沁園春說(shuō)課稿（通用7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的沁園春說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
沁園春說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)設計
42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現代詩(shī)歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩(shī)歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個(gè)詩(shī)歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見(jiàn)《沁》在現代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重。如何指導學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌，如何培養學(xué)生良好的讀詩(shī)習慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩(shī)歌的教讀方法和策略，因此上好這節課具有深遠而積極的意義。
教學(xué)安排：
1、教學(xué)內容：通過(guò)閱讀鑒賞，了解詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )文中所表現出的真摯而豪放的感情，從而深入詩(shī)歌所創(chuàng )造的藝術(shù)境界。
2、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)
�。ㄊ褂靡罁弘娀虒W(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現的特點(diǎn)，能夠對知識加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養學(xué)生素質(zhì)方面起著(zhù)獨特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語(yǔ)文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側面傳輸給學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語(yǔ)言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）
3、教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評說(shuō)相結合。（確立依據見(jiàn)導語(yǔ)）
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
5、教學(xué)流程：
教學(xué)目標：
1、作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負
2、體會(huì )宏闊的深秋意境，提高形象思維能力
3、學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言，提高朗讀能力
�。ù_立依據：教學(xué)大綱要求詩(shī)歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主）
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：反復吟讀，體會(huì )深秋意境，領(lǐng)會(huì )作者情
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：對富有表現力的語(yǔ)言的分析
�。ù_立依據：培養語(yǔ)感要靠讀，理解詩(shī)意，感受意境，領(lǐng)會(huì )主旨要靠對凝練的語(yǔ)言的揣摩和分析）
抓住詩(shī)的思路，反復朗讀，著(zhù)重體會(huì )富有表現力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境，學(xué)習詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程：
1、導語(yǔ)：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。
臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章�！�
3（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》
今天我們再來(lái)學(xué)習毛澤東另外一首《沁園春長(cháng)沙》
雪），由背誦（沁園春雪）導入目的在于溫故而知新）
�。�2）師點(diǎn)擊“作者背景”并講解
�。�3）本詞寫(xiě)作背景：1925年2月，毛澤東同志從上�；氐幕氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達長(cháng)沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春長(cháng)沙》。
�。ㄔO計依據：學(xué)習詩(shī)歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩(shī)歌主旨和感情）
反復朗讀，深入領(lǐng)會(huì )本詞的意境和詞人的胸襟
1）聽(tīng)讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音
出示原詞，欣賞該詞手跡
�。ㄔO計依據：用標準的范讀去規范學(xué)生的朗讀節奏以及感情的把握
用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力）
2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀
師提示朗讀技巧（注意節奏的把握）
�。ㄔO計依據：適時(shí)適當的指導會(huì )使學(xué)生的自由朗讀事半功倍
3）齊讀，深入體會(huì )詞的情感、意境——用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境請兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把本詞描繪出來(lái)。老師最后描繪：深秋時(shí)節，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹(shù)林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無(wú)數船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚(yú)兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬(wàn)物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬(wàn)端：廣闊無(wú)垠地大地呀誰(shuí)才是你的`主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì )，度過(guò)了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯，正當青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫(xiě)出激濁揚清的文章，把反動(dòng)統治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？
�。ㄔO計依據：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌與散文的區別，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)）
4）再讀，歸納概括內容，章法——參照一下思考題思考討論
詞的上下闋主要寫(xiě)什么
詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請找出來(lái)。
上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋色圖的？
全詩(shī)詩(shī)眼是什么？
第一問(wèn)：學(xué)生討論后回答
