桂林山水課文

　　《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。下面跟著(zhù)小編來(lái)看看桂林山水課文吧！希望對你有所幫助。

　　桂林山水課文 篇1

　　【課文原文】

　　人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥�(zhù)木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

　　我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。

　　這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水到映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　　【語(yǔ)文教案】

　　新課標的一個(gè)重要目標是實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，即從被動(dòng)的接受性學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習，以適應未來(lái)社會(huì )和個(gè)人發(fā)展的需要。而研究性學(xué)習，就是以學(xué)生的自主性、探究性為基礎，從他們感興趣的多方面入手，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，讓每一位學(xué)生都能獨立思考，并在此基礎上，使之形成獨特的感受和體驗，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴�！豆鹆稚剿�》一課的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習方式，深入理解課文內容，體會(huì )頤和園之美，以掌握作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作的方法。依據學(xué)生過(guò)去積累的學(xué)習經(jīng)驗，以《桂林山水》為例，在學(xué)習過(guò)程中使之具體化，最終達到教學(xué)既定目標。整節課采用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題”五個(gè)環(huán)節構成。

　　【案例描述及分析】

　　師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《桂林山水》（板書(shū)課題）。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序觀(guān)賞桂林山水的？

　　生：作者先是觀(guān)賞了桂林的山，然后觀(guān)賞了桂林的水。

　　師：（板書(shū)寫(xiě)作順序）看來(lái)作者的游覽順序即寫(xiě)作順序大家都清楚了。那么這節課，老師就想幫助同學(xué)們通過(guò)組內同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習來(lái)深刻理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)略桂林迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？

　　那么，請同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習目標。

　　生：我想有感情地朗讀課文。

　　師：這是我們學(xué)習每篇課文都應該爭取做到的。

　　生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。

　　生：我想知道桂林的山是什么樣的。

　　生：我想讀讀描寫(xiě)桂林水的這一部分，看看桂林的水美在哪兒。

　　生：我想學(xué)習描寫(xiě)課文最后的這一部分，并把它背下來(lái)。

　　生：我想背誦課文。

　　師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習目標�？纯词遣皇沁@幾個(gè)：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會(huì )景物的特點(diǎn)（各組可以選擇自己喜歡的景物來(lái)學(xué)習，不必都選）；三是背誦。

　�。ń處熞龑�學(xué)生根據自己學(xué)習所需確定學(xué)習目標。教師只是歸納整理學(xué)生的意見(jiàn)后給予必要的提示。這里充分體現了學(xué)生的自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的輔導者。）

　　師：如果沒(méi)有問(wèn)題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習目標。（老師小黑板出示以前學(xué)過(guò)的幾種學(xué)習課文內容的方法，讀一讀。）大家可以從這里選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng )造新方法。一會(huì )兒以小組為單位匯報學(xué)習成果。好，開(kāi)始學(xué)習。（小組學(xué)習）

　�。ㄟ@里教師自覺(jué)地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習伙伴，學(xué)習內容、學(xué)習方法的選擇和學(xué)習結果的評價(jià)等都由學(xué)生自己完成，教師絕對不包辦代替。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習。

　　師：同學(xué)們學(xué)習得很認真。接下來(lái)就讓我們開(kāi)始今天的桂林之行吧！哪個(gè)小組先來(lái)匯報？

　　生：我們學(xué)習了描寫(xiě)桂林山的這一部分，我們采取的是“找特點(diǎn)，談感受”的方法。我們先來(lái)讀讀這部分課文。（師出示桂林山的畫(huà)面，學(xué)生逐個(gè)朗讀。）

　　生：我先來(lái)匯報。通過(guò)讀課文，我知道桂林山的特點(diǎn)是奇、秀、險，徜徉在這樣的山里，我會(huì )覺(jué)得非常自豪。因為我還通過(guò)查找資料知道桂林山水之美在天下排名第一，作為中華兒女，我為祖國有這樣優(yōu)美的景物而驕傲。

　　師：是呀！誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分，把這種感受讀出來(lái)。（生讀課文）

　　生：我們小組學(xué)習的是漓江水這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來(lái)讀讀課文。

　　師：老師為你配上音樂(lè )。好，那我們大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象美麗的畫(huà)面，看他能不能把我們帶到漓江水之中。請你開(kāi)始吧。（生朗讀）

　　師：你們感受到什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我感到桂林山水景色非常美。

　　生：聽(tīng)了她的朗讀，我感到桂林水非常的靜，也非常的清、綠。我也想讀一讀這一段。

　　師：（請剛才的小組代表）你來(lái)評一評，她讀得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得她讀得不錯，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現出漓江水的.靜了。

