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李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、參看注釋?zhuān)私庠?shī)句意思，大致理解詩(shī)文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩(shī)人當時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)想像詩(shī)句描繪的景象，感受雨夜里詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫(xiě)夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫(xiě)法的巧妙運用。
教學(xué)時(shí)間：
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說(shuō)說(shuō)它表達了怎樣的思想感情。
2、今天，再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)思念家鄉親人的唐詩(shī)，看看在表達上有什么不同。
二、讀題
�。ㄕn前板書(shū)全詩(shī)）
1、詩(shī)題怎樣理解？看注釋?zhuān)伎�，講通題意。（點(diǎn)擊注釋?zhuān)?/p>
2、補充背景：這首詩(shī)是李商隱在一個(gè)雨夜寫(xiě)給他妻子的一封信。當時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府（今四川三臺縣）做幕僚，妻子卻在北方的長(cháng)安居住，兩地分居，長(cháng)期不能相聚。
三、讀通詩(shī)文，感知詩(shī)意
1、在那個(gè)雨夜，詩(shī)人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著(zhù)讀上兩三遍，將詩(shī)讀通順，讀出節奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說(shuō)了些什么呢？表達了個(gè)什么意思？請看看注釋?zhuān)瑺幦∽约号靼住?/p>
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
�。�1）理解第一句有難處嗎？——梳通大意。并補充：你知道當時(shí)詩(shī)人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）
�。�2）理解第二有問(wèn)題嗎？（隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點(diǎn)？）梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節的`雨？
�。�3）再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著(zhù)什么？“話(huà)”這里當“聊天”、“傾聽(tīng)”講。話(huà)什么？（詩(shī)人的感受，心情，對家人的思念。）——梳通句意。
6、再讀這首詩(shī)，看詩(shī)人在詩(shī)中表達了什么感情，你是從哪里讀出來(lái)的？（思念家人——第一句；盼望團聚——第三、四句）
四、順情扣疑，導入深究
那么，詩(shī)人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩(shī)人內心，去深入品讀。
1、先來(lái)感受一下這場(chǎng)夜雨。誰(shuí)來(lái)讀一下寫(xiě)夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，聽(tīng)到了怎樣的聲音？
3、這樣的夜雨會(huì )帶給游子怎樣的感受？誰(shuí)有過(guò)雨夜里獨處的經(jīng)歷？感受如何？獨在異鄉無(wú)人陪伴的李商隱當時(shí)在哪里？心情會(huì )如何？——讀出感受。
4、詩(shī)人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽(tīng)到這么豐富的聲音，體會(huì )到他內心的感情的？——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了！
五、抓住細節，體悟詩(shī)情
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩(shī)人望著(zhù)夜雨，在沉思些什么呢？哪些詩(shī)句是詩(shī)人的所想？
2、扣“問(wèn)”：
�。�1）（讀第一句）誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？妻子在哪里問(wèn)？（在詩(shī)人的想象里）
�。�2）當詩(shī)人想到妻子在一次又一次急切地詢(xún)問(wèn)自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩(shī)人心中會(huì )涌起怎樣的情緒？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）——配樂(lè )讀詩(shī)——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達出來(lái)的？——畫(huà)“問(wèn)歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來(lái)的！這是一個(gè)什么手法？（對比），這樣一對比，讓人感到這現實(shí)是怎樣的呀？（殘酷）
3、品讀幻想團聚的細節
�。�1）再讀后兩句。這兩句寫(xiě)的是什么情景？（想像與妻子團聚的情景）
�。�2）你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？
�。�3）你仿佛聽(tīng)到詩(shī)人在話(huà)什么？（小練筆）
�。�4）情境匯報：
A、在跳躍的火焰中，詩(shī)人一邊剪著(zhù)燭花，一邊深情地對妻子說(shuō)：……
B、詩(shī)人握著(zhù)妻子的手，感慨地說(shuō)：與你在一塊的日子多溫馨��！可那個(gè)雨夜……
�。�5）在詩(shī)人幻想團聚的夜晚，詩(shī)人話(huà)點(diǎn)別的什么不行嗎？為何偏要“話(huà)巴山夜雨時(shí)”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。
4、配樂(lè )讀整首詩(shī)，問(wèn)：在這雨夜寫(xiě)下的寄出的是一腔什么情緒？
六、比照互讀，感悟寫(xiě)法
1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的游子都會(huì )產(chǎn)生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻�！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同？
�。ㄍ憾歼x取了典型的時(shí)刻來(lái)寫(xiě)，都用了對比的手法，都通過(guò)寫(xiě)所想來(lái)抒情。異：《夜》詩(shī)選取了更典型的細節，且表達更含蓄。）
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計 2
教學(xué)目的：
一、引導學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入。
中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著(zhù)名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
