《觀(guān)滄�！方贪福ㄍㄓ�15篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《觀(guān)滄�！方贪�，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《觀(guān)滄�！方贪� 1

　　一、教學(xué)目標

　　知識目標積累語(yǔ)言詞匯，揣摩其語(yǔ)言魅力；理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。

　　能力目標掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩(shī)的審美鑒賞力。

　　情感目標領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌，掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì )作者的思想情感

　　難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特色

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　�。ㄒ徽n時(shí)）

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法提問(wèn)法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入

　　1、導入語(yǔ)

　　同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀(guān)滄�！�。

　　2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

　　首先，請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋�(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。

　　{作者簡(jiǎn)介}曹操（155—220）

　　字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著(zhù)名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法，著(zhù)有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》、《孟德新書(shū)》等書(shū)。善詩(shī)歌，創(chuàng )有《蒿里行》、《觀(guān)滄�！返仍�(shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。

　　{寫(xiě)作背景}

　　東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數民族政權），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀(guān)看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿(mǎn)志，意氣昂揚，揮筆即書(shū)“《觀(guān)滄�！贰�。

　�。ǘ�）夯實(shí)基礎，整體感知

　　{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}

　　樂(lè )府——兩漢官署名稱(chēng)，即音樂(lè )機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂(lè )，主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂(lè )。

　　樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，尤其是漢代樂(lè )府�！队^(guān)滄�！返念}目是后人所加的。樂(lè )府詩(shī)可譜樂(lè )歌唱，詩(shī)最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上去的，亦可稱(chēng)之為“詩(shī)的附文”，與詩(shī)歌表現的內容無(wú)關(guān)。

　　{聽(tīng)讀結合，初讀感知}

　　請同學(xué)們聽(tīng)我泛讀，注意把握這首詩(shī)歌的情感基調。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過(guò)程中請同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象？”

　　明確：詩(shī)中描繪了水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩(shī)歌，品讀文本}

　　帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，梳理詩(shī)歌的內容：1、細致分析詩(shī)歌所描繪的景象構成了一個(gè)怎樣的意境，與詩(shī)人的心境有何聯(lián)系？

　　解析：“觀(guān)滄�！币砸粋�(gè)“觀(guān)”字為線(xiàn)索，總攬全詩(shī)。

　　“東臨碣石，以觀(guān)滄�！敝荚诮淮�觀(guān)海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開(kāi)闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；

　　“水何澹澹，山島竦峙”登高遠眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀(guān)，寫(xiě)出了滄海之景的壯麗之勢；

　　“樹(shù)木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫(xiě)出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節，島上樹(shù)木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無(wú)半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見(jiàn)到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人統一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

　　“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂(lè )而作，與詩(shī)歌正文的內容無(wú)關(guān)。

　　2、品析這首詩(shī)運用了那些藝術(shù)表現手法？并說(shuō)明這些表現手法在詩(shī)中是如何得以體現的。

　　明確：A、景物的描寫(xiě)手法：

　　由近及遠（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫(xiě)——空間關(guān)系的`遷移，顯得層次分明）

　　虛實(shí)相生（水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫(xiě)，日月、星漢為虛寫(xiě)。采用虛實(shí)相生的描寫(xiě)手法，使詩(shī)內涵豐富，意韻無(wú)窮）

　　動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫(xiě)為動(dòng)景，山島、樹(shù)木、百草等景象的描寫(xiě)為靜景。動(dòng)靜結合，使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）

　　B、情感的表現技巧：

　　借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）

　　托物言志（借寫(xiě)大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）

　　{誦讀全詞，升華感情}

　　請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說(shuō)：“文以氣為主”，詩(shī)詞亦是如此。在《觀(guān)滄�！愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩(shī)中，并達到與詩(shī)的一種交流與溝通。

　　小結：

　　本節課所學(xué)的《觀(guān)滄�！�，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過(guò)對這首詩(shī)的學(xué)習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。

　�。ㄈ�）課后作業(yè)

　　請同學(xué)們下來(lái)完成課后作業(yè)，并背誦這首詩(shī)歌。

　　板書(shū)設計：

　　水山島（壯麗氣勢）

　　樹(shù)木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀(guān)滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）

　�。�樂(lè )府詩(shī)）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩(shī)言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）

　　《觀(guān)滄�！方贪� 2

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習并理解詩(shī)歌的內容，領(lǐng)會(huì )作者抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。

　　2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過(guò)對詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。

　　3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧，在反復朗讀中培養閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3、體會(huì )作者表達的思想情感。

　　4、學(xué)習借景抒情，情景交融的表現手法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1、同學(xué)們，在之前的'語(yǔ)文學(xué)習中，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些古詩(shī)，如李白的《靜

　　夜思》、《早發(fā)白帝城》，杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》等等，相信大家對古詩(shī)也有一些了解，古詩(shī)的形式是多種多樣的，主要分為近體詩(shī)和古體詩(shī)，像我們比較熟悉的絕句和律詩(shī)都是屬于近體詩(shī)，古體詩(shī)主要包括詩(shī)經(jīng)，楚辭和樂(lè )府詩(shī)等等，而我們今天要學(xué)習的正是一首樂(lè )府詩(shī)《觀(guān)滄�！�。

　　2、作者介紹：

　　3、創(chuàng )作背景：

　　二、詩(shī)歌內容學(xué)習

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由朗誦，注意字詞，糾錯讀音，然后齊聲誦讀。

　　3、講解詩(shī)歌的字詞含義，翻譯詩(shī)文。

　　(1)學(xué)習第一句——東臨碣石，以觀(guān)滄海。

　　注釋?zhuān)号R：登上，有游覽的意思。

　　碣(jié)石：山名。碣石山，在現在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過(guò)此地。

　　滄海：泛指大海，因為海水蒼色，一望無(wú)際，故稱(chēng)。

　　譯文：向東行登上了碣石山，看到了波濤洶涌的大海。

　　(2)學(xué)習第二至四句——水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂，

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　注釋?zhuān)汉危憾嗝?/p>

　　澹澹(dàn dàn)：水波搖動(dòng)的樣子。

　　竦峙(sǒng zhì)：高高地挺立。竦通“聳”，高。峙：挺立。

　　蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

　　洪波：洶涌澎湃的波浪。

　　譯文：水面寬闊浩蕩，山島巍峨的聳立在海邊。

　　山島上叢生的樹(shù)木，奇花異草生長(cháng)的一片繁茂。

　　秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻滾著(zhù)巨大的波浪。

　　(3)學(xué)習五六句——日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　注釋?zhuān)喝赵拢禾��?yáng)和月亮

　　星漢：銀河。

　　譯文：太陽(yáng)和月亮的運動(dòng)，好像是從大海中產(chǎn)生的。

　　銀河，星星發(fā)出璀璨的光芒，好像是從大海中發(fā)出的。

　　《觀(guān)滄�！方贪� 3

　　教學(xué)目的

　　一、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。

　　二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

　　三、學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識。

　　教學(xué)設想

　　一、教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng )造的意境，難點(diǎn)是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì )。

　　二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入課文。

　　古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的.思想情操。所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學(xué)習課文。

　　1.解題：題目是什么意思?“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?題目能不能換成“觀(guān)大�！�?

　　明確：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�彩，比“大�！毙蜗�，所以不能換。

　　2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

　　3.理解內容。

　　提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

　　明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的�！芭R”作“登臨”講。

　　提問(wèn)：根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內容了?

　　回答：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。

　　提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?

　　回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)

　　提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹�！倍鴮�(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。

　　提問(wèn)：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內容?

　　明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

　　啟發(fā)：作者寫(xiě)觀(guān)海的內容到這里結束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì )，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據“閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對著(zhù)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

　　解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y束句。

　　4.分析韻律。

　　本詩(shī)為四言樂(lè )府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“i”韻。

　　曹操《觀(guān)滄�！吩�文和譯文

　　原文：

　　東臨碣石，以觀(guān)滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中;

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　譯文：

　　東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的思想感情。

　　《觀(guān)滄�！肪毩曨}

　　對下面這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是

　　觀(guān)滄海

　　曹操

　　東臨碣石，以觀(guān)滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中;

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　A.“水何”六句，詩(shī)人從大處落筆，濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象，著(zhù)力烘托山島的高峻和草木的豐茂，使人感到海邊景色的壯麗多姿。

　　B.“日月”四句是全詩(shī)的高潮，從兩個(gè)“若”字可看出寫(xiě)的是虛景，即通過(guò)詩(shī)人的主觀(guān)感受， 寫(xiě)出了滄海之大，描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。

　　C.這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)滄海贊頌了祖國壯麗的河山，表現了正處于事業(yè)最高峰的詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，抒發(fā)了他統一中國建功立業(yè)的抱負。

　　D.詩(shī)人運用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開(kāi)闊，全詩(shī)感情奔放，思想含蓄，顯出雄渾蒼勁的詩(shī)風(fēng)。

