幼兒行為的觀察記錄

時間：2025-12-15 12:41:59 好文我要投稿

幼兒行為的觀察記錄精品15篇

幼兒行為的觀察記錄1

　　觀察分析：

幼兒行為的觀察記錄精品15篇

　　晨兮和悅希今天選擇玩建構(gòu)區(qū)《搭房子》。玩了一會兒，只見范悅希喊了起來：“嗯，這是我的�！笔掷锖统抠鈸屩粋€露露罐。而沒有喊，是臉憋的通紅，一個勁兒地往懷里拽，死也不放�！斑@是我的，是我的。”說了兩遍，晨兮這時也叫了一下，“我先拿的，老師……”此時，帶了點哭腔，但看著范悅希還是不放手，我就對她倆說：“看看，地下有這么多呢？為何搶那一個呢？”她們倆手還不放開露露罐，但都往地下看了看。過了10秒鐘，范悅希松開手后，撿地下其他的露露罐，然后兩人又玩了起來。

　　采取措施：

　　搶玩具是小班年齡段幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的`現(xiàn)象，而這也主要是與她們年齡段語言發(fā)展特點有關(guān)。她們的語言發(fā)展還不是很完善，語言表達能力較弱，自己的情感，或?qū)ο胍臇|西就會直接動手搶或拿，不會用語言說，表達想要的。因此，小班時就會常出現(xiàn)此類事情。作為小班老師就要多鍛煉此階段幼兒的語言表達，常讓他們說和表達自己想要的，盡量減少肢體動作發(fā)生。因此，平時就培養(yǎng)幼兒表達自己情緒。

　　獲取成效：

　　在建構(gòu)過程中，幼兒處于主體地位，滿足幼兒游戲體驗，當幼兒出現(xiàn)爭吵搶玩具時，教師應(yīng)當介入指導。在本次活動中，幼兒一直在搶一個露露罐，老師適當?shù)亟槿�，告訴幼兒不要爭搶。于是，孩子們的游戲又繼續(xù)地進行了下去，他倆的“小房子”也很快搭建的非常成功。

幼兒行為的觀察記錄2

　　幼兒姓名：xx

　　幼兒基本情況：吃飯慢且在家要人喂

　　觀察日期：20xx年3月2日

　　觀察壞境：教室

　　觀察目的及由來：亮亮小朋友是個乖巧的孩子，可是對他來說，中午進餐速度很慢，我去看的時候碗里的飯幾乎都沒動。我從家長那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的，且吃飯時還挑食。希望老師能糾正這一壞習慣。

　　觀察項目：亮亮每天吃飯時的表現(xiàn)

　　觀察實錄：吃飯的時間到了，我有意識地先給亮亮少盛了一點飯。他含了一口飯在嘴里半天也不咽下去，那一勺飯還在嘴里。我走到他身邊，有意識地說：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對我看著。我馬上用眼神對他鼓勵，并點了下頭。在我的關(guān)注下，很快一小碗飯就吃完了，也吃光了自己的菜，并學著其他小朋友，主動要求添湯。我馬上又對他進行了表揚，并親了親他的小臉蛋。

　　分析：

　　1、孩子剛進幼兒園，過分的依賴大人，吃飯進餐缺乏主動性。

　　2、關(guān)于幼兒吃飯問題，要與家長多交流，了解一些在家情況。

　　措施：

　　1、開始的`時候給孩子少盛點飯，消除孩子對飯多的恐懼。

　　2、多鼓勵，及時表揚，增強孩子自信心。

幼兒行為的觀察記錄3

　　觀察人物：

　　幼兒（靜靜）女孩

　　觀察環(huán)境：

　　教室中三班

　　觀察時間：

　　20xx。2。24

　　觀察目的：

　　早晨來園時哭鬧。

　　基本情況：

　　早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶

　　早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。

　　但放學時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止。

　　措施：

　　1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園。

　　2、與家長溝通準時接送。

　　3、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫助能力偏弱的'幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫助。

