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（集合）小學(xué)的修辭手法
小學(xué)的修辭手法1
1、定義
比喻就是“打比方”。是根據兩種不同性質(zhì)的事物之間的相似之處，用一種事物來(lái)比方另一種事物的修辭手法。
2、結構
比喻一般由三個(gè)部分組成，即本體(被比喻的事物或情景)、喻體(被拿來(lái)用作比喻的事物或情景)和比喻詞(比喻關(guān)系的標志性詞語(yǔ))。
3、構成條件——注意事項
構成比喻的關(guān)鍵：①甲(本體)和乙(喻體)必須是本質(zhì)不同的事物;②甲乙之間必須有相似之處。①②兩條必須同時(shí)成立，否則比喻不能成立。
注：一個(gè)句子是不是比喻，不能單看比喻詞。
下面幾例不是比喻句：
�、偎男愿裣衲赣H�！�(lèi)事物做比較
�、谶@天黑沉沉的好像要下雨�！硎静聹y
�、鄄灰獛е�(zhù)思想包袱去工作�！~的比喻義
4、比喻的目的
比喻旨在于用形象的語(yǔ)言闡明思想。即通過(guò)比喻的手法，讓人對不明白、不理解、不清楚、不認識的事物得到認識和理解。
比喻的具體目的主要有下面幾種：
【第一種】說(shuō)明本體的可能性。本體被一件令人詫異的事物所修飾，須運用比喻消除這種詫異性。例如：
殘酷的戰爭起于片言之語(yǔ)，君不見(jiàn)熊熊烈火大多來(lái)自些微火星。
某人少時(shí)勞累老時(shí)休息，恰如一只螞蟻，夏天努力收集食物，以便冬天坐享。
【第二種】闡明本體的情況。本體的特性原先不為人知，用比喻加以形容，大家便一目了然。
地球圓圓的，象只橙子。
她體段柔軟，仿佛生就一身藤骨。
【第三種】闡明本體情況的程度。原先對本體的特性只有概括性的了解，經(jīng)過(guò)比喻，指明了這種特性的程度。這常常是可以感覺(jué)得到的事物。例如:
病人服用了一種苦藥，它仿佛就是苦瓜。
房子著(zhù)了火，我仿佛覺(jué)得地獄移到了人間。
【第四種】肯定本體的情況。敘述本體的事物須用比喻來(lái)肯定和闡明。這種情況下是用可以感知的事物來(lái)比喻理性的事物。例如:
學(xué)者的長(cháng)處即使不讓發(fā)揮，它也像麝香那樣，被遮蓋住，卻不能阻止它香氣四溢。
輕浮的人正在不知不覺(jué)中走向毀滅，就像飛蛾撲火那樣。
【第五種】美化或丑化本體。前者(例1、例2是歌頌本體，后者(例3、4)則是貶低、鄙視本體。例如:
例1：狗像忠實(shí)的朋友。
例2：垂老之年是生命成熟之果。
例3：夏日炎炎如地獄之火。
例4：冬天是窮苦人為之瑟瑟發(fā)抖的幽靈。
5、比喻的作用
比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng);化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長(cháng)為簡(jiǎn)潔。
6、分類(lèi)
根據比喻結構的`三個(gè)部分的異同和隱現特征，可分為四種。
【第一種】明喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等連接。常見(jiàn)形式是“甲像乙。
如：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
【第二種】暗喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞”是、成了、變成“等連接。典型形式是：甲是乙。
例如：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山岡。
此外，暗喻還有一些變體需注意的是：
�、傩揎検桨涤鳎罕倔w與喻體之間以修飾與被修飾、限制與被限制的形式來(lái)實(shí)現比喻關(guān)系。例如：這是花的海洋。
�、谕皇桨涤鳎罕倔w與喻體之間以同位復指形式表現比喻關(guān)系。
例如：散文 這枝花 ，現在自然也和“文學(xué)樹(shù)”上各個(gè)枝丫的花一樣，都必須盛開(kāi)。
�、圩⑨屖桨涤鳎罕倔w與喻體以注釋說(shuō)明的形式表現比喻關(guān)系，常用破折號連接。
例如：五點(diǎn)鐘，上工的汽笛響了。紅磚“罐頭”的蓋子——那扇鐵門(mén)一推開(kāi)……
【第三種】借喻。不出現本體和喻體，直接敘述喻體。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。
【第四種】博喻。連用幾個(gè)喻體共同說(shuō)明一個(gè)本體。例如：一只巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。
7、常用比喻詞
像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、一樣、成了、是、變成
8、比喻的修辭舉例
(1)帶有比喻的成語(yǔ)
恩重如山 冷若冰霜 成竹在胸 胸有成竹
呆若木雞 風(fēng)燭殘年 揮汗如雨 浩如煙海
門(mén)庭若市 虛懷若谷 輕如鴻毛 震耳欲聾
聲名狼藉 易如反掌 切膚之痛 親如手足
人面獸心 如虎添翼 如膠似漆 喪家之犬
對答如流 刀山火海
a明喻：
虛懷若谷 門(mén)庭若市 如火如荼 如饑似渴
味同嚼蠟 壽比南山 歸心似箭 如魚(yú)得水
如虎添翼 冷若冰霜
b暗喻：
車(chē)水馬龍 有口皆碑 唇槍舌戰 草木皆兵
冰清玉潔 明珠暗投 人老珠黃 犬牙交錯
血海深仇 犬馬之勞
c借喻：
望穿秋木 破鏡重圓 風(fēng)平浪靜 班門(mén)弄斧
銅墻鐵壁 豺狼當道 掌上明珠 畫(huà)龍點(diǎn)睛
柳暗花明 愚公移山
(2)比喻句舉例：
�、俾端普渲樵滤乒�。
�、陉�(yáng)光下盛開(kāi)的百合花就是您的笑容。
�、垧嵉拿髟赂邟煸诘{色的天空中，月光像流水一樣瀉下來(lái)，大地一片銀白色。
�、艽猴L(fēng)像個(gè)慈祥的母親，拂著(zhù)你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。
�、菰撇氏褚欢涠錆嵃椎挠鹈�，輕輕的飄浮在空中。
�、匏苫ê芷�，像一位站在小河邊，穿著(zhù)白衣服的仙女.
�、叽禾焓俏荒Х◣�，她融化了冰雪，讓小草破土而出。
�、嘈『忧宄阂�(jiàn)底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
�、岚哆叺娜A燈倒映在湖中，宛如顆顆寶石綴在湖面之上。
�、饣ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。
小學(xué)的修辭手法2
常見(jiàn)修辭手法：比喻、比擬、夸張、排比、設問(wèn)、反問(wèn)。
一、比喻
就是打比方，即利用兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，借一事物來(lái)說(shuō)明另一事物。比喻一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標志)構成。
構成關(guān)鍵是：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)。
分類(lèi)：(1)明喻：甲像乙。有本體、喻體和比喻詞。比喻詞常用“像”“像……一樣”“仿佛”“好像”“猶如”等。
例子：妹妹的臉像紅蘋(píng)果。
(2)暗喻：甲是乙。有本體和喻體。比喻詞變成了“是”“變成”“成了”等。
例子：母親啊!你(本體)是荷葉(喻體)，我(本體)是紅蓮(喻體)。
(3)借喻：只有喻體，沒(méi)有本體和比喻詞。
例子：我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁(喻體)了，我再也說(shuō)不出話(huà)。(魯迅《故鄉》)
二、比擬
是把物當做人來(lái)寫(xiě)，或把人當做物來(lái)寫(xiě)，或是把此物當做彼物來(lái)寫(xiě)。
(1)擬人：即把物當成人來(lái)寫(xiě)，但要抓住事物特征，比擬要恰當。
例如：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。
(2)擬物：把人當物來(lái)寫(xiě)，注意人和物一定要有相近或者相似點(diǎn)。
例如：他豎起耳朵仔細聽(tīng)著(zhù)。
三、夸張
夸張是為追求某種表達效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的擴大或縮小。
作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。
(1)擴大夸張：是故意把比較一般的事物往大(高、多、強等)處說(shuō)。如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。
(2)縮小夸張：是故意把比較一般的事物往小(低、少、弱等)處說(shuō)。如：這巴掌大的地方哪里能容得下我們?
(3)超前夸張：是故意把往后發(fā)生的事說(shuō)成是先發(fā)生或者同時(shí)發(fā)生的。如：還沒(méi)喝到嘴里，心就碎了。
四、排比
排比是把三個(gè)或者三個(gè)以上結構相同或相似、意思相近且語(yǔ)氣一致的詞組或句子，成串排列，加強氣勢，表達豐富的思想感強的一種修辭手法。如：飛機在空中坐著(zhù)靈活的做著(zhù)各種動(dòng)作，時(shí)而盤(pán)旋上升，時(shí)而俯沖下降，時(shí)而翻著(zhù)跟頭，時(shí)而側身飛行……
運用排比句時(shí)，要注意各句間的關(guān)系，如時(shí)間的先后、程度的輕重、范圍的大小，將各分句加以合理的.安排，讀起來(lái)才能一氣呵成，表現出磅礴的氣勢。
五、設問(wèn)和反問(wèn)
(1)設問(wèn)：是自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題。設問(wèn)也叫設疑、提問(wèn)。
作用：設問(wèn)能夠引起人們的注意，啟發(fā)我們去思考，使所要強調的意思更加突出。
如：是怎樣小的小船?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再沒(méi)法容第三個(gè)人。
(2)反問(wèn)：是心中沒(méi)有疑問(wèn)，而用疑問(wèn)的形式來(lái)表達確定的意思的一中修辭手法。它的特點(diǎn)是：?jiǎn)?wèn)而不答，答案其實(shí)就在句子中。
反問(wèn)如果句子形式是肯定的，意思就是否定的;如果句子形式是否定的的，意思就是肯定的。
作用：加強語(yǔ)氣，把本來(lái)已確定的思想表達的更加鮮明、強烈。
如：你對我的情誼，我怎么會(huì )忘記?