上闋寫(xiě)景描繪湘江絢麗多采的秋色圖
下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情
第二問(wèn)：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。
第三問(wèn)：學(xué)生討論后回答，
四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底
四個(gè)角度：遠眺、近觀(guān)、仰視、俯察
第四問(wèn)：學(xué)生回答，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？”
�。ㄔO計依據：在讀的基礎上把握詩(shī)的結構和內容）
5、師講：詩(shī)歌是以高度概括凝練、富有表現力的語(yǔ)言來(lái)表達詩(shī)人的豐富的思想感情的，因此詩(shī)人都會(huì )注意“煉字煉意”，試體會(huì )下列紅色字的好處
�。�1）獨立寒秋
�。�2）層林盡染
�。�3）鷹擊長(cháng)空
�。�4）魚(yú)翔淺底
學(xué)生分小組討論代表回答
1）“獨立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
2）“染”字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。
4）“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
�。ㄔO計依據：從細處著(zhù)眼理解詩(shī)人煉字煉意的功夫和創(chuàng )作的不易以及不同字代來(lái)的不同表達效果）
6、品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫(xiě)為具體可觀(guān)的形象
師講：雨果說(shuō)過(guò)“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵�！毕旅孀屛覀冋归_(kāi)想象的翅膀，將詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。
請學(xué)生根據詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫(huà)，讓學(xué)生欣賞。
�。ㄔO計依據：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語(yǔ)言帶來(lái)的無(wú)窮藝術(shù)魅力）
7、師講：下面讓我們由本詞展開(kāi)聯(lián)想，從自己的詩(shī)文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語(yǔ)句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂(lè )觀(guān)昂揚的豪情壯志。
毛澤東的“獨立寒秋”
學(xué)生回答：柳宗元的“獨釣寒江”
學(xué)生齊背《江雪》
師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志�！蔼毩⒑焙汀蔼氠灪币饩诚嗨�，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林近染”
學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”
學(xué)生齊背（（山行））
師講解：二者有異曲同工之妙，都著(zhù)力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。
3）老師提問(wèn)：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿(mǎn)生機？
學(xué)生討論并回答，老師補充：
所以他的詞充滿(mǎn)豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿(mǎn)生機。
�。ㄔO計依據：比較古代文弱詩(shī)人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同的心情寫(xiě)照，領(lǐng)會(huì )本詩(shī)流露出的詩(shī)人的革命豪情）
8、古詩(shī)詞鑒賞指導
反復朗讀、感知語(yǔ)言
�。ǘw味意境、感悟摯情
�。ㄈ┌盐疹�(lèi)別、辨析風(fēng)格
�。ㄋ模┟鞅媸址�、把握技巧
�。ㄎ澹┟魑龅涔�、加深理解
�。ㄔO計依據：貫徹執行“目標教學(xué)“的理念，總結教學(xué)流程，給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩(shī)歌的完整的方法的指導）
9、布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法激賞水調歌頭游泳
�。ㄔO計依據：練習鞏固對以上鑒賞方法的掌握）
沁園春說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《沁園春雪》編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。根據課標要求"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。"，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
教學(xué)目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、引導學(xué)生品味詞的準確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力
3、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
重難點(diǎn)：
詞上闋寫(xiě)景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；下闋評古是為了頌今——這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準備運用以下幾種主要教學(xué)方法：
1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。
2、提問(wèn)法：逐步引導逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想拓展思路。
三、說(shuō)學(xué)法
葉老說(shuō)：”凡為教者必期于達到不教�！币虼�，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )造性。
學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導朗讀——品讀文本，激揚文字——誦讀全詞，升華感情；引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。
2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、導入：
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我設計了如下導語(yǔ)：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶(hù)展示著(zhù)他那風(fēng)騷獨具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）
老師介紹寫(xiě)作背景
�。ǘ�、走進(jìn)文本，初讀感知
1、教師范讀，強調字音。
2、請同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛(ài)國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
�。ㄈ�、研讀文本，指導朗讀
1、走進(jìn)雪國，感受詩(shī)人形象
�。�1）、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再現當時(shí)豪壯的雪景。請同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。（學(xué)生交流）
教師點(diǎn)撥：
讀著(zhù)“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。
�。�2）、詩(shī)人的詞寫(xiě)得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢？（學(xué)生交流）
