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古詩(shī)賞析之《如夢(mèng)令》（李清照）
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺！
這首詞在南宋人黃昇的《花庵詞選》中題為“酒興”。
玩詞意，似為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒，暢游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個(gè)清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來(lái)的是巨大的驚喜和深深的陶醉。
花香、酒氣，使詞人暫時(shí)擺脫了封建社會(huì )名門(mén)閨秀的重重枷鎖，顯現出她開(kāi)朗、活潑，好奇、爭強要勝的少女的天性。于是有爭渡之舉。當輕舟穿行于荷花之中，看著(zhù)棲息在花汀漁浦的鷗鷺驚飛，她感受到了一種強烈的生命的活力。這種活力就從詞短促的節奏和響亮的韻腳中洋溢而出。
這首詞楊金本《草堂詩(shī)余》誤作蘇軾詞，《詞林萬(wàn)選》誤作無(wú)名氏詞，《古今詞話(huà)》、《唐詞紀》誤作呂洞賓詞。從“誤作”之多，也可看出此詞之放逸已超出了“閨秀詞”的范圍，所以有人把它列入男性作者的名下。但南宋人黃昇的《花庵詞選》、曾慥的《樂(lè )府雅詞》都把它作李清照詞，應當是可信的。（侯孝瓊）
附：李清照《如夢(mèng)令》原文和譯文
原文：
常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
譯文：
經(jīng)常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽(yáng)落山的時(shí)候，喝得大醉不知道回來(lái)的路。游興滿(mǎn)足了，天黑往回劃船，錯誤地劃進(jìn)了荷花深處。搶著(zhù)劃呀，搶著(zhù)劃呀，驚動(dòng)滿(mǎn)灘的水鳥(niǎo)，都飛起來(lái)了。
《如夢(mèng)令》復習指南
《如夢(mèng)令》（七年級下）復習指南
如夢(mèng)令
宋 李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
注釋?zhuān)?/p>
1.雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。2.濃睡：酣睡。3.卷簾人：指侍女。4.綠肥紅瘦：指綠葉繁茂，紅花凋零。
詩(shī)句大意：
昨夜雨稀稀落落下個(gè)不停，風(fēng)卻刮得很緊，沉睡一宿，酒意卻還沒(méi)有全消。（寫(xiě)景敘事，點(diǎn)明下文發(fā)問(wèn)的起因）
我問(wèn)侍女海棠怎樣了，她卻說(shuō)，海棠還是像原來(lái)那樣啊。（“試”：關(guān)切花事，既想知道又不忍知道花落消息的矛盾心理。）
你知道嗎？你知道嗎？應該是綠葉繁茂、紅花凋零�。。ㄟ@是詞人對侍女“海棠依舊”的回答的否定，更是對風(fēng)雨中花朵凋零的惋惜，對春天逝去的無(wú)奈�！熬G肥紅瘦”，別致而貼切地描摹出春末夏初的景色，歷來(lái)為人們所傳誦。）
主題思想：
作者以與侍女對話(huà)的形式表達了愛(ài)春（傷春）、惜花的真情，也含蓄表達了感慨青春易逝，愛(ài)惜自己如花青春年華的感情。
《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是，我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手：
1、作為文言文，是我們語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之最，因此在教學(xué)設計是個(gè)人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師朗讀一副對聯(lián)，奠定了全詞的情感基調。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會(huì )33個(gè)字包含了無(wú)比豐富的內涵，直到最后跟著(zhù)音樂(lè )吟唱本詞。并且教師通過(guò)范例來(lái)吟誦這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習《如夢(mèng)令》的樂(lè )趣，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)文的熱愛(ài)。
2、指導學(xué)生理解語(yǔ)言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思，還引導學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的'基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時(shí)，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。
3、在教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè)“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據詞語(yǔ)聯(lián)想畫(huà)面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語(yǔ)的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現一幅幅美麗的畫(huà)面，那畫(huà)面有聲有色、有人有景、有靜有動(dòng)，充滿(mǎn)了無(wú)窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞：用耳朵聽(tīng)、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開(kāi)身體所有通道接收詞的信息，進(jìn)入詞境，使學(xué)生學(xué)詞的過(guò)程成為愉悅身心的過(guò)程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒(méi)有實(shí)現，因為好多學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)入詞的意境，沒(méi)有充分展開(kāi)想象，這一環(huán)節只是成了少數優(yōu)秀生的殿堂
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