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初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《沁園春雪》編排在人教版九年級語(yǔ)文上冊第一單元，是教讀課文，居單元之首。另有三篇現代詩(shī)《雨說(shuō)》，《星星變奏曲》和《外國詩(shī)兩首》。
本單元主要教學(xué)目標是：培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，在反復誦讀的基礎上,展開(kāi)聯(lián)想和想象。感受詩(shī)歌中的自然美景,理解詩(shī)人的思想感情,品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
語(yǔ)文新課程標準要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習目標定為：
�、僖龑W(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；
�、谝龑W(xué)生品味詞的準確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重德育目標。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
根據以上分析,尤其結合我校學(xué)生實(shí)際,本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習法等方法來(lái)解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。
為了訓練學(xué)生的形象思維,結合兩班自學(xué)能力不強的實(shí)際學(xué)情,我設計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文學(xué)習內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計2個(gè)反饋檢測題，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》VCD片導入新課，形象生動(dòng)。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為五大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導入新課在多媒體上播放VCD片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。
第二步、簡(jiǎn)介背景展示詞人創(chuàng )作的歷史背景，引導學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔負的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎上引導學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。
第四步、聽(tīng)讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問(wèn)題：
1、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?
2、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
3、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話(huà)?
4、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著(zhù)學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：
(1)．詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)? (北國雪景圖 板書(shū)"景")
(2)．作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)
(3)． 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。
(4)．作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的
景物? (長(cháng)城、大河、山脈、高原)
(5)．(講析了"長(cháng)城""大河兩句后) 如果說(shuō)長(cháng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)
(6)．上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
(7)．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓練1分鐘)
(8)．詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫(huà)圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)"江山多嬌"）
(9)．顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋? (引無(wú)數英雄競折腰)
(10)．這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書(shū)"評古代帝王"）
(11)．說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫… )
(12)．作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的'評介? (惜)（板書(shū)"惜"）
(13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
(14).作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書(shū)"頌"）
(15)．歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄) （板書(shū)"人民大眾"）
(16)．那么主旨句是-（數風(fēng)流人物，還看今朝）（板書(shū)"主旨"）
(17)．你怎樣理解這句話(huà)? (真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）
(18)．詞上闋寫(xiě)景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì )引無(wú)數英雄折腰，評古頌今就很自然
這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導讀方式，學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。
至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著(zhù)教學(xué)目的設置8個(gè)選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，其中一題要求選出正確項，另一題則要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置, 要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《沁園春 雪》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用：
《沁園春 雪》是人教版九年級上冊第一單元的第一篇課文，該單元以“對大自然的贊頌”為主題展開(kāi)詩(shī)人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè )章，書(shū)寫(xiě)心中的情志。
《沁園春 雪》是偉大領(lǐng)袖毛澤東同志寫(xiě)于1936年的一首詞在該詞中，毛澤東詠雪言志，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達了偉大的抱負，充分表現了當代無(wú)產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志“恢弘的氣勢、壯美的意境”是本文最大的寫(xiě)作特色本課作為本單元的開(kāi)篇，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著(zhù)舉足輕重的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：我所面對的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養成，他們已經(jīng)具備了相應的知識儲備，也具有學(xué)習新知的動(dòng)力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，誦讀文章并合作探究，習得文章的重點(diǎn)并解決情感的理解問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識和能力目標：欣賞并背誦這首詞；感受詞中的形象和表達的思想感情。
過(guò)程和方法目標：品味、體悟詩(shī)歌凝練、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，從中受到感染。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感悟作者對壯麗山河的熱愛(ài)之情,樹(shù)立遠大的理想抱負。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《語(yǔ)文新課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體”在學(xué)習新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習的重難點(diǎn)及教學(xué)方法由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠，歷史背景又比較復雜，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定難度的所以，教師必須利用多媒體渲染氣氛、創(chuàng )設情境，并適當地補充一些教學(xué)資源，以此幫助學(xué)生很好地理解和把握這首詞的思想內容及所表達的豪情壯志。
根據這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標的要求，我講本課的重、難點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復誦讀，理解詩(shī)意。
2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：在反復誦讀中體會(huì )和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動(dòng)式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習的自由空間，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并且大力提倡自由研討。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備采用我校一貫倡導的體現學(xué)生主體，培養學(xué)生閱讀習慣，重視方法指導的“八環(huán)節”教學(xué)模式。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。úシ乓曨l《大詩(shī)人毛澤東》）
恰當的教學(xué)情境的創(chuàng )設不僅是導入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂(lè )趣、認知的樂(lè )趣、審美的樂(lè )趣、創(chuàng )造的樂(lè )趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自我需求活動(dòng)。
這節課，我設計的導語(yǔ)是：在我們唱紅歌、頌祖國的日子里，不能不想起一位曾經(jīng)引起世界矚目的偉人——毛澤東毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩(shī)人今天我們就走近大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東一生寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩(shī)（板書(shū)課題）。