例如：
生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的'人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國大好山河的人。
�。�3）、剛才同學(xué)們能夠結合文章，介紹畫(huà)面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請同學(xué)們觀(guān)察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）
注意：朗讀要收到成效，做到適當的停頓、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
個(gè)別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢(xún)詩(shī)人心路
江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何？請同學(xué)們聽(tīng)讀下片，探尋詩(shī)人心路。
教師范讀
請同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講解理由。
�。▽W(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽(tīng)互評互指點(diǎn)）
例：
生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無(wú)數”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數之多。（示范）
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(cháng)，表現詩(shī)人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）
這幾位老師指導的多好��！朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話(huà)，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì )那么深入。這一環(huán)節，在指導朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。
�。ㄈ�、品讀文本，激揚文字
感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。（投影：品讀文本，激揚文字）
詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生一：“千里冰封”的“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結合，表現力強。
生二：我喜歡這個(gè)“望” 字，一下子將長(cháng)江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。
在這個(gè)環(huán)節又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。
�。ㄋ模�、誦讀全詞，升華感情
看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設計意圖】
誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無(wú)不傳遞著(zhù)對作品內容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。
�。ㄎ澹� 、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養
一首《沁園春雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(cháng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨。課下請同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧！
教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，特設計此環(huán)節。
沁園春說(shuō)課稿 篇3
知識目標：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標：
理解背景、把握大意
教育目標：
熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”
教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄
四、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原）
這些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的.氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？以靜寫(xiě)動(dòng)的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的言主旨？
詩(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的胸懷。
五、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用
3、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業(yè)。背誦這首詞。
沁園春說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)目標
據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定了一下教學(xué)目標。
二、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
三、教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點(diǎn)，我主要采用了知識遷移法、、分組討論法、教師導學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和思維能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)流程(我所采用的是高效課堂的模式)
情景導入蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會(huì )落空�！倍季S永遠是由問(wèn)題開(kāi)始的，設計適當的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。所以我的導入是這樣的：……
1、自學(xué)感知，敏銳感悟
為了更好的體現學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，自行解決本課的生字詞，及簡(jiǎn)單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結構。所謂書(shū)讀百遍，其義自現，采用多種誦讀方式讓學(xué)生更好的理解整首詩(shī)也是必不可少的。學(xué)生在讀的過(guò)程中將本課中覺(jué)得難以理解的問(wèn)題找出來(lái)，留待接下來(lái)的環(huán)節一起解決。學(xué)生在這一環(huán)節中，可以充分利用所有學(xué)生手中的教學(xué)資源。這個(gè)環(huán)節可以充分培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生最大限度的利用學(xué)習資源，達到班級資源共享。讓學(xué)生走進(jìn)文本。
2、合作探究，共同分析
這個(gè)環(huán)節學(xué)生分小組進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節中要討論的問(wèn)題有兩大部分：第一部分是自學(xué)環(huán)節中留下的.疑難問(wèn)題。第二部分是本課重難點(diǎn)問(wèn)題，針對本課我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、上下片的內容有什么不同?
2、所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?
3、上下片有什么聯(lián)系?
