七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)
在平日的學(xué)習中，大家最熟悉的就是知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內容。相信很多人都在為知識點(diǎn)發(fā)愁，以下是小編精心整理的七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)1
一、應記住的基礎知識。
1、文學(xué)常識。
�、侔餐缴�，丹麥童話(huà)作家，主要作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等。
�、诠�，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、歷史劇《屈原》等。
�、垌n非，戰國末期思想家。
�、堋痘茨献印�，又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安等編著(zhù)。
2、注意下列加點(diǎn)的字的讀音和寫(xiě)法。
炫耀()愚蠢()稱(chēng)職()妥當()滑稽()陛下()御聘()爵士()縹緲()籠罩()鮫人()女?huà)z()蓬勃()澄澈()摻和()攪成()濺落()蹤跡()哞哞()潺潺()薔薇()泥濘()孿生()庇護()瘸腿()
引人遐想不可救藥駭人聽(tīng)聞自欺欺人外強中干隨聲附和莽莽榛榛眉開(kāi)眼笑
疲倦不堪神通廣大模模糊糊踉踉蹌蹌跌跌爬起塞翁失馬焉知非福
3、課文內容把握。
�、佟痘实鄣男卵b》通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、凇短焐系慕质小啡〔挠诠糯＠煽椗膫髡f(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美麗的天界景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
�、邸鹅o夜》通過(guò)對月光、松樹(shù)、疏星、天河、白云這些景物的.描寫(xiě)，創(chuàng )造了一個(gè)極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達了對時(shí)代的失望情緒，也隱隱流露出對祖國、家鄉和親人的思念之情。
�、堋杜�?huà)z造人》詳細描述了女?huà)z造人具體過(guò)程，表現原始人們對人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當時(shí)社會(huì )生活條件下所做出的極富想象力的解釋。
《盲孩子和他的影子》告訴我們，大家都應該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。
�、荨逗諣柲购偷裣裾摺返脑⒁馐牵鹤悦环�，愛(ài)慕虛榮的人一文不值。
�、蕖段米雍酮{子》的寓意：驕兵必敗。
�、摺吨亲右舌彙犯嬲]人們看問(wèn)題不可主觀(guān)臆斷，而要注意客觀(guān)實(shí)際。⑧《塞翁失馬》揭示了這樣一個(gè)道理：在一定條件下，好壞是可以轉化的。
二、文學(xué)知識：
1、童話(huà)：兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
2、神話(huà)：是人類(lèi)社會(huì )幼年時(shí)期的產(chǎn)物，是古代人民對社會(huì )和自然現象的美妙解釋和奇特想象。
3、聯(lián)想和想象：聯(lián)想是由某人、某事或某概念引發(fā)而想到的相關(guān)的人、事或概念。想象是由人的大腦對已有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程�！短焐系慕质小分�，詩(shī)人由“街燈”想到“明星”，再由“明星”想到“街燈”是聯(lián)想;詩(shī)人進(jìn)而想到天上有“美麗的街市”，牛郎織女在天街幸福的生活，則是想象。
三、練習鞏固：
1、根據釋義寫(xiě)出相對應的詞語(yǔ)。
�、賱e人說(shuō)什么自己就跟著(zhù)說(shuō)什么，形容沒(méi)有主見(jiàn)。
�、谑谷寺�(tīng)了非常吃驚、害怕。
�、郾扔魅嘶蚴挛飰牡綗o(wú)法挽救的地步。
�、苄稳蓦[隱約約，若有若無(wú)。
2、閱讀《塞翁失馬》回答以下問(wèn)題。
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
�、傺a足下列語(yǔ)句并說(shuō)明其出處。
塞翁失馬
�、诮忉尲狱c(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。
馬無(wú)故亡而入胡居數月家富良馬死者十九
�、叟c別人相比，塞翁具有怎樣的思想特點(diǎn)
�、芪闹小案Ｖ疄榈�，禍之為福，化不可極，深不可測也”這句話(huà)與老子的哪句話(huà)相近
�、菖e出現實(shí)生活中事物對立的兩個(gè)方面相互轉化的例子(一個(gè)即可)
人教七年級語(yǔ)文學(xué)習方法
多讀
就是反復讀。據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě)
不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”不無(wú)道理。
人教七年級語(yǔ)文學(xué)習技巧
課文預讀“兩步法”
學(xué)習語(yǔ)文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以后，不但能更好地學(xué)習新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)2
作家作品：
1、《在山的那邊》，作者王家新。
2、《走一步，再走一步》作者莫頓·亨特，美國作家。
3、《蟬》作者小思，香港作家�！敦悮ぁ纷髡呦饺�，臺灣畫(huà)家、作家。有詩(shī)集《七里香》、散文集《有一首歌》等。
4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語(yǔ)》，作者宗璞。
5、《童趣》節選自《浮生六記·閑情記趣》，作者沈復，字三白，清代文學(xué)家。
一、在山的那邊
1、整體感知詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)中的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌字面意思外的深層含義。例：探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思?
“�！敝咐硐氲木辰�，“山”指抵達之路上的重重險阻，“爬山”隱喻艱苦奮斗，克服一路上的困難。
本詩(shī)表達了要經(jīng)受千辛萬(wàn)苦，百折不撓，方才可實(shí)現自我的人生理想。
2、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
(1)我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)――說(shuō)明作者對山外世界的癡迷與向往
(2)山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)――擬人化，表達心情沮喪時(shí)的心理感受
(3)當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)――以為可以望見(jiàn)大海
(4)一次次漫濕了我枯干的.心靈(“枯干”在這里是什么意思?)――形容對理想的渴求。
二、走一走，再走一步
1、詞語(yǔ)識記
訓誡 聳立 迂回 凝視啜泣 納罕 瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
2、了解課文中的以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)作(記敘)手法
以小見(jiàn)大指從小的可以看出大的，指通過(guò)小事可以看出大節，或通過(guò)一小部分看出整體。在寫(xiě)作中指對形象進(jìn)行強調、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫(xiě)或延伸放大，以更充分地表達主題思想。
3、分析記敘文中的鋪墊與照應
(1)鋪墊的作用
襯托行將來(lái)臨的事物;渲染氣氛。
(2)照應
�、贋榱耸刮恼聝热葶暯泳o湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫(xiě)到的，中間或結尾要有交代，后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。
�、诔Ｒ�(jiàn)的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。
4、復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適
5、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義
三、生命，生命
1、字詞積累
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬
2、揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，理解文章內容。
四、紫藤蘿瀑布
1、詞語(yǔ)識記
發(fā)端 終極 迸濺 挑逗繁密 佇立 凝望 籠罩伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤(pán)虬臥龍
2、揣摩文中語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景的妙處，理解作者感情的變化和文章主旨
作者借花贊美生命的美好與永恒。
3、體會(huì )并學(xué)習運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法和擬人、比喻等修辭手法
作者運用比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)景，繪形入神，融入感思，生動(dòng)形象，富于情致。
五、童趣
1、簡(jiǎn)單的字詞句釋義
“填詞法”“換詞法”
2、體會(huì )作者的曼妙奇想(想象)和意趣物外的情懷(童真童趣)
文章表現了少兒豐富、神奇的想象力和天真爛漫的情趣。
▲寫(xiě)作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習：這就是我
1、口語(yǔ)交際
(1)自我介紹
(2)推薦自己
(3)“模擬”面試
2、寫(xiě)作：命題作文“這就是我”
每年高考成績(jì)出來(lái)后，每個(gè)班都會(huì )出現少數老師心目中的“黑馬”。這些學(xué)生往往是從中等生水平一下就進(jìn)入了優(yōu)秀生的行列，這種情況往往出現在語(yǔ)文和英語(yǔ)的單科成績(jì)里面。如果單純從學(xué)科的實(shí)力來(lái)看，這部分學(xué)生是完全不可能進(jìn)入高分考生行列的。因為平時(shí)無(wú)論是月考還是模擬考，這些學(xué)生的成績(jì)都只能處于中等水平(語(yǔ)文大概是100-110分左右，英語(yǔ)大概是110分_115左右)，但一到高考卻突然上升到130分以上，難怪被稱(chēng)為高考中的“黑馬”。驚喜之余，老師自然會(huì )回想并分析這些考生的高分奧秘。原來(lái)答案非常簡(jiǎn)單，那就是他(她)們的書(shū)寫(xiě)都特別整潔漂亮，平時(shí)的書(shū)面作業(yè)經(jīng)常受到老師的表?yè)P，并且被作為班上書(shū)寫(xiě)的范本。由此看來(lái)，整潔的卷面和漂亮的書(shū)寫(xiě)是不容忽視的高分因素之一。
我們都知道，在高考閱卷場(chǎng)上，閱卷老師的閱卷任務(wù)是非常繁重的，而且每天也要完成一定的閱卷量。面對一份卷面糊涂、書(shū)寫(xiě)糟糕的考生答卷和一份卷面整潔、書(shū)寫(xiě)漂亮的答卷，其閱卷的心情是迥然不同的。一份整潔漂亮的答卷，往往會(huì )給閱卷老師一種眼前一亮，賞心悅目的感覺(jué)。一是心情舒暢，二是閱卷流暢，所以多拿幾分是預料之中的事。反之，一份四處涂改，書(shū)寫(xiě)糟糕的答卷，只能令閱卷老師煩上加煩。一來(lái)是閱讀費勁，二來(lái)是越看越掃興，自然就不會(huì )給你手下留情了。不少書(shū)寫(xiě)差的同學(xué)，往往不把書(shū)寫(xiě)問(wèn)題當一回事，加上有些老師平時(shí)要求也不夠嚴格，不會(huì )因為書(shū)寫(xiě)差就給你扣分，但在閱卷場(chǎng)上，閱卷老師是不會(huì )給你留面子的。
事實(shí)上，整潔的卷面和漂亮的書(shū)寫(xiě)就等同于你的一張“名片”，誰(shuí)拿到了這張“名片”，無(wú)形中就等于為自己增分，而且是一種非智力因素的增分。難怪在沖刺階段，連一些專(zhuān)家都認為“復習不如練字”。作者認為，作為高三學(xué)生，一定要把練習書(shū)寫(xiě)放在非常重要的位置，從一開(kāi)始就要給以足夠的重視，每天只要騰出十分鐘來(lái)練習書(shū)寫(xiě)，中英文交錯進(jìn)行，堅持下去就必定有豐厚的回報。假設每科在高考中因卷面整潔和書(shū)寫(xiě)漂亮多拿幾分，幾個(gè)學(xué)科加起來(lái)至少就有十多分了。
“最終的目標肯定是不加分，但取消加分還沒(méi)有明確的時(shí)間表�！苯逃棵褡褰逃舅鹃L(cháng)毛力提今天在出席新聞發(fā)布會(huì )時(shí)表示，邊疆、山區、牧區、少數民族聚居地區少數民族考生高考加分優(yōu)惠政策還將繼續保留，但會(huì )進(jìn)一步去研究、去改革。
毛力提表示，取消高考加分政策需要有一個(gè)過(guò)程，需要教育的均衡發(fā)展。加分政策是一個(gè)階段和特殊時(shí)期的政策，目前之所以還繼續保留，是因為我國教育還存在發(fā)達地區和民族地區的差距。
“當前要做的，一是保證高考加分嚴格規范，按著(zhù)政策走，另外，也需要進(jìn)行研究和完善�！泵μ嵴f(shuō)。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)3
一、文學(xué)常識
史鐵生，1951年生于北京，著(zhù)名小說(shuō)家。16歲畢業(yè)于北京清華大學(xué)附屬中學(xué)。18歲去陜北延安插隊。21歲因病致癱，轉回北京。23歲起到北京某街道工廠(chǎng)做了7年的工人。后又患尿毒癥，靠透析維持生命。28歲發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續發(fā)表中、短篇小說(shuō)，散文多篇，其散文《我與地壇》被公認為中國近50年來(lái)最優(yōu)秀的散文之一。小說(shuō)《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
二、拼音
tān huàn shì xiǔ qiáo cuì
癱 瘓 侍弄 整宿 憔 悴
shàn wān jué màn
仿膳 豌豆 訣別 爛漫
fù xù dāo
翻來(lái)覆去 絮絮叨叨
三、詞語(yǔ)
侍弄：經(jīng)營(yíng)照管
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看
訣別：多指不再相見(jiàn)的分別
絮絮叨叨：形容說(shuō)話(huà)啰嗦，嘮叨。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特別高興。
四、段落劃分
第一部分(1)：母親忍受著(zhù)病痛的折磨，對“我”百般撫慰。
第二部分(2-5)：母親準備帶“我”去看菊花時(shí)，因病去世了。
第三部分(6)：妹妹推“我”去北海賞菊，表達了對母親的懷念。
閱讀題的答題技巧和方法
1明確文章結構
明確文章結構更利于掌握作者的中心思想，從而找到問(wèn)題的答案。記敘文的文章結構主要可分為：順序、倒敘和插敘。初中生要注意找到插敘和倒敘的起止點(diǎn)。這樣對掌握文章結構很有幫助。另外初中生還要理清文章結構的層次，分析文章的詳略。明確規律，把文章中相關(guān)語(yǔ)句與問(wèn)題一一比較，然后做出準確判斷。
2有文體意識
心中要有文體意識，找出畫(huà)龍點(diǎn)晴的句子。要找到閱讀理解要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話(huà)回答的，就可以直接用原話(huà)作答，如果沒(méi)有明確要求用文中原話(huà)作答的，我們就可以“從文章中提取信息”來(lái)回答問(wèn)題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然后作答。
語(yǔ)文閱讀理解常見(jiàn)文體
記敘文
記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體形式。記敘文的六要素有人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。記敘文的順序分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘。
議論文
議論文，又叫說(shuō)理文，是一種剖析事物，論述事理，發(fā)表意見(jiàn)，提出主張的文體。議論文分為立論文和駁論文。議論文常見(jiàn)的考點(diǎn)有：作者要批駁的`錯誤觀(guān)點(diǎn)是什么?作者如何證明論點(diǎn)的?