李商隱（813—858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)現存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記（相當于現在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長(cháng)安的友人（妻子）的.來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。
這個(gè)步驟意在引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感，為深入學(xué)習此詩(shī)做好鋪墊。
�。ㄒx出詩(shī)中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎上，引導學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。
1、翻譯全詩(shī)。
2、分析詩(shī)歌。
問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現了幾個(gè)形象？
�。ǘ䝼�(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人�，F傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩(shī)是寫(xiě)給長(cháng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢(xún)李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。）
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計 3
知識目標
掌握為什么要剪“西窗燭”。
能力目標
背誦全文，并擴寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字。
情感目標
體會(huì )作者的思念之情，培養欣賞詩(shī)歌的情感體驗
教學(xué)重難點(diǎn)：
設身當時(shí)的情境，感悟作者的情感。
教學(xué)準備：
黑板，教科書(shū)，多媒體教室。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
欣賞一段背景音樂(lè )《相思》引入情境。
二、作者簡(jiǎn)介
李商隱（813？——858）字義山，懷州河內人。詩(shī)與杜牧齊名，有“小李杜”之稱(chēng)，有《李義山詩(shī)集》。
三、朗讀
結合注釋?zhuān)焖俚臑g覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。
四、重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì )作者的境地
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。
�、诠掺逦鞔盃T：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
�、蹍s話(huà)：重頭談起。
這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。
開(kāi)首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首對話(huà)體的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內容，可以猜測，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的'愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿(mǎn)了水，詩(shī)人獨自在屋內倚床凝思。想著(zhù)此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著(zhù)自己的孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，這是對未來(lái)團聚時(shí)的幸福想象。心中滿(mǎn)腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(cháng)，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè )。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
五、有感情的朗讀全文
六、總結全文并背誦這首詩(shī)
七、布置作業(yè)
將本詩(shī)改寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字，字數不限，沒(méi)背會(huì )的同學(xué)下來(lái)將詩(shī)背熟！下節課交作業(yè)。
八、課后小結。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計 4
一、導入新課
在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里，一位詩(shī)人收到他遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，于是詩(shī)人倚窗觀(guān)雨景，吟成了這首傳唱的古詩(shī)。它就是今天我們要來(lái)學(xué)習的——唐代詩(shī)人李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、了解作者
李商隱（813—858）：字義山，號玉谿生，是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他是“虛負凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
三、解詩(shī)題
這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。
四、研讀課文、理解詩(shī)歌主旨
1、讓學(xué)生結合課下注釋理解詩(shī)歌內容，口譯詩(shī)歌內容字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話(huà)——重提、再說(shuō)。
2、結合內容理解詩(shī)歌主旨。
你問(wèn)我何時(shí)歸來(lái)，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿(mǎn)。什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說(shuō)今天的巴山夜雨呢？表達了作者對家中妻小的思念之情。
五、當堂落實(shí)基礎
1、李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者______和杜牧則有______之稱(chēng)。
2、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線(xiàn)的`字的意思。
�、俸萎敼布粑鞔盃T[何當]：________________________
�、趨s話(huà)巴山夜雨時(shí)[卻]：_________；[話(huà)]：__________
3、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思歸而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______