六、對偶
對偶是把字數相等、結構相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)排列在一起，來(lái)表達相近、相關(guān)或相反的意思的一種修辭手法。
對偶大致可分為以下三大類(lèi)型：
a)正對：即上下句意思相近、相似、相補、相襯的對偶形式。如：海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。
b)反對：上下意思相反或相對的對偶形式。
如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
c)串對：即流水對。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果等關(guān)系的對偶形式。如：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
七、引用
說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)，引用別人的話(huà)或引用大家熟悉的成語(yǔ)、典故等都叫引用。引用分為直接引用和間接引用。
如：①孔子曰：“三人行，必有我師焉�！�(直接引用)
�、凇笆∧顺晒χ浮�，你千萬(wàn)不要氣餒。(間接引用)
小學(xué)的修辭手法3
復習目標：
1、復習鞏固比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設問(wèn)等六種修辭手法。能區別比喻句和擬人句。
2、能夠迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。復習重點(diǎn)：比喻、擬人、夸張復習過(guò)程：
一、復習比喻句和擬人句。
1、比較兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)他們分別用了什么修辭手法：
△啄木鳥(niǎo)在給樹(shù)治病。（擬人）
△啄木鳥(niǎo)像醫生在給醫生給樹(shù)治病。（比喻）
你能說(shuō)出兩個(gè)句子有什么區別嗎？（學(xué)生回答后老師小結）
擬人是把物直接當作人來(lái)寫(xiě)，擬人的特點(diǎn)是本體事物和人，二者完全融為一體。比喻是用一種事物來(lái)比作另外一種有相似特征的事物，比喻句有本體和喻體，可以有比喻詞“像”。擬人句不能有不同類(lèi)的事物——“人”出現，也不能有比喻詞；反過(guò)來(lái)說(shuō)，凡有“人”出現，有比喻詞出現，擬人句就成了比喻句。
2、分辨：
△春風(fēng)像母親的手撫摸著(zhù)你。（比喻）
△春風(fēng)溫柔地撫摸著(zhù)你。（擬人）
3、學(xué)生練習說(shuō)比喻句和擬人句。
4、判斷下面句子，哪些是比喻句，哪些是擬人句。
�。�1）他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。
�。�2）他們說(shuō)，藺相如見(jiàn)了廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的。
�。�3）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。
�。�4）一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。
�。�5）太陽(yáng)公公還沒(méi)有起床，天空一片昏暗。
�。�6）水田里綠油油的禾苗在微風(fēng)的吹拂下點(diǎn)頭微笑。
�。�7）月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
�。�8）月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
�。�9）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。
�。�10）太陽(yáng)公公的臉漲得通紅。
二、分辨比喻句和非比喻句。
1、請分辨下面哪句是比喻句，為什么？
△他像要發(fā)火了。
△那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。
2、小結：比喻句中的本體與喻體必須是本質(zhì)不同的事物，即以他物比此物。第二句中的景色和山水畫(huà)是不同本質(zhì)的事物，用山水畫(huà)比喻景色；第一句則是表示對一種事物的一種推測，沒(méi)有出現喻體。
3、辨別：
�。�1）石拱橋的橋洞像虹。
�。�2）小李像過(guò)去那樣尊敬老師。
�。�3）她長(cháng)得很像她的媽媽。
�。�4）老師是園丁，學(xué)生是花朵。
�。�5）他像猴子似的爬上了樹(shù)。
�。�6）這支筆像是我的。
4、讀句子，分別說(shuō)說(shuō)句中把什么比作了什么？
�。�1）祖國的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的'海面上。
把________比作________
�。�2）夕陽(yáng)之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。
把________比作_________
�。�3）河馬的一對下門(mén)牙，不是向上長(cháng)的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。
把________比作________
三、復習夸張。
1、什么是夸張？
�。ǹ鋸埵侵腹室庋赃^(guò)其實(shí)，對客觀(guān)的人、事物作擴大或縮小的描述。）如“桃花潭水深千尺”
2、你還能舉出另外的句子嗎？
�。ˋ、一眨眼十年過(guò)去了。B、她在巴掌大的陽(yáng)臺上寫(xiě)作業(yè)。C、教室里安靜得連一顆針掉在地上都能聽(tīng)到。D、桂子花開(kāi)，香飄十里。）
四、復習排比、反問(wèn)、設問(wèn)。
1、請學(xué)生說(shuō)出這三種修辭手法的特點(diǎn)，老師適當補充。排比是把結構相同或相似的，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或短語(yǔ)排列在一起，表示強調和一層層的深入。
反問(wèn)就是為了加強語(yǔ)氣，突出意思的表達而故意發(fā)問(wèn)，也就是明知故問(wèn)。它問(wèn)而不答，但答案就在問(wèn)中，要讀者去體會(huì )。
設問(wèn)就是作者為了把事物說(shuō)清楚，故意先提出問(wèn)題，以引起讀者的注意與思考，再自己回答問(wèn)題的句式。設問(wèn)一般都是自問(wèn)自答。
2、讓學(xué)生在十二冊課文中分別找出有以上三種修辭手法的句子，小組交流。
3、全班交流。
五、練習：
辨別下列句子所用的修辭手法。
△千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（）
△是誰(shuí)創(chuàng )造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)群眾。（）
△當而不說(shuō)，背后亂說(shuō)，開(kāi)會(huì )不說(shuō)，會(huì )后亂說(shuō)。（）
附課后練習：
一、讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫(xiě)在后面的括號里。
排比反問(wèn)設問(wèn)擬人比喻夸張
�。�1）天空中的星星快活地眨著(zhù)眼睛。（）
�。�2）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會(huì )忘記？（）
�。�3）世界上有沒(méi)有給自己寫(xiě)信的人呢？有！他就是歐立希。（）
�。�4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。（）
�。�5）真正的英雄，永遠不知停頓，永遠不知滿(mǎn)足，永遠要向自己提出更高的要求。（）
�。�6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（）
�。�7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）
�。�8）暴雨沖不垮，狂風(fēng)刮不動(dòng)，巨雷劈不倒。（）
�。�9）天上閃閃發(fā)光的星星，像無(wú)數的眼睛望著(zhù)我。（）
三、請寫(xiě)出下列句子所用的修辭方法。
1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（）
2、危樓高百尺，手可摘星辰。（）
3、牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著(zhù)什么。（）
4、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）
5、是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）
6、駱駝是沙漠之舟。（）
7、興安嶺多會(huì )打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋�。ǎ�
8、不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（）
9、隨著(zhù)山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調子。（）
10、在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）
11、生物真是人類(lèi)的好老師�。。ǎ�
12、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（）
13、你難道要違背人類(lèi)的真理嗎？（）
14、森林里的害蟲(chóng)大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。（）
15、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（）
16、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（）
17、太陽(yáng)沖破了云霞，跳出了海面。（）
18、桂子花開(kāi)，十里飄香。（）
19、他在呼喚什么？在呼喚和平。（）
20、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。（）
小學(xué)的修辭手法4
【教學(xué)目的】
�、泵鞔_考綱要求，掌握八種修辭格。
�、彩煜ば揶o考查題型，積累解題技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】修辭考查題型，掌握綜合運用修辭的方法。
【教學(xué)時(shí)數】二教時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】研習考綱重難點(diǎn)
一、導入：
對于語(yǔ)言表達來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法解決通不通的問(wèn)題，邏輯解決對不對的問(wèn)題，修辭解決好不好的問(wèn)題，現在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對修辭的考查無(wú)疑是重中之重。
修辭就是對語(yǔ)言的[答案]B
[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類(lèi)題時(shí)，首先要認真判斷它所使用的修辭方法，然后對照該類(lèi)辭格的表達效果，結合語(yǔ)境再具體分析。這道題B項中前一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，后一個(gè)“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個(gè)巴金”應改為“前一個(gè)巴金”。
語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體，以及各種修辭方法的運用等。對于修辭的認識，其實(shí)絕不僅限于修辭方法。它的內涵遠比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內。
二、研習內容：
“正確運用常見(jiàn)的修辭方法”的復習，應從下述三方面著(zhù)手：
�、迨煜ぐ朔N修辭方法，辨析易混修辭格。(《語(yǔ)文基礎手冊》)
《考試大綱》限定考查八種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問(wèn)、反問(wèn)。正確運用的前提是準確理解和掌握這八種修辭方法的基本概念及其特征。
�、北扔�
�、疟扔鞯奶攸c(diǎn)
比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。比喻的結構一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標志)構成。
�、茦嫵杀扔鞅仨毦邆涞臈l件：①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，②甲乙之間必須有相似點(diǎn)。兩者缺一不可。
下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻：
就說(shuō)那個(gè)野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結出的李子�！ �(作比較)
只在小路一旁，漏著(zhù)幾段空隙，像是特為月光留下的�！ �(表猜測)
每當看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)代�！ �(表想象)
我們這時(shí)代涌現出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。(表列舉)
�、潜扔鞯姆N類(lèi)
�、倜饔�。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著(zhù)的寶石，它跟我們這樣地接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把山谷包圍得像一口井。
