評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)1
說(shuō)課稿是教師教學(xué)中的重要環(huán)節，是教師在課前準備過(guò)程中對課程內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行的一種詳盡的說(shuō)明和闡述。說(shuō)課稿的編寫(xiě)質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，因此，教師必須認真對待說(shuō)課稿的編寫(xiě)工作。
但是，無(wú)論好的說(shuō)課稿還是差的說(shuō)課稿，它們都存在不足和優(yōu)點(diǎn)。在這里，我們一起來(lái)探討一下評價(jià)說(shuō)課稿的不足和優(yōu)點(diǎn)。
一、評價(jià)說(shuō)課稿的不足
1.言語(yǔ)表達不清晰。有些教師在編寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)，言語(yǔ)表達不清晰，邏輯不嚴謹，甚至還有語(yǔ)序不對、語(yǔ)意不連貫的情況，使聽(tīng)說(shuō)課的教師或聽(tīng)課的教師難以理解講授內容。
2.內容過(guò)多或過(guò)少。有些教師在編寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)，內容過(guò)多或過(guò)少，無(wú)法準確把握教學(xué)重點(diǎn)，或者缺乏具體細節，導致聽(tīng)說(shuō)課的教師無(wú)法真正理解其實(shí)施的具體方法。
3.沒(méi)有給出具體的教學(xué)案例。有些教師在說(shuō)課稿中只是簡(jiǎn)單地敘述了一下教學(xué)思路和教學(xué)方法，但是沒(méi)有給出具體的教學(xué)案例，導致聽(tīng)說(shuō)課的教師無(wú)法通過(guò)聽(tīng)課體驗到具體的教學(xué)方法和效果。
二、評價(jià)說(shuō)課稿的優(yōu)點(diǎn)
1.闡明教師的教學(xué)思路。通過(guò)說(shuō)課稿的編寫(xiě)，教師可以詳細說(shuō)明自己的.教學(xué)思路，包括教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等等，讓聽(tīng)說(shuō)課的教師能夠更清晰地了解教師的教學(xué)思路。
2.準確判斷教學(xué)質(zhì)量。講授好的說(shuō)課稿可以明確教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，闡明教學(xué)方法，為聽(tīng)課的教師提供思路，讓教師在聽(tīng)課之后能夠準確判斷教學(xué)質(zhì)量，以此進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和優(yōu)化。
3.提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)編寫(xiě)說(shuō)課稿，教師在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐方面都得到了進(jìn)一步的提高，從而能夠更好地完成課程設計和教學(xué)實(shí)施。
綜上所述，說(shuō)課稿的能否讓聽(tīng)說(shuō)課的教師理解課程內容和教學(xué)思路，以及實(shí)施具體的教學(xué)方法和效果，是評價(jià)說(shuō)課稿的重要標準。只有在理解其不足與優(yōu)點(diǎn)的基礎上，教師才能夠更好地編寫(xiě)出符合教學(xué)要求的說(shuō)課稿，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)2
1、總的說(shuō)來(lái)，師生的精神面貌、學(xué)習氛圍、課堂流程、目標落實(shí)、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆?tīng)課感受，有褒有貶，說(shuō)得不對之處請指正。
2、知識性、思想性、藝術(shù)性完美結合的導入，必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節課的順利進(jìn)行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習欲望一下子被調動(dòng)起來(lái)了。
3、教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒(méi)有明確目標(或目標制訂得不合理，形同虛設)。
4、新的課程觀(guān)認為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂(lè )于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價(jià)沒(méi)有跟進(jìn)，也沒(méi)有兌現積分獎勵。
5、課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習行為的提醒、矯正、勸誡、引導與鼓勵。
6、恰如其分的表?yè)P、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評、滿(mǎn)懷希望的鼓勵，能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)認識自我、建立自信的平臺。優(yōu)秀是夸出來(lái)的--讓學(xué)生互相贊美，取人之長(cháng)補己之短，效果會(huì )更好。
7、教師能有意識地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學(xué)用語(yǔ)規范，體態(tài)大方，板書(shū)美觀(guān)，聲音不高不低，圓潤動(dòng)聽(tīng)。只是講得過(guò)多，搶了學(xué)生的風(fēng)頭。如果這節課再少講20分鐘，效果會(huì )好些。
8、傳統課堂的特征是“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師說(shuō)、學(xué)生記”，關(guān)注的是教師的教，新課改強調關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
9、按照學(xué)生的思路去設計教學(xué)，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學(xué)指導思想的問(wèn)題。
10、這節課的教學(xué)指導思想還有待進(jìn)一步解放，直到徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習。
11、學(xué)生能夠自學(xué)的內容，利用對子檢測過(guò)關(guān);小組內能夠解決的問(wèn)題，不用拿到班內展示;
12、好記性不如爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。要倡導學(xué)生多種感官并用，養成用雙色筆和糾錯本的習慣。
13、提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要，讓學(xué)生出題比學(xué)生解答老師的題更重要。如果對子互考、小組較量、男女生PK，這樣的課堂，老師只需坐山觀(guān)虎斗。
14、用教材教還是教教材，能夠看出教師的教育思想境界。切記教材只是工具，只要能讓學(xué)生學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，誰(shuí)不用教材，誰(shuí)是真正的高手。
15、北京的語(yǔ)文課本，朝陽(yáng)區用人教版，海淀區蘇教版，大興區用北教版--而且版本的差別很大。這也提醒我們，不妨依據學(xué)情，量身定做，自編教材。
16、下雪天講冬至就比深秋了學(xué)《春》(朱自清)效果好得多。語(yǔ)文學(xué)科完全可以實(shí)施單元大目標教學(xué)，讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多應用。
17、課前演講，課后練字，每周一歌，每月讀本小說(shuō)……磨刀不誤砍柴工。堅持下來(lái)，意義非凡。
18、課上出現了教學(xué)內容泛化的現象，學(xué)科特有的`價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
19、不要因為有人聽(tīng)課而在課堂上弄些華而不實(shí)的東西。好教師要堅持原則，上出特色，求真務(wù)實(shí)。
20、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
21、體現“以學(xué)生為中心”的課程理念，讓學(xué)生做課堂的主人。
22、課的結構清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學(xué)、過(guò)渡自然。
23、教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢。
24、教學(xué)內容豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當。
25、用音樂(lè )融入課堂教學(xué)，體現新課標的精神。教學(xué)設計可以說(shuō)比較理想。
26、本節課能夠突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
27、充分利用學(xué)生自制器材來(lái)完成本節課的教學(xué)，提高器材的使用率。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。
28、關(guān)注學(xué)生心理，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都重視學(xué)生的心理體驗。
29、培養學(xué)生克服困難，不斷向新的目標挑戰的優(yōu)良品質(zhì)。
30、培養學(xué)生集體主義意識。使學(xué)生在練習中，學(xué)會(huì )合作學(xué)會(huì )評價(jià)，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣與成功的喜悅。
31、使學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習得到發(fā)揮。