____________________；寫(xiě)出了對未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：
_______________，_________________。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。
2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫(xiě)。
4、用復述、改寫(xiě)、表演等方式把對詩(shī)意的理解表達出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀懂詩(shī)句的基礎上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)
一、引入學(xué)習《夜雨寄北》
二、初讀理解詩(shī)歌的意思。
1、借助工具書(shū)自讀理解，在空白處寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。
2、小組討論：在小組內交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。
3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的'意思。
三、品讀詩(shī)歌。
1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評議，你覺(jué)得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì )一下詩(shī)人當時(shí)在想什么？詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)？
五、小結學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報自學(xué)情況。
七、對比體會(huì )兩首詩(shī)的情感。
八、課外延展。
選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內展示。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計 6
一、教材與教學(xué)目標
教材：明代詩(shī)人楊慎的《臨江仙·夜雨寄北》。
教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習該詩(shī)，使學(xué)生了解詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的藝術(shù)特色，感悟人生和自然的關(guān)系，提高學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感悟夜雨和寂寞相伴，以及詩(shī)人思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)：如何領(lǐng)悟詩(shī)人通過(guò)事物的描寫(xiě)所展現的精神世界。
三、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法：講解、討論、欣賞、朗讀、寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
制作詩(shī)歌PPT，讓學(xué)生了解楊慎是民間流傳廣泛的詩(shī)人之一，本詩(shī)是他較為著(zhù)名的作品，說(shuō)明楊慎的'詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格和主題特點(diǎn)。
t2、欣賞
播放楊慎《臨江仙·夜雨寄北》朗誦音頻，要求學(xué)生聽(tīng)詩(shī)歌，感受其音樂(lè )之美。
3、講解
�。�1）從詩(shī)歌的情節結構來(lái)說(shuō)，可以分為三部分：描述夜雨，寄托思念，詠嘆自身身份。
�。�2）從詩(shī)歌的意境來(lái)說(shuō)，主要是表現夜雨和寂寞相伴的情景，詩(shī)人寄托思鄉之情，表達出人生悲歡離合的哀婉。
�。�3）從詩(shī)歌的藝術(shù)特色來(lái)說(shuō)，應該注意楊慎的用詞精準，形象深刻，意境空靈清新。
4、討論
�。�1）分小組討論詩(shī)歌中的語(yǔ)言表達，可以分析出哪些詞語(yǔ)尤為精準，理解和理解過(guò)程。
�。�2）分析詩(shī)哲學(xué)，表達詩(shī)人對人生和自然的感受，并引導學(xué)生思考人生和自然的關(guān)系。
5、寫(xiě)作
學(xué)生可以自由發(fā)揮，寫(xiě)一篇自己的詩(shī)歌，表達自己的情感。
四、教學(xué)評價(jià)
通過(guò)學(xué)習分析《夜雨寄北》這首古詩(shī)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟詩(shī)歌思想內涵，提高理解能力和寫(xiě)作水平，達到了以文會(huì )友的目標。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、熟讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌；
2、品讀詩(shī)歌的節奏作文吧美、韻律美、回環(huán)美；
3、體會(huì )詩(shī)人思念親友的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀詩(shī)歌的節奏美、韻律美、回環(huán)美；
2、體會(huì )詩(shī)人思念親友的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的回環(huán)之美。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
在唐代詩(shī)歌領(lǐng)域，有三位詩(shī)人并稱(chēng)為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來(lái)學(xué)習李商隱的一首小詩(shī)《夜雨寄北》。
二、朗讀詩(shī)歌
1、齊讀詩(shī)歌，認清字音字形。
2、再讀詩(shī)歌，畫(huà)出節奏，標出韻腳。（指名上黑板給小詩(shī)劃分節奏）
3、齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的節奏美、韻律美。
三、整體感知
這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？從哪個(gè)詞可以直接看出來(lái)？
�。▽W(xué)生齊答）
明確：這首詩(shī)是寫(xiě)給北方的親友的，從“寄北”一詞可以看出。
四、品析詩(shī)歌
1、仔細觀(guān)察這首詩(shī)，從字面來(lái)看，這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生仔細觀(guān)察，獨立思考，指名發(fā)言。）
明確：
這首詩(shī)有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。
2、具體品析兩個(gè)“期”
�。�1）“君問(wèn)歸期未有期”中兩個(gè)“期”有何不同？
�。▽W(xué)生思考并發(fā)言。）
明確：第一個(gè)“期”是指“歸期”，是親友對詩(shī)人的期盼。第二個(gè)“期”是詩(shī)人“未有期”，沒(méi)有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩(shī)一開(kāi)始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。
�。�2）指導朗讀這句詩(shī)。
�、僦该首x“君問(wèn)歸期未有期”；
�、谡垖W(xué)生點(diǎn)評；
�、墼僦该首x；
�、芾蠋煼蹲x；
�、菡堃粚W(xué)生模仿朗讀；
�、奕帻R讀。
3、具體品析三個(gè)“夜雨”
�。�1）標題中的“夜雨”
�。▽W(xué)生發(fā)言）
明確：點(diǎn)名具體的時(shí)間和天氣。
