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《木蘭詩(shī)》教案

時(shí)間:2024-10-11 11:37:46 木蘭詩(shī) 我要投稿

《木蘭詩(shī)》教案15篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《木蘭詩(shī)》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《木蘭詩(shī)》教案15篇

《木蘭詩(shī)》教案1

  教學(xué)目標

  知識與能力

  適當介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學(xué),理解詩(shī)的思想內容及主旨在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習木蘭的愛(ài)國精神和英雄氣概

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  體會(huì )詞的意境

  教學(xué)工具

  多媒體教學(xué)環(huán)節

  教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

  情景導入

  詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù),它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象,形象而含蓄地抒寫(xiě)復雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的.意境,來(lái)品味我國詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。

  教學(xué)內容

  一:介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景

  請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè )府詩(shī)集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,這詩(shī)產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。

  二:教學(xué)課文1:鼓勵學(xué)生個(gè)別朗讀,聽(tīng)的同學(xué)字的讀音2:自由朗讀,了解詩(shī)歌主要內容。3:雙邊互動(dòng),討論詩(shī)歌內容:從詩(shī)歌開(kāi)頭四句,我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式,第二段點(diǎn)明了什么情節?承接上節的“愿為市鞍馬”,第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?第三段接下來(lái)的幾句,寫(xiě)出了什么內容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內容第五段寫(xiě)木蘭回朝,天子對她怎樣?她的要求是什么?

  貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量

  教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

  三:教學(xué)內容

  第六段寫(xiě)木蘭回鄉寫(xiě)了哪些內容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對木蘭的贊詞,用的什么修辭手法?

  四:互動(dòng)后明確上述問(wèn)題

  五:分散朗讀,進(jìn)一步理解詩(shī)的內容。

  六:理解人物:全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評價(jià)這一人物?1:分組討論后再交流2:明確:全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象,全詩(shī)贊揚了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng),建功立業(yè),不被同伴識破,足見(jiàn)其才干非凡。

  七:分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)1:詳略得當再讀全詩(shī),思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2:全詩(shī)恰當的運用了多種修辭方法,舉例說(shuō)明對偶:

  排比:

  互文:

  附板書(shū):

  木蘭詩(shī)1:代父從軍,征途思親2:艱苦征戰,十年凱旋3:辭官回鄉,親人團聚4:吟唱附文,隱喻贊頌

  小結與作業(yè)

  這是南北朝時(shí)的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往。

  感悟

《木蘭詩(shī)》教案2

  【教學(xué)目標】

 。、知識與能力目標:

  了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識;反復誦讀,理清故事基本脈絡(luò ),背誦;體會(huì )木蘭替父從軍的高尚情感和愛(ài)國熱情?偨Y本文特色;掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn),并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。

 。、過(guò)程與方法:

  反復朗讀,理解性背誦,討論理解作品思想。

 。、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  復述故事,理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  【教學(xué)用具】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內容

  了解作品;同學(xué)疏通文義;整體掌握故事情節。

  〖教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境,導入新課:

 。、同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?下面請幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。(同學(xué)講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(同學(xué)自由發(fā)言,教師總結要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰,是出于捍衛家鄉、捍衛國家的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表示了人民英雄的本性,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請看大屏幕。(大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。)看后,自然的導入新課。

 。、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》和《樂(lè )府詩(shī)集》(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè )府民歌。它發(fā)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能發(fā)生后魏,這詩(shī)發(fā)生于民間,在長(cháng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色!稑(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大局部。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸!赌咎m詩(shī)》發(fā)生的時(shí)代,當在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙,戰爭是北朝社會(huì )一個(gè)最突出的現象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰爭尤為頻繁。五六世紀間,我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

  二、同學(xué)自學(xué)課文,相互討論,理解詩(shī)句的含義

 。、師范讀,同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節奏。

 。、生齊讀,讀準字音和節奏。

 。、生自由朗讀課文,對照注釋理解課文。(同學(xué)4人小組開(kāi)展探究,老師出題檢驗)

 。、比比看,你會(huì )了嗎?

 、抛衷~注音和解釋?zhuān)?/p>

  機抒:zhù(織布梭子)

  可汗:kèhán

  鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)

  轡頭:pèi(韁繩)

  燕山:yān

  金柝:tuò(打更用的梆子)

  胡騎:jì(戰馬)

  戎機:róng(軍事)

  著(zhù)我舊時(shí)裳:zhuó(穿)

  紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)

  朔氣:shuò(北方)

  傍地:bàng(臨近,此處引申為貼著(zhù))

 、品e累詞語(yǔ)競賽:(以組為單位搶答)

  木蘭當戶(hù)織(當:對著(zhù)門(mén)戶(hù))

  惟聞女嘆息(惟:只)

  問(wèn)女何所憶(憶:思念)

  昨夜見(jiàn)軍帖(帖:文告)

  軍書(shū)十二卷(十二:表示多數,很多的意思)

  阿爺無(wú)大兒(阿爺:指父親)

  愿為市鞍馬(為:為了;市:買(mǎi))

  旦辭爺娘去(旦:早晨)

  但聞黃河流水鳴濺濺(但:只;濺濺:水流聲)

  朔氣傳金柝(朔:北方)

  策勛十二轉(策勛:記功)

  賞賜百千強(強:有余)

  木蘭不用尚書(shū)郎(用:做)

  出郭相扶將(郭:外城;扶將:扶持)

  著(zhù)我舊時(shí)裳(著(zhù):穿)

  當窗理云鬢(云鬢:像云那樣的鬢發(fā))

  對鏡帖花黃(帖:通“貼”)

  雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離(撲朔:動(dòng)彈;迷離:瞇著(zhù)眼)

  雙兔傍地走(走:跑)

 、亲⒁庀铝芯渥拥姆g理解句式,認識互文修辭手法:

 。ò唇M每組回答一句,看誰(shuí)最準確)

  互文:上下句意思互相交錯、補充。

  東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。

  東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫(xiě)法。

  到東市買(mǎi)了駿馬,去西市買(mǎi)了鞍韉,往南市買(mǎi)了轡頭,從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭。

  這四句的意思是:到各處街市備辦鞍馬等戰具,不是一處地方買(mǎi)一樣東西。

  將軍百戰死,壯士十年歸

  將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾,壯士木蘭戰斗十年勝利歸來(lái)

  這兩句的意思是:勇士們征戰多年,經(jīng)歷很多戰斗,許多將士戰死沙場(chǎng),木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。

  開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床

  打開(kāi)我東屋的門(mén),坐在我西屋的床上。

  這兩句的意思是:每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看。

  當窗理云鬢,對鏡帖花黃

  對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的頭發(fā),對著(zhù)鏡子貼上好看的花黃。

  這兩句的意思是當著(zhù)窗戶(hù),對著(zhù)鏡子,先理云鬢,后貼花黃。

 、冉忉尵渥雍x:

  萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛:不遠萬(wàn)里,奔赴戰場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著(zhù)打更的聲音,白色的月光與雪光交織著(zhù),映照著(zhù)明晃晃的鎧甲。

  三、同學(xué)整體理解課文的內容

 。、在同學(xué)充沛復述的基礎上,老師歸納理清故事情節,大屏幕上顯示:

 、磐C嘆息,代父從軍

 、茰蕚涑稣,奔赴戰場(chǎng)

 、钦鲬鹕硤(chǎng),凱旋回朝

 、冉üκ芊,還朝辭官

 、山饧走鄉,親人團聚

 、孰p兔難辨,隱喻作結

 。、引導同學(xué)劃分這首詩(shī)的結構層次:依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)局部?各寫(xiě)出了什么?