32、課的整體隊形整體性特強，基本沒(méi)有隊伍的調動(dòng)，但隊伍的變化很多。
33、本節課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較扎實(shí)。
34、整節課中學(xué)生興趣濃烈，積極主動(dòng)性較高。
35、教學(xué)內容有所創(chuàng )新，是一堂有趣而又有實(shí)效的好課。
36、本節課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
37、活動(dòng)內容豐富，形式多樣。
38、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握到位，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教師調控能力強，選擇的幾個(gè)活動(dòng)內容有針對性。
39、教學(xué)體現了新課標精神，在課中合作、探究性學(xué)習得到了充分的體現。
40、學(xué)生討論激烈，情緒活躍。
41、器材上是一個(gè)創(chuàng )新。學(xué)生自制器材，器材使用率高。
42、教材改造是一個(gè)創(chuàng )新。把通過(guò)改造運用到了教學(xué)實(shí)踐中。
43、激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終生體育的意識。
44、發(fā)揮教師的引導作用，體現學(xué)生的學(xué)習主體地位。
45、這節課培養了學(xué)生自主學(xué)習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質(zhì)也得到了相應的發(fā)展。
46、教師主導地位發(fā)揮得當。
47、學(xué)生的主體地位充分體現。
48、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索。、
49、課堂上細節講解不夠。
50、對學(xué)生的帶動(dòng)性不夠。
51、整個(gè)課堂的氣氛不是很活躍，學(xué)生的興奮度還不高，上課有點(diǎn)放不開(kāi)。
52、在課堂教學(xué)中，老師沒(méi)有設置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的情景，導致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。
53、教師示范少，學(xué)生沒(méi)機會(huì )展示。
54、教師沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習中出現的安全問(wèn)題。
55、在這節課的內容安排上，課中的內容最好減少一個(gè)活動(dòng)內容，否則教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)緊。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)3
今日有幸聆聽(tīng)了__教師執教的《秋天的雨》這節課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué)�！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語(yǔ)言美，意境美，篇章結構美，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)在寫(xiě)秋天，把秋天的雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物串起來(lái)，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。在本課教學(xué)中，姚教師運用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫(huà)面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì )秋天的完美，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
一、創(chuàng )設情境，奠定情感
秋天是一幅美麗的畫(huà)卷，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè )，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習課文，奠定了很好的情感基礎。
二、重視指導學(xué)生與文本對話(huà)
姚教師的課堂上實(shí)現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習第四段時(shí)，教師讓學(xué)生扮演文中的主角，與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)。
三、重視讀的層次指導
姚教師結合課文特點(diǎn)，以調動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，
扇走了夏天的炎熱�！�；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行引導學(xué)生經(jīng)過(guò)比較讀，體會(huì )語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè )中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì )到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的'藝術(shù)，有一些細節，我也有著(zhù)自我的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！边@一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)說(shuō)自我發(fā)現了什么？然后拓展訓練“像”的句式，這樣就會(huì )加深學(xué)生比較喻句的理解。另外，三年級剛開(kāi)始習作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫(xiě)法的指導。以上幾點(diǎn)只是自我聽(tīng)后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。語(yǔ)文評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)及建議7
1)教學(xué)基本功較扎實(shí)，特別是教學(xué)邏輯思維能力較強;
2)能利用例引發(fā)學(xué)生思考、討論、訓練學(xué)生思維能力;
3)能大膽進(jìn)行教學(xué)方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學(xué)方式，體現“三維目標”要求，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量(特別是能設計以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺講課); 小學(xué)語(yǔ)文評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)及建議
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)4
1、講課思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，設計合理。學(xué)生的課堂習慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學(xué)生學(xué)習新知，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習。
3、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)毫不費力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設計很好，引導得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
4、整節課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導作用。
6、最后環(huán)節的設計很好，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
7、老師這節課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境。
8、老師提供了豐富的內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、提升。
9、老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中探究新知、理解新知，整體上來(lái)看，效果確實(shí)不錯，值得學(xué)習。
10、有“創(chuàng )新”和“創(chuàng )意”。新課改的理念體現得很突出。
11、形成了校本特色：把數學(xué)生活化，設計好。
12、在教學(xué)設計時(shí)充分利用認知基礎
13、組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生的相互交流、互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
14、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐。培養學(xué)生思維的靈活性、流暢性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養學(xué)生能力的同時(shí)也提高學(xué)生解題方法的水平。
15、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
16、例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎知識。
17、整堂課思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，設計合理。學(xué)生的課堂習慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