�。�2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”
�、龠@句詩(shī)中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個(gè)意象？
�。ㄖ该卮�。）
明確：巴山、秋池�！鞍蜕健秉c(diǎn)明詩(shī)人所在的具體地點(diǎn)，“秋”字點(diǎn)明季節。
�、谡埜鶕@三個(gè)意象想象一幅“夜雨”的畫(huà)面，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽W(xué)生在稿紙上寫(xiě)，接著(zhù)小組交流，選出組內優(yōu)秀的練筆，拿出來(lái)全班展示。）
�、邸鞍蜕揭褂隄q秋池”中哪個(gè)字最為形象？明確：“漲”字。
�、堋皾q”這個(gè)字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？
�。ㄉ伎及l(fā)言。）
老師補充寫(xiě)作背景資料：
李商隱（813—858)，字義山，號玉谿(溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于李黨王茂元幕府，辟為書(shū)記。王愛(ài)其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存，輾轉于各藩鎮之間當幕僚，窘迫不得志，后潦倒終生，46歲便憂(yōu)郁而死。
《夜雨寄北》寫(xiě)于848年。
明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對自己一生不得志的郁悶，對親友的無(wú)比思念。這里又用比喻，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩(shī)人難以解脫的痛苦。
�、葜笇Ю首x“巴山夜雨漲秋池”。
�。ㄖ该首x；請學(xué)生點(diǎn)評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
�。�3）“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”中的`“夜雨”
�、佟鞍蜕揭褂隄q秋池”是寫(xiě)眼前的景還是想象中的景？（眼前的）那么“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）
�、谶@句詩(shī)其實(shí)是和上一句“何當共剪西窗燭”構成一幅畫(huà)面，誰(shuí)能理解這兩句的意思？（自由發(fā)言）
示例：什么時(shí)候我才能回到家鄉，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時(shí)我再對你說(shuō)說(shuō)，今晚在巴山作客聽(tīng)著(zhù)綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！
�。榉奖阃瑢W(xué)們理解，老師可舉例：過(guò)幾天是端午節了，我們現在還在學(xué)校上課，可能就會(huì )想到端午放假時(shí)要回老家看看親友。此時(shí)你是想念他們的。等到端午節時(shí)，我們回到親友身邊，并告訴他們：“前幾天，我在學(xué)校想你的�！保�
�、蹚臅r(shí)間上來(lái)看，作者先說(shuō)“現在”，再說(shuō)“未來(lái)”，在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻還提到了“現在”；從空間上來(lái)看，作者先說(shuō)“巴山”，再說(shuō)“家鄉”，等回到家鄉時(shí)，又提起了“巴山”。這在寫(xiě)法上叫什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）明確：這就叫“回環(huán)”。時(shí)空上的回環(huán)。
�、苤笇Ю首x“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”。（自由朗讀；自愿試讀；請學(xué)生點(diǎn)評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
五、拓展閱讀
試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它們在寫(xiě)法上有何異同？
�。ā对乱埂罚航褚灌~（fū）州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。香霧云鬟(huán)濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌(huǎng)，雙照淚痕干。）
學(xué)生自由朗讀《月夜》并思考問(wèn)題。
指名發(fā)言。
明確：
�、傧嗤帲憾加薪鑼�(xiě)對方思念自己來(lái)表達自己思念對方的情感；都運用了回環(huán)的表現手法。
�、诓煌帲憾鸥Φ摹对乱埂穬H僅是空間上的回環(huán)，而李商隱的《夜雨寄北》是時(shí)間和空間上的回環(huán)。
六、齊讀《夜雨寄北》，小結課堂內容。
七、板書(shū)設計
李商隱
君問(wèn)歸期（我答）未有期巴山夜雨（實(shí)景）惆悵、思念
相逢的喜悅
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、參看注釋?zhuān)私庠?shī)句意思，大致理解詩(shī)文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟作者當時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)想像詩(shī)句描繪的景象，感受雨夜里作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫(xiě)夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫(xiě)法的巧妙運用。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說(shuō)說(shuō)它表達了怎樣的思想感情。
2、今天，再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)思念家鄉親人的唐詩(shī)，看看在表達上有什么不同。
二、讀題
(課前板書(shū)全詩(shī))
1、詩(shī)題怎么理解?看注釋?zhuān)伎�，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)
2、補充背景：這首詩(shī)是李商隱在一個(gè)雨夜寫(xiě)給他妻子的一封信。當時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長(cháng)安居住，兩地分居，長(cháng)期不能相聚。
三、讀通詩(shī)文，感知詩(shī)意
1、在那個(gè)雨夜，作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽(tīng)老師來(lái)讀讀。
2、同學(xué)們學(xué)著(zhù)讀上兩三遍，把詩(shī)讀通順，讀出節奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說(shuō)了些什么呢?表達了個(gè)什么意思?請看看注釋?zhuān)瑺幦∽约号靼住?/p>
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當時(shí)作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)
(2)理解第二有問(wèn)題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點(diǎn)?)梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節的雨?
