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《飛奪瀘定橋》課文解析
當閱讀了一本《飛奪瀘定橋》后,大家心中一定有不少感悟,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)課文解析了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧,以下是小編整理的飛奪瀘定橋課文解析,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《飛奪瀘定橋》課文解析 篇1
一、說(shuō)教材
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰士為了奪取大渡河上的瀘定橋而進(jìn)行的驚心動(dòng)魄的戰斗，從而使學(xué)生感受到紅軍戰士的英勇無(wú)畏，學(xué)習紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的革命精神。
課文圍繞“飛”和“奪”展開(kāi)故事情節，按照“接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過(guò)程，結構條理非常清楚：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內容。而“飛奪”一次也有兩層含義：“飛”強調神速，而“奪”則強調紅軍的神勇�？芍^“飛”中見(jiàn)智，“奪”中見(jiàn)勇。
具體來(lái)說(shuō)，“飛”體現在兩方面：其一，識破詭計，智定策略。
為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個(gè)團防守滬定橋”，還“調了兩個(gè)旅趕去增援”。面對路遠（離滬定橋還有240里）、時(shí)短（只剩下20多個(gè)小時(shí)了）、敵強（已有兩個(gè)團，又派兩個(gè)旅）的不利形勢，紅四團果斷作出決策：搶在援敵之前趕到滬定橋。
其二，排除艱難，智斗援敵。紅四團的前進(jìn)并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離滬定橋還有110里”時(shí)，“天又下起雨來(lái)”，但“戰勝敵人的決心”使戰士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著(zhù)雨，踩著(zhù)泥濘繼續前進(jìn)”。發(fā)現了河對岸的敵人，紅軍戰士索性“點(diǎn)起火把”與敵人賽跑；聽(tīng)到敵人問(wèn)話(huà)時(shí)，紅軍戰士高聲答話(huà)，聲稱(chēng)是碰上紅軍撤下來(lái)的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團“終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下滬定橋打下堅實(shí)的基礎。
“奪”中見(jiàn)勇則體現在三個(gè)方面：其一，“險”中見(jiàn)勇。
“滬定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來(lái)，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險境讓人心驚膽戰，但它卻擋不住英勇的紅軍戰士。其二，“難”中見(jiàn)勇�！笆爻堑腵兩個(gè)團敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著(zhù)天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”守敵憑著(zhù)有利的地勢，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿著(zhù)短槍?zhuān)持?zhù)馬刀，帶著(zhù)手榴彈，冒著(zhù)敵人密集的槍彈，攀著(zhù)鐵鏈向對岸沖去”。過(guò)橋之“難”反襯了紅軍戰士的英勇氣概。
其三，“激”中見(jiàn)勇。
“突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來(lái)，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來(lái)了團長(cháng)和政委的喊聲：“同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！’”聽(tīng)到黨的號召，戰士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過(guò)熊熊大火，沖進(jìn)城去”，和敵人展開(kāi)了激烈的搏斗，僅用了兩個(gè)小時(shí)，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰斗的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無(wú)畏。
本文語(yǔ)言生動(dòng)準確，富有強烈的動(dòng)感，其中的好詞佳句可以幫助學(xué)生更好地理解課文。同時(shí)，本文的思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。
二、說(shuō)目標
以上述教材編排特點(diǎn)為依據，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
知識和技能：一是反復朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，理解課文內容；二是學(xué)習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字，；三是能夠在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫(huà)波浪線(xiàn)；理解感興趣的詞語(yǔ)。四是學(xué)會(huì )概括課文，分層理解第5自然段。
過(guò)程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味“飛奪”“天險”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)；三是通過(guò)區分事情的不同方面，理清的條理。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：是培養學(xué)生對紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、說(shuō)學(xué)情
這篇課文在人教版教材體系中安排在第九冊，在學(xué)生已經(jīng)具有一定的概
括能力、質(zhì)疑習慣和抓重點(diǎn)詞句理解內容的能力基礎上，對學(xué)生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第七冊，“橋”這一主題單元，旨在讓學(xué)生了解圍繞橋引發(fā)的故事，體會(huì )其中包含的豐富內涵；同時(shí)，培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、概括課文的語(yǔ)文能力。學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習，對于含義深刻的詞語(yǔ)的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過(guò)教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內容、聯(lián)系時(shí)代背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。對于主要內容的概括，在前面的學(xué)習中接觸過(guò)，但很少有像本篇課文這樣篇幅較長(cháng)、內容豐富的，在教學(xué)中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個(gè)字，幫助學(xué)生理清的層次，進(jìn)而把各部分內容連起來(lái)形成的主要內容，滲透方法的指導。