　　師：你指導得很好。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話(huà)行嗎？（學(xué)生自主學(xué)習體會(huì )到了漓江水的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂(lè )趣。）

　　師：（有感情地朗讀這段話(huà)）你來(lái)評評，老師讀得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得老師比我讀得還好。

　　師：謝謝你的夸獎。我們都來(lái)練一練，看看誰(shuí)比老師讀得還好。（練讀）（教師看似普通的一句話(huà)，是對學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學(xué)生學(xué)習、探究的動(dòng)力。）

　　師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我們試著(zhù)背一背。（教者對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語(yǔ)言的要求。）

　　生：我接著(zhù)介紹文章的最后一段，我覺(jué)得寫(xiě)得也很美。（讀句子）

　　師：你讀得真美！有誰(shuí)愿意向她學(xué)習，再來(lái)讀讀這一段。（生讀課文）

　　師：同學(xué)們請看，這就是桂林的山水。（看圖）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。讓我們一起配上音樂(lè )再讀一讀這一部分，共同感受桂林山水美麗的景色。（齊讀）（在基礎性學(xué)習中，通過(guò)多種形式的閱讀學(xué)習，擴展學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內容有了更深的感悟后，指導學(xué)生美讀，培養學(xué)生的審美能力。）

　　生：我讀完后，也總結了桂林山水太美了，身在其中就如走進(jìn)了“連綿不斷的花卷”。

　　生：所以作者才會(huì )說(shuō)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游，”就是說(shuō)，小船在碧綠的江面上行駛，人就好像在畫(huà)中游玩，老師，我說(shuō)的對嗎？

　　師：說(shuō)的非常好，大家想不想乘船的漓江中游玩��？好，讓我們有感情的朗讀這一段吧。（師生起讀）

　　生：我還想說(shuō)桂林山水之美能名列天下第一，是因為桂林的山水有自己獨具特色的美，山有著(zhù)奇、秀、險的特點(diǎn)，水有著(zhù)靜、清、綠的特點(diǎn)，這都是與眾不同的。

　　師：說(shuō)的非常好，同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國著(zhù)名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學(xué)們有機會(huì )去，，親自到桂林山水中細細游覽。

　　【案例簡(jiǎn)析】

　　本節教學(xué)，教師讓學(xué)生先自學(xué)，自主嘗試，課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎上開(kāi)展小組討論。學(xué)習過(guò)程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的五步教學(xué)法。整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程，完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習的幫助者和引導者，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者，求索者和設計者。

　　桂林山水課文 篇2

　　《桂林山水》課文原文

　　人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥�(zhù)木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

　　我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。

　　這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　　《桂林山水》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

　　4、了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解桂林山水的特點(diǎn)，品味山水之美，激發(fā)學(xué)生對祖國的無(wú)限熱愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )作者的表達手法。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生根據教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　1、播放歌曲《山歌好比春江水》。

　　《山歌好比春江水》這是廣西非常有名的山歌，廣西壯族是一個(gè)歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個(gè)非常有名的旅游勝地，那就是桂林。桂林位于廣西壯族自治區的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀(guān)為世所罕見(jiàn)，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)。（幻燈出示：桂林）人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。（幻燈出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思嗎？

　　2、為什么人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”呢？（幻燈？）桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們到桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì )得到驚人的收獲。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自讀課文，注意生字新詞。

　　2、集體交流，點(diǎn)撥矯正。

　�。�1）識記生字，練習書(shū)寫(xiě)。

　　漓：注意右半部的寫(xiě)法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)桂林的山水有什么特點(diǎn)？

　　三、再讀課文，合作探究。

　　1、重點(diǎn)閱讀中間兩個(gè)自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)呢？桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？

　　2、讀第四自然段，重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，努力讀出陶醉之感。

　　四、自主選擇，精心品讀。

　　1、選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的？

　　2、讀議交流，點(diǎn)撥指導。

　　首先，交流對第二自然段的品讀，對漓江水的觀(guān)賞。

　�。�1）朗讀這段的第二句話(huà)，然后根據學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫(xiě)漓江的片斷。

　�。�2）比較閱讀，引導學(xué)生體會(huì )以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　�。�3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美��！”作為總起句，引導學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫(xiě)段。

　�。�4）練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之情。

　　然后，交流對第三自然段的品讀，對桂林山的觀(guān)賞。

　�。�1）朗讀課文的第二句話(huà)，然后引入有關(guān)描寫(xiě)桂林的山的資料。

　�。�2）比較閱讀，引導學(xué)生把握山的特點(diǎn)，體會(huì )作者想象的`豐富，用詞之精妙。

　　──特點(diǎn)有三：“奇”──一是“拔地而起，各不相連”。其它山脈逐漸高上去，連綿不斷，而桂林的山卻從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……“秀”：“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，突出了“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗�！半U”：“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。）