�。ǘ┟鞔_任務(wù)，目標引領(lǐng)
美國著(zhù)名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)，始于期望達到的`目標上課伊始，明確本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習這節課我確定的學(xué)習目標是：
1、反復誦讀，理解詩(shī)意。
2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。
�。ㄈ┵Y料助讀，檢查預習
新課標要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生介紹關(guān)于詞的相關(guān)知識和有關(guān)時(shí)代背景、影響，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
1、了解一些有關(guān)詞的知識（看大屏幕，請一名學(xué)生朗讀）
詞，又稱(chēng)長(cháng)短句一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。
2、這首詞寫(xiě)于1936年2月，公開(kāi)發(fā)表在1945年，看這兩個(gè)特定的時(shí)代背景，（看大屏幕，請一名學(xué)生朗讀）1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
3、這首詞的公開(kāi)問(wèn)世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關(guān)“重慶談判及這首詞公開(kāi)后在當時(shí)的政壇和文壇引起強烈反響”的一段視頻）。
這首詞到底有怎樣的氣勢和魅力呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藝術(shù)家方明老師聲情并茂的朗誦。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)范讀（學(xué)生看視頻，注意模仿）。
2、下面我們來(lái)學(xué)習朗誦這首詞：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請同學(xué)單個(gè)讀、齊讀朗讀要求：①讀出激越豪壯的情調。 ②讀出重音，注意停頓、速度、節奏。
請同學(xué)們朗讀時(shí)，注意思考：詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內容？
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛(ài)國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┖献魈骄�，問(wèn)題研討
在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，教師以多媒體出示問(wèn)題，適時(shí)引導學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
這節課，主要探討的問(wèn)題如下：
�。ㄒ唬├斫�、賞析上闋
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫(xiě)雪景的？哪些語(yǔ)句是具體描寫(xiě)雪景的？
2、作者對雪景的具體描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？作者望見(jiàn)了哪些景觀(guān)？想一想，作者為什么會(huì )選擇這些景物？有什么深意？
教師通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補充、明確。
明確：靜景——長(cháng)城、大河詩(shī)人在“望”中見(jiàn)“長(cháng)城”“、大河”，并借助想象感受到“長(cháng)城”“、大河”的全貌全景，是熱愛(ài)并誓死保衛中華大地的反映，在東北全部、華北部分國土已經(jīng)淪喪，神圣的抗日戰爭即將開(kāi)始之際，寫(xiě)“長(cháng)城”，寫(xiě)“大河”，不能不寓有深意它蘊含著(zhù)“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的意思，激發(fā)了廣大人民群眾的民族自豪感，鼓舞著(zhù)全國人民奮起保衛我們美麗富饒的祖國河山。
動(dòng)景——群山、高原寫(xiě)出了北方冰雪世界中群山與高原形象的雄偉作者化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，原因有三：第一，視覺(jué)因素第二，精神因素作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生機勃勃，生動(dòng)活躍第三，時(shí)代因素中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，運用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強的性格可以體現中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。
3、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)？
明確：這三句由寫(xiě)實(shí)轉入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個(gè)輝煌的境界里去寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
4、作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？
明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達；對祖國山河的熱愛(ài)。
�。ǘ├斫�、賞析下闋
教師通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補充、明確。
1、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起什么作用？
明確：承上啟下這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受更強烈，更能體現出無(wú)數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國歷史上杰出的人物，是無(wú)數英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
3、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞并品味含義。
明確：“惜” 品味“惜”字的豐富含義：第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學(xué)才華欠缺第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成；第四，表現了后來(lái)者居上的偉大氣概。
4、討論：誰(shuí)是真正的英雄？
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進(jìn)行斗爭的無(wú)產(chǎn)階級革命家，還應該是詩(shī)人的自況這是詩(shī)人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，品味語(yǔ)言
新課標對初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要內容，常常把各種形式的語(yǔ)言鑒賞題請上中考試卷確實(shí)，品味語(yǔ)言能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展思維能力應教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節課，我將引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語(yǔ)言，記住文筆精華。
�。ㄋ模w驗反思，拓展延伸
拓展閱讀毛澤東《沁園春 長(cháng)沙》，說(shuō)一說(shuō)你從毛主席詩(shī)詞中體會(huì )到了哪些美？
這一環(huán)節可以拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待等等。
�。ㄎ澹┙涣鞲惺�，總結升華
新知識的建構、拓展、運用，并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，此時(shí)教師還要引導學(xué)生歸納本節課的知識，反思各自的認知轉化與心中的感受此環(huán)節不僅能有效地提高學(xué)生的認知、思維、參與能力，而且進(jìn)一步強化了對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到升華。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿 3
大家好!我說(shuō)課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。
一、說(shuō)教材
《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達都堪稱(chēng)一篇佳作，作者通過(guò)不同視角的描寫(xiě)為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著(zhù)對歷史的回顧與對未來(lái)的暢想。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩(shī)詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長(cháng)而且語(yǔ)言鮮活文本理解上復雜度不大，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)品詞析句來(lái)體會(huì )文本的藝術(shù)特色。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀(guān)察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景，強化將情感寄予景中來(lái)表達的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上內容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀(guān)察順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
通過(guò)請學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)詞，引導學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩(shī)詞”上，為新課學(xué)習做了鋪墊
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫(xiě)作背景：1936年2月，抗戰爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。這對學(xué)生理解文本情感有幫助。
(二)整體感知
首先，先請學(xué)生結合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫(xiě)的字
通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò )，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先我會(huì )請學(xué)生在閱讀的基礎上對上闕進(jìn)行分層，這樣對篇章分解有助于學(xué)生細化學(xué)習目標，對文本的分析有了目的性更強的深入理解。
通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合;中間七句具體寫(xiě)，長(cháng)城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動(dòng)靜結合;后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
接著(zhù)，我會(huì )請學(xué)生思考前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?運用了哪些寫(xiě)作技巧描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)?