  概括本詩(shī)情節:

  第一局部(1、2、3段)寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。

  第二局部(第4段),寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。

  第三局部(5、6段),寫(xiě)木蘭還朝辭官,功成身退,返回家鄉,家人團聚。

  第四局部(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內容

  探究課文內容;分析木蘭形象;揣測詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程:(接上節課的步驟)

  四、師生一起合作探究課文內容?蓭熒g相互提問(wèn),互相解答

 。、分析第一局部:

 。ㄏ瘸鍪緢D片,引導同學(xué)答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)

 、殴适碌拈_(kāi)始怎樣引出木蘭停機嘆息,為什么要寫(xiě)木蘭停機嘆息?

  詩(shī)篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶(hù)織”,標明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表示出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念,使文章簡(jiǎn)潔。

 、颇銖哪咎m的答話(huà)中讀出了什么?從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)?

  “昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數)的夸張,標明了軍情緊急,顯示出戰爭氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,標明了木蘭代父從軍的'緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表示木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

 、堑谌芜\用排比的修辭方法寫(xiě)出了什么內容?為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊這些戰具?

  運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭緊張地購買(mǎi)戰馬和乘馬用具,表示了木蘭準備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫(xiě)原因有四:一是渲染戰前緊張的氣氛,二是標明戰事緊迫,三是家人對木蘭從軍的重視,四是這是樂(lè )府詩(shī)常用的寫(xiě)法。

 、冗@一局部還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表示力量?

  “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復,層層遞進(jìn),表示出木蘭出征的路線(xiàn),征程的遙遠,行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復,緊相呼應,在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭飛馳遙遠征途的豪邁氣概。

 。、分析第二局部:

 、拧叭f(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用?你從中又想象到什么?

  既是對上段描寫(xiě)的飛馳征途情景高度的、形象的概括,又過(guò)渡到下文描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗,起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫(xiě)出征途之遙,夸張地表示出木蘭萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

 、坪笏木溥\用了對偶的修辭方法,你從中又讀出了什么?

  “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣!睂(xiě)出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰斗生活的一個(gè)畫(huà)面:凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音,將士們在軍中宿營(yíng);寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤。表示木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強!皩④姲賾鹚,壯士十年歸!备攀鰬馉帟缛漳途,戰斗激烈悲壯。將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗,有的戰死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái)。

 。、分析第三局部:

 、艔摹澳咎m朝見(jiàn)天子,辭官還鄉”這一局部中你又讀出了什么?結合你對封建社會(huì )的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉的看法?

  我從“策勛十二轉,賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,想封她為高官;而“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉”,可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問(wèn)只要言之有理即可。

 、啤澳咎m回到家園”這一層又寫(xiě)了幾層意思,是做具體分析?

 、佟盃斈锫勁畞(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )。

 、凇伴_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表示出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復女妝,欣喜興奮的感情。

 、邸俺鲩T(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,烘托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

 。、分析第四局部:

  這一局部是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現了什么樣的感情?

  這一局部以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味,體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。

 。ㄈ缬型瑢W(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部,理解為木蘭自身的話(huà),認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著(zhù)風(fēng)趣、智慧的光芒,體現了喜悅、自豪的感情,也應予以肯定)

  五、教師點(diǎn)撥,同學(xué)分析木蘭的形象

  全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事,反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表示了我國古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

《木蘭詩(shī)》教案3

  教學(xué)目標

  知識與能力:

  有感情地朗讀、背誦課文。

  過(guò)程與方法:

  學(xué)習民歌的語(yǔ)言特色。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  理解木蘭這一人物形象,學(xué)習木蘭的精神和品格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解木蘭這一人物形象,學(xué)習木蘭的精神和品格。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習民歌的語(yǔ)言特色

  教學(xué)方法:

  三疑三探

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  一、導入新課

  1.教師導入。

  學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書(shū)課題。)

  2.文學(xué)知識介紹。

  (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

  (2)明確:(出示幻燈片,也可以用小黑板代替。)

  本詩(shī)是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》。

  二、初讀感知

  1.認真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的節奏和重音。

  2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞,畫(huà)出你認為好的詞、句、段。

  3.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內容制作學(xué)習卡片,并試著(zhù)翻譯課文。

  三、設疑自探

  1.本詩(shī)敘述情節詳略得當,請作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內容。

  2.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

  3.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

  四、解疑合探

  學(xué)生小組討論后明確:

  1、詳寫(xiě):從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫(xiě):出征前的`準備、軍旅征戰生涯。內容:這首長(cháng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。

  2、 結合詩(shī)歌內容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛(ài)國愛(ài)家。

  3、本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

  整首詩(shī)大量運用了民歌常用的藝術(shù)手法,采用了互文、反復、排比、比喻等修辭手法,語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(cháng)有短,讀起來(lái)節奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè )感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。

  五、質(zhì)疑再探

  通過(guò)以上學(xué)習,你還有哪些疑問(wèn)?

  問(wèn)題預設:讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

  (同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

  重點(diǎn)研討課文第4自然段。

  明確:①木蘭的征戰生涯。②對偶。作用:筆墨精煉,對仗工整,音調鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。 ③過(guò)渡段,起承上啟下的作用。

  六、拓展運用

  你還知道歷史上或者傳說(shuō)中哪些女英雄及她們的事跡,講給大家聽(tīng)。

  七、課堂小結

  學(xué)生談本節課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

  八、布置作業(yè) 基礎訓練習題

  板書(shū)設計: 木蘭詩(shī)

  1.人物形象。

  2.語(yǔ)言特色。

《木蘭詩(shī)》教案4

  學(xué)習目標

  1.體會(huì )民歌剛健清新的特色,掌握對偶、互文等修辭手法。

  2.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。

  3.在理解課文的基礎上,背誦這首民歌。

  課前準備:

  一、了解作品:

  作品簡(jiǎn)介:本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )符詩(shī)集》。

  “樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國的采詩(shī)制度有著(zhù)悠久的歷史,南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí),社會(huì )上已經(jīng)把“樂(lè )府”從官署的名稱(chēng)轉變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌,有有民間歌詩(shī),亦即凡是合于樂(lè )能夠歌唱的歌詩(shī),統統稱(chēng)為“樂(lè )府”。

  《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,是樂(lè )府雙璧之一(另一首是《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。

  二、初讀課文

  1.自讀課文,掌握加橫線(xiàn)字的字形和讀音。

  機杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( )燕山( )鳴濺濺 ( ) 鳴啾啾( )胡騎( ) 戎機( ) 金柝( )著(zhù)( ) 傍地走( )

  2.劃分句子節奏。

 。1)問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。

 。2)但聞黃河流水鳴濺濺。

  三、疏通文意

  1.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。

  問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買(mǎi)長(cháng)鞭( ) 胡騎( )

  萬(wàn)里赴戎機( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉( ) 賞賜百千強( ) 著(zhù)我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )

  2.用現代漢語(yǔ)翻譯句子。

 。1)東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。(2)萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。(3)將軍百戰死,壯士十年歸。(4)策勛十二轉,賞賜百千強。(5)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

  四、合作探究

  1.文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)木蘭停機嘆息?這樣寫(xiě)有什么作用?