�、诎涤�。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒(méi)有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結。例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。
�、劢栌�。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。例如：獨有英雄驅虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。
�、懿┯�。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運用不同的相似點(diǎn)對同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點(diǎn)來(lái)描繪出荷花的美。)
�、缺扔鞯淖⒁恻c(diǎn)
�、儆黧w要常見(jiàn)、易懂，②比喻要貼切，③要注意思想感情。
�、脖葦M
�、疟葦M的特點(diǎn)
比擬是把物當作人來(lái)寫(xiě)，或把人當作物來(lái)寫(xiě)，或把此物當作彼物來(lái)寫(xiě)。其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
�、票葦M的種類(lèi)
�、贁M人(把物當作人來(lái)寫(xiě))。例如：杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
�、跀M物(把人當物寫(xiě)或把甲物當乙物寫(xiě))。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著(zhù)尾巴跑。
�、辰璐�
�、沤璐奶攸c(diǎn)
不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。它強調兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。
�、平璐姆N類(lèi)
�、偬卣鞔倔w。例如：幾年來(lái)的文治武功，在我早如幼小時(shí)候所讀的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。(用“子曰詩(shī)云”代四書(shū)五經(jīng)之類(lèi))
�、诰唧w代抽象。例如：不拿群眾一針一線(xiàn)。(用“一針一線(xiàn)”代群眾的財物)
�、蹖�(zhuān)名代泛稱(chēng)。例如：三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮。(用“諸葛亮”代具有聰明才智的人)
�、苋嗣�(zhù)作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。(用“魯迅”代魯迅的作品)
�、莶糠执w。例如：吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。(用“眉”代人的頭)
�、迋�(gè)別代一般。例如：當皇帝或蔣介石出來(lái)的時(shí)候，街道上便打掃干凈，灑上清水;可是他們的大轎或汽車(chē)不經(jīng)過(guò)的地方，便永遠沒(méi)有見(jiàn)過(guò)掃帚和水桶。(用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具)
�、咴洗善�。例如：阿Q走近柜臺，從腰間伸出手來(lái)，滿(mǎn)把是銀的和銅的。(用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢(qián))
�、嗟孛倔w。例如：艾奇遜在這里強了美國的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國的民意。(用“華爾街”代美國壟斷資產(chǎn)階級)
�、墙璐淖⒁恻c(diǎn)
必須抓住事物最典型的的特征，對于所借代的事物，一般應在一定的語(yǔ)言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時(shí)出現。
�、纯鋸�
�、趴鋸埖奶攸c(diǎn)
為追求某種表達效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的著(zhù)意擴大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎和根據，不能浮夸。
�、瓶鋸埖姆N類(lèi)
�、贁U大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
�、诳s小夸張。例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
�、鄢翱鋸�。例如：看見(jiàn)這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來(lái)了。
�、强鋸埖淖⒁恻c(diǎn)
�、倏鋸埐皇歉】�，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎和根據;②夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近，否則會(huì )分不清是在說(shuō)事實(shí)還是在夸張;③夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文、說(shuō)理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。
�、祵ε�
�、艑ε嫉奶攸c(diǎn)
對偶就是“對對子”，也稱(chēng)“對仗”。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設和條件等。
�、茖ε嫉姆N類(lèi)
�、僖纼热莘挚煞譃檎龑�、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。
反對：上下句意思相反、相對。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對：又稱(chēng)“流水對”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥(niǎo)途通。
�、谝佬问椒挚煞譃楣�、寬對。
所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求;所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說(shuō)形式要求稍寬松一點(diǎn)。
�、垡澜Y構分可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情;但它們對待人類(lèi)最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣(mài)笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
�、杜疟�
�、排疟鹊奶攸c(diǎn)
排比由三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似，內容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強調的同一詞語(yǔ)重復出現在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。
�、婆疟鹊姆N類(lèi)
�、俪煞峙疟�。例如：延安的.歌聲……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
�、诰渥优疟�。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
�、吩O問(wèn)
設問(wèn)的特點(diǎn)是“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或只問(wèn)不答。
例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒(méi)有。(自問(wèn)自答)
又如：親愛(ài)的朋友們，當你坐上早晨第一列電車(chē)走向工廠(chǎng)的時(shí)候，當你扛上犁耙走向田野的時(shí)候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢?(問(wèn)而不答)
�、阜磫�(wèn)
反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思。句末一般用問(wèn)號，有的也可用感嘆號。
反問(wèn)的形式有兩種：
�、� 問(wèn)而無(wú)答的反問(wèn)。包括用肯定句表否定的內容和用否定句表肯定的內容兩種形式。
例如：這對于具有共產(chǎn)主義世界觀(guān)的人來(lái)說(shuō)，又有什么可以值得驕傲的呢?(用肯定的形式表示否定)
再如：我呢，我難道沒(méi)有應該受責備的地方嗎?(用否定的形式表示肯定)
�、茊�(wèn)而有答的反問(wèn)。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎?可以肯定說(shuō)是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄。
其次是特別注意和強化易混修辭格的辨析。
�、北扔骱捅葦M
比喻和比擬，都是加強語(yǔ)言形象性的修辭手段，但它們是兩種不同的修辭方式。
�、判再|(zhì)、作用不同：比喻強調的是甲乙兩物的相似性，是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。而比擬卻是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征模寫(xiě)本體，重點(diǎn)在“擬”
�、凭涫浇Y構不同：比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體;比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動(dòng)作或情態(tài)，不論是擬人，還是擬物，始終都無(wú)擬體。
�、步栌髋c借代
借喻和借代都是以借體代本體，本體不出現。它們的區別有兩點(diǎn)：
�、沤栌髦卦诒确�，可換成明喻;借代重在指稱(chēng)，不能換成明喻。例如：
�、儆腥秉c(diǎn)的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅也終究不過(guò)是蒼蠅。
�、诎倌攴e弱嘆華歲，八載干戈仗延安。
例①“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些 的家伙。換成明喻，可以寫(xiě)成“ 的家伙像蒼蠅”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰爭，“延安”代中國共產(chǎn)黨。這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。
�、平栌鞯谋倔w和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。
�、撑疟扰c對偶
排比與對偶的區別主要有以下三點(diǎn)：
�、排疟仁侨椈蛉椧陨系倪B說(shuō)，而對偶則是兩項的對說(shuō)。
�、婆疟炔幌拮謹�，句式大體整齊即可，對偶不僅要求兩聯(lián)字數相等，還要求結構一致。
�、桥疟戎谐：蟹磸统霈F的詞語(yǔ)，對偶中則力求避免同字反復的現象。
�、丛O問(wèn)與反問(wèn)
設問(wèn)和反問(wèn)都是“明知故問(wèn)”，在這一點(diǎn)上，它們不同于疑問(wèn)句，二者的主要區別是：
�、旁O問(wèn)自問(wèn)自答，有問(wèn)必答;反問(wèn)則可以不答，實(shí)際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。
�、圃O問(wèn)句后要用問(wèn)號，反問(wèn)句后可以用問(wèn)號，感情強烈，可以用嘆號。
再次不能忽略修辭格的綜合運用。
在語(yǔ)言的實(shí)際運用中，往往幾種辭格結合起來(lái)使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：
�、碧子谩环N辭格里面包含著(zhù)別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見(jiàn)桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見(jiàn)光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟了的一個(gè)嬰兒。(排比中套用暗喻)
�、猜�(lián)用———個(gè)語(yǔ)句中連續運用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！宾畷r(shí)間，東西長(cháng)安街成了喧騰的大海。(連用了引用、比喻)
�、臣嬗谩环N修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。(對偶、夸張、比喻)
�、婷鞔_修辭的表達效果，培養運用修辭的能力。
明確八種修辭方法的表達效果，是判斷其運用正誤、優(yōu)劣的前提。八種修辭方法的表達效果如下：
�、疟扔鳎夯降瓰樯鷦�(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡(jiǎn)潔。
�、茢M人：化物為人，親切自然;形象栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
�、墙璐阂院�(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。
�、瓤鋸垼航沂颈举|(zhì)，給人以啟示;烘托氣氛，增強感染力;豐富聯(lián)想，以創(chuàng )造意境。
�、蓪ε迹罕阌谝髡b，易于記憶;用于詩(shī)詞，有音樂(lè )美;表意凝煉，抒情酣暢。
