jiǎn)介
本文寫(xiě)于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海撥千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”。過(guò)后寫(xiě)下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習這首詞，應從意境入手，把握全詞。
3、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定及其依據。
根據大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標定為培養學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì )學(xué)生通過(guò)詞中描繪的具體景象，畫(huà)面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會(huì )意境。
教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì )學(xué)生通過(guò)比較理解詩(shī)詞寫(xiě)景議論的特點(diǎn)。
二、說(shuō)方法和手段
1、說(shuō)教法。
○1朗讀法。貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。點(diǎn)拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內容。點(diǎn)拔后讀：加深理解詞的思想內容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點(diǎn)。個(gè)別朗讀便于朗讀指導或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營(yíng)造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語(yǔ)調、節奏，體會(huì )詞的意境�？傊�，通過(guò)朗讀體味詞的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀加強領(lǐng)會(huì )詞的意境，通過(guò)朗讀加深理解詞的篇章結構和表現方法。
依據：詩(shī)詞有感情充沛，想象豐富，語(yǔ)言凝練，音韻和協(xié)等共同點(diǎn)，詩(shī)詞教學(xué)應把握這些特點(diǎn)。
○2點(diǎn)拔法。突破教學(xué)重點(diǎn)，運用點(diǎn)拔法，在學(xué)生視聽(tīng)感受課文的內容與朗讀的基礎上，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，動(dòng)用聯(lián)想、想象體會(huì )詞的意境。如上片抓“長(cháng)城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。
依據：教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導。
○3比較法�；怆y點(diǎn)用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習下片，比較上下片結構，達到理解全詞的目的`。
2、說(shuō)學(xué)法。
○1通過(guò)老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫(huà)面以及蘊含在景象和畫(huà)面中的思想感情。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，再現詞中的形象，領(lǐng)會(huì )詞的意境。
○2通過(guò)不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會(huì )詞的意境。
○3自學(xué)評點(diǎn)，留給學(xué)生充足的思維空間。
3、說(shuō)手段。
利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，理解詞的意境和主題。
三、說(shuō)流程。
1、新課導入。
放毛主席像，直接入題，并釋題。拉近學(xué)生與作者之間的歷史距離。
2、了解寫(xiě)作背景。
3、讀課文。
○1教師范讀，學(xué)生正音，掌握節奏。
○2學(xué)生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較。
○3多媒體教學(xué)朗讀欣賞，讓學(xué)生視聽(tīng)，感受課文內容及詞中所抒發(fā)的思想感情。
○4全班齊讀。要求讀準字音，讀出感情。
4、點(diǎn)拔指導，突破重點(diǎn)。
○1抓住關(guān)鍵詞句，教師點(diǎn)拔，讓學(xué)生整體把握全詞，指導學(xué)生讀上片內容，想象，再現形象，感受意境。
○2讓學(xué)生體味感情，對詞的內容作生動(dòng)描述，以訓練培養學(xué)生的表達能力，想象能力。
5、自學(xué)，討論。學(xué)生用上片學(xué)習方法學(xué)習下片，以培養學(xué)生自學(xué)、思維能力。
6、交流。
○1檢查讀。
○2匯報自學(xué)心得。
○3質(zhì)疑。
7、學(xué)生嘗試板書(shū)下片內容。
8、有感情誦讀。（讀得有感情，說(shuō)明朗讀法起了作用。）
四、說(shuō)板書(shū)
1、體現教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，體現直觀(guān)性。
2、學(xué)生會(huì )板書(shū)下片內容，增強學(xué)生自學(xué)能力，體現了實(shí)用性。
《沁園春》說(shuō)課稿 7
知識目標：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標：
理解背景、把握大意
教育目標：
熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”
教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄
四、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原）
這些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？以靜寫(xiě)動(dòng)的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的言主旨？
詩(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的胸懷。
五、重點(diǎn)詞句子的`理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用
3、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業(yè)。背誦這首詞。
《沁園春》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《沁園春長(cháng)沙》出自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材必修一第一單元，是高中新詩(shī)單元中的第一篇基本篇目，屬課內講讀課。新課標中明確指出，要培養學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。新詩(shī)屬于文學(xué)作品，高中語(yǔ)文教材中新詩(shī)單元獨此一個(gè)，無(wú)可避免地要擔當起通過(guò)本單元的學(xué)習和訓練，初步培養學(xué)生對新詩(shī)的鑒賞能力的重任。
詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活，表達思想感情的，形象是詩(shī)的本質(zhì)。在分析詩(shī)詞時(shí)，引導學(xué)生調動(dòng)自己的生活底蘊，展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，來(lái)再現、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。
又因為《沁園春長(cháng)沙》采用的是用古典詞格寫(xiě)新時(shí)代內容的“舊瓶裝新酒”的形式，語(yǔ)言是精煉的，往往一個(gè)詞、一句話(huà)就包含著(zhù)豐富的內容，在教學(xué)時(shí)適宜用溫故知新法，體會(huì )詞中借景抒情的特點(diǎn)。據此，本課定下了如下教學(xué)目標：
知識與能力
1.把握新詩(shī)與現代詩(shī)歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。
2.學(xué)習借景抒情的表現手法。
3.背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法
1.研究傳統文化與詩(shī)歌意象間的關(guān)系，進(jìn)而解讀詩(shī)歌。