  2. “旦辭爺娘去,……但聞黃河流水鳴濺濺”一節中的景物描寫(xiě)有什么作用?

  3.“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)什么作用?具有什么樣的表現力量?

  4.“木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足,送兒還故鄉!北憩F出木蘭的什么精神品質(zhì)?

  5.第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?

  6.學(xué)習完課文木蘭給你怎樣的印象?以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。

  五、積累遷移

  1.按要求默寫(xiě)。

 。1)《木蘭詩(shī)》中表現軍情緊急、將士奔赴戰場(chǎng)行軍急促的.句子_______________________

 。2)描寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰地生活的句子

 。3)表現木蘭戰功顯赫的句子_____________________________

 。4)一家人喜迎木蘭歸鄉的句子___________________________________

 。5)用比喻的修辭贊頌木蘭機謹的語(yǔ)句是____________________________-

  2.木蘭代父從軍是一種孝,在戰場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國。那么我們現在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現自己對家人的愛(ài)、對國家的愛(ài)呢?六。、個(gè)性化備課

  七、教學(xué)反思

  附參考答案和思路提示

  二、1.zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

  2.(1)問(wèn)女/何所思,問(wèn)女/何所憶。(2)但聞/黃河流水/鳴濺濺。

  三、1.思念;買(mǎi);集市;戰馬;戰爭;過(guò);北方;記功;有余;穿;怎么。

  2 .(1)到各處街市備辦鞍馬等戰具。

 。2)不遠萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng),像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān),越過(guò)一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音,清泠的月光映照著(zhù)戰士們鐵甲戰袍。

 。3)將士們身經(jīng)百戰,有的為國捐軀了,有的轉戰多年勝利歸來(lái)。

 。4) 記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。

 。5)據傳說(shuō),兔子靜臥時(shí),雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔,雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著(zhù),所以容易辨認。雄雌兩兔一起貼著(zhù)地面跑,怎能辨別哪個(gè)是雄兔,哪個(gè)是雌兔呢?四、1.引起讀者懸念——木蘭為何憂(yōu)愁。能使文章簡(jiǎn)潔。

  2.在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思念愈切的心情,從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的 形象,形象地寫(xiě)出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

  3.是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰場(chǎng),

  引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗,在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。這兩句

  詩(shī),夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬,萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)的矯健雄姿。

  4.表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉的耕織生活、不募榮華富貴的純真性

  格、高貴品質(zhì)。

  5.排比、表現她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛。

  6. 勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)

  機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  五、1.(1) 萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。

 。2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  (3) 策勛十二轉,賞賜百千強。

  (4) 爺娘聞女來(lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái),

  磨刀霍霍向豬羊。

  (5) 雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

  2.學(xué)生圍繞著(zhù)學(xué)習和生活中的小事談起,言之有理即可。主要讓學(xué)生有

  一顆感恩心和愛(ài)國心。

《木蘭詩(shī)》教案5

  教學(xué)目標

  1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習木蘭的精神和品格。

  2.學(xué)習民歌的語(yǔ)言特色。

  3.有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習木蘭的精神和品格。

  2.學(xué)習民歌的語(yǔ)言特色

  3.有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)準備:小黑板或課件。

  教學(xué)方法:本節課引導學(xué)生朗讀,在讀的過(guò)程中理解文章的內容,體會(huì )民歌的語(yǔ)言特色,了解木蘭的形象。

  課時(shí)安排:一課時(shí)。

  初備統復備

  一、導入新課

  1.教師導入。

  學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書(shū)課題。)

  2.文學(xué)知識介紹。

  (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

  (2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)

  本詩(shī)是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》。

  二、自主學(xué)習

  師:這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事,表現了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及愛(ài)國愛(ài)家的崇高精神。

  下面自學(xué)課文,注意以下問(wèn)題:(出示幻燈片2。)

  1.認真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的節奏和重音。

  2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞,畫(huà)出你認為好的.詞、句、段。

  3.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內容制作學(xué)習卡片,并試著(zhù)翻譯課文。

  4.本詩(shī)敘述情節詳略得當,請作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內容。

  5.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

  6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

  7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

  三、合作學(xué)習‘

  1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

  2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

  四、反饋交流

  1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

  機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

  要求:讓一名學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀得不正確的,請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

  2.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內容制作學(xué)習卡片,并試著(zhù)翻譯課文。.

  明確:(交流制作的學(xué)習卡片,教師引導學(xué)生翻譯課文,根據情況進(jìn)行講解。)

  3.本詩(shī)敘述情節詳略得當,請作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內容。

  明確:(詳寫(xiě):從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫(xiě):出征前的準備、軍旅征戰生涯。內容:這首長(cháng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

  4.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

  明確:(整首詩(shī)大量運用了民歌常用的藝術(shù)手法,采用了互文、反復、排比、比喻等修辭手法,語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(cháng)有短,讀起來(lái)節奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè )感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)

  5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

  明確:(結合詩(shī)歌內容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛(ài)國愛(ài)家。)

  6.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

  (同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

  7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

  8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

  (1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習,完成下列題目:(出示幻燈片4。)

 、俑爬ū径蝺热。

 、诜治霰径沃羞\用的修辭手法及其作用。

 、郾径挝淖衷谌闹械淖饔檬鞘裁?

  (2)小組代表交流發(fā)言。

  明確:(①木蘭的征戰生涯。

 、趯ε。作用:筆墨精煉,對仗工整,音調鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。

 、圻^(guò)渡段,起承上啟下的作用。)

  五、梳理鞏固

  學(xué)生談本節課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

  六、拓展訓練

  (如果有時(shí)間的話(huà),可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

  《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。

  七、布置作業(yè)

  《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”的第一部分。

  板書(shū)設計

  木蘭詩(shī)

  1.人物形象。

  2.語(yǔ)言特色。

《木蘭詩(shī)》教案6

  復習目標:

  1、積累文中重點(diǎn)的字、詞、句 。 2、理解文章的內容與寫(xiě)法。 3、會(huì )背誦、默寫(xiě)、翻譯全文 內容及寫(xiě)法理解

  1、《木蘭詩(shī)》是一首長(cháng)篇敘事詩(shī),詩(shī)歌描述了木蘭替父從軍的故事,刻畫(huà)了木蘭這一生動(dòng)形象:勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情) 巾幗英雄愛(ài)國、渴望和平 機智、勇敢、剛毅、忠孝,表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往

  2、詳略得當的寫(xiě)法

  3、多種修辭手法運用:互文,夸張,比喻,排比 復習內容

 。ㄒ唬┪膶W(xué)常識積累

  本文選自 代郭茂倩編的《 》,這是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè )府民歌。本文與《 》被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。 (二)字詞句積累

