成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

木蘭詩(shī)教案

時(shí)間:2024-09-09 15:01:42 木蘭詩(shī) 我要投稿

木蘭詩(shī)教案(15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的木蘭詩(shī)教案,希望對大家有所幫助。

木蘭詩(shī)教案(15篇)

木蘭詩(shī)教案1

  [教學(xué)目標及重點(diǎn)]

  l.誦讀課文,理解文章內容。

  2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。

  3.學(xué)習本文詳細得當的敘事方法,領(lǐng)會(huì )故事情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。

  [教學(xué)課型及課時(shí)]

  1.教讀課

  2.一課時(shí)

  [媒體設計]

  1.多媒體:選取材料制作成課件

  2.錄音機:伴奏帶。

  [教學(xué)步驟]

  一、導入新課

  同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰,是出于保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

  二、整體感知

  1.教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。

  2.解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

  明確:(用課件打出)

  《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(cháng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

  《樂(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

  三、共同、研習課文

  1.二百年來(lái),木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請根據課文進(jìn)行探究分析。

  明確:(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的,教師結合課件適當引導并指導學(xué)生誦讀)

  文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機嘆息,設置懸念,自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答(板書(shū):母問(wèn)女答),富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。木蘭想到了什么?“昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數)的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰爭氣氛。原來(lái),是木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄”木蘭既考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛國的大計,于是“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。

  “東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍路,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭”,寫(xiě)出木蘭做入伍前準備,連赴東西南北四市,匆忙購置戰馬鞍具的情景,表現了木蘭準備出征的急切心情(板書(shū):急切準備)和赴戰地途中的見(jiàn)聞、感受。先寫(xiě)木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準備工作的繁忙!暗┺o爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺!边@句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭出征的路線(xiàn),征程的遙遠,行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思親愈切的心情(板書(shū):思親情切);從而細膩地透露出木蘭少女思親的'情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概(板書(shū):征途遙遠)。既表現了一個(gè)女孩子離家愈遠,思親愈切的感情,又寫(xiě)出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著(zhù),我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長(cháng)崎嶇的征程,去迎接戰斗。

  問(wèn):請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰的情景!叭f(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”,是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰場(chǎng),引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗,在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用,給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰馬,萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣”,這兩句詩(shī)渲染了戰場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、生動(dòng),使我們好像聽(tīng)到了凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音,將士們在軍中宿營(yíng);使我們好像看到了寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤!皩④姲賾鹚,壯士十年歸”寫(xiě)出將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗,有的戰死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);木蘭身經(jīng)長(cháng)期激戰,英勇善戰,凱旋歸來(lái)。十年的征戰的血與火的考驗,使木蘭經(jīng)受了嚴酷戰爭的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰功的英雄而凱旋歸來(lái)。對一個(gè)改扮男裝的女孩子,有著(zhù)多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,木蘭肯定會(huì )有很多次思念家鄉的徹夜不眠,也肯定會(huì )有很多次懷著(zhù)家丑國恨和戰友們風(fēng)馳電掣,越過(guò)數不清的山山水水去艱苦戰斗。

  木蘭戰功卓著(zhù),入朝受賞,“策勛十二轉,賞賜百千強”,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐!翱珊箚(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉”,勛位如此之高,賞賜如此之多,然而,木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著(zhù)故鄉。十年奮戰對她來(lái)說(shuō),并非為了受賞加爵,而只是為了爭得安定地從事勞動(dòng)的生活權力,因此,木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長(cháng)期封建戰爭動(dòng)亂中的人民,十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,他們把這一愿望,寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設置,正反映了人民群眾的理想!稗o官”一節,在木蘭形象的塑造上有著(zhù)十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,沒(méi)有以此為階梯,進(jìn)入統治階級的行列。相反,卻解甲歸田,回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,放射出耀眼的光彩,也使詩(shī)歌具有強烈的人民性,而有別于封建文人的作品。

  “爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )的情景,富有濃郁的生活氣息和親切意味!伴_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,這幾句詩(shī)寫(xiě)出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復女妝,欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,一個(gè)淳樸、勤勞,既英武豪放,又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前!俺鲩T(mén)看火伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭穿上男裝,在戰場(chǎng)上馳聘格斗時(shí),同男戰士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著(zhù)功勛和蔑視功名富貴的美好心靈,受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。(分析時(shí),要求學(xué)生反復誦讀,達到當堂成誦)

  2.通過(guò)學(xué)習這首詩(shī),你認為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應該學(xué)習她身上哪些金子般的東西?

  明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國家盡忠效勞,表現出深明大義、勇敢堅毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著(zhù)自己的堅強毅力和機智謹慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)婦女的象征。

  3.你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

木蘭詩(shī)教案2

  教學(xué)目標:

  知識和能力目標:

  積累文言知識,包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。

  過(guò)程和方法目標:

  結合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,體會(huì )詩(shī)中心理描寫(xiě)結人物塑造的作用;學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩(shī)中所表現出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

  2.培養主動(dòng)探究的精神,享受探究問(wèn)題的樂(lè )趣。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教具準備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容:整體感知課文內容。

  教學(xué)步驟

  一、導入

  問(wèn):中國(古今中外)有哪些著(zhù)名的巾幗英雄?

  參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

  二、簡(jiǎn)介背景(出示課件)

  欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段,激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉化為學(xué)習的動(dòng)力。觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習的活動(dòng)內容中,再看學(xué)生對學(xué)習的內容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規的活動(dòng)內容之后,還想繼續進(jìn)行。

  三、配樂(lè )朗讀

  達到整體感知的目的.,也為背誦打下基礎。

  四、復述故事

  進(jìn)一步感知課文,也為下面的探究服務(wù)。

  五、借助注釋逐句理解,理清故事情節

 、偻C嘆息,代父從軍

 、跍蕚涑稣,奔赴戰場(chǎng)

 、壅鲬鹕硤(chǎng),凱旋回朝

 、芙üκ芊,還朝辭官

 、萁饧走鄉,親人團聚

 、揠p兔難辯,隱喻作結

  六、千百年來(lái),木蘭代父從軍的故事家喻戶(hù)曉,木蘭形象一直深受人們喜愛(ài),體會(huì )并交流木蘭有哪些美好品德?

  勤勞善良,堅毅勇敢,熱愛(ài)親人又報效國家,英勇善戰,建立功勛。竭盡愛(ài)國之忠心,又不慕高官厚祿,這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。

  七、小結課文

  第二課時(shí)

  一、主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題,尋找探究點(diǎn)

  問(wèn)題(包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題)展開(kāi)討論,討論的形式可以靈活多樣。

  探究點(diǎn)參考備案:

  1.南朝民歌的修辭運用(或特點(diǎn))

  2.從《木蘭詩(shī)》中看中國古代女子的服飾

  3.從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國古代的稱(chēng)呼與地位

  4.中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

  5.我對木蘭的看法

  6.詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

  7.木蘭為什么不當官?(古代女子的三從四德)

  8.中國古代著(zhù)名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)

  9.中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

  二、學(xué)生合作探究

  主要指學(xué)生能否圍繞著(zhù)探究點(diǎn),通過(guò)探索活動(dòng)(可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式),向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解

  培養學(xué)生具有良好的行為習慣,遵守活動(dòng)規則,會(huì )傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言,主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作,共同完成學(xué)習任務(wù)。

  三、流探究成果

  指通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問(wèn)題達成共識,可以對某些問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或尋找到解決問(wèn)題的有效辦法、途徑。

  四、自由誦讀課文,直至背誦。

  五、布置作業(yè)

  1.完成課后練習二、三

  2.自編6—8道理解性默寫(xiě)填空題

  3.假如你是木蘭十年征戰時(shí)的戰友,請寫(xiě)出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

  4.假如當年的木蘭來(lái)到我們身邊,你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當面交流?

  六、板書(shū)設計:

  十木蘭詩(shī)

  教后記:這首詩(shī)寫(xiě)的是花木蘭替父從軍的故事,充滿(mǎn)了傳奇色彩。千百年來(lái),花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶(hù)曉,深受人們的喜愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng),具有濃郁的民族情味的特點(diǎn),背誦起來(lái)也是朗朗上口,不是那么的枯燥。

木蘭詩(shī)教案3

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識;

  2.疏通文意,理清故事基本脈絡(luò );

  3.體會(huì )木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國熱情。

  教學(xué)設計與步驟:

  一、播放一段美國迪士尼動(dòng)畫(huà)巨片《木蘭詩(shī)》的一個(gè)片斷作為激趣手段。

  二、概括介紹《木蘭詩(shī)》是我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作,是中國詩(shī)歌史上的一朵奇葩!赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”

  三、教師范讀,學(xué)生齊讀,之后正字正音。

  四、情節借助注釋逐句理解,理清故事

 、偻C嘆息,代父從軍

 、跍蕚涑稣,奔赴戰場(chǎng)

 、壅鲬鹕硤(chǎng),凱旋回朝

 、芙üκ芊,還朝辭官

 、萁饧走鄉,親人團聚

 、揠p兔難辯,隱喻作結

  五、千百年來(lái),木蘭代父從軍的`故事家喻戶(hù)曉,木蘭形象一直深受人們喜愛(ài),體會(huì )并交流木蘭有哪些美好品德?