　　答案:

　　9.A

　　《觀(guān)滄�！方贪� 4

　　教學(xué)設想

　　初一學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節奏訓練人手。這篇課文有多種詩(shī)的體式，節奏型各不相同，用來(lái)進(jìn)行這種訓練以養成良好的誦詩(shī)習慣，將使學(xué)生終生受益。

　　古詩(shī)的節奏一般按音節劃分。四至七言句的節奏型依次是：

　　如“東臨偶石，以觀(guān)/滄�！保ㄋ难跃洌�

　　“客路/青山∕外”（五言句）

　　“常記/溪亭/日暮”（七言句）

　　“舊時(shí)/茅店∕社林/邊”（六言句）

　　但有時(shí)也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語(yǔ)，如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說(shuō)/豐年”。

　　為了培養學(xué)生的節奏感，我們建議每一首教師都應領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

　　至于串講或啟發(fā)提問(wèn)，重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě)，因為借景抒情是這幾首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開(kāi)。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導入。

　　漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力統一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

　　解題：漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系�，F在來(lái)看詩(shī)的正文。

　　讀兩遍后，指導學(xué)生劃分層次。要先提出問(wèn)題：①全詩(shī)12行，除開(kāi)頭兩行外都是寫(xiě)景，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭兩行的作用。②區分一下哪幾行寫(xiě)實(shí)景，哪幾行寫(xiě)想象之景——虛景。③寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫(xiě)有什么好處。

　　然后歸納如下：

　　第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀(guān)海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼�(xiě)海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；，再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

　　第三層（最后四行）借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　問(wèn)：海是很難寫(xiě)的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì )感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢？（虛景和實(shí)景配合得好，有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。）

　　三、總結。

　　古人說(shuō)：“詩(shī)言志�！边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的'“志”來(lái)統帥的。詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內、一統天下了。沒(méi)有這樣宏偉的抱負，沒(méi)有這樣闊大的胸襟，他怎能寫(xiě)出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩(shī)句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰中失敗了，從此中國就進(jìn)入了“天下三分”的局面。

　　《觀(guān)滄�！分�識點(diǎn)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人，是建安文學(xué)的代表作家之一。著(zhù)有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩(shī)篇。詩(shī)作以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。

　　二、故事背景

　　《觀(guān)滄�！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　三、課文翻譯

　　原文：東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年（207）秋天，曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里。

　　以觀(guān)滄海：以，來(lái)。滄海，即大海，這里指渤海。

　　水何澹澹：何，起強調作用，可譯為“多么”。澹澹，水波蕩漾的樣子。

　　竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。

　　譯文：向東伐烏桓時(shí)登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。

　　原文：樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　叢生、豐茂：都是指樹(shù)木、草木長(cháng)勢旺盛。

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木發(fā)出的聲音。

　　洪波：巨大的波濤。

　　譯文：樹(shù)木郁郁蔥蔥地生長(cháng)，各種草長(cháng)勢也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來(lái)，樹(shù)木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。

　　原文：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　若：好像。

　　其：代詞，代大海。星漢：銀河。

　　幸甚至哉：幸運得很，好極了。幸，幸運。至，達到極點(diǎn)。

　　譯文：日月運行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，仿佛都閃耀于大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來(lái)表達我的志向。

　　四、問(wèn)題解疑

　　1、開(kāi)頭兩句在全詩(shī)中有什么作用？

　　開(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀(guān)察的方位、地點(diǎn)和對象�！坝^(guān)”字統領(lǐng)全篇。

　　2、品析“水何澹澹，山島竦峙�！边@句詩(shī)。

　　“澹�！�，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動(dòng)蕩，一望無(wú)垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀(guān)。

　　3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@兩句詩(shī)在寫(xiě)法上有何突出的特色？試分析。

　　從兩個(gè)“若”字可以看出，這四句是虛景。 四、課文主題

　　《觀(guān)滄�！肥且皇讓�(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚的豪邁感情和開(kāi)闊胸襟，表現了他渴望建功立業(yè)的遠大抱負。

　　《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思

　　在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現出來(lái)的問(wèn)題是：

　　一、學(xué)生結合畫(huà)面表達的過(guò)程中，多數學(xué)生表達得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象，再構思，后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。

　　二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。

　　三、這節教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現出學(xué)生們對詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好，沒(méi)有良好的語(yǔ)感、節奏、韻律對于理解詩(shī)句和對聯(lián)都要有很大的影響。

　　因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應更多的去培養學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田；還應該多朗誦，多學(xué)習詩(shī)歌的基礎知識。

　　《觀(guān)滄�！方贪� 5

　　教學(xué)三維目標

　　1、了解人的相關(guān)情況和本文的寫(xiě)作背景，積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識；

　　2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

　　3、理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、寓情于景的方法；

　　4、體會(huì )詩(shī)人表達的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；

　　2、體會(huì )詩(shī)歌的內容和意境，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、寓情于景的方法。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)歌的內容和意境，學(xué)會(huì )從動(dòng)靜、虛實(shí)、情景結合的角度賞析詩(shī)歌。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　以前學(xué)過(guò)一首《七步詩(shī)》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急?”詩(shī)人是——才華橫溢的曹植。中國有句古話(huà)：“虎父無(wú)犬子”，曹植這么優(yōu)秀，那么他的父親，曹操，也定不是等閑之輩了吧！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習，曹植的父親曹操的一首詩(shī)《觀(guān)滄�！�，看看他的文學(xué)才能如何呢?

　�。ǘ�）初讀課文

　　朗讀詩(shī)歌，體會(huì )情感

　�。ㄒ唬┙Y合課文注釋自由朗讀兩遍；

　�。ǘ�）請一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評并再讀；

　�。ㄈ�）介紹創(chuàng )作背景，推出朗讀所帶情感；

　　創(chuàng )作背景：詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當時(shí)是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時(shí)，南方有盤(pán)踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著(zhù)一種怎樣的心情去讀?（喜悅、躊躇滿(mǎn)志、信心滿(mǎn)滿(mǎn)......）.

　�。ㄋ模┎シ配浺�，全班齊讀。

　�。ㄈ�）精讀

　　分析詩(shī)歌內容

　�。〞�(shū)讀百遍，其義自現，詩(shī)歌讀得差不多了，那么我們來(lái)看看這首詩(shī)具體寫(xiě)了些什么呢?）.

　�。ㄒ唬╊}目：《觀(guān)滄�！�，交代下文所做之事是觀(guān)看大海。

　�。ǘ�）“東臨碣石，以觀(guān)滄�！保合驏|登上碣石山，觀(guān)看大海，看到了什么呢?

　�。ㄈ�）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢?）.

　�。ㄋ模�“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”：山島上樹(shù)木蔥郁，各種草木繁茂。秋風(fēng)出來(lái)樹(shù)葉瑟瑟作響，大海波濤洶涌。（這是一種怎樣的景象?——壯闊、雄渾；當詩(shī)人看到這樣的景象時(shí)，他又有想法了，想到了什么?

　�。ㄎ澹�“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：

　　1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來(lái)的景象；

　　2、日月的運行，好像是從海里升起來(lái)的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的.。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊萬(wàn)千，該是一種怎樣的胸襟啊?這里，作者寫(xiě)大海，其實(shí)是通過(guò)大海寫(xiě)了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿(mǎn)志。

　　3、互文的修辭手法。兩個(gè)或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯、補充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”�；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。

　�。�六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運，能夠以詩(shī)歌的形式來(lái)表達出我此刻的心志！詞句是結束的套語(yǔ)，與詩(shī)歌內容無(wú)直接關(guān)系。

　�。ㄋ模┭凶x。

　　體會(huì )詩(shī)人情感

　　看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)人曹操的感情是怎樣的?（傳達出的是作者自己統一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）.