18、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)毫不費力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設計很好，引導得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
19、整節課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
20、充分體出了學(xué)生的.主體和教師的主導作用。
21、老師這節課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境。
22、老師并提供了豐富的內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、提升。
23、老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動(dòng)過(guò)程中探究新知識、理解新知，人整體上來(lái)看，效果確實(shí)不錯，值得學(xué)習。
24、有“創(chuàng )新”和“創(chuàng )意”。能活用教材，愛(ài)想點(diǎn)子。新課改的理念體現得很突出。
25、組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生的相互交流、互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
26、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步體會(huì )到語(yǔ)言學(xué)習與現實(shí)生活緊密聯(lián)系著(zhù)，知識來(lái)源于生活，并在生活中得以應用。
27、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數學(xué)知識，技能和方法
28、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略。
29、14。給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
30、老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景。
31、創(chuàng )設豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
32、教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
33、老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣。
34、本節課，教師創(chuàng )設了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì )全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。
35、在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習，在合作探索中得出結論。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)5
1、整堂課思路清晰，環(huán)節松散，重難點(diǎn)凸起，設計公道。學(xué)生的課堂慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學(xué)生研究新知，學(xué)生的研究興趣被充分激起，有許多地方值得研究。
3、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生研究起來(lái)毫不費力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設計很好，引導得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
4、整節課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導作用。
6、最后環(huán)節的設計很好，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
7、老師這節課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境。
8、老師提供了豐富的內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中研究、提升。
9、老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中探究新知、理解新知，整體上來(lái)看，效果確實(shí)不錯，值得研究。
10、有“創(chuàng )新”和“創(chuàng )意”。新課改的理念體現得很突出。
11、形成了校本特色：把數學(xué)糊口化，設計好。
12、在教學(xué)設計時(shí)充分利用認知基礎
13、組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生的相互交流、互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
14、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐、培養學(xué)生思維的靈活性、流暢性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養學(xué)生能力的同時(shí)也提高學(xué)生解題方法的水平。
15、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的研究欲望。
18、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生研究數學(xué)的重要方式。
19、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便?”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。
20、在學(xué)生探究時(shí)深入淺出，學(xué)生也很容易地掌握了方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現。
21、本節課的教學(xué)中，給學(xué)生充裕的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐、
22、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數學(xué)知識，技能和方法
23、出現方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的糊口實(shí)踐，具有一定的開(kāi)放性。
24、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系糊口實(shí)踐，表現了讓學(xué)生研究有用的數學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。
25、注重學(xué)生自主探索，三維目標得到充分體現。
26、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略、
27、教材理解透徹，知識重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準確。
28、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合，充分獲取數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
29、能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間。
30、讓學(xué)生在具體的'操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得研究的主動(dòng)權。
28、研究方法和教學(xué)手段多樣化，降低了研究難度，提高了研究效率。
31、數學(xué)思想方法得到了充裕滲入滲出，學(xué)生的研究本領(lǐng)和研究品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
32、老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景。
33、創(chuàng )設豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
34、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節松散，公道掌控重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
35、通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很出色。
36、大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的研究品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。
37、老師的語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈動(dòng)多樣。
38、教材是知識的載體，教師在充裕掌控教材知識點(diǎn)的前提下靈動(dòng)處理教材內容。
39、本節課，教師創(chuàng )設了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì )全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。
40、重視學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)獲取新知。
41、讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)研究活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能。
42、自動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生研究的自動(dòng)性，充裕發(fā)揮了主導、主體作用。