  勤勞善良,堅毅勇敢,熱愛(ài)親人又報效國家,英勇善戰,建立功勛。竭盡愛(ài)國之忠心,又不慕厚祿,這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。

  六、小結課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.反復誦讀,盡可能當堂背誦,并注意理解性背誦和默寫(xiě)。

  2.理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)。

  3.掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn),并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。

  教學(xué)設計與步驟:

  一、誦讀《木蘭詩(shī)》,回憶情節內容和人物形象

  二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),正字正音,加強基礎訓練

  三、內容研討

  1.這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排,哪些詳細寫(xiě),哪些簡(jiǎn)略寫(xiě)?這樣處理有什么作用?(答案略)

  2.寫(xiě)木蘭征戰準備,為什么要分東西南北來(lái)寫(xiě)?有什么好處?(東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫(xiě)法,翻譯時(shí)要注意互相交錯補充,從互文修辭角度來(lái)認識)

  3.“將軍百戰死,壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰死,壯士都歸家了嗎?如果不是,該如何理解?詩(shī)中還有哪些句子要互相交錯著(zhù)來(lái)理解?

  4.詩(shī)中兩次寫(xiě)“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)?目的何在?這樣的復沓形式詩(shī)中還有哪些?

  5.研討課堂生成的新問(wèn)題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見(jiàn)了木蘭一塊兒扶?再如結尾為何要寫(xiě)到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系?“撲朔迷離”的成語(yǔ)是什么意思等等。

  四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事,經(jīng)文人整理所得,充滿(mǎn)傳奇色彩是眾人的智慧結晶,文學(xué)創(chuàng )作需要想象,美國迪士尼再創(chuàng )造的“花木蘭”動(dòng)畫(huà)片更具有超凡的想像。因此我們也來(lái)一次想像訓練,各人自選片段(或“停機嘆息”或“征戰沙場(chǎng)”或“親人團聚”)擴充情節、豐富內容,進(jìn)行交流。

  五、反復朗讀,當堂背誦。

  六、布置作業(yè):

  1.完成課后練習二、三

  2.自編6—8道理解性默寫(xiě)填空題

  3、假如你是木蘭十年征戰時(shí)的戰友,請寫(xiě)出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

  4、假如當年的木蘭來(lái)到我們身邊,你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當面交流?

木蘭詩(shī)教案4

  教學(xué)目的:

  一、學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。

  二、領(lǐng)會(huì )故事情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的表現方法:

  三、掌握對偶、排比等修辭方法。

  四、了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目的`一、二、三。

  教學(xué)方法:

  自讀、講析、問(wèn)答、練習。

  教學(xué)時(shí)數:3課時(shí)

  第一教時(shí)

  一、導言

  前面我們學(xué)習了陜北民歌《回延安》這首新詩(shī),今天,我們學(xué)習一首古代北朝民歌《》。(板書(shū))

  1、題解:

  《》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。

  2、看閱讀提示了解主題。

  3、從內容看,這是首充滿(mǎn)傳奇色彩的敘事詩(shī)。故事情節曲折,富有戲劇性。敘述詳略得當。

  二、聽(tīng)錄音,學(xué)生自讀

  三、正音:

  zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng

  機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著(zhù)我舊時(shí)裳 傍地走

  四、理解課文內容

  1、提問(wèn):這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事?

  2、按情節的內容發(fā)展出征、打仗、還鄉可分幾段

木蘭詩(shī)教案5

  教學(xué)目標:

  1、反復誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。

  2、復述表演,并領(lǐng)會(huì )其情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。

  3、人物賞析,體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

  4、體會(huì )本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

  5、學(xué)習本文詳細得當的敘事方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。

  2、重要文言詞語(yǔ)的積累。

  3、體會(huì )課文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、討論點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習舊知,導入新課:

  (一)填空。

  1、《木蘭詩(shī)》講述了木蘭 _______ 的故事。

  2、《木蘭詩(shī)》選自 (朝代) 編的 。這是南北朝時(shí)期 的一首樂(lè )府民歌。

  (二)解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

  朔氣傳金析 (朔:北方) .

  策勛十二轉 (轉:次) .

  出郭相扶將 (郭:外城) .

  愿為市鞍馬 (市:買(mǎi)) .

  對鏡貼花黃 (貼:通“帖”,粘住) .

  (三)翻譯下列句子。

  1、萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛:不遠萬(wàn)里,奔赴戰場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。

  2、朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著(zhù)打更的聲音,白色的月光與雪光交織著(zhù),

  映照著(zhù)明晃晃的鎧甲。

  3、將軍百戰死,壯士二年歸:(互文)“將軍壯士百戰死,將軍壯士十年歸”當窗理云鬢,對鏡帖花黃:“當窗對鏡理云鬢,當窗對鏡帖花黃!

  4、雙兔傍地走,安能辨我是雄雌:雄雌兩兔一起貼著(zhù)地面跑,怎能辨別哪個(gè)是雄兔,哪個(gè)是雌兔?

  二、人物賞析,品讀探究

  1、人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?(學(xué)生四人一小組分組討論、探究。之后,統一結論。)

  例:

  (1)唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。(勤勞孝順。)

  (2)愿為市鞍馬,從此替爺征。(“愿”――勇敢堅毅,忠孝兩全。)

  (3)“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!(勇敢堅強的英雄氣慨。)

  (4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉。(不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。)

  (5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。(機智、謹慎。) 師總結木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書(shū):深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

  2、品讀探究:

  (1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?

  學(xué)生討論明確:

  并不繁瑣。①渲染戰前緊張氣氛,表明戰事緊迫。②表現木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè )府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。

  (2)第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操?

  運用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

  (3)第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情? 排比,渲染了木蘭一家人團聚、歡樂(lè )的氣氛,表現了木蘭回到家中的愉快心情。

  (4)結尾附文在文中起什么作用?

  對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。

  (5)這首詩(shī)的`中心思想是什么呢?

  這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平勞動(dòng)生活的向往。

  3、詳略分析:

  (1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生討論明確:

  從軍緣由――詳寫(xiě)

  出征前準備――詳寫(xiě)

  出征中的思親心理--詳寫(xiě),詳寫(xiě)女兒情態(tài)

  關(guān)山飛度,征戰沙場(chǎng)――略寫(xiě),略寫(xiě)英雄氣慨

  凱旋辭官――詳寫(xiě)

  家人迎接――詳寫(xiě)

  木蘭改裝――詳寫(xiě)

  (2)為什么要這樣安排呢?

  (在內容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。 (在結構上)詳略得當,使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

  總之,詩(shī)歌對能表現中心思想的材料詳寫(xiě),一般的就略寫(xiě)。

  4、課堂小結:

  《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家,把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象,集中體現出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  這首詩(shī)在敘事上,詳略得當,并運用了排比、夸張、對偶、等修辭方法,這是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一些特色

  三、說(shuō)話(huà)訓練

  教師請學(xué)生任選下面三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)話(huà)題,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

  (課件展示)

  1、試想你就是木蘭姑娘,請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。

  2、假如“你”就是木蘭姑娘,說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。

  3、假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?