�、逝疟龋簲⑹峦副�，條分縷析;結構緊湊，文意貫通;語(yǔ)氣強勁，抒情強烈。
�、嗽O問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。
�、谭磫�(wèn)：加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢，激發(fā)感情，加深印象。
而培養運用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應包括捕捉有效信息的能力，特別是語(yǔ)境分析能力。語(yǔ)境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫(xiě)的語(yǔ)句是不會(huì )符合要求的，當然還有具體的操作能力，駕馭語(yǔ)言文字的能力等等。
�、鐦�(shù)立大修辭觀(guān)，破除片面性。
首先在運用常見(jiàn)修辭方法的時(shí)候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著(zhù)范圍的廣闊性、內容的全面性。我們還要注意修辭在語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句法、篇章等方面的運用。
其次，修辭的理解和運用還得注意和語(yǔ)法、邏輯結合。語(yǔ)法管話(huà)說(shuō)得通不通，邏輯管話(huà)說(shuō)得對不對，而修辭管話(huà)說(shuō)得好不好。說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動(dòng)。
�、杼岣咚季S能力，加強修辭運用。
語(yǔ)言是表達思想的工具，而思想是思維的結果。因此，近年來(lái)高考對修辭運用能力的考查，與其說(shuō)是考語(yǔ)言運用能力，不如說(shuō)是考思維能力;要寫(xiě)得出，寫(xiě)得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫(xiě)不出恰當的比喻句，不是因為不懂比喻手法，也不是語(yǔ)言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當的喻體。因此，要提高修辭運用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。
三、課堂小結：
高考的命題體現了重能力、重運用、重主觀(guān)、重綜合的趨勢。為了更好地解答此類(lèi)題目，考生復習時(shí)先要從最基本的地方抓起，即不在修辭術(shù)語(yǔ)上的糾纏，而要明確各類(lèi)修辭的特點(diǎn)，理解各種修辭方法不同的表達效果。只有掌握了這八種修辭方法的要點(diǎn)才能在語(yǔ)言表達時(shí)靈活運用。
四、布置作業(yè)：
完成“課堂練習”。
小學(xué)的修辭手法5
一、判斷下列句子是否屬于比喻句。
1、他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。（ ）
2、駿馬和老牛也好像在回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。（ ）
3、小徐長(cháng)得像她媽媽。（ ）
4、棉花像白花一樣白。（ ）
5、風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮飄飄悠悠飛起來(lái)。（ ）
6、大興安嶺多么會(huì )打扮自己啊，青松作衫，白樺為群，還穿繡花鞋。（ ）
7、翠竹真不愧是“綠色的寶藏”。（ ）
8、可別讓手中的線(xiàn)斷掉啊，風(fēng)箏，是理想的翅膀。（ ）
9、小河日夜喧嘩著(zhù)，仿佛在唱一支無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的歌。（ ）
10、信守和尊重一個(gè)諾言，或許要比登一座山更難。（ ）
二、讀讀下面幾句話(huà)，比喻句是（ ）。
A．女的又矮又瘦，身子很單薄，簡(jiǎn)直像一陣風(fēng)能把她吹倒似的。
B．只見(jiàn)氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。
C．水像白花花的“珍珠”，長(cháng)流不盡。
D．羅丹好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)似的。
三、用橫線(xiàn)標出下列比喻句中的本體，用波浪線(xiàn)標出喻體。
1、沙丘上一陣混亂，匪徒們都兔子似的縮到沙丘后面去了。
2、她們從小跟小船打交道，駛起來(lái)就像織布穿梭縫衣透針一般快。
3、廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山崗。
4、至于那些又臭又長(cháng)的文章，恐怕連牛糞都不如。
四、指出下面的比喻句是用什么比什么，相似點(diǎn)是什么。
1、月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的云。
這句話(huà)用_______________比_______________，相似處是_______________。
2、作為公路的鎧甲--路面，天天展現在司機的面前。
這句話(huà)用_______________比_______________，相似處是_______________。
3、刺猬遇到強敵，就成了一個(gè)可怕的刺球。
這句話(huà)用_______________比_______________，相似處是_______________。
4、來(lái)到瀑布正面，看到青松翠柏中間是一條飛舞著(zhù)的閃光銀帶，從上跌下來(lái)，濺起幾尺高的水花。
這句話(huà)用_______________比_______________，相似處是_______________。
五、下面的比喻句，好的打“√” ，不好的打“×” ，并把理由簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。
1、遠看長(cháng)城，它像一條巨龍，在崇山峻嶺間蜿蜒盤(pán)旋。（ ）
_____________________________________________________________________
2、小河如飄動(dòng)的綢帶。（ ）
_____________________________________________________________________
3、走廊的一頭走出白求恩大夫，記者們像捕獲獵物似的撲上前去，七嘴八舌地問(wèn)長(cháng)問(wèn)短。（ ）
_____________________________________________________________________
4、下課鈴響了，同學(xué)們像一群小野獸傾巢而出。（ ）
_____________________________________________________________________
六、先判斷下列各句是否用了比擬的修辭方法，若是再說(shuō)明是擬人還是擬物。
1、也只有這種草，才可以驕傲得嗤笑那些養育在花房里的盆花。（ ）
2、人老了，可地并沒(méi)有老，要靠科學(xué)給它點(diǎn)滋補，讓它長(cháng)出更好的莊稼來(lái)。（ ）
3、清脆的歌聲打斷了我的思路。（ ）
4、天上的星星眨著(zhù)眼睛。（ ）
5、車(chē)過(guò)鴨綠江，好像飛一樣。（ ）
七、下面的句子，哪些是擬人？哪些是擬物？分別將序號寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
1、我的母親早已迎著(zhù)出來(lái)了，接著(zhù)便飛出了八歲的侄兒宏兒。
2、藍色的火苗舔著(zhù)鍋底，鍋里熱氣騰騰。
3、風(fēng)推開(kāi)人家的門(mén)窗，把破屋子上的茅草大把大把地撕下來(lái)，向空中揚去。
4、敵人夾著(zhù)尾巴逃跑了。
5、祖國，我的親娘，我回來(lái)了。
6、這家伙搖頭擺尾地走了出去。
7、蟋蟀們在這里彈琴。
8、忽然后面跑來(lái)了一只狼，慌慌張張地說(shuō)：“慈悲的先生，救救我吧！”
擬人（ ） 擬物（ ）
八、指出下面哪些詞語(yǔ)使用了比喻的.修辭方法，哪些用了比擬的修辭方法。
大雨如注 兔死狐悲 綠草如茵 鬼使神差 骨瘦如柴 明察秋毫
如饑似渴 爭奇斗艷 水平如鏡 歸心似箭 鶯歌燕舞 固若金湯
比喻:_______________________________________________________________
比擬:_______________________________________________________________
九、下面各句都用了借代的修辭方法，請你寫(xiě)出它們各用什么代什么。
1、質(zhì)量是企業(yè)的生命，誰(shuí)倒企業(yè)的牌子，就砸誰(shuí)的飯碗。
本句用______________代______________，______________代______________。
2、在現代社會(huì )我們需要“千里馬”，更需要“伯樂(lè )”��！
本句用______________代______________，______________代______________。
3、在中國民間，實(shí)在有成千上萬(wàn)的“諸葛亮”。
本句用______________代______________。
4、“泥褲子”一直跟在“粗辮子”的身后。
本句用______________代______________，______________代______________。
十、在下列各句中挑出反問(wèn)句和設問(wèn)句，并在句后括號內注明。
1、浪費也是犯罪嗎？（ ）
2、浪費怎么不是犯罪？（ ）
3、勤學(xué)好問(wèn)怎么會(huì )是錯誤的呢？（ ）
4、這一學(xué)期他為什么進(jìn)步得這么快？全是勤奮努力嘛。（ ）
5、如果沒(méi)有人們的辛勤勞動(dòng)，這里還不是荊棘叢生的荒坡嗎？所以一切全靠人們的辛勤勞動(dòng)。（ ）
6、是誰(shuí)這么不講衛生，竟然在教室里隨地吐痰？（ ）
十一、下面的課題運用了什么修辭手法？如按順序填空，下列幾組答案中唯一正確的是（ ）。
�。�1）《手術(shù)臺就是陣地》 （2）《蟋蟀的住宅》 （3）《沙漠里的船》
�。�4）《鋸子是怎樣發(fā)明的？》（5）《把牢底坐穿》
A．比喻 擬人 比喻 設問(wèn) 夸張
B．夸張 比喻 夸張 反問(wèn) 比喻
C．比喻 擬人 夸張 設問(wèn) 夸張
十二、看廣告，知修辭。
1、金星，電視中的一顆明星。（ ）
2、本公司在世界各地的維修人員閑得無(wú)聊。（ ）
3、借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。（ ）
十三、判斷下面的句子運用了什么修辭手法。
1、早晨，金色的太陽(yáng)笑開(kāi)了臉。（ ）
2、有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。（ ）
3、人民空軍的飛機排成“人”字形，像銀燕一樣飛過(guò)天空。（ ）
4、他種的甜瓜，幾里外就聞到瓜香了。（ ）
5、你們是那么平凡，那么樸實(shí)，那么純真，而且那么謙虛。（ ）
6、成群的蜂蝶在花間飛舞，百靈鳥(niǎo)在錦緞般的果林上空歡樂(lè )地歌唱。（ ）
7、中國這頭東方雄獅，正以驚人的速度覺(jué)醒、咆哮、飛奔。（ ）
8、白樺樹(shù)嘩嘩作響，在他頭上不斷地號叫。（ ）
9、工廠(chǎng)多么需要科學(xué)！農村多么需要科學(xué)！學(xué)校多么需要科學(xué)�。� ）
10、你還要說(shuō)這不是真理嗎？（ ）
11、春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。（ ）
12、字典不正是我們無(wú)聲的朋友和老師嗎？（ ）
13、盛開(kāi)的梅花，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，像藍天下的一片片彩云。（ ）
14、這種感情像紅松那樣，根深蒂固，狂風(fēng)吹不動(dòng)，暴雨浸不敗，千秋萬(wàn)載永不凋謝。（ ）
15、沒(méi)有她的努力，你能這樣嗎？所以你應該好好地感謝愛(ài)你的母親，深深地感念這份偉大的母愛(ài)。（ ）
十四、讀古詩(shī)，辨修辭。
1、危樓高百尺，手可摘星辰。（ ）
2、大漠沙如雪，燕山月似鉤。（ ）
3、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。（ ）
4、遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。（ ）
5、春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。（ ）
6、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（ ）
7、茍能制侵陵，豈在多殺傷？（ ）
8、孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。（ ）
9、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。（ ）
10、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（ ）
小學(xué)的修辭手法6
在學(xué)過(guò)的課文中，我們要著(zhù)重掌握以下幾種修飾句子的方法：
(1)比喻。俗話(huà)叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)像個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈�。例如：老師是辛勤的園丁。
(2)夸張。運用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)怒吼一聲，就像晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。
(3)擬人。借助豐富的想象，把物當作人來(lái)寫(xiě)的方法。運用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲(chóng)為他演奏。