　　詩(shī)歌藝術(shù)特色

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)靜結合：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結合起來(lái)，以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

　　A、“水何澹�！�，B、“山島竦峙”。

　　A、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，B、“樹(shù)木叢生，百草豐茂”

　　以上A屬于（）描寫(xiě)，B屬于（）描寫(xiě)。

　　作用：靜景動(dòng)景相輔相成，相得益彰，相映成趣。

　�。ǘ�）虛實(shí)相生：把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結合起來(lái)，或者是把眼前現實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結合起來(lái)。

　　A、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“閉了眼，樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”。

　　A、“水何澹�！�，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。

　　以上A屬于（）描寫(xiě)，B屬于（）描寫(xiě)

　　作用：使描寫(xiě)對象更有趣味，內涵豐富。

　　布置作業(yè)

　　熟讀并背誦詩(shī)歌

　　《觀(guān)滄�！方贪� 6

　　教學(xué)目標：

　　1.指導學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；

　　2.讓學(xué)生理解借景抒情的寫(xiě)作手法；

　　3.讓學(xué)生感受詩(shī)中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹(shù)立遠大理想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、反復朗讀詩(shī)歌，理解借景抒情的寫(xiě)作手法

　　2、景物描寫(xiě)中如何蘊涵了詩(shī)人的博大胸懷和理想。

　　教學(xué)方法：

　　自主性學(xué)習、合作性學(xué)習、探究性學(xué)習

　　教學(xué)設施：

　　利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂(lè )、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩(shī)的內容的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、走近詩(shī)歌，了解瑰寶

　　中國是個(gè)有著(zhù)五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長(cháng)。如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國是詩(shī)的國度，我國的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，我國的第一位偉大愛(ài)國詩(shī)人是屈原，我國詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》是一首絕句，《長(cháng)征》是一首七言律詩(shī)，《荷葉母親》《金色花》是散文詩(shī)，《秋天》是一首現代自由體詩(shī)……今天，我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力，學(xué)習一首樂(lè )府詩(shī)曹操的《觀(guān)滄�！�。（板書(shū)題目）

　　二、評說(shuō)作者

　　1、我了解的曹操。學(xué)生展示搜集的材料可以是故事（配畫(huà)）、名言詩(shī)句、歷史材料、古今對他的評價(jià)戲劇圖片等。（分組做卡片用投影介紹）

　　官渡之戰、孟德獻刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢(mèng)中殺人

　　學(xué)生可能會(huì )說(shuō)他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。

　　《三國演義》中周瑜評價(jià)曹操：“操雖托名漢相，實(shí)為漢賊�！�

　　愛(ài)惜人才：收張遼，放趙云、關(guān)羽

　　詩(shī)人，志向遠大：詩(shī)句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！�

　　2、歷史上的曹操�。ɑ脽羝�展示）

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。

　　他政治上抑制豪強，唯才是舉，并實(shí)行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會(huì )秩序，促進(jìn)了社會(huì )的穩定和發(fā)展。軍事上具有雄才大略，精讀兵法，先后被封漢相，魏王�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，征烏桓，逐漸統一了北方。后率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。著(zhù)有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等軍事著(zhù)作。曹操的文學(xué)成就很高，魯迅說(shuō)他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”，是建安文學(xué)的領(lǐng)袖。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲壯，多反映統一中國，建功立業(yè)的理想，《觀(guān)滄�！肪褪欠从尺@一思想。

　　東漢末年著(zhù)名的人物評論家許劭評價(jià)他是“治世之能臣，亂世之奸雄�！笔窌�(shū)《三國志》評價(jià)他是“非常之人，超世之杰�！濒斞刚f(shuō)：曹操至少是一個(gè)英雄。

　　播放圖片《曹操煮酒論英雄》，及曹操對“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。

　　三、解題：

　　觀(guān)，看。滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�彩，比“大�！毙蜗�。

　　具有雄才大略，胸懷寬廣的大英雄曹操面對滄�？吹皆鯓泳�，產(chǎn)生怎樣的情呢？

　�。ò鍟�(shū)景情）

　　四、初讀詩(shī)歌，感知內容

　　1、學(xué)生課前預習，掃清文字障礙。

　　指名來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。

　　2、指導朗讀課文。

　　學(xué)習詩(shī)歌重在朗讀，朗讀時(shí)應注意以下兩點(diǎn)：

　�。�1）、讀準字音，讀準節奏。四言句XX／XX如“東臨碣石，以觀(guān)／滄�！�

　�。�2）、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。應讀出怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調？“詩(shī)言志”，結合寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中表達作者怎樣的感情？

　　介紹背景

　　漢獻帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　3、此時(shí)你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來(lái)的途中你經(jīng)過(guò)了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想些什么？

　　統一了北方，實(shí)現了人生的第一個(gè)目標，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。身為主帥的你，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，看到波濤洶涌的大海，撫今追昔，一定會(huì )觸景生情，要做一番更大的事業(yè)。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè )觀(guān)、”的語(yǔ)氣，要雄渾有力，讀出對大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　4、看錄像學(xué)名家朗讀，再激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，自由讀，再找同學(xué)讀，齊讀。注意全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀。

　　五、自主、合作、探究，共同研討下列問(wèn)題，1、學(xué)生根據預習資料、小字注釋?zhuān)�老師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞，自主完成疏通文意。

　　注意以下幾個(gè)詞詞義：臨，以，何，澹澹，竦峙，百草，蕭瑟，至，2、以小組為單位，合作完成描繪詩(shī)歌展示的畫(huà)面。明確要求，即展開(kāi)想象要把詩(shī)意擴展開(kāi)來(lái)，可以打亂原文順序。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！比缓竺拷M派代表上臺比賽，看哪組說(shuō)得最好。

　　3、合作探究完成下列問(wèn)題

　�。�1）、問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？看到的滄海有何特點(diǎn)？詩(shī)中表達作者什么情感？

　　理解：“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。

　　學(xué)生可能會(huì )答：波瀾壯闊，氣勢磅礴；對大海的喜愛(ài)和贊美。

　�。�2）、問(wèn)：詩(shī)中只表達“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！贝司渲饕�交代什么？句中直接寫(xiě)到人嗎？

　　理解：主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。從寫(xiě)景的觀(guān)察點(diǎn)角度是定點(diǎn)觀(guān)察。

　　(3)、問(wèn)：主要寫(xiě)了哪些景色？哪些寫(xiě)現實(shí)？哪些是想象？（板書(shū)實(shí)景虛景）顯示了大海什么特點(diǎn)？

　　理解：主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的.秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)。天宇中日月?tīng)N爛的銀河好象出沒(méi)于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫(huà)��！展示大海蒼茫動(dòng)蕩，生機勃發(fā)，寬闊博大（板書(shū)）特點(diǎn)。

　　(4）問(wèn)：作者在觀(guān)滄海，為什么要寫(xiě)山島、草木？

　　寫(xiě)山島草木與洶涌的波瀾靜動(dòng)相稱(chēng)，避免了只寫(xiě)大海的單調，更能襯托出大海的威嚴與生機。表達作者樂(lè )觀(guān)豪邁奮發(fā)向上的氣概。

　�。�5）、問(wèn)：為什么說(shuō)虛寫(xiě)的句子表現作者博大胸襟？結合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯�發(fā)和教育。

　　有句名言：世上最寬闊的地方是海洋，比海洋還寬闊的是天空，比天空還寬闊的是什么？——人的胸懷。用在這時(shí)候是不是最準確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰出沒(méi)于此。那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準確概括詩(shī)人的心胸？——博大！所以說(shuō)這首詩(shī)不僅抒發(fā)作者對大海的喜愛(ài)與贊美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸張的修辭方法來(lái)以大海自比，通過(guò)表現大海吞吐日月星辰的氣慨，表達自己建功立業(yè)，統一中國氣勢和胸懷。所以說(shuō)最能體現詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　六、背讀詩(shī)歌，小結課文

　　1、看圖片聽(tīng)古箏配樂(lè )背誦詩(shī)歌

　　2、小結

　　這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，全詩(shī)有直接抒情的詩(shī)句嗎？沒(méi)有，而是借景抒情情寓于景中。（板書(shū)借抒），詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩(shī)人要奮發(fā)向上（板書(shū)）、統一中國、建功立業(yè)（板書(shū)）的強烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己統一北方，進(jìn)而統一中國的雄心壯志。毛澤東同志評其詩(shī)：“慷慨悲涼，是真男子，大手筆�！�

　　七、拓展延伸（大屏幕展示）

　　朗讀：毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考

　　1.詞的上片寫(xiě)了哪些景？這些景構成了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　2.下片的“魏武”指的是誰(shuí)？“遺篇”指的是什么？

　　3.詞的上下片在表現手法上與課文有什么相同之處？

　　4.詞中抒發(fā)作者怎樣的情懷？

　　1）大雨，幽燕，白浪，漁船，汪洋�！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣�(lái)，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺(jué)；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫(xiě)出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩(shī)中的晴日所見(jiàn)更令人驚心動(dòng)魄。

　　2）魏武指的曹操，遺篇指的《觀(guān)滄�！��；�“我”為“他”，“魏武揮鞭”恰似一幅生動(dòng)、傳神的剪影，簡(jiǎn)括而鮮明地勾勒出曹孟德當年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿。借以暗示詩(shī)人馳騁沙場(chǎng)、南征北戰的戎馬生涯。

　　3）兩詞上闕都是寫(xiě)景，下闕都是議論；兩詞都采用了寫(xiě)景、抒情、議論相結合的表達方式。

　　4）作者從波瀾壯闊的白戴河入手，描繪了祖國的壯麗景致，引用前人蕩氣回腸的不朽事跡,表達了作者的豪情壯志，景中含情，情中有景，寓情于景，借景抒情。通過(guò)白描手法，描述北戴河惡劣的天，借而抒發(fā)豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷及叱吒風(fēng)云的豪情，展示了無(wú)產(chǎn)階級革命家前無(wú)古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。