4、共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
同學(xué)們通過(guò)分組，將在自學(xué)過(guò)程中遇到的難的問(wèn)題和老師所給出來(lái)的問(wèn)題，合作進(jìn)行討論，得到自己的、小組的答案。
在這個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，充分尊重每一位學(xué)生的思想，所有的同學(xué)都積極的挖掘文本。培養學(xué)生的團結合作意識。
3精彩展示，破繭成蝶
這一環(huán)節是每個(gè)小組通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節學(xué)習的結晶。學(xué)生通過(guò)小組或者個(gè)人展示學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，或問(wèn)題的答案。教師相機進(jìn)行適時(shí)評價(jià)、引導和糾正。通過(guò)這一環(huán)節既可以了解學(xué)生對文本的掌握，又可以培養學(xué)生的競爭意識及表達能力。
4個(gè)性表達拓展思維
主要是體現學(xué)生的個(gè)性展現，增強課堂的空間彈性。為此在這個(gè)環(huán)節中我設計了這樣的一個(gè)問(wèn)題：作者為我們描繪了一幅壯麗的、充滿(mǎn)生機的湘江秋色圖。那么，面對著(zhù)這樣壯麗的山河，作者的心情如何?如果你面對著(zhù)這樣的景色，心情會(huì )是怎樣?請細細品讀，把你的心情寫(xiě)下來(lái)。讓同學(xué)們盡情的表達
5遷移延伸豐富視野通過(guò)這一環(huán)節可以讓學(xué)生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的詩(shī)詞，或句子。我在加以補充，讓學(xué)生選擇他所喜歡的篇目來(lái)背誦�；蛘咝〗M接龍來(lái)誦讀。
6課堂總結回歸文本
為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生自己從各個(gè)方面來(lái)總結他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結，自主回答。
沁園春說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)程序
一、導入新課
播放《我愛(ài)你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春雪》，由北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪，從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。
板書(shū)課題：沁園春雪
二、題解與背景：
毛澤東（1893 — 1976），字潤之，湖南湘潭韶山人。中國無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖。他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現出了很高的文學(xué)修養。今天我們學(xué)習的《沁園春》就是他的代表作。
背景介紹
《沁園春雪》寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
介紹詞的知識：詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。
一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。
今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
三、讀課文，整體感知課文內容
1.請同學(xué)們大聲自由朗讀讀這首詞兩遍，要讀得正確，并注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、情感。
2．哪位同學(xué)給大家讀一讀這首詞？
3．“望長(cháng)城內外”我有兩種讀法，你認為怎樣合適？
�。ā巴弊种刈x、語(yǔ)氣要激昂豪邁，梳理“望”字領(lǐng)起的內容。）
4．學(xué)生齊讀“望”字領(lǐng)起的這幾句。
5．“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句又該如何讀呢？
6．師點(diǎn)撥：既然語(yǔ)調高亢就顯得有生機，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”該怎樣讀?是慷慨激昂地讀，還是深情地讀，同學(xué)們品味，哪一種更合適？
四、再讀這首詞，思考、探究
1．請同學(xué)們采用這樣的方式自學(xué)：
賞析一詞：我認為“ ”一詞好，好在……
描繪一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到了……
�。玻l(fā)言，師合理指導引領(lǐng)。
�。�1）詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北方雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的.意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？
明確：前三句總寫(xiě)雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。
�。�2）指出寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì )其意境。
明確：“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開(kāi)闊，氣魄宏偉，格調非凡。
�。�3）作者對雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統領(lǐng)了哪些句子？
明確：“望”字。它統領(lǐng)了以下句子“長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
�。�4）作者望見(jiàn)了哪些景觀(guān)？（作者為何選取這些景觀(guān)？）
明確：“長(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀(guān)，尤其是“長(cháng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊。
�。�5）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？
明確：
“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫(xiě)法，運用比喻，形象地展現了群山起伏，丘陵綿延的壯觀(guān)景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動(dòng)活躍。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：
視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動(dòng)感。
精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
時(shí)代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。
�。�6）討論：上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、讓我們帶著(zhù)贊美，帶著(zhù)陶醉，齊讀上闋。
真是“江山如此多嬌”��！老師經(jīng)常發(fā)現有人把這個(gè)“嬌”字寫(xiě)成“驕”，想想也有道理，這么美的河山，怎不令人驕傲與自豪呢？同學(xué)們看，毛澤東用這個(gè)“嬌”字，用意何在？在這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？
明確：既突出祖國風(fēng)光的柔美。又照應“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句。有陽(yáng)剛之雄健，又有陰柔之?huà)趁�，這既是我們可愛(ài)的祖國，又是毛澤東詩(shī)詞的美學(xué)追求。作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿(mǎn)喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿(mǎn)對祖國山河的熱愛(ài)。
4、祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄為之傾倒，“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無(wú)數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
5、真是戰功赫赫，功勛卓著(zhù)。對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞。