2.反復誦讀詩(shī)歌，體味詩(shī)人蘊涵于作品中的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟詩(shī)人博大的情懷，體味詩(shī)人以天下為己任的歷史責任感。
詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)反映生活，表現思想感情的，體會(huì )意象是詩(shī)歌欣賞的重點(diǎn)；高一學(xué)生還沒(méi)有形成通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)體會(huì )詩(shī)歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會(huì )借景抒情的特點(diǎn)”為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )詩(shī)歌中宏大的意境為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
首先，學(xué)習詩(shī)詞要營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內對詩(shī)詞形成一種感性認識。在導人這一環(huán)節中，可以有意引入較多的'有關(guān)秋景的詩(shī)句，與學(xué)生一起誦讀、品味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
其次，不管從哪個(gè)角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎之上。由此，要采用反復誦讀方式，讓學(xué)生對本詞先有一個(gè)整體的感覺(jué)。
再次，在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的。即：景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，纏繞妙的。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意，進(jìn)而了解作者情感。在教學(xué)中，應該著(zhù)重落實(shí)對于本詞的秋景賞析但又不能局限于對景的分析，更在于引導學(xué)生體察詞情、詞境。
第四，在高中階段，要求學(xué)生對詞的結構及特點(diǎn)的理解較初中的水平有所提高。我們可以進(jìn)行比較閱讀如（《沁園春雪》），讓學(xué)生通過(guò)比較分析，試著(zhù)歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識，并通過(guò)訓練加以強化。
第五，教學(xué)中要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識，加強誦讀，力求達到當堂背誦的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
現在的語(yǔ)文教學(xué)在弘揚人格精神，增強學(xué)生主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺(jué)的學(xué)習者能動(dòng)地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。為了避免這種情況，在課堂上讓學(xué)生分小組討論，并自主畫(huà)出詞中的意境和帶入角色朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師只作簡(jiǎn)單的啟發(fā)、引導。圖文結合使學(xué)生體會(huì )到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課分為兩個(gè)課時(shí)教學(xué)，以美讀為線(xiàn)索，分三步學(xué)習（韻味、情境、人生）本課的教學(xué)程序如下：
1.結合視頻聯(lián)想秋天，并對比古人筆下的秋天來(lái)導入毛澤東筆下的秋
2.初步朗讀，疏通字詞。
3.結合韻味示意圖，初步感知美讀。
4.進(jìn)入美讀的第二層次，情境。也就是說(shuō)我們讀詩(shī)要讀出作者的感情，要讀進(jìn)作者創(chuàng )設的意境。
首先，要讀出作者的感情，那就得引導學(xué)生了解作者的感情，因而也要了解詞的創(chuàng )作背景。
其次，解題。區分詞牌名和題目。
然后，引導學(xué)生找出詞中的重要動(dòng)詞，分段解析，從詞中眾多意象中，感受意境。主要解決幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）本詞的前三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”用了什么修辭？有什么作用？“獨立”能否改為“站立”、“直立”？
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解答，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，凸現出抒情主人公卓然而立的形象及豪壯的氣勢。
�。�2）感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學(xué)生回答問(wèn)題。由“看”所引導的怎樣一幅畫(huà)面？作者看到了哪些景物？作者描繪這些景物的時(shí)候，你覺(jué)得那些詞語(yǔ)用得非常獨當、傳神？
景物多而不亂，分別從四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底；四個(gè)角度：遠眺、近觀(guān)、仰視、俯察來(lái)寫(xiě)，真是“遠近高低各不同”！
“染”為什么用得好？用擬人手法，比喻手法。寫(xiě)出了層林仿佛人工染成一樣，漫山遍野的楓葉像火一樣，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬。革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬(wàn)山紅遍”大有燎原之勢。
“擊”改成“飛”可以嗎？能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(cháng)空的強勁有力之勢。
“翔”改為“游”好像更準確一些，魚(yú)兒怎能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔呢？
在修辭上這叫“移用”。淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚(yú)兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長(cháng)天一色”的名句。
�。�3）什么是意象？什么是意境？
分析完湘江秋景圖，請同學(xué)們設身處地，體會(huì )詩(shī)人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀(guān)賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。
再讓學(xué)生展開(kāi)想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面，畫(huà)出來(lái)。
(4)古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋。而毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿(mǎn)生機嗎？為何如此與眾不同呢？
從毛澤東人物性格和寫(xiě)作背景兩個(gè)角度。
詩(shī)的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人品格的高下。難怪詩(shī)人不是順勢而問(wèn)“秋光正好，何重游？”而是出人意料地提出一個(gè)嚴肅的社會(huì )問(wèn)題：悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
�。�5）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達了毛澤東的憂(yōu)思。
下面齊讀上闋。
�。�4）四人小組為單位,自主學(xué)習下闋,思考以下問(wèn)題:
a、“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什么作用？
b、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？
c、最后三句有什么作用？
老師明確：
a、“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭�！�
b、這些“同學(xué)少年”是包括作者在內的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來(lái)革命的精英�！孕�
c、既是對上闋“誰(shuí)主沉浮”的回答，也是以有力的問(wèn)句收束全篇�！肋~
�。�5）歸納總結，把握詞中所抒發(fā)的感情，體會(huì )借景抒情的藝術(shù)特色。