用這樣的方式，一來(lái)學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達的情感;二來(lái)可以引導學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達的`”這個(gè)方面上來(lái)，這就為寫(xiě)作技巧的講解做好了鋪墊。
通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。
到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫(xiě)了什么以及作者是如何表達的。在這里，有一個(gè)詞中常常出現的手法叫做“一字逗”，因此我會(huì )請學(xué)生思考“望”字統領(lǐng)到哪一句?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )關(guān)注到這種寫(xiě)作現象，以及這種技巧的作用上來(lái);另外我還會(huì )以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì )像白象在奔跑?這個(gè)問(wèn)題請學(xué)生思考這一句中的寫(xiě)作技巧。
通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出：“望”字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化�！把┥健币�、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳�；o為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比!
請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
這一部分是學(xué)生可以通過(guò)自己思考正確得出的部分，因此我會(huì )請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調動(dòng)了學(xué)生的獨立思考和合作精神，又加強了整個(gè)班級的參與度。
(四)延伸作業(yè)
通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請學(xué)生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點(diǎn)評和總結。
通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生可深刻理解詩(shī)歌分析的方法并應用于實(shí)踐，對學(xué)生以后詩(shī)歌鑒賞提供了行之有效的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
掃描二維碼·關(guān)注微信公眾號-中公教師考試
回復“教育理論”即可查看教師考編兩學(xué)各章節練習題
回復“我要過(guò)面試”獲取試講教案（含音頻）+答辯+結構化解題思路
初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿 4
大家好！
如歌的語(yǔ)言、如詩(shī)的情懷，如畫(huà)的生活，是我一直追隨的境界。因此，我選擇《沁園春·雪》作為我本次說(shuō)課的篇目。
一、教材分析、學(xué)生分析
《沁園春雪》是八年級上冊的課文，整首詞用詞精確，語(yǔ)言精練，氣勢磅礴，曠達豪邁。作為一篇傳統的名篇，如何賦于它新的東西，這就得從新的教學(xué)手段入手，使這首詞的韻味，豪情及詞人的豪邁、自傲得到充分體現。因此，在教學(xué)時(shí)，利用多媒體手段，既能滿(mǎn)足他們的期待視野，又能引導他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，發(fā)揚他們的個(gè)性，適應我們新課標的要求。
本課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的語(yǔ)言感受能力和詩(shī)歌鑒賞基礎，毛主席的詩(shī)詞特點(diǎn)有了一定的了解，對于詞牌名也有較正確的認識，而此時(shí)的他們也正是天真活潑，想象力豐富的時(shí)期。但詩(shī)歌朗讀訓練不夠，詩(shī)詞鑒賞能力不足。
在學(xué)習中，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對祖國絢麗山河的贊美和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。能夠有節奏、有感情地朗讀詞，并能展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，描繪絢麗的北國雪景。
二、教學(xué)目標、教學(xué)教法
�。ㄒ唬└鶕抡n標的'要求，結合本單元的教學(xué)目標和本節教材本身的特點(diǎn)，我把這節課的教學(xué)目標定為：
知識與能力：
1、了解詞的背景和相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)。
2、能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3、學(xué)生能夠感受詩(shī)人對祖國絢麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
4、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的胸懷和豪情，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、儆懈星槔首x和精確背誦默寫(xiě)本詩(shī)。
�、谕ㄟ^(guò)欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人愛(ài)國豪情，以及他的偉大抱負和堅定信心。
�。ǘ┰谠O計教學(xué)的時(shí)候，我運用誦讀法和品讀法。
一是誦讀法：誦讀貫穿課堂始終，通過(guò)聽(tīng)讀、散讀、個(gè)讀、齊讀、等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢，讀出感情。
二是品讀法：給學(xué)生提供必要的背景知識，讓他們去朗讀體會(huì )，了解內容、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情的目的。
三、教學(xué)設計思路
1、培養學(xué)生朗讀水平。
有感情、有節奏地朗讀，是本文的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)中應將朗讀教學(xué)貫徹始終。播放一段配樂(lè )朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽(tīng)邊看中，初步體會(huì )課文情感的意蘊，也使學(xué)生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)列指導，使學(xué)生也能讀出詩(shī)歌的韻味、磅礴的氣勢及曠達的情懷。
2、發(fā)揚學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力。
本課中設計了學(xué)生自由想象及分小組討論的環(huán)節，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，由討論中自主尋找問(wèn)題的答案，允許他們有本人的見(jiàn)解和主張，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺，使他們成為課堂的主人。
3、通過(guò)欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。
