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蘇教版三年級數學(xué)——第一單元除法：末位有0的除法
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷非整十的兩位數除以一位數商末位有0的除法筆算方法的探索過(guò)程，掌握這種筆算方法。
2、培養學(xué)生主動(dòng)嘗試用自己的方法去進(jìn)行解決，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，逐步樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：不夠商1寫(xiě)0。
教學(xué)難點(diǎn)：商的個(gè)位上為什么寫(xiě)0。
教學(xué)對策：給出具體情景，觀(guān)察畫(huà)面和實(shí)際操作相結合，聯(lián)系生活，為豎式計算的思維過(guò)程提高形象的支撐。
教學(xué)準備：掛圖。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、復習。
1、用豎式計算，并驗算.
96 ÷8 = 84÷ 3 = 74 ÷2 = 62 ÷2 =
二、新授。
1、教學(xué)例題。
(1)出示例題：有62個(gè)羽毛球，平均分給3個(gè)班，每班能分到多少個(gè)？
(2)列式計算：62 ÷3 = ( ) …… ( )
(3)出示實(shí)物圖，討論算理。
想:：6筒羽毛球每個(gè)班只能分到2筒，是20個(gè)，還剩2個(gè)，不能再分了。
(4)用豎式計算：
2 0
3）6 2商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0？
6 0把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
2?
(5)驗算: 20 ÷3 = 60 60 + 2 = 62
(6) 小結:個(gè)位上商不夠1，必須寫(xiě)0。
三、鞏固練習。
1、想想做做
83 ÷4 = 63 ÷6 = 92 ÷3 = 61 ÷2 =
2、改錯:：p 10第3題。
3、p 10第5題。
四、課堂作業(yè)。
p 10第4、6題。
板書(shū)設計：
62 ÷3 =（）……（）
2 0
3）6 2
6
2
商末位有0的除法
課前思考：
本課教學(xué)商末尾有0且有余數的兩位數除以一位數的除法，學(xué)生在計算此類(lèi)題目的過(guò)程中比較容易出錯，加上“除到被除數的某一位時(shí)，不夠商1要商0”也是一個(gè)重要的知識點(diǎn)，因此教材上單獨的一道例題處理時(shí)要細膩。
在教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生認識到：如果商的個(gè)位上不寫(xiě)0，就容易使人誤解計算的結果。還要提醒學(xué)生通過(guò)驗算進(jìn)一步確認上述算法。
課后反思1：
在教學(xué)新知識的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試，自主發(fā)現在列62÷3豎式時(shí)，出現了與已學(xué)知識不同的疑問(wèn)，于是師生共同探索，找到了末位有0的除法的計算方法。學(xué)生初步理解算理，但要加強與前兩天學(xué)習的知識的比較。在鞏固練習中按照“想想做做”題目的設計意圖，用恰當的方式組織練習，并巧妙地提問(wèn)、點(diǎn)撥，達到鞏固知識的目的。在作業(yè)中，發(fā)現部分學(xué)生今天的知識與前兩天的知識仍有混淆之處，教師需要多引導，幫助他們理解除法中各類(lèi)豎式的算理。
課后反思2：
在教學(xué)這部分內容時(shí)，我先出示了教材提供的情景圖，部分學(xué)生就在下面說(shuō)這張圖跟上節課的那張是一樣的，過(guò)后又有學(xué)生發(fā)現說(shuō)不一樣，借此引導學(xué)生仔細觀(guān)察情景圖，學(xué)生自主認識并發(fā)現其中的不同點(diǎn)，并根據圖闡述分配過(guò)程，再要求學(xué)生列式解答，經(jīng)過(guò)巡視發(fā)現大多學(xué)生都能解出答案，但問(wèn)到怎么想時(shí)，好多同學(xué)都沒(méi)明白算理，就此引導學(xué)生理解商末尾為什么要寫(xiě)0。經(jīng)過(guò)相關(guān)的練習使學(xué)生明白在什么情況下商的末尾要商0。
但這部分內容仍有學(xué)生和前兩節內容的計算有混淆，所以還需要相關(guān)練習及教師的輔導。
課后反思3：
根據分羽毛球的具體情境，讓學(xué)生交流分法，在分的過(guò)程中，就建立了與豎式的關(guān)系，并將“商1不夠，就商0”這一重點(diǎn)語(yǔ)句的引出，將它置于這一情景中，讓學(xué)生有一定的形象思維，體會(huì )到一個(gè)也沒(méi)分到，就是0個(gè)，即滲透了這一位上應該商0，并結合剛才的分法進(jìn)行講解，學(xué)生很清晰，這時(shí)總結了“商1不夠，就商0”。這樣，學(xué)生在有了感性認識的基礎學(xué)習新知，掌握很扎實(shí)，從改錯題中可以看出，學(xué)生能用自己學(xué)到的知識尋找別人出錯的地方，而且思路很清晰，哪怕是幾種類(lèi)型的除法放在一起，他們也能很快地辨別。但是在練習中出現了幾種題型，有混淆，經(jīng)輔導后有進(jìn)步。
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