　�。�3）出示掛圖或放映投影片，引導學(xué)生認真觀(guān)察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話(huà)。

　�。�4）比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　�。�5）練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。

　　最后，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。

　�。�1）比較下面句子，說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好？為什么？

　　A、漓江的水真靜、真清、真綠��！

　　B、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。

　�。�2）照樣子，練習把句子寫(xiě)具體。

　　例：漓江的水很綠。

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。

　　A、花園里的花真香啊。

　　花園里的花真香啊，香得________________________________。

　　B、廣場(chǎng)上的人真多啊。

　　_________________，_____________________________________。

　　C、媽媽的手真巧啊。

　　_____________________，_________________________________。

　�。�3）以“云”為內容，仿照課文第二、三自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　五、總結全文，整體背誦。

　　1、學(xué)習第四自然段，將山水融為一體。

　�。�1）我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？

　　看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀出感受。

　�。�2）為什么說(shuō)是“連綿不斷的畫(huà)卷”？怎樣理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”？

　　出示句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。

　　──“連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應。

　�。�3）練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　2、默讀課文，思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的。

　　──第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫(huà)。巧用了比喻、排比、夸張等多種修辭手法。

　　3、補充閱讀賀敬之的《桂林山水歌》，升華情感。

　　4、提示線(xiàn)索，背誦課文。

　　六、變換角色，活用語(yǔ)言。

　　1、桂林山水如此美麗，大家都很喜歡，游完了桂林山水，一定也想贊美一番桂林山水吧。

　　喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話(huà)寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng )造的同學(xué)可以給桂林設計旅游廣告詞。

　　2、組織交流，選派代表匯報，師生共同評點(diǎn)。

　　七、拓展閱讀，提升素養。

　　1、閱讀描寫(xiě)“大�！薄拔骱�”“泰山”“香山”的文章，或其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

　　2、拓展閱讀《奇異的黃山》。

　　【拓展知識】

　　課文《桂林山水》教學(xué)反思

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。

　　我設計的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì )大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

　　一、創(chuàng )設情境，提升感悟

　　我在課間談話(huà)時(shí)用一則小故事引入，來(lái)縮短教師與學(xué)生的距離。學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，學(xué)生欣賞后請他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直觀(guān)的感受，學(xué)生的感悟自然更深。有的說(shuō)：“桂林山水多美啊，名不虛傳�！庇械恼f(shuō)：“桂林山水甲天下�！彪m然學(xué)生在欣賞時(shí)，非常的投入，但要表達的學(xué)生似乎并不多。

　　二、入情入境，感情朗讀

　　桂林的水獨一無(wú)二，桂林的山與眾不同，都很美。我上的時(shí)候是按順序從水到山，按部就班。自由朗讀課文第二自然段。要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀的方式表達出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。當學(xué)生感悟得很不錯，能用聲情并茂的朗讀來(lái)表現他感受到的美時(shí)，就追問(wèn)學(xué)生：你是怎么讀好的？朗讀時(shí)，你感悟到些什么？或是問(wèn)其他的學(xué)生：聽(tīng)了他的朗讀，你覺(jué)得他是怎么處理才讀得這般好？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，談自己的感悟后，學(xué)生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來(lái)也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中�，F在想來(lái)這樣設計是否更好�？紤]到每個(gè)人的感受是不一樣的，所以我覺(jué)得應該請學(xué)生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。但因為個(gè)人引導的欠缺，特別是學(xué)習“山”那部分時(shí)，有“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)。如果有更多的時(shí)間給學(xué)生去讀去感悟，相信他們會(huì )讀出更多的精彩，更多獨特的感悟。

　　三、直抒胸臆，激發(fā)創(chuàng )作

　　我沿著(zhù)教材的內容線(xiàn)索在學(xué)生激動(dòng)的情感狀態(tài)下，設置一個(gè)創(chuàng )造性訓練，為學(xué)生創(chuàng )設可運用自己理解、自己感受、自己評價(jià)，用自己語(yǔ)言敘述、想象的空間。這是體驗者以自己的情感結構、價(jià)值取向去生成自己對事物的獨特的領(lǐng)悟，學(xué)生通過(guò)深入地想象和思考，運用自己的語(yǔ)言描述出自己對桂林山水的感受，從這里可看出激情越豐富，想象就越活躍，思維創(chuàng )造也越能得以充分發(fā)揮。

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