立——豪壯看——欣喜問(wèn)——憂(yōu)思
憶——自信記——豪邁
按剛剛同學(xué)們所說(shuō)的情感：豪壯、欣喜、憂(yōu)思、自信、豪邁（與動(dòng)詞一一對應）老看看整首詞的情感場(chǎng)景�，F在我們把情感把握住了，然后再回到剛剛的韻味圖中去。這個(gè)時(shí)候我們就能清楚，為什么有的地方要讀得快、讀的重、讀得急，現在我們就再來(lái)讀一讀。（請五個(gè)同學(xué)接力讀）
剛才我們讀出了作者細致的感情，這還不夠。美讀的第二點(diǎn)的情境。我們不但要讀出感情，還要讀境
3.人生（美讀第三步）
在這首詞中充滿(mǎn)豪氣，作者寫(xiě)出了自己的感情、自己的理想、抱負
作者的抱負是什么？以天下為己任。作者的理想抱負不是在看到眼前秋景才產(chǎn)生的。
“孩兒立志出鄉關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山�！�
學(xué)生談?wù)剢l(fā)。
三、背誦
四、作業(yè)
1、找出文中極富表現力的詞語(yǔ)，體會(huì )其意味
2、按美讀要求誦讀《沁園春雪》
3、試比較兩首詞的“情”與“境”，寫(xiě)一篇不少于300字的文章，以便課后交流。
五、說(shuō)板書(shū)設計
毛澤東的詩(shī)詞達到了革命的政治內容和完美的藝術(shù)形式的統一，學(xué)習他的詩(shī)歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無(wú)窮”的審美規律。圖表教學(xué)法具有直觀(guān)性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn)，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現清楚，把知識間的內在聯(lián)系揭示出來(lái)，有利于在詩(shī)詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結合起來(lái)”。這首詞通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代戰斗生活的回憶，頌揚了當時(shí)工農運動(dòng)的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導權問(wèn)題，藝術(shù)地表現了毛澤東同志關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導權的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫(xiě)景、述懷、敘事、抒情，寓有提問(wèn)、作答。圖示以揭示詞的構思為重點(diǎn)，分別以“立“看”、“問(wèn)”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過(guò)宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫(xiě)法。
《沁園春》說(shuō)課稿 10
《沁園春·雪》是20xx年x月我校組織市級公開(kāi)教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課�，F就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《沁園春·雪》編排在人教版初中語(yǔ)文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時(shí)代精神的當代詩(shī)歌《周總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿(mǎn)革命激情的外國散文詩(shī)《海燕》。
本單元主要教學(xué)目標是：培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的'強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�、僖龑W(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；
�、谝龑W(xué)生品味詞的準確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重德育目標。這是符合美閨著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習法。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計2個(gè)反饋檢測題，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習法。
本課采用了《沁園春·雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》VcD片導入新課，形象生動(dòng)；《沁園春·雪》VcD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加
《沁園春》說(shuō)課稿 11
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我是來(lái)自文化與傳媒學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)10級2班的游xx，今天我說(shuō)課的題目是《沁園春雪》。下面我將從教材、目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材：
《沁園春雪》是選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第一單元的教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有《雨說(shuō)》、《心心變奏曲》、《外國詩(shī)兩首》。本單元主要教學(xué)目標是：培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據義務(wù)教育初中語(yǔ)文課程標準要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�、僖龑W(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；
�、谝龑W(xué)生品味詞的準確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重德育目標。這是符合美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今這是立意之所在，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，所以定為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
�。�1）教法：為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準備運用以下幾種主要教學(xué)方法：誦讀法、提問(wèn)法和練習法。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞聽(tīng)讀全詞導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。
提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，我設計并嘗試了"連環(huán)頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。
練習法：以課后作業(yè)的形式，了解學(xué)生對本堂課的掌握情況。
�。�2）學(xué)法：在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)也教會(huì )學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞的重要方法——誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，調動(dòng)全班學(xué)生的積極性，可收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
第一步：導入新課
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我設計了如下導語(yǔ)：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶(hù)展示著(zhù)他那風(fēng)騷獨具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。
第二步：簡(jiǎn)介背景
展示詞人創(chuàng )作的歷史背景，引導學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔負的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內容，理解詞的主旨。
