(精品)幼兒行為的觀(guān)察記錄15篇
幼兒行為的觀(guān)察記錄1
一、觀(guān)察方式：追蹤觀(guān)察與指導。
二、觀(guān)察對象：全體幼兒
三、觀(guān)察目的：
1、養成幼兒良好的飲食習慣。
2、為糾正幼兒的不良飲食習慣提供參考。
四、行為觀(guān)察
幼兒在飲食習慣方面存在著(zhù)很多不良習慣，龍其是挑食和進(jìn)餐姿勢方面，需要慢慢培養。
實(shí)錄一：
1、這一段時(shí)間，每天吃飯，王思媛都把飯得滿(mǎn)身、滿(mǎn)桌、滿(mǎn)地到處都是。只見(jiàn)她一會(huì )兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著(zhù)玩；一會(huì )兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下；一會(huì )兒又用手撕小菜葉子玩，每次大家都已經(jīng)吃完飯再玩玩具，她的碗里還是滿(mǎn)滿(mǎn)一碗的飯。
2、嘉嘉小朋友吃飯特別香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸長(cháng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著(zhù)吃。
實(shí)錄二：
吃午飯時(shí)間到了，香噴噴的排骨湯，翠綠的蔬菜海鮮湯，香味撲鼻，孩子們都津津有味地吃著(zhù)，就見(jiàn)天天的碗里就剩下排骨，還端著(zhù)碗大喊：“老師，我還要飯了”，喂她吃肉，她用門(mén)牙嚼兩下又吐出來(lái)。
實(shí)錄三：
1、早晨吃饅頭，一帆坐在桌邊一動(dòng)不動(dòng)，喂他吃，他把豆沙包全都吐出來(lái)，再勸他兩句，就咧開(kāi)嘴哭起來(lái)了。
2、周二下午吃粉絲湯，吃得可香了，大口大口吃完了，又伸著(zhù)手說(shuō)“還吃”。中午吃水蒸蛋，他端著(zhù)碗大口大口的吃，用勺子扒來(lái)扒去，白米飯也吃完了。
五、行為分析。
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：
安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。
現在的幼兒祖輩的溺愛(ài)，凡事親力親為，孩子們沒(méi)有鍛煉的機會(huì )。父母們工作忙，教育不當，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時(shí)，好吃的`一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；有的幼兒挑食、偏食、剩飯、剩菜；有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著(zhù)碗在后面追著(zhù)喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；還有的從小只吃流食，面食沒(méi)吃過(guò)等等。種種情況造成了孩子們不好的飲食習慣。
六、教育措施。
1、改變家長(cháng)的教育觀(guān)念。
首先，我們向家長(cháng)介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養方法，幫助家長(cháng)樹(shù)立良好的飲食教育觀(guān)念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
其次，針對個(gè)別幼兒的個(gè)別情況，有的放矢地和家長(cháng)商討飲食問(wèn)題，讓家長(cháng)了解自己的孩子哪些方面存在問(wèn)題，個(gè)別糾正，比如鑫鑫是個(gè)特別聰明、乖巧的孩子，他只愛(ài)吃吃菜，不愛(ài)肉，讓家長(cháng)了解平衡膳食的重要性，家庭中要科學(xué)合理地安排膳食，大人追著(zhù)喂她吃飯，浪費飯菜現象特別嚴重，每天媽媽帶很多零食給她吃，吃飯時(shí)她就不餓了。這樣老師和家長(cháng)商量，請家長(cháng)不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，掌握愛(ài)和嚴厲的分寸，滿(mǎn)足孩子合理的正當的需求，不要無(wú)原則的遷就和讓步，少吃零食，吃飯時(shí)幼兒養成良好的進(jìn)餐習慣。達到幼兒園和家庭共同培養。
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。
a、做好餐前的信息傳遞及誘導工作。
讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、洗手，愉快安靜地坐好。給幼兒講“大公雞和漏嘴巴”、“珍珍的夢(mèng)”、“大力水手”的故事，教育幼兒愉快吃飯，不挑食，知道吃青菜有力氣，長(cháng)得高。飯來(lái)了，講講菜的名稱(chēng)、顏色、聞聞香味，介紹菜的營(yíng)養，激發(fā)幼兒食欲。
b、為幼兒建立愉快、輕松的進(jìn)餐環(huán)境，以鼓勵表?yè)P的口吻激勵幼兒進(jìn)餐，及時(shí)以小紅花方式表?yè)P幼兒。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)內容。
a、日常生活中，適當安排運動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)及游戲培養幼兒良好的進(jìn)餐常規。
七、教育措施實(shí)施效果
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的教育，班內大部分幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長(cháng)胖了，臉色也好看了，家長(cháng)對我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養的問(wèn)題。教養觀(guān)念有所改變。
幼兒行為的觀(guān)察記錄2
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒的閱讀行為表現
觀(guān)察記錄：