本課通過(guò)圖片，動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等輔助手段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面帶給學(xué)生強烈的沖擊。使學(xué)生深刻了解詩(shī)歌所蘊含的情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。有助于理解詩(shī)人博大的情懷和增強對祖國絢麗山河的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課。
首先在輕快活潑的曲調中，欣賞歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》，激發(fā)學(xué)生對這首詞的強烈興趣，天然引出課文,并板書(shū)課題。
2、介紹背景。
展示毛澤東圖片，并向學(xué)生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領(lǐng)袖而且是位杰出的詩(shī)人。然后介紹《沁園春雪》的寫(xiě)作背景、發(fā)表之后的轟動(dòng)效應，以及蔣介石因為這首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學(xué)生理解思想感情，為突破難點(diǎn)打下基礎。
3、配樂(lè )朗誦。
播放一段配樂(lè )朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽(tīng)邊看中，初步體會(huì )課文情感的意蘊，使學(xué)生感受這首詞的壯美。
檢查預習，糾正子音，消除閱讀障礙。
4、整體感知。
讓學(xué)生朗讀課文，教師激情演繹譯文，并討論解決整體感知中的問(wèn)題。我把以前要下很大功夫來(lái)講解的東西濃縮在這些問(wèn)題里面，使學(xué)生在短時(shí)間內對這首詞的結構和內容有基本的把握，留給學(xué)生更多的讀背和品味的時(shí)間。
5、朗讀背誦。
在初讀感知的基礎上，對學(xué)生進(jìn)列朗讀和背誦的訓練。同時(shí)，讓學(xué)生結合寫(xiě)作背景，感受詞的主旨。既突出了本節課讀背這個(gè)重點(diǎn)，又在相當程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個(gè)難點(diǎn)。
6、品味鑒賞。
會(huì )讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進(jìn)一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設計了品味鑒賞。同時(shí)，教師注意歸納板書(shū)，大致包括三個(gè)方面：修辭巧妙動(dòng)靜結合用詞精確
7、小結作業(yè)。
為升華學(xué)生對這首意境的感受，我讓學(xué)生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書(shū)法。然后總結本節課內容，對學(xué)生進(jìn)列德育滲透，鼓勵他們去做新時(shí)代的風(fēng)流人物。
作業(yè)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想想象描寫(xiě)北國雪景，把讀和寫(xiě)結合起來(lái)，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫(xiě)能力結合起來(lái)，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。
總結
我相信，通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩(shī)詞的能力，逐步成為具有詩(shī)化語(yǔ)言和詩(shī)意情懷的人。
人生處處皆師友。不足之處，懇請指正。不勝感謝！
初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《沁園春雪》編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。根據課標要求"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。"，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課學(xué)習目標定為：
教學(xué)目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、引導學(xué)生品味詞的準確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力
3、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
重難點(diǎn)：詞上闋寫(xiě)景是下闋評古頌今的基礎，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；下闋評古是為了頌今——這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準備運用以下幾種主要教學(xué)方法：
1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。
2、提問(wèn)法：逐步引導逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想拓展思路。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶說(shuō)：”凡為教者必期于達到不教�！币虼�，加強對學(xué)生的.學(xué)法指導尤為重要。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )造性。
學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導朗讀——品讀文本，激揚文字——誦讀全詞，升華感情；引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。
2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
導入：為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我設計了如下導語(yǔ)：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶(hù)展示著(zhù)他那風(fēng)騷獨具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）
老師介紹寫(xiě)作背景
一、基礎回顧
1、給下列劃線(xiàn)字注音或寫(xiě)漢字：見(jiàn)測評第一頁(yè)1、2題
2、默寫(xiě)全文：
3、體裁知識：《沁園春雪》的體裁是，也稱(chēng)。一般分為上下兩______（也稱(chēng)片）。 “沁園春”是名，“雪”是。
二、方法指導：詩(shī)歌表達技巧
1、表達方式：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論
2、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、借物抒情、情景交融）
3、表現手法：象征、襯托、想象、聯(lián)想、照應、托物言志、小中見(jiàn)大、虛實(shí)結合、以動(dòng)寫(xiě)靜等
4、常用修辭：比喻、擬人、夸張、對偶、對比、排比、反問(wèn)、設問(wèn)
5、答題模式：這首詩(shī)（句子）采用了XX（表達方式、表達手法、修辭手法）技法，寫(xiě)出了XX（意向）的XX特點(diǎn)，表現了（或突出了）.....的思想感情，起到了XX的作用。
三、誦讀課文，以小組為單位，合作自學(xué)探究
�。ㄒ唬⿵土曉~的上闕，知識點(diǎn)指引