　　效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象。但是我繼續(xù)盼望和期待著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音。“老師，早上好！”。

幼兒行為的觀察記錄4

　　金xx調(diào)進我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，海斌好動，個性強，是個比較難帶的孩子。

　　從海斌邁進中一班這個集體，我開始了對他全方位的觀察，因為我知道“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”對幼兒的細致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

　　海斌喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢準確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。海斌通過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調(diào)一致了。

　　一天，我發(fā)現(xiàn)海斌在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水后，海斌又重拿起那盒筆，打開后一只一只的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎？”“不是”�！笆遣皇窍矚g那盒筆？”海斌點點頭，并沮喪的.說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海斌那麼喜歡漂亮的水筆，我即時與家長聯(lián)系，得到家長的配合，為海斌添置了多色的水筆。

　　又一日，小朋友在看動畫片，海斌雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：海斌看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動畫片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的內(nèi)容，海斌有不同的反映。

　　通過對海斌的觀察和看到海斌一天一天的進步，我想到：教師要通過觀察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養(yǎng)孩子的責任感、集體觀點和規(guī)則意識。

　　同時，根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達到家園共育。

　　所以，觀察幼兒是教師必備的水平。

幼兒行為的觀察記錄5

　　我和孩子們一起到戶外進行活動，他們選擇了走輪胎過小路的游戲。我觀察到大多數(shù)的幼兒以走的方式穿過輪胎，而這時隊尾早已經(jīng)排起了長隊，并聽到小朋友的喊叫：“老師，豆豆走得太慢了，我們都過不去了�！痹瓉矶苟剐∨笥颜秒p腳跳著過輪胎前進呢�！鞍ミ�，豆豆的本領(lǐng)可真大，他和你們過輪胎的方法可不一樣�！蔽业腵話音剛落，就有小朋友開始模仿豆豆。段xx一邊跳，一邊說：“老師，我也會跳著過輪胎�！蔽奈母桓适救醯卣f：“我還會一個腳一個腳的跳呢!”我馬上鼓勵他說：“嗯文文的本領(lǐng)更大�！币粫䞍�，小路上多了許多蹦著、跳著的小腳丫。

　　本次活動的主要目標實鍛煉幼兒的腿部力量。往常我也試著引導幼兒用不同的方式進行過小路，可幼兒往往只嘗試一會兒就又以走為主了。而這次抓住了幼兒自發(fā)行為的教育價值，經(jīng)過鼓勵和推動，大大激發(fā)了幼兒相互模仿，主動嘗試，爭取創(chuàng)新的欲望，使孩子們在競相模仿的過程中得到了較好的鍛煉。

　　這次活動讓我體會到，教師與其單純說教，還不如及時抓住個別幼兒的特殊行為并適當?shù)募右酝苿�，當教師的指導能激發(fā)幼兒間互動時，所獲得教學效果往往更好。

幼兒行為的觀察記錄6

　　幼兒姓名：

　　周芯蕊

　　性別：

　　女

　　幼兒基本狀況：

　　喜歡打小朋友

　　觀察日期：

　　11月3日

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察目的及由來：

　　本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

　　周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話。

　　觀察實錄：

　　在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當。例如:早上排隊時芯蕊是排在第一個的，她很高興，而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說:“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說:“我沒推她，她不排隊就跑到我前面來了�！蔽矣謫査�:“你是不是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點點頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對我說:“小便要排隊，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著芯蕊的頭說:“對啊!你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎?”芯蕊點點頭，對我說:“老師，我改了�！�

　　措施：

　　芯蕊是個聰明的'小女孩，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

幼兒行為的觀察記錄7

　　《幼兒行為的觀察與記錄》是一本讓人內(nèi)心敞亮的書，它兼容理論與實踐，貼近一線教師的教學實際，以生為本，促使社會大眾關(guān)心幼兒發(fā)展，增進對幼兒成長的了解，有見地，靠譜，實用！