我班學(xué)生史晶早晨便來(lái)到教室很興奮地拿出一本《藍精靈》從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了六頁(yè)后，她開(kāi)始皺眉頭，然后拿著(zhù)書(shū)去找周琦說(shuō)：“周琦能給我講一講嗎？我看了幾頁(yè)后面看不懂了�！� 周琦把自己的玩具收了，來(lái)給史晶一頁(yè)頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：整個(gè)活動(dòng)時(shí)間她倆一直都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看這本圖書(shū)。
分析：
我班根據幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家中閱讀合作行動(dòng)”。
在家里幼兒能更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，來(lái)到幼兒園，幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于幼兒及全體幼兒都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1．教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。
2．鼓勵幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3．與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。
反思：
筆者認為，當今社會(huì )，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀成功者、領(lǐng)導者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。凡幼兒親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸幼兒的語(yǔ)言、閱讀興趣、習慣與能力。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。
筆者認為， 閱讀能夠很好的加速幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，閱讀學(xué)習與其他領(lǐng)域的學(xué)習是緊密相連的。凡是幼兒視野所及的內容、親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸幼兒的語(yǔ)言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開(kāi)展閱讀的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境。
我期望通過(guò)幼兒生活中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，將閱讀能力的培養和其他教學(xué)目標結合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個(gè)體閱讀經(jīng)驗建構到社會(huì )經(jīng)驗共建，產(chǎn)生經(jīng)驗連接點(diǎn)，使幼兒會(huì )遷移、運用閱讀經(jīng)驗。能夠在拓展活動(dòng)中大膽表現，促使多元智能的提高。
閱讀活動(dòng)的思考和體會(huì )：
1．閱讀無(wú)處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機的結合起來(lái)，有的作為導入閱讀，有的作為結束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應，給幼兒很多遐想的空間。閱讀活動(dòng)不僅包括正規的學(xué)習活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節的非正規的學(xué)習活動(dòng)，可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺(jué)的行為習慣。
2．閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，因為每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。而從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養，讓幼兒養成良好的閱讀習慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的`基礎。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎課程相結合，在基礎課程的基礎上構建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。
進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎上也有幼兒之間的能力差異。怎樣讓幼兒們在活動(dòng)中更加的主動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都自信“我真棒！”？怎樣讓生生互動(dòng)、讓幼兒在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補幼兒間的差距？所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問(wèn)題。我們相信在幼兒生活中開(kāi)展閱讀拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當今社會(huì )“家庭、學(xué)校、社會(huì )”三位一體的大教育觀(guān)告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì )事半功倍。至今為止的閱讀，家庭方面仍屬于應用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(cháng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
幼兒行為的觀(guān)察記錄3
作為一名4歲小女孩的母親，更作為一名小學(xué)教師，我認為讀一些關(guān)于幼兒方面的書(shū)籍是很有必要的，同時(shí)我想讀這樣的書(shū)籍對于自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面也會(huì )有很好的借鑒作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行為觀(guān)察與記錄》一書(shū)。