(4)排比，運用三個(gè)或三個(gè)以上的結構相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的`句子或詞組，排成一串。表達意義密切相關(guān)的內容，借以增強語(yǔ)氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jì)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
(5)對偶。對偶句結構整齊勻稱(chēng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
練習：
一.指出下列各句運用的修辭手法。
例：一串串寶石般的水珠飛騰著(zhù)，飛騰著(zhù)，落進(jìn)深潭。(比喻)
�、俾�(tīng)了這感人的故事后，你不覺(jué)得我們的戰士是可愛(ài)的嗎?(反問(wèn))
�、谄压寢尀楹⒆觽儨蕚淞私德鋫�，把自己的娃娃送到四面八方。(擬人)
�、蹪u漸的，天邊的魚(yú)肚白變成了淡色，好像人們喝了一點(diǎn)酒，臉上呈現出紅暈一樣。(比喻)
�、芄と耸迨逡宦暫�，地球也要抖三抖。(夸張)
�、葸@是什么?這是我們中國人的志氣。(設問(wèn))
二.按要求把下面的句子補充完整。
�、贅�(shù)上的小鳥(niǎo)在唧唧喳喳叫個(gè)不停，似乎在訴說(shuō)自己的小秘密。(擬人句)
�、谡驹谏筋^遠遠看去，村邊那條清亮的小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞。(比喻句)
三.按要求改寫(xiě)句子。
1.特務(wù)很狡猾。(改為比喻句)
特務(wù)狡猾得像狐貍一樣。
2.河水嘩嘩地流著(zhù)。(改為擬人句)
河水一邊唱歌一邊往前趕路。
3.寒風(fēng)吹到臉上很痛。(改為夸張句)
寒風(fēng)吹在臉上像刀割一樣疼痛。
4.他十分憤怒。(改為夸張句)
他非常憤怒，仿佛可以一口氣就可以吹倒一座大山
小學(xué)的修辭手法7
小學(xué)語(yǔ)文必會(huì )基礎知識點(diǎn)：修辭
修辭是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語(yǔ)言表達得準確、鮮明而生動(dòng)有力。 常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、引用、對比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、比擬等。
1、比喻：
說(shuō)白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。
2、擬人：
是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說(shuō)話(huà)、活動(dòng)、有感情。
3、夸張：
對某一個(gè)事物進(jìn)行擴大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的，不同于說(shuō)大話(huà)，而是藝術(shù)的擴大或縮小。
4、排比：
是把三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排列起來(lái)，借以增強表達效果。
5、反問(wèn)：
用問(wèn)的預期表達確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。
設問(wèn)：可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。
6、雙關(guān)：
在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)獲得雙重意義。
7、引用：
引用別人的話(huà)或成語(yǔ)、典故等。
8、反語(yǔ)：
故意說(shuō)反話(huà)，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達意思。
9、對比：
把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對照。
10、對偶：
用字數相等、結構相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達意思相近相關(guān)或相反的`。
11、反復：
為表達強烈的感情有意重復使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。
12、借代：
不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
如果想把修辭方法運用的恰當正確，一定要在日常的學(xué)習中留心、留意，多積累，有一個(gè)小竅門(mén)，就是把每個(gè)修辭方法都背一到兩個(gè)有代表的句子，并以此句舉一反三！
小學(xué)的修辭手法8
1．比喻：
比喻由三部分構成：
1、本體
2、喻體
3、比喻詞
�。ū扔骱蛿M人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒(méi)有。）
作用：將表達的內容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點(diǎn),用具體、淺顯、常見(jiàn)的事物對深奧生疏的事物解說(shuō)，即打比方，幫助人深入理解。
比喻的三種類(lèi)型：明喻、暗喻和借喻：
類(lèi)別｜ 特點(diǎn) ｜ 本體 ｜ 比喻詞 ｜喻體｜ 例句
明喻｜甲像乙｜ 出現 ｜像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如｜出現｜那小姑娘好像一朵花一樣。
暗喻｜甲是乙｜ 出現 ｜ 是、成為 ｜出現｜那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫(huà)。
借喻｜甲代乙｜不出現｜ 無(wú) ｜出現｜地上射起無(wú)數的箭頭，房頂上落下萬(wàn)千條瀑布。
例句：像一塊空靈的藍水晶。朱自清《春》
2．比擬：
借助豐富的想像，把物當成人來(lái)寫(xiě)，或把人當成物來(lái)寫(xiě)，或把甲物當成乙物來(lái)寫(xiě)。
作用：能啟發(fā)讀者想像，令文章更生動(dòng)。
比擬分為擬人和擬物
�。�1）擬人：
把物當做人寫(xiě)，賦予物以人的思想、感情、活動(dòng)，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。
作用：把禽獸鳥(niǎo)蟲(chóng)花草樹(shù)木或其他無(wú)生命的事物當成人寫(xiě)，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
例句：
1.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。 《春》 朱自清
2.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 《春望》 杜甫
3.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 《春》 朱自清
�。�2）擬物：
�、侔讶吮茸魑�，或把此物當作彼物來(lái)寫(xiě)
例句
1.人群不顧一切，涌了上來(lái)。
2.在群眾的呼喝聲中，那個(gè)惡霸?shī)A著(zhù)尾巴逃跑了。
�、诎鸭资挛锂敵梢沂挛飦�(lái)寫(xiě)。
例句
1.火山發(fā)出一聲咆哮。
2.月光如流水一般， 靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（《荷塘月色》 朱自清）
3．夸張：
對事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。
作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。
類(lèi)別 特點(diǎn) 例句
擴大夸張 對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化
縮小夸張 對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地
超前夸張 把后出現的說(shuō)成先出現，把先出現的說(shuō)成后出現 她還沒(méi)有端酒懷，就醉了。
4．排比：
把三個(gè)或以上結構和長(cháng)度均類(lèi)似、語(yǔ)氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)。
作用：加強語(yǔ)勢、語(yǔ)言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。
例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
5．對偶：
字數相等，結構形式相同，意義對稱(chēng)的一對短語(yǔ)或句子，表達兩個(gè)相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱(chēng)，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂(lè )美感。
主要方式
1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。
例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。
例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設、條件等關(guān)系的對偶形式。
例句：.才飲長(cháng)江水，又食武昌魚(yú)。
6．反復：
為了強調某個(gè)意思，表達某種感情，有意重復某個(gè)詞語(yǔ)句子。
1. 連續反復（中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔）
例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。
2. 間隔反復（中間有其他的詞語(yǔ)）
例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國倒愈像一個(gè)國。
7．設問(wèn)：
為了此起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。
作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)。
例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎。
8．反問(wèn)（激問(wèn)、反詰、詰問(wèn)）：
用疑問(wèn)形式表達確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定，用否定形式反問(wèn)表肯定，只問(wèn)不答，答案暗含在反問(wèn)句中。
作用：加強語(yǔ)氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說(shuō)服力。
例句：我呢，我難道沒(méi)有應該責備的地方嗎？
9．引用：
引用現成的話(huà)(成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等)來(lái)提高語(yǔ)言表達效果，分和兩種。
作用：使論據確鑿充分，增強說(shuō)服力，富啟發(fā)性，而且語(yǔ)言精煉，含蓄典雅。
明 引（直接引用）
例句：孔子曰：「三人行，必有我師�！故枪实茏硬槐厝鐜�，師不必賢於弟子。
暗 引(間接引用)
例句：失敗乃成功之母，你千萬(wàn)不要氣餒。
10．借代：
不直接說(shuō)出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替
借代種類(lèi)：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強語(yǔ)言的形象性，使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。
方法：
�、俨糠执w。即用事物具有代表性的部分代本體事物。
例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。（《望天門(mén)山》）
�、谔卣鞔倔w。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱(chēng)。
例如：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……（《故鄉》）
�、劬唧w代抽象
例如：南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》）
�、芄ぞ叽倔w。
例如：等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶(hù)亮了囤底，揭不開(kāi)鍋。（《榆錢(qián)飯》）
�、輰�(zhuān)名代泛稱(chēng)。用具有典型性的人或事物的專(zhuān)用名稱(chēng)代替本體事物的名稱(chēng)。
例如：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì )有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)�。ā蹲詈笠淮沃v演》）
11.反語(yǔ)：
用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達本意，以說(shuō)反話(huà)的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標致極了。
12. 對比：
對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較的一種辭格。
例如：
有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)。（臧克家《有的人》）
運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面，應該有互相對立的關(guān)系，否則是不能構成對比的。
排比、對偶、擬人、夸張、反問(wèn)......
13.聯(lián)想：
也就是想象.例如:太陽(yáng)出來(lái)了,地上好像上了火.