　　書香滿滿，我的收益也多多：

　　一、借一雙慧眼，錘煉洞察幼兒心靈世界的觀察能力

　　有句俗話說的好，我們不僅要知其然，更要知其所以然，只有明白觀察的重要，才會用心去觀察。幼兒行為是最有研究價值的.，也最能真實反應(yīng)各種問題，教師也可以通過觀察收集到第一手資料，加以科學分析，給幼兒提供更加專業(yè)的指導和幫助。這樣做的過程，正是我們教師自身能力提升的關(guān)鍵。

　　二、用他山之石，建構(gòu)記錄幼兒行為的方法系統(tǒng)

　　只停留在觀察層面，不用心記錄，那么，就會流于“熟視無睹”。觀察記錄是教師日常工作的主要工具，在教育實踐中發(fā)揮著極其重要的作用。以前，我的觀察記錄大都是敘事性的，方法單一，深度不夠�！队變盒袨榈挠^察與記錄》一書，為我們建構(gòu)記錄幼兒行為的方法系統(tǒng)，收益頗深。

　　1.教師的觀察分析

　　本書的七、八兩章，重點向大家介紹了多種觀察記錄方法，如：文字記錄敘述法、QSR法、次數(shù)統(tǒng)計法、評定量表、檢核表等。靈活運用多種觀察記錄方法，可深入研究某一問題，使研究更有實效。

　　例如：小班孩子最喜歡玩娃娃家，但由于剛進入集體生活，語言表達不是很清楚，所以玩游戲時容易產(chǎn)生各種矛盾。我班娃娃家里有一個大芭比娃娃和一個大奶瓶。小朋友們每天都喜歡搶著給芭比娃娃喂奶，每天都有人到我這告狀，誰搶了大奶瓶。我對幼兒爭搶奶瓶行為進行了次數(shù)統(tǒng)計，對此進行了原因分析并提出了相應(yīng)的支持策略。

　　2.幼兒參與的觀察

　　還有些觀察量表簡單方便，為了加強幼兒自我管理和自我服務(wù)意識，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。老師可以把幼兒游戲時的視頻拍下來給幼兒看，讓幼兒根據(jù)觀察記錄表對自己和他人的行為進行評價。也可以游戲時，老師請幾位幼兒當小助手，邊觀察邊記錄。當幼兒評價他人和自己的游戲行為時，潛移默化地培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識和主人翁精神。

　　三、引一泓活水，堅實記錄幼兒行為的實踐操作

　　學然后知不足，讀書，更要堅持實踐。對照此書，我學以致用，觀察記錄幼兒的點點滴滴。我班有個不愛說話的孩子，語言發(fā)展極其緩慢。他整天不與人說話，一個人自己玩自己的。他媽媽告訴我，他是會說一點話的，就是怕生、膽小、不愿意和別人玩。平時他和外婆住在一起很少與他人交流，不是玩手機就是看電視。我根據(jù)他的情況進行了分析和反思，從以下三方面入手，慢慢引導：

　　1.打開心靈的窗戶，鼓勵他與別人眼神交流。

　　剛開始時只要一看他，他馬上會把頭轉(zhuǎn)向別處。為了鍛煉他的膽量，我們班上的老師經(jīng)常和他玩對視游戲。

　　2.愛就大聲說出來，引導他對別人開口說話。

　　我和他媽商量，無論多忙每天陪孩子說說話、讀讀兒歌和繪本。每天早上點名，我會走到他旁邊，鼓勵他大聲說“到”。上課時，也多關(guān)注他。我還利用第六章的知識，按照幼兒語言溝通發(fā)展的規(guī)律，從雙詞句、多詞句再到復合句，如：謝謝、你好、你真棒、我很開心、老師早上好等，慢慢引導他說話。

　　3.融入溫暖大家庭，啟發(fā)他與別人快樂交往。

　　我讓小朋友都和他交朋友，主動找他玩游戲，利用他感興趣的活

　　動，如摘石榴、做月餅、蔬菜印畫等，鼓勵他與人交往。我深刻地領(lǐng)悟到：唯有熟讀此書，方能活學活用！

幼兒行為的觀察記錄8

　　據(jù)一些調(diào)查資料顯示：告狀是幼兒發(fā)起的九種師幼互動行為中發(fā)生頻次最多的一種行為，所占比率高達26.4％。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達5次之多，令老師應(yīng)接不暇。以下將對小班兒童的告狀行為進行觀察記錄。