第三步：初讀全詞
在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎上引導學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。
第四步：聽(tīng)讀全詞
要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓練學(xué)生形象思維能力。
第五步：導讀全詞
先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論設列出的問(wèn)題：
一詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)？
二下闋是怎樣評論古代帝王的？
三請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話(huà)？
四有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢？
在學(xué)生經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論后，教師將早先設計好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著(zhù)學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：
1、詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)？（北國雪景圖板書(shū)"景"）
2、欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方？（千米高的塬上）
3、登高就能（遠眺），詞的上闋有一個(gè)字能表達這個(gè)意思，這個(gè)字是——（望）。
4、在高處望見(jiàn)了哪些具體的'景物？（長(cháng)城、大河、山脈、高原）
5、（講析了"長(cháng)城""大河’兩句后）如果說(shuō)長(cháng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢？（使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……）
6、上述感受全是看到的嗎？（不全是）其中帶有很大的什么成份？（聯(lián)想、想象）
7、除此以外，還作了怎樣的聯(lián)想和想象？（在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色）
8、詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫(huà)圖？（江山如此多嬌）
9、顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋？（引無(wú)數英雄競折腰）
10、這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物？（秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）
11、說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。（雄才大略，戰功赫赫…）
12、用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評介？（惜）
13、（概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后）詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）
14、這樣評論古人，目的是什么？（評古為頌今）
15、歌頌今天的哪種人？（人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄）
16、那么主旨句是—（數風(fēng)流人物，還看今朝）
17、你怎樣理解這句話(huà)？（真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾）
18、詞上闋寫(xiě)景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系？（前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì )引無(wú)數英雄折腰，評古頌今就很自然）
這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導讀方式，學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。
第六步：作業(yè)
要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
六、板書(shū)設計：
板書(shū)是教師教學(xué)的重要組成部分，它是文本重要信息的直觀(guān)圖。它能幫助學(xué)生明確知識結構，把握知識內部的各種聯(lián)系。我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了、突出文本的結構和內涵。板書(shū)設計如下：
上片：描寫(xiě)北國壯麗的雪景
抒發(fā)詩(shī)人對祖國熱愛(ài)的情感
下片：點(diǎn)評歷史英雄
本詞表現了詩(shī)人博大的胸懷和豪情。
《沁園春》說(shuō)課稿 12
各位評委老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。
一、說(shuō)教材
《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達都堪稱(chēng)一篇佳作，作者通過(guò)不同視角的描寫(xiě)為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著(zhù)對歷史的回顧與對未來(lái)的暢想。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩(shī)詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長(cháng)而且語(yǔ)言鮮活文本理解上復雜度不大，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì )文本的藝術(shù)特色。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀(guān)察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景，強化將情感寄予景中來(lái)表達的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上內容，我確定的`教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀(guān)察順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
通過(guò)請學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)詞，引導學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩(shī)詞”上，為新課學(xué)習做了鋪墊
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫(xiě)作背景：1936年2月，抗戰爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。這對學(xué)生理解文本情感有幫助。
(二)整體感知
首先，先請學(xué)生結合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫(xiě)的字
通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò )，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先我會(huì )請學(xué)生在閱讀的基礎上對上闕進(jìn)行分層，這樣對篇章分解有助于學(xué)生細化學(xué)習目標，對文本的分析有了目的性更強的深入理解。
通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合;中間七句具體寫(xiě)，長(cháng)城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動(dòng)靜結合;后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
接著(zhù)，我會(huì )請學(xué)生思考前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?運用了哪些寫(xiě)作技巧描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)?