　　展示共產(chǎn)黨人領(lǐng)導人民主宰江山的自豪之情。當年魏武帝曹操統一中國的愿望今已實(shí)現，只是主宰江山的并非哪個(gè)帝王而是人民。

　　作業(yè)：

　　1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句及其他表現壯志的詩(shī)句。

　　3、預習后三首，運用學(xué)習《觀(guān)滄�！返姆椒ㄔ嚪治�。

　　板書(shū)設計：

　　觀(guān)滄海

　　曹操

　　實(shí)景：生機勃發(fā)-------樂(lè )觀(guān)豪邁奮發(fā)向上

　�。ń瑁┚埃海鹽抒情

　　虛景：寬闊博大-------胸襟開(kāi)闊建功立業(yè)

　　《觀(guān)滄�！方贪� 7

　　學(xué)習目標

　　1、理解文中字詞的意思。

　　2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。

　　3、整體把握課文，理解詩(shī)歌意思。

　　4、通過(guò)課文體會(huì )文中所包含的思想感情。

　　5、體會(huì )文中所描繪的壯麗景色。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　1、整體把握課文，體會(huì )詩(shī)詞所包含的思想感情。

　　2、體會(huì )宏偉壯麗的景象。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　誦讀 品味

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫(huà)（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導學(xué)生認識大海的波瀾壯闊）那么假如當你們面對大海的時(shí)候你有何感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學(xué)習《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)歌，去領(lǐng)略曹操筆下大海的美景吧！

　　板書(shū)：題目 作者

　　破題：通過(guò)這個(gè)題目我們能看到什么？（教師引導學(xué)生認識到題目點(diǎn)出來(lái)作者的目的，正文也是圍繞這個(gè)“觀(guān)”字進(jìn)行的。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　曹操，字孟德，東漢末年著(zhù)名政治家、軍事家、詩(shī)人、建安文學(xué)代表人物。

　　在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　偉大的領(lǐng)袖毛澤東都評價(jià)他的詩(shī)說(shuō)：“曹操的文詩(shī)詞，極為本色，直抒胸臆，豁達通脫，應當學(xué)習�！�

　　三、創(chuàng )作背景

　　公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首千古傳頌的壯麗詩(shī)篇，給人一種震撼之感。

　　四、疏通課文

　　1、教師示范

　　2、學(xué)生試讀

　　3、聽(tīng)錄音

　　4、學(xué)生再讀

　　5、解決字詞

　�、倥R：登上有游覽的意思

　�、跍妫和ā吧n”青綠色

　�、坼ｅ＃核�面波動(dòng)的樣子

　�、荞抵牛郝柫�

　�、菔捝�：形容風(fēng)吹過(guò)樹(shù)木的聲音

　　五、詩(shī)歌品析

　　詩(shī)歌 內容 情感

　　東臨碣石

　　敘事 觀(guān)滄海的.地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握

　　以觀(guān)滄海

　　水何澹澹

　　總寫(xiě)大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙

　　實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木叢生

　　寫(xiě)山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂(lè )觀(guān)情懷 百草豐茂

　　秋風(fēng)蕭瑟

　　海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起

　　日月之行

　　若出其中

　　虛寫(xiě) 想像之境突出大海吞吐日月 開(kāi)闊胸襟一統中國的報復

　　包含萬(wàn)千景象

　　星漢燦爛

　　若出其里

　　六、整體把握

　　先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀(guān)察，開(kāi)闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

　　寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備、雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。

　　七、思考練習

　　1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？

　　分析：“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。

　　2、“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！贝司渲饕�交代什么情況？“臨”字做何解釋?zhuān)?/p>

　　分析：主要交代作者所處的地點(diǎn)和來(lái)此目的�！芭R”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

　　3、根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內容了？下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？

　　分析：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。到“洪波涌起”為止。

　　4、題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?zhuān)款}目能不能換成“觀(guān)大�！�？

　　分析：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�彩，比“大�！毙蜗�，所以不能換。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)課文

　　2、課后搜集一些曹操的詩(shī)詞，加深對曹操的了解。附：板書(shū)設計

　　觀(guān)滄海

　　曹操

　　詩(shī)歌 內容 情感

　　東臨碣石

　　敘事 觀(guān)滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握

　　以觀(guān)滄海

　　水何澹澹

　　總寫(xiě)大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙

　　實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木叢生

　　寫(xiě)山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂(lè )觀(guān)情懷 百草豐茂

　　秋風(fēng)蕭瑟

　　海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起

　　日月之行

　　若出其中

　　虛寫(xiě) 想像之境突出大海吞吐日月 開(kāi)闊胸襟一統中國的報復

　　包含萬(wàn)千景象

　　星漢燦爛

　　若出其里

　　《觀(guān)滄�！方贪� 8

　　教學(xué)目標：

　　1、理解這首詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情。

　　2、體味本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、詩(shī)人的抱負如何含蓄地融合在寫(xiě)景的詞句中?

　　2、體會(huì )本詩(shī)慷慨激昂的情感和開(kāi)闊的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　(播放《三國演義》片頭曲。)

　　看過(guò)《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認為，曹操是個(gè)怎樣的人?

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師總結。(幻燈片1：曹操的照片;文字：“政治家、軍事家、詩(shī)人”)

　　曹操一直自稱(chēng)為"宰相"，未曾自稱(chēng)為"皇帝"。在他的《讓縣自明本志》中，他表達了自己的心愿："作為宰相，作為臣子的尊貴已經(jīng)夠了，我已經(jīng)滿(mǎn)足了。"對于他一生的評價(jià)，他說(shuō)道："即使國家沒(méi)有了孤兒，也不知道應該有幾個(gè)人稱(chēng)帝，幾個(gè)人稱(chēng)王。"除此之外，曹操也是一位擅長(cháng)詩(shī)歌的人，《步出夏門(mén)行》和《蒿里行》等作品，以樂(lè )府舊題表達了他的政治抱負，雄偉而悲涼。其中，我們都聽(tīng)過(guò)這樣的詩(shī)句："對酒當歌，人生幾何？只有杜康能解憂(yōu)愁。"今天我們要學(xué)習的《觀(guān)滄�！肪蛠�(lái)自于《步出夏門(mén)行》這首組詩(shī)。

　　二、寫(xiě)作背景

　　《觀(guān)滄�！芳耐辛嗽�(shī)人很深的感慨，透過(guò)它我們可以看到詩(shī)人的闊大胸懷，因為這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，豪情滿(mǎn)懷，寫(xiě)下了這壯麗的千古名篇。

　　三、鑒賞詩(shī)句

　　1、詩(shī)人觀(guān)察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?

　　分析：詩(shī)人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩(shī)人的立足點(diǎn)。

　　2、這首詩(shī)既描寫(xiě)了實(shí)在的景色，也描繪了詩(shī)人心中想象的奇特之景。詩(shī)人描寫(xiě)了哪些實(shí)在的景色?

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師總結：詩(shī)人描寫(xiě)了大海的波濤，海中的山島、島上的樹(shù)木、百草，以及秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫(xiě)作的順序如下：先寫(xiě)觀(guān)海的地點(diǎn)，再寫(xiě)所觀(guān)之景：一寫(xiě)大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅定牢固;二寫(xiě)島上草木欣欣向榮;三寫(xiě)海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。

　　3、詩(shī)人描寫(xiě)的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結。

　　4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎上，詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀這兩句描寫(xiě)想象奇景的句子吧!

　　5、為什么在詩(shī)人的筆下，大海是萬(wàn)物的母親?這里的大海有沒(méi)有特別的含義?