43、利用舊知遷移進(jìn)行新知的研究，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問(wèn)題。
44、給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得研究的主動(dòng)權。
45、在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作研究，在合作探索中得出結論。
46、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握研究方法。
47、精心設計課堂練，表現趣味性和層次性。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)6
優(yōu)點(diǎn)
1、多媒體教學(xué)，語(yǔ)音生動(dòng)流暢。
2、內容豐富多樣，文字、圖片、視頻、示范作業(yè)為一體。
3、課程的安排和組織十分有序，紀律控制得當。
4、課堂氣氛和師生的互動(dòng)十分貼切，學(xué)生動(dòng)手時(shí)加以音樂(lè )的伴奏。
不足之處：
1、聲音盡量要大點(diǎn)，這個(gè)很重要。
2、作畫(huà)步驟應該明確，這樣才會(huì )給學(xué)生一個(gè)明確的思路。
3、作業(yè)時(shí)間的控制，以免一些學(xué)生畫(huà)完沒(méi)有什么事情做，對課堂的紀律有所影響。
我所要學(xué)習和注意之處：
1、做示范是應當是重點(diǎn)，注意速度和步驟，仔細對待。
2、注意課堂時(shí)間安排，盡量留給學(xué)生的時(shí)間不能太長(cháng)也不能太短。
3、作業(yè)應當統一收取，還有做好一些應急措施。
1、教師對美術(shù)課堂有基本的控制力。教學(xué)流程清晰，教學(xué)過(guò)程流暢。
2、能正確確定教學(xué)目標，教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出。
3、能積極為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)激發(fā)創(chuàng )新精神和培養審美能力的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這樣的情境中，不僅掌握了基本的美術(shù)知識和技能，而且學(xué)生的思維活躍，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，結合其他課程的知識，參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)適宜的環(huán)境，發(fā)展孩子們的想象力，提高他們的審美能力。
4、正確處理美術(shù)學(xué)科與教育功能的關(guān)系，符合美術(shù)課藝術(shù)文化課程的需要，讓學(xué)生在文化情境中認識美術(shù)的社會(huì )價(jià)值。美術(shù)課，應該創(chuàng )設一個(gè)文化情境，讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論、評述、創(chuàng )作，在美術(shù)學(xué)習中，認識到美術(shù)的社會(huì )作用，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。
5、融洽的師生關(guān)系，確立學(xué)生為課堂的.主體地位。師生之間的交流豐富而有效。正確處理主導與主體的關(guān)系，運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，創(chuàng )設多維互動(dòng)，多向交流的教學(xué)形式，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，用眼觀(guān)察比較，運用語(yǔ)言表述，不應該是教師包辦到底，學(xué)生對老師提出的問(wèn)題冷漠。
6、多種靈活、有趣的教學(xué)方法。引導學(xué)生感受、體驗、觀(guān)察、表現，通過(guò)有趣的實(shí)驗、制作，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。有效地地運用教具和現代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
7、教學(xué)內容豐富，信息傳播效果最大化，充分利用課程資源，根據學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)深度、廣度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展思維空間。
8、重視多元評價(jià)。注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調統一，尤其要加強形成性評價(jià)。關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生學(xué)習美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值等方面的評價(jià)。
9、課堂效率高，學(xué)生的積極性高，教學(xué)效果好。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)7
根據語(yǔ)文聽(tīng)課評課的基本理念和基本原則，初中語(yǔ)文聽(tīng)課評課必須堅持發(fā)展性的教育評價(jià)觀(guān)，準確把握聽(tīng)評課的四大標準：
1、教師是否重視學(xué)生的主動(dòng)參與。
可以從學(xué)生參與學(xué)習的狀態(tài)、參與品質(zhì)、參與方式、參與時(shí)間與廣度、參與效果等幾個(gè)方面進(jìn)行。
具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生是否參與了高水平的認知活動(dòng)。即學(xué)生是否能夠將所學(xué)知識應用到新的情境，主動(dòng)提問(wèn)、質(zhì)疑，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間和廣度。
�。�3）學(xué)生與他人合作的時(shí)間、數量和質(zhì)量。
�。�4）學(xué)生情感投入的程度。
2、教師能否重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
在課堂教學(xué)中，教師的創(chuàng )造力表現和學(xué)生的創(chuàng )造性表現主要體現出以下特點(diǎn)：
�。�1）教師提出的問(wèn)題是否具有開(kāi)放性。
�。�2）學(xué)生回答問(wèn)題是否具有創(chuàng )造性。
�。�3）學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、質(zhì)疑的次數是多少
�。�4）學(xué)生用于獨立思考、自主學(xué)習或探究問(wèn)題的時(shí)間有多少
�。�5）學(xué)生進(jìn)行小組討論和班級交流的`時(shí)間有多少
對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的評價(jià)，一般采用觀(guān)察的方法。
可從以下四個(gè)方面考慮：
�。�1）能否從多角度思考問(wèn)題；
�。�2）答問(wèn)是否有新意，有獨創(chuàng )性；
�。�3）分析問(wèn)題是否深刻；
�。�4）表達是否流暢，意義是否豐富。
3、教師是否重視學(xué)生高尚情操審美情趣的養成。
4、教師的教學(xué)設計是否具有創(chuàng )造性。
教師教學(xué)設計創(chuàng )造性水平的高低，以及在教學(xué)設計中對教學(xué)內容思考的深度和廣度，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標。
富有創(chuàng )造性的教學(xué)設計，能以豐富的知識和靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獲得較多獨立思考、創(chuàng )造性思維的機會(huì )，從而增強學(xué)習效果，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)8
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、教態(tài)自然大方，穿著(zhù)得體
2、教學(xué)過(guò)程完整，重難點(diǎn)突出
3、師生、生生互動(dòng)較好
4、板書(shū)設計工整
5、課件制作精良，圖文并茂
6、教具準備充分
二、缺點(diǎn)：
1、教學(xué)各環(huán)節時(shí)間分配不合理
2、缺少鼓勵性語(yǔ)言
3、對學(xué)困生關(guān)注少
三、建議：
1、在情境中教學(xué)，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
2、有效的輸入，才能有高效的產(chǎn)出
3、加強學(xué)生情感教育
上好一堂小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課應該做到的'有：
1、為了幫助學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習新知識的情境，教師在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，要巧設教學(xué)開(kāi)頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)；
2、在教授單詞的時(shí)候，教師應把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且每個(gè)人的學(xué)習能得以充分發(fā)揮；
3、創(chuàng )設情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在課堂中利用多媒體設備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且將文字，聲音和圖像等融為一體；
4、創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)9