說(shuō)明文
說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達方式的文章體裁。說(shuō)明文的三要素是：內容的嚴密性、說(shuō)明的條理性、語(yǔ)言的準確性。常見(jiàn)的考點(diǎn)有認識并把握說(shuō)明的對象，概括其特征;分析說(shuō)明的方法，理解其在文中的作用;聯(lián)系文章與生活實(shí)踐談自己的感悟等。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)4
第六單元的五篇課文，都是想象豐富的作品，有詩(shī)歌、童話(huà)、寓言和神話(huà)。在學(xué)習這幾篇課文的時(shí)候，我們要在理解課文內容的基礎上，體會(huì )文章的想象力和傳達出的思想情感。
為考生分享初一語(yǔ)文上冊第六單元復習旨要，為考生指明考試復習的重點(diǎn)，節省時(shí)間，重點(diǎn)突破重點(diǎn)知識。
一、應記住的基礎知識。
1、文學(xué)常識。
�、侔餐缴�，丹麥著(zhù)名童話(huà)作家，主要作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等。②郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、歷史劇《屈原》等。③韓非，戰國末期著(zhù)名思想家。④《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安等編著(zhù)。
2、注意下列加點(diǎn)的字的讀音和寫(xiě)法。
炫耀( )愚蠢( )稱(chēng)職( )妥當( )滑稽( )陛下( )御聘( )爵士( )縹緲( )籠罩( )鮫人( )女?huà)z( )蓬勃( )澄澈( )摻和( )攪成( )濺落( )蹤跡( )哞哞( )潺潺( )薔薇( )泥濘( )孿生( )庇護( )瘸腿( )
引人遐想 不可救藥 駭人聽(tīng)聞 自欺欺人 外強中干 隨聲附和 莽莽榛榛 眉開(kāi)眼笑
疲倦不堪 神通廣大 模模糊糊 踉踉蹌蹌 跌跌爬起 塞翁失馬 焉知非福
3、課文內容把握。
�、佟痘实鄣男卵b》 通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、凇短焐系慕质小啡〔挠诠糯＠煽椗膫髡f(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美麗的天界景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
�、邸鹅o夜》通過(guò)對月光、松樹(shù)、疏星、天河、白云這些景物的描寫(xiě)，創(chuàng )造了一個(gè)極其寧靜美好的月夜晚景圖，表達了對時(shí)代的失望情緒，也隱隱流露出對祖國、家鄉和親人的思念之情。
�、堋杜�?huà)z造人》詳細描述了女?huà)z造人具體過(guò)程，表現原始人們對人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索，以及在當時(shí)社會(huì )生活條件下所做出的極富想象力的解釋。
《盲孩子和他的影子》告訴我們，大家都應該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。
�、荨逗諣柲购偷裣裾摺返脑⒁馐牵鹤悦环�，愛(ài)慕虛榮的人一文不值。
�、蕖段米雍酮{子》的寓意：驕兵必敗。
�、摺吨亲右舌彙犯嬲]人們看問(wèn)題不可主觀(guān)臆斷，而要注意客觀(guān)實(shí)際。
�、唷度淌яR》揭示了這樣一個(gè)道理：在一定條件下，好壞是可以轉化的。
二、文學(xué)知識：
1、童話(huà)：兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
2、神話(huà)：是人類(lèi)社會(huì )幼年時(shí)期的產(chǎn)物，是古代人民對社會(huì )和自然現象的美妙解釋和奇特想象。
3、聯(lián)想和想象：聯(lián)想是由某人、某事或某概念引發(fā)而想到的相關(guān)的人、事或概念。想象是由人的大腦對已有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程�！短焐系慕质小分�，詩(shī)人由“街燈”想到“明星”，再由“明星”想到“街燈”是聯(lián)想;詩(shī)人進(jìn)而想到天上有“美麗的街市”，牛郎織女在天街幸福的生活，則是想象。
三、練習鞏固：
1、根據釋義寫(xiě)出相對應的詞語(yǔ)。
�、賱e人說(shuō)什么自己就跟著(zhù)說(shuō)什么，形容沒(méi)有主見(jiàn)。
�、谑谷寺�(tīng)了非常吃驚、害怕。
�、郾扔魅嘶蚴挛飰牡綗o(wú)法挽救的地步。
�、苄稳蓦[隱約約，若有若無(wú)。
2、閱讀《塞翁失馬》回答以下問(wèn)題。
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎?”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
�、傺a足下列語(yǔ)句并說(shuō)明其出處。
塞翁失馬，________。 ②解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思。
馬無(wú)故亡而入胡 居數月 家富良馬 死者十九
�、叟c別人相比，塞翁具有怎樣的思想特點(diǎn)
�、芪闹小案Ｖ疄榈�，禍之為福，化不可極，深不可測也”這句話(huà)與老子的哪句話(huà)相近
�、菖e出現實(shí)生活中事物對立的兩個(gè)方面相互轉化的例子(一個(gè)即可)。
進(jìn)入12月，離20xx年高考又邁進(jìn)了一步。本月，高三“準高考生”們請務(wù)必留意美術(shù)聯(lián)考、高考報名現場(chǎng)確認、藝術(shù)統考等三件“高考大事”。
據了解，湖北省20xx年美術(shù)與設計學(xué)類(lèi)全省統一考試將于12月5日開(kāi)考。今年湖北美術(shù)聯(lián)考開(kāi)設武漢、宜昌、襄陽(yáng)、孝感、荊州和黃岡6個(gè)考點(diǎn)，其中荊州首次設點(diǎn)。宜昌市、襄陽(yáng)市、孝感市、荊州市和黃岡市分別只負責組織其轄區內考生考試，其他市州考生均在武漢市考試。12月1日至5日，考生請憑高考報名號和本人身份證號登錄湖北省教育考試院網(wǎng)站（www.hbea.edu.cn）下載打印準考證。
眼下，20xx年宜昌高考普通考生網(wǎng)上報名已經(jīng)結束，12月14日至28日將進(jìn)行城區非藝術(shù)生現場(chǎng)確認。完成網(wǎng)上報名的考生應在規定時(shí)間憑報名卡、二代身份證在報名點(diǎn)（學(xué)校）通過(guò)二代身份證閱讀器識別、核準本人基本信息同時(shí)進(jìn)行電子照相，并對報名點(diǎn)打印的本人《20xx年湖北省普通高等學(xué)校招生考試報名登記表》中的個(gè)人信息進(jìn)行校對、簽字確認。高考報名電子照相是考生信息采集的重要環(huán)節。拍照時(shí)，男生需做到不留長(cháng)發(fā)，頭發(fā)前不掃眉、旁不遮耳，不留胡子；女生前額劉海不過(guò)眉，頭發(fā)旁不遮耳，露出額頭，不梳怪發(fā)型。同時(shí)，照片為不戴眼鏡像，為了適應燈光，照相前需摘掉眼鏡。
湖北省20xx年藝術(shù)類(lèi)統考也將于本月拉開(kāi)帷幕。其中，戲劇與影視學(xué)類(lèi)考試時(shí)間為12月11日至30日；音樂(lè )學(xué)類(lèi)、舞蹈學(xué)類(lèi)考試安排在1月8—12日。今年湖北省藝考統考調整較大：音樂(lè )類(lèi)固定了曲庫要求，美術(shù)類(lèi)在增考速寫(xiě)外，調整了對素描等考試的要求。
此外，藝術(shù)類(lèi)、保送生、自主招生、藝術(shù)特長(cháng)生、高水平運動(dòng)員的招生計劃、報名資格與時(shí)間、測試內容也將在年前集中出臺，請“準高考生”們留意。
BBC系列紀錄片《非洲》（20xx）曾熱播，人們在欽佩年近八旬、著(zhù)名的自然探索紀錄片主持人大衛·愛(ài)登堡及其團隊的職業(yè)精神和傳奇的同時(shí)，盡享他們歷經(jīng)四年艱辛和驚險展現給大眾的非洲大陸萬(wàn)千生態(tài)環(huán)境和無(wú)盡的奇特動(dòng)物故事。我特別感嘆那些共生互贏(yíng)的生存狀態(tài)，因為人類(lèi)社會(huì )也需要在一個(gè)更高層次上回歸到這樣一種模式或狀態(tài)。
英文詞Symbiosis意即多種不同類(lèi)東西相互獲益的緊密生存關(guān)系，德國真菌學(xué)家德貝里1878年曾定義Symbiosis為“不同生物體共同生活在一起”。其實(shí)，這個(gè)詞最早是用來(lái)描述社群中人們的共處關(guān)系的。
我喜歡Symbiosis這個(gè)詞，更喜歡它描述的共生互贏(yíng)的生存模式和狀態(tài)，因為人類(lèi)未來(lái)的生活方式或組織模式會(huì )越來(lái)越趨近這種機制和形態(tài)。由于交通、計算機通信和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，地球村已不再是神話(huà)，人們生活和工作方式發(fā)生著(zhù)革命性的變化，隨時(shí)隨地學(xué)習交流與互動(dòng)合作成為可能，生活與工作的邊界也在模糊化，人的獨立性和共生性在同時(shí)加強，社會(huì )正在演化成為一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )的、以?xún)r(jià)值創(chuàng )造和增加為導向的生態(tài)系統，其結構是基于網(wǎng)絡(luò )的合作平臺，其機制是愿景、使命驅動(dòng)的共生共棲和互動(dòng)互惠。
教育作為人類(lèi)社會(huì )重要活動(dòng)不僅難以逃離這種變化的趨勢，更由于其知識活動(dòng)、知識工作者和知識組織的獨特性，會(huì )遭受到更大的影響，當然反過(guò)來(lái)說(shuō)，也會(huì )從中獲得更多的機會(huì )，以回應管理學(xué)大師德魯克提出的21世紀的關(guān)于知識工作者和知識組織效率有待提高的管理挑戰。
大學(xué)組織從功能上一般可分為領(lǐng)導決策機構、職能管理部門(mén)、教學(xué)科研單位和有關(guān)附屬單位，部分大學(xué)還設有由兼職人員組成的咨詢(xún)參謀機構或校董會(huì )；在管理上大都分為校、院、系三級或校、學(xué)部、院、系四級甚或包括教研室成五級結構。對于某些多校園制的大學(xué)，可能會(huì )在前面的模式上多出分校管理一個(gè)層級；在權力結構上，絕大多數大學(xué)采用直線(xiàn)——職能制的形式，例如，采用校、學(xué)部、院、系、教研室管理的大學(xué)中，從校長(cháng)到系主任甚或教研室主任以及學(xué)校層面承擔各類(lèi)具體管理的職能機構均實(shí)行直線(xiàn)式的行政管理。如果再考慮到我國大學(xué)黨政兩條線(xiàn)的領(lǐng)導關(guān)系，組織管理架構則更為復雜化。
考慮到大學(xué)活動(dòng)分散、獨立、信息不對稱(chēng)等特征以及跨學(xué)科合作的需要，有些學(xué)校會(huì )把部分管理權下放至學(xué)部和學(xué)院，形成了有限的分權制組織結構形式，但實(shí)質(zhì)上仍是一種直線(xiàn)——職能制的結構，而非像牛津、劍橋書(shū)院制那樣的真正的'分權制的組織結構。因日益凸顯的創(chuàng )新合作需求、大科學(xué)的平臺建設需要、國家資源共享的政策推動(dòng)，國內外不少大學(xué)試圖通過(guò)強化橫向合作以達目的，于是跨專(zhuān)業(yè)和院系的研究中心或科研平臺建設蓬勃發(fā)展，在一定程度上出現了帶有“矩陣制”特征的大學(xué)組織。雖然矩陣式結構已考慮到學(xué)科之間的融合，并具有比直線(xiàn)職能制更多的優(yōu)越性，但在以職權劃分為主導的集權式金字塔結構下，特別是個(gè)人和單位利益直接與教學(xué)科研緊密掛鉤的評估制度下，其橫向合作作用仍難以有效實(shí)現，不少機構因協(xié)作困難而逐步退化為獨立的單位，回歸于層級官僚架構之中。
