《觀(guān)滄�！方贪�
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《觀(guān)滄�！方贪�，歡迎大家分享。
《觀(guān)滄�！方贪�1
教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習了解景、人、情之間的關(guān)系，準確把握意象和意境的含義。
2、情感目標：體會(huì )詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標：學(xué)會(huì )通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過(guò)對作者、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì )作品的思想感情和意境美。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)。
2、講讀教學(xué)
教學(xué)手段
1、 多媒體輔助
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、導入
通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，引出對詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面：語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個(gè)體 整體
意象 意境
情景交融的'景和物 整首詩(shī)的意象構成的境界和氛圍
二、在朗讀和想象的基礎上把握詩(shī)的意境
1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)
2、學(xué)生集體朗讀，找出詩(shī)中意象以及象征意義。
高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹(shù)木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景
漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
作者的心情：心情愉快，自信樂(lè )觀(guān)，建功立業(yè)的雄心壯志更加強烈，
4.風(fēng)格
在繼承漢樂(lè )府民歌“感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現現實(shí)，抒發(fā)強烈的思想感情，表現出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
(出示板書(shū))
自信樂(lè )觀(guān) 雄心勃勃
背景
打完勝仗
登高望海
雄渾闊大，氣勢不凡
意境
風(fēng)格
慷慨悲涼
質(zhì)樸剛健
充滿(mǎn)生機 氣吞萬(wàn)里
意象
大海高山
草木日月
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂(lè )觀(guān)正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。
三、檢驗對意境、意象和主觀(guān)感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹(shù)，江清月近人。
1、 這首詩(shī)中有哪些意象?
答：舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。
2、 這首詩(shī)的意境是什么?
答：孤寂、悲涼等。
四、總結
通過(guò)觀(guān)滄海的學(xué)習，我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美，我們應該從意象，作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景，或者詩(shī)眼的角度去分析，其中意象起著(zhù)重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。
[教學(xué)反思]
上完《觀(guān)滄�！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學(xué)中的不足總結出如下規律：
1、講解知識要從形象到抽象
這節課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識點(diǎn)的，結果學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時(shí)間
在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準備是上好一節課的前提，《觀(guān)滄�！愤@首古詩(shī)，從傳統的觀(guān)點(diǎn)看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì )提到，也沒(méi)仔細考究，結果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當的合理的引導。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性
說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開(kāi)完課后我對這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時(shí)候我的眼光應該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習要有針對性
每一節課都有固定的教學(xué)目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開(kāi)課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現我的練習與目標有點(diǎn)距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過(guò)寬過(guò)多，結果卻使的目標有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現了第二個(gè)難度高峰。
此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應該講究結構的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。
《觀(guān)滄�！方贪�2
教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，《觀(guān)滄�！方贪冈O計。
2、體會(huì )宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、目標2。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【自主性學(xué)習】
1、學(xué)生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
一、導入新課
大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認識了曹操，你認為他是怎樣一個(gè)形象呢?
二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
1、曹操(155~220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著(zhù)名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，"挾天子以令諸侯"，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱(chēng)帝，追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，其詩(shī)內容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。
2、樂(lè )府詩(shī)：今天我們學(xué)習曹操的《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章――《觀(guān)滄�！�。樂(lè )府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè )的官署機構名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)，是可以入樂(lè )歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè )的也被稱(chēng)為樂(lè )府或擬樂(lè )府。
3、《觀(guān)滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。
三、朗讀訓練
1、播放課文朗讀錄音
2、教師帶度，
3、學(xué)生全體讀，小組讀，個(gè)別讀
(教師注意知道朗讀的節奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調)
四、研讀詩(shī)歌
1、整體感悟
詩(shī)人站在碣石山上，望著(zhù)蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)��！看到太陽(yáng)、月亮的運行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！
2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題，教案《《觀(guān)滄�！方贪冈O計》。
1問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字?
理解："觀(guān)"是全詩(shī)的"詩(shī)眼"，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。
2問(wèn)："東臨碣石，以觀(guān)滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫(xiě)到人嗎?
理解：主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。
3問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?
理解："水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。"全是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的`靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)��！
4問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"全是寫(xiě)虛景，即作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)"若"看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
5問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?
理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結，朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。