每一個(gè)孩子從出生到成長(cháng)再到邁出他們人生的第一步，都是一個(gè)不斷接受外部信息并嘗試著(zhù)向外部發(fā)出反饋和意念的過(guò)程，從而在這樣的一個(gè)過(guò)程中不斷的學(xué)習著(zhù)各種各樣的社會(huì )生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認知水平。然而在這樣的一個(gè)成長(cháng)與探索的過(guò)程中，孩子又要不斷的面對各種挫折和挑戰。面對如此多面和復雜的社會(huì )，孩子們如何的發(fā)展，這不光是孩子所面對的問(wèn)題，更是我們老師和家長(cháng)所要考慮的問(wèn)題。
也正是由于這些方方面面的原因，對孩子的日常行為進(jìn)行觀(guān)察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認識孩子的`重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認為不管是作為父母還是教師掌握這樣的專(zhuān)業(yè)技能都是很有必要的。我們在網(wǎng)上搜索一下或者在書(shū)店轉一圈都會(huì )發(fā)現，此類(lèi)專(zhuān)題的書(shū)籍還是比較多的，有國內的也有國外的，有簡(jiǎn)單也有復雜的，但不管什么樣的，實(shí)用最好，簡(jiǎn)單易懂，具有可操作性就是我們最好的選擇。
《幼兒行為觀(guān)察與記錄》一書(shū)使用嚴謹清晰的文字結合準確生動(dòng)的事例，將幼兒行為的觀(guān)察和記錄全方位的展現在了我們的面前。同時(shí)對于一個(gè)行為的分析，能從具體的心理學(xué)、行為學(xué)概念到復雜的理論觀(guān)點(diǎn)，再到觀(guān)察記錄的具體步驟和實(shí)施方法，直至對其倫理問(wèn)題的關(guān)注，對于我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習的過(guò)程，每一個(gè)案例都是有血有肉的存在。在仔細研讀此書(shū)后，讓我對這種了解幼兒最適宜的方式產(chǎn)生了無(wú)比濃厚的興趣，看著(zhù)書(shū)中對于幼兒心理學(xué)、行為學(xué)方面實(shí)驗得出的結論與我自己的生活實(shí)踐相對比，很有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，也對此書(shū)中很多的理論產(chǎn)生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導自己實(shí)際生活和工作中的實(shí)踐操作。
幼兒行為的觀(guān)察記錄4
我班的李一凡小朋友入園已經(jīng)一個(gè)多月了，不愿與老師、小朋友交流，也沒(méi)有面部表情當老師主動(dòng)與她交流時(shí)，她也不應答，用她那雙大大的眼睛注視著(zhù)我。還記得剛入園時(shí)不哭也不鬧，幾乎不讓老師操心，老師對她的注重不是很多，因為她不哭也不鬧，也不主動(dòng)交流，老師和她交流也不回答，讓老師很為難，只能默默的注視著(zhù)她，慢慢的等待，相信時(shí)間能夠改變。
經(jīng)過(guò)和家長(cháng)的交流得知，她在家很愛(ài)說(shuō)話(huà)，經(jīng)常圍著(zhù)爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那，很活潑。我想剛入園時(shí)，她來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境也會(huì )有入園焦慮，只不過(guò)她的入園焦慮是通過(guò)不合其他人交流來(lái)表現出來(lái)的。所以，我實(shí)行了一個(gè)手指游戲《酸溜溜》。
游戲是這樣的：大拇哥來(lái)到香油，二賢弟來(lái)炒豆豆，三舅娘來(lái)撒點(diǎn)鹽，四阿妹來(lái)加點(diǎn)醋，五小弟來(lái)嘗一口，嗯，酸溜溜！
這個(gè)手指游戲非常有趣，尤其是最后一句“酸溜溜”，孩子們每當說(shuō)到這時(shí)表現出極大的`興奮，我著(zhù)重注意了李一凡小朋友，她也一樣，笑了，露出了我很難見(jiàn)到的笑容，看到她可愛(ài)的笑容，我心里高興極了。
這是通過(guò)活動(dòng)讓她體驗到：在幼兒園里有有趣的事情，讓她慢慢喜歡幼兒園，讓她在幼兒園里不要緊張，這里的小朋友都是喜歡她的，老師會(huì )像媽媽一樣關(guān)心、愛(ài)護她，會(huì )給她帶來(lái)幸福與溫暖。
幼兒行為的觀(guān)察記錄5
今天的戶(hù)外游戲時(shí)間，我們大家一起玩“小車(chē)快跑”游戲，因為是獨輪車(chē)，小朋友們必須要掌握好平衡性，才能向前行進(jìn)。幾輪游戲之后，孩子們有了更出奇的玩法。博文說(shuō)：“單獨推車(chē)太容易了，我們來(lái)拖貨物前進(jìn)吧！”正陽(yáng)便問(wèn)：“那我們在小車(chē)里裝什么呢？”博文說(shuō)：“要不然我先推你，然后你再推我，好嗎？”正陽(yáng)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的”。
正陽(yáng)得意的蹲在車(chē)里，博文雙手扶著(zhù)車(chē)把，使勁往下壓，但是小車(chē)子一動(dòng)不動(dòng)。他向上跳起，在縱身躍下，小車(chē)子還是一動(dòng)不動(dòng)。他站在一旁不住的抓自己的腦袋。
這時(shí)候站在旁邊的宋心悅趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你�！眰z個(gè)小朋友一人一個(gè)車(chē)把，心悅說(shuō)：“1、2、3，使勁�！钡切≤�(chē)只是稍稍的翹起一點(diǎn)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，車(chē)子雖然可以被翹起，但是依然沒(méi)辦法順利前行。
坐在車(chē)里的正陽(yáng)說(shuō)：“再找一個(gè)人來(lái)幫忙不就好了嗎？”于是王意之就加入進(jìn)來(lái)。通過(guò)三人一起用力，小車(chē)輕松被抬起。他們幾人你看看我，我看看你，大家一起笑起來(lái)。
分析與反思：