  看拼音寫(xiě)漢字或看漢字寫(xiě)拼音

  機杼聲( ) 軍帖( )可汗大點(diǎn)兵( )( ) 鞍韉( ) 轡頭( ) 燕山胡騎鳴啾啾( )( )

  鳴jiān jiān( ) 赴róng( )機 傳金tuò( )阿姊(著(zhù)( )我舊時(shí)裳( ) 磨刀霍霍( ) 重點(diǎn)字詞解釋

  1、惟聞女嘆息( )

  2、愿為市鞍馬( )

  3、旦辭爺娘去( )

  4、但聞燕山胡騎鳴啾啾( )

  5、關(guān)山度若飛( )

  6、朔氣傳金柝( )

  7、木蘭不用尚書(shū)郎( )

  8、策勛十二轉( )

  9、賞賜百千強( )

  10、出郭相扶將( )

  通假字

  1、對鏡帖花黃: 通 譯為:

  2、出門(mén)看火伴: 通 譯為: 重點(diǎn)句子翻譯

  3、萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。

  4、將軍百戰死,壯士十年歸。

  5、雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。

  6、雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

  理解性默寫(xiě)

  1、《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭從軍的'原因是:

  2、《木蘭詩(shī)》中表現木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預備情形的幾句是:

  3、《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來(lái)的詩(shī)句是:

  4、成語(yǔ)“撲朔迷離”出自《木蘭詩(shī)》中的:

 。ㄈ┨嵘毩暎

  木蘭者,古時(shí)一民間女子也。少習騎,長(cháng)而益精。值可汗點(diǎn)兵,其父名在軍書(shū),與同里諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉戰驅馳凡十有二年,數建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀(guān)夫木蘭從軍之事因益信。

  1.下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯誤的一項是( )

  A.少習射(少年時(shí))

  B.市鞍馬(買(mǎi))

  C.長(cháng)而益精(更加)

  D.易男裝(穿)

  2.給下列加點(diǎn)字注音。

  皆次當行.( ) 數.( )建奇功

  3.區別一詞多義

  因其父以老病不能行(因: ) 余觀(guān)夫木蘭從軍之事因益信(因: )

  4.用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

 、伲咎m者,古時(shí)一民間女子也:

 、冢凶涌蔀橹屡游幢夭豢蔀椋

  5.“轉戰驅馳凡十有二年,數建奇功!币痪湓谖闹械恼_意思是( )

  A.騎馬轉戰共十二年,建立的功勛數不清。

  B.騎馬轉戰共十二年,屢次建立功勛。

  C.騎馬轉戰了十余年,屢次建立功勛。

  D.騎馬轉戰了十余年,建立的功勛數不清。

  6.文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨,在《木蘭詩(shī)》中相類(lèi)的句子是:

《木蘭詩(shī)》教案7

  【學(xué)生分析

  在中國,花木蘭是一個(gè)家喻戶(hù)曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,代父從軍的故事?墒沁@樣的一位勇敢剛強的女英雄,她也有著(zhù)豐富的內心世界,也和普通女子一樣,愛(ài)美,愛(ài)她的親人,愛(ài)樸素平淡的生活。所以,學(xué)習《木蘭詩(shī)》,就是要引導學(xué)生體會(huì )作者是如何把一個(gè)有血有肉,有情有義,真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象刻畫(huà)出來(lái)的。

  【教學(xué)建議

  1、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯,可引導學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節。

  2、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作,是中國詩(shī)歌史上的一支奇葩,它的.多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對偶等對烘托氣氛、塑造人物形象等起著(zhù)重要作用。要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )這一點(diǎn)。

  3、體會(huì )本詩(shī)的選材對突出人物形象的作用。

  4、培養學(xué)生愛(ài)國愛(ài)家的責任感。

  5、指導朗誦,爭取當堂背誦。

  建議一課時(shí)完成。

  【教學(xué)設計

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  同學(xué)們,你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來(lái),花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天,就讓我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》,在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

  二、整體感知,了解故事情節

  1、指導學(xué)生分組合作,疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥對重點(diǎn)字詞句的理解。

  2、了解故事情節。

  學(xué)生討論空白處填寫(xiě)恰當詞語(yǔ):

  木蘭停機( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )

  明確:嘆息、出征、準備、沙場(chǎng)、征戰、辭官、團聚

  三、探究理解木蘭形象

  討論:

  1、木蘭是人人皆知的女英雄,詩(shī)中哪些描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象?

  兩處:

 、 “萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆,寒光照鐵衣”。

 、 “歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉,賞賜百千強”。

  前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強的戰士形象。后者通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多,側面表現出木蘭是一位戰功顯赫的女英雄。

  2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細節描寫(xiě)表現了她的女性心理?

 、 停機嘆息時(shí)的心理描寫(xiě):既為家里著(zhù)想(父親年齡大了,弟弟還小),又為國家大計著(zhù)想(保家衛國是子民的責任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

 、 遠征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉心理的描寫(xiě)。遠在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,想起家中慈愛(ài)的雙親,想起家的溫暖。

 、 辭官還家后“著(zhù)我舊時(shí)裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,從她“開(kāi)、坐、脫、著(zhù)、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中,我們可以看到木蘭一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。

  3、你認為詩(shī)中刻畫(huà)她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)呢?

  明確:詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣,更寫(xiě)出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng),在戰爭中屢建奇功,這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象。

  4、讀完此詩(shī),你覺(jué)得我們應向木蘭學(xué)習哪些精神品質(zhì)?

  略。

  四、指導學(xué)生朗讀、背誦

  指導過(guò)程中串入對本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。

《木蘭詩(shī)》教案8

  一、教學(xué)目標:

  1、體會(huì )詩(shī)中表達的詩(shī)人思想感情。

  2、學(xué)會(huì )朗讀古代詩(shī)歌,背誦這五首詩(shī)歌。

  3、初步了解一些詩(shī)歌的常識。

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著(zhù)體會(huì )詩(shī)中的意境。

  三、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

  1、導入:

  2、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》:

  (1)、了解作者及背景:賀知章,字率真,少以文詞知名。進(jìn)士,累遷太常博士。自號四明狂客。善草隸。天寶初,年八十六卒。還鄉里。此時(shí)已離家50多年,漫長(cháng)的歲月,人事滄桑,詩(shī)人的內心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫(xiě)成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首,此選的是第一首。

  (2)、朗讀全詩(shī):聽(tīng)讀詩(shī)文,劃分節奏,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節奏劃分規律。

  學(xué)生回答,總結規律教師引導,詩(shī)歌從內容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,而律詩(shī)有八句,絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一!