　　地點：杭師大幼兒園小<1>班

　　樣本人數(shù)：6人（根據(jù)兩個學期的了解得出的最愛告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友）。 A: 貝貝、B: 佳佳；C: 一梵、D: 樂樂；E: 婷婷、F: 典典。

　　觀察記錄總時間：總計兩個月的周二早上，和部分周五下午

　　觀察類型：參與觀察，定性觀察，直接觀察，非結(jié)構(gòu)觀察。

　　觀察目標行為：兒童告狀行為

　　在本觀察中，兒童告狀行為是指：幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為。

　　觀察事件的性質(zhì)：

　　在本觀察中，兒童告狀行為將被分成六個類型，以下將對其分別進行操作定義。

　　1.跟風型告狀：這是在目標班級中發(fā)現(xiàn)的非常典型的一種告狀，與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨拿出來作為一類。這種告狀通常是因為孩子們的愛玩的天性，他們覺得這樣連續(xù)一個接一個去告狀很好玩。

　　操作定義：兒童盲從其他兒童，針對一個被告兒童所進行的連續(xù)性的告狀行為（被告兒童通常并沒有侵犯盲從的兒童的行為）。

　　2.求助型告狀：在集體活動中，幼兒之間可能出現(xiàn)意見不合、爭奪玩具、互相沖撞、以強凌弱等事件。當這些事件發(fā)展到一定程度時。一方或雙方就會向教師告狀。它在幼兒的告狀行為中占很大比例。

　　這類告狀是因為，對孩子來說很困難的事情，只要向教師求助，通過教師的干涉，哪怕是一句話、一個微笑、一次點頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會借助教師的權(quán)威行使一些憑自己的能力還無法行使的特權(quán)。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。

　　操作定義：幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請求教師保護自己而產(chǎn)生的告狀行為，

　　3. 求賞型告狀：這是幼兒較為常見的一種告狀行為，基于要讓老師關(guān)注的心理。這類告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對方，而是為了向教師表功，獲得教師的`贊賞。表面看起來她是在維護規(guī)則，其實是求賞動機使然。

　　操作定義：其他兒童尤其是當同伴出現(xiàn)"違規(guī)行為"時，孩子為了引起教師關(guān)注而進行的告狀行為。

　　4. 求罰型告狀：有些孩子的告狀既不是尋求保護，也不是表現(xiàn)自己，更不是關(guān)心他人，而是在"告發(fā)"。動機是報復或嫉妒，告狀的目的是希望借教師的力量達到報復的目的。這類告狀是出于報復心理而產(chǎn)生告狀行為的，孩子們對之前的一些過節(jié)耿耿于懷，于是順勢向教師告狀，以發(fā)泄心中的不滿。

　　操作定義：孩子出于報復或者嫉妒，希望通過教師實現(xiàn)報復目的的告狀。

　　5. 試探型告狀：有時幼兒并未和某人發(fā)生沖突，卻告某人的狀，其目的是想試探一下教師對這一行為的態(tài)度。假如教師對此持肯定態(tài)度，那么，告狀的幼兒也會馬上做出類似的行為來。這類告狀是因為幼兒不能確定某些做法是否違反了規(guī)則，是否得到教師的允許，于是就采用詢問、提示等策略向教師告狀求證。

　　操作定義：孩子為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。

　　6. 陳述型告狀：這是我們班上最多發(fā)生的一種告狀行為。告狀的目的并不是想引起教師對自己的關(guān)注，讓教師贊賞自己，也不是想讓教師懲罰對方，更不是與對方有利害沖突，只是希望教師能夠意識到或者明白對方的行為，即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說明一種情況，為了陳述而陳述。

