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白楊課文內容及教案
同學(xué)們知道白楊課文的內容是什么嗎？以下是小編為大家整理的白楊課文內容及教案，希望能幫到大家！
白楊課文內容
車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？
那就是沿著(zhù)鐵路線(xiàn)的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。
“爸爸，”大孩子搖著(zhù)他的腿，“你看那樹(shù)多高！”爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹(shù)，那是大傘�！�
“哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辯著(zhù)。
“它是樹(shù)，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著(zhù)，慢慢地撫摸孩子們的頭，說(shuō)：
“這不是傘，是白楊樹(shù)�！�
哥哥還不滿(mǎn)足：“為什么它這么直，長(cháng)得這么大？”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來(lái)。他想了一會(huì )兒，對兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
現在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
《白楊》教案設計
【教學(xué)目的】
1、教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2、學(xué)習本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3、理解課文內容。領(lǐng)會(huì )文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題、審題：
1、課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
�。ǘ├蠋煼蹲x課文。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
�。�1）查字典或根據上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
�。�2）課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
�。�4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
�。�5）試著(zhù)給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄎ澹┱n內練習：
1、寫(xiě)近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）
2、寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）
3、朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�，找出三個(gè)問(wèn)句
上節課我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節課學(xué)習重點(diǎn)。
先請同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
小黑板出示： ①從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？②“為什么它這么直，長(cháng)得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
這節課我們就順著(zhù)這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ⿲W(xué)習第一部分。
1、列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2、出示大戈壁的.掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
3、在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē)。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？齊讀第三小節，讀后回答：大戈壁上的白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖河指叽笥滞Π斡中沱�。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）
4、老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。
5、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節。
6、過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(cháng)得這么高，當哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三部分。
1、指名朗讀14小節。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話(huà)，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大�！�
�。�1）“從來(lái)”是什么意思？這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？
�。�2）朗讀比較，體會(huì )感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(cháng)出粗壯的枝干”。
�。�1）這句話(huà)講出了白楊的什么特點(diǎn)？
�。�2）指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
�。�1）這句話(huà)贊揚了白楊什么特點(diǎn)？
�。�2）幻燈再現白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。
�。�3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！
2、小結，指導有感情朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三部分。
1、啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì )兒才告訴兒子和女兒呢？
2、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話(huà)中看出？
3、引讀16小節。讀后討論爸爸的心愿。
�。ò职值男脑甘牵翰粌H自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）
4、引讀17小節。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢？
5、老師讀18小節。讀后討論： （1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)�！弊髡邇H僅就是寫(xiě)小白楊嗎？
6、老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。
�。ㄎ澹┛偨Y課文
1、中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(cháng)。
2、抓住三個(gè)問(wèn)句，總結文章的結構特點(diǎn)。
3、交流感受、升華中心。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、造句：（1）哪兒……哪兒……
�。�2）不管……不管……總是……
2、有感情地朗讀課文。
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