1、提問(wèn)：上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
2、逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？其中包含何種修辭手法？
�、凇巴弊纸y領(lǐng)到哪一句？與上闋的后三句相比，是什么描寫(xiě)形式？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，從賞析的角度分析該句。
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
�。ǘ⿲W(xué)習下闋，知識點(diǎn)指引
1、提問(wèn)：下闋可分幾層？把握結構。
2、逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
答：作用——承上啟下。由描繪自然過(guò)渡到評點(diǎn)歷史帝王。
�、凇跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
答：肯定他們是英雄；
委婉批評他們長(cháng)于武功、短于文治；
是由于時(shí)代、階級的局限造成的；
蘊含后來(lái)者居上的偉大氣概。
�、邸熬阃印币痪浒�(zhù)作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？
答：點(diǎn)睛之筆，全詞的主旨句。
作者自指，抒發(fā)了作為無(wú)產(chǎn)階級革命家的偉大抱負，對革命必勝的信心，表達后來(lái)者居上的氣概。
�。ㄈ⿲W(xué)生再次誦讀課文，用心體會(huì )作者的情感。
四、反饋訓練：
1、下列分析有誤的一項是（C）
A上闋對北國風(fēng)光的描繪，表現了對祖國大好河山的熱愛(ài)。
B本詞表達了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng )造空前歷史業(yè)績(jì)的信念和對無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)必勝的信心。
C不論是上闋還是下闋，都把寫(xiě)景、抒情、議論三者融合在一起。
D這首詞的上下闋各有一個(gè)領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”。
2、評價(jià)歷史人物的用意是（D）
A批評他們武功有余，而文學(xué)才華不足。
B歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。
C否定他們的英雄地位，同時(shí)指出他們事業(yè)上的不足。
D肯定他們的歷史貢獻，同時(shí)委婉地指出其階級和時(shí)代的局限。
3、下列分析有誤的一項是（B）
A“望”字有登高遠眺的意思，展現了北國風(fēng)貌的雄偉景觀(guān)。
B“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈�！睂�(xiě)的是眼前實(shí)景，即雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷。
C“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”這三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負，表達了后來(lái)者居上的氣概。
D“山舞銀蛇，原馳蠟象”采用了化靜為動(dòng)的手法，動(dòng)態(tài)寫(xiě)法，感受到北國雪景的壯觀(guān)。
五、拓展延伸：
寫(xiě)出含“雪”的詩(shī)詞句。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。唐柳宗元《江雪》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。李白《行路難》
六、小結
七、作業(yè)布置：唐代著(zhù)名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡(jiǎn)意深，請同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調上有什么不同？
板書(shū)設計
本文的板書(shū)設計為：
上片：描寫(xiě)北國壯麗的雪景
抒發(fā)詩(shī)人對祖國熱愛(ài)的情感
下片：點(diǎn)評歷史英雄
表現詩(shī)人博大的胸懷和豪情
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位和作用
九年義務(wù)教育教學(xué)大綱要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是初三語(yǔ)文教學(xué)要求的一項重要內容。第五冊課文《沁園春雪》是詩(shī)歌欣賞單元中的一篇重點(diǎn)篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習，對培養學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力起著(zhù)重要的指導作用。
2、教材簡(jiǎn)介
本文寫(xiě)于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海撥千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”。過(guò)后寫(xiě)下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習這首詞，應從意境入手，把握全詞。
3、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定及其依據。
根據大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標定為培養學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì )學(xué)生通過(guò)詞中描繪的具體景象，畫(huà)面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會(huì )意境。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì )學(xué)生通過(guò)比較理解詩(shī)詞寫(xiě)景議論的特點(diǎn)。
二、說(shuō)方法和手段
1、說(shuō)教法。
○1朗讀法。貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。點(diǎn)拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內容。點(diǎn)拔后讀：加深理解詞的思想內容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點(diǎn)。個(gè)別朗讀便于朗讀指導或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營(yíng)造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語(yǔ)調、節奏，體會(huì )詞的意境�？傊�，通過(guò)朗讀體味詞的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀加強領(lǐng)會(huì )詞的意境，通過(guò)朗讀加深理解詞的`篇章結構和表現方法。
依據：詩(shī)詞有感情充沛，想象豐富，語(yǔ)言凝練，音韻和協(xié)等共同點(diǎn)，詩(shī)詞教學(xué)應把握這些特點(diǎn)。