(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著(zhù)什么?“話(huà)”這里當“聊天”、“傾聽(tīng)”講。話(huà)什么?(作者的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩(shī)，看作者在詩(shī)中表達了什么感情，你是從哪里讀出來(lái)的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)
四、順情扣疑，導入深究
那么，作者的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)作者內心，去深入品讀。
1、先來(lái)感受一下這場(chǎng)夜雨。誰(shuí)來(lái)讀一下寫(xiě)夜雨的句子。
2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，聽(tīng)到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會(huì )帶給游子怎樣的感受?誰(shuí)有過(guò)雨夜里獨處的經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉無(wú)人陪伴的李商隱當時(shí)在哪里?心情會(huì )如何?——讀出感受。
4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽(tīng)到這么豐富的聲音，體會(huì )到他內心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
五、抓住細節，體悟詩(shī)情
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，作者望著(zhù)夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩(shī)句是作者的所想?
2、扣“問(wèn)”：
(1)(讀第一句)誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)?妻子在哪里問(wèn)?(在作者的想象里)
(2)當作者想到妻子在一次又一次急切地詢(xún)問(wèn)自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，作者心中會(huì )涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂(lè )讀詩(shī)——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來(lái)的?——畫(huà)“問(wèn)歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來(lái)的!這是一個(gè)什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)
3、品讀幻想團聚的細節
(1)再讀后兩句。這兩句寫(xiě)的是什么情景?(想像與妻子團聚的`情景)
(2)你仿佛看到怎樣的畫(huà)面?
(3)你仿佛聽(tīng)到作者在話(huà)什么?(小練筆)
(4)情境匯報：
A、在跳躍的火焰中，作者一邊剪著(zhù)燭花，一邊深情地對妻子說(shuō)：……
B、作者握著(zhù)妻子的手，感慨地說(shuō)：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……
(5)在作者幻想團聚的夜晚，作者話(huà)點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話(huà)巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂(lè )讀整首詩(shī)，問(wèn)：在這雨夜寫(xiě)下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀，感悟寫(xiě)法
1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的游子都會(huì )產(chǎn)生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻�！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?
(同：都選取了典型的時(shí)刻來(lái)寫(xiě)，都用了對比的手法，都通過(guò)寫(xiě)所想來(lái)抒情。異：《夜》詩(shī)選取了更典型的細節，且表達更含蓄。)
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、理解并掌握《夜雨寄北》的基本內涵和藝術(shù)特點(diǎn)；
2、探討文學(xué)作品的意義和價(jià)值，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；
3、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解讀《夜雨寄北》的主題和情感；
2、通過(guò)分析文學(xué)語(yǔ)言，理解作品的情節和感受；
3、掌握作品表現手法和藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對作品的情感色彩和表現方式的深入理解和分析；
2、對作品所傳達的思想和文化底蘊的探討和理解；
3、對文章的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)的分析和鑒賞。
教學(xué)方法：
1、教師講授、學(xué)生發(fā)言、小組討論、課外閱讀、寫(xiě)作練習等多種教學(xué)形式相結合。
2、在課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生根據自己的理解和感受發(fā)表見(jiàn)解，促進(jìn)良好的互動(dòng)氛圍。
3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和寫(xiě)作練習，提升閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)內容：
1、了解《夜雨寄北》的創(chuàng )作背景和主題。
2、逐段分析《夜雨寄北》的文章結構、描寫(xiě)手法和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、分析《夜雨寄北》所表現的思想和情感。
4、探討《夜雨寄北》對文學(xué)發(fā)展的'影響和意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一步：引入
通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè )等視聽(tīng)材料，引導學(xué)生進(jìn)入文學(xué)世界，了解文化背景。提出問(wèn)題：你最喜歡的文學(xué)作品是什么？為什么？
第二步：了解《夜雨寄北》的創(chuàng )作背景和主題。
讓學(xué)生通過(guò)課本、互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解《夜雨寄北》的創(chuàng )作背景和主題，并要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和先期的文獻查閱。