學(xué)生齊讀，當堂背誦。
【探究性學(xué)習】
問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷?
理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖在虛景中，所以"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。"最能體現作者的博大胸懷。
問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附：板書(shū)設計
水何澹澹顯示大海波壯闊，
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機
實(shí)景洪波涌起勃勃景象(實(shí)頌借景抒情
山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人
登山觀(guān)海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統一中國強統一中國
百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入其中
(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，
星漢含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。
《觀(guān)滄�！方贪�3
一、導入
這是一首傳誦千古的描寫(xiě)大海著(zhù)名詩(shī)篇，中華人民共和國的開(kāi)創(chuàng )者毛澤東主席來(lái)到秦皇島后，想起這首詩(shī)，揮筆寫(xiě)下了“往事越千年，魏武揮鞭”的名句。那么這首詩(shī)究竟有什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來(lái)看這首詩(shī)。
二、學(xué)習目標
1、結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意，并背誦詩(shī)歌。
2、結合借景抒情詩(shī)歌的一般思路，理清觀(guān)滄海的寫(xiě)作思路。
3、通過(guò)鑒賞詩(shī)歌中意象和意境，聯(lián)系寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì )作者博大的胸懷和遠大抱負。
三、讀準字音，讀對節奏
觀(guān)滄海曹操
東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
水何/澹澹，山島/竦峙。
樹(shù)木/叢生，百草/豐茂。
秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星漢/燦爛，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/詠志。
四、再讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)意
結合注釋?zhuān)鷦?dòng)地描繪詩(shī)意。
1、東：向東；臨：來(lái)到；以：來(lái)。
2、何：多么；
澹澹（dàndàn）：水波動(dòng)蕩的樣子。
3、洪波：巨大的波浪。
4、日月：太陽(yáng)和月亮；其中：大海之中。
5、若：如同，好像是；其里：大海里面。
6、幸甚至哉，歌以詠志：真是幸運極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達自己的思想感情吧。
小組活動(dòng)：
組員一人一句，快速交流詩(shī)意。
做好總結，并派代表總結全詩(shī)大意。
譯文：眺望蒼茫的大海
向東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞那蒼茫的海。
水波多么洶涌澎湃，山島高高地聳立在海邊。
山上樹(shù)木和百草叢生，十分繁茂。
秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，水中涌起巨大的波浪。
日月的運行，好像是從這浩淼的大海中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
真是幸運極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達自己的思想感情吧。
五、整體感知，理清思路
借景抒情類(lèi)詩(shī)歌一般寫(xiě)作思路：
1、所至
-----
2、所觀(guān)
-----
3、所想
-----
4、所感
-----
請根據上面的思路，找到《觀(guān)滄�！防锩孀髡叩乃�、所觀(guān)、所想、所感。
六、細讀詩(shī)歌，再現景情
1、本詩(shī)寫(xiě)了一件什么事？請簡(jiǎn)要概括。
2、詩(shī)人登山觀(guān)海，都看到了哪些景，它們分別有什么特點(diǎn)？作者運用了什么手法突出特點(diǎn)的.？
小組活動(dòng)：
�、侔凑赵�(shī)句的順序，用“景物+特點(diǎn)”的形式概括，并批注具體寫(xiě)景手法。
�、诮M內交流歸納，統一結果做好記錄。
如第二句：
海水和山島：澎湃巍峨，氣勢磅礴。（動(dòng)靜結合）
3、作者由眼前之景，還想象到了什么？這樣寫(xiě)有何作用？
作用提示：手法+內容+特點(diǎn)+情感
大海吞吐日月星辰
運用想象的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出作者想象運行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河都包蘊在滄海中，表現了滄海胸襟寬闊和包羅萬(wàn)象的特點(diǎn)，表達了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，豪邁樂(lè )觀(guān)的進(jìn)取精神。
4、作者登山觀(guān)海后發(fā)出幸甚至哉的感嘆，這句感嘆中包含了作者哪些情感？
�。ㄌ崾荆航Y合所觀(guān)之景以及寫(xiě)作背景加以分析。）
寫(xiě)作背景：
1、東漢末年天下大亂，人民正處在戰亂的水深火熱之中。
2、曹操這次登碣石山是在北征烏桓得勝回師途中，登上碣石，觀(guān)看滄海壯麗景色。他的心情像滄海一樣難以平靜，便將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融匯到詩(shī)歌里，借著(zhù)大海的形象表現出來(lái)。
3、詩(shī)人當時(shí)削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹的殘部，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以結束紛爭和戰亂，一統天下。
情感：
�、俦磉_對祖國壯麗河山的喜愛(ài)與贊美。
�、诒憩F了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
�、凼惆l(fā)了詩(shī)人統一天下、建功立業(yè)的遠大抱負。
�、鼙磉_作者強烈的愛(ài)國情感。
七、主題：
本詩(shī)運用了借景抒情的表現手法，通過(guò)描寫(xiě)滄海的宏偉景象，表達對祖國壯麗山河的喜愛(ài)與贊美。表現了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。抒發(fā)了詩(shī)人統一天下、建功立業(yè)的遠大抱負。表達作者強烈的愛(ài)國情感。
八、讀廣詩(shī)歌，拓展延伸
苦寒行曹操
北上太行山，艱哉何巍��！羊腸坂詰屈，車(chē)輪為之摧。
樹(shù)木何蕭瑟，北風(fēng)聲正悲。熊羆對我蹲，虎豹夾路啼。
溪谷少人民，雪落何霏霏！延頸長(cháng)嘆息，遠行多所懷。
我心何怫郁，思欲一東歸。水深橋梁絕，中路正徘徊。
迷惑失故路，薄暮無(wú)宿棲。行行日已遠，人馬同時(shí)饑。
擔囊行取薪，斧冰持作糜。悲彼東山詩(shī)，悠悠使我哀。
仿照本節課鑒賞詩(shī)歌的方法，思考《苦寒行》中寫(xiě)了哪些景？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
詩(shī)人描寫(xiě)風(fēng)吹樹(shù)木聲蕭蕭，北風(fēng)發(fā)出悲號的畫(huà)面。又以羊腸小路、恐怖戰栗的熊吼虎叫、罕無(wú)人跡的漫漫大雪等物象感嘆行軍的艱難。渲染了凄哀險惡的氣氛，整個(gè)詩(shī)歌彌漫著(zhù)悲涼之氣。
表達了詩(shī)人對長(cháng)期征戰的將士的同情，對戰爭結束，實(shí)現統一的強烈渴望以及自己必將排除萬(wàn)難、取得征討勝利的決心。
《觀(guān)滄�！方贪�4
學(xué)習目標
1、理解文中字詞的意思。
2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。
3、整體把握課文，理解詩(shī)歌意思。
4、通過(guò)課文體會(huì )文中所包含的思想感情。
5、體會(huì )文中所描繪的壯麗景色。
學(xué)習重點(diǎn)
1、整體把握課文，體會(huì )詩(shī)詞所包含的思想感情。
2、體會(huì )宏偉壯麗的景象。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)方法
誦讀 品味
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫(huà)（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導學(xué)生認識大海的波瀾壯闊）那么假如當你們面對大海的時(shí)候你有何感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學(xué)習《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)歌，去領(lǐng)略曹操筆下大海的美景吧！
板書(shū)：題目 作者
破題：通過(guò)這個(gè)題目我們能看到什么？（教師引導學(xué)生認識到題目點(diǎn)出來(lái)作者的目的，正文也是圍繞這個(gè)“觀(guān)”字進(jìn)行的。
二、作者簡(jiǎn)介
曹操，字孟德，東漢末年著(zhù)名政治家、軍事家、詩(shī)人、建安文學(xué)代表人物。
在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
偉大的領(lǐng)袖毛澤東都評價(jià)他的詩(shī)說(shuō)：“曹操的文詩(shī)詞，極為本色，直抒胸臆，豁達通脫，應當學(xué)習�！�
三、創(chuàng )作背景
公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首千古傳頌的壯麗詩(shī)篇，給人一種震撼之感。
四、疏通課文
1、教師示范
2、學(xué)生試讀
3、聽(tīng)錄音
4、學(xué)生再讀
5、解決字詞
�、倥R：登上有游覽的意思
�、跍妫和ā吧n”青綠色
�、坼ｅ＃核娌▌�(dòng)的樣子
�、荞抵牛郝柫�
�、菔捝盒稳蒿L(fēng)吹過(guò)樹(shù)木的聲音
五、詩(shī)歌品析
詩(shī)歌 內容 情感
東臨碣石
敘事 觀(guān)滄海的.地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握
以觀(guān)滄海
水何澹澹
總寫(xiě)大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙
實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木叢生