大學(xué)的學(xué)術(shù)自由、老師研究興趣的多元和職業(yè)的“散漫”、學(xué)生的獨立和學(xué)習的自主，形成了典型的共生系統，從組織上來(lái)說(shuō)是一種獨特的“結構性的無(wú)政府狀態(tài)”，其“本質(zhì)工作往往是自下而上，而不是自上而下”，其管理常常不是“領(lǐng)導指到哪兒大家打到哪兒”，而是“大家打到哪兒領(lǐng)導指到哪兒”！正如英國有諺語(yǔ)戲稱(chēng)大學(xué)類(lèi)似于養貓，你根本無(wú)法規定每只貓的行動(dòng)路線(xiàn)，但你須讓貓知道回家的路。然而，現在僵化的大學(xué)組織和評估體系在很大程度上扭曲了學(xué)術(shù)行為，使大學(xué)被割裂成一個(gè)個(gè)學(xué)術(shù)孤島，跨院系的協(xié)作常常陷入困境，身處同一棟樓而老死不相往來(lái)的現象普遍，難以有效實(shí)現本應有的“共生、合作、互贏(yíng)”的精彩局面。但也不難發(fā)現，因剛性的合作需求，在高校也演化出了一些比較流行的容易處理利益關(guān)系的合作方式，如“夫妻店”或“師徒團隊”。但其相對封閉性和近親繁殖會(huì )大大影響其創(chuàng )新性和更大范圍的合作�？梢哉f(shuō)，當前的組織結構已嚴重地阻礙了大學(xué)系統中信息的敏捷和快速傳遞、教學(xué)和研究的合作與知識的共享�；谥R活動(dòng)和知識組織特征探索基于網(wǎng)絡(luò )平臺的網(wǎng)絡(luò )化大學(xué)共生機制、組織結構及管理模式迫在眉睫。
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，大學(xué)組織將會(huì )融合分布式結構與專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、院系模塊化結構以形成有機的科學(xué)社區，在既定的愿景、使命和目標導引下，有效地處理“看得見(jiàn)的信息”和“看不見(jiàn)的信息”，相應地形成“看得見(jiàn)”的規則和“隱形”規則。后者是有關(guān)各專(zhuān)業(yè)、院系模塊活動(dòng)的信息，是模塊中的行動(dòng)者們根據問(wèn)題或任務(wù)處理的特定需要，自行決策，采取行動(dòng)并通過(guò)行動(dòng)解決問(wèn)題或完成任務(wù)的過(guò)程。而前者是有關(guān)大學(xué)系統環(huán)境的信息，會(huì )影響模塊間的協(xié)作活動(dòng)。
大學(xué)為了應對當代許多顛覆性技術(shù)的挑戰，以網(wǎng)絡(luò )化組織為支撐，形成可以互贏(yíng)共榮的共生系統，讓師生員工有創(chuàng )新自由又利于大學(xué)整體目標實(shí)現，首先需要明確愿景和使命，為所有成員提供行動(dòng)的“北斗”星；然后針對基本使命的規范活動(dòng)制定清晰的教職工、學(xué)生行為準則、規章制度以及大學(xué)不同階段的發(fā)展目標等“看得見(jiàn)”的規則；在此基礎上，提倡學(xué)術(shù)自由和大膽創(chuàng )新，賦予教師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分調動(dòng)他們的積極性，鼓勵合作，以避免大學(xué)內部出現教學(xué)、科研、服務(wù)和交往的“孤島”；大學(xué)領(lǐng)導和管理者主要扮演資源獲得、環(huán)境營(yíng)造、創(chuàng )造條件、提供服務(wù)等角色，成為沖突和矛盾的協(xié)調者，而不是“獨斷型”的領(lǐng)導，根據可視信息來(lái)協(xié)調并規范各模塊組織的活動(dòng)，以及他們相互間復雜的聯(lián)結關(guān)系，而各社區和模塊組織內部則保持相對的自由度，并通過(guò)不可見(jiàn)的信息充分發(fā)揮各成員或成員團隊的主觀(guān)能動(dòng)性，對共同感興趣的科研課題、問(wèn)題或任務(wù)進(jìn)行有效的處理。這樣就逐步形成教學(xué)、科研、服務(wù)等多功能兼備的共生共榮的學(xué)術(shù)社區。
我所在的學(xué)校正在探索更有利于知識傳播、交流和創(chuàng )造的網(wǎng)絡(luò )式大學(xué)結構，網(wǎng)絡(luò )中心是領(lǐng)導和高管團隊，負責學(xué)校戰略和日常運行，外圍是四大服務(wù)中心，保障教學(xué)和科研活動(dòng)的順利開(kāi)展，各系是教學(xué)和科研的主要組織單元，還根據各學(xué)科合作需要形成了學(xué)科群間的協(xié)作機制，創(chuàng )建了基于科研合作需要的跨校院系的虛擬式（非實(shí)體）、國際化、開(kāi)放式的研究院，構造了服務(wù)社區的國際技術(shù)轉移中心、國際化創(chuàng )新港等開(kāi)放式服務(wù)平臺。我們的內部管理結構突出行政、職能部門(mén)的服務(wù)功能，教師和研究人員的核心地位，以及寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境；充分調動(dòng)師生研究和學(xué)習的積極性，拓寬老師之間、師生之間的合作空間。大學(xué)網(wǎng)絡(luò )結構中，個(gè)體之間沒(méi)有層級之分，只有清晰的職責界定，師生及其學(xué)術(shù)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)現使命的核心，行政、職能人員編織成友好的網(wǎng)絡(luò )式服務(wù)平臺，切實(shí)支持和服務(wù)于學(xué)術(shù)活動(dòng)。有效克服了傳統大學(xué)的部門(mén)、院系和科室各自為政，缺乏互動(dòng)機制的弊端，使得師生和研究人員可以自由實(shí)現思想交流與碰撞。
理論和實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò )組織是實(shí)現共生時(shí)代共贏(yíng)的重要組織方式，其基本特征是：?jiǎn)T工/參與者被看成主動(dòng)的、自我決策的人，通過(guò)愿景影響和引導個(gè)人行為；強調角色而不是權力和層級；角色的存在和重要性以其與合作者/顧客共同創(chuàng )造的價(jià)值為標準；價(jià)值創(chuàng )造是在一個(gè)顧客/合作者和員工/參與者共同參與的網(wǎng)絡(luò )平臺上進(jìn)行；顧客、組織和員工之間形成一種共生的關(guān)系，從而共同構成一個(gè)生態(tài)系統。網(wǎng)絡(luò )組織的管理機制包括：組織是在一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺上因需求而成的聚集/鏈接、能對特定需求產(chǎn)生價(jià)值的節點(diǎn)聯(lián)動(dòng)形成的團隊，邊界日益模糊化；組織運行主要機制包括：愿景驅動(dòng)、共生共贏(yíng)的激勵機制，價(jià)值實(shí)現驅動(dòng)的合作機制，準市場(chǎng)的節點(diǎn)淘汰機制；組織與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系演化為：顧客變?yōu)閰⑴c者，因共享目標而被整合到組織網(wǎng)絡(luò )平臺中，形成共生的生態(tài)系統，改變了傳統組織與環(huán)境的互動(dòng)機制。
新的技術(shù)和社會(huì )環(huán)境，掀起了一場(chǎng)場(chǎng)行為方式、理論范式、商業(yè)模式等的革命，它們顛覆了許多傳統的套路、范式、理論或模式，網(wǎng)絡(luò )組織、平臺模式、社會(huì )生態(tài)等等具有共生特性的新概念、新理論、新模式將紛紛登臺亮相，但如果無(wú)法形成共贏(yíng)的組織架構、策略和文化，將難以實(shí)現共榮的目標，教育概莫能外！
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)5
一、文學(xué)常識：
《詠雪》與《陳太丘與友期》都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝宋人劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。
二、內容及中心：
《詠雪》敘述了謝太傅帶子侄輩詠雪的故事，表現了謝道韞兒時(shí)過(guò)人的才華。
《陳太丘與友期》敘述了陳元方幼時(shí)批評父親友人“無(wú)信”“無(wú)禮”的故事，表現了元方的聰敏、懂禮。告訴人們?yōu)槿颂幨乱欢ㄒ倚�、有禮，只有這樣才能得到別人的尊重。
三、 通假字：
尊君在不？ “不”通“否”,放在句末表疑問(wèn),相當于“嗎”。
四、古今異義：
1、兒女 ： 古,子侄輩； 今,子女。
2、 去： 古,離開(kāi)； 今,到什么地方去。
3、文義： 古,詩(shī)文； 今,文章意思。
五、一詞多義
1、顧：元方入門(mén)不顧： 顧：回頭看。(如相顧一笑，瞻前顧后)
相顧驚疑。 顧：看。(如顧野有麥場(chǎng)）
將軍宜枉駕顧之。 顧：拜訪(fǎng)。(如三顧茅廬）
2、信：則是無(wú)信。 信：講信用。
與朋友交而不信乎。 信：真誠、誠實(shí)。
必以信。 信：實(shí)情。
六、敬辭與謙辭
1、尊君：對別人父親的`尊稱(chēng)。
2、家君：對自己父親的謙稱(chēng)。
七、其它關(guān)鍵詞
1、寒雪日內集。 集：聚會(huì )
2、白雪紛紛何所似。 似：像
3、俄而雪驟。 俄而：不久，一會(huì )兒。 驟：急速（暴風(fēng)驟雨）。
4、陳太丘與友期行。 期：約定
5、未若柳絮因風(fēng)起。 未若：比不上。 因：趁著(zhù)、隨著(zhù)。
6、相委而去（太丘舍去）。 委：丟下。 舍：丟下、舍棄。去：離開(kāi)。
7、下車(chē)引之。 引：拉。
8、乃至：（友人）才到。 乃：才。
9、公欣然曰。 欣然：高興的樣子。
10、差可擬。 差：差不多。 擬：相比。
八、句子翻譯
1、陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去。
譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門(mén)，約好正午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那朋友來(lái)，太丘丟下他先離開(kāi)了。
2、君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮。
譯文：您跟家父約好正午（一同出發(fā)），您正午不到，就是不講信用；對著(zhù)人家兒子罵他的父親，就是失禮。
3、友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
譯文：那人感到慚愧，便從車(chē)里下來(lái)，想拉元方（表示歉意），元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門(mén)。
4、俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”
譯文：忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”
5、兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！�
譯文：他哥哥的長(cháng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！�
6、未若柳絮因風(fēng)起。
譯文：不如比作柳絮隨風(fēng)吹飛舞。
九、理解問(wèn)答：
1、《詠雪》一文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？你對此有何感受？
答：(1)營(yíng)造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。
(2)和諧、平等、寬松的家庭氣氛有利于開(kāi)發(fā)孩子智力。
2、為什么“公大笑樂(lè )”？ 、對于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)？你是從哪里看出來(lái)的？ “公大笑樂(lè )”是因為孩子們的比喻生動(dòng)、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂(lè )。
答：作者并沒(méi)有直接表態(tài)，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出古詩(shī)中一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?