　　操作定義：幼兒處于某一種情境中，根據(jù)教師的言語或行為對當時的情境進行判斷，及時向教師以告狀的方式陳述一種事實或?qū)ν榈男袨檫M行評價(多為消極評價)。

　　反思：

　　這一次觀察中，我做得比較滿意的部分：

　　首先，在4月底開始，我就已經(jīng)確定了目標行為事件，預先考慮了觀察記錄所需的內(nèi)容。所以，雖然老師的講課，觀察這一部分比較靠后，我已經(jīng)事先做好了觀察的前期準備。通過兩個月的觀察我基于觀察結(jié)果，結(jié)合有關(guān)理論，得出了適合我班的一個告狀行為的分類。

　　我覺得還欠缺的地方：

　　首先，我還是對整個觀察記錄作業(yè)的要求有些迷茫。比如，各個事件性質(zhì)我都有觀察到孩子好幾十次的事件，但是在完成作業(yè)時我都選取了6個最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件，這樣的做法是不是好的？

　　此外，我覺得這次的觀察的主題"告狀"不僅僅應(yīng)該做成這樣的事件取樣，這是我本次觀察最失敗的一點，如果有下次的話，我會做一些改進。

　　改進：

　　首先還是和這次一樣，通過長期的了解與觀察，根據(jù)本班的情況制定目標行為的分類。

幼兒行為的觀察記錄9

　　觀察老師:皮皮老師

　　觀察班級:大一班

　　觀察對象:玲玲

　　性別:女

　　觀察時間:20xx年2月22日

　　觀察地點:活動室

　　觀察背景:

　　玲玲小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀察實錄:

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我:“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“玲玲自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問玲玲時，她竟然認真的`說:我還沒用完。

　　實施措施與效果:

　　面對玲玲的行為，我先是采用了說服教育，講道理:讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，玲玲好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!

幼兒行為的觀察記錄10

　　今天上午是數(shù)學活動，當我請個別幼兒到黑板上操作時，小莊小朋友也走上前來，要拿卡片，我讓他坐回去，他真的往回走。過了幾秒鐘，他又走上來，不等我說話，伸手拿起卡片就往黑板上貼，我只好由他，并教他應(yīng)貼在哪里，他邊操作邊學著我說的話，很認真的樣子。過了一會兒，他又要走到黑板前來，他旁邊的幼兒大聲地喊：“小莊坐下，快坐下！”只見他叫喊著就躺在地上；過一會兒，當幼兒分組操作玩具時，又見他躺在地上；開始作業(yè)練習時，我正幫他打開本子，旁邊的小瑩小朋友拉過他的籃子對他說了什么，他馬上又要躺到地上，被我一把拉住。

　　分析：小莊學習的積極性挺高的，可能在家受到父母的寵愛，什么事都順著他的意。導致他在班上控制不住自己的行為，想要做什么就做什么，一不順意就躺到地上，以此來達到自己的目的。

　　措施：

　　1．為了避免打擊他學習的積極性，他第二次到黑板前來擺卡片時，我輔導了他。課后我告訴他要老師請才可以上臺的，他沒有表情，也沒有回應(yīng)。我想，下次要在出現(xiàn)同樣情形時就馬上引導教育，這樣的效果可能會好些。

　　2．讓他知道地板臟，躺在地上是不好的習慣，也請家長在家督促、引導。

　　3．在班級里為他樹立榜樣，多引導他觀察其他幼兒的表現(xiàn)，讓他知道怎么做才對。

　　4．每次小莊躺在地上，我總是邊說地板太臟了邊拉起他，這樣既讓他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行為。因為對于特殊的他，過多的批評會讓他在小伙伴當中成為“另類”，這不但不利于糾正他的`不良行為習慣，而且小伙伴可能會因看不起他而歧視他。我努力尋找他的優(yōu)點，并及時給予表揚，讓好的行為得到強化。比如：他拾起地上的玩具，他幫忙收拾玩具等�，F(xiàn)在的小莊有了一些進步了，躺在地上的次數(shù)少了，能主動地叫老師了，還喜歡幫老師阿姨做事情了（簡單的）。我想經(jīng)過我們不斷的努力，他會慢慢地趕上其他孩子的。

