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《三峽》課堂實(shí)錄優(yōu)秀
《三峽》課堂實(shí)錄優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1、知識與技能
A、通過(guò)學(xué)習，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。
B、讓學(xué)生掌握游蹤順序。
C、作者對三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同，比較三個(gè)景點(diǎn)描寫(xiě)方法的不同之處。
2、過(guò)程與方法
自主……合作……探究
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
A、了解祖國山河的壯麗可愛(ài)，培養更加熱愛(ài)祖國的感情。
B、引導學(xué)生關(guān)心祖國建設事業(yè)。
C、通過(guò)自然景物感悟人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序，了解游記特點(diǎn)。培養學(xué)生想象能力以及描述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生比較不同景物的不同寫(xiě)法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。
教法：
本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個(gè)峽為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，了解游蹤以及景點(diǎn)方位。
教學(xué)課件：
運用了Authorware技術(shù)，并將在網(wǎng)絡(luò )上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、認了解生字、解詞進(jìn)行基礎認知自由認知，了解生字、解詞
1、生字注音
鯉魚(yú)（lǐ）怒吼（hǒu）恐怖（bù）渺�。╩iǎo）
玲瓏（líng）瀟灑（xiāo）裊裊（niǎo）情緒（xù）
短促（cù）崆嶺峽（kōng）諺語(yǔ)（yàn）浣妝（huàn）
秭歸（zǐ）壑（hè）聳立（sǒng）蔚藍（wèi）
峰巔（diān）瞿塘峽（qú）夔門(mén)（kuí）滟滪堆（yàn yù）
2、詞語(yǔ)解釋
怒吼：怒，氣勢盛。形容發(fā)出巨大的聲響。
恐怖：害怕，畏懼。
渺�。何⑿�。
驚異：奇怪。
綿延不斷：形容相同的自然景觀(guān)一個(gè)接一個(gè)不間斷地出現。
險惡：（地勢、情勢等）危險可怕。
險峻：山高而陡。
青蔥：深綠色或淺綠色。
裊裊不斷：形容煙霧纏繞上騰，不間斷的樣子。
即景：當時(shí)或當地的景色。
短促：時(shí)間很短。
諺語(yǔ)：群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單的話(huà)反映出普遍而深刻的道理。
轉彎抹角：抹角，挨著(zhù)墻角繞走。沿著(zhù)彎彎曲曲的路走。比喻說(shuō)話(huà)繞彎，不直截了當。
晴爽：天空中云少或無(wú)云，很清亮。
秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。
迷蒙：昏暗看不清。
二、導入導入課題切入課件
三峽地圖及簡(jiǎn)介看課件，初步了解三峽地理位置。
三、探究學(xué)習（多媒體顯示）
1、作者簡(jiǎn)介
劉大杰（1904～1977），湖南岳陽(yáng)人。曾在上海大東書(shū)局做編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校執教。1949年后任復旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過(guò)《辭�！�、《中國文論選》的編寫(xiě)，主編《中國文學(xué)批評史》。研究專(zhuān)著(zhù)有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學(xué)概論》、《德國文學(xué)簡(jiǎn)史》和《東西文學(xué)評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》，另有《古典文學(xué)巨著(zhù)》《與諷刺文學(xué)》等論文多篇。
2、結構探究
全文共十段，大體可分為三部分。
第一部分（第1段），寫(xiě)船尚未行時(shí)的所感、所想。
整篇課文，作者都是按照嚴格的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，雖然寫(xiě)本文時(shí)作者一定是去過(guò)三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時(shí)的所感、所想，這樣寫(xiě)的作用：一是使文章讀起來(lái)層次井然，先后有序；二是設置懸念，“猴子現在雖說(shuō)看不見(jiàn)了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒(méi)有什么不同的�！薄昂帽任易约�，兩眼凝望著(zhù)那些刀削成一般的山崖、怒吼著(zhù)的江水，只有贊嘆，只有恐怖�！弊x到這些，我們不禁產(chǎn)生幾個(gè)疑問(wèn)：“現在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著(zhù)大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發(fā)表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無(wú)論什么人，沒(méi)有不感到自己是過(guò)于渺小，自然界是過(guò)于奇偉的�！苯酉聛�(lái)，作者開(kāi)始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。
第二部分（第2～9段），根據船的'路線(xiàn)分景描寫(xiě)三峽的山山水水。
第2段，游程開(kāi)始，簡(jiǎn)括路線(xiàn)，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。
第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無(wú)險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹�！弊髡吖P墨輕輕一點(diǎn)，移至他處。