幾個(gè)孩子展開(kāi)對小推車(chē)不一樣的研究就可以看出，幼兒的探索能力不斷加強。作為老師要積極鼓勵與支持幼兒的'奇思妙想和大膽嘗試。同時(shí)在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通，遇到困難，尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識很好的體現。
幼兒行為的觀(guān)察記錄6
觀(guān)察分析：
對于剛剛入園的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對上廁所的現象，班里有個(gè)幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因為老師們都知道他不愿意去廁所，所以平時(shí)都會(huì )多要求他主動(dòng)去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對阿熠說(shuō)：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對我說(shuō)：“老師，我沒(méi)尿”。等了他半天也沒(méi)有尿出來(lái)，我說(shuō)：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說(shuō)哦”，就這樣，阿熠回去繼續玩起玩具，不一會(huì )兒，只聽(tīng)班里的鶴鶴老師說(shuō)阿熠又尿褲子了。
每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說(shuō)，老師可以帶他去，他每次都答應的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實(shí)卻不是這樣，每次看見(jiàn)他走路不對勁兒的時(shí)候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來(lái)都不跟老師說(shuō)，問(wèn)到他：“拉褲子說(shuō)服嗎？”他竟然回答：“舒服”。
阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點(diǎn)的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對于幼兒的現象進(jìn)行了以下分析：
1．幼兒剛上幼兒園之前，對家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對于幼兒園來(lái)說(shuō)，他還不完全熟悉，對于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會(huì )產(chǎn)生他們的抗拒心理，他并不想面對這個(gè)事實(shí)。
2．從心理活動(dòng)的傾向性劃分：分為內向性格和外向性格。內向性格的孩子總是出言謹慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達，尤其是看重他人對自己的`看法，多數不愿意在幼兒園上廁所的多為內向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂(lè )于表達，有時(shí)面對老師會(huì )有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說(shuō)，結果就造成了不良的后果。
3．環(huán)境影響著(zhù)他們的現狀。有的幼兒如果處于一個(gè)比較愉快或者吸引他們的活動(dòng)上，他們并不愿意打斷這份快樂(lè )，所以有的時(shí)候在這個(gè)環(huán)境下打斷他們，他們的內心是抗拒的，而尿褲子也許對于他們來(lái)說(shuō)是一種發(fā)泄。
4．對于已經(jīng)上了幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，有的家長(cháng)還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長(cháng)時(shí)間依賴(lài)尿不濕，孩子不可能會(huì )養成很好的如廁習慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。
采取措施：
1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長(cháng)一定要進(jìn)行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實(shí)際情況。
2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵。
3．提醒家長(cháng)：讓幼兒平時(shí)在家時(shí)也要養成良好的如廁的習慣，規定時(shí)間。
4．建議家長(cháng)不要在讓幼兒依賴(lài)尿不濕，如果晚上睡覺(jué)的時(shí)候，家長(cháng)可以在睡覺(jué)期間自定一個(gè)時(shí)間段來(lái)叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現象。
獲取成效：
在班里教師和家長(cháng)們共同努力下，一個(gè)月左右的時(shí)間，幼兒的拉尿現象明顯減少，經(jīng)過(guò)和幼兒的家長(cháng)溝通后得知，幼兒在晚上睡覺(jué)的時(shí)候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動(dòng)和教師說(shuō)去廁所。功夫不負有心人，這就是幼兒的成長(cháng)與進(jìn)步，也是對老師們的回報。
幼兒行為的觀(guān)察記錄7
在幼兒園里，幼兒的各種行為都會(huì )頻繁出現，他們的所想、所思、所悟、所做都會(huì )給我們老師帶來(lái)迷芒、疑惑、喜悅、溫暖......，一旦老師解決其中一個(gè)幼兒的問(wèn)題，我們馬上會(huì )松一口氣或茅塞頓開(kāi)，接著(zhù)會(huì )出現其他幼兒遇到的問(wèn)題。
今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀(guān)察與記錄》。這本書(shū)為我們幼兒教師提出邊觀(guān)察邊記錄為我們職業(yè)成長(cháng)打好基礎，而不是有的幼兒出現問(wèn)題，我們憑直覺(jué)去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。
