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學(xué)習“兩德”的深刻體會(huì )
人的道德品質(zhì)是在后天環(huán)境和教育的影響下完成的，文秘工作者共同的天地！青少年學(xué)生是成長(cháng)中的個(gè)體，可塑性很強，教師無(wú)論是道德上還是知識上對于青少年都具有啟蒙作用。雖然人類(lèi)終身都受教育，但不可否認，一個(gè)人青少年階段受到的教育是至關(guān)重要的。作為教師必須切實(shí)認識到師德的啟蒙意義，以高尚的品德給學(xué)生指引正確的人生道路。
教師的道德具有示范作用。我們常講“教育無(wú)小事，事事是教育”，教師的一言一行對學(xué)生都有重要的道德影響力。學(xué)高為師，身正為范，教師不僅僅講授道德的理論，更重要的是以自己高尚的人格為學(xué)生提供一種道德的楷模，從而起到道德的示范作用。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。教育是內因、外因共同作用的活動(dòng)，其中，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生內因的作用，是教育取得成果的關(guān)鍵。師愛(ài)正是發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的動(dòng)力�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因為教師對學(xué)生的愛(ài)，“在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴慈相濟的愛(ài)，是神圣的愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )‘親其師''，從而‘信其道''，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現了其根本功能�！�
師愛(ài)猶如春雨，不論滋潤什么樣性格的學(xué)生的心田，都會(huì )產(chǎn)生巨大的效應——使學(xué)生看到自身的價(jià)值，產(chǎn)生向上的力量，進(jìn)而自勵進(jìn)取。正因為如此，學(xué)生渴望愛(ài)的撫育，有時(shí)甚至超過(guò)對知識的追求。學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì )激發(fā)出對教師的愛(ài)，反饋回去，形成愛(ài)的雙向交流。心理學(xué)家稱(chēng)之為“動(dòng)情效應”。這種效應會(huì )產(chǎn)生良好的后果，學(xué)生的表現是自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師反映內心世界，袒露自己的思想，真誠傾訴心里的秘密。關(guān)于這方面，相信老師們都有切身的體會(huì )。，文秘工作者共同的天地！
師愛(ài)是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。也是一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì )促進(jìn)學(xué)生成材，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉變；是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)的有效保證，是教育方針的基本要求，是教師愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的體現，是教師教學(xué)中出自崇高的目的，充滿(mǎn)科學(xué)精神，普遍、持久而又深厚的教育之愛(ài)。我們每個(gè)教師出于賴(lài)以為職業(yè)的愛(ài)，更因為我們肩付著(zhù)祖國的未來(lái)和民族的希望，肩負著(zhù)振興中華的重任；是一種最理智的愛(ài)。理智在于，教師接觸的學(xué)生及家長(cháng)為數眾多，蕓蕓眾生，情況各異，必須區別對待；又在于學(xué)生的年齡有低、中、高之分，人格與智力有好、中、差之別，而從事教育工作的教師有情緒好壞、逆順境之異。因此，教師必須具有超人的理智，做到對好學(xué)生不溺愛(ài)，對差學(xué)生不操之過(guò)急，而能循循善誘。師愛(ài)的理智，還表現在對學(xué)生嚴格要求上。愛(ài)而不嚴，不是真正的愛(ài)。師愛(ài)有別于母愛(ài)，正是在于它突破了溺愛(ài)的圈子，嚴格要求和精心施教有機地結合。
青山遮不住，畢竟東流去。借新春之際，讓我們共同以蓬勃的朝氣，昂揚的銳氣和浩然的正氣去開(kāi)拓龍津中學(xué)更加燦爛美好的明天。
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