用這樣的方式，一來(lái)學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達的情感;二來(lái)可以引導學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達的”這個(gè)方面上來(lái)，這就為寫(xiě)作技巧的講解做好了鋪墊。
通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。
到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫(xiě)了什么以及作者是如何表達的。在這里，有一個(gè)詞中常常出現的手法叫做“一字逗”，因此我會(huì )請學(xué)生思考“望”字統領(lǐng)到哪一句?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )關(guān)注到這種寫(xiě)作現象，以及這種技巧的作用上來(lái);另外我還會(huì )以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì )像白象在奔跑?這個(gè)問(wèn)題請學(xué)生思考這一句中的寫(xiě)作技巧。
通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出：“望”字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化�！把┥健币�、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳�；o為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比!
請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
這一部分是學(xué)生可以通過(guò)自己思考正確得出的部分，因此我會(huì )請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調動(dòng)了學(xué)生的獨立思考和合作精神，又加強了整個(gè)班級的參與度。
(四)延伸作業(yè)
通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請學(xué)生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點(diǎn)評和總結。
通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生可深刻理解詩(shī)歌分析的方法并應用于實(shí)踐，對學(xué)生以后詩(shī)歌鑒賞提供了行之有效的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
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《沁園春》說(shuō)課稿 13
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《沁園春雪》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用：
《沁園春雪》是人教版九年級上冊第一單元的第一篇課文，該單元以“對大自然的贊頌”為主題展開(kāi)詩(shī)人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè )章，書(shū)寫(xiě)心中的情志。
《沁園春雪》是偉大領(lǐng)袖毛澤東同志寫(xiě)于1936年的一首詞在該詞中，毛澤東詠雪言志，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達了偉大的抱負，充分表現了當代無(wú)產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志“恢弘的氣勢、壯美的意境”是本文最大的寫(xiě)作特色本課作為本單元的開(kāi)篇，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著(zhù)舉足輕重的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：我所面對的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養成，他們已經(jīng)具備了相應的知識儲備，也具有學(xué)習新知的動(dòng)力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，誦讀文章并合作探究，習得文章的重點(diǎn)并解決情感的理解問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識和能力目標：欣賞并背誦這首詞；感受詞中的形象和表達的思想感情。
過(guò)程和方法目標：品味、體悟詩(shī)歌凝練、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，從中受到感染。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感悟作者對壯麗山河的熱愛(ài)之情,樹(shù)立遠大的理想抱負。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文新課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體”在學(xué)習新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習的重難點(diǎn)及教學(xué)方法由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠，歷史背景又比較復雜，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定難度的所以，教師必須利用多媒體渲染氣氛、創(chuàng )設情境，并適當地補充一些教學(xué)資源，以此幫助學(xué)生很好地理解和把握這首詞的思想內容及所表達的豪情壯志。
根據這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標的要求，我講本課的重、難點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復誦讀，理解詩(shī)意。
2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：在反復誦讀中體會(huì )和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動(dòng)式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習的自由空間，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并且大力提倡自由研討。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備采用我校一貫倡導的體現學(xué)生主體，培養學(xué)生閱讀習慣，重視方法指導的“八環(huán)節”教學(xué)模式。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。úシ乓曨l《大詩(shī)人毛澤東》）
恰當的教學(xué)情境的創(chuàng )設不僅是導入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂(lè )趣、認知的樂(lè )趣、審美的樂(lè )趣、創(chuàng )造的樂(lè )趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自我需求活動(dòng)。