  學(xué)生齊讀,體會(huì )詩(shī)歌節奏,掌握讀詩(shī)的方法。

  (3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內容,體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )設的意境。意境:一伙兒童在村道上玩耍,看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái),便上前問(wèn)訊:客人從什么地方來(lái)的,要到誰(shuí)家去?本來(lái),他是告老還鄉,故鄉有他的親戚朋友,有他青年時(shí)代的溫馨的回憶,可他離家時(shí)間太長(cháng)了,家鄉的人對他很陌生,特別是年輕的一代。兒童們不認識他,把他當作客人的問(wèn)話(huà),勾起了老人的多少感慨:是啊,年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,文詞清華,走出故鄉,去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了,如今歸來(lái),已是白發(fā)老人,只是鄉音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景,在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內容,是生活變遷的必然,記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫(xiě)實(shí)的手法寫(xiě)感慨,詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來(lái),把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感:表過(guò)了作者老來(lái)還鄉,感到物是人非,無(wú)所適從的思想感情。

  (5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。

  3、學(xué)習《夜雨寄北》(1)、了解作者:李商隱(813-858),字義山,號玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識,被引為幕府巡官,并經(jīng)令狐楚之子舉薦,及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮河陽(yáng),慕其才,辟為書(shū)記,以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行,所以令狐為相后,即使李義山屢屢致信剖析心跡,他也不予理置,李商隱因之始終過(guò)著(zhù)極為清寒的幕僚生活,后至客死滎陽(yáng),潦倒而終,成為牛黨爭的犧牲品。

  其詩(shī)作內蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心,也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調迷離而魂迷目眩。但也會(huì )由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評家對其大部詩(shī)作或以為情詩(shī),或以為寓托之作!兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī),有的選本也作《夜雨寄內》,是寫(xiě)給他的妻子的;但有人考證出,此詩(shī)寫(xiě)于李妻去世之后,是寫(xiě)給北方友人的。

  (2)、朗讀這首詩(shī)。

  (3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內容,先行討論,之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)!熬龁(wèn)”:您(致信)垂問(wèn),但“君”指何人,不知;“歸期”:歸家之期;“未有期”:沒(méi)有準信。

  “巴山”:寓處;“夜雨”:最有利于表現羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”:綿密秋雨使池塘漲滿(mǎn),交代時(shí)令。

  “何當”:何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”:承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。

  “卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”:今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)之資料。

  說(shuō)明:這是一首有多種理解的詩(shī)。

  (4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感:表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉之情。

  (5)、背誦全詩(shī)。

  4、作業(yè):

  課后練習題一

  第二課時(shí)

  1、學(xué)習《淮上與友人別》:

  (1)、了解作者及背景:鄭谷,唐朝詩(shī)人。字守愚,今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別;瓷鲜侵笓P州

  (2)、朗讀這首詩(shī)。

  (3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì )詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn),次寫(xiě)彼此分別,愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手,心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫(xiě)渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內心波動(dòng),躍然紙上。這兩句借景抒情,寓情于景,情景結合。后兩句,在握別岸頭,已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上,更是酒酣情濃,欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起,笛聲載著(zhù)愁情,訴說(shuō)別離的時(shí)間到了,兩位互道珍重,各奔前程。這是即景生情,頗具典型意義。

  (4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感:表達了作者和友人依依惜別之情。

  (5)、背誦全詩(shī)。

  2、學(xué)習《送杜少府之任蜀州》:

  (1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》:王勃,初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫(xiě)的是離別之情,但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調。

  (2)、朗讀這首詩(shī)。

  (3)、探究詩(shī)歌的內容。首聯(lián):前句寫(xiě)送別地點(diǎn),后句形容朋友去的地方不遠,五津風(fēng)煙在望,暗示不必為此行悲傷,為下文鋪墊,奠定了抒情基調。頷聯(lián):作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友,既蘊含作者送行的深情厚意,又表現出他的曠達爽朗的胸襟。頸聯(lián):這是全詩(shī)的中心,作者對友人的深厚情誼和表現出的'豪邁氣概躍然紙上,與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián):這兩句是對朋友的叮嚀,也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。

  (4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達式了對友情的豁達態(tài)度。

  (5)、背誦全詩(shī)。

  4、學(xué)習《酬樂(lè )天揚州初逢席上風(fēng)贈》:

  (1)、了解作者:劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝詩(shī)人,不到二十歲就中進(jìn)士,做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年,王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命,幾個(gè)月就失敗了,王叔文被殺,其他人被貶官放逐,作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當刺馬、司馬等官。長(cháng)達二十多年。公元826年冬,他奉召回朝,在揚州遇見(jiàn)白居易,白設宴招待他,并在宴上寫(xiě)了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他,他就作了這首詩(shī)回贈。

  (2)、解題:

  酬:答謝。

  樂(lè )天:白居易的字。

  見(jiàn)贈:相贈,贈我(詩(shī)作)

  (3)、朗讀這首詩(shī)。

  (4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內容、意境等。我被貶離開(kāi)京城,在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面,我懷念老朋友的時(shí)候,只能徒然地吟誦《思舊賦》,我回到故鄉,恍如隔世,正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競發(fā),枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī),暫且憑著(zhù)杯中的美酒振奮精神。

  (5)、體會(huì )本詩(shī)抒發(fā)的情感。

  表達了作者對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和進(jìn)取精神。

  5、背誦全詩(shī)。

  6、作業(yè):課后練習二。

《木蘭詩(shī)》教案9

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。

  體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現作用。過(guò)程與方法:自主合作探究情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):愛(ài)國、孝順父母。

  教學(xué)重點(diǎn):理清故事情節、把握木蘭形象。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭的表現作用。教學(xué)課時(shí):教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情景,影片引讀(6)

  問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

  是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

  可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè ),因為樂(lè )器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

  二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟(20’)

  1、詩(shī)歌誦讀:

 、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評。

 、趯W(xué)生自由朗讀,讀準字音,疏通文義,把握情感。

 、蹖W(xué)生比讀,互評互讀。

  2、整體感悟:

 、僭诶首x課文的基礎上,學(xué)生概述故事情節。

 、谠诟攀銮楣澋幕A上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。

  引導:這是一首敘事詩(shī),依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分各寫(xiě)出了什么請用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內容。

  明確:第一部分(1—3段)―――替父從軍第二部分(第4段)―――十年征戰第三部分(5—6段)―――凱旋歸來(lái)第四部分(第7段)―――結尾附文

  三、人物賞析,品讀探究(12’)

  1、人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出

  例:

  a唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息!趧谛㈨

  b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉砸,忠孝兩全

  c“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪

  d木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。e出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C智、謹慎——花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

  2、品讀探究:

 、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西這樣寫(xiě)繁瑣嗎

  明確:a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。

 、诘5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操

 。ㄟ\用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的`高尚情操。)

 、鄣6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法表現了她怎樣的心情(排比、表現她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛。)

 、芙Y尾附文在文中起什么作用

 。▽δ咎m的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。)

 、葸@首詩(shī)的中心思想是什么呢

 。ㄟ@首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平勞動(dòng)生活的向往。)

  3、詳略分析:

  這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)為什么要這樣安排學(xué)生四人一小組討論明確:從軍緣由——詳寫(xiě)出征前的準備——略寫(xiě)

  出征中的思親心理——詳寫(xiě)詳寫(xiě)女兒情態(tài)關(guān)山飛度,征戰沙場(chǎng)——略寫(xiě)略寫(xiě)英雄氣慨凱旋辭官——詳寫(xiě)家人迎接——詳寫(xiě)木蘭改裝——詳寫(xiě)作用:

 。ㄔ趦热萆希┩怀瞿咎m的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。(在結構上)詳略得當,使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

  這樣安排是因為詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。

  4、語(yǔ)言品味:

  請同學(xué)們試著(zhù)找出詩(shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。

  例:“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾鹚,壯士十年歸!