○2點(diǎn)拔法。突破教學(xué)重點(diǎn)，運用點(diǎn)拔法，在學(xué)生視聽(tīng)感受課文的內容與朗讀的基礎上，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，動(dòng)用聯(lián)想、想象體會(huì )詞的意境。如上片抓“長(cháng)城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。
依據：教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導。
○3比較法�；怆y點(diǎn)用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習下片，比較上下片結構，達到理解全詞的目的。
2、說(shuō)學(xué)法。
○1.通過(guò)老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫(huà)面以及蘊含在景象和畫(huà)面中的思想感情。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，再現詞中的形象，領(lǐng)會(huì )詞的意境。
○2.通過(guò)不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會(huì )詞的意境。
○3.自學(xué)評點(diǎn)，留給學(xué)生充足的思維空間。
3、說(shuō)手段。
利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，理解詞的意境和主題。
三、說(shuō)流程。
1、新課導入。
放毛主席像，直接入題，并釋題。拉近學(xué)生與作者之間的歷史距離。
2、了解寫(xiě)作背景。
3、讀課文。
○1.教師范讀，學(xué)生正音，掌握節奏。
○2.學(xué)生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較。
○3.多媒體教學(xué)朗讀欣賞，讓學(xué)生視聽(tīng)，感受課文內容及詞中所抒發(fā)的思想感情。
○4.全班齊讀。要求讀準字音，讀出感情。
4、點(diǎn)拔指導，突破重點(diǎn)。
○1.抓住關(guān)鍵詞句，教師點(diǎn)拔，讓學(xué)生整體把握全詞，指導學(xué)生讀上片內容，想象，再現形象，感受意境。
○2.讓學(xué)生體味感情，對詞的內容作生動(dòng)描述，以訓練培養學(xué)生的表達能力，想象能力。
5、自學(xué)，討論。學(xué)生用上片學(xué)習方法學(xué)習下片，以培養學(xué)生自學(xué)、思維能力。
6、交流。
○1.檢查讀。
○2.匯報自學(xué)心得。
○3.質(zhì)疑。
7、學(xué)生嘗試板書(shū)下片內容。
8、有感情誦讀。（讀得有感情，說(shuō)明朗讀法起了作用。）
四、說(shuō)板書(shū)
1、體現教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，體現直觀(guān)性。
2、學(xué)生會(huì )板書(shū)下片內容，增強學(xué)生自學(xué)能力，體現了實(shí)用性。
初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《沁園春雪》編排在蘇教版七年級語(yǔ)文下冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。本單元是“詩(shī)歌拔萃”，這個(gè)單元還有賀知章、徐志摩、白居易、辛棄疾等詩(shī)人的詩(shī)詞。將本課放在第一篇有其目的性與示范性。
而選編這篇課文，一是讓學(xué)生可以?xún)A聽(tīng)領(lǐng)袖毛澤東對祖國壯麗河山、古今英雄人物的縱情吟唱，二是能提高學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力。所以，學(xué)好這一課有利于本單元其他課文大家學(xué)習，對培養學(xué)生詩(shī)歌欣賞有重要指導作用。
2、說(shuō)學(xué)情：
本課授課對象為七年級學(xué)生，處于該階段的學(xué)生對周?chē)挛锒汲錆M(mǎn)好奇心，求知欲強，形象思維活躍，對于直觀(guān)事物接受較快，但對詩(shī)歌的理解體悟還缺乏一定的能力，對一些復雜的詩(shī)歌無(wú)法欣賞。因此，需要教師加以引導，力求做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的.興趣，培養學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力。
本單元主要教學(xué)目標是：培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，在反復誦讀的基礎上，展開(kāi)聯(lián)想和想象。感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。
3、教學(xué)目標
語(yǔ)文新課程標準要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，我把本課教學(xué)目標定為：
1、了解課文的背景和基本內容。
2、引導學(xué)生品味詞準確、精煉的語(yǔ)言魅力。
3、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的祖國壯麗山河，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生的朗讀及品味鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對作者的胸懷和豪情理解。
本課是本單元第一篇詩(shī)歌，學(xué)生對于詩(shī)歌的理解能力不夠強，無(wú)法有感情的朗讀品讀詩(shī)歌，因此要把培養學(xué)生的朗讀及品味鑒賞詩(shī)歌能力視為教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)代和歷史的原因，學(xué)生可能無(wú)法理解無(wú)產(chǎn)階級革命英雄的豪情壯志，所以難點(diǎn)在于學(xué)生對作者的胸懷的豪情理解。
二、說(shuō)教法
新課標指出“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”，為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我準備運用以下幾種主要教學(xué)方法：誦讀法，提問(wèn)法、點(diǎn)撥法等方法來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞——聽(tīng)讀全詞——導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。另外，要指導學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語(yǔ)調、節奏等，體會(huì )詞的意境。
為了訓練學(xué)生的形象思維，結合本班自學(xué)能力不強的實(shí)際學(xué)情，我設計并嘗試了"連環(huán)——頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文學(xué)習內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的——這是提問(wèn)法。
在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生思維受阻或產(chǎn)生偏差等現象時(shí)有發(fā)生，這時(shí)教師充滿(mǎn)了暗示性或點(diǎn)撥意味的一個(gè)動(dòng)作都會(huì )成為一個(gè)很好的破解難點(diǎn)的契機————這是點(diǎn)撥法。
本課采用了《沁園春雪》白板教學(xué)，用于聽(tīng)讀訓練，直接服務(wù)于誦讀法；以《中國毛澤東詩(shī)詞研究會(huì )》會(huì )長(cháng)賀敬之對毛澤東詩(shī)詞的高度評價(jià)導入新課，形象生動(dòng)。另外白板教學(xué)，增強教學(xué)直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是毛澤東的《沁園春雪》。