第三步：逐段分析《夜雨寄北》的文章結構、描寫(xiě)手法和藝術(shù)特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生針對《夜雨寄北》的具體內容，分析其文章結構、描寫(xiě)手法和藝術(shù)特點(diǎn)。
第四步：分析《夜雨寄北》所表現的思想和情感。
教師引導學(xué)生從作品中尋找蘊含的思想和情感，鼓勵學(xué)生在小組內進(jìn)行討論和交流。
第五步：探討《夜雨寄北》對文學(xué)發(fā)展的影響和意義。
教師引導學(xué)生分析《夜雨寄北》對文學(xué)發(fā)展的影響和意義，并帶領(lǐng)學(xué)生了解現代文學(xué)的發(fā)展趨勢以及文化背景。
第六步：課外練習
對于一個(gè)優(yōu)秀的教案，不僅要求解析和闡釋各個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行課外練習來(lái)鞏固所學(xué)內容和提升語(yǔ)文素養。
教學(xué)評價(jià)：
教學(xué)評估主要包括學(xué)生的聽(tīng)課筆記、當地語(yǔ)文競賽的成績(jì)、學(xué)生在小組內的表現等方面。
在教學(xué)評估的基礎上，教師需要對于教學(xué)中的不足進(jìn)行總結和反思，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方法和理念。同時(shí)，需要根據教學(xué)效果制定出合適的教學(xué)工具和策略，引導學(xué)生在閱讀、學(xué)習和寫(xiě)作練習中不斷提高自己的語(yǔ)言表達能力和閱讀水平。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計 10
教學(xué)設想：
《課程標準》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨到的感受、體驗和理解”。落實(shí)到古典詩(shī)詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹(shù)立全面的學(xué)生觀(guān)、全新的課程觀(guān)，不僅自己具有開(kāi)放的思維，對文本有深入而獨到的見(jiàn)解，而且能夠引導學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，采用靈活多樣的形式去調動(dòng)學(xué)生對詩(shī)詞的感受、理解和體驗，訓練他們的個(gè)性化的表達，使他們在課堂學(xué)習中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂(lè )趣。本節課我嘗試運用唐詩(shī)素描的方法，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。
教學(xué)目標：
知識和技能：誦讀詩(shī)歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
過(guò)程和方法：引導學(xué)生把握欣賞古詩(shī)的方法，逐步培養學(xué)生整體感悟作品的'能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中表達的思想感情，享受詩(shī)詞審美樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)內容和步驟：
一、激趣導入
播放武亦姝中國詩(shī)詞大會(huì )奪冠短片。
�。ò鍟�(shū)：課題、作者）
設計意圖：以武亦姝中國詩(shī)詞大會(huì )奪冠短片和優(yōu)美雋永的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。）
二、明確目標：
1、誦讀詩(shī)歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌，并有所感悟。
三、知人論世
李商隱，字義山，號玉谿生。曾任縣尉、秘書(shū)郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。在晚唐詩(shī)人中，他的詩(shī)歌藝術(shù)成就最高，和另一位著(zhù)名詩(shī)人杜牧合稱(chēng)為“小李杜”，也是唐代詩(shī)人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長(cháng)律詩(shī)，絕句。所作詩(shī)歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛(ài)情詩(shī)，最為人傳誦，他對后代詩(shī)人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂(lè )游原》《無(wú)題》《夜雨寄北》等。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記（相當于現在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
設計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩(shī)歌做好鋪墊。
四、夜雨吟誦
夜雨寄北
君問(wèn)/歸期/未有期，（惆悵地）
巴山/夜雨/漲秋池。（降調、低沉地）
何當/共剪/西窗燭，（升調、充滿(mǎn)憧憬）
卻話(huà)/巴山/夜雨時(shí)。（充滿(mǎn)溫馨）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由誦讀，要求咬準字音，讀出節奏，讀出感情。
一讀：學(xué)生自由讀。
二讀：提醒學(xué)生注意重音、節奏、韻腳。
三讀：提示學(xué)生讀出感情。
四讀：和著(zhù)背景音樂(lè )誦讀。
�。ǘ┯酶璩绞窖堇[詩(shī)詞
1、鼓勵學(xué)生上臺表演。
2、播放視頻，感受經(jīng)典的魅力。
設計意圖：在反復誦讀中，理解詩(shī)歌的意境和情感。
五、夜雨詩(shī)意
1、小聲讀詩(shī)，結合課下注釋理解詩(shī)意。
意譯：你問(wèn)我回家的日期，我卻還沒(méi)有回家的日期。在這秋夜的巴山，大雨驟至，池中漲滿(mǎn)了水。什么時(shí)候我們一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說(shuō)今天巴山夜雨的情景呢？
2、用自由活潑和富有表現力的語(yǔ)言改寫(xiě)，使詩(shī)歌具體化、形象化。
設計意圖：整體把握詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
六、夜雨詩(shī)情
1、哪句詩(shī)打動(dòng)了你的心？說(shuō)說(shuō)你的理由。
活動(dòng)：以小組為單位任選一句，自主思考后，在組內討論交流，并派代表展示成果。
方法提示：手法+核心詞內涵+抒情或言志。
示例：“君問(wèn)”即妻子問(wèn)；“未有期”是游子在答，即丈夫在答。彼此相隔一方，超越時(shí)空，足見(jiàn)夫妻感情是多么真摯。一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉折，一問(wèn)一答，一揚一抑，思念親人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、播放微課，學(xué)習詩(shī)歌藝術(shù)手法。
3、教師小結：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉的孤寂和對妻子思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。后兩句即設想來(lái)日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語(yǔ)淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無(wú)窮。