《木蘭詩(shī)》教案10

  教學(xué)設想:

  課型設計:講讀課

  基于學(xué)生對木蘭替父從軍的了解,可對詩(shī)歌內容處理上簡(jiǎn)潔明快些,用小標題的形式概括詩(shī)歌內容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù),明確多種藝術(shù)寫(xiě)作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)進(jìn)展:

  導言:同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,在中國古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭,F在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中,來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

  1.文學(xué)常識:

  木蘭詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱(chēng)文學(xué)史上的“樂(lè )府雙璧”。

  2.字詞注音:

  鞍韉(anjian),金柝(tuo),轡頭(peitou),云鬢(bin)。

  3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

  4.口述木蘭替父從軍的故事。

  5.用小標題的形式概括每段詩(shī)歌內容,力求文字簡(jiǎn)潔、工整,符合文意。

  參考答案:

  1. 木蘭嘆息

  2. 替父從軍

  3. 整裝出征

  4. 十年征戰

  5. 榮歸故里

  6. 還身女兒

  7. 難辨雌雄

  或

  1.嘆息

  2.從軍

  3.出征

  4.征戰

  5.榮歸

  6.還身

  8. 難辨

  或

  1. 嘆

  2. 替

  3. 征

  4. 戰

  5. 賞

  6. 還

  7. 辨

  6.木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌,它所描寫(xiě)刻畫(huà)的重點(diǎn)在哪里?為什么要這樣安排?

  參考答案:

  7.從詩(shī)歌如此的詳略安排上,概括出詩(shī)歌的主旨。

  參考答案:

  這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事,表現了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及她愛(ài)國愛(ài)家的崇高精神。

  8.品味詩(shī)歌的'語(yǔ)言特色:

  鋪排手法:東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。

  開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳。

  反復手法:?jiǎn)?wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。

  夸張手法:軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。

  互文手法:將軍百戰死,壯士十年歸。

  當窗理云鬢,對鏡帖花黃。

  頂針手法:出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙。

  9.作業(yè):

  小作文:英雄花木蘭,戰場(chǎng)殺敵寇。(仿民歌形式,可適當運用多種藝術(shù)手法,續寫(xiě)木蘭在戰場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛國的。)

  字數:100-150字。

  背誦《木蘭詩(shī)》

  教師小結:

  充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,設計他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的寫(xiě)作內容,激勵學(xué)生大膽設計勇于開(kāi)拓。

  用小標題這種簡(jiǎn)潔、概括性很強的形式,總結歸納詩(shī)歌內容,可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字數上的由多到少,要求就更高了。

《木蘭詩(shī)》教案11

  一、 教學(xué)目標:

  1.通過(guò)反復誦讀,體會(huì )文章的節奏美和音韻美,培養語(yǔ)感,提高記誦能力。

  2.引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )故事情節富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

  3.引導學(xué)生加深體會(huì )本文詳略處理得當的寫(xiě)作特色。

  4.了解木蘭這一巾幗形象,體會(huì )古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神和對和平的向往。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.復述故事,理清文章思路,并劃分層次,概括段意。

  2.理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。

  教學(xué)方法——教師引導與學(xué)生自主、探究相結合。

  課時(shí)安排——2課時(shí)

  二、 課文字詞(分發(fā),不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及)(按其在課文中出現的順序)(板書(shū)出字詞)

  唧唧:蟲(chóng)叫聲。形容嘆息聲。

  當戶(hù)織:對著(zhù)門(mén)織布。

  機杼:織布機。杼:織布梭子

  何所思:想的是什么。

  憶:思念

  軍帖:tiě軍中的文告。

  可汗大點(diǎn)兵:kèhán皇上大規模的征兵?珊梗汗糯覈承┥贁得褡宓'君主稱(chēng)號。

  軍書(shū)十二卷:征兵的名冊有很多卷。軍書(shū):征兵的名冊。十二:表示多數,非確指。下文的“十年”“十二轉”“十二年”情形相同。

  爺:同下文的“阿爺”同,都指父親。

  愿為市鞍馬:愿意為此去買(mǎi)鞍馬。為:為此(指替父出征)市:買(mǎi)。鞍馬:泛指馬和馬具。

  韉:馬鞍下的墊子。

  轡頭:馬籠頭。

  旦:早晨。

  濺濺:jiān水流聲。

  胡騎:jì胡人的戰馬。胡:古代對北方少數民族的稱(chēng)呼。

《木蘭詩(shī)》教案12

  學(xué)習目標

  1、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。

  2、理解課文內容,復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

  引入新課,明確目標

  一、舉例導入。

  學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。

  二、明確學(xué)習目標

  前置作業(yè),自主學(xué)習

  1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。

 。ㄎ、愿、市、旦、度、策、強、將、著(zhù)、貼、火、走、安)

  合作探究,展示交流

  說(shuō)說(shuō)情節:學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復述故事情節。

  要求以“木蘭_________”句式概括每節內容,橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。

 。咎m停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場(chǎng)、征戰沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì )見(jiàn)親人、謳歌英雄)

  女兒性情英雄氣概女兒性情

  三、賞析人物。

  1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。(勤勞、善良、淳樸、謹慎)(女兒性情)

  機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  教師小結:木蘭之所以能流芳百世,因為她既有女兒情懷,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她強烈的`愛(ài)國情懷和渴望和平的心愿。

  2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

  拓展延伸,達標測評

  木蘭代父從軍是一種孝,在戰場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國。那么我們現在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現自己對家人的愛(ài),對國家的愛(ài)呢?

  拓展練習:

  練習冊第5小題。

  作業(yè)布置,板書(shū)設計

  1、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。

  2、背誦全詩(shī)。板書(shū)設計

  木蘭詩(shī)

  勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)

  巾幗英雄愛(ài)國、渴望和平

  機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

《木蘭詩(shī)》教案13

  一.教學(xué)目標

 。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)

  1.了解“樂(lè )府”的有關(guān)知識。

  2.體會(huì )文章作者對木蘭愛(ài)國精神的贊美。

  3.學(xué)習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。

 。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)

  1.根據上下文揣摩人物心理。

  2.體會(huì )文章的詳略的安排。

  3.根據想像擴寫(xiě)課文。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  引導學(xué)生體會(huì )本文剛健清新、氣勢雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著(zhù)的女性美、情感美和人格美。

  二.學(xué)法引導

  1.本詩(shī)詩(shī)韻婉轉,瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:①利用課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),粗讀課文,了解大意;②分段細讀,抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結果);③再讀成誦,抓住詩(shī)中對木蘭的心理、動(dòng)作等描寫(xiě)的詩(shī)句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。

  2.能復述,擴寫(xiě)成改寫(xiě)故事,理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處,找出對比和排比的句子并能說(shuō)出運用修辭的作用。