　　分析：詩(shī)人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢，其實(shí)洋溢著(zhù)詩(shī)人飽滿(mǎn)的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩(shī)人其實(shí)是以滄海自比，表達了他統一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿(mǎn)志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿(mǎn)的激情。

　　四、情景交融的手法

　　這首詩(shī)是一位偉人創(chuàng )作的杰作，“太陽(yáng)和月亮的行動(dòng)，仿佛來(lái)自其中。星漢閃爍，仿佛出現在它們之中�！边@四句是整首詩(shī)的高潮部分，作者運用夸張的手法創(chuàng )造了一個(gè)極為廣闊的`意境，給詩(shī)歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩(shī)中，景和情密切相連，作者的中國抱負統一融合在對景物的描寫(xiě)中，而非直接表達。這種抒情方式被稱(chēng)為情景交融。

　　這種抒情方式在當時(shí)是一種全新的表達方式，因為古代的許多抒情寫(xiě)景的詩(shī)歌中，景與情通常是分開(kāi)描述的。例如，荊軻的《易水歌》上句“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”強調描繪了“風(fēng)、水”的景象，而下句“壯士一去兮不復還！”則表達了壯士決意赴死的情感。

　　而《觀(guān)滄�！纷掷镄虚g都洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情�！八�何澹�！绷�句雖然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩(shī)人“江山如此多嬌，我愿為折腰�！钡乃枷敫星��！叭赵隆眱删涫菍�(xiě)景的高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

　　五、總結

　　這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。

　　《觀(guān)滄�！方贪� 9

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與能力：了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫(xiě)作背景；能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、過(guò)程與方法：朗讀；引導、學(xué)生討論、小組合作探究相結合；品味詩(shī)句，學(xué)習詩(shī)歌虛實(shí)結合、動(dòng)靜結合、借景抒情的手法，感悟詩(shī)歌的意境，培養賞讀詩(shī)歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美；體會(huì )作者的遠大的志向。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；體會(huì )詩(shī)歌的內容和意境。

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)人的思想情感；學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、借景抒情的方法。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法；談話(huà)法；小組合作探究法；多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　古往今來(lái)，有多少英雄豪杰在歷史舞臺上輪番登場(chǎng)，其中三國時(shí)期，天下三分，群雄爭霸，英雄輩出，有一位人物我們無(wú)法忽視，他就是曹操，歷史上對他的評價(jià)褒貶不一，《三國演義》中更是把他塑造成一代奸雄，那么今天就讓我們跟隨著(zhù)作者的腳步看一看他所在的那個(gè)烽火連天的時(shí)代，了解一下真實(shí)的作者其人到底是怎樣的。（板書(shū)課題）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)朗讀錄音，校正字音，后學(xué)生齊讀詩(shī)文。（多媒體輔助播放錄音）

　　2、請二到三名學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文，師根據學(xué)生的閱讀情況指導朗讀。

　　3、教師介紹詩(shī)歌相關(guān)背景。（PPT顯示內容）

　　明確：漢獻帝建安十二年八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的.，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系。

　　4、自由朗讀，之后小組討論，結合書(shū)下注釋?zhuān)�梳理�?shī)歌層次，理解詩(shī)歌大意。

　　明確：詩(shī)的正文可分三層：第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀(guān)海的地點(diǎn)；第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼�(xiě)海水和山島。第三層（最后四行）借助想像表現大海吞吐日、月、星辰的氣概。

　�。ㄈ�）深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1、研習第一層：

　　提問(wèn)：“東臨碣石，以觀(guān)滄�！痹趺蠢斫�？

　　明確：“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！遍_(kāi)篇點(diǎn)題，交代了觀(guān)察的方位、地點(diǎn)以及觀(guān)察的對象。這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿�！坝^(guān)”字統領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線(xiàn)索，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

　　2、研習第二層提出以下問(wèn)題，師生共同分析解決。

　�。�1）提問(wèn)：“水何澹澹，山島竦峙”寫(xiě)的是什么？有什么特點(diǎn)？

　　明確：是寫(xiě)從碣石山往下看滄海的情形�！板ｅ！�，是形容海水搖搖晃晃的樣子；“何”，這里當“多么”講�！八�何澹�！�，形容大海波瀾壯闊，其中有驚訝，有贊美，正是剛剛登上山頂的第一個(gè)印象�！榜抵拧�，是高聳屹立的樣子。這兩句詩(shī)的意思是說(shuō)：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。同樣是觀(guān)海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，感受是很不相同的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景。所以他從大處落墨，著(zhù)力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感覺(jué)。

　�。�2）提問(wèn)：之后又寫(xiě)到了什么？

　　明確：緊接著(zhù)就寫(xiě)島上的景色：“樹(shù)木叢生，百草豐茂�！背錆M(mǎn)了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們去發(fā)現。

　�。�3）提問(wèn)：“洪波涌起”的“涌”換成別的字好不好？

　　明確：不好，“洪波涌起”僅四字就逼真地展現出了大海那種波瀾壯闊的氣勢�！坝俊弊钟玫糜绕涑錾�。從這句描寫(xiě)中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。

　　3、研習第三層：

　�。�1）提問(wèn)：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@四句寫(xiě)了什么呢？

　　明確：太陽(yáng)和月亮每天從東方升起來(lái)，繞天一周，又向西方落下去，好像從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠遠的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。

　�。�2）提問(wèn)：這樣的景色，是作者看到的嗎？

　　明確：不是，是面對這迷人的海上風(fēng)光，作者展開(kāi)了豐富奇特的想像。

　�。�3）提問(wèn)：那這樣的想象運用了什么手法呢？是否合理呢？跟前文的景色描寫(xiě)有什么關(guān)系呢？

　　明確：運用了夸張的手法，雖然是高度的夸張，但作者還是緊緊抓住了大海氣勢磅礴這個(gè)特征來(lái)寫(xiě)，夸張是合情合理的。這里的想象與前邊的寫(xiě)景緊密相連，虛實(shí)結合，創(chuàng )造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，表現了作者渴望建功立業(yè)的心情和博大開(kāi)闊的胸襟。

　　4、探究情感，學(xué)習手法：

　�。�1）請同學(xué)們小組討論，探究哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷。

　　明確：要注意“最能反映”一語(yǔ)。此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象，視野廣闊，雖屬實(shí)景，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大；但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮�行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　�。�2）提問(wèn)：作者都用了哪些手法來(lái)寫(xiě)景和抒情，有什么作用呢？

　　明確：

　�、賱�(dòng)靜結合：“水何澹�！薄扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”是動(dòng)；“山島竦峙”“樹(shù)木叢生，百草豐茂”是“靜”。動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結合起來(lái)，以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

　�、诳鋸垼骸叭赵轮�行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”緊緊抓住了大海氣勢磅礴這個(gè)特征。

　�、厶搶�(shí)結合：第二層是實(shí)寫(xiě)景色，第三層是虛寫(xiě)想象，虛實(shí)結合，表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　�、芙杈笆闱椋喊蜒矍暗暮Ｉ暇吧�和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　讀完此詩(shī)，請談?wù)勀阊壑械牟懿�，小組討論，彼此交流。

　�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　學(xué)生自主總結本節課內容，教師引導補充。

　　作業(yè)：

　�、倮首x并背誦這首詩(shī)歌。

　�、诿鎸Σ�濤洶涌的大海，你會(huì )看到什么樣的景象？會(huì )有什么樣的感悟呢？請你用自己的語(yǔ)言表現出來(lái)，不少于400字。

　　五、板書(shū)設計

　　《觀(guān)滄�！方贪� 10

　　一、教學(xué)目標

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻味和感情。

　　2.通過(guò)朗誦、小組討論了解詩(shī)歌內容，通過(guò)聯(lián)想等方法，感悟詩(shī)歌韻味。

　　3.體會(huì )詩(shī)人的雄心壯志，宏大的政治抱負，提高詩(shī)歌閱讀的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容。

　　難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的雄心壯志，宏大的政治抱負，提高詩(shī)歌閱讀的能力。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法、多媒體輔助法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　上課之前，播放《三國演義》曹操煮酒論英雄的電視劇片段。同學(xué)們，三國演義的故事大家應該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，你對曹操有怎樣的印象呢?(學(xué)生舉手自由回答)很多同學(xué)都認為，曹操是一個(gè)“梟雄”，今天我們就來(lái)學(xué)習一首曹操的詩(shī)歌，看看歷史上的曹操是個(gè)怎樣的人吧。請同學(xué)們打開(kāi)詩(shī)歌，大聲朗讀。(板書(shū)標題)

　　(二)整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，根據書(shū)下注解，理清詩(shī)歌內容，在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導：“臨”是到達，登上;澹澹：水波蕩漾的樣子;星漢：星河。

　　2.PPT出示這首樂(lè )府詩(shī)的資料：這是曹操詩(shī)《步出夏門(mén)行》的第一章。東漢建安十二年(207)秋天，曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里，后來(lái)打敗了烏桓和袁紹的殘余勢力，統一了北方。詩(shī)歌的最后兩句詩(shī)在《步出夏門(mén)行》各章末尾都有，應為合樂(lè )時(shí)所加的套語(yǔ)，與正文內容沒(méi)有直接關(guān)系。

　　3.播放朗讀音頻，學(xué)生閉眼想象詩(shī)歌中的畫(huà)面，注意詩(shī)歌中的停頓，邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌中有怎樣的景物?這些景物有怎樣的特點(diǎn)?

　　明確：詩(shī)歌中出現了碣石、大海、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、波濤、日月、星河。這些景物具有壯闊和肅穆的特點(diǎn)。

　　(三)深入研讀

　　1.小組組內相互朗讀，并討論：這首詩(shī)歌可以分為哪幾部分呢?

　　明確：

　　第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀(guān)海的地點(diǎn)。

　　第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)描寫(xiě)海水和山島。

　　第三層(最后四行)表現了大海吞吐日、月、星辰的氣概。

　　2.全班齊讀前兩句，并舉手回答，用自己的話(huà)描述一下前兩句內容?有何作用?