1、本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識，擴大學(xué)生聽(tīng)聞。
2、小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評語(yǔ)評語(yǔ)。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著(zhù)力于學(xué)生積極性的調動(dòng)，引導學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
3、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
4、在課堂中學(xué)生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環(huán)節緊湊性還可加強，老師對學(xué)生紀律要提高要求。板書(shū)相當清晰、規范。
5、能按常規教學(xué)思路落實(shí)好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的`訓練；能充分利用多媒體展示有關(guān)資料，使學(xué)生直觀(guān)感受學(xué)習內容；能利用網(wǎng)絡(luò )培養學(xué)生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率；建議：在現代化教學(xué)中，還應注意充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作等情感藝術(shù)，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
6、教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。
7、導入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應讓學(xué)生根據預習的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節配樂(lè )朗讀并讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的內容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評語(yǔ)文章小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評語(yǔ)出自在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導學(xué)生去體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
8、教學(xué)設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng )設情景：引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍；引導學(xué)生歸納總結，體現教師主導，學(xué)生主體地位，培養學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；教學(xué)過(guò)程邏輯性較強，教學(xué)思路嚴謹，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較扎實(shí)；建議：
�、倏梢越o學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當控制教學(xué)節奏；
�、趧�(chuàng )設的例可以增加一些難度，更好訓練學(xué)生的思維；
�、蹅湔n要考慮多種因素，上課要靈活。
9、本節課學(xué)習內容是與學(xué)生生活學(xué)習緊密結合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應對策，教學(xué)中能密切結合校園內及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結問(wèn)題的能力加強培養，提高要求。
10、語(yǔ)文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點(diǎn)突出、善于調動(dòng)學(xué)生積極性教學(xué)中能密切結合校園內及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)10
作為教師，課堂教學(xué)中的說(shuō)課稿不僅是一種指導工具，還是課堂教學(xué)的重要組成部分。說(shuō)課稿的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此對于教師來(lái)說(shuō)，評價(jià)說(shuō)課稿的不足與優(yōu)點(diǎn)十分必要。
評價(jià)說(shuō)課稿的不足
1.教學(xué)思路不清晰
很多教師在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)，講述的`思路不是很清晰，內容無(wú)法條理清晰地體現出來(lái)。教師在講述說(shuō)課稿時(shí)，內容往往會(huì )過(guò)于深入，導致學(xué)生難以理解。這樣的說(shuō)課稿容易造成教學(xué)質(zhì)量的下降。
2.缺乏實(shí)例
很多說(shuō)課稿過(guò)于抽象，缺乏實(shí)例舉例說(shuō)明。實(shí)例可以讓學(xué)生更加具體地了解教師所要教授的知識，對于提升教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用。過(guò)度親力親為式的說(shuō)課自然會(huì )遭到阻擊。
3.重復內容過(guò)多
有些教師在說(shuō)課稿撰寫(xiě)過(guò)程中，會(huì )出現重復性?xún)热葸^(guò)多的情況。這樣的說(shuō)課稿不僅顯得啰嗦，還容易引起學(xué)生的厭煩和不耐煩，從而影響課堂效果。
評價(jià)說(shuō)課稿的優(yōu)點(diǎn)
1.能做到立足于學(xué)生處
說(shuō)課稿是為了方便教師，更重要的是為了輔助學(xué)生學(xué)習，從而起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿能夠做到讓教師站在學(xué)生的角度去思考，領(lǐng)悟學(xué)生的需求，對于提升課堂教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用。
2.能夠向學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育
優(yōu)秀的說(shuō)課稿不僅能夠達到傳統的知識傳授，還能夠進(jìn)行啟發(fā)式教育。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們在不斷思考中對所學(xué)內容進(jìn)行消化和吸收，真正實(shí)現教學(xué)目標。
3.能夠加強與學(xué)生的溝通
良好的說(shuō)課稿能夠使教學(xué)變得更加順暢，讓教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通。通過(guò)說(shuō)課稿的展示，可以引起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的表現，同時(shí)也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感交流，從而更好地達到教學(xué)目的。
綜上所述，說(shuō)課的關(guān)鍵在于多角度思想，達到科學(xué)性、實(shí)用性以及合理性的合一，同時(shí)需要盡量避免說(shuō)課稿的不足，提升說(shuō)課效果，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)11
1、優(yōu)點(diǎn)：強調讀書(shū)姿勢等學(xué)習習慣，授課內容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問(wèn)題可以針對差生重點(diǎn)檢查，及時(shí)得到反饋。
2、優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察圖片導入新課，在授課過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，能抓住教學(xué)重難點(diǎn)。建議：本節課最適合小組合作學(xué)習，互相檢查，學(xué)習效果會(huì )更好；另外授課時(shí)要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)。
3、優(yōu)點(diǎn)：準備充分，教學(xué)思路清晰，有很好的互動(dòng)，有講有練。聽(tīng)講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開(kāi)學(xué)生，給學(xué)生更多的空間。
4、優(yōu)點(diǎn)：充分利用小組的學(xué)習優(yōu)勢，把問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)查字典、小組討論等形式，達成學(xué)習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問(wèn)一些后進(jìn)生，或者采用練習的`方法鞏固所學(xué)內容。
5、優(yōu)點(diǎn)：結合例子學(xué)習單復數，印象深刻。鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)表達，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，提出明確要求。建議：多提問(wèn)一些后進(jìn)生，達到全員參與。
6、優(yōu)點(diǎn)：整堂課學(xué)習氣氛濃厚，用鼓勵性的語(yǔ)言調動(dòng)積極性，關(guān)注學(xué)習習慣培養。讓學(xué)生動(dòng)手撥計算器，直觀(guān)獲得所學(xué)知識。讓學(xué)生互相問(wèn)答，培養表達能力。
7、優(yōu)點(diǎn)：課堂用語(yǔ)用英語(yǔ)，培養口語(yǔ)表達能力。注重朗讀，細心指導分析課文。學(xué)習氣氛較好。建議：小組合作學(xué)習安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進(jìn)。
