采薇課文經(jīng)典教案
《采薇》寫(xiě)一位遠征戰士罷戰歸來(lái),在回鄉途中,他撫今追昔,回想自己在軍中的情況與心情。下面是yjbys小編和大家分享的采薇課文經(jīng)典教案,更多相關(guān)資訊請點(diǎn)擊(www.hafencaoymj.com/wenxue)。
教學(xué)目標:
1、了解《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng )作成就,積累文中出現的名句,品味中國古代經(jīng)典的思鄉主題所反映出的內涵。
2、在反復誦讀中體會(huì )文中的情思、意境和獨具魅力的語(yǔ)言,培養審美鑒賞能力。
3、通過(guò)涵泳、美讀等方法的活動(dòng)體驗,結合自己對家鄉的感受對文本進(jìn)行整體感知,從而把握文章的基本脈絡(luò )。
4、通過(guò)小組討論形式,采用生生、師生之間的互動(dòng)交流,集體品評文中優(yōu)美的語(yǔ)段,體會(huì )文章獨具魅力的語(yǔ)言,比較鑒賞文章的意境美。
5、了解家園之思的文化內涵,認識故鄉對一個(gè)人成長(cháng)的重要意義,激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
培養學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力,與文本、編者、老師、學(xué)生展開(kāi)對話(huà),表達自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn):
“家”在本文中既是具體的又是抽象的,閱讀時(shí)細細品味“家”的涵義。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 課題導入:
拳拳赤子心,悠悠故鄉情。走過(guò)千山萬(wàn)水,走不出魂牽夢(mèng)縈的故鄉,故鄉的種子埋藏在游子的心房。聽(tīng),歷史的聲音從那頭傳來(lái)!“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道,依舊向我們訴說(shuō)著(zhù)人類(lèi)那亙古不變的思鄉愁緒。
二、 介紹«詩(shī)經(jīng)»:
1、 學(xué)生展示自己查找到的資料(培養學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力)
2、 教師總結,通過(guò)多媒體展示《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的知識
資料:«詩(shī)經(jīng)»是我國第一部詩(shī)歌總集,共收入從西周初期(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前7世紀)約500余年間的詩(shī)歌305部,最初稱(chēng)«詩(shī)»,漢代儒者奉為經(jīng)典,就稱(chēng)為«詩(shī)經(jīng)»。«詩(shī)經(jīng)»分為«風(fēng)»、«雅»、«頌»三部分。«風(fēng)»、«雅»、«頌»是依據音樂(lè )的不同來(lái)劃分的。
«風(fēng)»是樂(lè )調,國風(fēng)就是各國土樂(lè )。
«雅»是周朝王畿之樂(lè ),“雅”有“正”的意思,雅詩(shī)多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有«大雅»和«小雅»之分。«大雅»多為西周早期的詩(shī),共31篇;«小雅»多為西周晚期至春秋時(shí)的詩(shī),共74篇。«大雅»多為贊美詩(shī),贊頌統治階級的奢華生活;«小雅»多為怨刺詩(shī),表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看,«大雅»雍容華貴,詩(shī)味不濃;«小雅»生動(dòng)活潑,藝術(shù)價(jià)值較高。
«頌»是專(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè )。
«詩(shī)經(jīng)»的主要表現手法有三種:賦、比、興。
“賦”:鋪陳敘事,這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。
“比”:用朱熹的解釋?zhuān)?ldquo;以彼物比此物”,也就是比喻之意。
“興”:先言他物以引起所詠之辭,又兼有了比喻、象征、烘托等教有實(shí)在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”。
三、 誦讀并感知課文:
1、讓一學(xué)生上臺朗讀,讀完后正音。
歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴
王事靡盬(gǔ) 我行不來(lái)(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚(yú)服
學(xué)生集體朗讀全詩(shī)
2、學(xué)生小組討論,疏通語(yǔ)句,評點(diǎn)全詩(shī)。(通過(guò)小組之間的協(xié)作,有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力)