  四、寫(xiě)作訓練

  這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現實(shí)人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內心世界,我提議,每人創(chuàng )作一首小詩(shī),熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目:

  1、爹爹,讓女兒替你去出征

  2、媽媽?zhuān)一貋?lái)了

  3、英雄頌歌

  4、中國,請記住這光輝的一刻

  5、絕響

  (提示:可選用任何一種人稱(chēng);可寫(xiě)出發(fā)前,送別,征戰生涯,歸來(lái)團聚時(shí);可寫(xiě)一句、兩句,一段、兩段。)

  例句展示:

  歷史,請永遠記住這光輝的一刻

  當侵略者的鐵蹄踏碎了你

  一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想

  你義無(wú)返顧的邁出了

  這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步

  天空的雄鷹被你驚呆了

  廣袤的中華大地被你驚呆了

  侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

  是雙親的恩情養育了你

  是北方這片柔情的土地滋潤了你

  是你的人民的智慧和勇敢提升了你

  木蘭

  英雄的名字

  英雄的民族

  木蘭

  五、反饋練習

  (1)《木蘭詩(shī)》中描述戰爭曠日持久,戰斗激烈悲壯的詩(shī)句是將軍百戰死,壯士十年歸。

  (2)《木蘭詩(shī)》中表現木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩(shī)句是東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。

  (3) 《木蘭詩(shī)》中描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩(shī)句是萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。

  (4)寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰地生活和惡劣的環(huán)境的詩(shī)句是朔氣傳金析,寒光照鐵衣。

  六、教學(xué)反思:

  《木蘭詩(shī)》是我國古代文化中的瑰寶,一直以來(lái),都被選入初中語(yǔ)文課本。在本課設計時(shí),力爭體現新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,注意創(chuàng )設情境,注意運用了自主、合作、探究的教學(xué)方式,注重學(xué)生獨立自主能力的培養,精心設計,層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,取得了較好教學(xué)效果。但在教學(xué)中,也反映出了以下方面的不足:比如:學(xué)生的知識面還不夠寬,學(xué)生的朗讀能力還有待提高,學(xué)生分小組合作探究時(shí),氣氛還不夠熱烈,學(xué)生的口頭表達能力還有待增強等,這些在以后的教學(xué)中,都需要有針對性的加以改進(jìn)。

  七、板書(shū)設計:

  深明大義 深明大義 英勇善戰 果敢堅強 不慕名利 謹慎機敏

木蘭詩(shī)教案6

  學(xué)習目標

  1、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。

  2、理解課文內容,復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

  引入新課,明確目標

  一、舉例導入。

  學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。

  二、明確學(xué)習目標

  前置作業(yè),自主學(xué)習

  1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。

 。ㄎ、愿、市、旦、度、策、強、將、著(zhù)、貼、火、走、安)

  合作探究,展示交流

  說(shuō)說(shuō)情節:學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復述故事情節。

  要求以“木蘭_________”句式概括每節內容,橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。

 。咎m停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場(chǎng)、征戰沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì )見(jiàn)親人、謳歌英雄)

  女兒性情英雄氣概女兒性情

  三、賞析人物。

  1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。(勤勞、善良、淳樸、謹慎)(女兒性情)

  機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  教師小結:木蘭之所以能流芳百世,因為她既有女兒情懷,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她強烈的愛(ài)國情懷和渴望和平的心愿。

  2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的.作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

  拓展延伸,達標測評

  木蘭代父從軍是一種孝,在戰場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國。那么我們現在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現自己對家人的愛(ài),對國家的愛(ài)呢?

  拓展練習:

  練習冊第5小題。

  作業(yè)布置,板書(shū)設計

  1、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。

  2、背誦全詩(shī)。板書(shū)設計

  木蘭詩(shī)

  勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)

  巾幗英雄愛(ài)國、渴望和平

  機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

木蘭詩(shī)教案7

  教學(xué)目標

 。、知識與能力:讀準字音,有感情地朗讀課文。了解樂(lè )府民歌知識。理解互文、對偶、排比的句子。

 。、過(guò)程與方法:注重朗讀,在讀中感知人物形象;采用提問(wèn)引導式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受木蘭的英雄形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析故事情節,感受木蘭形象

  教學(xué)難點(diǎn)

  認識人物性格

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入。

  同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來(lái)學(xué)習女扮男裝的奇女子花木蘭。

  二、文體知識介紹

  我國古代北朝人豪邁淳樸,長(cháng)弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民間流傳著(zhù)大量動(dòng)人的詩(shī)歌,其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇,它以濃烈的感情和鋪敘,對照,渲染等手法,集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》!稑(lè )府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè )府“雙壁”。

  三、整體感知

  1、初讀感知:自讀一遍課文,要讀準字音,體會(huì )這首詩(shī)的感情。

  讀準字音

  唧唧 機杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著(zhù) 帖花黃 傍

  2、聽(tīng)范讀,要挺準讀音,聽(tīng)清句子停頓。

  3、搖頭晃腦讀節奏,古代讀書(shū)人讀書(shū)進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì )搖頭晃腦,搖頭晃腦正符合古文的節奏,學(xué)生試讀節奏。

  4、小組合作 四人小組合作根據注釋譯課文,全班分成兩大組,第一大組以一至四段為主,第二大組以五至七段為主。

  討論前補充新知識

  互文:指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補充,結合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如:東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

  5、生生交流,師生交流。

  6、概括詩(shī)歌情節。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節。

  交流后的結果:代父從軍(1---3);征戰生涯(4);辭官回家(5---7)。

  四、根據情節嘗試背誦。生自由背誦。

  五、作業(yè):熟背全文并準確翻譯句子。練習搖頭晃腦讀古文。

  第二課時(shí)

  一、復習導入。

  檢查上節重點(diǎn)詞語(yǔ),重點(diǎn)句子;檢查朗讀情況。

  二、走進(jìn)木蘭。

  1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了,但老師沒(méi)聽(tīng)出悲傷、憂(yōu)愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達的情感,接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭,了解木蘭。請同學(xué)們速讀課文,從文中找一找感人的語(yǔ)句,讀一讀精彩的片段,并試著(zhù)分析原因。

  2、師示范:

  感人語(yǔ)句:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將!蔽矣X(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀很大了,走路顫巍巍的,還相互攙扶出城迎接,他們盼望了這么多年,擔心了這么多年,木蘭回來(lái)了,他們的心情一定很激動(dòng),邊走邊流淚,這個(gè)淚是喜悅的淚。

  精彩語(yǔ)句:“將軍百戰死,壯士十年歸!辈粌H在修辭上運用了互文,還是一個(gè)工整的對偶句,更寫(xiě)出了戰爭的殘酷性。

  3、找出后小組內交流并相互知道補充。

  4、小組推薦在班內交流。

  教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導朗讀:

 。1)愿為市鞍馬,從此替爺征。

  寫(xiě)出了木蘭替父從軍的決心,可見(jiàn)她的堅強勇敢。

  教師引導:木蘭的決心是看完軍貼立即下的,還是三思之后下的?(三思)哪些語(yǔ)句能看出來(lái)?(不聞機杼聲,惟聞女嘆息。)木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息?(木蘭是女子,古代女子沒(méi)地位,大門(mén)不出二門(mén)不邁,不準拋頭露面,而家中又是“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄”的情況,所以她心里矛盾,可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝,替父從軍,這里面可是有很大的風(fēng)險,一是怕別人識破,更主要的是戰場(chǎng)上面對的將是死亡,可見(jiàn)木蘭的一片孝心,可見(jiàn)木蘭的堅強勇敢。)

  怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬,從此替爺征!笔且脠远ǖ恼Z(yǔ)氣讀的沉著(zhù)有力。)

 。2)萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。

  “萬(wàn)里”表示征途漫漫,“若飛”形容速度之快,木蘭能夠大膽的走向戰場(chǎng),并與男兒一樣勇敢作戰,木蘭很了不起。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  教師引導:每當讀到這里我的腦海里就會(huì )浮現一幅“月下戍邊圖”,月下何人?(木蘭)請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。

  讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣?(抑揚頓挫要鮮明,節奏要慢,讀出她的英雄氣概。)

 。3)可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉。

  表現了木蘭不幕功名富貴,甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。

  教師引導:木蘭的理想生活是什么?(過(guò)平凡的日子。)在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報恩的唱詞,請同學(xué)唱或者放音樂(lè )。(平了賊兒回家,一天也不停,快馬加鞭趕回家門(mén),我孝敬娘親。)孝敬爹娘,過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現的,可戰爭改變了木蘭的命運,她必須為實(shí)現理想而走一段曲折的道路,也為了更多人能順利實(shí)現自己的理想,她作出了非常人所能作出的犧牲,所以“英雄”二字,木蘭當之無(wú)愧。

  朗讀這幾句要注意:語(yǔ)調要平穩,“還故鄉”三字要頓開(kāi),語(yǔ)調保持一致,以表現木蘭的不卑不亢,不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

 。4)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

  這是一個(gè)生動(dòng)的'比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而戰場(chǎng)廝殺時(shí),要分辨男女就十分困難了。這是對木蘭的贊美與歌頌。

  教師引導:這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(女子如果有施展抱負的機會(huì ),她們的智慧、膽識、才能并不比男子遜色。

  5、小結:本文塑造了怎樣的木蘭形象?

  勤勞善良又堅毅勇敢;淳厚質(zhì)樸又機智活潑;熱愛(ài)親人又報效祖國;不幕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

  三、詩(shī)歌創(chuàng )作

  這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現實(shí)的人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,我提議,每人創(chuàng )作一首小詩(shī),謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。

  參考題目:

  1、爹爹,讓女兒替你去出征

  2、媽媽?zhuān)一貋?lái)了

  3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男

  4、英雄頌歌

  可選用任何一種人稱(chēng);可寫(xiě)出發(fā)前,送別,征戰生涯,歸來(lái)團聚時(shí)、、、、、、可寫(xiě)一句兩句一段兩段。

  學(xué)生展評作品。

  四、美讀課文

  讓我們放聲朗讀,把我們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去!