答：“撒鹽”一喻好，很好地做到了形似,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，用前一喻好，后一喻不好。
“柳絮”一喻好，重在神似，有深刻的意蘊，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？”而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊的統一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊，所以說(shuō)不好。
形容飛雪的比喻句：
(1)燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。 李 白《北風(fēng)行》
(2)旋撲珠簾過(guò)粉墻，輕于柳絮重于霜 。李商隱《對雪二首》
(3)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。 韓 愈《春雪》
4、元方是一個(gè)怎樣的孩子？他“入門(mén)不顧”是否失禮？從本文中你在做人方面得到什么啟發(fā)？
答：(1)陳元方是一個(gè)聰敏，懂禮的孩子。
(2)沒(méi)有失禮：客人失信、無(wú)禮在先，元方批評對方“無(wú)信”“無(wú)禮”，維護父親尊嚴，令人欽佩，對于年僅七歲的孩子我們不能求全責備。
(3)失禮：客人已有悔意，應該給對方致歉的機會(huì )，所謂“得饒人處且饒人”。若元方能更大度些，則更令人欽佩。
(4)啟發(fā)：做人要誠實(shí)、守信、尊重他人。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)6
【單元學(xué)習目標】
一、體會(huì )文章用詞準確與傳神，說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的特點(diǎn)，制作詞匯積累手冊。
二、品味正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的手法，學(xué)習用比喻、對比等辭格表現事物或人物，學(xué)習按空間順序說(shuō)明物品的寫(xiě)法。
三、感受文章景由心造、借物傳情的'特點(diǎn)，了解中國古代民間藝人、能工巧匠的精湛技藝，領(lǐng)悟中華民族聰明智慧、心靈手巧的特點(diǎn)。
【基礎知識學(xué)習】
一、唐宋散文八大家是：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
二、“韓柳”是韓愈、柳宗元的并稱(chēng)。
三、“三蘇”是蘇洵、蘇軾、蘇轍父子三人的并稱(chēng)�！袄咸K”指父親蘇洵;“大蘇”指兄長(cháng)蘇軾;“小蘇”指蘇轍。
【教學(xué)安排】
36.《賣(mài)油翁》三課時(shí)。
37.《核舟記》三課時(shí)。
38.《口技》三課時(shí)。
39.《口技》二課時(shí)。
40.《明湖居聽(tīng)書(shū)》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】
1.背誦王禹偁《泛吳松江》：
葦蓬疏薄漏斜陽(yáng)，半日孤吟未過(guò)江。
唯有鷺鷥知我意，時(shí)時(shí)翹足對船窗。
背誦王安石《書(shū)湖陰先生壁》：
茅檐長(cháng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
2.王禹偁，宋代詩(shī)人。
3.王安石，宋代政治家、詩(shī)人，唐宋散文八大家之一。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)7
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
分歧qí蹲dūn下
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。
(2)粼粼：形容水的明凈。
(3)各得其所：每個(gè)人或每種事物都得到適當的安置。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.給下列加點(diǎn)字注音。
tān huàn shì yǎng ju? bi? qiáo cuì fáng shàn wān d?u
癱瘓侍養訣別憔悴仿膳豌豆..
二、問(wèn)題：
1.課文主要寫(xiě)了什么?
課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài).
課文寫(xiě)了四件事：
(1) 1當“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰.
(2)母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦.
(3)母親央求“我”去看花
(4)母親的臨終囑托
2.“我”的雙腿癱瘓之后，母親的侍弄的花為什么都死了?
答：因為“我”的原因，母親已精疲力竭，無(wú)力再照顧花了。
3.文中寫(xiě)到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
.答：因為母親希望“我”的心情好一點(diǎn)，也有助于病情。
4.為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這說(shuō)明什么?
答：因為母親看到了“希望”，這是“我”第一次答應母親帶“我”去玩。
5.前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好兒活”各有什么含意?這樣寫(xiě)在文章結構上有什么作用?
答：因為母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫(xiě)“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在文章結構上起“前后呼應”的`效果。
人教版語(yǔ)文七年級學(xué)習方法
(1)了解�？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進(jìn)行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實(shí)、自學(xué)習慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě)，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀(guān)點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習者，才能起到事半功倍的學(xué)習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對將的單獨拼殺，同學(xué)們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫(xiě)?
(6)記錄。就是做好讀書(shū)筆記。
人教版語(yǔ)文七年級學(xué)習技巧
1、注重日常積累：語(yǔ)文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒(méi)有一定知識累積的話(huà)，語(yǔ)文成績(jì)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jì)，平時(shí)更應該注重詩(shī)詞好句的積累。
2、學(xué)會(huì )理解文章：通過(guò)理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線(xiàn)索，形成知識網(wǎng)絡(luò )，更能方便記憶。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察周?chē)簩?xiě)作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細節之處。所以平時(shí)要多觀(guān)察生活，寫(xiě)作時(shí)多做細節描寫(xiě)，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)8
第一單元
語(yǔ)文知識：
�、胖熳郧濉洞骸�、老舍《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》《古代詩(shī)歌四首(曹操《觀(guān)滄�！�、李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠《天凈沙·秋思》)》一般性文學(xué)常識(出處、作者)：散文、近體詩(shī)、散曲的一些必要的文體知識;
�、菩揶o方法：比喻、比擬
�、窃~性：名詞
�、缺憩F手法：聯(lián)想與想象
�、晌恼麻_(kāi)頭的結構作用[開(kāi)篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文]、關(guān)鍵詞句以及精彩語(yǔ)句的賞析與理解、人稱(chēng)的變換(《雨的四季》)
�、世首x的方法：重音與停連
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【春】朗潤 趕趟兒 吹面不寒楊柳風(fēng) 醞釀 宛轉 黃暈 一年之計在于春 花枝招展 嗡 賣(mài)弄 喉嚨 應和 嘹亮 烘托 靜默 風(fēng)箏 抖擻 健壯 呼朋引伴(劃線(xiàn)詞語(yǔ)在教材中有書(shū)下注解)[書(shū)下注解中“重音、停連”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)自課后題題干]
【濟南的冬天】響晴 鑲 單單 安適 著(zhù)落 慈善 肌膚 秀氣 寬敞 貯蓄 澄清 空靈 地毯
【雨的四季】花苞 靜謐 高邈 蒞臨 造訪(fǎng) 吝嗇 淅淅瀝瀝 咄咄逼人 蟬 嬌媚 棱鏡 粗獷 睫毛 衣裳 鈴鐺 端莊 屋檐 凄冷 化妝 淅瀝 干濕 草垛 綠茵茵
【古代詩(shī)歌四首】臨 碣石 澹澹 竦峙 星漢 幸甚至哉 楊花 子規 龍標 五溪 夜郎 客路 潮平兩岸闊 海日生殘夜江春入舊年 歸雁洛陽(yáng)邊 昏鴉 斷腸 天涯
(重點(diǎn)在理解含義、掌握字形)
需要背誦的篇目：
春;觀(guān)滄海、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄、次北固山下、天凈沙·秋思(后四篇古詩(shī)詞為課標規定的必背篇目)
寫(xiě)作：
�、鸥拍钍巧钪信c人溝通、交流、分享信息的一種方式;是表達、交流的重要方式，也是每個(gè)人生存發(fā)展的基本能力。
�、品椒ǖ闹笇В簭纳磉叺氖聦�(xiě)起，寫(xiě)自己做熟悉的事情寫(xiě)自己最想表達的情感與想法;要善于觀(guān)察、積累，做生活中的有心人;養成細心觀(guān)察、勤于思考的習慣;有趣、有意義、印象深刻。
�、菍�(xiě)作的作用：能訓練人的思維。
�、葘�(xiě)作的要求：內容充實(shí)、文從字順
第二單元
語(yǔ)文知識：
�、攀疯F生《秋天的懷念》、莫懷戚《散步》、《散文詩(shī)二首(泰戈爾《金色花》、冰心《荷葉·母親》)》、劉義慶《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則(詠雪、陳太丘與友期)》一般性文學(xué)常識(出處、作者);散文詩(shī)、筆記體小說(shuō)(或曰志人小說(shuō))的一些必要的文體知識;
�、圃~義和語(yǔ)境
�、枪糯Ｒ�(jiàn)的敬辭與謙辭
文章語(yǔ)言的品味、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解、景物描寫(xiě)及其作用、對稱(chēng)句子的作用、
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【秋天的懷念】憔悴 癱瘓 暴怒 沉寂 侍弄 捶打 央求 絮叨 訣別 淡雅 高潔 爛漫 翻來(lái)覆去 喜出望外
【散步】信服 分歧 取決 一霎 兩全 粼粼 各得其所
【散文詩(shī)二首】匿笑 花瑞 菡萏 敧斜 蒂 梗 沐浴 禱告 姊妹 亭亭 徘徊 遮蔽 心緒 流轉 蔭蔽
【〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則】?jì)燃?兒女 文義 俄而 驟 何所似 差可擬 未若 因風(fēng) 期行 日中 舍去 乃 尊君在不 相委而去 家君 引 顧(實(shí)詞、虛詞的理解與用法)
寫(xiě)作：
�、庞浭履芰Φ呐囵B方法與途徑：反復學(xué)習、訓練;寫(xiě)日記或周記的習慣
�、朴浭碌囊螅簩�(xiě)清楚;起因、經(jīng)過(guò)、結果;理清來(lái)龍去脈，按順序有條理地寫(xiě);
�、怯浭碌哪康模簜鬟_情感、分享經(jīng)驗;
�、热绾斡浭拢簩�(xiě)親身經(jīng)歷的、有真切感受的，說(shuō)發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)
�、赡７抡n文寫(xiě)法
綜合性學(xué)習：
�、湃绾谓挥�?