明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成；第四，表現了后來(lái)者居上的偉大氣概。）
其中“略輸”“稍遜”“只識”幾個(gè)詞，有肯定、惋惜、委婉的批評，還有作者一點(diǎn)微微的自得�！跋А弊挚煽闯霭送锵Ъ嬗信�，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識”一一做了貶謫。
6、討論：誰(shuí)是真正的英雄？
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進(jìn)行斗爭的無(wú)產(chǎn)階級革命家，還應該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。能建功立業(yè)的英雄人物，對一個(gè)時(shí)代有極大影響的英雄人物。
我個(gè)人認為，主要指毛澤東自己，因為“詩(shī)言志”嗎？
當時(shí)他在黨內的領(lǐng)導地位已經(jīng)確立，長(cháng)征也取得了勝利，對于中國的局勢成竹在胸。說(shuō)是人民大眾也有道理，因為他是無(wú)產(chǎn)階級人民大眾的代表。
事過(guò)境遷，千古風(fēng)流人物都已過(guò)去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國統一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。
7、請仔細品味“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！蹦隳軓闹凶x出什么內涵嗎？
好，我們就是毛澤東，讓我們微微搖頭，微微上揚嘴角，讀這幾句，讀出這幾種微妙的感情。
同學(xué)們，毛澤東望的豈止是北國風(fēng)光��！他望的是祖國的萬(wàn)里河山，他望的是中華幾千年的歷史舞臺，他望的是中國美好的未來(lái)。
8、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評說(shuō)古代帝王？
明確：評古為論今作鋪墊。，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
9、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結合的？
上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說(shuō)而寓情于議，蘊涵詩(shī)人對祖國的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。
五、鞏固與遷移
閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現工農紅軍一往無(wú)前的戰斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。
前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。
六、布置作業(yè)：
展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現北方雪景畫(huà)面。
沁園春說(shuō)課稿 篇6
第一、教材分析
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《沁園春雪》編排在長(cháng)春版版初中語(yǔ)文第六冊第三單元，是教讀課文，居單元之首。本單元主要教學(xué)目標是：培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�、僖龑W(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；
�、谝龑W(xué)生品味詞的準確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重德育目標。這是符合美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
第二、學(xué)情分析
目前我班學(xué)生的整體狀況是：學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，班級中能夠達到優(yōu)秀的學(xué)生很少，因此我在本課教學(xué)中多采取引導式教學(xué)。
第三、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習法。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的.一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計2個(gè)反饋檢測題，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀視頻，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》視頻導入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》課件和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
第四、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為四大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
第五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步、導入新課在投影上播放《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著(zhù)春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。
第二步、簡(jiǎn)介背景展示詞人創(chuàng )作的歷史背景，引導學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔負的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎上引導學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。
第四步、聽(tīng)讀全詞要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問(wèn)題：
一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?
二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話(huà)? -
四、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著(zhù)學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：
1、詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)? (北國雪景圖板書(shū)"景")
2、作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物? (長(cháng)城、大河、山脈、高原)
3、(講析了"長(cháng)城""大河'兩句后)如果說(shuō)長(cháng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)
4、上述感受全是作者看到的嗎? (不全是)其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
5、除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓練1分鐘)
6、詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫(huà)圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)"江山多嬌"）
7、這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書(shū)"評古代帝王"）
8、說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫… )
9、作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書(shū)"惜"）
10、歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄)（板書(shū)"人民大眾"）
11、那么主旨句是-（數風(fēng)流人物，還看今朝）（板書(shū)"主旨"）
12、詞上闋寫(xiě)景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì )引無(wú)數英雄折腰，評古頌今就很自然)
這12個(gè)小題由易到難，符合學(xué)生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導讀方式，學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強化?