幼兒行為的觀察記錄11

　　今天的戶外游戲時間，我們大家一起玩“小車快跑”游戲，因為是獨輪車，小朋友們必須要掌握好平衡性，才能向前行進。幾輪游戲之后，孩子們有了更出奇的玩法。博文說：“單獨推車太容易了，我們來拖貨物前進吧！”正陽便問：“那我們在小車里裝什么呢？”博文說：“要不然我先推你，然后你再推我，好嗎？”正陽點頭說：“好的”。

　　正陽得意的蹲在車里，博文雙手扶著車把，使勁往下壓，但是小車子一動不動。他向上跳起，在縱身躍下，小車子還是一動不動。他站在一旁不住的抓自己的腦袋。

　　這時候站在旁邊的宋心悅趕緊跑過來說：“我來幫你�！眰z個小朋友一人一個車把，心悅說：“1、2、3，使勁�！钡切≤囍皇巧陨缘�'翹起一點點。經(jīng)過不斷嘗試，車子雖然可以被翹起，但是依然沒辦法順利前行。

　　坐在車里的正陽說：“再找一個人來幫忙不就好了嗎？”于是王意之就加入進來。通過三人一起用力，小車輕松被抬起。他們幾人你看看我，我看看你，大家一起笑起來。

　　分析與反思：

　　幾個孩子展開對小推車不一樣的研究就可以看出，幼兒的探索能力不斷加強。作為老師要積極鼓勵與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通，遇到困難，尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識很好的體現(xiàn)。

幼兒行為的觀察記錄12

　　隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，不論是國家還是社會對教師的要求也越來越高，對于幼兒教師來說，“活到老，學到老”的理念必須堅守，這樣才能跟上時代的步伐，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。本次寒假在家，我認真仔細的將《幼兒行為的觀察與記錄》這本書翻閱了一遍，深覺這本書中所著內(nèi)容對一線的幼兒教師來說大有裨益，通過這段時間段的學習，受益匪淺。

　　一、教學教研一把抓，學會觀察是基礎(chǔ)

　　幼兒教師的職業(yè)壓力大是業(yè)內(nèi)普遍的共識，因為幼兒園的工作作息與中小學的不同，教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷，需要全天對幼兒進行照顧。讀過《幼兒行為的觀察與記錄》之后，我感覺自己在教育與教研關(guān)系的認識上存在很多的不足：其實，教育與教研本位一體，真正的教研正是立足于平日的教學，并且服務(wù)于教學。教學教研應(yīng)該一把抓，首先，我們要學會的就是：用眼、用心，學會觀察幼兒的一舉一動。

　　幼兒行為的觀察，觀察什么?書中有詳細完整的記錄，主要有以下幾個方面：

　　1.觀察幼兒在常規(guī)活動中的`行為

　　幼兒在園的一天中，大部分時間都在進行常規(guī)活動：進餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動看似平凡、枯燥，但卻是幼兒學習和成長的重要途徑，值得我們注意。書中詳細的介紹了如何觀察幼兒進餐行為、如廁行為、午休行為和過渡時間的行為，雖然很瑣碎，但是卻不能輕易的忽視。

　　2.觀察幼兒使用材料的情況

　　與常規(guī)活動一樣，游戲材料是幼兒學校生活中不可或缺的一部分，但是它們兩個在幼兒個性方面發(fā)展的功能是不同的。游戲材料的一種重要作用就是有助于兒童認知能力的發(fā)展，特別是符號表征能力。

　　閱讀和書寫的確是符號表征過程，但是只能反映我們一半的表征能力，它們是語言符號的一部分；而非語言符號表征要借助藝術(shù)形式呈現(xiàn)——繪畫、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂及戲劇。對于幼兒來說，他們不能充分地把握或者用語言解釋他們對事物的模糊理解，所以他們是通過使用游戲材料時形成的關(guān)系以及所引起的變化來獲得對抽象概念的直觀感覺。在兒童使用材料的過程中，我們需要觀察兒童使用材料的環(huán)境、刺激、花費的時長等等內(nèi)容。