�、普故咀晕�(自我介紹)的方法
�、蔷C合性學(xué)習的評價(jià)
第三單元
語(yǔ)文知識：
�、鹏斞浮稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》、海倫·凱勒《再塑生命的人》、林海音《竊讀記》、《論語(yǔ)十二章》一般性文學(xué)常識(出處、作者);散文詩(shī)、筆記體小說(shuō)(或曰志人小說(shuō))的一些必要的文體知識;
�、圃~性：動(dòng)詞
�、窃~語(yǔ)的感情色彩
�、饶x的方法與要求，過(guò)渡段的作用
�、沙鲎浴墩撜Z(yǔ)》的成語(yǔ)含義及用法
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【從百草園到三味書(shū)屋】確鑿 長(cháng)吟 輕捷 擁腫(臃腫) 攢 斂 人跡罕至 無(wú)從 消釋 宿儒 人聲鼎沸 拗 盔甲 紳士 竄 覓 跪 云霄 倘若 鑒賞 啄食 和藹 恭敬 質(zhì)樸 博學(xué) 淵博 倜儻 淋漓
【再塑生命的人】不求甚解 混為一談 花團錦簇 美不勝收 撿 感慨 搓捻 綻開(kāi) 爭執 慚愧 悔恨 激蕩 奧秘 拼湊 企盼 截然不同 疲倦不堪 小心翼翼恍然大悟 油然而生
【竊讀記】汗涔涔 尷尬 眾目睽睽 煞有介事 貪婪 饑腸轆轆 慣技 貪懶 踉踉蹌蹌 慘淡 蹭 抵達 難堪 俯視 狼狽 原諒 枉然 彈簧 自卑 暢銷(xiāo) 詛咒 威風(fēng)凜凜 廢寢忘食
【《論語(yǔ)》十二章】子 時(shí)習 不亦說(shuō)乎 慍 君子 吾 日 三省 為人謀 忠 信 傳 十有五 立 惑 天命 耳順 從心所欲 逾矩 溫故而知新 罔 殆 回 簞 堪 之 者 好 樂(lè ) 飯疏食，飲水 肱 于 如浮云 焉 善者 川上 逝者如斯夫，不舍晝夜 三軍 奪 匹夫 篤志 切問(wèn)而近思 仁(實(shí)詞、虛詞的理解與用法)
寫(xiě)作：
如何寫(xiě)好一個(gè)人：首先要細心觀(guān)察，抓住人物的特點(diǎn);展開(kāi)具體描寫(xiě)，要抓住人物區別于他人的獨特之處;把人放在事件中來(lái)寫(xiě)(與人交往，個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng));
名著(zhù)導讀：
《〈朝花夕拾〉：消除與經(jīng)典的隔膜》，了解《朝花夕拾》的內容與各篇特典，以及讀經(jīng)典的作用與意義。
課外古詩(shī)詞背誦：
李白《峨眉山月歌》、杜甫《江南逢李龜年》、岑參《行軍九日思長(cháng)安故園》、李益《夜上受降城聞笛》基本涵義、文學(xué)常識、背誦默寫(xiě)。
第四單元
語(yǔ)文知識：
�、琶珴蓶|《紀念白求恩》、讓·喬諾《植樹(shù)的牧羊人》、莫頓·亨特《走一步，再走一步》、諸葛亮《誡子書(shū)》，一般性文學(xué)常識(出處、作者);散文詩(shī)、筆記體小說(shuō)(或曰志人小說(shuō))的一些必要的文體知識;
�、仆x詞、反義詞
�、窃~性：形容詞
�、热c(diǎn)勾畫(huà)
�、晌恼率孜埠魬膶�(xiě)法
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【紀念白求恩】殉職 狹隘 熱忱 拈輕怕重 麻木不仁 一班 見(jiàn)異思遷 鄙薄 不足道 冀 派遣 極端 冷清 純粹 佩服 高明 出路 漠不關(guān)心 精益求精
【植樹(shù)的牧羊人】干涸 坍塌 不毛之地 溜達 棟 揀 戳 慷慨 帳篷 廢墟 呼嘯 滾燙 張揚 琢磨 微薄 酬勞 硬朗 水渠 流淌 光禿禿 刨根問(wèn)底 沉默寡言
【走一步，再走一步】灼 哄堂大笑 恍惚 抽噎 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 暮色 安慰 凌亂 參差不齊 驚慌失措 驚訝 畏懼
【誡子書(shū)】夫 靜 以 淡泊 無(wú)以 明志 致遠 廣才 淫慢 勵精 險躁 治性 年與時(shí)馳 意與日去 枯落 多不接世 窮廬 將復何及(實(shí)詞、虛詞的理解與用法)
寫(xiě)作：
�、潘悸返慕忉屌c要求
�、崎喿x要理清思路
�、亲魑囊悸非逦�，方法：整體構思;確定寫(xiě)作順序;列提綱(朱光潛的寫(xiě)作經(jīng)驗)
綜合性學(xué)習：
�、耪n內學(xué)習與課外閱讀的關(guān)系;
�、普n外閱讀的作用。
第五單元
語(yǔ)文知識：
鄭振鐸《貓》、梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》、康拉德·勞倫茲《動(dòng)物笑談》、蒲松齡《狼》一般性文學(xué)常識(出處、作者);散文詩(shī)、筆記體小說(shuō)(或曰志人小說(shuō))的一些必要的文體知識;
�、圃~性：數詞和量詞、代詞
�、亲x思結合、勾畫(huà)、摘錄、概括中心
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【貓】污澀 綾 小侶 慫恿 預警 悵然 蜷伏 逗 縷 倚 妄 消耗
憂(yōu)郁 懶惰 安詳 乞丐 叮囑 懲戒 悲楚 斷語(yǔ) 冤枉 虐待芙蓉鳥(niǎo) 畏罪潛逃
【鳥(niǎo)】羽翮 瞵視 昂藏 摶扶搖而直上 囀 吱 曳 喙 斑斕 豐腴 秾纖 顧盼
倏地 鳶鷹 客愁 跼蹐縮縮 感喟 戟張 襤褸 煙突 窗欞 鴟梟 柵欄 圓潤 旭日 杜鵑 酸楚 白晝 俊俏 胸襟 干癟 臃腫 迷惘 佇立 魁梧 驀然 料峭 戰栗 蓬松 不暇 據為己有 孤苦伶仃
【動(dòng)物笑談】嗔怪 怪誕不經(jīng) 鳧 大相徑庭 需索 神采奕奕 蹣跚 斂 哺乳 羞怯 寫(xiě)照 匍匐 原委 鸚鵡 溫馴 禁錮 滑翔 余暉 俯沖 檸檬
【狼】屠止綴行甚遠 投以骨 從兩狼之并驅如故窘 受其敵 顧積薪苫蔽成丘 弛 眈眈相向 少時(shí) 徑去 犬坐于前 久之 瞑 意暇甚 暴 洞其中 隧入 尻 假寐 蓋 黠 頃刻 禽獸之變詐幾何哉 止增笑耳(實(shí)詞、虛詞的理解與用法)
寫(xiě)作：
《如何突出中心》
�、攀裁词侵行模菏俏恼轮袀鬟_出來(lái)的作者的基本觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者的主旨所在。
�、浦行暮苤匾河辛酥行�，寫(xiě)文章也就有了主心骨;沒(méi)有中心或者中心不明確，文章就會(huì )像一盤(pán)散沙，叫人不知所云。
�、亲魑牡幕疽螅簢@中心寫(xiě)作;
�、热绾瓮怀鲋行模涸O置一條貫穿全文的線(xiàn)索，注意安排好內容的主次和詳略，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主旨;可采用卒章顯志;前呼后應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧。
第六單元
語(yǔ)文知識：
�、虐餐缴痘实鄣男卵b》、《詩(shī)二首(郭沫若《天上的街市》、吳望堯《太陽(yáng)船》)》、袁珂《女?huà)z造人》《寓言四則(伊索寓言《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，呂氏春秋《穿井得一人》，列子《杞人憂(yōu)天》)》一般性文學(xué)常識(出處、作者);散文詩(shī)、筆記體小說(shuō)(或曰志人小說(shuō))的一些必要的文體知識;
�、粕裨�(huà)的起源
�、窃⒀缘奶攸c(diǎn)
�、人僮x的方法
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【皇帝的.新裝】欽差大臣 爵士 笨 賜 聘 炫耀 稱(chēng)職 愚蠢 現款 妥當 理智
呈報 滑稽 圈定 狡猾 陛下 頭銜 勛章袍子 不可救藥 駭人聽(tīng)聞 隨聲附和
【詩(shī)二首】縹緲 焚 濺 鍍金 閃爍 港灣
【女?huà)z造人】莽莽榛榛 摶 劇務(wù) 力不暇供 揉 荒涼 寂寞 蓬勃 澄澈 摻和 非凡 氣概 靈敏 泥潭 綿延 神通廣大 靈機一動(dòng) 眉開(kāi)眼笑
【寓言四則】添頭(出自《赫爾墨斯和雕像者》) 溉汲 及 國人 道 聞 對
得一人之使 亡 曉 積氣 若 行止 奈何 只使 中傷 積塊 四虛 躇步跐蹈 舍然(分別出自《穿井得一人》和《杞人憂(yōu)天》，注意實(shí)詞和虛詞的含義與用法)
雕像 庇護 愛(ài)慕 虛榮 較量 凱歌 杞人憂(yōu)天
寫(xiě)作：
《發(fā)揮聯(lián)想和想象》：
�、攀裁词锹�(lián)想和想象：聯(lián)想和想象是人類(lèi)特有的思維活動(dòng)。聯(lián)想是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物，而想象則是在頭腦中創(chuàng )造出未曾有過(guò)的新的形象。
�、坡�(lián)想與想象的區別與聯(lián)系：在概念上有區別，但在實(shí)際寫(xiě)作中往往又交織在一起，結合著(zhù)用。
�、巧朴寐�(lián)想與想象的作用：可以思接千載，視通萬(wàn)里，有助于打開(kāi)思路，激發(fā)靈感，寫(xiě)出內容豐富、形象生動(dòng)的文章。
�、冗\用聯(lián)想與想象需要注意什么：一是聯(lián)想要自然恰切;二是想象要合情合理;三是聯(lián)想和想象要有新意。
�、扇绾渭ぐl(fā)自己的想象力：仔細觀(guān)察，勤于思考，積極探索，對世界始終保持旺盛的好奇心。
綜合性學(xué)習：
�、攀裁词俏膶W(xué)：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，以其獨特的美感形式，陶冶性情，滋潤心靈，伴隨我們成長(cháng)。
�、婆c優(yōu)秀的文學(xué)作品對話(huà)的作用：豐富人生經(jīng)驗，提高審美品位，讓自己變得純凈、高貴而深刻。
�、窃谡綀�(chǎng)合發(fā)言的要求：①充分準備，滿(mǎn)懷自信，克服膽怯心理;②聲音洪亮，發(fā)音清晰，盡量說(shuō)普通話(huà);③注意用語(yǔ)規范。
名著(zhù)導讀：
《〈西游記〉：精讀和跳讀》
�、盼饔斡浭且槐臼裁礃拥臅�(shū)?(簡(jiǎn)要介紹)
�、剖裁词蔷x與跳讀：精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想;跳讀則是主動(dòng)地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。這兩種方法在同一閱讀過(guò)程中是可以交替使用的。
�、蔷x就是細讀、精思、鑒賞。
�、忍x到底要跳過(guò)哪些內容：與閱讀目的無(wú)關(guān)或自己不感興趣的內容，也可以跳過(guò)某些不甚精彩的章節。
�、删x與跳讀的目的：抓住一部作品的重要內容、精彩片段，加以解讀欣賞，而忽略那些無(wú)關(guān)緊要或并不精彩的內容，從而提高閱讀的效率。
一句話(huà)或一段話(huà)的作用
1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展。
2、語(yǔ)句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。
語(yǔ)文閱讀理解解題技巧
(一)先看問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題讀作品
做閱讀理解題時(shí)，建議先瀏覽一下問(wèn)題，看看這篇文章主要的問(wèn)題是什么，帶著(zhù)問(wèn)題有目的性的瀏覽文章，可以加快解題的時(shí)間，有目的性的閱讀，而不是盲目的閱讀，不然讀完整篇文章也沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
(二)快速粗略閱讀，整體感知全文
根據試卷上的問(wèn)題，快速粗略閱讀，把握文章大意，了解基本信息，了解文體，理清文章的層次和段落，把重點(diǎn)畫(huà)下來(lái)。
(三)精讀原文，找“原話(huà)”
所謂的找原話(huà)就是找到文章作者說(shuō)的關(guān)鍵字、詞、或者句子，答題時(shí)可以利用文章的原話(huà)來(lái)提取答題的重要信息，更有甚者有些試題完全就可用原話(huà)來(lái)回答，或者引用部分文章的原話(huà)來(lái)回答，保證答題的準確率，碰到采分點(diǎn)。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)9
第11課《春》
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
水漲(zhǎng)嫩(nèn)宛(wǎn)轉應和(hè)撐(chēng)傘
2.根據拼音寫(xiě)出相應的漢字。
(yùnniàng)醞釀鳥(niǎo)(cháo)巢披(suō)蓑戴(lì)笠抖(sǒu)擻
3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)(鳥(niǎo)兒)呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子。賣(mài)弄：炫耀。
(2)傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。烘托：襯托。
點(diǎn)撥：結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
4.用恰當的動(dòng)詞填空。
(1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。
(2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)。
(4)人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。
第13課《山中訪(fǎng)友》
1、《山中訪(fǎng)友》中作者拜訪(fǎng)的老朋友指的是山中的一切表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
2、“啊，老橋，你如一位德高望重的老人�！�
這句話(huà)運用了比喻的修辭方法，這樣寫(xiě)的好處是：把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的`贊美和敬佩。
3、“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神�！边@句話(huà)用了擬人的修辭方法，這樣寫(xiě)的好處是：這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、課文第五自然段，既運用了擬人和排比的修辭手法，把“我”和“山里朋友”的深厚情誼表達得淋漓盡致，又采用了第二人稱(chēng)的表達方法，讀來(lái)倍感親切、熱情。
5、“我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌�！�
詳情點(diǎn)擊：初一語(yǔ)文同步練習之《山中訪(fǎng)友》課后練習答案
第14課《秋天》
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
伐木聲丁丁zhēng鳊biān魚(yú)烏桕jiù
寥liáo闊枯涸hé清洌liè夢(mèng)寐mèi
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)棲息：停留，休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。
(2)寥闊：高遠空曠。
(3)枯涸：干涸，沒(méi)有水了。
(4)夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1.放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，/用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。
2.草野在蟋蟀聲中更寥闊了。/溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了。
三、段背記知識清單
默寫(xiě)《秋天》“漁夫晨歸圖”一節。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，/收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。/蘆篷上滿(mǎn)載著(zhù)白霜，輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳。/秋天游戲在漁船上。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《秋天》一詩(shī)的作者是何其芳，他是現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家(稱(chēng)謂)。
第15課《古代詩(shī)歌五首》
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
碣jié石澹dàn竦sǒng
峙zhì堤dī
2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)次北固山下次：停泊。
(2)客路青山外客路：旅途。
(3)最?lèi)?ài)湖東行不足不足：不夠。
(4)路轉溪頭忽見(jiàn)見(jiàn)：通“現”，出現。
初一語(yǔ)文學(xué)習方法