寫(xiě)山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂(lè )觀(guān)情懷 百草豐茂
秋風(fēng)蕭瑟
海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虛寫(xiě) 想像之境突出大海吞吐日月 開(kāi)闊胸襟一統中國的報復
包含萬(wàn)千景象
星漢燦爛
若出其里
六、整體把握
先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀(guān)察，開(kāi)闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。
寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備、雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。
七、思考練習
1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
分析：“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。
2、“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！贝司渲饕淮裁辞闆r？“臨”字做何解釋?zhuān)?/p>
分析：主要交代作者所處的地點(diǎn)和來(lái)此目的�！芭R”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。
3、根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內容了？下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？
分析：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。到“洪波涌起”為止。
4、題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?zhuān)款}目能不能換成“觀(guān)大�！�？
分析：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�，比“大�！毙蜗�，所以不能換。
八、作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)課文
2、課后搜集一些曹操的詩(shī)詞，加深對曹操的了解。附：板書(shū)設計
觀(guān)滄海
曹操
詩(shī)歌 內容 情感
東臨碣石
敘事 觀(guān)滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握
以觀(guān)滄海
水何澹澹
總寫(xiě)大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙
實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木叢生
寫(xiě)山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂(lè )觀(guān)情懷 百草豐茂
秋風(fēng)蕭瑟
海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起
日月之行
若出其中
虛寫(xiě) 想像之境突出大海吞吐日月 開(kāi)闊胸襟一統中國的報復
包含萬(wàn)千景象
星漢燦爛
若出其里
《觀(guān)滄�！方贪�5
教學(xué)目標
1．了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識
2．理解詩(shī)歌內容，體會(huì )寫(xiě)景抒情的表現手法
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀和背誦課文，理解詩(shī)歌的思想內容
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
三國中有這么一個(gè)人物，一些后人評價(jià)他的關(guān)鍵詞是亂世奸雄、殺恩人、生性多疑兇殘。你們想到了誰(shuí)？（曹操）其實(shí)，我認為曹操還有另一面，展示預習時(shí)收集到的曹操資料。全面的展現真實(shí)的曹操。
1．學(xué)生展示收集到曹操的資料
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著(zhù)名的政治家、軍事家、詩(shī)人。漢獻帝時(shí)任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱(chēng)帝，追尊他為武皇帝，史稱(chēng)“魏武帝”。曹操一生南征北戰歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進(jìn)取，把統一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據勢力，統一了中國北方大部分區域，并實(shí)行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會(huì )秩序，促進(jìn)了社會(huì )的穩定和發(fā)展。在文學(xué)方面，他創(chuàng )作了《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩(shī)篇，其詩(shī)歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。
2．寫(xiě)作背景
東漢末年，割據勢力逐鹿中原之時(shí)，遼西一帶的`烏桓強盛起來(lái)，他們南下攻城掠地，成為嚴重邊患。建安十年（205)，曹操打敗了袁紹，袁紹死，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結烏桓多次入塞為害。建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登山觀(guān)海，看到了雄偉壯觀(guān)的滄海景象，觸景生情，于是就寫(xiě)下了這首名傳千古的佳作《觀(guān)滄�！�。
今天，就讓我們在《觀(guān)滄�！分�，在他觀(guān)賞到蒼茫的大海中品味不一樣的曹操。
二、一讀，讀準字音節奏
1．自由朗讀，讀準字音
2．讀準節奏
古詩(shī)的節奏一般按音節劃分，但有時(shí)也要根據意義加以調整。
四言句XX/XX如“東臨/石，以觀(guān)/滄�！�
3．指名學(xué)生朗讀，自評再學(xué)生互評
4．教師師范朗讀，學(xué)生小聲跟讀
5．全班齊讀，讀準字音節奏
三、二讀，讀出理解
1．聯(lián)系詩(shī)歌寫(xiě)作背景，結合注釋理解詩(shī)歌
2．播放視頻，感受意境
3．指名學(xué)生朗讀，互評
4．全班齊讀，讀出理解
四、三讀，讀懂作者內心世界
1．哪一個(gè)字統領(lǐng)全詩(shī)？
明確：觀(guān)。
2．小組合作：站在碣石山上，曹操眼中看到的是一幅怎樣的景致？請結合背景，試著(zhù)揣摩曹操當時(shí)的心境。
提示：抓住景物特點(diǎn)、詩(shī)句關(guān)鍵詞回答
明確：樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
�。ㄉ鷻C無(wú)限，內心如波濤一般洶涌，曹操內心不服老，仍有自己的雄心壯志）
日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
�。ㄔ�(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了開(kāi)闊、博大的胸襟，昂揚的斗志，抒發(fā)了統一中原建功立業(yè)的抱負。）
3．寫(xiě)法總結：借景抒情
4．朗讀詩(shī)歌，讀出大海的壯觀(guān)，作者的開(kāi)闊胸襟以及遠大抱負。
五、課堂總結
《觀(guān)滄�！方璐蠛５膲延^(guān)景象，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。
六、作業(yè)布置
1．將《觀(guān)滄�！犯膶�(xiě)成現代散文詩(shī)，寫(xiě)出曹操的開(kāi)闊胸襟與遠大抱負
2．拓展探究：收集、品讀曹操的其他詩(shī)歌，了解“奸雄”形象外不一樣的曹操，寫(xiě)下你的閱讀感受。
《觀(guān)滄�！方贪�6
【課時(shí)目標】：
1、了解作者；
2、理解借景抒情的寫(xiě)法；
3、體會(huì )作者博大豪邁的胸懷；
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
寫(xiě)作手法的理解；
詩(shī)歌意境的體會(huì )；
【課時(shí)劃分】：
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
【導—課】
前段時(shí)間，我們學(xué)習了《秋天》這首詩(shī)歌，秋天在哪？秋天在農家院子里，秋天在漁船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，鐮刀，瓜果，農家小院，冷霧，白霜，漁船，牧羊女，放牛郎，這些都是詩(shī)歌里的意象。整個(gè)畫(huà)面，非常唯美，溫馨，帶給人一種精神上的享受，抒發(fā)的是作者對秋天的喜愛(ài)之情。
而如果一首詩(shī)歌里的意象是刀光、劍影，是金戈、鐵馬，那這個(gè)詩(shī)人極有可能是豪放派的，抒發(fā)的是豪情；如果是花前月下，是燕語(yǔ)呢喃，那么我們就可以判斷出，這個(gè)詩(shī)人極有可能是婉約派的，抒發(fā)的是柔情。
今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣一首詩(shī)，通過(guò)對這些景物意象的分析，看看同學(xué)們能不能判斷詩(shī)人是什么類(lèi)型的 一秘 ，抒發(fā)的是什么情感！
【作者介紹】：
今天這個(gè)作者，我們必須得多點(diǎn)了解，他不是一般人，是誰(shuí)？是曹操！曹操是誰(shuí)啊，就是那個(gè)說(shuō)“我可負天下人，但天下人不可負我”的人啊，用現在的話(huà)說(shuō)，就是我可以對不起你們，但你們不能對不起我！之于老師，就是我可以不好好上課，但是你們不能不好好聽(tīng)！看看這話(huà)，霸氣不霸氣！你們覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？是奸雄？是梟雄？是佞臣？是賊子？《百家講壇》欄目里的易中天教授，他對曹操的評價(jià)我以為是很到位的，他是這樣說(shuō)的：
“他聰明透頂，又 愚不可及 ；奸詐狡猾，又坦率真誠；豁達大度，又 疑神疑鬼 ；寬宏大量，又 心胸狹窄 。是 大家風(fēng)范 ，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷； 閻王 脾氣， 菩薩心腸 。他奸詐都奸詐得讓你覺(jué)得他很有水平，他的狡猾、殘忍、，都表現得 從容不迫 ，落落大方，真誠而坦然。曹操是奸雄，而且是‘可愛(ài)’的奸雄�！�
我也覺(jué)得曹操的確是很可愛(ài)的，為什么呢？因為在我們現在看來(lái)，就是個(gè)全才�。何涞姆矫�，策馬揚鞭，縱橫沙場(chǎng)，指揮千軍萬(wàn)馬，攻城略地，他會(huì )，而且很在行；文的方面，他也毫不遜色，放下屠刀，就能拿起筆墨，抒發(fā)壯志豪情，能文能武，而且有勇有謀；他大氣，他霸氣，他還傲氣，有時(shí)候，他又小氣，也會(huì )犯傻。所以啊，我覺(jué)得他還真是可愛(ài)！用現在流行的'話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，曹操就是一個(gè)“達人”，這樣一個(gè)可愛(ài)的達人寫(xiě)的詩(shī)歌，是抒發(fā)雄心壯志，還是兒女情長(cháng)？我們來(lái)分析分析，看看到底怎樣！