　　3.觀察幼兒之間的社交行為

　　每個幼兒都是一個獨一無二的個體，因此便會有各式各樣的社交行為和反應(yīng)。在兒童早期階段，他們對待他人的態(tài)度開始在人格結(jié)構(gòu)中打下基礎(chǔ)，我們需要去觀察以下三個方面：

　�、儆變簩Υ说膽B(tài)度（關(guān)懷/疼愛/信任/懷疑/厭惡）

　�、谟變旱那楦袘B(tài)度（深厚的/隨意的/冷漠的)

　　③幼兒擁有的與他人相處的技能的數(shù)量和種類（通過要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃）

　　4.觀察師幼關(guān)系及在教師主導活動中幼兒間的相互關(guān)系

　　師幼互動是我們?nèi)粘＝虒W和生活中常提到的詞語，在許多情況下，師幼關(guān)系的細節(jié)都會存在與日常的偶發(fā)時間中。從生命中最初的幾年里，幼兒會從身邊非常重要的成年人——父母、養(yǎng)父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對自己的理解。我們需要觀察認真的觀察師幼關(guān)系，這樣可以告訴我們幼兒感覺到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態(tài)度看待成年人；是可以借助成年人達到自己的目的，亦或是對他們敬而遠之等等。

　　總而言之，“觀察”是記錄的基礎(chǔ)，也是教研的基礎(chǔ)。我們需要學會認真的觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的行為特點，這樣才能有利于我們進行教育教研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

幼兒行為的觀察記錄13

　　兒童名：瑩瑩

　　性別：女性

　　孩子的基本情況：不愛說話，不愛喝水。

　　觀察日期：

　　20xx年9月7號

　　觀察環(huán)境：

　　教室

　　觀察目的和起源：

　　瑩瑩是個好玩的孩子，每次喝水總是拖拖拉拉，不想喝。之后更是有"心計"把自己的水倒進其他孩子的杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種情況，讓她愉快地喝水嗎？

　　觀察項目：

　　瑩瑩課間喝水時的表現(xiàn)

　　觀察策略：

　　每次只給她半杯水，喝水前給孩子講故事指導。如果她還是不喝，我會鼓勵他讓她順利喝完水。

　　觀察實錄：

　　該喝水了。我先講了《亮亮愛喝水》的故事�，摤撀牭煤苷J真。當孩子們排隊接水時，我給她半杯，并鼓勵他：你今天一定能喝完。一開始，她認真地拿著杯子喝酒。過了一會兒，她開始邊喝邊玩。我及時鼓勵他：快喝水。老師知道你喝得很快，最厲害！這時，一些孩子喝完了。我和孩子們一起叫她加油，被孩子們的情緒感染，很快喝了半杯水。并高興地對我說：我喝完了。我在孩子們面前及時表揚了他，并獎勵了他一朵小花。第二次喝水的時候，她拿著水杯拿了半杯水。這一次，她不好玩，很快就喝完了水。跑過來告訴我：我喝完了。我高興地表揚了她，肯定了她在孩子面前的進步。她高興地回到座位上，看得出她也很高興自己能這么快完成任務(wù)。

　　分析：

　　我這次沒有做過多的`要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。

　　措施：

　　1、降低難度，用故事做引導。

　　2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

　　3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。

幼兒行為的觀察記錄14

　　觀察時間：

　　20xx年3月2日

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察幼兒：

　　張xx

　　觀察目的：

　　讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上

　　觀察資料：

　　這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說。

　　過程描述

　　區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會!”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像理解了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

　　分析

　　特點：需要在教師的指導下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的`陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。

　　分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放下活動。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。

　　指導策略

　　1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨立、自主的個性。

　　2、適當?shù)墓膭睿怪毩⑼瓿刹僮�。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動，活動中不用心、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。