一、反復閱讀選文平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預習、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開(kāi)拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導學(xué)生形成正確的審美觀(guān)、人生觀(guān)，有的還代表著(zhù)新的文化觀(guān)念等，這些材料對大多數同學(xué)而言是陌生的，因此引導學(xué)生對材料進(jìn)行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。瀏覽，即引導學(xué)生學(xué)會(huì )快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過(guò)瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫(xiě)作思路、表達方式和表現手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。品讀，就是要求學(xué)生帶著(zhù)對材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時(shí)對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。
二、抓住文體特征閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì )無(wú)從下手。各類(lèi)文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類(lèi)文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線(xiàn)索、敘述的方式、表達的方式等;說(shuō)明文�？嫉氖钦f(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等;議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據的類(lèi)型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學(xué)生對選文的文體類(lèi)型辨別無(wú)誤，基本概念認識清晰，那么答題時(shí)就不會(huì )張冠李戴，這樣基本分就不會(huì )丟失了。
三、準確把握材料每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線(xiàn)，答題就會(huì )吃力不討好。
七年級上冊課內古詩(shī)背誦
【天凈沙"秋思】(馬致遠"元)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
【觀(guān)滄�！�(曹操"東漢)東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
【次北固山下】客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書(shū)何處達?歸雁洛陽(yáng)邊。
【西江月】(辛棄疾"南宋)明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪頭忽見(jiàn)。
【錢(qián)塘湖春行】(白居易"唐)孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
(二)、課外古詩(shī)詞背誦
【龜雖壽】(曹操東漢)神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天;養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。
【泊秦淮】(杜牧"唐)煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
【過(guò)故人莊】(孟浩然"唐)故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
【題破山寺后禪院】(常建"唐)清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。
【聞王昌齡左遷龍標遙有此寄】(李白"唐)楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
【夜雨寄北】(李商隱"唐)君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
【浣溪沙】(晏殊"宋)一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。小園香徑獨徘徊。
【過(guò)松源晨炊漆公店】(楊萬(wàn)里"南宋)莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡;正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。
【如夢(mèng)令】(李清照"南宋)常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
【觀(guān)書(shū)有感】(朱熹"南宋)半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)10
1.《散步》作者莫懷戚。主旨：《散步》一文敘寫(xiě)了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
2.《秋天的懷念》作者史鐵生。這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓'我'散心，母親想法設法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著(zhù)重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
3.《羚羊木雕》選自《東方少年》。作者張之路。主旨：本文以羚羊木雕為線(xiàn)索，記敘了“我”和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場(chǎng)矛盾，贊美了小朋友們真誠無(wú)私的友愛(ài)，含蓄地批評了父母輕義重財的行為，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。
4.《散文詩(shī)兩首》
�、佟督鹕ā愤x自《泰戈爾詩(shī)選》。作者泰戈爾。印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。主旨：乍看之下，這是一首寫(xiě)兒童與母親嬉戲的詩(shī)歌，所表達的是兒童對母親的愛(ài)，并無(wú)奇特之處。但泰戈爾之所以是大文豪，就在于他的詩(shī)作能夠在普通詩(shī)人的感覺(jué)和思路止步之處繼續向前，朝更深處邁進(jìn)，進(jìn)入“入神”的境界。早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》、《國王和王后》，長(cháng)篇小說(shuō)《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》，詩(shī)集《吉檀迦利》〈新月集〉《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。
�、凇逗扇~ 母親》、作者冰心。這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長(cháng)的感情。這樣寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì )自覺(jué)地保護荷花，何況母親愛(ài)護自己的子女。于是在結尾處寫(xiě)道：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。
5.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》，作者劉義慶。
6.《我的老師》作者魏巍，現代著(zhù)名作家、散文家、詩(shī)人、小說(shuō)家，原名魏鴻杰，主作品有：詩(shī)集《黎明風(fēng)景》。通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《戰士和祖國》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》�！缎腋５幕▋簽橛率慷_(kāi)》和《春天漫筆》抒情散文《依依惜別的深情》、《在凱歌聲里》，文藝隨筆《路標》。長(cháng)篇小說(shuō)《東方》，《地球上的紅飄帶》。本課作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛(ài)，感激之情，表現了老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生及熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品質(zhì)．
7.《再塑生命的人》作者海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫學(xué)院，1904年以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿(mǎn)信心》。被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
莎莉文老師，生于美國馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復。 從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。 安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養成一個(gè)知書(shū)達理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛(ài)’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過(guò)程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”，同時(shí)也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。 （2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，了解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的`愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
8.《我的早年生活》作者溫斯頓丘吉爾，政治家、畫(huà)家、演說(shuō)家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學(xué)獎得主（獲獎作品《第二次世界大戰回憶錄》），曾于1940－1945年及1951－1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰的勝利。據傳為歷史上掌握英語(yǔ)單詞詞匯量最多的人之一。被美國雜志《展示》列為近百年來(lái)世界最有說(shuō)服力的八大演說(shuō)家之一。20xx年，BBC舉行了一個(gè)名為“最偉大的100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來(lái)最偉大的英國人。
本文節選自《我的早年生活》�！段业脑缒晟睢肥乔鸺獱栆揽孔约旱挠洃�，根據一往的記錄并仔細核對了事實(shí)真相，講述了他從嬰兒、學(xué)童、軍校學(xué)員成長(cháng)為一名少尉軍官、戰地記者和年輕政治家的經(jīng)歷，書(shū)中還再現了丘吉爾各年齡階段相應的觀(guān)點(diǎn)和看法。
9.《王幾何》作者馬及時(shí)，筆名小非，兒童文學(xué)作家、詩(shī)人，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，著(zhù)有兒童詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》《中國孩子》，散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》《金蟬唱晚》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》，《小精靈拼音童話(huà)故事》叢書(shū)（4冊），散文集《割肉》《童年舊事》《美女濫市》《當代青年散文詩(shī)人15家》（合集），歌詞《茶山謠》，主編《歷史文化名城都江堰》《廖永德紀念文集》等。本文選自《馬及時(shí)兒童文學(xué)作品選（散文卷） 童年舊事》
作者敘術(shù)了自己上初一時(shí)的第一節幾何課，刻畫(huà)了以為與眾不同的幾何老師：王老師的出場(chǎng)與眾不同；王老師的自我介紹與眾不同；幾何老師的教學(xué)內容更與眾不同；這節課產(chǎn)生了與眾不同的教學(xué)效果。
11.《春》選自《朱自清全集》。作者朱自清、字佩弦，現代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。主旨：《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
12．《濟南的冬天》選自《老舍文集》。作者老舍（1899年—1966年），原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京人，著(zhù)名作家。主要內容：作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對象，用準確、優(yōu)美的文學(xué)，從不同角度描寫(xiě)了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國河山的可貴感情。主要有長(cháng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《無(wú)名高地有了名》、《龍須溝》、《茶館》。
13.《風(fēng)雨》作者賈平凹，本文運用了豐富的想象和貼切的比喻。細致描寫(xiě)了狂風(fēng)驟雨中的樹(shù)林子、柳條、羊、葡萄蔓、魚(yú)兒和室內的老人孩子等的形態(tài)和不同表現。作者主要運用側面襯托的手法來(lái)表現風(fēng)雨。一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來(lái)展現風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫(huà)面。
14.《秋天》選自《預言》、作者何其芳，現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。原名：何水芳。主旨：在《秋天》里，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，按照由遠到近的順序，描繪了三幅畫(huà)面。每一節詩(shī)就是一幅畫(huà)面。作品有散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》
15.《古代詩(shī)歌四首》
�、佟队^(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》，這是樂(lè )府詩(shī)《步出夏門(mén)行》中的第一章。作者曹操，字孟德，沛國譙郡（今安微毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人將自己昂揚奮發(fā)的精神融于詩(shī)中：寫(xiě)山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志；寫(xiě)滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁的進(jìn)取精神；寫(xiě)滄海吞吐日月的景色，顯示了他有博大胸襟和氣吞山河的氣概。
�、凇洞伪惫躺较隆愤x自《全唐詩(shī)》、作者王灣。第三聯(lián)點(diǎn)明詩(shī)人旅行的時(shí)間。這是殘冬將盡，新春伊始之際，又是殘夜將盡，黎明來(lái)臨之時(shí)�！昂Ｈ丈鷼堃埂�，這是一幅多么壯美的江上日出圖!明明是江上日出，詩(shī)人卻稱(chēng)“海日”，這并非有意夸張，而是真實(shí)的感受。由于江面遼闊，水天一線(xiàn)，朝日躍升之際，真使人恍如置身于萬(wàn)頃滄海之中。朝日的光輝驅走了殘夜，但誰(shuí)也不會(huì )忘記，這一派光明的景象恰好是孕育在那業(yè)已消逝的寒夜之中。下句“江春入舊年”寫(xiě)時(shí)序的變換。這種變換是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的。新春與舊年的界限是那樣模糊，以至于詩(shī)人感到。是“江春”闖入了“舊年”。海日緊接殘夜面生，江春不待舊年之完結而入。時(shí)光流逝，天運無(wú)情，而詩(shī)人“猶自音書(shū)滯一鄉”，怎么不激起強烈的眷懷故土之情呢?