8、優(yōu)點(diǎn)：與學(xué)生注重交流，分析課文時(shí)注重引導，訓練朗讀能力。建議：導入較平淡，安排課堂環(huán)節要先學(xué)生字再講解課文為好，朗讀時(shí)教師先要做示范，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣。
9、優(yōu)點(diǎn)：善于引導，揭示規律。精講多練，學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，達到知識的學(xué)以致用。
10、優(yōu)點(diǎn)：采用猜謎的形式導入，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)生字新詞講究方法，指導細致。重視朗讀，提升學(xué)生朗讀表達能力。建議：閱讀課教學(xué)中，教師盡量放手讓學(xué)生通過(guò)自己思維解決問(wèn)題。
11、優(yōu)點(diǎn)：有側重點(diǎn)檢查，關(guān)注后進(jìn)生。引導學(xué)生深情朗誦，學(xué)習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說(shuō)說(shuō)身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學(xué)習。建議：培養小組合作意識，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高。
12、優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng )設購買(mǎi)圖書(shū)的故事情境，導入新課。結合具體例子，引導學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系。通過(guò)小組討論，獲取驗算的方法。建議：課堂練習時(shí)要面向全體。
13、優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養學(xué)生良好的計算習慣。建議：要及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況，特別要關(guān)注后進(jìn)生。
14、優(yōu)點(diǎn)：準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習知識的過(guò)程，在活動(dòng)中感悟、在合作中積累。建議：教學(xué)時(shí)間的掌控上，可能是由于學(xué)生的接受能力差一些，后面時(shí)間控制稍緊。
15、優(yōu)點(diǎn)：目標明確，圍繞目標展開(kāi)教學(xué)，能注意到細節。讓學(xué)生用英語(yǔ)表達，注重訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對課堂處理跟進(jìn)到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學(xué)習優(yōu)勢，互相學(xué)習互相促進(jìn)。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)12
1)優(yōu)點(diǎn)：準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習知識的過(guò)程，在活動(dòng)中感悟、在合作中積累。建議：教學(xué)時(shí)間的掌控上，可能是由于學(xué)生的接受能力差一些，后面時(shí)間控制稍緊。
2)優(yōu)點(diǎn)：目標明確，圍繞目標展開(kāi)教學(xué)，能注意到細節。讓學(xué)生用英語(yǔ)表達，注重訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對課堂處理跟進(jìn)到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學(xué)習優(yōu)勢，互相學(xué)習互相促進(jìn)。
3)優(yōu)點(diǎn)：課前讓學(xué)生準備好練習本等課堂用品，養成好習慣。放手讓學(xué)生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學(xué)生大膽回答問(wèn)題。建議：個(gè)別環(huán)節有些松散，后半節課學(xué)生有些松懈，部分不在學(xué)習狀態(tài)，用該考慮如何調動(dòng)。
4)優(yōu)點(diǎn)：用心設計教學(xué)內容，師生提前做好準備。以謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式揭示課題。重視生字教學(xué)，規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，及時(shí)糾正讀課文中出現的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節需要提前安排好，課堂中處理的有點(diǎn)混亂。
5)優(yōu)點(diǎn)：利用實(shí)物講解，學(xué)生參與互動(dòng)。善于引導，讓學(xué)生充分思考，積極交流，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆，精力集中。給予學(xué)生恰當的評價(jià)，保持學(xué)習興趣。建議：板書(shū)不完整，有必要列出計算公式�？陬^出題時(shí)要注意學(xué)生是否能跟進(jìn)，要做好檢查。
6)優(yōu)點(diǎn)：用英語(yǔ)互相問(wèn)候，學(xué)生積極參與回答問(wèn)題，表達流利。學(xué)生喜歡表演創(chuàng )設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養學(xué)生表達能力。建議：訂正練習時(shí)稍快，有的學(xué)生沒(méi)有改正確，注意加強反饋。
7)優(yōu)點(diǎn)：充分挖掘短文內容，善于引導，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生充分理解霍金人物形象。建議：學(xué)生回答問(wèn)題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺(jué)有些被動(dòng)。平時(shí)要加強這方面的訓練，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。
8)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生有較好的聽(tīng)講習慣，對于一年級來(lái)說(shuō)非常不錯。學(xué)生樂(lè )于回答問(wèn)題，注重表達能力的培養。指導字形結構非常細致，板書(shū)工整，及時(shí)糾正出現的出錯。建議：有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有跟上教師節奏，要善于觀(guān)察。
9)優(yōu)點(diǎn)：把握課文內容，對學(xué)生提出明確的閱讀要求，出示問(wèn)題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩(shī)內容，貫穿思想教育，學(xué)生聽(tīng)講精力集中。建議：學(xué)生回答問(wèn)題不熱烈，給學(xué)生更多的表達機會(huì )。
10)優(yōu)點(diǎn)：預習情況不錯，給予必要的指點(diǎn)。出示提綱小組討論交流，對水的三態(tài)變化有大體的認知。課堂環(huán)節安排合理，能抓住重難點(diǎn)予以突破。建議：交代液態(tài)氣態(tài)區別時(shí)有些模糊，水的三態(tài)循環(huán)有個(gè)別學(xué)生不太理解，可以再充分討論。
11)優(yōu)點(diǎn)：結合生活中實(shí)例，幫助學(xué)生認識愛(ài)護通訊設施的.必要性。針對一些破壞現象，學(xué)生討論很熱烈。注重培養學(xué)生表達能力，糾正學(xué)生出錯的觀(guān)點(diǎn)和出錯的表達。建議：要發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。
12)優(yōu)點(diǎn)：強調讀書(shū)姿勢等學(xué)習習慣，授課內容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問(wèn)題可以針對差生重點(diǎn)檢查，及時(shí)得到反饋。
13)優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察圖片導入新課，在授課過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，能抓住教學(xué)重難點(diǎn)。建議：本節課最適合小組合作學(xué)習，互相檢查，學(xué)習作用會(huì )更好;另外授課時(shí)要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)。
14)優(yōu)點(diǎn)：準備充分，教學(xué)思路清晰，有很好的互動(dòng)，有講有練。聽(tīng)講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開(kāi)學(xué)生，給學(xué)生更多的空間。
15)優(yōu)點(diǎn)：充分利用小組的學(xué)習優(yōu)勢，把問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)查字典、小組討論等形式，達成學(xué)習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問(wèn)一些后進(jìn)生，或者采用練習的辦法鞏固所學(xué)內容。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)13
說(shuō)課是教師教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節，通過(guò)說(shuō)課可以使聽(tīng)課者對本節課的主要內容和教學(xué)目的有一個(gè)整體的把握，對教學(xué)設計、方法、手段等諸多方面進(jìn)行評估，為后續教學(xué)提供保證。說(shuō)課稿是說(shuō)課的重要工具之一，評價(jià)說(shuō)課稿的不足與優(yōu)點(diǎn)有助于教育工作者進(jìn)一步提高說(shuō)課質(zhì)量。
