小帆船課文原文

　　《小帆船》文是一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，以大陸小朋友同臺灣小朋友對話(huà)的口氣，表達了大陸與臺灣小朋友的共同心愿：讓我們團聚在一起，共享幸福與快樂(lè )。

　　《小帆船》

　　天/藍藍，水/藍藍，

　　小小/船兒/揚起帆，

　　風(fēng)里/行， 浪里/穿，

　　捎封信兒/去臺灣。

　　捎到/阿里山，

　　捎到/日月潭，

　　問(wèn)候/小同胞，

　　告訴/小伙伴：

　　“我們/舉辦/夏令營(yíng)，

　　歡迎/大家/來(lái)聯(lián)歡�！�

　　《小帆船》教學(xué)建議

　　一、在地圖上找一找臺灣省的位置。

　　說(shuō)一說(shuō)臺灣和大陸靠什么相連(隔海相望，骨肉親情)，可向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹臺灣省的風(fēng)景名勝及風(fēng)土人情，也可出示圖片等資料，增加學(xué)生的感性認識。

　　二、借助拼音讀課文。

　　教師一定要重視學(xué)生自讀課文的環(huán)節，不宜過(guò)早地范讀，也不必過(guò)早加以指導，要留給學(xué)生充分的時(shí)間自讀。待所有學(xué)生均運用自己的心力，通過(guò)自己的努力真正讀熟之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指導，以使全體學(xué)生均能有所收獲。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚起”、“風(fēng)里”、“浪里”、“告訴”。但因為這些輕聲出現在詩(shī)歌中，教科書(shū)中雖標明了輕聲，但不必刻意地要求學(xué)生這些詞語(yǔ)必須讀輕聲。

　　三、指導朗讀，理解課文。

　　學(xué)生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣和感情。尤其要引導學(xué)生讀出自己對課文的理解，讀出自己對課文獨到的感受。課前通過(guò)看地圖，學(xué)生已經(jīng)了解了臺灣是我國的一個(gè)島嶼，它與大陸隔海相望。因此課文中寫(xiě)給臺灣小朋友捎信要用小船。文中的詞句比較簡(jiǎn)單，教師不必過(guò)多講解。但要提示給學(xué)生，阿里山、日月潭是臺灣著(zhù)名的風(fēng)景旅游區，也是臺灣的象征，因此說(shuō)“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣的小同胞。

　　這首詩(shī)韻律整齊，節奏感強，朗讀時(shí)要注意引導學(xué)生讀出詩(shī)歌的節奏和韻律：

　　天/藍藍，水/藍藍，

　　小小/船兒/揚起帆，

　　風(fēng)里/行，浪里/穿，

　　捎封信兒/去臺灣。

　　捎到/阿里山，

　　捎到/日月潭，

　　問(wèn)候/小同胞，

　　告訴/小伙伴：

　　“我們/舉辦/夏令營(yíng)，

　　大家/一起/來(lái)聯(lián)歡�！�

　　四、激發(fā)感情，拓展想象。

　　小帆船滿(mǎn)載著(zhù)大陸小朋友的心愿，穿風(fēng)破浪，駛向臺灣，這封信上會(huì )寫(xiě)些什么呢?如果讓你給臺灣的小朋友寫(xiě)封信，你會(huì )寫(xiě)些什么呢?激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，可以寫(xiě)，也可以畫(huà)，表達自己心中的愿望。

　　五、指導生字書(shū)寫(xiě)。

　　本課六個(gè)生字中，“告、臺”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。告、臺，都是上下結構，在田字格中上、下部分占位各一半�；�、伴，都是左右結構，在田字格中占位是左窄右寬。

　　六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

　　小帆船課文原文教案

　　教學(xué)目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，體會(huì )大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。

　　3、讀本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。

　　課前準備：

　　教師中國地圖、臺灣地圖臺灣風(fēng)光的圖片資料

　　學(xué)生找找有關(guān)臺灣的資料

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、復習導入

　　背誦第一課

　　我們的祖國多么廣大，可是在我國東南有一個(gè)寶島，還沒(méi)有回到祖國的懷抱，讓我們乘著(zhù)小帆船一起去那里看看吧。

　　二、課文學(xué)習

　　1、出示中國地圖，讓學(xué)生找找臺灣省的位置。

　　2、自讀課文讓學(xué)生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號。教師巡視發(fā)現學(xué)生在自讀中出現的問(wèn)題為下一步教學(xué)做好準備。

　　3、解決閱讀中的。問(wèn)題（了解臺灣），合作交流。

　　由于學(xué)生年齡小，課文中的臺灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學(xué)生了解它們是臺灣的風(fēng)景區是臺灣的象征。

　　適當講講歷史背景，告訴學(xué)生臺灣遲早要回歸祖國的懷抱。這是兩岸人民共同的心愿。

　　講日月潭的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　此時(shí)學(xué)生對課文內容已有了解，讓學(xué)生自由朗讀。指名到前面讀。

　　二、合作探究

　　引導學(xué)生讀出風(fēng)和海浪能將小船送到臺灣去和臺灣的小朋友捎信的友情。

　　引導學(xué)生讀出我們一起在夏令營(yíng)中聯(lián)歡。

　　注意讀出詩(shī)的韻律。

　　背誦課文。

　　三、生字教學(xué)

　　歸類(lèi)比較記憶字形（告、臺）（伙、伴）

　　書(shū)寫(xiě)

　　告：字中間一橫是主筆要拉長(cháng)，還有個(gè)謎語(yǔ)一口咬掉牛尾巴。

　　問(wèn)：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。

　　令：上面人字的撇捺要伸展開(kāi)蓋住下邊部分。

　　伙伴：兩個(gè)字左窄有寬。

　　四、認讀字教學(xué)

　　在朗讀的基礎上讓學(xué)生畫(huà)出生字，自己學(xué)習，找出不好記的生字。

　　教師將生字組成的詞板書(shū)在黑板上，結合學(xué)生不好記的詞語(yǔ)進(jìn)行有針對性的講解。

　　學(xué)生領(lǐng)讀，搶讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　五、拓展想象，解決課后問(wèn)題

　　讓學(xué)生自己讀課后二題，讓他們自己弄明白題目要求，然后再開(kāi)始引導發(fā)言，讓他們說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)什么內容。

【小帆船課文原文】相關(guān)文章：

小帆船課文內容08-09

小麻雀課文原文09-03

小蝸牛課文原文05-28

小露珠課文原文05-22

小木船課文原文10-27

小珊迪課文原文08-16

大還是小課文原文09-24

《小鬧鐘》小學(xué)課文原文08-30

小爬蟲(chóng)的道理課文原文09-16

小木偶的故事課文原文10-14