　　明確：策馬東來(lái)，登上碣石上。我要觀(guān)覽這壯觀(guān)的大海!這是直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸，奠定了全文壯闊浩瀚的基調。

　　3.學(xué)生舉手朗讀“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�，并小組討論，選代表回答：發(fā)揮自己的想象，描述一下這幾句詩(shī)的內容?這幾句詩(shī)用了怎樣的手法?

　　明確：海面是如此得浩大壯闊呀，波濤洶涌澎湃著(zhù)，山島聳立在那里，山島上樹(shù)木生長(cháng)得十分繁榮茂盛，百草豐潤美麗。在那蕭瑟的微涼秋風(fēng)中，大海起伏著(zhù)它那仿佛沒(méi)有邊界的巨瀾波濤呀!

　　這里運用了動(dòng)靜結合的手法，波濤洶涌澎湃，描寫(xiě)了大海的動(dòng)態(tài)景象;遠處山島聳立，島上樹(shù)木和百草茂盛豐潤，是靜態(tài)地描寫(xiě)大海周?chē)�的景象，�?dòng)態(tài)和靜態(tài)的景象相互映襯，表現出大海的壯闊威勢;從草木又寫(xiě)到“洪波”，作者的描寫(xiě)又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景�！景鍟�(shū)：動(dòng)靜結合】

　　4.最后的幾句詩(shī)，運用了怎樣的手法?寫(xiě)出大海怎樣的特點(diǎn)?

　　明確：從兩個(gè)“若”字可以看出寫(xiě)的是虛景，與前面寫(xiě)景的詩(shī)句形成了虛實(shí)結合。借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概�！景鍟�(shū)：虛實(shí)結合】

　　5.從全詩(shī)來(lái)看，這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的胸懷?

　　明確：在這首詩(shī)中，詩(shī)人前一部分寫(xiě)大海及周?chē)�的所�?jiàn)，視野十分廣闊，所寫(xiě)所見(jiàn)都是實(shí)景，能夠體現出詩(shī)人內心中的博大胸懷;同時(shí)在詩(shī)歌的后面，用“日月之行”四句來(lái)寫(xiě)大海，全運用的是虛寫(xiě)的手法，在前面的實(shí)寫(xiě)基礎上增加了更多的想象和發(fā)展的空間，表現了大海有包容宇宙萬(wàn)物的氣概，更能顯示出詩(shī)人的博大胸懷。

　　(四)拓展延伸

　　屏幕出示此詩(shī)寫(xiě)作背景，談?wù)劜懿偈莻�(gè)怎樣的人?

　　明確：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正處在自己事業(yè)的最高峰，對于北方群雄，他已經(jīng)盡數將其打敗，現在烏桓以及袁紹的殘部，也被他擊潰，可以說(shuō)是消除了北方統一的后患;如果此時(shí)，趁盛以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以一統天下了。

　　曹操是一個(gè)有著(zhù)宏偉抱負和寬闊胸襟的政治家、軍事家。(學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可)【板書(shū)：博大胸襟，宏大抱負】

　　(五)小結作業(yè)

　　小結：本文通過(guò)動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合，展現了詩(shī)人的博大胸襟和宏大的政治抱負。

　　作業(yè)：用自己的話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)中描繪的內容及作者可能抒發(fā)的感慨和心中的想法，不少于300字。

　　五、板書(shū)設計　　《觀(guān)滄�！方贪� 11

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內涵。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負，學(xué)習古人昂揚奮發(fā)的精神。

　　3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借景抒情，情景交融的寫(xiě)法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀(guān)滄�！�。

　　二、介紹作者及寫(xiě)作背景

　　1、 曹操，即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩(shī)歌，其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的'苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱(chēng)“三曹”。

　　2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　三、解題

　　《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀(guān)大�！边@個(gè)題目？

　　討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备�形象、更生動(dòng)，所以不能換。

　　四、朗讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；

　　2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意；（出示補充注釋?zhuān)?/p>

　　臨，來(lái)到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。竦，同“聳”，高。觀(guān)，看，統領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

　　3、出示畫(huà)面，感受形象。

　　4、理解詩(shī)歌大意

　　東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。

　　向東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海的奇景。

　　海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　樹(shù)木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

　　秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著(zhù)巨大的波浪。

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 太陽(yáng)和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達自己內心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志�！边@是合樂(lè )時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。 ）

　　五、品讀詩(shī)歌，感受意境

　　1、 這首詩(shī)敘述了一件什么事？

　　2、 本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫(xiě)了什么景？抒了什么情？

　　景：（實(shí)）海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃

　�。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗圖景，表現詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國，建功立業(yè)的理想。

　　六、賞析詩(shī)歌及名句：

　　1、“東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀(guān)滄�！钡奈恢茫涸�(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

　　“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫(huà)的輪廓。在這水波“澹�！钡暮Ｉ�，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀(guān)。這兩句寫(xiě)出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫(xiě)

　　2、樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸�句具體寫(xiě)竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節，但島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M(jìn)一層描寫(xiě)：定神細看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷

　　3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

　　賞析二：日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象？2、如果是虛景，為什么會(huì )產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩(shī)人對祖國山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統一祖國的強烈愿望 ，因而借助想象，表達愿望。詩(shī)人以大海自比，開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。）

　　七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析：

　　這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，這種寫(xiě)法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。

　　曹操這首《觀(guān)滄�！窚蚀_生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿(mǎn)，豐富而不瑣細，好像一幅粗線(xiàn)條的炭筆畫(huà)一樣。尤其可貴的是，這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫(xiě)景，又是句句抒情。既表現了大海，也表現了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿(mǎn)足于對海洋做形似的摹擬，而是通過(guò)形象，力求表現海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來(lái)是沒(méi)有生命的，然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。

　　《觀(guān)滄�！肥墙杈笆闱�，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起�！队^(guān)滄�！返母叱狈旁谠�(shī)的末尾，它的感情非常奔放，思想卻很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。

　　八、鞏固練習

　　板書(shū)設計：

　　借景抒情： 實(shí)景：海水 樹(shù)木 草秋風(fēng)洪波

　　虛景：日月星漢 寬闊、博大

　　情：開(kāi)闊胸襟 統一中國建功立業(yè)理想

　　《觀(guān)滄�！方贪� 11

　　教學(xué)要求

　　(一)教學(xué)目標

　　1. 準確把握本詩(shī)的意義，體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　2. 學(xué)習通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 準確把握本詩(shī)的意義，體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　2. 學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)想像體會(huì )詩(shī)歌意境的具體方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂(lè )聲]

　　此處的導入設計，用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)的意境。這里的設計也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來(lái)指導課文閱讀。

　　同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音?……

　　[板書(shū)：海]

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢(mèng)。于是，讀了很多描繪海的詩(shī)文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的`/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”

　　邊讀邊想著(zhù)那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現，原來(lái)，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。

　　[板書(shū)：觀(guān)滄海]

　　這堂課的學(xué)習目標是______________

　　[板書(shū)：學(xué)習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩(shī)的意境]

　　首先，聽(tīng)老師把這首詩(shī)朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

　　請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

　　請同學(xué)們一起朗讀，并展開(kāi)你的想像，在眼前展現詩(shī)所描繪的圖景，感受意境。(配樂(lè )朗讀)

　　興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

　　我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì )到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像，并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫(huà)的同學(xué)，畫(huà)幅畫(huà);喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

　　四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預選。)

　　我們一起來(lái)欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景，表現出詩(shī)所表現的意境。

　　(老師選出第一種類(lèi)型的作品一份——圖畫(huà)類(lèi)，是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說(shuō)。)

　　《觀(guān)滄�！方贪� 12

　　一、教學(xué)準備：

　　相關(guān)時(shí)代背景，曹操《步出夏門(mén)行》《苦寒行》等詩(shī)歌。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、結合時(shí)代背景，了解詩(shī)人的心態(tài)。

　　2、結合詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌的精神。

　　3、結合相關(guān)詩(shī)歌，了解詩(shī)人的氣度。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入：

　　這是一首傳誦千古的描寫(xiě)大海著(zhù)名詩(shī)篇，那么這首詩(shī)究竟有什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來(lái)看這首詩(shī)。

　　2、開(kāi)宗明義，直面主題：

　　通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中，最能體現出詩(shī)人情懷胸襟的詩(shī)句是什么？（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里）表現了什么樣的胸懷？（包容萬(wàn)物，胸懷宏大）

　　3、條分縷析，漸入主題：

　　那么詩(shī)人在此之前描寫(xiě)了什么景物來(lái)襯托這一胸懷呢？請大家讀詩(shī)歌的前八句，看看可以分成幾個(gè)層次，歸納一下內容并思考這些描寫(xiě)與詩(shī)人宏大胸懷之間的聯(lián)系。（學(xué)生回答，總結）

　　提示：“日月之行”四句描寫(xiě)的是想象中的景物，那么現實(shí)中是什么景象？“觀(guān)滄�！边@一題目在詩(shī)人如何點(diǎn)明？詩(shī)人腳下的碣石山什么樣？