明確:第一章:巢菜采了又采,巢菜冒出了 芽尖。說(shuō)回家呀道回家,轉眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗,有家等于沒(méi)有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走,沒(méi)有空閑。
第二章:巢菜采了又采,巢菜多么鮮嫩。說(shuō)回家呀道回家,心中是多么憂(yōu)悶。憂(yōu)悶的 心好像烈火在燃燒,饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的 地方總是沒(méi)有固定,無(wú)法叫人向家里捎信。
第三章:巢菜采了又采,巢菜已經(jīng)又老又硬。說(shuō)回家呀道回家,又到了十月小陽(yáng)春。王室的 差事沒(méi)有盡頭,哪能有片刻安身。心中是那么痛苦,到如今有誰(shuí)來(lái)慰問(wèn)。
第四章:那開(kāi)得茂盛的是什么花?是常棣的花密密層層。那駛過(guò)的 大車(chē)是 什么人的車(chē)?當然是將帥們的 坐乘。兵車(chē)已經(jīng)駕起,四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下,一個(gè)月的交戰就有幾輪。
第五章:駕起四匹雄馬,四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車(chē)上,士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經(jīng)嫻熟,還有象牙裝飾的弓和魚(yú)皮箭囊。怎能不天天警戒,獫狁入侵,戰事十分緊張。
第六章:想起我離開(kāi)家的 時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉的 途中,紛紛揚揚雪花漫天。路途泥濘步履艱難,饑渴交加滿(mǎn)身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷,滿(mǎn)心的 傷痛又有誰(shuí)能體會(huì )。
3、梳理詩(shī)歌的思路:
明確:第一章至第三章:追憶思歸之情,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第四、五章:直接寫(xiě)戰事。
第六章:寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
四、 合作探究:
1、 找出本詩(shī)中表現人物強烈思鄉情感的詩(shī)句。(學(xué)生活動(dòng),培養篩選信息的能力)
先分小組交流,后展示本組的共同成果(每組準備兩到三處)。
2、“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句,談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生討論活動(dòng),個(gè)性化閱讀)
3、拓展遷移;貞洝对(shī)經(jīng)》中其他不同思鄉的作品。(學(xué)生活動(dòng),教師概括總結)
拓展閱讀:采薇分析
這首詩(shī)的主題是嚴肅的。獫狁的兇悍,周朝軍士嚴陣以待,作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戍役,守衛中國,軍旅的嚴肅威武,生活的緊張艱辛。作者的愛(ài)國情懷是通過(guò)對獫狁的仇恨來(lái)表現的。更是通過(guò)對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內心極度思鄉的強烈對比來(lái)表現的。全詩(shī)再襯以動(dòng)人的自然景物的描寫(xiě):薇之生,薇之柔,薇之剛,棠棣花開(kāi),依依楊柳,霏霏雨雪,都烘托了軍士們“日戒”的生活,心里卻是思歸的情愫,這里寫(xiě)的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想,憂(yōu)傷的情調并不降低本篇作為愛(ài)國詩(shī)篇的價(jià)值,恰恰相反是表現了人們的純真樸實(shí),合情合理的思想內容和情感,也正是這種純正的真實(shí)性,賦予了這首詩(shī)強盛的生命力和感染力。
第一部分的三章采用重章疊句的形式,反復表達戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情。這三章的第一句都是“采薇采薇”,以此來(lái)引起下文。詩(shī)歌的一開(kāi)始就給讀者展示了一幅凄涼的戍邊生活畫(huà)面,我們仿佛看到戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜,一邊思念著(zhù)久別的家鄉,屈指計算著(zhù)返家的日期……第一章開(kāi)頭兩句寫(xiě)道:“采薇采薇,薇亦作止”,這是寫(xiě)春天,薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖;第二章寫(xiě)道:“采薇采薇,薇亦柔止”,這是寫(xiě)夏天,薇菜的葉片肥嫩;第三章則是:“采薇采薇,薇亦剛止”,這是寫(xiě)秋天,薇菜的葉莖將老而粗硬。從春到秋,薇菜由嫩而老,時(shí)光無(wú)情地流逝了;戍卒思歸,從春到秋,一年將盡,何時(shí)才能歸家呢?其實(shí)在詩(shī)里,詩(shī)人原是把天地四時(shí)的瞬息變化,自然生物的生死消長(cháng),都看作是生命的見(jiàn)證,人生的比照。因此,興是自然予人的最樸素也最直接的感悟,其中有著(zhù)體認生命的深刻之義。于是在“采薇”這樣一個(gè)凝固在戍卒記憶里的姿勢里,看到的不只是四季的輪回,光陰的流逝,還看到思念的成長(cháng),看到生命走向蒼老的痕跡。