  之后,請幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。

  五、總結:

  木蘭為理想而生,為理想而奮斗,她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。

  【板書(shū)設計】 24、木蘭詩(shī)

  木蘭:

  勤勞善良又堅毅勇敢;

  淳厚質(zhì)樸又機智活潑; 巾幗英雄

  熱愛(ài)親人又報效祖國;

  不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

木蘭詩(shī)教案8

 。ǖ谝徽n時(shí))

  ●教學(xué)目標

  知識目標

  1.積累文言知識,包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。

  2.初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

  3.感受花木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。

  4.背誦全詩(shī)。

  能力目標

  1.從整體上把握詩(shī)歌的內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。

  2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法及互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭方法,體會(huì )其表達效果。

  3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

  德育目標

  感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.背誦這首古詩(shī)。

  2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  了解本詩(shī)的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。

  ●教學(xué)方法

  1.誦讀法。古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節拍,力求聲情并茂,體現詩(shī)歌的聲韻美。在反復的誦讀中,深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情,理解主人公的美好情操。

  2.復述法。教師提示學(xué)生復述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節,而且要注意抓住重點(diǎn),做到詳略得當。引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。這一教學(xué)環(huán)節有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內容,便于背誦。

  3.鑒賞法。在教師的引導下,集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象,不要刻意追求現實(shí)的可能性,鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化,太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。

  4.討論探究法。培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò )搜索、調查訪(fǎng)問(wèn)、集體探究等渠道。

  5.競賽法。針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理,開(kāi)展競賽法,容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。

  ●教具準備

  多媒體、花木蘭畫(huà)像、已打印好的`文字資料、歌帶、錄音機。

  ●課時(shí)安排

  2課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。劢虒W(xué)要點(diǎn)]

  了解北朝樂(lè )府民歌;朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美;疏通文意,整體把握詩(shī)歌;復述詩(shī)歌的故事情節,理清情節發(fā)展脈絡(luò ),強化背誦。

 。劢虒W(xué)步驟]

  一、導語(yǔ)設計

  古今中外有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?(同學(xué)思考,回答:穆桂英、劉胡蘭……)教師演示多媒體課件,呈現巾幗英雄圖片:花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天,我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》,感受她的英雄豪氣,女兒柔情。

  二、作品及背景介紹

  教師分發(fā)文字資料,了解北朝民歌。

  教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片斷,簡(jiǎn)介背景,激發(fā)興趣。

  文字資料,內容如下:

  關(guān)于樂(lè )府詩(shī)

  繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體,叫做“樂(lè )府”,它曾大放異彩,成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機組成部分。

  “樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國的采詩(shī)制度有著(zhù)悠久的歷史。

  北朝于戰亂間隙所奉行的采詩(shī)制度,與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè )府民歌,有的是用漢語(yǔ)創(chuàng )作,有的則為譯文,雖然只有六七十首,卻內容深刻,題材廣泛,反映了廣闊的社會(huì )生活,富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概,呈現出另外一種風(fēng)情民俗的畫(huà)卷。

  三、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美

  1.教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準字音,初步感知詩(shī)意。

  教師抽查學(xué)生預習情況,多媒體顯示:

 。1)辨析字音

  機杼軍帖可汗金柝鞍韉

  戎機轡頭云鬢濺濺燕山

  胡騎啾啾著(zhù)我舊時(shí)裳

 。2)掌握下列多音字

  騎轉強帖

 。3)通假字

  帖花黃看火伴

 。4)辨析字形

  柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊

  學(xué)生自由發(fā)言,其余同學(xué)補充或更正。

  明確:(1)zhùtièkéhántuòjiānrónɡpèibìnjiānyān

  jìjiūzhuó

 。3)“帖”通“貼”“火”同“伙”

 。4)金柝、分析、拆開(kāi)、折斷

  戎馬、戍守、戊戌

  2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等,尤其應注意朗讀節拍的把握。

  教師提示:

 。1)唧唧/復/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖

  可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機

  歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂

 。2)不聞/機杼聲惟聞/女嘆息

  問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶

  愿為/市鞍馬從此/替爺征

 。3)將軍/百戰/死壯士/十年/歸

 。4)不聞/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺

  同樣是五字句,(1)組為“二一二”節拍,(2)組為“二三”節拍,(3)組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達,應遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。

  3.學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現詩(shī)歌的聲韻美。

  四、默讀詩(shī)歌,結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),翻譯文句,理解詩(shī)意

  1.學(xué)生自讀詩(shī)歌,借助注釋、工具書(shū),試譯全詩(shī)。

  2.把全班分為6個(gè)學(xué)習小組,以學(xué)習小組為單位,學(xué)生互動(dòng)合作,討論交流,理解詞句,講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題,可以提出來(lái),全班共同商討解決。

  3.一、二、三小組為A組,四、五、六小組為B組,展開(kāi)課堂文言知識競賽,每道測試的單號題為A組必答題,雙號題為B組必答題。底分均為100分,錯一小題扣5分。分值納入小組計分,最后決出優(yōu)勝組。仲裁權、解釋權歸教師。

  測試題如下:(多媒體顯示)

 。1)解釋加粗的字。

 、賳(wèn)女何所憶②愿為市鞍馬

 、鄣匋S河流水鳴濺濺④朔氣傳金柝

 、菸┞勁畤@息⑥賞賜百千強

 、咧(zhù)我舊時(shí)裳⑧旦辭爺娘去

 、岢龉喾鰧ⅱ猱攽(hù)理紅妝

  對鏡帖花黃出門(mén)看火伴

 。2)判斷下列加粗詞的古今含義有無(wú)變化。

 、佘姇(shū)十二卷②雙兔傍地走

 、墼格Y千里足④賞賜百千強

 。3)翻譯下列句子。

 、佘姇(shū)十二卷,卷卷有爺名

 、诓邉资D,賞賜百千強

 、蹡|市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭

 、軐④姲賾鹚,壯士十年歸

 、蓍_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床

 、蕻敶袄碓启W,對鏡帖花黃

 。4)說(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn),并再找一些類(lèi)似的例子。

 、賳(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶

 、谲姇(shū)十二卷,卷卷有爺名

 、廴f(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛

 、軤斈锫勁畞(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。

  小組競賽完畢,教師針對學(xué)生回答,酌情點(diǎn)撥。

  關(guān)于翻譯。應注意以下兩點(diǎn):①“軍書(shū)十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”,這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數,習慣上這類(lèi)數字都表示多的意思。②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義(即上下句的意思是互相交錯、補充的);二要考慮詩(shī)歌特征,譯文不能失去詩(shī)味。如“東市…西市,南市…北市…”一句譯為“到東市買(mǎi)了駿馬,去西市買(mǎi)了鞍韉,往南市買(mǎi)了轡頭,從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭”,這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具,不是一處地方買(mǎi)一樣東西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾,壯士(木蘭)戎馬十年勝利歸來(lái)”“打開(kāi)我東屋的閨門(mén),坐在我西屋的床上”“對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的鬢發(fā),對著(zhù)鏡子貼上好看的花黃!

  關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。第①句為復沓句,兩句更換少數詞語(yǔ),即構成復沓句,類(lèi)似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句,前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)相同。類(lèi)似的有“壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”“出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙”。第③句為對偶句,類(lèi)似的有“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”等。第④句為排比句,類(lèi)似的有“東市……北市買(mǎi)長(cháng)鞭”。

  木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿(mǎn)了傳奇色彩。開(kāi)頭兩段寫(xiě)木蘭決定代父從軍;第3段寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng);第4段寫(xiě)木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰;第5段寫(xiě)木蘭凱旋回朝,建功受封;第6段寫(xiě)木蘭辭官還家。

  2.學(xué)生理清背誦思路,強化背誦。

  3.教師設計相關(guān)練習,指導背誦。

  學(xué)生邊憶邊思,嘗試背誦。

  4.全體學(xué)生齊背。

  六、布置作業(yè)

  1.背誦全詩(shī)。

  2.課后收集花木蘭的相關(guān)資料,整理成文,以待課堂交流。網(wǎng)絡(luò )搜索從古到今杰出的巾幗英雄,并整理成文,講給同學(xué)們聽(tīng)。

木蘭詩(shī)教案9

  學(xué)習目標:

  1、積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞

  2、賞析詩(shī)中的木蘭形象

  課前學(xué)習:選擇詩(shī)的片段,與同伴進(jìn)行課本劇表演

  課堂學(xué)習:

  第一塊:積累字詞,整體感知課文

  1導入:播放電影《花木蘭》片斷觀(guān)看

  2組織朗讀(要求讀準字音);評價(jià);全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評價(jià);齊讀。

  3看頁(yè)下注釋?zhuān)斫獯笠,準備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論

  4組織交流、評價(jià)(強調古今有差異的詞語(yǔ))交流、互評

  第二塊:設計情境,精讀課文內容

  1問(wèn)題情境:在我們的印象中,中國古代的女子似乎是足不出戶(hù)的。而木蘭卻在戰場(chǎng)上立下了赫赫戰功,你認為這可信嗎?為什么?