　　“東臨……竦峙”交代觀(guān)海的地點(diǎn)及環(huán)境。

　　提示：①在這幾句詩(shī)中，有哪些詞語(yǔ)的含義相關(guān)？（臨，登上。竦峙，聳立。均能感受到觀(guān)海的地點(diǎn)之高。）

　　創(chuàng )作背景1：

　　走向人生巔峰的曹操——建安五年（公元200年），曹操在官渡之戰中戰勝袁紹，奠定了統一北方的基礎。建安十年（公元205年），曹操摧毀了袁紹在河北的統治根基后，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結烏桓貴族多次入塞為害。建安十二年（公元207年）夏，曹操采用謀士郭嘉的意見(jiàn)，率師北征，一戰告捷。

　　總結：此刻，站立于高山之上的曹操統一了經(jīng)歷了多年戰亂的北方，正處于自己人生的巔峰之中。

　�、诓懿傺矍暗拇蠛Ｊ裁礃�？（“水何澹�！�，起伏不定）為什么曹操不以一個(gè)勝利者的姿態(tài)去描繪大海的廣闊或平靜，而是描寫(xiě)這樣的景象呢？結合背景來(lái)看。

　　補充材料：平定北方的戰爭經(jīng)歷了整整七年時(shí)間，雖然官渡一戰獲勝，但戰勝袁紹及其家族還是極其艱險的。特別是在北方進(jìn)軍的過(guò)程，曹操甚至開(kāi)挖了兩條運河來(lái)運送物資。為此，他曾經(jīng)寫(xiě)下了著(zhù)名的《苦寒行》來(lái)記載這次艱苦的行軍過(guò)程：

　　“北上太行山，艱哉何巍��！羊腸坂詰屈，車(chē)輪為之摧。樹(shù)木何蕭瑟，北風(fēng)聲正悲！”（登上高聳的太行山，陡峭道路艱險難行！羊腸小路彎曲盤(pán)旋，車(chē)輪顛跛屢次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北風(fēng)哀號催人心碎�。�

　　那么，起伏不定的大海與曹操的內心有什么關(guān)聯(lián)？

　　總結：表現出曹操起伏不定的內心。

　　“樹(shù)木……涌起”描寫(xiě)眼前的景物

　　提示：①從中你了解了什么內容？（季節，海島的環(huán)境）

　�、谑裁醇竟�？（秋天剛到，草木還很茂盛）

　�、鄣�秋風(fēng)吹來(lái)，從“蕭瑟”一詞中，你可以發(fā)現，眼前郁郁蔥蔥的一切很快會(huì )發(fā)生什么變化？（凋零）“洪波涌起”，說(shuō)明此刻風(fēng)很大，才能卷起巨浪，剛才還只是起伏不定的大海會(huì )在轉瞬間涌起巨浪嗎？（這是曹操內心的反應）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪濤呢？

　　創(chuàng )作背景2：此刻曹操雖然取得了巨大的勝利，但也付出了極大的代價(jià)，特別是在他獲勝之后，他最重要的謀士郭嘉因病去世，年僅37歲。在官渡之戰前，由于勢力相差懸殊，曹操也曾經(jīng)猶豫過(guò)，是郭嘉幫他分析了他與袁紹之間的優(yōu)劣之勢，堅定了他必勝的信心。在進(jìn)軍北方的時(shí)刻，面對艱難的道路他也曾遲疑過(guò)，又是郭嘉敦促他不能給袁氏兄弟以喘息之機，最終使他贏(yíng)得了最后的勝利。郭嘉的去世對曹操打擊極大，在第二年赤壁之戰中曹操失敗。這是他軍事生涯中最慘重的失敗，此前他雖然也失敗過(guò)但都能東山再起贏(yíng)得勝利，可此戰失利后，他也曾幾次進(jìn)兵南下但都無(wú)功而返，統一天下的機會(huì )就此失去。赤壁之戰敗后，曹操就痛哭郭嘉，認為如果郭嘉還在自己不會(huì )有如此之慘敗。

　　總結：眼前的景物讓曹操看到了生命的無(wú)常與脆弱，在飛逝的時(shí)光中，曾經(jīng)茂盛繁華的一切轉瞬間都會(huì )凋零、消失。

　　4、延伸閱讀，深究主題：

　　面對變幻無(wú)常的生命，曹操又拿出了什么態(tài)度？請大家看《步出夏門(mén)行》的另一章《龜雖壽》：（學(xué)生朗讀，并依據注釋理解詩(shī)意）

　　“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年�！保�烈士：有節氣有壯志的'人。盈縮：指壽命。養怡：謂保持身心和樂(lè )。）

　　曹操以什么態(tài)度來(lái)面對無(wú)常的生命，飛逝的時(shí)間？（樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)）

　　為什么他會(huì )拿出這樣的心態(tài)？（統一天下的重任還未完成，他還要追求更高的人生價(jià)值）

　　我們再來(lái)看結尾的幾句詩(shī)，“日月之行”，還可代表什么？（飛逝的時(shí)間）“星漢燦爛”還可代表什么？（浩翰無(wú)垠的星空）曹操胸懷博大，他還包容了什么？（時(shí)間與萬(wàn)物）他不在意時(shí)間的流逝，而帶著(zhù)包容萬(wàn)物的胸襟試圖去建立更大的功業(yè)。

　　5、總結：

　　從這首詩(shī)中，我們可以看到，起伏不定的大海與曹操有什么關(guān)聯(lián)？（是他心態(tài)的表現）島上的景物讓他聯(lián)想起了什么？（時(shí)間的飛逝，生命的脆弱）面對這一切，曹操表現了什么樣的情懷？（包容時(shí)間萬(wàn)物，建立偉業(yè)的期望）

　　我們知道，在第二年曹操在赤壁之戰中失敗，三國鼎立的局面由此形成。但曹操親歷了東漢末年的亂世，親眼目睹了“出門(mén)無(wú)所見(jiàn)，白骨蔽平原”，“鎧甲生蟣虱，萬(wàn)姓以死亡。白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”的慘狀，因此把重整山河，再現盛世作為自己的責任。盡管在寫(xiě)作《觀(guān)滄�！窌r(shí)曹操已經(jīng)步入暮年（曹操時(shí)年52歲，終年65歲），但依然是昂揚的精神試圖書(shū)寫(xiě)生命的新篇章，這才是這首詩(shī)的價(jià)值所在。

　　四、教后記：

　　《觀(guān)滄�！芬呀�(jīng)教過(guò)多次，我感覺(jué)到，作為一個(gè)政治家，曹操的詩(shī)歌與他本人的政治、軍事生涯是無(wú)法割裂的。因此，在教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生們了解曹操，對于理解詩(shī)歌也有著(zhù)極大的幫助。同時(shí)，曹操的詩(shī)歌的風(fēng)格大體是統一的，因此引用其它相關(guān)內容的詩(shī)歌，也有助于學(xué)生的理解。

　　在教學(xué)中，朗讀自然是重中之重。在朗讀時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生將朗讀的高低起伏與詩(shī)歌中詩(shī)人心情的起伏對應，以此來(lái)感受詩(shī)歌的情感變化。從教學(xué)效果上看，學(xué)生的朗讀效果很好。平時(shí)，我要求在早讀時(shí)也要注意朗讀有語(yǔ)調的變化，堅持下去，學(xué)生是能夠通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的魅力。

　　《觀(guān)滄�！方贪� 13

　　【教學(xué)設想】

　　《觀(guān)滄�！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人曹操的名篇，寫(xiě)于東漢建安十二年秋。當年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，感慨萬(wàn)分，留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫(xiě)了大海吞暗吐日月，包孕萬(wàn)千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山，為統一中國建功立業(yè)的偉大抱負，反映了詩(shī)人躊躇滿(mǎn)志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。

　　詩(shī)歌先突出寫(xiě)大海邊碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫(huà)了一幅壯美的海山秋色圖。接著(zhù)詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)，月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中，一統天下宏大政治抱負的真切比擬，燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備，雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。

　　這首詩(shī)寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應適當介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫(xiě)作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意，理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的感情。

　　【教學(xué)目標】

　　1、積累詩(shī)詞中的字詞，特別是現在很少出現的文言詞。如“澹�！�，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思，能理解詩(shī)歌的思想感情。

　　3、學(xué)習寄情于景的寫(xiě)法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件，配樂(lè )朗誦的音樂(lè )。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì )兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“�！钡挠∠�。(學(xué)生說(shuō))

　　引導：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，就是會(huì )用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習一首觀(guān)海抒情的著(zhù)名詩(shī)篇──《觀(guān)滄�！�，細讀這首詩(shī)，去感受詩(shī)人心靈的震顫，詩(shī)人情感與自然的融合，會(huì )使我們的心靈得到凈化。

　　二、初讀感悟

　　1、聽(tīng)課件錄音范讀。注意字音。

　　2、請學(xué)生相互提醒應注意的生字生詞。(暗含了找，說(shuō)，練的過(guò)程，這一步不必老師提醒，字數很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深)

　　3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。

　　4、抽學(xué)生配樂(lè )朗誦(課件展示畫(huà)面)。(二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評。)

　　5、學(xué)生小組內講述初步理解的內容，并相互評價(jià)。(還可相互提問(wèn)考查字詞或是詩(shī)句意思)

　　三、精讀理解

　　1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。

　　2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。

　　3、內容層次理解。這首詩(shī)寫(xiě)了幾方面怕內容。(課件展示明確)

　　4、學(xué)生調整自己的'理解。(抽學(xué)生評價(jià)自己的理解，以“我原來(lái)認為……，現在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)

　　5、帶著(zhù)自己的理解朗讀。

　　6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩(shī)句是……，因為……

　　四、品讀探究

　　1、提出探究的問(wèn)題，可補充學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　內容方面：

　�、旁�(shī)從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?