�、邸跺X(qián)塘湖春行》選自《白氏長(cháng)慶集》、作者白居易�！皫滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！边@四句是白居易此詩(shī)的核心部分，也就是最為搶眼的句子，同時(shí)也是白詩(shī)描寫(xiě)春光特別是描寫(xiě)西湖春光的點(diǎn)睛之筆。在對天空中的小鳥(niǎo)進(jìn)行了形象的擬人化描寫(xiě)之后，白居易又把視線(xiàn)轉向了腳下的植被。前用擬人的手法渲染，后用人的感受來(lái)襯托，白居易就是因為有著(zhù)這樣一副難得的美學(xué)家的欣賞眼光，獨具慧眼地發(fā)現它的動(dòng)人之處，才能真正享受到大自然賜予人類(lèi)的這一人間天堂。
�、堋短靸羯� 秋思》選自《全元散曲》、作者馬致遠，元代杰出的戲劇家、散曲家。頭兩句枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹(shù)給人以凄涼的感覺(jué)，昏，點(diǎn)出時(shí)間已是傍晚；小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個(gè)字畫(huà)出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風(fēng)瘦馬，詩(shī)人描繪了一幅秋風(fēng)蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽(yáng)西下使這幅昏暗的畫(huà)面有了幾絲慘淡的光線(xiàn)，更加深了悲涼的氣氛。詩(shī)人把十種平淡無(wú)奇的客觀(guān)景物，巧妙地連綴起來(lái)，通過(guò)枯，老，昏，古，西，瘦六個(gè)字，將詩(shī)人的無(wú)限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點(diǎn)睛之筆，這時(shí)在深秋村野圖的畫(huà)面上，出現了一位漂泊天涯的游子，在殘陽(yáng)夕照的荒涼古道上，牽著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)凄苦的秋風(fēng)，信步滿(mǎn)游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩(shī)人懷才不遇的悲涼情懷，恰當地表現了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來(lái)渲染氣氛，顯示主題，完美地表現了漂泊天涯的旅人的愁思。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)11
第1課.散步莫懷戚
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
分歧qí蹲dūn下
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。
(2)粼粼：形容水的明凈。
(3)各得其所：每個(gè)人或每種事物都得到適當的安置。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《散步》的作者是莫懷戚。
第2課.秋天的懷念史鐵生
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
tān huàn shì yǎng jué bié qiáo cuì fáng shàn wān dòu
癱瘓侍養訣別憔悴仿膳豌豆
二、問(wèn)題：
1.課文主要寫(xiě)了什么?
課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài).
課文寫(xiě)了四件事：
(1)1當“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰.
(2)母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦.
(3)母親央求“我”去看花
(4)母親的臨終囑托
2.“我”的雙腿癱瘓之后，母親的侍弄的花為什么都死了?
答：因為“我”的原因，母親已精疲力竭，無(wú)力再照顧花了。
3.文中寫(xiě)到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
答：因為母親希望“我”的心情好一點(diǎn)，也有助于病情。
4.為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這說(shuō)明什么?
答：因為母親看到了“希望”，這是“我”第一次答應母親帶“我”去玩。
5.前面母親說(shuō)“好好兒活”和后“我”說(shuō)“要好好兒活”各有什么含意?這樣寫(xiě)在文章結構上有什么作用?
答：因為母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫(xiě)“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在文章結構上起“前后呼應”的效果。
第3課.羚羊木雕張之路
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
犄jī角怦pēng寒顫zhàn攥zuàn
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)反悔：對以前答應的事翻悔或不承認。
(2)形影不離：形容彼此關(guān)系密切。
(3)自作主張：不與人商量，自己決定。
(4)仗義：講義氣。
(5)滿(mǎn)不在乎：完全不放在心上。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
我呆呆地望著(zhù)她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.《羚羊木雕》的作者是張之路，這是一篇記敘文(體裁)。
2.記敘的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3.描寫(xiě)人物的方法有語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
第4課.詩(shī)兩首
金色花泰戈爾
荷葉母親冰心
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
匿nì笑嗅xiù膝xi
2.用恰當的詞語(yǔ)填空。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎?
(2)母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，/不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。/這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山/求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1.我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，總希望有一只能流到我要他到的地方去。
2.那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
三、段背記知識清單
默寫(xiě)《金色花》第4段
當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1.《金色花》選自《泰戈爾詩(shī)選》，作者泰戈爾，印度(國名)文學(xué)家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。
2.《紙船》選自《繁星》，作者冰心，原名謝婉瑩，詩(shī)人、作家(稱(chēng)謂)，代表作有《繁星》、《春水》《寄小讀者》等。
地理復習方法有哪些
1、系統閱讀。
圍繞復習的中心課題，認真閱讀有關(guān)的教材內容、筆記、地圖、作業(yè)及試卷。通過(guò)閱讀，使同學(xué)們的知識盡快回到曾經(jīng)達到過(guò)的水平。
2、整理分析。
整理出系統的復習筆記，以便隨時(shí)查用。主要包括：知識系統提綱—使繁雜的知識系統化;各類(lèi)比較圖表—讓知識更清晰;簡(jiǎn)易地圖—形象、醒目，易于記憶。
3、重復練習。
做一定量的.習題，是復習鞏固地理知識的主要途徑。通過(guò)練習，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，加深領(lǐng)會(huì )。做練習時(shí)要注意：題型要靈活多樣，覆蓋面要廣，有一定的難度和綜合性;題量要適中，不陷入題海之中;選題要有針對性，以達到復習鞏固的目的;練習要經(jīng)�；�。
地理答題技巧最新有哪些
(一)讀懂題意
試題是通過(guò)一定的文字表述或圖表、數據等資料等形式出現的，考生應具備從文字和圖表、數據資料中提取有效信息的能力，并能夠對提取的信息進(jìn)行加工、處理和運用，解決試題中所提出的問(wèn)題。要達到這個(gè)要求，考生首先必須能夠讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義，以及試題作答要求，這樣才能做到有的放矢。
(二)看清圖示
地理試題中很大一部分是與圖相關(guān)的。因此，學(xué)生應該對各類(lèi)地理圖像、圖表的特點(diǎn)和作用認真掌握。在答題時(shí)認真看清圖像、圖表中所表現的內容，準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息。并要注意將圖像、圖表資料與文字資料有機的結合起來(lái)，加以靈活運用。
(三)注意聯(lián)系
各種地理要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，因此，在答題時(shí)應該注意地理事物和現象之間的相互聯(lián)系，同時(shí)還要關(guān)注跨學(xué)科之間的聯(lián)系，以及與生活實(shí)際的聯(lián)系等。
(四)表達清晰
準確的地理學(xué)科語(yǔ)言將答案表述清楚，這也是考試中的重要環(huán)節。在復習迎考中，應該把語(yǔ)言表述能力的訓練放在重要的位置。
關(guān)于地理高分攻略簡(jiǎn)介
1、直觀(guān)理解
在整個(gè)地理學(xué)習過(guò)程中，都要對書(shū)上出現的各種地圖徹底理解，做到看到圖就知道它在說(shuō)什么。心里有圖，把地圖和地理知識(地形、氣候、人口分布、經(jīng)濟發(fā)展等等)對照起來(lái)，這是學(xué)好地理的基本方法和基本要求。這一點(diǎn)都還沒(méi)有做好的，需要理解回到課本，從頭開(kāi)始梳理一些課本上的各種地圖。
2、閱讀理解
要知道所學(xué)習的那個(gè)區域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖，知道所學(xué)上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。
學(xué)會(huì )使用課本教科書(shū)既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學(xué)能力的依據。目錄提示著(zhù)全書(shū)的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書(shū)內容心中有數。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì )圖表所說(shuō)明的問(wèn)題。
3、綜合運用
在復習我國南、北方差異時(shí)，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農作物、農業(yè)基地、工業(yè)基地或地帶等方面列表進(jìn)行分析綜合比較;復習“英國、日本地理”，可從位置、范圍、自然條件、工農業(yè)發(fā)展狀況，首都和主要城市等方面列表進(jìn)行綜合比較。這些東西，看起來(lái)很復雜，實(shí)際上分解開(kāi)來(lái)之后，就是兩點(diǎn)：一是地圖上的空間關(guān)系，二是受地理規律影響的經(jīng)濟社會(huì )關(guān)系——農作物的種類(lèi)是由地形、氣候等決定的，首都和城市分布也和地形氣候等因素密切相關(guān)。
換句話(huà)說(shuō)：第一個(gè)層次是以地圖學(xué)習為核心，適合低年級學(xué)習;第二個(gè)層次是以規律的理解為核心，適合低年級像高年級的過(guò)渡;第三個(gè)層次是把規律和地圖結合起來(lái)學(xué)習，是對高年級的要求。一次做好這三個(gè)層次，我們就一定能學(xué)好地理。
學(xué)好地理的三要素是什么
1、認真聽(tīng)講，做好筆記
這是最簡(jiǎn)單也是最關(guān)鍵的一步，通過(guò)聽(tīng)講，我們可以知道重點(diǎn)所在，通過(guò)做筆記，我們可以加深對地理難點(diǎn)的理解。
2、勤于練習，勤于質(zhì)疑
學(xué)好地理的基礎是理論知識的記憶，知識的運用才是目的。運用知識的途徑就是要多做題，勤問(wèn)題。做的多了，問(wèn)的多了，書(shū)本上的理論自然也就熟悉了，命題人的意圖也能漸漸了然于心，到高考時(shí)就可節省不少分析問(wèn)題的時(shí)間。
3、多看地圖，多畫(huà)地圖
地理高考中空間定位非常重要，而對空間定位能力的培養根本還在于地圖。對于地理基礎差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，看到地圖就會(huì )產(chǎn)生恐懼感，厭惡感，要想除去這種感覺(jué)，就必須堅持每天強迫自己去看一遍地圖，看得多了，不僅在麻木中適應了地圖，或多或少也能記住一些主要地理事物的位置，空間概念慢慢也能培養起來(lái)。在看地圖的同時(shí)，最好能把地圖畫(huà)下來(lái)，不僅加深了對地圖的理解，也能逐步把地圖從紙上裝進(jìn)腦子里。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)12
一、重點(diǎn)字詞
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匿nì笑嗅xiù膝xi
2、用恰當的詞語(yǔ)填空。
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎?