一、說(shuō)教材
《沁園春雪》是初中語(yǔ)文教材中重要的詩(shī)詞篇目。它以宏大的意境、豪邁的氣概展現了北國壯麗的雪景，抒發(fā)了作者偉大的抱負和情懷。這首詞語(yǔ)言凝練、優(yōu)美，具有很高的文學(xué)價(jià)值，對于培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣有著(zhù)重要作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠準確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
理解詞中的重點(diǎn)字詞含義，掌握詞的`基本內容。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詞的韻律美和意境美。
分析詞中寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受作者對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情以及豪邁的革命氣概。
培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)、胸懷大志的人生態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
品味詞中精彩的詞句，感受其藝術(shù)魅力。
理解作者借雪景抒情言志的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詞中蘊含的深厚歷史文化內涵和作者的偉大情懷。
四、說(shuō)教法
誦讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生跟讀、配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生感受詞的韻律和情感。
問(wèn)題引導法：設置一系列問(wèn)題，引導學(xué)生思考探究，深入理解詞的內涵。
多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、視頻等資料，展示北國雪景等相關(guān)畫(huà)面，幫助學(xué)生直觀(guān)感受。
五、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習法：學(xué)生自主預習，查閱資料，了解作者及寫(xiě)作背景。
誦讀品味法：在誦讀中品味詞句，體會(huì )情感。
小組合作探究法：小組討論交流對詞的理解和感悟，共同解決問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課
展示北國雪景的圖片或視頻，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述雪景，從而引出課題。
作者及背景介紹
介紹毛澤東的生平經(jīng)歷、創(chuàng )作風(fēng)格以及本詞的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對作品有初步的了解。
初讀感知
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，初步理解詞的內容。
精讀賞析
逐句賞析詞中描寫(xiě)雪景的句子，體會(huì )其意境美和語(yǔ)言美。
分析詞中過(guò)渡句的作用以及下闋的抒情議論部分。
探究情感
引導學(xué)生思考作者在詞中表達了怎樣的情感和抱負。
組織小組討論，交流自己的理解。
背誦與總結
學(xué)生在理解的基礎上背誦全詞。
教師總結本節課內容，強化重點(diǎn)。
初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿 9
各位評委、老師：
大家好！下面我將對《沁園春雪》進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
本詞在語(yǔ)文教學(xué)中占據重要地位。它的藝術(shù)價(jià)值極高，不僅有精妙的語(yǔ)言表達，更蘊含著(zhù)深刻的思想情感。通過(guò)對北國雪景的描繪，展現了祖國山河的壯美，同時(shí)也抒發(fā)了作者的壯志豪情。從語(yǔ)言角度看，詞中運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，增強了作品的感染力。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但對于詩(shī)詞中深層次的情感和寫(xiě)作手法的理解還需要進(jìn)一步引導。他們對豪邁奔放風(fēng)格的詩(shī)詞充滿(mǎn)興趣，但在把握詩(shī)詞意境和內涵方面可能存在困難。
三、教學(xué)目標設定
語(yǔ)言積累目標
積累文中優(yōu)美的詞句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材庫。
學(xué)習詩(shī)詞中修辭手法的運用，提高語(yǔ)言表達能力。
審美鑒賞目標
引導學(xué)生感受詩(shī)詞的意境美，培養審美意識。
賞析詞中的藝術(shù)手法，提高文學(xué)鑒賞水平。
情感教育目標
體會(huì )作者對祖國山河的熱愛(ài)和贊美之情。
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和積極向上的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詞中的意象，體會(huì )意境。
掌握詞的寫(xiě)作手法，如虛實(shí)結合等。
難點(diǎn)
感悟作者的`偉大情懷和詩(shī)詞所蘊含的歷史使命感。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法
創(chuàng )設與詩(shī)詞內容相符的情境，如播放相關(guān)音樂(lè )、展示圖片等，讓學(xué)生身臨其境感受詩(shī)詞意境。
對比分析法
將本詞與其他描寫(xiě)雪景或抒情的詩(shī)詞進(jìn)行對比分析，加深學(xué)生對本詞特色的理解。
啟發(fā)式教學(xué)法
通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘詩(shī)詞內涵。
六、教學(xué)過(guò)程
情境導入
播放一段激昂的音樂(lè )，同時(shí)展示北國雪景的壯麗畫(huà)面，營(yíng)造氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞情境。
詩(shī)詞解讀
梳理詞的結構，講解上闋寫(xiě)景、下闋抒情議論的特點(diǎn)。
逐句解讀詞句含義，分析修辭手法的效果。
情感探究
提出問(wèn)題引導學(xué)生思考作者的情感變化。
結合時(shí)代背景，深入探討作者的情懷。
拓展延伸
讓學(xué)生收集其他描寫(xiě)雪的詩(shī)詞進(jìn)行閱讀比較。
組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦比賽，加深對本詞的理解。
課堂總結
回顧教學(xué)內容，總結學(xué)習收獲，布置作業(yè)。
初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是毛澤東的《沁園春雪》。
一、說(shuō)教材
《沁園春雪》是人教版初中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典詩(shī)詞。這首詞上闋描寫(xiě)北國壯麗雪景，下闋縱論歷史英雄人物，抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情以及偉大的抱負和胸懷。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠熟練朗讀并背誦這首詞，準確理解字詞含義和詞句內涵。