  閱讀思考

  2組織交流、評價(jià)交流、互評

  3電影中拍了很多戰爭的`場(chǎng)面,而詩(shī)中只是精練的三句。你覺(jué)得在這首詩(shī)中戰爭的場(chǎng)面應該詳寫(xiě)還是略寫(xiě),為什么?(提示分析這首詩(shī)中花木蘭的形象)

  小組合作討論

  4組織交流、評價(jià)交流、互評

  第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):課本劇《木蘭詩(shī)》片段

  1小組合作,選取《木蘭詩(shī)》片段,分角色表演。按小組的順序,分別到講臺前表演。

  2組織交流、評價(jià)交流、互評

  課后學(xué)習:

  同伴競賽:看誰(shuí)背誦《木蘭詩(shī)》又準確又迅速。

木蘭詩(shī)教案10

  教學(xué)目標

  1.反復誦讀,并背誦全詩(shī);分析關(guān)鍵句子,來(lái)總結本文修辭手法的表達效果。

  2.通過(guò)朗讀、復述等方式,體會(huì )詩(shī)歌情節曲折,認識木蘭的形象特點(diǎn)。

  3.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國主義精神。

  教學(xué)方法

  誦讀法:要反復誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規律。

  討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2.體會(huì )課文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一,情景導入

  問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?

  學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)

  是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

  二,背景解題

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是南北朝北方的一首樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng )作于民間。在長(cháng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤色,被歷代傳誦,成為我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國詩(shī)歌史上競相開(kāi)放的兩朵鮮花。

  三,詩(shī)歌誦讀,初步感知

  1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認識的字,并注意朗誦時(shí)節奏的變化。

  2.請學(xué)生自由朗讀,要求:讀準字音,疏通文義,把握情感。

  3.學(xué)生分組朗讀比賽。

  四,整體感悟,走近木蘭

 。、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?

  答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

  2.在朗讀課文的基礎上,請學(xué)生根據自己的初步理解,復述木蘭故事。

  3.引導學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。引導學(xué)生思考、填空:

  理清情節:

  木蘭停機(嘆息 )決心( 替父從軍 )從軍(準備 )奔赴(戰場(chǎng) )十年( 征戰 )拒賞(高官厚祿 )與親人(團聚)。

  以故事的.發(fā)生、發(fā)展、結局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分:

  第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫(xiě)木蘭出征前的準備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。

  第二部分(第4段),寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(cháng)征,十多年轉戰凱旋的生活。

  第三部分(第5-6段)寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子,功成不受賞,請求還故鄉,以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

  最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。

  五,人物賞析,品讀探究。(課件)

  1.人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

  例:(1)唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

 。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅毅,忠孝兩全。

 。3)“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!报D―勇敢堅強的英雄氣慨。

 。4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉。――不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

 。5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。

  師總結:木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書(shū):深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

  2.品讀探究:

 。1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并不繁瑣。①渲染戰前緊張氣氛,表明戰事緊迫。②表現木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè )府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。

 。2)第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操?運用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

 。3)第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?排比,渲染了木蘭一家人團聚、歡樂(lè )的氣氛,表現了木蘭回到家中的愉快心情。

 。4)結尾附文在文中起什么作用?對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。

 。5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平勞動(dòng)生活的向往。

 。6)文中哪些句子描寫(xiě)她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾

 。7)全詩(shī)結尾以兔作喻的原因是什么?結尾一段用兔比喻,說(shuō)明在“十年征戰”的生活中,識別不出木蘭是女郎的原因?梢钥闯,木蘭在艱苦的戰斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現在我們面前。

  3、詳略分析:學(xué)生討論明確:

 。1)從軍緣由――詳寫(xiě)

  出征前準備――詳寫(xiě)

  出征中的思親心理--詳寫(xiě),

  詳寫(xiě)女兒情態(tài)

  關(guān)山飛度,征戰沙場(chǎng)――略寫(xiě),

  略寫(xiě)英雄氣慨

  凱旋辭官――詳寫(xiě)

  家人迎接――詳寫(xiě)

  木蘭改裝――詳寫(xiě)

 。1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結構上)詳略得當,使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

 。ㄔ趦热萆希┩怀瞿咎m的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。

 。2)為什么要這樣安排呢?

  這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔當重任的性格的頌揚,所以這些內容詳寫(xiě)。而對殘酷的戰爭,就一筆帶過(guò)。隱含了作者對美好生活的向往和祝福,對戰爭的冷淡和遠離?傊,詩(shī)歌對能表現中心思想的材料詳寫(xiě),一般的就略寫(xiě)。這也給我們作文以啟示。

  六、主題探究:歧視婦女的(無(wú)情嘲弄)

  封建士大夫熱衷功名利祿的(無(wú)情的諷刺)

  人民對和平生活的向往。

  七、拓展延伸,練習鞏固

  自由誦讀課文,直至背誦。

木蘭詩(shī)教案11

  教學(xué)目標

  知識與能力

  適當介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學(xué),理解詩(shī)的思想內容及主旨在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習木蘭的愛(ài)國精神和英雄氣概

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  體會(huì )詞的意境

  教學(xué)工具

  多媒體教學(xué)環(huán)節

  教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

  情景導入

  詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù),它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的`萬(wàn)千氣象,形象而含蓄地抒寫(xiě)復雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,來(lái)品味我國詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。

  教學(xué)內容

  一:介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景

  請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè )府詩(shī)集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,這詩(shī)產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。

  二:教學(xué)課文

  鼓勵學(xué)生個(gè)別朗讀,聽(tīng)的同學(xué)字的讀音,自由朗讀,了解詩(shī)歌主要內容。雙邊互動(dòng),討論詩(shī)歌內容:從詩(shī)歌開(kāi)頭四句,我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式,第二段點(diǎn)明了什么情節?承接上節的“愿為市鞍馬”,第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?第三段接下來(lái)的幾句,寫(xiě)出了什么內容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內容第五段寫(xiě)木蘭回朝,天子對她怎樣?她的要求是什么?

  貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量,教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式。

  三:教學(xué)內容

  第六段寫(xiě)木蘭回鄉寫(xiě)了哪些內容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對木蘭的贊詞,用的什么修辭手法?

  四:互動(dòng)后明確上述問(wèn)題

  五:分散朗讀,進(jìn)一步理解詩(shī)的內容。

  六:理解人物:

  全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評價(jià)這一人物?1:分組討論后再交流2:明確:全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象,全詩(shī)贊揚了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng),建功立業(yè),不被同伴識破,足見(jiàn)其才干非凡。

  七:分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)

  1:詳略得當再讀全詩(shī),思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2:全詩(shī)恰當的運用了多種修辭方法,舉例說(shuō)明對偶:

  排比:

  互文:

  附板書(shū):

  木蘭詩(shī)1:代父從軍,征途思親2:艱苦征戰,十年凱旋3:辭官回鄉,親人團聚4:吟唱附文,隱喻贊頌

  小結與作業(yè)

  這是南北朝時(shí)的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往。

  感悟

木蘭詩(shī)教案12

  【教學(xué)目標】

  1.知識與能力:積累文言知識,包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn);從整體上把握詩(shī)歌內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。

  2.過(guò)程與方法:結合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,體會(huì )詩(shī)中心理描寫(xiě)結人物塑造的作用;學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩(shī)中所表現出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.針對單元重點(diǎn)和教材內容,我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:朗讀課文,疏通文意;分析人物形象

  2.針對學(xué)生的現有水平和心理層次,我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:培養主動(dòng)探究的精神,享受探究問(wèn)題的樂(lè )趣。

  【教學(xué)方法】

  教法:情境教學(xué)法、誦讀法、對話(huà)教學(xué)法

  【教學(xué)手段】

  采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。

  【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情景 ,導入新課

  PPT展示“巾幗不讓須眉”,讓學(xué)生解釋。

  回首五千年燦爛的文明史,出現了許多巾幗英雄,你們知道有誰(shuí)嗎?(穆桂英、劉胡蘭、楊門(mén)女將等)看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少。

  學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

  這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個(gè)動(dòng)人的故事,你知道嗎?