四、重難點(diǎn)
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“飛”“奪”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，主要想體現以下兩個(gè)目地：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對內容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時(shí)也對課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng )造。
重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內容。由于概括主要內容是小學(xué)階段培養學(xué)生概括能力的最高體現，但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據是文中故事與學(xué)生現實(shí)生活相差太遠，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。
五、說(shuō)教學(xué)設計
我主要想談一談其中幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙翌}質(zhì)疑環(huán)節
教師設問(wèn)：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生答，隨機梳理問(wèn)題并板書(shū)：誰(shuí)飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結果？）淺層次的問(wèn)題如“誰(shuí)飛奪”可以立即解決，對于理解課文內容有價(jià)值的問(wèn)題，留在黑板上。這一設計的依據有兩條：1、培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標定位。
�。ǘ⿲W(xué)習“搶時(shí)間“部分
首先，引導學(xué)生結合課前查閱的資料和課文內容了解為什么要“飛”一樣
的奪下瀘定橋。我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“瀘定橋這個(gè)地方這樣險，毛主席在《長(cháng)征》詩(shī)中說(shuō)：“大渡橋橫鐵索寒”敵人已有兩個(gè)團兵力把守，如果援兵一到，敵人就會(huì )如虎添翼，我軍一個(gè)團要對付敵人兩個(gè)旅兩個(gè)團，敵眾我寡，要取得奪橋的勝利就不大可能了，因此我們必須趕在敵人援兵之前到達瀘定橋，必須“飛”速行軍。
然后，讓學(xué)生分別畫(huà)出描寫(xiě)紅軍戰士遇到的困難的語(yǔ)句和克服困難的語(yǔ)
句。采用對讀的方式，請一名學(xué)生讀標出的困難，另一名學(xué)生跟著(zhù)讀出標出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進(jìn)行朗讀指導著(zhù)重指導“扯著(zhù)嗓子喊”、“高聲答話(huà)”的內容。
�。ㄈ┓謱永斫獾�5自然段
首先將學(xué)生帶入情境之中：“終于，我們的紅軍提前到達了瀘定橋，這橋到底什么樣？”這時(shí)可以利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個(gè)形象的感知。然后，引導學(xué)生朗讀第5自然段。讀后激發(fā)學(xué)生的體驗：“如果你站在這瀘定橋上，會(huì )有怎樣的感受？為什么？”最后，根據學(xué)生結合課文內容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、敵人兇。進(jìn)而，提出質(zhì)疑：“敵人說(shuō)：飛過(guò)來(lái)。我們的紅軍能夠飛過(guò)去嗎？”為下面英勇奪橋做好鋪墊。
以上就是我對于本課教材的理解和教學(xué)本課的一些設計，如有不當之處，還敬請各位老師批評、指正！
《飛奪瀘定橋》課文解析 篇2
這篇課文主要歌頌紅四團的全體指戰員們英勇無(wú)畏、一往無(wú)前的.革命精神，因此在朗讀課文時(shí)應把握“崇敬”“頌揚”的基調。奪取瀘定橋是一個(gè)壯舉，整個(gè)過(guò)程緊張激烈。朗讀的節奏應該急促、高亢。紅軍行軍途中時(shí)間緊迫，路程艱險，要讀出紅軍戰士不怕艱難險阻，勇往直前的英雄氣概，要表現出緊迫感；激戰的場(chǎng)景，要讀得緊張有氣勢，節奏稍快。這樣，通過(guò)有感情地朗讀課文，我們就能加深對語(yǔ)言文字的理解，更好地體會(huì )紅軍戰士戰無(wú)不勝，所向披靡的英雄氣概。
《飛奪瀘定橋》課文解析 篇3
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰士為了北上抗日,不怕困難飛奪瀘定橋的'感人事跡.文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),
全文分三大部分：
1—3節講了紅軍為了北上抗日,必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；
4—8節講了紅軍不怕困難、不怕?tīng)奚w奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)；
第9節講了軍奪取瀘定橋后,奔赴抗日前線(xiàn).其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內容.本文的思想教育內涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前精神品質(zhì).。
《飛奪瀘定橋》課文解析 篇4
本文記述了北上抗日的紅軍奪取瀘定橋的戰斗經(jīng)過(guò)，表現了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的紅軍戰士，不畏艱難，勇往直前的大無(wú)畏精神。課題中的“飛”“奪”兩字，把紅軍戰士奪取瀘定橋的'神速、險奇形象地概括出來(lái)了�！帮w奪”既是對文章內容的高度概括，又集中體現了紅軍戰士大無(wú)畏的革命精神。
按事情的發(fā)展順序可以分五部分。
第一部分(1)簡(jiǎn)要的介紹了事情的起因：紅軍北上抗日必須渡過(guò)大渡河;只有“奪取”惟一通道瀘定橋才可以通過(guò)。
第二部分(2)寫(xiě)敵人妄想把我軍消滅在橋頭。紅四團接受命令，要在29日早晨奪下瀘定橋。
第三部分(3-5)寫(xiě)紅四團飛速前進(jìn)，先于敵人趕到瀘定橋。這部分內容緊緊圍繞“飛”進(jìn)行描寫(xiě)：為什么“飛”?怎樣“飛”?
第四部分(6-8)寫(xiě)紅軍戰士英勇戰斗，奪下了瀘定橋。這部分內容緊緊圍繞“奪”展開(kāi)：奪的困難——奪的經(jīng)過(guò)——取得勝利。奪橋過(guò)程表現了紅軍戰士不畏艱難，勇往直前的大無(wú)畏精神。
第五部分(9)紅軍主力渡過(guò)大渡河，奔赴抗日最前線(xiàn)
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