  三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn)

  講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài),以致家喻戶(hù)曉?這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”(愛(ài)國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。

  2.難點(diǎn)

  本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。

  3.疑點(diǎn)

  木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據課文內容,結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)介紹分析。

  四.課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五.教具學(xué)具準備

  1.課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。

  2.有條件的可轉播關(guān)于花木蘭代父從軍的節目。

  3.投影儀及文學(xué)常識、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。

  4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識卡片、課堂交流。

  六.師生互動(dòng)活動(dòng)設計

  第一課時(shí)

  1.熟讀全詩(shī),看文章可分成幾個(gè)部分。

  2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。

  第二課時(shí)

  1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。

  2.學(xué)習改寫(xiě)文章。

  七.教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (-)導人新課

   前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著(zhù)搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對,是《花木蘭》;咎m在中國是家喻戶(hù)曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn),來(lái)學(xué)習木蘭的最初雛形——北朝樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》,相信大家一定會(huì )找到答案的。

  (二)明確目標

  1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節。

  2.通過(guò)分析詩(shī)歌,理解木蘭的形象。

  (三)整體感知

  l.檢查預習效果,給加點(diǎn)的字詞注音。

  2.速讀課文,將詩(shī)歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內容。

  第一部分(1一3段)替父從軍。

  第二部分(第4段)十年征戰。

  第三部分(5一6段)凱旋而歸。

  第四部分(第7段)結尾附文。

  (四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

  1.背景介紹

  關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代,有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看,詩(shī)的時(shí)代背景,當與北魏和柔然的戰爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會(huì )風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì )基礎。

  2.詩(shī)的結構是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

  3.分析第一部分,寫(xiě)木蘭決定替父從軍。

 。1)文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么?為什么這樣安排?

  文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂(yōu)愁情態(tài):“唧唧復唧唧”,而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě),將相當復雜。

 。2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當戶(hù)織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,而不是侯門(mén)小姐,這為下文替父出征奠定了基礎。

 。3)木蘭到底為何如此憂(yōu)慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請同學(xué)用自己的話(huà)講述。)

  原來(lái)此時(shí)國家有戰事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀大了,家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。

  那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?

  古代歧視女子,女子沒(méi)有地位,要求她們“大門(mén)不出,二門(mén)不邁”,不準拋頭露面,法律不允許女子入伍。

  是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?

  女扮男裝。

  女扮男裝,冒著(zhù)很大的風(fēng)險,一是怕別人識破,更主要的是上戰場(chǎng)面對的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?

  大家對照自己想想,你是怎樣對待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?

 。4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們試著(zhù)把握一下。

  憂(yōu)慮(唧唧復唧唧)——反復思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)

 。5)第三段,寫(xiě)木蘭緊張地做準備工作,迅速從家出發(fā)和奔赴戰場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫(xiě)到了,為什么要啰嗦地寫(xiě)呢?為什么不寫(xiě)在一個(gè)地方買(mǎi)齊?

  這樣寫(xiě)有以下幾個(gè)作用

 、賹(xiě)家人對木蘭從軍的重視,要采買(mǎi)上好的用品。

 、趹鹗戮o迫,時(shí)間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

 、圻@是樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)作手法。誠如謝榛所說(shuō):“若一言了問(wèn)答,一市買(mǎi)鞍馬,則簡(jiǎn)而無(wú)味,殆非樂(lè )府家數!保ā端匿樵(shī)話(huà)》)聯(lián)想我們曾學(xué)過(guò)的一首樂(lè )府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北!睎|西南北的鋪排,看似重復,卻寫(xiě)出了魚(yú)在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

 。6)思考:赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?(略寫(xiě))詳寫(xiě)什么?(心情。)

  通過(guò)幾個(gè)地名的轉換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,聽(tīng)到黃河流水,聽(tīng)到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對父母的思念情深意長(cháng)。

  教師范讀第一部分,并指導學(xué)生背誦。

  4.分析第二部分。

  高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛國的戰斗生涯。這段只有六句,卻寫(xiě)了三個(gè)階段——途中、戰中、戰后。

 。╨)讀課文。找出哪句寫(xiě)途中,哪句寫(xiě)戰中,哪句寫(xiě)戰后?

  途中——萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。

  戰中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。

  戰后一一將軍百戰死,壯士十年歸。

 。2)我們重點(diǎn)欣賞寫(xiě)“戰”中的兩句!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!眱删涫畟(gè)字,就寫(xiě)出了十幾年的戰斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫(xiě)出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?

  思父母,思姐妹,思家鄉,甚至思念她的織機……

  木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著(zhù)鎧甲,和戰友們一道在邊防線(xiàn)上巡邏,隨時(shí)準備為保衛祖國而戰。

 。3)木蘭在戰場(chǎng)上表現如何?文章中沒(méi)說(shuō),但我們想一定是智勇雙全。根據①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現。②從下文的暗示中也可以看出來(lái):“策勛十二轉,賞賜百千強!

  (五)布置作業(yè)

  1.想像一下,木蘭在戰場(chǎng)上會(huì )遇到什么情況?她會(huì )怎樣處理?

  2.為什么把戰爭過(guò)程寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略?

  (六)板書(shū)設計

  木蘭詩(shī)

  一、(l一3)替父從軍 詳

  二、(4)十年征戰 略

  第二課時(shí)

  (-)明確目標

  1.體會(huì )文章后兩部分的內容及感情。

  2.學(xué)習根據想像擴寫(xiě)文章。

  (二)整體感知

  讀文章的第四、五、六段,看各寫(xiě)了什么內容?

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程

  1.為何略寫(xiě)征戰中木蘭的英勇?

  這種寫(xiě)法從表面上看,似乎刻畫(huà)兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機智勇敢無(wú)須贅述,一句“策勛十二轉,賞賜百千強”就概括出來(lái)了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫,更是相得益彰。

  2.分析第三部分。

 。1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來(lái)后,因戰功赫赫,于是“可汗問(wèn)所欲”?赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因,大家能否結合你對中國封建社會(huì )的`了解來(lái)挖掘一下?

  學(xué)生討論后明確:在中國古代封建社會(huì )里,“男主乎外,女主乎內”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著(zhù)戰爭轉入和平,繼續在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉,決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題,而是封建社會(huì )壓迫、歧視婦女的必然結局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

 。2)從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”,寫(xiě)木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰友們驚惶。這段首先用三組復疊句式極力鋪寫(xiě)木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姐來(lái),磨刀霍霍向豬羊!边@幾句寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。

 。3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,你能否根據課文內容,

  展開(kāi)合理想像,進(jìn)行擴寫(xiě)?親人們會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?

 。4)當然,這里邊最高興的當屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫(xiě)她急于回到日常生活

  的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂(lè )的氣氛:“開(kāi)我東閥門(mén),坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍著(zhù),我舊時(shí)裳。當窗理云鬢,對鏡帖花黃!

 、贋楹尾幌让搼鹋,后開(kāi)門(mén)窗?