一、評價(jià)說(shuō)課稿的不足
1、內容呈現不夠清晰明了。有些職業(yè)老師的說(shuō)課內容并沒(méi)有按照層次分明的思路來(lái)展開(kāi)，主題并不充分明確。
2、缺少特定思路和完整性。許多老師在說(shuō)課的課程中會(huì )缺乏特定思路，有時(shí)會(huì )變成無(wú)頭腦的連接詞和話(huà)語(yǔ)的堆積。
3、過(guò)于充斥理論性和方法性的要點(diǎn)。有些老師在說(shuō)課的時(shí)候會(huì )過(guò)多地強調課程，忽略了學(xué)生本身的實(shí)際需求。
4、缺少數據說(shuō)明。有許多老師在說(shuō)課的時(shí)候會(huì )忽略對具體數據的說(shuō)明，會(huì )讓聽(tīng)課者對教師所講內容產(chǎn)生一定的懷疑。
5、排版過(guò)于臃腫。說(shuō)課稿的'排版很重要，如果過(guò)于臃腫，那么整個(gè)清晰性就會(huì )受到一定的影響。
二、評價(jià)說(shuō)課稿的優(yōu)點(diǎn)
1、有系統的架構和思路。說(shuō)課稿在提供課程表述時(shí)，能夠清晰的劃分出各個(gè)模塊，為聽(tīng)課者理解所講內容提供了很好的保障。
2、充分體現教育教學(xué)的本質(zhì)。老師在說(shuō)課時(shí)，能夠發(fā)現自己的認知深度、思考能力并提升教學(xué)效果，這是非常有益的。
3、凝練精煉的課程表述語(yǔ)言。好的說(shuō)課稿需要使用凝練精煉的表述語(yǔ)言，對聽(tīng)課者的理解之道很大提高了。
4、促進(jìn)課堂與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。好的說(shuō)課稿能夠讓老師與學(xué)生之間建立真正的溝通橋梁。
5、整理教學(xué)經(jīng)驗和思路。好的說(shuō)課稿能夠幫助老師初步整理自己的思路，挑選重點(diǎn)，歸納經(jīng)驗，這為教育教學(xué)實(shí)踐和思考提供了一個(gè)基礎。
結論：
說(shuō)課對于教育工作者來(lái)說(shuō)是非常重要的，好的說(shuō)課稿能夠為教育教學(xué)的發(fā)展和提高提供很好的基礎，評價(jià)說(shuō)課稿的不足與優(yōu)點(diǎn)，有助于教育工作者進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)14
1)知識點(diǎn)詳盡，內容豐富，條理清晰，聽(tīng)評課評語(yǔ)及建議。并能適當補充相關(guān)知識。如能適當增添一些互動(dòng)環(huán)節，氣氛會(huì )更好。
2)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的'傳授，能引導學(xué)生有效研究，雙基落實(shí)，效果大為顯著(zhù)。
3)能精選題，題目設置有梯度，提問(wèn)面向中下等學(xué)生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，有待提高。
4)板書(shū)工整清晰，語(yǔ)言流暢有條理，課堂條理清楚，問(wèn)題設置有梯度，課堂容量足，要加大學(xué)生參與面。
5)教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導航作用。新課程理念有所表現，但課堂內容略顯薄弱，平時(shí)應注意引導學(xué)生知識的積累，豐富學(xué)生知識面
6)知識點(diǎn)歸納條理清晰，便于學(xué)生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學(xué)生容易理解。復內容詳略得當。但作為復課，課堂容量還需加大。
7)知識點(diǎn)歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復知識點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和整理。結合知識點(diǎn)輔以相關(guān)例題、題，講練結合。例題規范，針對學(xué)生基礎少扎實(shí)，采用此類(lèi)復方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎，值得肯定。
8)題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵，設計了多種題型，并通過(guò)老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問(wèn)題，但課堂氣氛略顯沉悶。
9)過(guò)分數運算類(lèi)比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動(dòng)需增多。
評課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)15
1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知識的環(huán)節中，所展示的大量圖像，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng )作。
3、以多種方式的“讀”來(lái)引導學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。
4、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養了學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì )，強調學(xué)生的自我體驗。
6、形式多樣的朗讀方式，有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)發(fā)現的品質(zhì)。
7、教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，組織教學(xué)的能力很強,是一位素質(zhì)較高的教師。
8、教學(xué)思路清晰，開(kāi)課時(shí)教師一下子調動(dòng)了孩子們的研究興趣，揭示了課題。
9、文本與情感比較完美地結合起來(lái)，創(chuàng )設的情境真實(shí)，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內心體驗，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。
10、運用課件創(chuàng )設識字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生研究的興趣;注意感情朗讀的訓練;語(yǔ)言文字訓練注重聯(lián)系生活實(shí)際，并扎實(shí)有效;理解詞語(yǔ)的方式靈活多樣。
11、善于組織課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生注意力的集中，調動(dòng)了學(xué)生研究的興趣。
12、分角色朗讀也是一大亮點(diǎn)，指名讓學(xué)生上臺朗讀，其他學(xué)生當評委，注重培養了學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)慣，這在低年級教學(xué)中是非常重要的，也是非常好的研究方法。
13、這節課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
15、以讀為紐帶，貫穿整
篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說(shuō)、寫(xiě)打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。
16、教學(xué)中教師引導學(xué)生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫(xiě)了什么，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。
17、合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充裕調動(dòng)學(xué)生的合作研究
精神。
18、讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合研究小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報研究結果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這調動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性。
19、注重培養學(xué)生自主研究的意識和慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主研究情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的研究方式，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )研究。
20、以情促讀，讀中感悟，加強念書(shū)方法指點(diǎn)，語(yǔ)文新課標重視了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充裕地讀。在讀中團體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中遭到情感的熏陶。
21、積累遷徙，將規范語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生把課本上研究的語(yǔ)言?xún)然院蠹由媳救说睦斫獗磉_出來(lái)，這也是規范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。
22、創(chuàng )設愉快環(huán)境，協(xié)調氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生對新老師沒(méi)有恐懼，非常輕松。
23、小小的探索意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。
24、引導初讀，漸漸深入，教師
精心設計，符合課文內容，引導學(xué)生進(jìn)入課文。
25、由團體感知，咀嚼課文，研讀課文。