14.通感：
所謂通感，是利用諸種感覺(jué)相互交通的心理現象，以一種感覺(jué)來(lái)描述表現另一種感覺(jué)的修辭方式。
作用:通感的運用可以收到令人回味無(wú)窮的效果，其表達作用是無(wú)可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一格，行文活潑；它能準確表達，含意深遠；它能充實(shí)詩(shī)文的意境，構成特殊的藝術(shù)美。
例如
“晨鐘云外濕”（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來(lái)，穿云而去，故“濕”，觸覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相互溝通。
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（《呂氏春秋·本味》）聽(tīng)琴聲而知志在高山、流水，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相互溝通。
15.雙關(guān)：
利用詞的多義及同音 (或音近) 條件，有意使語(yǔ)句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關(guān)。
雙關(guān)可使語(yǔ)言表達得含蓄、幽默，而且能加深語(yǔ)意，給人以深刻印象。
16.頂真
頂真也做頂針
用前文的末尾作下文的開(kāi)頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語(yǔ)句或片斷或章節傳下接，首尾蟬聯(lián)，用符號表示就是“ABC,CDE”.這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯(lián)珠。
運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語(yǔ)氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機聯(lián)系。
17.互文
帶有修互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。
在古文中，把屬于一個(gè)句子(或短語(yǔ))的意思，分寫(xiě)到兩個(gè)句子(或短語(yǔ))里，解釋時(shí)要把上下句的意思互相補足，就是互文。
古語(yǔ)對它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文�！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說(shuō)的是一件事。例如：
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
煙籠寒水月籠沙
將軍百戰死，壯士十年歸
主人下馬客上船, 舉酒欲飲無(wú)管弦
在閱讀古代散文作品時(shí)，對于一些運用互文手法的句子，如果不進(jìn)行仔細的'思索和體味，往往容易忽略過(guò)去。例如：
�。�1） 嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色賦》）意為：“她微微一笑就迷惑了陽(yáng)城、下蔡所有的公子哥兒�！�
�。�2） 子建援牘如口誦，仲宣舉筆如宿構。（《文心雕龍·神思》）意為：“曹植、王粲鋪上紙拿起筆寫(xiě)作時(shí)，就象事先寫(xiě)好了背出來(lái)一樣�！�
�。�3） 齊魏徭戍，荊韓召募。（李華《吊古戰場(chǎng)文》）齊魏荊（楚）韓等戰國時(shí)期君王為徭役守邊而招募兵員�！�
�。�4） 悍吏之來(lái)吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說(shuō)》）意為：“兇暴的差吏來(lái)到我們村里，到處叫嚷喧嘩，到處騷擾百姓�！边@里的“東西南北”泛指“各處”。
�。�5） 不以物喜，不以已悲。（范仲《岳陽(yáng)樓記》）意為：“不因外物的影響而悲哀歡喜，也不因為個(gè)人處境好壞而歡欣悲傷�！�
18.回環(huán)
簡(jiǎn)單地說(shuō)回環(huán)就是順讀逆讀一個(gè)樣。例如：
響水潭中潭水響；黃金谷里谷金黃。
佛山香敬香山佛；翁源乳養乳源翁。
星島港迎港島星。
客上天然居，居然天上客；人過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)人。
19.移情
為了突出某種強烈的感情，寫(xiě)說(shuō)者有意識地賦予 客觀(guān)事物一些與自己的感情相一致、但實(shí)際上并不 存在的特性，這樣的修辭手法叫做移情。
運用移情修辭手法，首先將主觀(guān)的感情移到事物上， 反過(guò)來(lái)又用被感染了的事物襯托主觀(guān)情緒，使物人一體， 能夠更好地表達人的強烈感情，發(fā)揮修辭效果。
例如：
�、俾稄慕褚拱�，月是故鄉明。
�。ǘ鸥Α对乱箲浬岬堋罚�
�、诟袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
�。ǘ鸥Α洞和罚�
�、矍逦紵o(wú)情極，愁時(shí)獨向東。
�。ǘ鸥Α肚刂蓦s詩(shī)二十首》）
�、苄袑m見(jiàn)月傷心色，
夜雨聞鈴斷腸聲。
�。ò拙右住堕L(cháng)恨歌》）
�、蒉D朱閣， 低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？（蘇軾《水調歌頭》）
�、藜t豆不堪看，滿(mǎn)眼相思淚。
�。ㄅＯ渡樽印罚�
上面例①兩句詩(shī)的意思是： 露從今夜起才特別慘白，月是故鄉的才格外明亮。為什么是這樣的呢？因為詩(shī)人杜甫親歷了安史之亂的大動(dòng)蕩， 在國家前途、個(gè)人命運不斷遭到打擊的情況下，不得不于公元前 759 年秋天棄官到秦州（今甘肅天水）客居。在這凄冷荒漠的邊塞小城里， 詩(shī)人將思念故鄉的感情 移到露色和月光上， 反過(guò)來(lái)又用被感染了的露色和 月光襯托詩(shī)人思念故鄉的情緒， 使事人一體，從而 更好的表達了詩(shī)人思鄉的強烈感情。 例②中兩句詩(shī) 的意思是：感嘆國家遭逢喪亂，花朵濺滴悲傷的淚； 痛恨一家流離分散，鳥(niǎo)兒叫喚驚動(dòng)憂(yōu)愁的心�；ㄩ_(kāi) 鳥(niǎo)叫是自然界的現象，是沒(méi)有人的情感的，詩(shī)人運 用移情修辭手法， 才能寫(xiě)出這樣感人的詩(shī)句。例③ 說(shuō)渭河水只有在人愁的時(shí)候才“獨向東” ；例④說(shuō)月亮發(fā)出的是一種叫人看了“傷心”的光，鈴子搖響的是一種叫人聽(tīng)了“斷腸”的聲；例⑤說(shuō)月亮常常在人離別時(shí)變圓； 例⑥說(shuō)紅豆不是紅豆，而是一 顆顆“相思淚”。以上各例都是運用移情修辭手法，將人的感情移到事物上。這樣人情和事物融為一體，能夠更好的表達人的強烈感情。
移情和移就的區別是： 移情是將人的主觀(guān)的感情移到客觀(guān)的事物上， 反過(guò)來(lái)又用被感染了的客觀(guān)事物襯托主觀(guān)情緒， 使物人一體，能夠更集中地表達強烈感情； 移就是甲乙兩項事物相關(guān)聯(lián)，就把原屬于形容甲事物（或人）的修辭語(yǔ)移來(lái)屬于乙事物，是一種詞語(yǔ)活用的修辭手法。 簡(jiǎn)言之，前者是“移人情及事物” ；后者是“移形容，甲事物（或人）的詞來(lái)形容乙事物�！�
移情和擬人的區別是：前者是“移人情及事物”；后者是“將物當作人來(lái)寫(xiě)”。
小學(xué)的修辭手法9
比喻——是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
作用:能將表達的內容說(shuō)得生動(dòng)、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說(shuō)理更透徹。
擬人——把物當人來(lái)寫(xiě)的一種修辭方法,
作用:使具體事物人格化、語(yǔ)言生動(dòng)、形象。
夸張——對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
作用:揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達的事物更突出、更鮮明。
對比——是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。
作用:能使語(yǔ)言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。
排比——把內容相關(guān)、結構相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。
作用:增強語(yǔ)言氣勢，深化思想內容，增強文章的說(shuō)服力和感染力。
設問(wèn)——為了突出所說(shuō)的內容，把它用問(wèn)話(huà)的.形式表示出來(lái)。
作用:提醒人們注意、引起思考、突出某些內容。設問(wèn)是自問(wèn)自答的。
反問(wèn)——是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達確定的意思,因此,不需要回答。
作用:加強語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。
小學(xué)的修辭手法10
1、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。(比喻句)
2、春天來(lái)了，桃花笑紅了臉。(擬人句)
3、下課了，同學(xué)們有的`在跳繩，有的在打籃球，有的在做游戲，瞧，他們玩得多開(kāi)心啊!(排比)
4、是誰(shuí)養育了我們?是我們的父母!(設問(wèn))
5、這難道不是偉大的奇觀(guān)么?(反問(wèn))
6、家里靜得出奇，連一根針掉到地上的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚。(夸張)
7、他種的花很香，幾十里外就能聞到花香了。(夸張)
小學(xué)的修辭手法11
一、設問(wèn)和反問(wèn)：
1、設問(wèn)是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。
例：社會(huì )生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這大幅度的提高，靠的是什么?靠的是科學(xué)技術(shù)的力量。
2、反問(wèn)是為了加強語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意愿。
例如：我呢，我難道沒(méi)有應該責備的地方嗎?