【譯—文】：
【標題解析】：觀(guān)：即看，欣賞，是本詩(shī)的線(xiàn)索，起到統領(lǐng)全篇的作用。
東臨碣石：東，方位名詞，在這里是名字作狀語(yǔ)，翻譯為向東；臨：到達；向東來(lái)到碣石山，
以觀(guān)滄海：以，表示目的，可以翻譯為來(lái)；來(lái)觀(guān)看大海，也就是渤海。作面朝大海，看到的不是春暖花開(kāi)，而是秋風(fēng)蕭瑟！
水何澹澹：何：多么；澹澹：蕩漾；海是多么浩瀚啊，波濤洶涌
山島竦峙：竦峙：高高地挺立，山島高高的挺立著(zhù)。
樹(shù)木叢生，百草豐茂：樹(shù)木蔥蘢，芳草萋萋，一派生機盎然的景象。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起：秋風(fēng)中，樹(shù)木瑟瑟作響，海水不斷涌起。
�。ㄍ卣梗禾岬角镲L(fēng)蕭瑟，我想起來(lái)了，毛主席有首《浪淘沙-北戴河》，里面也提到過(guò)這句，是這樣的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚(yú)船，一片汪洋都不見(jiàn)，知向誰(shuí)邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間！秋風(fēng)還是那個(gè)秋風(fēng)，變了的，是時(shí)間，是容顏，不變的，是雄心，是壯志�。�
日月之行，若出其中：之，結構助詞，的；若，好像：日月的運行，好像是從海里升起；（釋疑：好像是，那是不是真的是呢？對，不是，而是想象的！想象的事物都是虛的�。�
星漢燦爛，若出其里：璀璨的銀河，好像也在這大海里出沒(méi)。（釋疑：這句借助超強的想象力，描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象，我們前面說(shuō)過(guò)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這里是寫(xiě)景的高潮，同時(shí)也將作者主觀(guān)的豪邁之氣展現得淋漓盡致。）
幸甚至哉：幸：幸運；甚：很，非常；至：極點(diǎn)；哉：語(yǔ)氣詞，可以翻譯成啊，前面我們學(xué)過(guò)，“非人哉”；所以這句話(huà)的意思就是：太值得慶幸了，
歌以詠志：正常的語(yǔ)序應該是：以歌詠志，以：介詞，用；還是用這首詩(shī)歌來(lái)表達我的心情和志向吧�。ㄡ屢桑哼@句話(huà)在樂(lè )府詩(shī)歌中，都有出現，一般和文章的內容沒(méi)有多大關(guān)系，但從結構上，它和前文是一體的，不能隨便去掉�。�
【問(wèn)題設置】：
1、找學(xué)生起來(lái)把整個(gè)文章串聯(lián)起來(lái)，翻譯一遍！可意譯，也可以直接翻譯。
2、以“曹操”的口吻，寫(xiě)日記的形式，將這件事記錄下來(lái)，我們暫且將這叫做日記體觀(guān)滄海！
《觀(guān)滄�！方贪�7
練習目標
了解一定的古詩(shī)詞常識及作家、作品的背景材料。
通過(guò)注釋、學(xué)生順通詩(shī)句，理解大意。
通過(guò)教師的試范賞析，體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
練習內容
引入、朗誦(可讓學(xué)生朗誦)。
教師補充古詩(shī)詞常識及作家、作品、背景材料。
學(xué)生順通詩(shī)句，理解大意，教師作點(diǎn)撥。
教師試析，學(xué)生評論。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
作改寫(xiě)練習。
練習過(guò)程
(一)引入
古代詩(shī)詞是我國代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠。它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天，我們要學(xué)習的一首古代詩(shī)歌，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達胸懷和講究煉字煉句的手法。
播放《三國演義》片頭曲“滾滾長(cháng)江東逝水”，教師提問(wèn)，讓學(xué)生回答，說(shuō)出里面的主要人物(曹操，政治家、軍事家、詩(shī)人)，把他的作品背出來(lái)，默寫(xiě)下來(lái)，并講出大意。
(二)簡(jiǎn)介古詩(shī)詞常識、作家、作品、背景
古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。古體詩(shī)亦稱(chēng)“古詩(shī)”“古風(fēng)”，古體詩(shī)是依照古代的詩(shī)體來(lái)寫(xiě)的。詩(shī)體名，為近代詩(shī)詞形成以前，除楚辭體外各種詩(shī)體的統稱(chēng)。在唐人看來(lái)，從《詩(shī)經(jīng)》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所謂依照古代的詩(shī)體，也就沒(méi)有一定的標準。但是，詩(shī)人們所寫(xiě)的古體詩(shī)，有一點(diǎn)是一致的，那就是不受近體詩(shī)的格律的束縛。唐初開(kāi)始形成的、在字數、聲韻、對仗方面都有嚴格規定的一種格律詩(shī)，就是我們所說(shuō)的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫(xiě)古體詩(shī)的。我們可以說(shuō)。凡不受近體格律的束縛的，都是古體詩(shī)，古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。這是一首四言古詩(shī);從表達方式看，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)�！队^(guān)滄�！肥呛笕思拥�，原是《步出夏門(mén)行》的第一章。當作于公元207年(建安十二年)北征烏桓得勝回師途中。
賞析(以練代析，詳見(jiàn)習題)
“東臨碣石，以觀(guān)滄�！边@兩句話(huà)點(diǎn)明“觀(guān)滄�！钡奈恢茫涸�(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫(xiě)，概由此拓展而來(lái)�！坝^(guān)”字起到統領(lǐng)全篇的作用，體現了這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢雄渾的特點(diǎn)。
前四行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹�！睂�(xiě)的是動(dòng)景，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫(xiě)的是靜景。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波“澹�！钡暮Ｉ�，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀(guān)。這兩句寫(xiě)出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫(xiě)。
“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸渚唧w寫(xiě)竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節，但島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M(jìn)一層描寫(xiě)：定神細看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無(wú)半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，極寫(xiě)大作海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒(méi)有絲毫凋衰感傷的'情調。這種新的境界，新的格調，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷。
“日月行，若出之其中;星漢燦爛，若出其里�！鼻懊娴拿鑼�(xiě)，是從海的平面去觀(guān)察的，這四句則聯(lián)系廓落無(wú)垠的宇宙，縱意宕開(kāi)大筆，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運行，似乎都由大海自由吐納。詩(shī)人在這里描寫(xiě)的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩(shī)人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩(shī)人沒(méi)有宏偉的政治抱負，沒(méi)有建功立業(yè)的雄心壯志，沒(méi)有對前途充滿(mǎn)信心的樂(lè )觀(guān)氣度，那是無(wú)論如何也寫(xiě)不出這樣壯麗的詩(shī)境來(lái)的。過(guò)去有人說(shuō)曹操詩(shī)歌“時(shí)露霸氣”(沈德潛語(yǔ))，指的就是《觀(guān)滄�！愤@類(lèi)作品。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩(shī)源》中評論此詩(shī)“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當的。
“幸甚至哉，歌以詠志�！边@是合樂(lè )時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。也指出這是樂(lè )府唱過(guò)的。
學(xué)生評論。教師引導學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)練習(內容詳見(jiàn)練習題)。
譯文
東行登上碣石山，來(lái)欣賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
和百草郁郁蔥蔥的，十分繁茂。
秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著(zhù)巨大的波浪。
太陽(yáng)和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
太值得慶幸了!就用詩(shī)歌來(lái)表達心志吧
改寫(xiě)散文
我北伐三郡烏桓，凱旋而歸，登上碣石山，大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那高高聳立在海邊的山島，使大海顯得寬闊浩蕩、神奇壯觀(guān)。周?chē)鞘[蘢的樹(shù)木，豐茂的花草。叢生的草木在秋風(fēng)中搖曳。在秋風(fēng)中，海面洪波巨瀾，洶涌起伏。茫茫大海與天相接，空蒙渾融。在這雄奇壯麗的大海面前，太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都顯得渺小了。它們的運行，似乎都由大海自由吐納。旭日被海浪拋出地面，明月被海濤拋向天空，耿耿繁星映入海面，日月星辰好像都在大海的胸中運行，大海簡(jiǎn)直可以包容一切!真是宏偉無(wú)比，博大無(wú)比島上蕭瑟的秋風(fēng)掀起洶涌的波濤，洶涌喧騰，海面是多么浩瀚無(wú)際。真是幸運極了，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷，用詩(shī)歌來(lái)詠嘆自己遠大的志向!