前三章的前后兩層,同時(shí)交織著(zhù)戀家思親的個(gè)人情和為國赴難的責任感,這是兩種互相矛盾又同樣真實(shí)的思想感情。這樣的豪邁和悲涼的交織構成了全詩(shī)的情感基調,只是思歸的個(gè)人情愫和戰斗的責任感,在不同的章節有不同的表現。
四、五章追述行軍作戰的緊張生活。寫(xiě)出了軍容之壯,戒備之嚴,全篇氣勢為之一振。其情調,也由憂(yōu)傷的思歸之情轉而為激昂的戰斗之情。這兩章同樣四句一意,可分四層讀。四章前四句,詩(shī)人自問(wèn)自答,以“維常之華”,興起“君子之車(chē)”,流露出軍人特有的自豪之情。接著(zhù)圍繞戰車(chē)描寫(xiě)了兩個(gè)戰斗場(chǎng)面:“戎車(chē)既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷。”這概括地描寫(xiě)了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰斗;“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。”這又進(jìn)而具體描寫(xiě)了在戰車(chē)的掩護和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰車(chē)沖鋒陷陣的場(chǎng)面。最后,由戰斗場(chǎng)面又寫(xiě)到將士的裝備:“四牡翼翼,象弭魚(yú)服。”戰馬強壯而訓練有素,武器精良而戰無(wú)不勝。將士們天天嚴陣以待,只因為獫狁實(shí)在猖狂,“豈不日戒,獫狁孔棘”,既反映了當時(shí)邊關(guān)的形勢,又再次說(shuō)明了久戍難歸的原因。而這兩章的色調如此的華美,那密密層層的棠棣之花,雄俊高大的戰馬,威風(fēng)凜凜的將軍,華貴的弓箭,齊整的戰車(chē),這里洋溢著(zhù)一種報效國家,不惜血酒疆場(chǎng)的豪放情懷。而在殘酷戰爭之中無(wú)法把握自己的命運的悲哀,以及對遙遠的故鄉的濃得化不開(kāi)的思念,這些陰暗的色調就在這里被沖淡了。因為當自己在戰場(chǎng)上浴血奮戰的時(shí)候,正因為身后有如此承載著(zhù)自己的溫暖思念的美麗的家園。
從手法上說(shuō),這首詩(shī)的特點(diǎn)還在于選擇了一個(gè)最佳角度,即“在路上”,這是一條世界上最遠最長(cháng)的路,它如此之長(cháng),長(cháng)得足以承載一場(chǎng)戰爭,長(cháng)得足以裝滿(mǎn)一個(gè)人年年歲歲的思念,長(cháng)得足以盛滿(mǎn)一個(gè)人生命中的苦樂(lè )悲欣。
“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。”讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出,含蓄深永,味之無(wú)盡。這四句詩(shī)被后人譽(yù)為《詩(shī)經(jīng)》中最好的句子。這是寫(xiě)景記時(shí),更是抒情傷懷。這幾句詩(shī)句里有著(zhù)悲欣交集的故事,也仿佛是個(gè)人生命的寓言。是誰(shuí)曾經(jīng)在那個(gè)春光爛漫的春天里,在楊柳依依中送別我?而當我在大雪飄飛的時(shí)候經(jīng)歷九死一生返回的時(shí)候,還有誰(shuí)在等我?是《木蘭辭》里親人歡迎的盛況,還是《十五從軍征》里荒草萋萋的情景?別離時(shí)的春光,回歸時(shí)的大雪,季節在變換,時(shí)光在流逝,我們離去,我們歸來(lái),而在來(lái)來(lái)去去里,失去了什么又得到了什么呢?沒(méi)有答案,只有漫天的飛雪中一個(gè)被沉重的相思和焦慮燒灼的又饑又渴的征人孤獨的身影,步履蹣跚地,戰戰兢兢地走向他不知道的未來(lái)。
這一首詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中的其它篇章如《擊鼓》《東山》《無(wú)衣》對讀,可以讀出更完整的故事,更真切的生命感受。如果我們可以想象,這個(gè)戍卒,是那位吟出“死生契闊,與子成悅。執子之手,與子偕老”的士兵,也是那唱著(zhù)昂揚的戰歌“豈曰無(wú)衣,與子同袍。王于興師,修我戈矛,與子同行”的士兵,同時(shí)還是那位在蒙蒙的細雨里唱著(zhù)歸鄉的“我徂東山,滔滔不歸。我來(lái)自東,零雨其蒙”的士兵。那么,《采薇》的故事就更豐富了,事實(shí)上,這一首詩(shī)里的確有著(zhù)太豐富的色彩,太深沉的情懷。相思之情與報國之志,豪放與蒼涼如此和諧地交織在一起,奏響的是真實(shí)的生命樂(lè )章。在后來(lái)的如陳陶《隴西行》,如范仲淹的《漁家傲》等偉大的作品里,也能依稀地聽(tīng)到這首詩(shī)在時(shí)間和生命的河流里所激起的遼遠而空曠的回音。
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