  木蘭離開(kāi)養育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái),她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)這個(gè)家,

  思念家中的親人,F在,她又回到了她所熱愛(ài)、思念的家,一進(jìn)家門(mén),還來(lái)不及卸下戎裝,就開(kāi)門(mén)開(kāi)窗,因為她對這個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿(mǎn)感情。

 、凇爱敶袄碓启W,對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?

  一是回到家心情舒暢;二是愛(ài)美之心,木蘭亦有,表現了她對和平生活的熱愛(ài)和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

 、圻@幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應?

  與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應。

  3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?

  最后一段是木蘭對戰友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對木蘭的深切贊美。這時(shí)運用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法,說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現了木蘭的穩重機智,又使這首詩(shī)的結尾余音裊裊,悠揚不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負的機會(huì ),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……

  女同學(xué)不宜妄自菲薄。

  4.《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么?

  這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當地運用了多種藝術(shù)手法,如設問(wèn)、比喻、排比、對偶等修辭方法,以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達的聯(lián)珠句法,如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”等,來(lái)為塑造人物形象、表現思想感情服務(wù),事奇詩(shī)亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。

  (四)總結、擴展

  木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī),為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。從時(shí)間上說(shuō),前后長(cháng)達十多年;從地域上說(shuō),涉及家庭、鄉里、戰場(chǎng)和朝廷。對這樣豐實(shí)的生活內容,作者以“木蘭是女郎”為準則進(jìn)行了精心剪裁,使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當。千百年來(lái),《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著(zhù),具有恒久的藝術(shù)生命力。

  (五)布置作業(yè)

  1.背誦全詩(shī)。

  2.有條件的話(huà)課后觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

《木蘭詩(shī)》教案14

  教學(xué)目標:

  1、結合注釋?zhuān)柰ㄕn文,積累重點(diǎn)字詞的意思。

  2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述課文內容。

  3、理解課文內容,能概括出花木蘭人物形象。

  教學(xué)重點(diǎn): 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:(3分)

  同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄?像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認識一位女子,他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍,并立下赫赫戰功,說(shuō)到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭,這節課我們一起近距離的了解她。

  《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè )府民歌,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”,這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

  二、檢查背誦(5分)

  1.抽5名同學(xué)背前五段,齊背最后兩段

 。ㄒ螅簩W(xué)生聽(tīng)她們有無(wú)背錯的地方或者讀音有誤的)

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們掌握的非常好,讓我們帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題一起翻譯課文,這篇課文講述了一個(gè)什么故事?

  三、疏通課文,理解文意(小組合作完成)(15分)

  要求:1、學(xué)生結合注釋理解課文內容

  2、將疑難句子寫(xiě)在黑板上,師生共同解疑

  例如:將軍百戰死,壯士十年歸。

  將軍身經(jīng)百戰有的死了,壯士(木蘭)征戰多年勝利歸來(lái)。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。(軍旅生活之苦)

  北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音,冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

  古今義區分:阿爺無(wú)大兒(爺:古義,父親 今義,爺爺)

  雙兔傍地走(走:古義,跑 今義,行走)

  出郭相扶將(郭:古義,外城 今義,常用作姓氏)

  一詞多義:東市買(mǎi)駿馬(市場(chǎng)、集市)名詞

  愿為市鞍馬(買(mǎi)) 動(dòng)詞

  通假字:對鏡帖花黃(帖 通 貼,粘貼)

  過(guò)渡語(yǔ):疏通文意之后,大家用自己最簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事?

  四、整體感悟,走近木蘭

 。、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?(3分)

 。、 答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

  離家---從軍---立功---拒賞---回家(提示)

  過(guò)渡語(yǔ):一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài),那她是個(gè)什么樣的女子呢? 讓我們從課文中找找。

  2、我認為花木蘭是一個(gè) 的女子,從課文中 可以看出。(5分)

  例:(1)唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

 。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅毅,忠孝兩全。

 。3)“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!报D―勇敢堅強的英雄氣慨。

 。4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉。――不慕名利

 。5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。

  師總結:木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書(shū):果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

  預設:學(xué)生質(zhì)疑

  齊背一遍

  五、小結

  花木蘭既是一位平民女子,更是一位巾幗英雄,在那個(gè)封建時(shí)代,女子的地位雖然低下,但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的,女子一樣可以做到。

《木蘭詩(shī)》教案15

  教學(xué)目標

  1. 熟悉并理解這篇短文的內容及其包含的道理。

  2. 學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作手法。

  3. 積累文言詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一,不知其二”的道理。

  2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結果。

  3. 對講學(xué)家和老河兵的認識、評價(jià)。

  學(xué)習內容

  整體感悟

  紀昀是清代有名的才子,學(xué)識淵博,自幼聰慧過(guò)人,24歲便中進(jìn)士,31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識,成為《四庫全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識一樣,涉獵廣泛,內容雜博,包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,詳述了一切他認為值得注意的事件,又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

  《河中石獸》對于我們的思維和認識具有較大的啟發(fā)和指導意義。不同的人因為各自的閱歷和經(jīng)驗不同,其思維方式必然也會(huì )迥乎不同,對于事物的客觀(guān)規律的認識也難免受種種條件的局限,但我們人類(lèi)的認識畢竟在一步步接近真理。只是在認識真理的過(guò)程中,經(jīng)常因為某些這樣那樣的原因而造成謬誤,有時(shí)甚至是集體的.長(cháng)期把謬誤當作真理頂禮膜拜,尤其是由于某些當事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統的認識豐富了人們的思想,但它同時(shí)也束縛了對事物的認識更新和發(fā)展。面對紛繁復雜的世界萬(wàn)象,我們不得不重新反思,一次次的打破舊的思維或認識模式,仔細審察并研究客觀(guān)世界的規律。

  《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約,與他一貫的寫(xiě)作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi),在戲劇性的情節中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣,因為對外界事物的認識有限,按照常規思維是劃著(zhù)幾只小船,順著(zhù)河流去尋找石獸,當然是找不到;可是講學(xué)家按照自己從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識進(jìn)行推理就一定正確嗎?石頭的特性是堅硬而沉重,泥沙的特性是松散而輕浮,石獅沉到泥沙上,就會(huì )越陷越深。

  他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服,但是事實(shí)還是事實(shí),按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘,不更加荒唐可笑嗎?老河兵因為自己常年與河流打交道,對有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習性有更細致的了解,因而能得出正確的結論:石頭的特性堅硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,流水不能沖走石頭,它的反擊的力量,一定會(huì )在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_,泥坑越深,到了石頭的一半,石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再沖刷,石頭就再倒轉,轉呀轉呀轉個(gè)不停,就會(huì )朝著(zhù)相反的方向逆流而上了。

  按照老河兵的方法在上游尋找,果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事,作者在最后一段很清楚地表明了寫(xiě)作的意圖:“天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據理臆斷歟?”既是對講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷,又指明了認識事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入地調查探究事物的特性;更不能主觀(guān)臆斷,而應當遵循客觀(guān)事物的規律。

  當在讀懂文章大意的基礎上,同學(xué)們應廣泛聯(lián)系實(shí)際,加深對課文主旨的認識和理解,從而得到更多的人生啟迪。

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