觀(guān)察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動(dòng)”和“反思”作好鋪墊。
從實(shí)用角度來(lái)講，做記錄這項工作沒(méi)有固定的規則，作為班級教師，必須抓住幼兒記錄的時(shí)機，要保證有足夠近的距離去聆聽(tīng)，但是不要太近，不要影響幼兒游戲的進(jìn)行。要注意保護幼兒的隱私，通常使用化名，特別對于大班的幼兒要謹慎，他們感覺(jué)到被監視后就不再繼續他們的游戲。游戲老師要把握介入時(shí)機，避免產(chǎn)生過(guò)多干預或放羊現象，要有效介入，順應和支持幼兒游戲時(shí)的自主行為。游戲評價(jià)讓幼兒充分參與，說(shuō)出自己的想法以有待進(jìn)一步提高。
對于個(gè)別幼兒脾氣古怪、情緒波動(dòng)較大并常常愛(ài)哭的幼兒，教師應給予更多的關(guān)注，當幼兒發(fā)脾氣，老師搞清楚大哭的原因再進(jìn)行開(kāi)導千萬(wàn)不要當幼兒一發(fā)脾氣，就去哄他，這樣會(huì )讓他產(chǎn)生只要發(fā)脾氣就能得到滿(mǎn)足的.想法，更加容易發(fā)脾氣。老師一定要耐心等待他發(fā)完脾氣、鬧完情緒，再去了解具體原因，千萬(wàn)不能放任幼兒發(fā)脾氣而不管他。對個(gè)別幼兒語(yǔ)言上出現錯誤，應及時(shí)糾正并激勵他們說(shuō)完整句。幼兒的情緒發(fā)展與家庭是密切相關(guān)的，因此教師與家長(cháng)保持經(jīng)常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追蹤記錄一定要定點(diǎn)、定時(shí)記錄，不能追蹤一半而半途而廢，有時(shí)也可以暫停一段時(shí)間繼續追蹤會(huì )有意想不到的效果。
重視對孩子操作過(guò)程的觀(guān)察，在觀(guān)察孩子的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結果、輕過(guò)程。如某教師這樣記錄“xx到數學(xué)區隨意拿了幾樣東西，沒(méi)怎么玩就到別的組去了�！边@位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，也可以讓孩子說(shuō)出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有評價(jià)的行動(dòng)者。老師也可以“明知故問(wèn)”，你想怎么玩？把解決問(wèn)題變成思維的方法。因此，教師應重視對幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀(guān)察。
在實(shí)際工作中，我們老師面對游戲案例撰寫(xiě)時(shí)，對于如何觀(guān)、如何記無(wú)從入手。我們老師要學(xué)會(huì )耐心觀(guān)察上課、游戲、戶(hù)外......等一日生活，任何一個(gè)環(huán)節都可以捕捉到孩子的一個(gè)點(diǎn)可以作記錄，也可以拍照，有的可以連續記錄，老師每天記一記，如果忘了也可以翻看當時(shí)拍的照片或視頻幫你回憶。記錄時(shí)也可以隨時(shí)翻看我們的指南作對比，指南是我們幼兒教師的拐杖，在指南的引領(lǐng)下，我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)才會(huì )更快。
幼兒行為觀(guān)察和記錄最終目的是孩子學(xué)習、游戲的興趣性，我們教師要不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)、創(chuàng )新，把自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起，隨時(shí)隨地捕捉孩子的亮點(diǎn)，找到共性問(wèn)題以便及時(shí)解決。
幼兒行為的觀(guān)察記錄8
觀(guān)察記錄：
每天下午吃水果時(shí)，孩子們都很快洗完手，吃的時(shí)候還和小伙伴聊一些有趣的事。而南南總是默默在區角里觀(guān)察材料，或是做些別的事。
這天他正在汽車(chē)加工廠(chǎng)看小零件，我輕輕走過(guò)去蹲下來(lái)問(wèn):“南南，你怎么不去吃啊?”他繼續看著(zhù)零件不說(shuō)話(huà)。
“今天吃的是橙子，可甜了!”
他抬頭對我說(shuō):“我看看零件，等等去�！�
“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開(kāi)心�！�
“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話(huà)就去吃�！彼f(shuō)到。
我沒(méi)有讓他，默默走到邊上觀(guān)察著(zhù)。他慢慢的走到橙子面前，看了許久，拿了最后一塊，吃得很干凈。
觀(guān)察思考：
每個(gè)孩子都是獨特的個(gè)體，都有自己獨特的感覺(jué)與情感。他們對身體的感受，對冷熱的體驗，對高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有著(zhù)自己細膩的觀(guān)察與體驗。對于他的行為，我進(jìn)行了以下幾方面的思考:
1.了解孩子行為背后的原因
南南心思細膩，觀(guān)察每個(gè)菜，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動(dòng)作慢，但吃的很干凈。我想，這就是不同氣質(zhì)，不同性格的孩子表現出的不同行為。
2.聯(lián)系孩子生活背景再指導
南南從小和爺爺奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包辦，能力方面就比較弱，包括吃飯時(shí)勺子的使用，加菜時(shí)動(dòng)作的.不熟練等。但他吃的很干凈，吃完后自覺(jué)整理好桌面。
3.理解孩子的行為
生活中成人很多時(shí)候的經(jīng)驗給予是多余的，當孩子難以做到時(shí)，無(wú)端的責怪就落到他們身上。其實(shí)對于外界的探索與經(jīng)驗的獲得是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任與適當的幫助，而不是代替。
幼兒行為的觀(guān)察記錄9