學(xué)法指導：小組合作，組織匯報交流，四邊互動(dòng)。
設計意圖：引導學(xué)生從一字一句入手，品析詩(shī)歌的意境與情感，體會(huì )詩(shī)歌用詞的巧妙之處。
七、雨中情思
1、以“雨”為題，來(lái)一場(chǎng)飛花令。
2、以“雨”為內容，來(lái)一次詩(shī)詞分享。
活動(dòng)設計：學(xué)生展示搜集到的描寫(xiě)“雨”的詩(shī)歌。
�。ㄔO計意圖：豐富積累，提升學(xué)生語(yǔ)文素養。）
八、課堂總結
1、四讀古詩(shī)法
一是了解作者，知人論世。
二是吟誦詩(shī)歌，理解大意。
三是賞析詩(shī)句，挖掘內涵。
四是拓展延伸，理解感悟。
2、教師總結
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計 11
課題：
《夜雨寄北》
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節奏地誦讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌意蘊。
2、理解詩(shī)句的含義，體會(huì )所創(chuàng )造的意境；理解詩(shī)文中的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2
教學(xué)方法：
朗讀、討論
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著(zhù)名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、整體感知
1、釋題�！耙褂辍敝盖锾煲估锵碌挠��！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長(cháng)安，因在蜀地之北，故稱(chēng)；一作“內”，即內人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著(zhù)離情別緒的綿綿意境。
2、作者介紹。李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩(shī)人。曾任縣尉、秘書(shū)郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩(shī)揭露和批判當時(shí)藩鎮割據、宦官當權和上層統治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩(shī)多托古以斥時(shí)政，“無(wú)題”詩(shī)也常有所寄寓。擅長(cháng)律、絕，富于文采構思精密，情致婉曲，具有獨特風(fēng)格。與杜牧合稱(chēng)為“小李杜”。有《李義山詩(shī)集》傳世。
3、寫(xiě)作背景。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
三、感受品味
1、“君問(wèn)歸期未有期”——您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定。
品評：一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉折，一問(wèn)一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。
品評：寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿(mǎn)的秋池�！皾q”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩(shī)人愁思之綿綿深重。
3、“何當共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(cháng)談。
品評：何當：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(cháng)談。此句設想日后重逢的時(shí)候。
4、“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”——再來(lái)敘說(shuō)起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
品評：卻話(huà)：回敘。此句向“君”追話(huà)今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，令人的思緒在現實(shí)與想象中徘徊。
四、合作探究
1、“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊？
明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè )中追話(huà)今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè )，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂(lè )。四句詩(shī)，明白如話(huà)，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！
2、這首詩(shī)表達了作者什么情感？
明確：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉對妻子思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。
五、當堂測驗
1、文學(xué)常識填空：李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱(chēng)。（2分）
2、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線(xiàn)的字的`意思。（2分）
�、俸萎敼布粑鞔盃T[何當]：_____
�、趨s話(huà)巴山夜雨時(shí)[卻話(huà)]：_____
3、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思歸而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：_____，_____；寫(xiě)出了對未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：_____，_____。（2分）
4、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）（2分）
A、“君問(wèn)歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見(jiàn)的無(wú)奈。
B、“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。
C、“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。
D、詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫(xiě)自己的經(jīng)歷。
5、對李商隱的《夜雨寄北》這首詩(shī)的賞析不正確的一項是（）