  師:這就是花木蘭代父從軍的故事。今天,就讓我們一起去認識這位巾幗英雄——花木蘭。

  二,背景解題

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是北朝的一首樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,這首詩(shī)形成于民間,在長(cháng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤色,被歷代傳誦,成為我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,它和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國詩(shī)歌史上的樂(lè )府“雙璧”。

  三.檢查字詞

  1.出示生詞(先指名讀,再齊讀)

  2.初讀課文,整體感知——《木蘭詩(shī)》講述了一個(gè)怎樣的故事?你能用一句話(huà)概括嗎?(詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。)

  四.感情誦讀——走進(jìn)人物心靈

  (一)【欣賞范讀】:《木蘭詩(shī)》是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶,是敘事詩(shī)中的一朵奇葩,咱們先欣賞一下名家朗讀。聽(tīng)范讀是如何處理每段的語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣的。

  (二)生齊讀課文。

  (三)生結合課下注釋自讀課文,給每一自然段擬定一個(gè)四字小標題。

  停機嘆息

  替父從軍

  戰前準備 奔赴征途

  十年征戰

  還朝辭官

  家人團聚

  贊美木蘭

  四、指導誦讀(以讀帶譯,在朗誦的感情中體會(huì )木蘭的形象,體會(huì )木蘭的心理感情。同時(shí),在串講的時(shí)候注意用一些現代的表達,以激發(fā)學(xué)生的興趣。)

 、 首段是故事開(kāi)端,讀得平緩、輕些,營(yíng)造深夜嘆息的氣氛。

 、 二段問(wèn)答句,可深沉些;“昨夜見(jiàn)軍帖”后四句加快,以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉為堅定,以突出木蘭的深明大義及下定決心。

 、 三段寫(xiě)出發(fā)前的準備,節奏更加快,力求突出木蘭到處奔忙,緊張準備的情態(tài);奔赴戰場(chǎng)要節奏變慢,用抒情的語(yǔ)句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現出木蘭的戰斗豪情。

 、 四段每?jì)删湟粴庾x,速度更慢,基調應是悲壯的,十年艱苦作戰,處處刀光劍影,死中求生全系于此。

 、 五段勝利歸來(lái),節奏可稍稍加快,語(yǔ)調由莊嚴轉為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實(shí),放慢節奏,形成前后鮮明的對比。

 、 六段親人團聚、恢復女兒妝時(shí),節奏要快,基調是歡快而熱烈的,極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門(mén)看火伴”句仍快,表現木蘭換裝后,急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著(zhù)力表現戰友們的驚奇感,應突然放慢。

 、 七段是歌者的贊辭,也可理解為木蘭對戰友們“不知木蘭是女郎”的設喻回答,語(yǔ)速漸慢,語(yǔ)帶自豪.

  五【個(gè)性朗讀】

  1.節選自己喜歡的某個(gè)段落讀或背,做到口齒清楚、聲音洪亮,表情豐富

  2.自我點(diǎn)評語(yǔ)速、語(yǔ)氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動(dòng)

  六.走進(jìn)文本,品讀探究(四人小組,合作探究)

  (一)人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?(英雄形象是學(xué)生們比較容易把握的,提示學(xué)生多發(fā)現木蘭的女性特質(zhì),從而更全面的感受有血有肉的花木蘭。如決定前的焦慮、征途上的思親、毅然辭官、回家就迫不及待的打扮等,可啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘。)

  例:(1)唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

  (2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅毅,忠孝兩全。

  (3)“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!报D―勇敢堅強的英雄氣慨。

  (4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉。――不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

  (5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。

  總結:1、她很孝順。當自己的老父親被征,就要上戰場(chǎng)的時(shí)候,木蘭挺身而出,代父出征。歷來(lái)女子只能坐在閨房里面繡花,可是木蘭卻憐憫自己的老父,不顧傳統 的約束,喬裝打扮,奔赴前線(xiàn)。這些都說(shuō)明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來(lái)人們就認為忠孝不能兩全,可是木蘭一個(gè)柔弱女子卻做到了,不能不叫人敬佩。

  2、木蘭聰明機智。試想,一個(gè)女子要去沙場(chǎng)廝殺,又要不被同行的戰友發(fā)現,需要克服多少生活上的難題,然而,木蘭出色地完成了任務(wù),“將軍百戰死,壯士十年歸!蹦咎m榮立戰功,驕傲地凱旋了!

  3、木蘭功成身退,視功名為糞土,毫不夸耀自己的功勞!翱珊箚(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉!倍嗝创緲愕呐,她一點(diǎn)也不看重做官,她掛念的是多年未見(jiàn)的親人。詩(shī)歌至此寫(xiě)活了一個(gè)至情至性的奇女子。

  4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里,女孩子的天性并沒(méi)有泯滅。她并不是潑婦形象,也不是梁山好漢的形象,她是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的女孩子。木蘭一回家,就馬上迫不及待地“脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳。當窗理云鬢,對鏡帖花黃”?,好一個(gè)俊俏的女孩子。

  本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既有傳奇的色彩,又真切動(dòng)人。一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。

  (二)師出示圖片,學(xué)生找出對應的.課文情節。(指名聲情并茂地感情朗讀,以達到背誦)

  七、拓展延伸

  1.通過(guò)這節課的學(xué)習,木蘭這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中,她那獨具特色的人格魅力更是深深打動(dòng)了我們,讓我們深受啟發(fā)和教育,而此時(shí)此刻,你最想對木蘭說(shuō)什么?(多媒體投影:“木蘭,我想對你說(shuō)——”)

  2.每一年,中央電視臺都會(huì )評選“感動(dòng)中國十大人物”,我們今天讀到的木蘭的事跡,絕對有資格入選“感動(dòng)中國”的人物之一,F在,“感動(dòng)中國”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎”,

  假如你是評委會(huì )委員,請你參考下面的頒獎辭,也給我們的木蘭寫(xiě)一段頒獎辭吧:

  陳家順

  為鄉親臥底,你吃遍所有的苦,為百姓打工,你換來(lái)群眾最多的甜。你喬裝改扮,卻藏不住心底最深的惦念;你隱姓埋名,可我們都知道你是誰(shuí),為了誰(shuí)

  八.師總結:

  《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家,把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象,集中體現出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  九.板書(shū)設計:

  停機嘆息 深明大義

  毅然從軍 勇敢堅強

  匆忙購置 準備出征

  思親情切 征途艱苦

  長(cháng)期征戰 勝利歸來(lái)

  功成身退 不慕榮華

  回到家鄉 換回女裝

  雙兔為喻 謹慎機警

  ——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、

  不慕名利、謹慎機敏

  實(shí)際教學(xué)操作:在分析木蘭形象的時(shí)候,讓學(xué)生多多用成語(yǔ)歸納,并在后半部分提示再歸納幾個(gè)女性氣質(zhì)的成語(yǔ)。并找出依據。結果學(xué)生找出了五六十個(gè)成語(yǔ),其中有十個(gè)是體現女性氣質(zhì)的(蕙質(zhì)蘭心,秀外慧中,巾幗英雄,剛柔并濟等等)。課堂氣氛很熱烈,只是不知道能否做好有效性。

木蘭詩(shī)教案13

  一、重點(diǎn)

  理解木蘭的人物形象及體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

  二、教學(xué)難點(diǎn)

  理解木蘭的人物形象及體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  【預習檢查:】

  1.指名學(xué)生上黑板寫(xiě)生字和拼音,重點(diǎn)注意下列字。

  唧(jī)杼(zhù)可汗(kèhán)

  韉(jiān)轡(pèi)啾(jiū)濺濺(jiān)

  燕(yān)山柝(tuò)朔(shuò)氣

  十二轉(zhuǎn)帖(tiē)花黃著(zhù)(zhuó)我舊時(shí)裳

  2.指明3-5名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。要求讀準每個(gè)字音。

  【目標展示】

  1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。

  2.學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。

  【新知研習】

  一、創(chuàng )設情景

  1、千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?梢(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

  這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

  2、介紹作品!赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

  《“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。

  “樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考查政治得失!赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。

  二.整體感知

  1.范讀課文(配樂(lè )朗讀),學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。

  《木蘭詩(shī)》復習材料

  文學(xué)常識《木蘭詩(shī)》是一首著(zhù)名的北朝民歌,又名《木蘭辭》選自南朝宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》合稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”!赌咎m詩(shī)》講述了一個(gè)叫木蘭的女孩,女扮男裝,替父從軍,在戰場(chǎng)上建立功勛,回朝后不愿作官,只求回家團聚的故事。熱情贊揚了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛國的熱情和英勇無(wú)畏的精神。