第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最?lèi)?ài)黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩(shī)句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見(jiàn)愛(ài)之甚深。既然喜愛(ài)，必有理由：一是因為此為古廟，環(huán)境甚好，一面枕江，三方繞樹(shù)；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調和，帶著(zhù)濃厚的江南風(fēng)味。
第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這里有兩處風(fēng)景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來(lái)描寫(xiě)，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個(gè)極曲折極窄的門(mén)，船身慢慢地從那門(mén)中轉折過(guò)去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘上倒注下來(lái)，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心�！睘榱俗屪x者對其險可想而知，作者接下來(lái)引用了一句諺語(yǔ)：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”，這是對內容的極好證明和點(diǎn)綴。
第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書(shū)寶劍峽，這里的距離不長(cháng)，水勢沒(méi)有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來(lái)寫(xiě)，后面的文字都是為了這個(gè)特點(diǎn)做鋪墊。引用杜甫的詩(shī)“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫(xiě)的手法運用得很精妙。
第7、8段，過(guò)了西陵峽，到了巫峽，文章開(kāi)頭就交待過(guò)巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著(zhù)墨最多。對于巫峽，作者是圍繞三種景物來(lái)寫(xiě)的：山、水、云�！敖碾U，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。 “山的妙處，在不單調”。云呢，作者沒(méi)看到，但這并不妨礙他對云進(jìn)行描寫(xiě)，而是轉述老先生的話(huà)讓讀者對云也有大概的了解，“那時(shí)候，望不見(jiàn)天，望不見(jiàn)山峰，只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來(lái)還要有趣�！�
對山水的描寫(xiě)中，作者的語(yǔ)言很精彩，“一層一層地你圍著(zhù)我，我圍著(zhù)你，你咬著(zhù)我，我咬著(zhù)你�！边@一個(gè)“咬”字，將靜的事物寫(xiě)活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環(huán)抱，山山緊連的情景�！芭紶柨匆�(jiàn)一只黑色的鳥(niǎo)，拼命地飛，拼命地飛，總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂�！弊臃区B(niǎo)，焉知鳥(niǎo)“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他“總覺(jué)得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂”。
第9段，過(guò)巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒(méi)有什么可寫(xiě)的了，但借著(zhù)歷史的沉淀，作者重點(diǎn)著(zhù)筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續續”、“凄涼”等一系列冷色調詞語(yǔ)的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來(lái)。
第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點(diǎn)明主旨，“滿(mǎn)船的人，一到這地方，都感到一種‘脫去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來(lái)一陣輕松，好像一個(gè)人從險峻的山頂上走到了平地，從一個(gè)黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來(lái)，舒舒服服地喘了一口氣”，游客們此時(shí)才真正放下一顆心來(lái)，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)三峽時(shí)，那種山險、水急的。情景多么讓他們緊張了。
《三峽》課堂實(shí)錄優(yōu)秀2
各位評委：
下午好！
今天我說(shuō)課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》課件發(fā)表在《中國多媒體教學(xué)學(xué)報》x年第1期上，我執教的《三峽》榮獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎。
一、教材分析：
1、教材所處的地位和作用
《三峽》是《新課程標準》推薦的古詩(shī)文背誦篇目，也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬(wàn)里長(cháng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫(huà)廊。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇�！度龒{》是我國南北朝時(shí)期著(zhù)名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言描繪了長(cháng)江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛(ài)之情。當代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過(guò)高度評價(jià)：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使后人再難調動(dòng)描繪的詞章”。
2、教學(xué)目標
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內容；體會(huì )文章的意境和作者的思想感情。