　�、圃�(shī)人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

　　情感方面：

　�、盼闹心膫�(gè)詞是大海留給詩(shī)人的最初體驗?

　�、棋ｅＴ佻F了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達了詩(shī)人什么感情?

　�、恰叭赵轮�行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。

　�、认胂笤�(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情景，思考這四句表達了詩(shī)人什么感情?

　　重在引導學(xué)生理解詩(shī)人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。

　　2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過(guò)豪壯的情感?(意在培養學(xué)生融情于景)

　　師可引導自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤(pán)旋，然后飛過(guò)遠山，產(chǎn)生了要走出大山的想法)

　　五、小結拓展

　　1、這是一首寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌，詩(shī)歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能說(shuō)出古代一些寫(xiě)景抒情的詩(shī)句嗎?說(shuō)說(shuō)它們都主要寫(xiě)了什么景色，表達了詩(shī)人什么感情?(課內交流或布置課外搜集)

　　2、寫(xiě)一篇表達自己豪情壯志的詩(shī)歌或散文，運用情景交融，虛實(shí)結合的方法。

　　六、齊誦結束(或背誦結束)

　　《觀(guān)滄�！方贪� 14

　　教學(xué)目標：

　　1、了解作者、作品。

　　2、有情感的背誦詩(shī)文。

　　3、深刻理解詩(shī)歌內容與情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　猜猜他是誰(shuí)

　　1.他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人；

　　2.他是古典小說(shuō)《三國演義》中的重要人物之一；

　　3.他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“大白臉”奸臣形象；

　　4.毛澤東評價(jià)他：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇�！�

　　5.他指揮和領(lǐng)導了以少勝多的著(zhù)名戰役——官渡之戰；

　　6.“望梅止渴”的故事是他行軍打仗中的經(jīng)典之作；

　　7.他在文學(xué)上也有很高成就，是“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖；

　　8.“老驥伏櫪，志在千里”是他詩(shī)歌中的經(jīng)典名句。

　　二、檢查預習（寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介）

　　寫(xiě)作背景：《觀(guān)滄�！愤@首樂(lè )府體四言詩(shī)，是曹操的名篇，是他征戰烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘余部隊，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，到達碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　作者介紹：曹操（公元155－220）字孟德，沛國譙縣人（今安徽省亳縣）。東漢末年的'政治家、軍事家和詩(shī)人。曹操好作樂(lè )府歌辭,他的詩(shī)歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難生活。

　　三、初讀

　　要求：

　　1、讀準字音、讀準節奏

　　2、齊讀

　　3、個(gè)人朗讀

　　四、再度

　　品讀、欣賞

　　1、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？

　　2、思考討論（答案見(jiàn)PPT）

　�、偃�詩(shī)圍繞著(zhù)哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)？

　�、谧髡呖吹�、聽(tīng)到和想到了什么？

　�、勰男┚拔锸菍�(shí)寫(xiě)、哪些句子是虛寫(xiě)？

　　3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？(見(jiàn)ppt)

　　4、明詩(shī)悟理（見(jiàn)ppt）

　　五、品讀背誦

　　六、小結

　　七、拓展詩(shī)意，與人物對話(huà)（見(jiàn)ppt）

　　《觀(guān)滄�！方贪� 15

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )作者抒發(fā)的感情和表現的生活情趣

　　2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過(guò)對詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情

　　3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調等方面的)，學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識在反復朗讀中培養閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染

　　4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠大志向，將來(lái)為促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步而建功立業(yè)

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、誦讀訓練

　　2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思

　　3、體會(huì )作者的情感

　　4、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法

　　課前準備：

　　1、課前讓學(xué)生預習課文，熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達自己對課文的理解

　　2、收集有關(guān)作者曹操的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一) 導語(yǔ)設計

　　曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng )作傾向，導致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評價(jià)其實(shí)，據史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng )作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng )作風(fēng)格被古代文壇所稱(chēng)頌今天，我們即將學(xué)習的一首《觀(guān)滄�！肪褪菍�(xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期那時(shí)，他即將統一北方，登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃我們來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作，來(lái)感受它的雄渾氣勢

　　(二)作者作品簡(jiǎn)介

　　曹操，字孟德，東漢末年著(zhù)名的政治家、軍事家、詩(shī)人曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”，他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統一中國，建功立業(yè)的理想，《觀(guān)滄�！肪褪欠从尺@一思想

　　創(chuàng )作背景：

　　漢獻帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇詩(shī)作融會(huì )自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格

　　體裁：

　　漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系

　　(三)、朗讀

　　朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調古詩(shī)的節奏一般按音節劃分四言的節奏型是：X X/X X如“東臨/碣石，以觀(guān)/滄�！�(四言句) (本詩(shī)為四言樂(lè )府詩(shī)，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的.是“i”韻)賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)此詩(shī)的語(yǔ)調比較激昂、雄渾有力讀課文，一邊欣賞壯闊的畫(huà)面，一邊想象詩(shī)人當時(shí)的感受，要讀好詩(shī)歌的節奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調看屏幕賞讀

　　(四理解詩(shī)歌內容)：

　　東臨碣石,以觀(guān)滄海譯文：(揮師)向東登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海

　　水何澹澹，山島竦峙海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊

　　樹(shù)木叢生，百草豐茂碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(cháng)，各種草長(cháng)得很繁茂

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤

　　日月之行，若出其中；日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的

　　星漢燦爛，若出其里銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的

　　幸甚至哉，歌以詠志真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的思想感情吧

　　(四)、賞析與理解：

　　學(xué)生快速默讀，然后說(shuō)一說(shuō)：作者觀(guān)海觀(guān)(看)到什么樣的景?(明確“寫(xiě)了什么”)在文中標記出來(lái)

　　明確：描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰

　　討論1：所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?

　　海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景

　　草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景

　　日月之行，若出其中想象之景虛景

　　星漢燦爛，若出其里

　　總結：寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜，這樣動(dòng)靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴和宏偉常言說(shuō)：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么?——人的心用在這時(shí)候是不是最準確?曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準確概括詩(shī)人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來(lái)”，意思是它們也在運動(dòng)中，它們每天要從海里升上天空，在它們日常運行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以?——昂揚奮發(fā)的精神!那么，我們用一句話(huà)概括此詩(shī)：這首詩(shī)借寫(xiě)所觀(guān)海景表現了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神明確：最能體現詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里

　　那么，看到這么宏偉的景象，詩(shī)人的心里會(huì )想什么?哪一句透露了他的心思?

　　討論2：“詩(shī)言志”此詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?

　　我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里”最能體現詩(shī)人博大的胸襟我們再來(lái)分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來(lái)的，意思是不是大海主宰著(zhù)一切?而這大海在詩(shī)人眼前，也在詩(shī)人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰，號令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人不會(huì )為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，我們通過(guò)這些景物了解詩(shī)人的情感正是：這首詩(shī)表達了詩(shī)人一統天下的宏大抱負)

　　現在，讓我們帶著(zhù)我們的遠大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀(guān)滄�！�!

　　討論3：此詩(shī)分幾層來(lái)寫(xiě)的?

　　明確：第一層(1—2)交代觀(guān)海的地點(diǎn)

　　第二層(3—8)描寫(xiě)海水和山島

　　第三層(9—12)借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀(guān)感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)

　　討論4：這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的，全詩(shī)圍繞什么字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

　　明確：這首詩(shī)先寫(xiě)景，在寫(xiě)景中自然的抒情，這首詩(shī)采用借景抒情的寫(xiě)法全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下全由“觀(guān)”字展開(kāi)“觀(guān)”是“詩(shī)眼”

　　(五)、小結：

　　“詩(shī)言志”這首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統帥的詩(shī)的意境開(kāi)闊，氣勢雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人其中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句

　　(六)、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)

　　2、用一篇小短文寫(xiě)出學(xué)習這首詩(shī)后的感受、體會(huì )。

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