  文言詞匯①、通假字

  對鏡帖花黃(通“貼”,粘貼)

 、谠~類(lèi)活用

  1.名詞作動(dòng)詞

  “策勛十二轉”中的“策”原是名詞,指記事的冊子,這里用作動(dòng)詞,“登記”的意思。

  2.動(dòng)詞用作名詞

  “但聞燕山胡騎鳴啾啾”中的“騎”原是動(dòng)詞,這里用作名詞,“戰馬”的意思。

 、垡辉~多義

  市:1.東市買(mǎi)駿馬(名詞,集市) 2.愿為市鞍馬(動(dòng)詞,買(mǎi))

  將:1.將軍百戰死(名詞,高級將領(lǐng)) 2.出郭相扶將(動(dòng)詞,扶持)

  帖:1.昨夜見(jiàn)軍帖(名詞,文書(shū),告示) 2.對鏡帖花黃(動(dòng)詞,通“貼”,粘上)

  機:1.不聞機杼聲(名詞,織布機) 2.萬(wàn)里赴戎機(名詞,重要的事務(wù))

 、芄沤癞惲x

  卷卷有爺名(古義:指父親。今義:指爺爺,即父親的父親。)

  雙兔傍地走(古義:跑。今義:行走。)

  但聞黃河流水鳴濺濺(古義:只,副詞。今義:常用作轉折連詞。)

  出郭相扶將(古義:外城。今義:僅用作姓氏。)

  理解性默寫(xiě)1.《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭從軍的原因是的詩(shī)句是:昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。

  2.《木蘭詩(shī)》中面對可汗大點(diǎn)兵,木蘭作出的決定是:阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。

  3.《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭出征前緊張準備的句子是:東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。

  4.《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭奔赴前線(xiàn)思念親人的句子是:旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

  5.《木蘭詩(shī)》中的“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣!边@兩句詩(shī),通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),渲染出十年軍旅生活悲壯.嚴酷的氣氛,烘托出木蘭勇敢、堅強的性格。

  6.《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)木蘭戰功顯赫的句子是:策勛十二轉,賞賜百千強。

  7.《木蘭詩(shī)》中從“歸來(lái)見(jiàn)天子”一段里你揣摩一下木蘭希望過(guò)什么樣的生活?木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉。

  8.《木蘭詩(shī)》中概括木蘭十年征戰生活的句子是:朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸。

  9.出自《木蘭詩(shī)》的成語(yǔ)“撲朔迷離”比喻事情錯綜復雜,不易辨清真相,其原話(huà)是:“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌!”

  10.《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)邊塞軍營(yíng)夜景,借星夜哨兵為戰場(chǎng)上的木蘭做了一幅剪影式勾勒的詩(shī)句是:朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  11.《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)木蘭萬(wàn)里迢迢,奔赴戰場(chǎng)的詩(shī)句是:萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。

  12.《木蘭詩(shī)》中與成語(yǔ)“撲朔迷離”有關(guān)且用生動(dòng)而通俗的比喻,道出全詩(shī)主旨的詩(shī)句是:雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌!

  13.《木蘭詩(shī)》中說(shuō)明戰爭曠日持久,戰斗激烈且概括了木蘭多年征戰經(jīng)歷的名句是:將軍百戰死,壯士十年歸。

  14.《木蘭詩(shī)》中表現木蘭凱旋而歸后的強烈愿望詩(shī)句是:愿馳千里足,送兒還故鄉。

  這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛(ài)親人又報效國家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

  這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構思木蘭的傳奇故事,富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)安排極具匠心,雖然寫(xiě)的是戰爭題材,但著(zhù)墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理,生動(dòng)細致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī),令人回味。這就使作品具有強烈的藝術(shù)感染力。[2-3]

  1.唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。

  這一句寫(xiě)木蘭停機嘆息,設置了懸念,使讀者產(chǎn)生疑問(wèn),自然引出下文!安宦劇薄拔┞劇眱删鋵ε。

  2.問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。

  反復寫(xiě)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”,反映了木蘭從軍前復雜的心理活動(dòng)及嚴肅認真的態(tài)度!芭唷眱删涫菑晚尘。復沓與疊句的區別是,復沓可以更換少數詞語(yǔ),而疊句的詞語(yǔ)完全相同!芭唷眱删,以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句,也是復沓。

  3.旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

  一方面寫(xiě)征途的遙遠、行軍的神速和軍情的緊急,大刀闊斧地表現出出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠思親愈切,細針密線(xiàn)地刻畫(huà)年輕女子的細膩情懷,從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫(xiě)出了兒女情深和英雄氣概。

  4.萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。

  這句話(huà)緊承第三自然段,是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度、形象的概括,表明

  馳抵戰場(chǎng)。也把行文引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗上來(lái),在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。

  5.爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向

  豬羊。

  此六句寫(xiě)了家人的不同舉動(dòng),符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn),描寫(xiě)出家中的歡樂(lè )氣氛,富有濃郁的生活氣息和親切意味。

  重點(diǎn)段落

  對最后一自然段的理解

  最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻,以此比喻表現木蘭的機智聰慧,和伙伴們的'驚訝;也是吟唱者對木蘭的贊頌之詞。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是民歌語(yǔ)言運用的特點(diǎn)。

  疑難解惑

  2.作者為什么對《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理?

  這首詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的性格,所以對殘酷的戰爭一筆帶過(guò),而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外,這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,對戰爭的冷淡和遠離。

  《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思

  1、教學(xué)觀(guān)念突破傳統,適時(shí)創(chuàng )新

  這堂課不在只是特定知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程,教師和學(xué)生不是孤立于課程之外,而是課程的創(chuàng )造者、課程的主體,他們共同參與課程的開(kāi)發(fā)。強調互動(dòng)的師生關(guān)系,教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性,通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補充,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中,教師注意學(xué)生在知識和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合,特別是對木蘭勤勞、愛(ài)國、孝順等傳統美德的宏揚,以及在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養,如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導。并且在學(xué)生學(xué)習方式上改變單純接受式的學(xué)習方式,建立和形成了旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式,注重培養學(xué)生發(fā)現學(xué)習的能力,鼓勵學(xué)生對課文提出自己的問(wèn)題和看法,贊賞學(xué)生獨特和個(gè)性化的理解和表達。

  2、教學(xué)環(huán)節設計新穎時(shí)尚,符合學(xué)生心理

  孫老師這堂網(wǎng)絡(luò )課的導入非常自然,說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò )游戲《木蘭詩(shī)》,然后、請學(xué)生輸入網(wǎng)址,這能激發(fā)學(xué)生的好奇心,他們大部分都是網(wǎng)絡(luò )游戲高手,沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設計是圍繞主人公木蘭設置的,而且循序漸進(jìn),層層深入,體現了一個(gè)學(xué)生認知的梯度規律!白x木蘭”是初讀課文,“譯木蘭”是理解課文主要內容,“評木蘭”是深入理解課文基礎上對人物形象的分析,“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段,“寫(xiě)木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點(diǎn),詩(shī)詞表達的主旨和思想感情,教師采用觀(guān)看flash、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼的設置,也別巨匠心,體現了課堂的主題:我愛(ài)花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的自信心。

  3、教師教態(tài)親切自然,處理問(wèn)題較靈活

  在教學(xué)過(guò)程中,孫老師始終對學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué),鼓勵教學(xué),而且教態(tài)親切自然,遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

  二、不足之處

  1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧

  這堂課對人文性比較重視,但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及,雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等人文因素放在了突出地位,但是感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德教育課,尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節,只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯,而“將軍百戰死,壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強調。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀,學(xué)生在對課文內容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”。

  2、倡導對話(huà),但有些遠離根本

  閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程,但是有幾個(gè)環(huán)節與文本似乎關(guān)系不大,只是泛泛而談。

  3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應該進(jìn)行引導,學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大。

木蘭詩(shī)教案14

  一、說(shuō)教材

  《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī),這一單元以祖國為主題,選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個(gè)角度表現不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛(ài)祖國、發(fā)憤圖強的美好情操!赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌,記敘了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受賞,辭官還家的故事,塑造了一個(gè)勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛(ài)親人又報效國家,不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè )府民歌,具有濃郁的民歌特色。結構分明,語(yǔ)言樸素,感情濃郁,是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章,是我們進(jìn)行愛(ài)國主義教育的極好典型。

  二、學(xué)情分析

  七年級學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習中,學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞,但畢竟很少,對《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,而且生活經(jīng)歷短暫,所以對《木蘭詩(shī)》的思想內涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學(xué)過(guò)程,精心指導學(xué)習內容,力求做到凸顯個(gè)性,兼顧全。