《觀(guān)滄�！方贪�8
教材簡(jiǎn)析
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時(shí)所作。本詩(shī)的前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現，詩(shī)里洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情，思想又很含蓄。
教學(xué)設想
本節課將安排一課時(shí)，以“一詩(shī)四讀法”貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng )造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛，同時(shí)針對七年級學(xué)生文化底蘊薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂(lè )、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩(shī)的內容的理解。本課遵循教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導、啟發(fā)、小結和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標。
教學(xué)過(guò)程
導入新課──作者簡(jiǎn)介──背景介紹──學(xué)習新課──拓展研討──小結作業(yè)。
教學(xué)進(jìn)程、教師活動(dòng)及目標、學(xué)生活動(dòng)及目標、導入新課（７分鐘）播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。觀(guān)看視頻，然后齊讀曹操的'“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。作者簡(jiǎn)介（1分鐘）課件展示有關(guān)曹操的資料，引導學(xué)生記重點(diǎn)。記錄曹操的身份及作品。
背景介紹（1分鐘）
課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰線(xiàn)路，引導學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀(guān)海，棉隊洪波涌起的大海時(shí)，才會(huì )觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。了解曹操寫(xiě)這首詩(shī)的背景，為理解整首詩(shī)做鋪墊。
學(xué)習課文（一詩(shī)四讀法）
一、朗讀（５分鐘）
1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會(huì )朗誦時(shí)的感情。欣賞課文朗誦并體會(huì )讀詩(shī)的感情。
2、展示全詩(shī)內容，指導學(xué)生朗讀的節奏及語(yǔ)調、情感。把握全詩(shī)的節奏及語(yǔ)調、情感，然后配樂(lè )齊讀課文。
二、譯讀
�。ǎ贩昼姡┟鞔_譯讀要求，點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問(wèn)）
三、背讀（８分鐘）
以板書(shū)的形式與學(xué)生共同探討作者的寫(xiě)作思路，從而加強背誦的效果。（板書(shū)見(jiàn)后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰(shuí)背得最快，分男女同學(xué)比賽。
明確說(shuō)讀要求，即要把詩(shī)意擴展開(kāi)來(lái)。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！币孕〗M為單位，每個(gè)同學(xué)選擇最欣賞的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說(shuō)得最好。
拓展研討
一、比較閱讀（６分鐘）
播放曹操的另外一首詩(shī)《龜雖壽》的視頻，請學(xué)生體會(huì )出與本課的相同點(diǎn)，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩(shī)，女同學(xué)讀《觀(guān)》一詩(shī)，然后分組探討兩詩(shī)的相同點(diǎn)。
二、形象探討（2分鐘）
提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀(guān)點(diǎn)發(fā)言）
小結作業(yè)
�。�2分鐘）小結本詩(shī)的內容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩(shī)內容畫(huà)一幅畫(huà)，要表達出詩(shī)的意境。明確本詩(shī)的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。
《觀(guān)滄�！方贪�9
教學(xué)目的
一、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。
二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識。
教學(xué)設想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng )造的意境，難點(diǎn)是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì )。
二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點(diǎn)撥，加深對詩(shī)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文。
古代詩(shī)詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習和努力掌握一定數量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì )古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習課文。
1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀(guān)大海?
明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內容。
提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。臨作登臨講。
提問(wèn)：根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內容了?
回答：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。
提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?
回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)
提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同?
明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，樹(shù)木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開(kāi)。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文水何澹澹而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的'精心。
提問(wèn)：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內容?
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫(xiě)觀(guān)海的內容到這里結束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì )，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據閱讀提示我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對著(zhù)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y束句。
4.分析韻律。
本詩(shī)為四言樂(lè )府詩(shī)，韻腳為峙起里志等字，可見(jiàn)押的是i韻。
5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎?請結合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。
點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己統一北方，進(jìn)而統一中國的雄心壯志。
小結，朗讀、背誦
�、沤處熜〗Y。 這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的理想。
�、茖W(xué)生齊讀，當堂背誦
三、開(kāi)展研究性學(xué)習，完成教學(xué)目標。
1.問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷嗎?結合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹(shù)立遠大理想，將來(lái)報效祖國。
2.問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類(lèi)似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習。
�、� 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。
�、普f(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，表達了什么感情。
�、潜纫槐� 把這些詩(shī)和《觀(guān)滄�！繁容^一下，看看其中有無(wú)虛景。
�、缺骋槐� 背誦這幾首詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
我采用表格式，來(lái)設計本節課的板書(shū)。請看：
登山觀(guān)海 實(shí)景 虛景
景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)
水、山島、樹(shù)木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿，生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己的遠大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、完成課后作業(yè)。
教學(xué)思考：
事實(shí)上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀(guān)滄�！肪褪菍W(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。
《觀(guān)滄�！方贪�10
《觀(guān)滄�！肥遣懿偕n涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩(shī)中景色描寫(xiě)，流露出統一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習后，培養學(xué)生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
曹操是《三國演義》中一個(gè)著(zhù)名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設計：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習中一定要質(zhì)疑問(wèn)難，師生再深入探究并解決之。
一、 教學(xué)目標
1、 朗讀，背誦全詩(shī)。
2、 體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負。
3、 培養學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
二、 導入新課及寫(xiě)作背景
同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著(zhù)名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著(zhù)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、教學(xué)設計