3、反問(wèn)與設問(wèn)的區別：
(1)設問(wèn)不表示肯定什么或否定什么;反問(wèn)則明砌表示肯定和否定的內容。
(2)反問(wèn)的作用主要是加強語(yǔ)氣，設問(wèn)的作用主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考。
二、排比和對偶：
1、排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似、內容相關(guān)、證據一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強語(yǔ)勢強調內容，加重感情的修辭方式。
例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
2、對偶是用字數相等，結構形式相同，意義對稱(chēng)的一對短語(yǔ)或句子來(lái)表達兩個(gè)相對或相近意思的`修辭方式。便于吟誦，易于記憶;用于詩(shī)詞、有音樂(lè )美;表意凝煉，抒情酣暢。
例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴類(lèi)皮厚腹中空。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、排比與對偶的區別：
(1)對偶是二個(gè)語(yǔ)言單位，而排比是三個(gè)以上語(yǔ)言單位。對偶必須對稱(chēng)，而排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。
(2)排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的揭示語(yǔ)，而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。
小學(xué)的修辭手法12
修辭手法詳解：比喻
概念
比喻就是“打比方”。是根據兩種不同性質(zhì)的事物之間的相似之處，用一種事物來(lái)比方另一種事物的修辭手法。
結構
比喻一般由三個(gè)部分組成，即本體(被比喻的事物或情景)、喻體(被拿來(lái)用作比喻的事物或情景)和比喻詞(比喻關(guān)系的標志性詞語(yǔ))。
構成條件——注意事項
構成比喻的關(guān)鍵：①甲(本體)和乙(喻體)必須是本質(zhì)不同的事物;②甲乙之間必須有相似之處。①②兩條必須同時(shí)成立，否則比喻不能成立。
一個(gè)句子是不是比喻，不能單看比喻詞。
下面幾例不是比喻句：
�、偎男愿裣衲赣H�！�(lèi)事物做比較
�、谶@天黑沉沉的好象要下雨�！硎静聹y
�、鄄灰獛е�(zhù)思想包袱去工作�！~的比喻意
比喻的目的
比喻旨在于用形象的語(yǔ)言闡明思想。即通過(guò)比喻的手法，讓人對不明白、不理解、不清楚、不認識的事物得到認識和理解。
因此，必須是用人們所熟悉的事物做喻體來(lái)比喻人們不熟悉的事物(本體)，以讓人對原本不認識的事物得以認識，絕不可用人們不熟悉的事物來(lái)比喻人們熟悉的事物，更不可用人們都不認識的事物去比喻人們都不認識的事物。則否適得其反，事與愿違。
比喻的具體目的主要有下面幾種：
�、僬f(shuō)明本體的可能性。本體被一件令人詫異的事物所修飾，須運用比喻消除這種詫異性。例如：
殘酷的戰爭起于片言之語(yǔ)，君不見(jiàn)熊熊烈火大多來(lái)自些微火星。
某人少時(shí)勞累老時(shí)休息，恰如一只螞蟻，夏天努力收集食物，以便冬天坐享。
�、陉U明本體的情況。本體的特性原先不為人知，用比喻加以形容，大家便一目了然。
地球圓圓的，象只橙子。
她體段柔軟，仿佛生就一身藤骨。
�、坳U明本體情況的程度。原先對本體的特性只有概括性的了解，經(jīng)過(guò)比喻，指明了這種特性的程度。這常常是可以感覺(jué)得到的事物。例如:
病人服用了一種苦藥，它仿佛就是苦瓜。
房子著(zhù)了火，我仿佛覺(jué)得地獄移到了人間。
�、芸隙ū倔w的情況。敘述本體的事物須用比喻來(lái)肯定和闡明。這種情況下是用可以感知的事物來(lái)比喻理性的事物。例如:
學(xué)者的長(cháng)處即使不讓發(fā)揮，它也象麝香那樣，被遮蓋住，卻不能阻止它香氣四溢。
輕浮的人正在不知不覺(jué)中走向毀滅，就象飛蛾撲火那樣。
�、菝阑虺蠡倔w。前者(例1、例2是歌頌、贊揚本體，后者(例3、4)則是貶低、卑視本體。例如:
例1：狗像忠實(shí)的朋友。
例2：垂老之年是生命成熟之果。
例3：夏日炎炎如地獄之火。
例4：冬天是窮苦人為之瑟瑟發(fā)抖的幽靈。
比喻的作用
比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng);化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長(cháng)為簡(jiǎn)潔。
分類(lèi)
根據比喻結構的三個(gè)部分的異同和隱現特征，可分為四種。
明 喻
本體、喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等連接。常見(jiàn)形式是“甲像乙。
如：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
暗 喻
本體喻體都出現，中間用比喻詞”是、成了、變成“等連接。典型形式是：甲是乙。
例如：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山岡。
此外，暗喻還有一些變體需注意的是：
�、傩揎検桨涤鳎罕倔w與喻體之間以修飾與被修飾、限制與被限制的形式來(lái)實(shí)現比喻關(guān)系。
例如：這是花的海洋。
�、谕皇桨涤鳎罕倔w與喻體之間以同位復指形式表現比喻關(guān)系。
例如：王老八你不要灌湯
�、圩⑨屖桨涤鳎罕倔w與喻體以注釋說(shuō)明的形式表現比喻關(guān)系，常用破折號連接。
例如：五點(diǎn)鐘，上工的汽笛響了。紅磚“罐頭”的蓋子—那扇鐵門(mén)一推開(kāi)……
借 喻
不出現本體和喻體，直接敘述喻體。借喻的典型形式是甲代乙。
例如：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。
博 喻
連用幾個(gè)喻體共同說(shuō)明一個(gè)本體。
例如：一只巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。
常用比喻詞
像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、一樣、成了、是、變成
比喻的修辭舉例
帶有比喻的成語(yǔ)：
恩重如山 冷若冰霜 成竹在胸 胸有成竹
呆若木雞 風(fēng)燭殘年 揮汗如雨 浩如煙海
門(mén)庭若市 虛懷若谷 輕如鴻毛 震耳欲聾
聲名狼藉 易如反掌 切膚之痛 親如手足
人面獸心 如虎添翼 如膠似漆 喪家之犬
對答如流 刀山火海
a.明喻：
虛懷若谷 門(mén)庭若市 如火如荼 如饑似渴
味同嚼蠟 壽比南山 歸心似箭 如魚(yú)得水
如虎添翼 冷若冰霜
b.暗喻：
車(chē)水馬龍 有口皆碑 唇槍舌戰 草木皆兵
冰清玉潔 明珠暗投 人老珠黃 犬牙交錯
血海深仇 犬馬之勞
c.借喻：
望穿秋水 破鏡重圓 風(fēng)平浪靜 班門(mén)弄斧
銅墻鐵壁 豺狼當道 掌上明珠 畫(huà)龍點(diǎn)睛
柳暗花明 愚公移山
比喻句舉例：
�、俾端普渲樵滤乒�。
�、陉�(yáng)光下盛開(kāi)的百合花就是您的笑容。
�、垧嵉拿髟赂邟煸诘{色的天空中，月光像流水一樣瀉下來(lái)，大地一片銀白色。
�、艽猴L(fēng)像個(gè)慈祥的母親，拂著(zhù)你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。
�、菰撇氏褚欢涠錆嵃椎挠鹈�，輕輕的飄浮在空中。
�、匏苫ê芷�，像一位站在小河邊，穿著(zhù)白衣服的仙女.
�、叽禾焓俏荒Х◣�，她融化了冰雪，讓小草破土而出。
�、嘈『忧宄阂�(jiàn)底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
�、岚哆叺�.華燈倒映在湖中，宛如顆顆寶石綴在湖面之上。
�、饣ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。
西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
幸福是染色的畫(huà)筆，能染紅鮮花，也能染綠樹(shù)葉;能給清澈的湖水染上透明的質(zhì)感，也能給純潔的心靈涂抹一層輝煌。
這一朵朵菊花，遠看像一個(gè)個(gè)色彩鮮艷的繡球，近撫好似一匹匹細膩的絲綢。
天上的云像連綿的峰巒，像湍急的河流，像威武的雄獅，像奔騰的駿馬。
遠處的霓虹燈亮了，像一道亮麗的彩虹，像仙女飄舞的裙帶，像一座七彩小橋，像一朵朵耀眼，絢麗的云。
春天到了，大地變成了一片綠毯。
一艘銀灰色的氣墊船，像一匹純種烈馬，在金波粼粼的海面上飛掠而過(guò)。
遠遠望去，泰山峰上的松樹(shù)連成一片，濃濃的，看上去就像人的顴骨上橫著(zhù)的一道劍眉。
鵝毛，像蘆花，像棉絮的大雪降落下來(lái)。
北極星像盞指路燈一樣掛在天空。
小學(xué)的修辭手法13
教學(xué)目標
1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì )運用。
2、熟記八個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
3、寫(xiě)好鋼筆字。
4、練習口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標:學(xué)習“處處留心”
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)第一部分
1、自讀這部分內容，引導學(xué)生概括這段內容是爸爸和小芳的對話(huà)。
2、出示《秋天》這首詩(shī)里的詩(shī)句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩(shī)句主要寫(xiě)了什么。
3、說(shuō)說(shuō)爸爸對詩(shī)中的哪些地方感興趣。
4、詩(shī)句為什么不直接寫(xiě)秋天到了，蘋(píng)果、葡萄都成熟了，而要寫(xiě)成蘋(píng)果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
5、從學(xué)過(guò)的課文中，你能找出這樣的句子嗎？
請學(xué)生在課文中勾畫(huà)，全班交流。
二、教學(xué)第二部分
1、把一個(gè)事物當作人來(lái)寫(xiě)，讓它和人一樣有感情，會(huì )說(shuō)話(huà)，這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達方法我們也會(huì )，比如山上的小溪叮叮咚咚地流。書(shū)上也有幾個(gè)句子，請讀一讀。
2、你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫(xiě)生動(dòng)嗎？
3、四人一組交流
4、全班交流
三、教學(xué)第三部分
1、請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，圖上畫(huà)了什么？
2、想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)”寫(xiě)得更生動(dòng)些？指名交流。