這節課，我設計的導語(yǔ)是：在我們唱紅歌、頌祖國的日子里，不能不想起一位曾經(jīng)引起世界矚目的偉人——毛澤東。毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩(shī)人今天我們就走近大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東一生寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩(shī)（板書(shū)課題）。
�。ǘ┟鞔_任務(wù)，目標引領(lǐng)
美國著(zhù)名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)，始于期望達到的目標上課伊始，明確本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習這節課我確定的學(xué)習目標是：
1、反復誦讀，理解詩(shī)意。
2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。
�。ㄈ┵Y料助讀，檢查預習
新課標要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生介紹關(guān)于詞的相關(guān)知識和有關(guān)時(shí)代背景、影響，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
1、了解一些有關(guān)詞的知識（看大屏幕，請一名學(xué)生朗讀）
詞，又稱(chēng)長(cháng)短句一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。
2、這首詞寫(xiě)于1936年2月，公開(kāi)發(fā)表在1945年，看這兩個(gè)特定的時(shí)代背景，（看大屏幕，請一名學(xué)生朗讀）1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
3、這首詞的公開(kāi)問(wèn)世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關(guān)“重慶談判及這首詞公開(kāi)后在當時(shí)的政壇和文壇引起強烈反響”的一段視頻）。
這首詞到底有怎樣的氣勢和魅力呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藝術(shù)家方明老師聲情并茂的朗誦。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)范讀（學(xué)生看視頻，注意模仿）。
2、下面我們來(lái)學(xué)習朗誦這首詞：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請同學(xué)單個(gè)讀、齊讀朗讀要求：
�、僮x出激越豪壯的情調。
�、谧x出重音，注意停頓、速度、節奏。
請同學(xué)們朗讀時(shí)，注意思考：詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內容？
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛(ài)國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┖献魈骄�，問(wèn)題研討
在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，教師以多媒體出示問(wèn)題，適時(shí)引導學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
這節課，主要探討的問(wèn)題如下：
�。ㄒ唬├斫�、賞析上闋
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫(xiě)雪景的？哪些語(yǔ)句是具體描寫(xiě)雪景的？
2、作者對雪景的具體描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？作者望見(jiàn)了哪些景觀(guān)？想一想，作者為什么會(huì )選擇這些景物？有什么深意？
教師通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補充、明確。
明確：靜景——長(cháng)城、大河詩(shī)人在“望”中見(jiàn)“長(cháng)城”“、大河”，并借助想象感受到“長(cháng)城”“、大河”的全貌全景，是熱愛(ài)并誓死保衛中華大地的反映，在東北全部、華北部分國土已經(jīng)淪喪，神圣的抗日戰爭即將開(kāi)始之際，寫(xiě)“長(cháng)城”，寫(xiě)“大河”，不能不寓有深意它蘊含著(zhù)“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的意思，激發(fā)了廣大人民群眾的民族自豪感，鼓舞著(zhù)全國人民奮起保衛我們美麗富饒的祖國河山。
動(dòng)景——群山、高原寫(xiě)出了北方冰雪世界中群山與高原形象的雄偉作者化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，原因有三：第一，視覺(jué)因素第二，精神因素作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生機勃勃，生動(dòng)活躍第三，時(shí)代因素中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，運用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強的性格可以體現中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。
3、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)？
明確：這三句由寫(xiě)實(shí)轉入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個(gè)輝煌的境界里去寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
4、作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？
明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達；對祖國山河的熱愛(ài)。
�。ǘ├斫�、賞析下闋
教師通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補充、明確。
1、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起什么作用？
明確：承上啟下這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受更強烈，更能體現出無(wú)數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國歷史上杰出的人物，是無(wú)數英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
3、對于這樣杰出的.歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞并品味含義。
明確：“惜”品味“惜”字的豐富含義：第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學(xué)才華欠缺第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成；第四，表現了后來(lái)者居上的偉大氣概。
4、討論：誰(shuí)是真正的英雄？