A、這首詩(shī)像用詩(shī)寫(xiě)的回信，通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒寫(xiě)詩(shī)人羈旅他鄉對友人思念的深情。
B、一、二句詩(shī)人將自己與友人的深情厚意和異鄉的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見(jiàn)兩地相思情重。
C、三、四句寫(xiě)在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場(chǎng)面。
D、詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成回環(huán)往復、纏綿曲折的意境。
6、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：（）
A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩(shī)人以眼前之景預測未來(lái)，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。
B、第一句一問(wèn)一答，跌宕有致，極富表現力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。
C、“何當”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫(xiě)得逼真，揭示出詩(shī)人深摯的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現作者看重這異鄉奇景，要將它描述給親友聽(tīng)。
六、布置作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)；
2、將這首詩(shī)翻譯成一份現代書(shū)信（加入適當想象）。
板書(shū)設計：
夜雨寄北
問(wèn)歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；羈旅之愁
何當共剪，卻話(huà)夜雨——盼望早歸。思歸之苦
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計 12
引言：“夜雨寄北”是唐代詩(shī)人李商隱所作的一首愛(ài)情詩(shī)歌，道出了離別之情和思念之痛，同時(shí)也表達了對于友情和真愛(ài)的渴望。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)對這首詩(shī)的分析和閱讀，給學(xué)生帶來(lái)一次良好的文學(xué)領(lǐng)悟和情感體驗。
一、教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生理解并感悟作者通過(guò)“夜雨寄北”這首詩(shī)表達的主題、情感和美感，探究詩(shī)歌的藝術(shù)表現手法和技巧；啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象、創(chuàng )造力和審美能力，培養學(xué)生獨立思考和表達能力。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)，強化學(xué)生文學(xué)素養，提高學(xué)生的人文修養和情感素質(zhì)。
二、教學(xué)內容
1、課堂導入（5分鐘）
老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧唐代詩(shī)歌的歷史背景，介紹李商隱的生平及代表作品，引出今天課文的教學(xué)內容和目標。
2、課文分析和閱讀（40分鐘）
老師可以分段介紹課文，幫助學(xué)生理解并感悟詩(shī)歌的主題、情感和美感。
首段：“君問(wèn)歸期未有期，/巴山夜雨漲秋池�！边@一段描寫(xiě)了思念之痛和歸期未定的離別之情�？梢砸龑W(xué)生思考離別的感受和情感體驗，如何用詞選字表達這種情感。
次段：“何當共剪西窗燭，/卻話(huà)巴山夜雨時(shí)�！边@一段表現了對友情和真愛(ài)的思念和期盼�？梢砸龑W(xué)生思考詩(shī)人對于友情和愛(ài)情的態(tài)度，如何抒發(fā)對于這種情感的向往與祈盼。
末段：“今夜雨瀟瀟，/臨別殷勤重寄詞�！边@一段則是表達了離別之際的真摯情感和深切告別�？梢砸龑W(xué)生思考如何在表達情感時(shí)運用詩(shī)歌的技巧和表現手法，如何把抒情和寫(xiě)景相融合。
3、感悟與分享（10分鐘）
通過(guò)課文的分析和閱讀，幫助學(xué)生感悟詩(shī)歌的主題、情感和美感，并與同學(xué)分享自己的理解和感受。在分享的過(guò)程中，可以引導學(xué)生互相交流觀(guān)點(diǎn)，拓展自己的思考。
4、文學(xué)創(chuàng )作（40分鐘）
在教學(xué)過(guò)程中，可以在學(xué)生中間展開(kāi)文學(xué)創(chuàng )作的活動(dòng)，例如讓學(xué)生自行創(chuàng )作一首有關(guān)愛(ài)情、友情、離別的詩(shī)歌，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng )作能力。
5、課堂總結（5分鐘）
在教學(xué)結束時(shí)，可以對今天的教學(xué)內容進(jìn)行總結和回顧，鼓勵學(xué)生針對今天的教學(xué)內容進(jìn)行自我反思，并梳理自己的.思路和收獲。
三、教學(xué)方法
1、講授法：老師通過(guò)分析、解讀和講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主題、情感和美感。
2、探究法：老師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)和情境演示，幫助學(xué)生探究詩(shī)歌的藝術(shù)表現手法和審美特點(diǎn)。
3、互動(dòng)法：老師通過(guò)小組合作探討、分享和文學(xué)創(chuàng )作等互動(dòng)方式，幫助學(xué)生深度體驗和感悟詩(shī)歌的美感，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng )作能力。
四、教學(xué)評估
1、學(xué)生的聽(tīng)課和閱讀交流情況，老師可以通過(guò)課堂討論、作業(yè)表現等渠道進(jìn)行評估。
2、學(xué)生的文學(xué)創(chuàng )作和閱讀書(shū)評，老師可以通過(guò)評選、展示等方式進(jìn)行評估。
3、學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師可以根據學(xué)生的品德表現、綜合能力等方面進(jìn)行評估。
五、教學(xué)反思
通過(guò)“夜雨寄北”的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠了解唐詩(shī)三百首的詩(shī)歌背景和歷史文化，也能夠深度體驗和感悟詩(shī)歌的美感和主題內涵。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)文學(xué)創(chuàng )作和互動(dòng)交流，發(fā)揮自己的文學(xué)想象和創(chuàng )作能力，提高自己的獨立思考和表達能力。教學(xué)反思中，還需更為注重學(xué)生的情感體驗和審美能力，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野和人文修養。
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