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月2日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察幼兒：
張xx
觀(guān)察目的：
讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀(guān)察資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。
過(guò)程描述
區域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心。這天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著(zhù)自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀(guān)察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì )!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì )兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著(zhù)也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì )，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的.花。她滿(mǎn)意的拿著(zhù)自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀(guān)察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì )!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認為自己不會(huì )。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會(huì )放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀(guān)地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構成獨立、自主的個(gè)性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。
幼兒行為的觀(guān)察記錄10
【背景說(shuō)明】
“班級小明星評選活動(dòng)”，是我園大班開(kāi)展的一項活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)展兩年來(lái)，收到了一定的成效，此項活動(dòng)體現了以人為本的教育理念，具有一定的導向作用，對幼兒行為習慣的養成教育很有幫助，的類(lèi)型涉及到幼兒的方方面面，比如：“尊老愛(ài)幼星”、“藝術(shù)星”、“文明禮貌星”、“環(huán)保星”、“熱愛(ài)勞動(dòng)星”等。剛開(kāi)始我班幼兒的評選采用老師提名，幼兒舉手表決的形式。一段時(shí)間后，我覺(jué)得此項活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，我想幼兒吃喝拉撒在一起，互相很了解，讓幼兒自己評一評，不僅可以培養幼兒的觀(guān)察能力，明辨是非的能力，而且還訓練了幼兒的語(yǔ)言，何樂(lè )而不為。
片段一：評選“文明禮貌小明星”到找優(yōu)點(diǎn)。
師：小朋友們，又到了小明星幼兒評選時(shí)間，本月我們要評選的是“文明禮貌小明星”，會(huì )是誰(shuí)呢？
幼兒：劉倩
幼兒：田雨
幼兒：李佳佳
師：能說(shuō)說(shuō)你評選他（她）的理由嗎？
幼兒：劉倩小朋友對媽媽有禮貌，每次媽媽送她上幼兒園，離園時(shí)，她都給媽媽說(shuō)再見(jiàn)。
幼兒：田雨小朋友對老師有禮貌，在公園碰見(jiàn)老師，問(wèn)老師好，還行了禮。
幼兒：李佳佳小朋友有禮貌，余毛小朋友生病了，他給余毛擦鼻涕。
�。ㄓ變杭娂娫u選文明禮貌小明星，被提名的小朋友向他們表示感謝。）
師：從剛才的`對話(huà)中，你們聽(tīng)出了什么？
幼兒：小朋友會(huì )說(shuō)話(huà)，被提名的小朋友很有禮貌。
師：是呀，人與人交往要有禮貌。
師：我們的小朋友這么小就懂得講禮貌，真不錯。小朋友還善于觀(guān)察，還能分清好與不好，老師真為你們高興。
片段二：夸優(yōu)點(diǎn)：
師：小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)可多了，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也找一找，行嗎？
幼兒：行。
生：我給××小朋友找了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛(ài)背兒歌。
師：那請你告訴他吧！×××同學(xué)，你有一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)背兒歌。
師（對被夸的小朋友）：別人為你找出了優(yōu)點(diǎn)，你該怎么辦呢？
被夸的小朋友：謝謝你的夸獎，你的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫助老師！
【教后反思】
幼兒園教育指導綱要（試行）指出，幼兒語(yǔ)言總體訓練目標是提高幼兒語(yǔ)言
交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。為了實(shí)現這一目標，提出的教育要求是：
1、創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣；
2、養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，展語(yǔ)言理解能力；
3、鼓勵幼兒用清晰的語(yǔ)言表達自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力；
4、教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養成文明交往的習慣。在訓練策略上，我克服了幼兒語(yǔ)言訓練“獨白化”的傾向，充分創(chuàng )設情景，老師與幼兒，幼兒與幼兒互動(dòng)。由于是臨時(shí)改變，準備不夠充分，在“夸優(yōu)點(diǎn)”這一小環(huán)節中，方法單一。