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進(jìn)行斗爭的無(wú)產(chǎn)階級革命家，還應該是詩(shī)人的自況這是詩(shī)人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，品味語(yǔ)言
新課標對初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要內容，常常把各種形式的語(yǔ)言鑒賞題請上中考試卷確實(shí)，品味語(yǔ)言能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展思維能力應教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節課，我將引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語(yǔ)言，記住文筆精華。
�。ㄋ模w驗反思，拓展延伸
拓展閱讀毛澤東《沁園春長(cháng)沙》，說(shuō)一說(shuō)你從毛主席詩(shī)詞中體會(huì )到了哪些美？
這一環(huán)節可以拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等。
�。ㄎ澹┙涣鞲惺�，總結升華
新知識的建構、拓展、運用，并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，此時(shí)教師還要引導學(xué)生歸納本節課的知識，反思各自的認知轉化與心中的感受此環(huán)節不僅能有效地提高學(xué)生的認知、思維、參與能力，而且進(jìn)一步強化了對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到升華。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
《沁園春》說(shuō)課稿 14
今天我說(shuō)課內容是毛澤東的詞《沁園春長(cháng)沙》，我將本次說(shuō)課分為說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、自我評價(jià)五個(gè)部分。
【說(shuō)教材】
《沁園春·長(cháng)沙》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯”“吟誦青春”這一板塊。本詞詞中有畫(huà)，刻畫(huà)了四幅圖景：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
【說(shuō)學(xué)情】
高一學(xué)生
【說(shuō)任務(wù)】
基于以上學(xué)情分析，再結合專(zhuān)題教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，依據新課標語(yǔ)文課程目標的三維設計，我將本課的教學(xué)目標確定如下
教學(xué)目標
知識與技能目標：
�、倭私庠~的常識，掌握朗讀技巧，學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言
�、隗w會(huì )宏闊的深秋意境，提高形象思維能力
過(guò)程與方法目標：合作學(xué)習，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會(huì )詞的意境，感受作者的情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會(huì )毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠大的抱負。
根據以上教學(xué)目標確立了本文的重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：對富有表現力的語(yǔ)言的分析，背誦這首詞
難點(diǎn)：體會(huì )深秋意境和體會(huì )作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負
【教學(xué)過(guò)程】
我的教學(xué)過(guò)程12345……具體介紹如下
1、情境導入
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè )朗誦帶。介紹毛澤東在長(cháng)沙橘子洲頭的記游之作這抒寫(xiě)舊地重游，抒發(fā)激情壯志。
2、初讀感知
引導學(xué)生運用誦讀法、圈點(diǎn)法自由朗讀文本，激勵學(xué)生在初讀文章的同時(shí)，注重自主體驗，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，從而提升語(yǔ)言表達、分析歸納、自主學(xué)習等相關(guān)能力。
3、賞析品讀
我將綜合運用提問(wèn)法、講解法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)法、評價(jià)法、激勵法等教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)集體朗讀、自由品讀、自主思考、問(wèn)題探究、小組討論等學(xué)習過(guò)程，體會(huì )作者蘊含在作品中的思想感情。，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì )情感特征。抓關(guān)鍵詞句理清思路，通過(guò)重點(diǎn)字句分析之后，為突破重點(diǎn)，更好地把握文本主旨準備。
�、僭~的上闕寫(xiě)景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：隨著(zhù)視角的變化，動(dòng)景與靜景結合，遠景與近景交替，思路開(kāi)闊，面對寒秋嚴霜萬(wàn)物生機盎然、勃發(fā)的場(chǎng)面，詞人思緒萬(wàn)端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”，表現出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬(wàn)人皆悲的秋景，在作者眼中卻呈現出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)，給人力量的美。
�、谠~的下闕由景抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的'戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概，并藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闕集中描寫(xiě)了主宰大地命運的青年革命家群像，正值青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動(dòng)派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個(gè)世界。
詞人通過(guò)對長(cháng)沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，改造舊中國的豪情壯志。
【板書(shū)設計】綜觀(guān)全詞，作者造像寫(xiě)意、借景抒情、深沉發(fā)問(wèn)時(shí)；懷人憶事，沁園春·長(cháng)沙毛澤東
獨立寒江圖
湘江秋景圖
崢嶸歲月圖
中流擊水圖（有個(gè)好板書(shū)，但格式不太會(huì )弄，拿這個(gè)頂包吧）
4、拓展延伸
課下找到毛澤東另一首詞《沁園春·雪》進(jìn)行對比閱讀。
【自我評價(jià)】
充分體現了先生后師的原則，任何環(huán)節學(xué)生先行，以學(xué)生為主導。實(shí)施過(guò)程時(shí)注意事項：充分調動(dòng)學(xué)生積極性，不要只關(guān)注明星學(xué)生。
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