【自主性學(xué)習】
1、 學(xué)生課前預習，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。
2、 朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習】
1、 整體感悟
詩(shī)人站在碣石山上，望著(zhù)蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)��！看到太陽(yáng)、月亮的運行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！
2、 把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
理解：“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。
問(wèn)：“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！贝司渲饕淮裁�？句中直接寫(xiě)到人嗎？
理解：主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！比菍�(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)��！
問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍�(xiě)虛景，即作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的`狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結，朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。
學(xué)生齊讀，當堂背誦。
【探究性學(xué)習】
問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷？
理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現作者的博大胸懷。
問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附：板書(shū)設計
水何澹澹顯示大海波壯闊，
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情
山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人
曹操登山觀(guān)海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統一中國強統一中國
百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。
�。ㄏ胂螅┰麓蠛５膽驯�，作者以大海自比，
星漢含蓄表達詩(shī)人博大胸襟。
《觀(guān)滄�！方贪�11
一、導入（３分鐘）
�。�、當冰山帶著(zhù)眩目的榮耀，漸漸融化，／你開(kāi)闊的前額便從無(wú)邊的浩淼中升起。／在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線(xiàn)震顫，起伏。／我看見(jiàn)曾經(jīng)雕塑過(guò)你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語(yǔ)言，風(fēng)的語(yǔ)言，水鳥(niǎo)的語(yǔ)言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉動(dòng)，雄鷹守侯崖岸，／聽(tīng)，大海的呢喃�。ㄒ魳�(lè )：海浪聲音起）
�。�、１８００年前，一位５３的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。１８００年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。
�。�、今天我們一起學(xué)習曹操的《觀(guān)滄�！�。
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操？
二、通讀（１１分鐘）
�。�、通讀：
�、� 讀讀詩(shī)題，讀讀詩(shī)。（齊讀、自讀）
�、� 背背詩(shī)。（自背、查背、背給同桌聽(tīng)、查背３～４人、齊備）
�、� 看看字怎樣寫(xiě)。寫(xiě)詩(shī)。（黑板上８個(gè)豎線(xiàn)，７個(gè)人一人一句）（訂正）
�、� 吟誦。
一起讀，帶著(zhù)感情。（在背景音樂(lè )下朗讀，３～５個(gè)人）
說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受：印象，感覺(jué)，評價(jià)，體會(huì )，感悟都可以。（３～４個(gè)人）
�。�、小結：敘事、寫(xiě)景、感慨。
在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。
三、解疑（２０分鐘）
�。�、學(xué)生們有不會(huì )或不懂的嗎？（在前面作好標記）
�。ㄖ攸c(diǎn)解決的問(wèn)題：生詞。翻譯。）
�。�、連起來(lái)讀，自己說(shuō)說(shuō)意思。（同桌互動(dòng)）
�。�、小結：魯迅稱(chēng)曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩(shī)。大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫(xiě)得有聲有色，有形有情。全篇從大處著(zhù)墨，通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著(zhù)力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著(zhù)作者很深的感慨。（穿插背景）
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨？或者感受？
總結：作者宏觀(guān)縱覽，所見(jiàn)者大。海水、川島、樹(shù)木、百草、日月、星漢。（板書(shū)）
視野寬闊、粗線(xiàn)勾勒。
真可謂：巨眼睥睨萬(wàn)物，胸中自有天下。
總結：“澹�！碧N涵了動(dòng)蕩不息的力。
“聳峙”蘊涵了挺立不搖的力。
“叢生”蘊涵了競爭不伏的力。
“豐茂”蘊涵了旺盛不息的力。
“日月之行，星漢燦爛”更蘊涵著(zhù)宇宙造化的熱烈?jiàn)^發(fā)的偉力。
這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的`滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。
四、體悟（１０分鐘）
�。保�、請同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(cháng)的方式來(lái)談?wù)劯惺�、收獲。比如：可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)解說(shuō)詞、翻譯、說(shuō)說(shuō)作者的觀(guān)察角度和順序、或者是怎樣展開(kāi)描寫(xiě)的、改寫(xiě)成散文、朗讀、寫(xiě)一段評價(jià)的文字、給曹操寫(xiě)一封信、給渤海風(fēng)光影片寫(xiě)文字腳本、表演、等等。（畫(huà)──翻譯──朗誦──信……等等）
五、結論（１分鐘）
作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！
真可謂：
水天一色，登高景現心亦遠；風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡。（板書(shū)）
同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來(lái)觀(guān)滄海的呢？（下課）
《觀(guān)滄�！方贪�12
一、學(xué)習目標
識字讀詞，會(huì )寫(xiě)會(huì )認：碣、澹澹、竦峙、蕭瑟
體會(huì )大意，把握基調
3、領(lǐng)會(huì )意境，誦讀情感
學(xué)習重點(diǎn)
1、體會(huì )大意，把握基調
2、領(lǐng)會(huì )意境，誦讀情感
學(xué)習重點(diǎn)
理清詩(shī)歌大意
體悟詩(shī)人情感
三、教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)方法：小組討論法、合作探究
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入：
“望梅止渴”這個(gè)故事相必同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，故事的主人公曹操同學(xué)們還記得嗎？對，他就是曹操，在同學(xué)們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書(shū)中的描述，歷史上真實(shí)的曹操是一個(gè)偉大的政治家同時(shí)也是一個(gè)著(zhù)名的.詩(shī)人。今天我們就一起學(xué)習他的《觀(guān)滄�！�，領(lǐng)略一下曹操的氣度。
2、小試牛刀，自讀字詞（學(xué)生自讀，教師抽讀）
3試讀節奏，掌握韻律（學(xué)生自讀，教師播放音頻）
4、試讀情感（教師展示讀，學(xué)生試讀）
5、合作釋意
《觀(guān)滄�！方贪�13
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；
2．讓學(xué)生理解借景抒情的寫(xiě)作手法；
3．讓學(xué)生感受詩(shī)中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹(shù)立遠大理想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、反復朗讀詩(shī)歌，理解借景抒情的寫(xiě)作手法
2、景物描寫(xiě)中如何蘊涵了詩(shī)人的博大胸懷和理想。
教學(xué)方法：
自主性學(xué)習、合作性學(xué)習、探究性學(xué)習
教學(xué)設施：
利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂(lè )、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩(shī)的內容的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近詩(shī)歌，了解瑰寶
中國是個(gè)有著(zhù)五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長(cháng)。如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國是詩(shī)的國度，我國的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，我國的第一位偉大愛(ài)國詩(shī)人是屈原，我國詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》是一首絕句，《長(cháng)征》是一首七言律詩(shī)，《荷葉母親》《金色花》是散文詩(shī)，《秋天》是一首現代自由體詩(shī)……今天，我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力，學(xué)習一首樂(lè )府詩(shī)曹操的《觀(guān)滄�！�。（板書(shū)題目）
二、評說(shuō)作者
1、我了解的曹操。學(xué)生展示搜集的材料可以是故事（配畫(huà)）、名言詩(shī)句、歷史材料、古今對他的評價(jià)戲劇圖片等。（分組做卡片用投影介紹）
官渡之戰、孟德獻刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢(mèng)中殺人
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。
《三國演義》中周瑜評價(jià)曹操：“操雖托名漢相，實(shí)為漢賊�！�
愛(ài)惜人才：收張遼，放趙云、關(guān)羽
詩(shī)人，志向遠大：詩(shī)句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！�
2、歷史上的曹操�。ɑ脽羝故荆�
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。