通過(guò)本次教學(xué)，我更加明確了在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為幼兒創(chuàng )造語(yǔ)言發(fā)展的廣闊天地。
幼兒行為的觀(guān)察記錄11
觀(guān)察對象:貝貝
年齡:7
觀(guān)察時(shí)間:20xx.5
觀(guān)察情況記錄今天在進(jìn)行區角活動(dòng)的時(shí)候,一些孩子選擇了益智區的拼圖,這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始,孩子們都在安靜地拼插著(zhù)自己手中的拼板,過(guò)了一會(huì )兒,可欣開(kāi)始煩躁起來(lái),她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
評價(jià)與分析可欣小朋友性格內向,做事情缺乏耐心和自信,對于一件事情的'專(zhuān)注力總是不能很持久地保持,遇到困難時(shí)會(huì )習慣求助于別人,所以當她在完成一件事情的時(shí)候教師應耐心指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學(xué)會(huì )互相幫助。
教師介入及策略指導并給予鼓勵,堅持要她自己完成,體驗成功的喜悅改進(jìn)措施及目標在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學(xué)會(huì )互相幫助。
幼兒行為的觀(guān)察記錄12
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月23日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：培養幼兒正確的'坐姿
觀(guān)察實(shí)錄：城城是個(gè)調皮的小男孩，不僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來(lái)轉去。每當看到他自由散漫的樣子，老師就很著(zhù)急、
分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對其很溺愛(ài)，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒(méi)有養成良好習慣。
措施：
1、發(fā)現幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵幼兒
3、與家長(cháng)溝通，家園共同監督
幼兒行為的觀(guān)察記錄13
我和孩子們一起到戶(hù)外進(jìn)行活動(dòng)，他們選擇了走輪胎過(guò)小路的游戲。我觀(guān)察到大多數的幼兒以走的方式穿過(guò)輪胎，而這時(shí)隊尾早已經(jīng)排起了長(cháng)隊，并聽(tīng)到小朋友的喊叫：“老師，豆豆走得太慢了，我們都過(guò)不去了�！痹瓉�(lái)豆豆小朋友正用雙腳跳著(zhù)過(guò)輪胎前進(jìn)呢�！鞍ミ�，豆豆的本領(lǐng)可真大，他和你們過(guò)輪胎的方法可不一樣�！蔽业脑�(huà)音剛落，就有小朋友開(kāi)始模仿豆豆。段xx一邊跳，一邊說(shuō)：“老師，我也會(huì )跳著(zhù)過(guò)輪胎�！蔽奈母桓适救醯卣f(shuō)：“我還會(huì )一個(gè)腳一個(gè)腳的跳呢!”我馬上鼓勵他說(shuō)：“嗯文文的本領(lǐng)更大�！币粫�(huì )兒，小路上多了許多蹦著(zhù)、跳著(zhù)的'小腳丫。
本次活動(dòng)的主要目標實(shí)鍛煉幼兒的腿部力量。往常我也試著(zhù)引導幼兒用不同的方式進(jìn)行過(guò)小路，可幼兒往往只嘗試一會(huì )兒就又以走為主了。而這次抓住了幼兒自發(fā)行為的教育價(jià)值，經(jīng)過(guò)鼓勵和推動(dòng)，大大激發(fā)了幼兒相互模仿，主動(dòng)嘗試，爭取創(chuàng )新的欲望，使孩子們在競相模仿的過(guò)程中得到了較好的鍛煉。
這次活動(dòng)讓我體會(huì )到，教師與其單純說(shuō)教，還不如及時(shí)抓住個(gè)別幼兒的特殊行為并適當的加以推動(dòng)，當教師的指導能激發(fā)幼兒間互動(dòng)時(shí)，所獲得教學(xué)效果往往更好。
幼兒行為的觀(guān)察記錄14
“金老師、金xx她總是撞我，我的好幾個(gè)字都寫(xiě)錯了�！背蘹x撅著(zhù)小嘴向我告狀，我心想：肯定是金xx不止撞了程xx一次，因為程xx是一個(gè)很講道理的小姑娘，在不止一次的“騷擾”下迫不得已的通過(guò)告狀來(lái)求得老師的幫助。這時(shí)，我看見(jiàn)金xx低下頭，嘴里嘟囔著(zhù)：“是張瑾宇要我撞的!”我的眼光立刻投向了張瑾宇，張瑾宇理直氣壯的說(shuō)：“明明是金xx自己撞的，不是我讓她撞的!”我又看向金xx，金xx終于低下了頭，一臉的無(wú)奈，這是發(fā)生在寫(xiě)字課上的一幕。我當時(shí)就在想，金xx應該是害怕受老師的批評而“惡人先告狀”說(shuō)是張瑾宇讓她撞的，為自己辯解，于是我立刻對金xx小朋友進(jìn)行了批評和教育，告訴她這樣做是不對的.，是自己做的就是自己做的，要敢于承認自己的錯誤。
我想這種告狀是在孩子做錯事情以后，尋找各種理由為自己辯解，把責任推到別人的身上，免得受到老師的懲罰。但是作為老師，該批評的時(shí)候還是要批評，要讓孩子明白自己這樣做是不對的，不可以把責任推到別人小朋友的身上，自己做的事情就要自己承擔。
一天中午吃過(guò)午飯，我請孩子們坐在圖書(shū)角看書(shū)，不一會(huì )兒，彭xx很匆忙地跑過(guò)來(lái)向我告狀了“金老師，《喜洋洋和灰太狼》的書(shū)是我先找出來(lái)的，彭xx不讓我看�！迸韝x也辯解到：“明明是我先拿到的!”兩個(gè)小家伙小臉漲得通紅，我想他們心里一定都委屈極了，一個(gè)是先找出來(lái)的，另一個(gè)是先拿到的。兩個(gè)人誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，我先穩定了一下他們的情緒，接著(zhù)轉過(guò)臉對彭xx說(shuō)：“上次你看《365夜》的時(shí)候，吳xx說(shuō)這是他的書(shū)不給你看，你心里是什么感覺(jué)呢?”他想了想說(shuō)：“我很不開(kāi)心，很難過(guò)!”接著(zhù)我又說(shuō)：“你看，如果你不讓彭xx看書(shū)，他的心情就會(huì )和你上次一樣，也會(huì )很難過(guò)的!現在你們兩個(gè)想想辦法，怎樣才能兩個(gè)人一起開(kāi)開(kāi)心心的看書(shū)呢?”不一會(huì )兒，兩個(gè)小家伙就坐在一起一同分享這一本書(shū)了。