  三、教學(xué)目標

  1、依據

  新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養,培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神,促進(jìn)學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué),則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

  2、確定教學(xué)目標

  知識目標

  1識記文中的字詞,

  2.了解《樂(lè )府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識。

  3.學(xué)習“互文”等修辭手法

  4.背誦詩(shī)歌。

  能力目標:

  1.從整體上把握詩(shī)歌的內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。

  2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法,體會(huì )其表達效果。

  3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

  情感目標

  1.感受花木蘭的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。

  2.從木蘭的形象中感悟學(xué)習熱愛(ài)祖國、孝敬父母的美德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.誦讀、背誦古詩(shī)。

  2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解掌握互文,排比等修辭手法在文中的表達效果。

  四、教學(xué)方法和手段

  1、教法與學(xué)法

  依據“三有利”原則,主要采用①誦讀法、②復述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學(xué)習課文。

  2、教學(xué)手段

  以學(xué)生為主體,以教師為主導,結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  擬用2課時(shí)完成教學(xué)設計。

  第一課時(shí):

  第一環(huán)節:導入。

  由豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料,談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。

  第二環(huán)節:朗讀詩(shī)歌,感受音韻美。

  首先師示范朗讀,要求聽(tīng)準字音,讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

  接著(zhù),讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節主要通過(guò)朗讀課文體會(huì )詩(shī)歌節奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn),并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

  教師點(diǎn)名朗讀或學(xué)生自薦,要求其余學(xué)生注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂(yōu)愁,歡快的節奏讀出歸家喜悅。

  第三環(huán)節:掃清障礙,理解詩(shī)意。

  學(xué)生小組合作,疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  第四環(huán)節:復述詩(shī)歌,整體情節。

  新課標要求“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的'語(yǔ)感和整體把握的能力!边@首詩(shī)情節具有傳奇性,用“講故事”的方式再現,比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  先小組內講講,讓學(xué)生有點(diǎn)準備時(shí)間,再小組推薦選同學(xué)復述本詩(shī)的故事情節。其余同學(xué)或補充或評點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力,加上合理的想象。

  第五環(huán)節:合作探究,賞析形象。

  請同學(xué)用一句話(huà)“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象,并且要求學(xué)生從課文中找依據。這一環(huán)節采用集體討論的方法,然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據,主要是培養學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習慣。

  學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛(ài)國愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū)。例:

  木蘭

  勤勞

  善良

  勇敢

  淡泊名利

  熱愛(ài)生活

  可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導一下,不在一開(kāi)始就示范。學(xué)生回答程度好的話(huà),不必提。

  示例:我從“愿為市鞍馬,從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人,她不怕戰場(chǎng)上的兇險環(huán)境,這也是她愛(ài)國精神的體現。她也很體貼父親,否則不會(huì )承擔父親的責任。

  賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決,體現出木蘭的勇敢。

  總之這一環(huán)節,引導學(xué)生討論、賞析、品讀結合,在讀中深入理解人物形象,有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

  第六環(huán)節:競背。選擇你喜歡的段落,在3分鐘內看誰(shuí)背的最快最準。

  第七環(huán)節:布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩(shī)》。

  第二課時(shí):

  第一環(huán)節:復習齊背這首詩(shī),回憶:你能不能用一句話(huà)概括一下木蘭在你心中的形象?

  意在復習人物形象與鍛煉概括能力。

  第二環(huán)節:學(xué)習本詩(shī)中結構安排的詳略、繁簡(jiǎn),運用點(diǎn)撥法,使學(xué)生在無(wú)疑處生疑,并能理解這樣安排的用意。

  看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,一分鐘。其中多是宏大戰爭場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節課的形象分析,又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。

 、佟赌咎m詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰爭場(chǎng)景?寫(xiě)的是什么?

  明確:萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。寫(xiě)木蘭奔赴戰場(chǎng),速度極快,像飛一樣的。用了夸張的修辭。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。寫(xiě)的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

  將軍百戰死,壯士十年歸。寫(xiě)的是戰爭的殘酷,征人歸來(lái)。

  思考②為什么刻畫(huà)一個(gè)戰斗英雄,卻沒(méi)有戰場(chǎng)上的詳細描寫(xiě),詳寫(xiě)的是什么內容呢?學(xué)生討論

  學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話(huà)、出發(fā)前的準備、木蘭歸來(lái)的情形。

  總之,著(zhù)墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。

  點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現的形象,表現的主題有關(guān)。

  給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。

  師總結:這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象,而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛(ài)親人又報效國家,不慕厚祿而熱愛(ài)和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書(shū))

  女兒情懷英雄形象

  (詳)↓(略)

  熱愛(ài)和平的杰出巾幗英雄

  學(xué)習寫(xiě)作手法,不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇,也是對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導。

  第三環(huán)節:了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。

  我設計的過(guò)渡是:這首詩(shī)能流傳千古一方面是因為木蘭這個(gè)形象惹人喜愛(ài),另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。

  詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理,生動(dòng)細致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運用,都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(cháng)有短,讀起來(lái)節奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè )感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。

  然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

  第四環(huán)節:比較閱讀。

  提供一段同題材的散文,初步培養學(xué)生的比較閱讀能力

  木蘭者,古時(shí)一民間女子也。少習騎,長(cháng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵,其父名在軍書(shū),與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉戰驅馳凡十有二年,數建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀(guān)夫木蘭從軍之事因益信。

 、佟赌咎m詩(shī)》中與上文“溯黃河,度黑山,轉戰驅馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

 、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮

  第五環(huán)節:布置作業(yè),

  1以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū)

  培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力,感受文本后木蘭細膩的女兒情感。

  2默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》

  總之,我認為在教學(xué)中應充分考慮學(xué)情,采取誦讀、討論、品析、寫(xiě)作等多種方法引導學(xué)生走入文本,走入木蘭的內心世界,培養學(xué)生的概括、想象、賞析、寫(xiě)作等多種能力。

木蘭詩(shī)教案15

  教學(xué)目標

  知識與能力:

  有感情地朗讀、背誦課文。

  過(guò)程與方法:

  學(xué)習民歌的語(yǔ)言特色。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  理解木蘭這一人物形象,學(xué)習木蘭的精神和品格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解木蘭這一人物形象,學(xué)習木蘭的精神和品格。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習民歌的語(yǔ)言特色

  教學(xué)方法:

  三疑三探

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  一、導入新課

  1.教師導入。

  學(xué)生聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書(shū)課題。)

  2.文學(xué)知識介紹。

  (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

  (2)明確:(出示幻燈片,也可以用小黑板代替。)

  本詩(shī)是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》。

  二、初讀感知

  1.認真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的節奏和重音。

  2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞,畫(huà)出你認為好的詞、句、段。

  3.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內容制作學(xué)習卡片,并試著(zhù)翻譯課文。

  三、設疑自探

  1.本詩(shī)敘述情節詳略得當,請作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內容。

  2.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

  3.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

  四、解疑合探

  學(xué)生小組討論后明確:

  1、詳寫(xiě):從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫(xiě):出征前的準備、軍旅征戰生涯。內容:這首長(cháng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。

  2、 結合詩(shī)歌內容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛(ài)國愛(ài)家。

  3、本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

  整首詩(shī)大量運用了民歌常用的'藝術(shù)手法,采用了互文、反復、排比、比喻等修辭手法,語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(cháng)有短,讀起來(lái)節奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè )感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。

  五、質(zhì)疑再探

  通過(guò)以上學(xué)習,你還有哪些疑問(wèn)?

  問(wèn)題預設:讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

  (同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

  重點(diǎn)研討課文第4自然段。

  明確:①木蘭的征戰生涯。②對偶。作用:筆墨精煉,對仗工整,音調鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。 ③過(guò)渡段,起承上啟下的作用。

  六、拓展運用

  你還知道歷史上或者傳說(shuō)中哪些女英雄及她們的事跡,講給大家聽(tīng)。

  七、課堂小結

  學(xué)生談本節課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

  八、布置作業(yè) 基礎訓練習題

  板書(shū)設計: 木蘭詩(shī)

  1.人物形象。

  2.語(yǔ)言特色。

【木蘭詩(shī)教案】相關(guān)文章:

《木蘭詩(shī)》教案04-19

木蘭詩(shī)教案03-22

木蘭詩(shī) 教案03-24

《木蘭詩(shī)》的教案04-16

《木蘭詩(shī)》教案05-23

木蘭詩(shī)優(yōu)質(zhì)教案03-22

木蘭詩(shī)教案【熱】03-05

【薦】木蘭詩(shī)教案03-06

【薦】《木蘭詩(shī)》教案03-10

【熱】《木蘭詩(shī)》教案03-12