他政治上抑制豪強，唯才是舉，并實(shí)行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會(huì )秩序，促進(jìn)了社會(huì )的穩定和發(fā)展。軍事上具有雄才大略，精讀兵法，先后被封漢相，魏王�！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，征烏桓，逐漸統一了北方。后率軍南下，被孫權、劉備的`聯(lián)軍擊敗于赤壁。著(zhù)有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等軍事著(zhù)作。曹操的文學(xué)成就很高，魯迅說(shuō)他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”，是建安文學(xué)的領(lǐng)袖。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲壯，多反映統一中國，建功立業(yè)的理想，《觀(guān)滄�！肪褪欠从尺@一思想。
東漢末年著(zhù)名的人物評論家許劭評價(jià)他是“治世之能臣，亂世之奸雄�！笔窌�(shū)《三國志》評價(jià)他是“非常之人，超世之杰�！濒斞刚f(shuō)：曹操至少是一個(gè)英雄。
播放圖片《曹操煮酒論英雄》，及曹操對“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。
三、解題：
觀(guān)，看。滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�，比“大�！毙蜗�。
具有雄才大略，胸懷寬廣的大英雄曹操面對滄�？吹皆鯓泳�，產(chǎn)生怎樣的情呢？
�。ò鍟�(shū)景情）
四、初讀詩(shī)歌，感知內容
1、學(xué)生課前預習，掃清文字障礙。
指名來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞。
2、指導朗讀課文。
學(xué)習詩(shī)歌重在朗讀，朗讀時(shí)應注意以下兩點(diǎn)：
�。�1）、讀準字音，讀準節奏。四言句XX／XX如“東臨碣石，以觀(guān)／滄�！�
�。�2）、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。應讀出怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調？“詩(shī)言志”，結合寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中表達作者怎樣的感情？
介紹背景
漢獻帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
3、此時(shí)你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來(lái)的途中你經(jīng)過(guò)了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想些什么？
統一了北方，實(shí)現了人生的第一個(gè)目標，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。身為主帥的你，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，看到波濤洶涌的大海，撫今追昔，一定會(huì )觸景生情，要做一番更大的事業(yè)。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè )觀(guān)、”的語(yǔ)氣，要雄渾有力，讀出對大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
4、看錄像學(xué)名家朗讀，再激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，自由讀，再找同學(xué)讀，齊讀。注意全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀。
五、自主、合作、探究，共同研討下列問(wèn)題，1、學(xué)生根據預習資料、小字注釋?zhuān)蠋燑c(diǎn)撥重點(diǎn)詞，自主完成疏通文意。
注意以下幾個(gè)詞詞義：臨，以，何，澹澹，竦峙，百草，蕭瑟，至，2、以小組為單位，合作完成描繪詩(shī)歌展示的畫(huà)面。明確要求，即展開(kāi)想象要把詩(shī)意擴展開(kāi)來(lái)，可以打亂原文順序。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！比缓竺拷M派代表上臺比賽，看哪組說(shuō)得最好。
3、合作探究完成下列問(wèn)題
�。�1）、問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？看到的滄海有何特點(diǎn)？詩(shī)中表達作者什么情感？
理解：“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。
學(xué)生可能會(huì )答：波瀾壯闊，氣勢磅礴；對大海的喜愛(ài)和贊美。
�。�2）、問(wèn)：詩(shī)中只表達“東臨碣石，以觀(guān)滄海�！贝司渲饕淮裁�？句中直接寫(xiě)到人嗎？
理解：主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。從寫(xiě)景的觀(guān)察點(diǎn)角度是定點(diǎn)觀(guān)察。
(3)、問(wèn)：主要寫(xiě)了哪些景色？哪些寫(xiě)現實(shí)？哪些是想象？（板書(shū)實(shí)景虛景）顯示了大海什么特點(diǎn)？
理解：主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著(zhù)海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機勃發(fā)。天宇中日月?tīng)N爛的銀河好象出沒(méi)于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫(huà)��！展示大海蒼茫動(dòng)蕩，生機勃發(fā)，寬闊博大（板書(shū)）特點(diǎn)。
(4）問(wèn)：作者在觀(guān)滄海，為什么要寫(xiě)山島、草木？
寫(xiě)山島草木與洶涌的波瀾靜動(dòng)相稱(chēng)，避免了只寫(xiě)大海的單調，更能襯托出大海的威嚴與生機。表達作者樂(lè )觀(guān)豪邁奮發(fā)向上的氣概。
�。�5）、問(wèn)：為什么說(shuō)虛寫(xiě)的句子表現作者博大胸襟？結合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育。
有句名言：世上最寬闊的地方是海洋，比海洋還寬闊的是天空，比天空還寬闊的是什么？——人的胸懷。用在這時(shí)候是不是最準確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰出沒(méi)于此。那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準確概括詩(shī)人的心胸？——博大！所以說(shuō)這首詩(shī)不僅抒發(fā)作者對大海的喜愛(ài)與贊美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸張的修辭方法來(lái)以大海自比，通過(guò)表現大海吞吐日月星辰的氣慨，表達自己建功立業(yè)，統一中國氣勢和胸懷。所以說(shuō)最能體現詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
六、背讀詩(shī)歌，小結課文
1、看圖片聽(tīng)古箏配樂(lè )背誦詩(shī)歌
2、小結
這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，全詩(shī)有直接抒情的詩(shī)句嗎？沒(méi)有，而是借景抒情情寓于景中。（板書(shū)借抒），詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩(shī)人要奮發(fā)向上（板書(shū)）、統一中國、建功立業(yè)（板書(shū)）的強烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己統一北方，進(jìn)而統一中國的雄心壯志。毛澤東同志評其詩(shī)：“慷慨悲涼，是真男子，大手筆�！�
七、拓展延伸（大屏幕展示）
朗讀：毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考
1.詞的上片寫(xiě)了哪些景？這些景構成了一幅怎樣的畫(huà)面？
2.下片的“魏武”指的是誰(shuí)？“遺篇”指的是什么？
3.詞的上下片在表現手法上與課文有什么相同之處？
4.詞中抒發(fā)作者怎樣的情懷？
1大雨，幽燕，白浪，漁船，汪洋�！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣�(lái)，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺(jué)；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫(xiě)出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩(shī)中的晴日所見(jiàn)更令人驚心動(dòng)魄。
2魏武指的曹操，遺篇指的《觀(guān)滄�！��；拔摇睘椤八�，“魏武揮鞭”恰似一幅生動(dòng)、傳神的剪影，簡(jiǎn)括而鮮明地勾勒出曹孟德當年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿。借以暗示詩(shī)人馳騁沙場(chǎng)、南征北戰的戎馬生涯。
3兩詞上闕都是寫(xiě)景，下闕都是議論；兩詞都采用了寫(xiě)景、抒情、議論相結合的表達方式。
4作者從波瀾壯闊的白戴河入手，描繪了祖國的壯麗景致，引用前人蕩氣回腸的不朽事跡,表達了作者的豪情壯志，景中含情，情中有景，寓情于景，借景抒情。通過(guò)白描手法，描述北戴河惡劣的天，借而抒發(fā)豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢、深遠的意境、廣闊的胸懷及叱吒風(fēng)云的豪情，展示了無(wú)產(chǎn)階級革命家前無(wú)古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。
展示共產(chǎn)黨人領(lǐng)導人民主宰江山的自豪之情。當年魏武帝曹操統一中國的愿望今已實(shí)現，只是主宰江山的并非哪個(gè)帝王而是人民。
作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句及其他表現壯志的詩(shī)句。
3、預習后三首，運用學(xué)習《觀(guān)滄�！返姆椒ㄔ嚪治�。
板書(shū)設計：
觀(guān)滄海
曹操
實(shí)景：生機勃發(fā)-------樂(lè )觀(guān)豪邁奮發(fā)向上
�。ń瑁┚埃海鹽抒情
虛景：寬闊博大-------胸襟開(kāi)闊建功立業(yè)
《觀(guān)滄�！方贪�14
一、教材分析：
《觀(guān)滄�！愤@篇課文是人教版七年級語(yǔ)文上冊的一篇古體詩(shī)。這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀(guān)。詩(shī)人以此來(lái)展示自己闊大的胸襟和豪邁樂(lè )觀(guān)地進(jìn)取精神，抒發(fā)自己渴望統一天下、建功立業(yè)的思想感情。詩(shī)人寫(xiě)山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫(xiě)滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂(lè )觀(guān)、勇往直前地進(jìn)取精神；寫(xiě)滄海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而詩(shī)人的這種思想感情并沒(méi)有直接表露，而是把它隱藏在對景物地描寫(xiě)之中。托物言志、寫(xiě)景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結合在一起。句句寫(xiě)景，又句句抒情，體現了情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀背誦和理解詩(shī)歌內容，體會(huì )托物言志、寫(xiě)景抒情的表現手法。所以這堂課我注重把握以下兩點(diǎn)：
1、力求學(xué)習目標明確，教學(xué)思路清晰。
2、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中，接受知識、鍛煉能力。
二、學(xué)習目標：
1、了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識。