彭xx小朋友告狀是希望得到老師的公平解決，集體活動(dòng)中難免會(huì )出現小朋友在一起搶玩具、爭圖書(shū)等糾紛，而我們正要在問(wèn)題發(fā)生時(shí)引導我們的孩子換位思考，學(xué)會(huì )提體諒理解別人，讓孩子們不僅知道別人的想法，還要理解別人為什么會(huì )有這種想法，讓孩子自己想一想別人的行為是不是正確的，給孩子自己思考的機會(huì )，啟發(fā)他們自己尋找解決問(wèn)題的辦法。
我們必須培養孩子們的獨立性，減少他們的告狀行為，可以組織他們觀(guān)看觀(guān)察電視中人物的行為，讓他們提高辨別能力。還可以組織幼兒進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，講講他們平時(shí)在生活中出現的小問(wèn)題，再讓幼兒自己想辦法解決，提高他們獨立處理問(wèn)題和判斷是非的能力。多多培養他們這些方面的能力，自然而然的孩子們的告狀行為就會(huì )減少。
幼兒行為的觀(guān)察記錄15
《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》是一本讓人內心敞亮的書(shū)，它兼容理論與實(shí)踐，貼近一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)際，以生為本，促使社會(huì )大眾關(guān)心幼兒發(fā)展，增進(jìn)對幼兒成長(cháng)的了解，有見(jiàn)地，靠譜，實(shí)用！
書(shū)香滿(mǎn)滿(mǎn)，我的收益也多多：
一、借一雙慧眼，錘煉洞察幼兒心靈世界的觀(guān)察能力
有句俗話(huà)說(shuō)的好，我們不僅要知其然，更要知其所以然，只有明白觀(guān)察的重要，才會(huì )用心去觀(guān)察。幼兒行為是最有研究?jì)r(jià)值的，也最能真實(shí)反應各種問(wèn)題，教師也可以通過(guò)觀(guān)察收集到第一手資料，加以科學(xué)分析，給幼兒提供更加專(zhuān)業(yè)的指導和幫助。這樣做的過(guò)程，正是我們教師自身能力提升的關(guān)鍵。
二、用他山之石，建構記錄幼兒行為的方法系統
只停留在觀(guān)察層面，不用心記錄，那么，就會(huì )流于“熟視無(wú)睹”。觀(guān)察記錄是教師日常工作的主要工具，在教育實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。以前，我的觀(guān)察記錄大都是敘事性的，方法單一，深度不夠�！队變盒袨榈挠^(guān)察與記錄》一書(shū)，為我們建構記錄幼兒行為的方法系統，收益頗深。
1.教師的觀(guān)察分析
本書(shū)的七、八兩章，重點(diǎn)向大家介紹了多種觀(guān)察記錄方法，如：文字記錄敘述法、QSR法、次數統計法、評定量表、檢核表等。靈活運用多種觀(guān)察記錄方法，可深入研究某一問(wèn)題，使研究更有實(shí)效。
例如：小班孩子最喜歡玩娃娃家，但由于剛進(jìn)入集體生活，語(yǔ)言表達不是很清楚，所以玩游戲時(shí)容易產(chǎn)生各種矛盾。我班娃娃家里有一個(gè)大芭比娃娃和一個(gè)大奶瓶。小朋友們每天都喜歡搶著(zhù)給芭比娃娃喂奶，每天都有人到我這告狀，誰(shuí)搶了大奶瓶。我對幼兒爭搶奶瓶行為進(jìn)行了次數統計，對此進(jìn)行了原因分析并提出了相應的支持策略。
2.幼兒參與的`觀(guān)察
還有些觀(guān)察量表簡(jiǎn)單方便，為了加強幼兒自我管理和自我服務(wù)意識，充分體現幼兒的主體地位。老師可以把幼兒游戲時(shí)的視頻拍下來(lái)給幼兒看，讓幼兒根據觀(guān)察記錄表對自己和他人的行為進(jìn)行評價(jià)。也可以游戲時(shí)，老師請幾位幼兒當小助手，邊觀(guān)察邊記錄。當幼兒評價(jià)他人和自己的游戲行為時(shí)，潛移默化地培養了他們的規則意識和主人翁精神。
三、引一泓活水，堅實(shí)記錄幼兒行為的實(shí)踐操作
學(xué)然后知不足，讀書(shū)，更要堅持實(shí)踐。對照此書(shū)，我學(xué)以致用，觀(guān)察記錄幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我班有個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，語(yǔ)言發(fā)展極其緩慢。他整天不與人說(shuō)話(huà)，一個(gè)人自己玩自己的。他媽媽告訴我，他是會(huì )說(shuō)一點(diǎn)話(huà)的，就是怕生、膽小、不愿意和別人玩。平時(shí)他和外婆住在一起很少與他人交流，不是玩手機就是看電視。我根據他的情況進(jìn)行了分析和反思，從以下三方面入手，慢慢引導：
1.打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，鼓勵他與別人眼神交流。
剛開(kāi)始時(shí)只要一看他，他馬上會(huì )把頭轉向別處。為了鍛煉他的膽量，我們班上的老師經(jīng)常和他玩對視游戲。
2.愛(ài)就大聲說(shuō)出來(lái)，引導他對別人開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
我和他媽商量，無(wú)論多忙每天陪孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)、讀讀兒歌和繪本。每天早上點(diǎn)名，我會(huì )走到他旁邊，鼓勵他大聲說(shuō)“到”。上課時(shí)，也多關(guān)注他。我還利用第六章的知識，按照幼兒語(yǔ)言溝通發(fā)展的規律，從雙詞句、多詞句再到復合句，如：謝謝、你好、你真棒、我很開(kāi)心、老師早上好等，慢慢引導他說(shuō)話(huà)。
3.融入溫暖大家庭，啟發(fā)他與別人快樂(lè )交往。
我讓小朋友都和他交朋友，主動(dòng)找他玩游戲，利用他感興趣的活
動(dòng)，如摘石榴、做月餅、蔬菜印畫(huà)等，鼓勵他與人交往。我深刻地領(lǐng)悟到：唯有熟讀此書(shū)，方能活學(xué)活用！
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