第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》賞析，旨在通過(guò)視聽(tīng)感觀(guān)共同作用，調動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀(guān)方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著(zhù)教學(xué)目的設置8個(gè)選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
沁園春說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熱愛(ài)祖國大好河山、立志超越前人的豪邁氣概。
2、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。
3、詩(shī)歌的朗讀。
課時(shí)：兩節。
教學(xué)設施：《沁園春·雪》課件。
課前準備：學(xué)生預習，掃清文字障礙，朗讀詩(shī)歌。
第一課時(shí)
要點(diǎn)：１、分析上闋，感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
�。�、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用。
�。�、上闋的朗讀與背誦。
教學(xué)內容與步驟：
1、著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)一起學(xué)習毛澤東的詞《沁園春雪》，共同領(lǐng)略毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。
2、體裁和題目分析：體裁：詞；沁園春：詞牌；雪：題目。
3、理解詞的特點(diǎn)。
詞又叫“曲子詞”、“長(cháng)短句”，原來(lái)可以和樂(lè )演唱，句式長(cháng)短不一。樂(lè )譜失傳后，只剩下詞牌，就是詞的調子，每個(gè)詞牌規定著(zhù)某詞的字數、句數、平仄聲調和韻腳，詞牌名和詞的內容沒(méi)有必然的聯(lián)系。
“沁園春”這個(gè)詞牌規定114個(gè)字，分上下兩闋，上闋13句，下闋12句，句號處必須押韻�！扒邎@”相傳是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后人作詩(shī)以詠其事。
4、先賞析毛澤東的另一首詞《沁園春長(cháng)沙》。
沁園春長(cháng)沙（19252月）
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f(wàn)山紅遍，叢林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。悵寥闊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
�。ê�(jiǎn)析）：1925年2月，毛澤東從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護下，他秘密離開(kāi)韶山，到達長(cháng)沙，并獨自去橘子洲頭，事后作此詞。此時(shí)，毛澤東正在苦苦尋求一條救國救民之路，因而發(fā)出了“悵寥闊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的呼喊。
5齊讀《沁園春長(cháng)沙》
6、《沁園春·雪》寫(xiě)于１９３６年２月。遵義會(huì )議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東同志率長(cháng)征部隊到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
7、聽(tīng)朗讀錄音，整體感知。字詞疏通。
�。�1）注意讀音沁、分外妖嬈成吉思汗數風(fēng)流人物今朝折腰
�。�2）注意字形多嬌天驕蠟象頓失滔滔惟余莽莽紅裝素裹
�。�3）字（詞）義惟余大河須紅裝素裹分外折腰略輸、稍遜風(fēng)騷彎弓數風(fēng)流人物
8、通觀(guān)全文，找出上下闋之間的過(guò)渡句，說(shuō)出作用。
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。
作用：承上啟下。
9、第一句承上闋來(lái)寫(xiě)，“嬌”是褒義，是贊揚，那祖國的江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
北方。（北國風(fēng)光）
北國風(fēng)光怎么樣呢？
“千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
上闋先總寫(xiě)了一個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。
下面由一個(gè)“望”字領(lǐng)起，望到了什么？
從“長(cháng)城內外”到“欲與天公試比高�！�
10、由此可見(jiàn)上闋的結合特點(diǎn)是什么？
先總寫(xiě)，后分寫(xiě)。
11、“千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫(xiě)上有何不同？
明確：前者是靜態(tài)描寫(xiě)，后者是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
12、析分寫(xiě)部分。
�。ǎ保巴彼茌牭木渥邮悄男�？
要點(diǎn)：由“長(cháng)城內外”到“欲與天公試比高”。也就是說(shuō)，詩(shī)人把自己想像為一個(gè)頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴寒風(fēng)雪，遠眺北國大地，欣賞北國壯麗雪景。其氣勢可等豪邁。
分析“長(cháng)城”、“大河”幾句。
�。�1）“惟余莽莽”的意思是：只剩下白茫茫的一遍。