26、以讀為主線(xiàn)，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導作用。
27、以活動(dòng)形式內化課文語(yǔ)言和積累運用課文語(yǔ)言，同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到瀏覽教學(xué)中去。
28、展開(kāi)想象，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。并且設計活動(dòng)性作業(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、體會(huì )。
30、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
31、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，把自己當作是故事中的人物。
32、教師開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )造性地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，真正、更快、更有效地提高學(xué)生的.口語(yǔ)交際能力，以及愿意、主動(dòng)和別人交流的慣。
33、教師創(chuàng )造的良好情境，開(kāi)展生生對話(huà)，師生對話(huà)，不斷提高學(xué)生聽(tīng)的本領(lǐng)、說(shuō)的水平、參與會(huì )商的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
34、在調動(dòng)學(xué)生積極性上做得很好，學(xué)生應該自己做的事能交給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學(xué)生。
35、在本課的教學(xué)中教者沒(méi)有過(guò)多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，通過(guò)交流加深印象，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情意。
36、教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)指導整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學(xué)生朗讀自己認為優(yōu)美的段落，背一兩部分，積累詞句。
37、安排小導游活動(dòng)，進(jìn)行遷移訓練，促進(jìn)學(xué)生積累內化語(yǔ)言。整節課較好地落實(shí)了新課程的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的研究方式，課堂開(kāi)放有活力。
38、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文研究需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營(yíng)造情景，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤，調動(dòng)了研究
39、將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。指導朗讀，播放音樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術(shù)，引導學(xué)生更好地理解課文。
40、充分體現了學(xué)生在課堂上的主體性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
41、給學(xué)生充裕的時(shí)間來(lái)讀課文，以讀解疑，以讀會(huì )義，以讀悟情。
42、整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會(huì )課文的思想感情。教師在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)方式，邊讀邊提出問(wèn)題進(jìn)行思考，變機械地讀字為開(kāi)動(dòng)腦筋地讀文。
43、內外知識，新舊知識相聯(lián)合，相貫通。不范圍于課文中的內容，而是有機的聯(lián)合課外知識，從而也將學(xué)生所學(xué)知識領(lǐng)悟貫通，溫故而知新。
44、老師豐富的教學(xué)語(yǔ)言也推動(dòng)了教學(xué)的熱潮，激發(fā)了學(xué)生研究的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。
45、在課堂教學(xué)中注重創(chuàng )設和諧平等的師生關(guān)系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。
46、教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過(guò)平等的交往學(xué)生在民主、自由的氣氛中，體驗到研究的樂(lè )趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語(yǔ)文的研究積極性。
47、教師放下師道尊嚴的架子，融入到學(xué)生中央，以一個(gè)同伙的身份鼓勵學(xué)生，喚起學(xué)生對研究的自信心，這樣充滿(mǎn)師生同等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，更學(xué)會(huì )了寬容、信賴(lài)和民主。
48、注重引導學(xué)生表達自己獨特的見(jiàn)解和體驗，倡導自主研究。老師注重學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表述自己見(jiàn)解，不強求學(xué)生按自己的意思表達，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨特感受和見(jiàn)解。
49、在指導學(xué)生閱讀課文時(shí)，引導學(xué)生體驗課文中所體現的作者的感情，通過(guò)學(xué)生的情緒體驗來(lái)展現不同的心理感受。
50、注重對學(xué)生實(shí)踐能力培養，建設開(kāi)放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
51、體驗了課文的內含，又讓學(xué)生在課文原有材料基礎上進(jìn)行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學(xué)生的自主行為，使得教材內容和體現的內含在課堂上得以延伸，使得課堂教學(xué)的功能出現了倍增應。
52、重視了學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生的研究轉變?yōu)閭�(gè)性自動(dòng)參與探究、參與創(chuàng )造、參與發(fā)現的過(guò)程。
53、對學(xué)生評價(jià)標準的改變，重視開(kāi)展與提高。
54、充裕發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的范圍性。
55、在拓展知識的環(huán)節中，所展示的大量圖像，更坦蕩了學(xué)生的視野，從而創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng )作。
56、以多種方式的“讀”來(lái)引導學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。這篇文章就知識來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來(lái)說(shuō)，如何更好地引導學(xué)生體驗其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。
57、這位老師發(fā)揮了朗讀體會(huì )的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，強調了字詞音韻的掌控與情感的渲染。老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指點(diǎn)，則培養了學(xué)生的朗讀本領(lǐng)。
58、學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì )，強調學(xué)生的自我體驗。充裕調動(dòng)學(xué)生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步咀嚼，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)發(fā)現的品質(zhì)。
59、樹(shù)立“大語(yǔ)文”看法，側重培養學(xué)生的研究力。文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊涵了各方面的知識讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語(yǔ)言，從而培養學(xué)生XXX覽課文的能力;讓學(xué)生做做小人、小作家，從而養他們的轉化能力與體驗力。
60、簡(jiǎn)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思想，而且思路清晰。
61、教學(xué)手段多樣化，整堂課采用的教學(xué)方法靈活多樣。
62、利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣，尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗。
63、識字講方法，詞語(yǔ)理解糊口化。
64、整個(gè)識字過(guò)程，始終注重兒童中心。
65、引導學(xué)生聯(lián)系糊口，扮演體驗，這時(shí)課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)開(kāi)展的。
66、精心的教學(xué)設計，不僅讓學(xué)生形象地理解了詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀，增強體會(huì )。
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