3、學(xué)生試寫(xiě)
4、寫(xiě)好后，請學(xué)生再有聲有色地讀一讀。
第二課時(shí)
課時(shí)目標:學(xué)習“讀讀背背”和“寫(xiě)好鋼筆字”
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)“讀讀背背”
1、請學(xué)生借助字典，認讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們有什么發(fā)現嗎？（引導學(xué)生體會(huì )這八個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)景色的）
春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿(mǎn)了明媚的春光。
古木參天：古老的樹(shù)木高聳著(zhù)，直指天空。
蔚為壯觀(guān)：蔚，薈萃，聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。
4、同學(xué)們都在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的'景色？
5、學(xué)生練習朗讀和背誦。
6、指名背誦，集體背誦。
二、教學(xué)“寫(xiě)好鋼筆字”
1、指導
�。�1）出示生字卡片，學(xué)生認讀“植、輕、祖”這三個(gè)字。
�。�2）觀(guān)察這三個(gè)字的結構和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。
在觀(guān)察比較的基礎上小結：“植、輕、祖”都是左右結構的字。三個(gè)字的右半邊中“橫”畫(huà)比較多，并且最后一筆都是橫。
�。�3）教師范寫(xiě)“植”，提醒學(xué)會(huì )說(shuō)注意：“橫”畫(huà)在右邊別頂住“豎”畫(huà)，還要寫(xiě)得穩一點(diǎn)。
2、練習
�。�1）學(xué)生練習描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�2）教師及時(shí)小結，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
3、反饋
�。�1）展示寫(xiě)得好的字，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。
�。�2）對寫(xiě)得不夠好的字，予以糾正，再練習。
第三課時(shí)
課時(shí)目標:學(xué)習“口語(yǔ)交際”
教學(xué)過(guò)程
一、審題
1、啟發(fā)談話(huà)：新學(xué)期開(kāi)始了，我們班決定要成立新一屆的班委會(huì )，同學(xué)們想用什么辦法來(lái)確定組成人員？
2、指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的要求。
二、指導
1、新的一屆班委會(huì )將由哪些委員組成呢？（學(xué)生交流，教師隨即板書(shū)，例如：小白鴿衛生委員、黑貓警長(cháng)紀律檢察長(cháng)、燈長(cháng)……）
2、你覺(jué)得哪些同學(xué)最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦意見(jiàn)，指導學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。
3、分組練說(shuō)推薦理由。
4、每組推薦代表發(fā)表講話(huà)，師生評議。
三、反饋
小學(xué)的修辭手法14
一、比喻
形象思維是古詩(shī)創(chuàng )作的特質(zhì)，比喻則是形象思維的重要手段，古詩(shī)中的比喻手法，更能把作者的思想感情化為讀者可以感受到的具體形象，從而獲得交流，受到感染。小學(xué)古詩(shī)，有些分別用上明喻、暗喻和借喻，也有一首用幾種的。
如唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》一詩(shī)，就含有明喻、暗喻和借喻這三種手法�，F簡(jiǎn)析一下。
附詩(shī)：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)的前兩句，別出心裁地把柳樹(shù)借比美女，一個(gè)“妝”字，巧設比喻，一個(gè)“高”字，襯托出美人亭亭玉立的豐姿，翠綠的顏色，成立她周身上下佩飾的晶瑩閃亮的玉石;無(wú)數綠色絲帶一樣的柳條，也成了她的裙帶，貼切的比喻把這婀娜多姿的柳樹(shù)寫(xiě)活了。
后兩句，設問(wèn)引出了作者巧妙的想象，把春風(fēng)比作剪出翠葉的剪刀。這一比喻鮮明而形象，把對柳樹(shù)的頌揚引向了對春天的贊美，深化了詩(shī)歌的思想內容，也讓讀者容易體會(huì )到作者表達的'思想感情。
二、夸張
古詩(shī)運用夸張修辭手法，能創(chuàng )造出生動(dòng)、鮮明的藝術(shù)形象，增強語(yǔ)言的感染力，淋漓盡致地把作者的內心感情抒發(fā)出來(lái)，給人以深刻的印象，啟發(fā)讀者的想象力，促進(jìn)對內容的理解。
如李白的《山寺》一詩(shī)，正因為大膽地運用了夸張的手法，才顯突出了山寺的巍峨與超逸。
詩(shī)的第一句“危樓高百尺”突出了山寺的高，第二句“手可摘星辰”說(shuō)明了山寺隔天之近，更顯其高。這種奇景，是詩(shī)人巧妙的夸張手法和豐富的想象創(chuàng )造出來(lái)的，她既突出了山寺的高勢，也表達了詩(shī)人向往清高而超逸的生活情趣。
三、對偶
對偶這種修辭手法的主要作用，是用整齊對稱(chēng)的形式，和諧勻稱(chēng)的音節，把相對的兩部分突顯出來(lái)，以更好地表達思想，自然地抒發(fā)感情，從而增強語(yǔ)言的表達效果與感染力。
且看杜甫《絕句》：
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
詩(shī)的首聯(lián)運用色彩對仗，先寫(xiě)樹(shù)上，黃、翠、白、青四種顏色錯落有致，相互映襯，構成了一幅色彩鮮明，生氣勃勃的圖畫(huà)。尾聯(lián)則以數字對仗，一寫(xiě)時(shí)間之久遠，二描空間之廣闊，體現了詩(shī)人身居草堂，思接千載，目通萬(wàn)里的曠達胸襟。全詩(shī)通過(guò)對草堂附近明媚景色的描寫(xiě)，表達了作者對和平安定生活的向往。
四、對比
對比，是把矛盾對立的關(guān)系用比較的方法將對立的事物本質(zhì)尖銳地、鮮明地揭示出來(lái)，給人以深刻的印象和啟示，讓人們更深刻地體會(huì )和認識所表達的事物本質(zhì)。宋代詩(shī)人梅堯臣的《陶者》一詩(shī)，就是其中的一首。
附詩(shī)：
陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。
他將“陶者”和“不沾泥”者，“無(wú)片瓦”者和“居大廈”者兩兩相比，一方面控訴了統治者對勞動(dòng)者的殘酷剝削，另一方面也為勞動(dòng)者的悲慘遭遇而鳴不平。它深刻地揭露了封建社會(huì )制度下勞者不獲、獲者不勞、貧富懸殊的不合理現象，表達了對勞動(dòng)人民的同情。今人讀之，更能激發(fā)熱愛(ài)社會(huì )主義社會(huì )的感情。
五、擬人
無(wú)論詩(shī)、文，恰當運用擬人這種修辭手法，均能使語(yǔ)言形象、鮮明、生動(dòng)，積極地表達作者的思想感情，增強語(yǔ)言的表達效果。古詩(shī)運用擬人手法，更能讓死板的東西活躍起來(lái)，具有旺盛的生命力，讓人讀后倍感親切而為之振奮，唐代詩(shī)人韓愈的《晚春》不正是一個(gè)鮮活的例子嗎?
附詩(shī)：
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。氧化榆英無(wú)才思，唯解漫天作雪飛。
詩(shī)的前兩句，寫(xiě)百花爭奇斗艷，各展其才，意欲留住即將歸去的春光，給讀者繪出了一幅萬(wàn)紫千紅的春景圖，抒發(fā)了作者惜春之情。后兩句寫(xiě)楊花榆英漫天飛舞的景象，使晚春景色更具魅力，更具特色。
草木無(wú)情，然而在作者的筆下，它卻能“知”能“解”亦能“斗”，甚至還有“才思”優(yōu)劣之分。文思巧運，實(shí)屬罕見(jiàn)，誠令人嘆服。
六、襯托
古詩(shī)以“烘云托月”的表達方式來(lái)渲染氣氛，突出被襯主體，表達強烈的思想感情，使語(yǔ)言寓意更加深刻，思想內容更具感染力。唐代詩(shī)人柳宗元的《江雪》一詩(shī)，運用了此法，才具有勾魂攝魄的魅力而成為千古絕唱。
附詩(shī)：
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
這首詩(shī)是詩(shī)人被貶永州司馬時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中流露出被貶后的孤獨，也巧妙地反映出不愿與當權者同流合污的感情。
詩(shī)人通過(guò)對自然景物的描寫(xiě)，給我們展示了一幅動(dòng)人的山水畫(huà)�！傍B(niǎo)飛絕”、“人蹤滅”、“孤舟”、“獨釣”，寫(xiě)得那么孤寂凄清，襯托出作者的孤獨心情。那披蓑戴笠，冒著(zhù)嚴寒在雪中獨釣的漁翁不正是作者高清形象的寫(xiě)照嗎?
這首詩(shī)的精湛，正是用了千山萬(wàn)徑的寂靜來(lái)襯托出漁翁的獨釣，才收到以靜襯動(dòng)，靜中見(jiàn)動(dòng)的效果，給讀者以強烈的感染。
上述修辭手法，在古代詩(shī)歌中被作者常常運用，準確、生動(dòng)、鮮明、突出，起到了極好的寫(xiě)景狀物、表情達意的作用。我們在閱讀、欣賞時(shí)，應特別注意理解領(lǐng)悟這些修辭手法的精妙之處。小學(xué)古詩(shī)還運用了設問(wèn)、借代、疊字等修辭手法。
小學(xué)的修辭手法15
常見(jiàn)的修辭手法有以下幾種：
1、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象的、深奧的.事物。這樣可以把事物的形象描寫(xiě)得更生動(dòng)、具體。
2、擬人擬人是借助想象力，把事物當作人來(lái)寫(xiě)。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
3、排比運用三個(gè)或三個(gè)以上的結構相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語(yǔ)言的氣勢，表達強烈的感情，增強語(yǔ)言的感染力。
4、夸張對描寫(xiě)的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
5、設問(wèn)為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。
6、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。
【建議】
1、緊密結合閱讀訓練，認識常用的的修辭手法。
2、結合作文訓練，提高學(xué)生運用修辭手法的能力。
3、開(kāi)展相關(guān)的摘抄、品評佳句的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和水平。
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