�。�2）本詞寫(xiě)黃河與一般表現黃河的作品在情態(tài)描寫(xiě)上有何不同？
要點(diǎn)：一般作品表現黃河的動(dòng)態(tài)，如李白的《將進(jìn)酒》中：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。而本詞寫(xiě)的卻是黃河的靜態(tài)。
�。�3）這樣寫(xiě)“長(cháng)城”、“大河”表現了什么？
要點(diǎn)：描寫(xiě)了一個(gè)視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠達的氣魄。
�。�4）用了什么修辭手法？對偶。
1、分析描寫(xiě)群山，高原的幾句。
1、用了什么修辭手法？-----對偶、比喻、擬人。
2、為什么覺(jué)得群山像銀蛇在舞動(dòng)，高原像一只只白象在奔馳？
要點(diǎn)：詩(shī)人站在高山之巔極目遠眺，被白雪覆蓋的群山宛延曲折，伸向向遠方，仿佛一條條銀蛇在舞動(dòng)；一座座披著(zhù)白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰壯麗；二者又都有奔放活潑的氣勢，顯得神采飛揚。加上“欲與天公試比高一句，就更有一種奮飛的.態(tài)勢和競爭的活力。這樣浪漫的想象實(shí)際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎的。
4、“長(cháng)城”、“大河”和群山、高原的描寫(xiě)，在情態(tài)上有何不同？
要點(diǎn)：前者靜態(tài)、后者寫(xiě)動(dòng)態(tài)；塑造了一個(gè)動(dòng)靜結合，虛實(shí)相生的意境。
5、分析最后三句。
�。�1）“須”的意思是什么？
明確：等待
�。�2）思考：這幾句寫(xiě)的是否眼前所見(jiàn)實(shí)景？用了什么修辭手法？有何作用
明確：這幾句是從眼前所見(jiàn)展開(kāi)的想象，是虛寫(xiě)。展現了一個(gè)紅白交映生揮的景象。用了擬人的手法。把紅日映照下的北國河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人。
1、全班朗讀
2、小結：
1、修辭手法小結：比喻、擬人、對偶等，使描寫(xiě)更形象生動(dòng)，更能加強表現效果。
2、表達方式和內容概
要點(diǎn)：描寫(xiě)與抒情相結合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山，抒發(fā)了詩(shī)人的豪邁情懷。
1、演示配樂(lè )朗頌欣賞（學(xué)生可以跟著(zhù)朗讀）。
2、全班把上闋背誦一次。
預習下闋：
1、朗讀這一部分。
2、表達方式的特點(diǎn)。
3、表達詩(shī)人的什么思想感情？
4、用了哪些修辭手法？
第二課時(shí)
要點(diǎn)：
1、分析下闋部分，理解詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的主題。
2、理解議論抒情相相結合的特點(diǎn)。
3、朗讀和背誦。
4、練習測試。
教學(xué)內容與步驟：
1、進(jìn)入下闋，復習舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
思考題內容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
4、詩(shī)人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現在哪些詞語(yǔ)上？
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
6、這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達了詩(shī)人怎樣的思想感情
答案要點(diǎn)：
1、承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無(wú)數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無(wú)產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
6、議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
7、至此，毛澤東在《沁園春長(cháng)沙》中的探求“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”有了回答：“數風(fēng)流人物，還看今朝�！�
1、全班朗讀下闋。
2、背誦下闋。
1、讀準字音，注意字形（每空5分）
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）
數（shu）風(fēng)流人物
1、判斷下列語(yǔ)句的修辭手法。（每小題10分）
A比喻B、對偶C、擬人D、夸張、E借代
1、千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（）
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（）
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（）
�。ㄈ┡袛嘞铝姓f(shuō)法是否正確（每小題10分）A、對B、錯
1、“望”字統領(lǐng)的詩(shī)句是由“長(cháng)城內外”到“分外妖嬈”（）
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（）
4、本詞上闋在表達方式上是描寫(xiě)與議論相結合（）
5、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（）
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