(2)母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，/不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。/這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山/求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1、我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，總希望有一只能流到我要他到的地方去。
2、那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
三、段背記知識清單
默寫(xiě)《金色花》第4段
當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
1、《金色花》選自《泰戈爾詩(shī)選》，作者泰戈爾，印度(國名)文學(xué)家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、《紙船》選自《繁星》，作者冰心，原名謝婉瑩，詩(shī)人、作家(稱(chēng)謂)，代表作有《繁星》、《春水》《寄小讀者》等。
常見(jiàn)題型的解題方法
現階段的閱讀理解題題目都是相對固定的的。因此，有很多題目都有比較通用的解題方法。以修辭手法為例。老師在日常的教學(xué)過(guò)程中應當將比喻、排比、擬人等常見(jiàn)的修辭手法介紹給學(xué)生，同時(shí)將不同的修辭手法體現的作用，詳細的介紹給學(xué)生并讓學(xué)生記住。
這樣當閱讀理解題目中出現關(guān)于修辭手法的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠自己聯(lián)系老師課堂中講述的關(guān)于修辭的知識以及答題技巧，將老師課堂中講的'知識和閱讀理解的題目相結合，找出問(wèn)題的最佳答案。
如何提高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力
培養學(xué)生的閱讀理解能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，在教學(xué)實(shí)踐中，需注意指導學(xué)生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。關(guān)鍵詞訓練語(yǔ)言閱讀理解能力語(yǔ)文閱讀理解題是中考語(yǔ)文卷中的一道必考題目，且所占分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。
所以，要提高中考語(yǔ)文成績(jì)，就必須對學(xué)生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學(xué)生才能在中考中應答自如，立于不敗之地。
閱讀是一個(gè)綜合的內化過(guò)程，其過(guò)程中學(xué)生的思維、行為習慣對閱讀效果至關(guān)重要。該閱讀是增長(cháng)知識、獲取信息的重要途徑，培養學(xué)生的閱讀能力也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬先生曾提到語(yǔ)文學(xué)習的三點(diǎn)經(jīng)驗:閱讀能力的培養靠“讀”，文章靠“寫(xiě)”，還應“背誦”。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)13
一、作者簡(jiǎn)介
海倫·凱勒（HelenKeller1880年6月27日—1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì )活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，小嘴也不會(huì )說(shuō)話(huà)了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語(yǔ)言。完成了她的一系列著(zhù)作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時(shí)代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著(zhù)作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、整體感知
1、速讀課文，畫(huà)出文中不認識的字詞。
搓捻cuōniǎn 企盼（qǐ） 遷徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 覓食（mì）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生
2、閱讀本文，你會(huì )發(fā)現本文在排版上有意將課文分成三部分？請你概括每一部分的意思嗎？
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�。�1）老師教我認識具體事物。
�。�2）老師教我認識和理解大自然。
�。�3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。
三、研讀賞析
1、莎莉文老師以其卓越的'教育藝術(shù)開(kāi)啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。
我喜歡莎莉文老師（教海倫認識洋娃娃）的方法，因為
2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？
明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來(lái)，認識了事物，理解了自然，理解了愛(ài)，變得堅強，樂(lè )觀(guān)。
3、從莎莉文教育海倫的過(guò)程中，可以看出她是怎樣的一個(gè)老師？
明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
七年級上冊語(yǔ)文學(xué)習方法
應當重視語(yǔ)言材料的積累。
學(xué)習語(yǔ)文需要日常的積累，沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的，沒(méi)有積累的學(xué)習是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，能觸類(lèi)旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習的主要任務(wù)，首先是積累大量的語(yǔ)言材料，其次才是理解和運用。
復習時(shí)應強化如下四個(gè)環(huán)節：
1、領(lǐng)悟含義。對背誦的詩(shī)文，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。
2、圈點(diǎn)強記。對詩(shī)文中的易混字、易錯字，要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái)，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。
3、邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。
4、規范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不寫(xiě)潦草字，不寫(xiě)異體字和不規范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫(huà)。
七年級上冊語(yǔ)文學(xué)習技巧
1、學(xué)習未動(dòng)，興趣先行
2、務(wù)學(xué)與求道
3、自信是成功的第一秘訣
4、態(tài)度決定一切
5、不強調進(jìn)步
6、練就過(guò)硬的本領(lǐng)是學(xué)習的根本目的
7、會(huì )玩、會(huì )偷懶、然后會(huì )學(xué)
8、考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己
9、學(xué)習別人
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)14
積累大行動(dòng)：
1、一詞多義積累：
而：學(xué)而時(shí)習之（順接連詞，可譯為“并且”）
學(xué)而不思則罔（轉折連詞，可譯為“卻”）
人不知而不慍（轉折連詞，可譯為“卻”）
擇其善者而從之（順接連詞，可不譯）
知：人不知而不慍（知：了解）
溫故而知新（知：知道）
是知也（知：通“智”，聰明智慧）
其：擇其善者而從之（代詞，他們的）
其恕乎（大概）
為：為人謀而不忠乎（替）
可以為師矣（當，做）
知之為知之（是）
以：可以為師矣（憑借）
仁以為己任（把）
三：三人行必有我師（幾）
吾日三省吾身（多次）
后：然后知松柏（之后）
松柏之后凋也（最后）
行：三人行必有我師（走路）
有一言而可以終身行之者（奉行）
2、通假字積累：
不亦說(shuō)乎（說(shuō)：通“悅”，愉快）
誨女知之乎（女：通“汝”，你）
是知也（知：通“智”，聰明智慧）
3、成語(yǔ)積累（本文中流傳至今的成語(yǔ)）：
�、贉毓手拢簻亓晫W(xué)過(guò)的知識就得到新的理解和體會(huì )。
�、谌沃氐肋h：任務(wù)重，路程又長(cháng)。比喻擔負的責任很艱巨。
�、鬯蓝笠眩核懒艘院蟛磐Ｖ�。形容為完成一種責任而奮斗終生。
�、芗核挥�，勿施于人：自己不想要的，不要施加給別人。
�、菀�(jiàn)賢思齊：見(jiàn)到賢人就要想著(zhù)和他看齊。
�、奕诵斜赜形規煟簬讉�(gè)人一起走路，其中一定有可以當我老師的人。
4、格言積累
�、僬剬W(xué)習方法：學(xué)而時(shí)習之/溫故而知新/學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
�、谡剬W(xué)習態(tài)度：知之為知之，不知為不知/見(jiàn)賢而思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也/三人行，必有我師焉
�、壅勂返滦摒B：人不知而不溫/吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎/任重而道遠，仁以為己任/死而后已/己所不欲，勿施于人
第1課、散步莫懷戚
一、重點(diǎn)字詞
1、給下列加點(diǎn)字注音。
分歧qí蹲dūn下
2、解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。
�。�2）粼粼：形容水的明凈。
�。�3）各得其所：每個(gè)人或每種事物都得到適當的安置。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
三、文學(xué)（文體）常識背記知識清單
1、給下列加點(diǎn)字注音。
tān huàn shì yǎng ju？bi？qiáo cuì fáng shàn wān d？u癱瘓侍養訣別憔悴仿膳豌豆。
二、問(wèn)題：
1、課文主要寫(xiě)了什么？
課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)、
課文寫(xiě)了四件事：
�。�1）1當“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰、
�。�2）母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦、
�。�3）母親央求“我”去看花
�。�4）母親的臨終囑托
2、“我”的雙腿癱瘓之后，母親的'侍弄的花為什么都死了？
答：因為“我”的原因，母親已精疲力竭，無(wú)力再照顧花了。
3、文中寫(xiě)到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為？
、答：因為母親希望“我”的心情好一點(diǎn)，也有助于病情。
4、為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安？為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了？這說(shuō)明什么？
答：因為母親看到了“希望”，這是“我”第一次答應母親帶“我”去玩。
5、前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好兒活”各有什么含意？這樣寫(xiě)在文章結構上有什么作用？
答：因為母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫(xiě)“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在文章結構上起“前后呼應”的效果。
七年級語(yǔ)文的學(xué)習方法
1、線(xiàn)索法
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關(guān)系，把結構層次作為記憶線(xiàn)索，形成記憶網(wǎng)絡(luò )。如《醉翁亭記》第三段的線(xiàn)索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉�！独恰返木�(xiàn)索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線(xiàn)索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2、串連法
�。�1）層次串連法：對于篇幅較長(cháng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖；再背熟春花圖；接著(zhù)把春風(fēng)圖背熟；再背熟春雨圖；最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái)，一氣呵成。背《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀；次說(shuō)艱難能造就人的原因；最后作結。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
�。�2）詞語(yǔ)串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：母親現在……
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦。
3、支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)差錯地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再從三個(gè)層次理解記誦：
�。�1）開(kāi)頭以類(lèi)比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”；
�。�2）隱居生活：A、環(huán)境：苔痕……草色……；B、交往：談笑……往來(lái)……；C、生活情趣：……調……閱……，無(wú)……無(wú)……；
�。�3）類(lèi)比作結：何陋之有？可見(jiàn)，支點(diǎn)法與層次串連法結合，會(huì )收到更好的記憶效果。
七年級語(yǔ)文的學(xué)習技巧
1、多誦讀，可以形成語(yǔ)感，以便以后做題速度快節約時(shí)間。
2、多背記，可以背古詩(shī)文、優(yōu)美語(yǔ)句、名言名句、名人事例等。
3、多見(jiàn)識，廣泛的閱讀，多見(jiàn)識一下各種不同題材的文章。多復習，可以在考場(chǎng)上以不變應萬(wàn)變，形成知識一體化。
七年級語(yǔ)文上冊知識點(diǎn)15
一、文常
《秋天的懷念》體裁:散文 ，選自《史鐵生作品集》。
作者：史鐵生，北京人，當代作家。代表作：小說(shuō)《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
作者與背景
史鐵生(1951—20xx)，當代作家。曾任中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì )評議委員會(huì )委員。原籍河北涿(zhu)縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦出血逝世。史鐵生自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作�！�
二、字詞
殘疾 焦躁不安 憎恨（zng） 暴怒無(wú)常 砸碎 墻壁 沉寂
癱瘓（tn huàn） 侍弄（shì） 捶打 整宿（xu） 翻來(lái)覆去
唰唰啦啦 憔悴（qiáo cuì） 央求 神色 喜出望外 絮絮叨叨
豌豆 仿膳 踩扁 敏感 訣別 淡雅 深沉 潑潑灑灑 爛漫
創(chuàng )傷（chung）
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
1、癱瘓(tnhuàn)：由于神經(jīng)機能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動(dòng)能力。
2、憔悴(qiáocuì)：形容人臉色不好。
3、整宿：整夜，整個(gè)晚上。
4、訣(jué)別：分別(多指不易再見(jiàn)的離別)。
5、絮絮叨叨(xùxùdodo)：形容說(shuō)話(huà)等連續不斷。
三、問(wèn)題鞏固
�。ㄒ唬┫旅媸钦n文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現了母愛(ài)的偉大。試結合上下文做具體分析。
1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。
解析：面對“我”的“暴怒無(wú)�！�，母親逆來(lái)順受，表現出極大的理解、忍耐和寬容�！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ)，形象地表現出母親的慈愛(ài)。
2、 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
解析：面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”�！皳洹薄白ァ钡仍~語(yǔ)，表現了母親反應的強烈；“忍住哭聲”說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。
3、 她憔悴的臉上現出央求般的神色。
解析：“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見(jiàn)出母親的耐心、慈祥。即使“暴怒無(wú)�！钡摹拔摇�，也不由得為之感動(dòng)了。
4、 “……還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
解析：僅僅因為“我”勉強（qing）同意出游，母親就“喜出望外”，展開(kāi)話(huà)題，提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了“禁忌”，才從“夢(mèng)”中驚醒。母親“忽然不說(shuō)了”，她意識到她說(shuō)多了，因為現在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱�！八任疫�敏感”，說(shuō)明她的內心比“我”還沉重。
�。ǘ拔摇钡摹氨┡瓱o(wú)�！庇心男┍憩F？對此應該怎樣理解？
解析：“我”的暴怒無(wú)常，主要表現在不能以欣悅或者平常的心情接受本來(lái)美好的事物。無(wú)論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起“我”對生活的熱情。其本質(zhì)是面對自己的不幸，缺乏理性的'認識和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
�。ㄈ┱页鑫闹兄苯颖憩F“我”懊悔的語(yǔ)句，體會(huì )其深層意思。
解析：第2自然段“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地�！睘樽约簺](méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò)。第5自然段“我沒(méi)想到她已經(jīng)炳成那樣�！睘橥蝗缙鋪�(lái)的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無(wú)�！倍没��！拔摇闭窃谶@樣的反思與醒悟中變得成熟了。
�。ㄋ模┱页龅�1段中的疊用詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)其表達效果。
疊用詞語(yǔ)：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我。
“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走”
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
解析：兩個(gè)“悄悄地”，描寫(xiě)母親來(lái)去時(shí)小心謹慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐；“偷偷地”，表現了母親不忍打擾“我”、不想激怒“我”，耐心等待“我”安靜下來(lái)的心理和情態(tài)；（眼邊）“紅紅地”，含蓄地表明母親剛剛哭過(guò)，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無(wú)可訴說(shuō)；“去走走”極為口語(yǔ)化，看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，掩飾不住高度緊張的期待心情，因為對這樣的提議，“我”是不容易響應的；“好好兒活”口語(yǔ)化表達，樸實(shí)而真切，萬(wàn)千牽掛與不舍，盡在不言中。
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