2、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )寫(xiě)景抒情的表現手法。
3、運用“首字背誦法” 背誦古詩(shī)。
三、學(xué)習重點(diǎn)：
朗讀和背誦課文，理解詩(shī)歌的思想內容。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
〈一〉導入新課，解釋課題。
盛夏早已過(guò)去，寒冬即將來(lái)臨。沐浴著(zhù)冬天這亮麗的陽(yáng)光，讓我們綻放出學(xué)習的熱情，走進(jìn)碣石山，跨越的千年時(shí)空跟隨詩(shī)人一起去觀(guān)賞滄茫的大海！
�。ǜ鶕鞖鉅顩r設計導語(yǔ)，使語(yǔ)文生活化、詩(shī)意化，激發(fā)學(xué)習興趣）
〈二〉檢查預習，積累文學(xué)常識。
1、指名學(xué)生朗讀課文并簡(jiǎn)要評析。我想這樣：讓學(xué)生讀詩(shī)，既是走進(jìn)文本，感知大意，也是檢查字音。
2、檢查字音。
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 譙郡 毫州 烏桓
3、了解作者及寫(xiě)作背景。宜選擇主要的，與本詩(shī)有關(guān)的內容扼要介紹。
曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著(zhù)名的政治家、軍事家、詩(shī)人。漢獻帝時(shí)任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱(chēng)帝，追尊他為武皇帝，史稱(chēng)“魏武帝”。曹操一生南征北戰歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進(jìn)取，把統一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據勢力，統一了中國北方大部分區域，并實(shí)行一系列政策恢復經(jīng)濟生產(chǎn)和社會(huì )秩序，促進(jìn)了社會(huì )的穩定和發(fā)展。在文學(xué)方面，他創(chuàng )作了《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩(shī)篇，其詩(shī)歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。
寫(xiě)作背？：漢獻帝建安十二年（207）五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登山觀(guān)海，看到了雄偉壯觀(guān)的滄海景象，觸景生情，于是就寫(xiě)下了這首名傳千古的佳作《觀(guān)滄�！�。詩(shī)中寫(xiě)山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫(xiě)滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂(lè )觀(guān)、勇往直前地進(jìn)取精神；寫(xiě)滄海吞吐日月，展示了他胸襟博大、氣吞山河的氣魄。今天，我們學(xué)習《觀(guān)滄�！穪�(lái)認識了解曹操，其最大的意義就在于學(xué)習他這種豪邁樂(lè )觀(guān)、勇往直前地進(jìn)取精神。
這是一首四言古體詩(shī)，選自《樂(lè )府詩(shī)集》。漢代樂(lè )府詩(shī)一般無(wú)標題，《觀(guān)滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè )府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè )時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內容沒(méi)有聯(lián)系。
�。ㄔ跈z查復習中積累文學(xué)常識）
〈三〉指導朗讀課文。
學(xué)習詩(shī)歌重在朗讀，朗讀時(shí)應注意以下兩點(diǎn)：
1、讀準字音，讀準節奏。
古詩(shī)的節奏一般按音節劃分，但有時(shí)也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語(yǔ)。
2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。教師要范讀，把時(shí)間給學(xué)生。教師的指導要跟上去！放到最后一個(gè)環(huán)節也可以，“讀出感情”必然是建立在理解了文本的基礎之上的.。
曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方，實(shí)現了人生的第一個(gè)目標，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè )觀(guān)、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
〈四〉疏通詩(shī)文大意。注重自學(xué)，很好！七年級的學(xué)生教師要適當指導，和九年級不一樣。
1、學(xué)生根據資料、小字注釋及老師提供的資料分組合作，疏通文意。
2、訂正詩(shī)文大意。
�。ㄒ龑W(xué)生自己探究知識，這樣記憶深刻，能培養良好的學(xué)習習慣）
〈五〉合作探究，解答問(wèn)題。
1、作者登上碣石山之后看到了那些景物？
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。（深秋的日月）
海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴；草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
2、這些景物給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的思想觸動(dòng)？
明確：山島的繁茂，激發(fā)了他的昂揚斗志，自己應該像深秋之草木那樣仍然煥發(fā)人生的活力；海水浩蕩，給他增添了無(wú)窮的力量，堅定了他的人生信念，動(dòng)蕩的局面應該有人穩定大局；滄海吞吐日月，拓展了他博大的胸襟，一個(gè)人有了博大的胸襟才能成就自己的事業(yè)。
3、“幸甚至哉，歌以詠志”是什么意思？你認為詩(shī)人在詩(shī)中表達了什么樣的人生理想或思想感情？
明確：詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)滄海雄偉壯麗的自然景象，展示了詩(shī)人寬闊的胸襟和宏大的抱負，抒發(fā)了他渴望統一中國建功立業(yè)的思想感情。
〈六〉鞏固練習。
練習題有點(diǎn)簡(jiǎn)單。公開(kāi)課可以不要這一環(huán)節。
1、這是一首（ ）詩(shī)，選自（ ）。作者是（ ），他是（ ）時(shí)期著(zhù)名的（ ）、（ ）、（ ）。其詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格是（ ）。
2、詩(shī)人觀(guān)賞滄海的立足點(diǎn)在哪里？詩(shī)中那一個(gè)字能夠統領(lǐng)下文？
3、哪些詩(shī)句是描寫(xiě)的想象之景？你認為詩(shī)中哪些詩(shī)句是流傳千古的名句？
4、詩(shī)歌的抒情方式大致有三種：寫(xiě)景抒情、敘事抒情、議論抒情。本詩(shī)屬于哪一種抒情方式？
5、你認為這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
〈七〉朗讀背誦。
1、個(gè)性朗讀。自由選用速讀、變換節奏讀、方言讀、唱讀等方式進(jìn)行特色朗讀。（目的是多角度識記詩(shī)詞，增加趣味性）
2、“首字背誦法”背誦全詩(shī)。 觀(guān)滄海 曹操
東— — —，以— — —。
水— — —，山— — —。
樹(shù)— — —，百— — —。
秋— — —，洪— — —。
日— — —，若— — —。
星— — —，若— — —。
幸— — —，歌— — —。
〈八〉拓展運用。
課后古詩(shī)詞背誦，完成以下任務(wù)：劃分節奏，名句賞析，抒情方式、首字背誦。
龜雖壽 曹操
神龜雖壽，猶有竟時(shí)。
騰蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里。
烈士暮年，壯心不已。 這里要有對名句的簡(jiǎn)要賞析。最好從一兩個(gè)角度進(jìn)行比較閱讀。
盈縮之期，不但在天；
養怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。 （主題：老當益壯，積極進(jìn)�。�
〈九〉布置作業(yè)。
搜集有關(guān)曹操的資料。
板書(shū)設計
觀(guān)滄海 曹操
烏桓
浩蕩的海水 節奏：X X/ X X
聳立的山島 感情基調：激昂
碣石山 “觀(guān)” 繁茂的草木 寫(xiě)作特點(diǎn)：虛實(shí)結合
掀起的洪波 動(dòng)靜結合
�。ㄉ钋锏娜赵拢� 寫(xiě)景抒情
許都 托物言志
�。ㄔS昌） 譙郡
�。ê林荩�
《觀(guān)滄�！方贪�15
教學(xué)目的
一、理解詩(shī)的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的感情
二、體味詩(shī)詞情景交融、借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)人博大胸襟和遠大抱負
2、借景抒情的表達技巧。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文。
出示曹操圖片，播放《三國演義》音樂(lè )，明確詩(shī)人及寫(xiě)作背景。
1、了解詩(shī)人：曹操字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。精兵法，善詩(shī)歌，抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，開(kāi)啟并繁榮了建安文學(xué)，給后人留下了寶貴的精神財富，史稱(chēng)建安風(fēng)骨。曹操在中國的影視劇形象中多以"奸雄“出現，但在歷史上其實(shí)是一個(gè)頗有作為的一代名家。
2、寫(xiě)作背景：《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇，透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。
二、感知課文。
1.解題：全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？寫(xiě)了哪些景？
明確：“觀(guān)”。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內容。
提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>
明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的�！芭R”作“登臨”講。
提問(wèn)：根據這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內容了？
回答：寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。
提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？
回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。）
提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢�！昂椤�，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹�！倍鴮�(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結構非常嚴密，可見(jiàn)作者構思的精心。
提問(wèn)：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫(xiě)什么內容？
明確：這4句的'意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫(xiě)觀(guān)海的內容到這里結束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì )，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據“閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對著(zhù)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y束句。
4.齊讀、背誦。
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