學(xué)習詞中比喻、擬人、對偶等修辭手法的運用，提高詩(shī)詞鑒賞能力。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)反復誦讀，感受詩(shī)詞的韻律美和意境美。
分析詞句，培養學(xué)生自主探究和小組合作交流的學(xué)習能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )詩(shī)人豪邁的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)略詞中描寫(xiě)的北國雪景的壯麗畫(huà)面，理解作者的情感。
掌握詞中的重要字詞和修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詞中蘊含的無(wú)產(chǎn)階級革命家的偉大抱負和堅定信心。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
誦讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )詞的韻律和情感。
問(wèn)題引導法：設置問(wèn)題，引導學(xué)生思考探究，深入理解詞句。
講授法：講解重點(diǎn)字詞、修辭手法和詩(shī)詞的創(chuàng )作背景等知識。
學(xué)法
自主學(xué)習法：學(xué)生自主預習，查閱資料，初步了解詩(shī)詞內容。
合作探究法：小組合作討論問(wèn)題，共同分析詩(shī)詞的意境和情感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入（3 分鐘）
展示北國雪景的圖片或視頻，提問(wèn)學(xué)生看到雪景的.感受，引入課題。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹毛澤東的生平事跡和這首詞的創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的情感基調。
朗讀感知（10 分鐘）
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節奏和語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀，初步感受詩(shī)詞的意境。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
文本解讀（20 分鐘）
讓學(xué)生了解下闋中提到的歷史英雄人物。
探討作者對這些英雄人物的評價(jià)以及 “俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝” 的深刻含義。
引導學(xué)生逐句理解上闋詞句的含義，想象雪景畫(huà)面。
分析修辭手法的運用，如 “山舞銀蛇，原馳蠟象” 運用了比喻和擬人的手法。
上闋解讀
下闋解讀
總結與背誦（9 分鐘）
教師總結詩(shī)詞的主題、情感和藝術(shù)特色。
學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行背誦，通過(guò)小組競賽等方式激發(fā)學(xué)生的背誦積極性。
作業(yè)布置（5 分鐘）
讓學(xué)生默寫(xiě)這首詞，并收集毛澤東的其他詩(shī)詞進(jìn)行閱讀賞析。
初中語(yǔ)文《沁園春·雪》說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評委、老師：
大家好！下面我將對《沁園春雪》進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《沁園春雪》在初中語(yǔ)文教材中占據著(zhù)重要地位。它不僅具有極高的文學(xué)價(jià)值，而且蘊含著(zhù)豐富的歷史文化內涵和偉大的精神力量。這首詞語(yǔ)言凝練、意境雄渾，通過(guò)對北國雪景的描繪和對歷史人物的評說(shuō)，展現了作者廣闊的胸襟和豪邁的氣概。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的詩(shī)詞閱讀基礎和理解能力。但對于《沁園春雪》這樣具有深刻內涵和較高藝術(shù)水準的詩(shī)詞，在理解和欣賞上還需要教師的引導和啟發(fā)。同時(shí)，這個(gè)年齡段的.學(xué)生對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，具有較強的表現欲，教師可以利用這些特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
三、教學(xué)目標
知識目標
掌握生字詞，理解詩(shī)詞大意。
了解詞的體裁特點(diǎn)和相關(guān)文學(xué)常識。
能力目標
培養學(xué)生誦讀詩(shī)詞的能力，通過(guò)朗讀體會(huì )詞的韻律美。
提高學(xué)生對詩(shī)詞語(yǔ)言的品味和鑒賞能力，學(xué)習詩(shī)詞中的寫(xiě)作手法。
情感目標
感受作者對祖國山河的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
體會(huì )作者的壯志豪情，培養學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
賞析詞中精彩的詞句，感受北國雪景的壯美。
理解作者對歷史人物的評價(jià)，把握詩(shī)詞的主旨。
難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )詞中蘊含的詩(shī)人的偉大抱負和自信。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法
播放與北國風(fēng)光相關(guān)的音樂(lè )、視頻等，營(yíng)造相應的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境。
對比分析法
將本詞與其他描寫(xiě)雪景或表達豪情壯志的詩(shī)詞進(jìn)行對比，加深學(xué)生對本詞特色的理解。
小組合作學(xué)習法
組織學(xué)生分組討論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作能力的培養。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5 分鐘）
講述一個(gè)與雪有關(guān)的歷史故事或傳說(shuō)，引發(fā)學(xué)生興趣，然后引出課題。
詩(shī)詞解讀（30 分鐘）
讓學(xué)生反復品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者情感。
上闋講解
下闋講解
引導學(xué)生描繪上闋所展現的雪景圖。
分析詩(shī)詞的寫(xiě)景順序和修辭手法。
介紹下闋提到的歷史人物事跡。
組織學(xué)生討論作者對這些人物的態(tài)度。
學(xué)生自由朗讀，教師糾正讀音和節奏。
教師介紹詞牌名、題目等知識。
初讀詩(shī)詞
精讀詩(shī)詞
品讀詩(shī)詞
拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生分享自己知道的其他描寫(xiě)雪景或表達豪情的詩(shī)詞。
組織學(xué)生討論當代 “風(fēng)流人物” 應具備的品質(zhì)。
課堂小結與作業(yè)布置（5 分鐘）
教師總結本節課內容，強調重點(diǎn)知識。
作業(yè)：要求學(xué)生根據自己對詩(shī)詞的理解，畫(huà)一幅與《沁園春雪》相關(guān)的畫(huà)。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
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