過(guò)程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導學(xué)生聽(tīng)讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內容，做到理解成誦，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在點(diǎn)撥的過(guò)程中，鼓勵他們借助課件，在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動(dòng)獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美山河的感情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入課文，激發(fā)興趣。
一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問(wèn)過(guò)余秋雨說(shuō)：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請只說(shuō)一個(gè)�！庇嗲镉晗壬卮鹫f(shuō)：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著(zhù)酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
首先，我讓學(xué)生在“長(cháng)江之歌”的音樂(lè )中去欣賞“三峽風(fēng)光”。同時(shí)，在課件首頁(yè)的下方有長(cháng)江三峽的.簡(jiǎn)單介紹。
對作家作品的了解，學(xué)生可以點(diǎn)擊“作家作品”頁(yè)面自己去學(xué)習。
2、配樂(lè )朗誦，整體感知作品內容。
打開(kāi)“《三峽》”的頁(yè)面，伴隨著(zhù)“高山流水”的音樂(lè )，我首先給學(xué)生范讀，讓學(xué)生初步感受文章的美；提出閱讀要求，讓學(xué)生結合本頁(yè)下方的“朗讀時(shí)注意句間停頓”和“生字注音”頁(yè)面進(jìn)行自讀，讀準字音，讀通節奏，讀順文意；然后指名朗讀，教師指導。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，研讀課文。
全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。
第一步自主學(xué)習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。
讓學(xué)生打開(kāi)“詞語(yǔ)釋義”頁(yè)面，用鼠標點(diǎn)擊加點(diǎn)的字，查看字意。然后，小組合作翻譯句子。
第二步精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問(wèn)難，理解內容。
首先，理清思路，劃分層次
其次，分析景物特點(diǎn)，討論：
�、傥闹忻鑼�(xiě)的三峽兩岸的山勢有哪些特點(diǎn)？
�、谙奶烊龒{江水有什么特點(diǎn)？文中是怎樣描寫(xiě)的？
�、畚恼聦�(xiě)了春冬之時(shí)三峽哪些景物？分別有什么特征？
�、芪恼率侨绾蚊鑼�(xiě)秋景的？
然后，通過(guò)“實(shí)踐探究”討論：
�。�1）文章主要描寫(xiě)三峽中的哪一個(gè)峽。課文寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫(xiě)起？
�。�2）寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)？
第三步品讀課文，體會(huì )意境；初步鑒賞，熟讀成誦。
結合“影視資料”，體會(huì )“兩岸連山、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。
通過(guò)對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著(zhù)作者的思想感情，體會(huì )景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
第四步課文小結，情感熏陶。
本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水
草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見(jiàn)，我們祖國的大好河山確實(shí)美不勝收。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛(ài)我們祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的感情。
第五步拓展知識，布置作業(yè)。
1、歷代文人對三峽有過(guò)很多贊美，讓學(xué)生結合“相關(guān)詩(shī)詞”，去再一次領(lǐng)略三峽的美。
2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風(fēng)景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學(xué)習酈道元寫(xiě)景的手法，來(lái)描繪我們美麗的山亭吧
《三峽》課堂實(shí)錄優(yōu)秀3
一、說(shuō)教材
《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美�！度龒{》是酈道元抒寫(xiě)三峽風(fēng)光的游記散文，是新課標推薦的古詩(shī)文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動(dòng)的筆墨寫(xiě)出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內，用音樂(lè )美感的語(yǔ)言，濃縮了萬(wàn)千氣象，展現了壯麗風(fēng)光。寫(xiě)山，連綿不斷、遮天蔽日；寫(xiě)水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動(dòng)靜相生，搖曳多姿。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標及確定的理論依據：《新課程標準》的學(xué)習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書(shū)和注釋理解基本內容�！薄坝行┰�(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗語(yǔ)感�！备鶕缎抡n程標準》的要求，結合本文特點(diǎn)，我確定這堂課的三維的教學(xué)目標如下：
知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內容；體會(huì )文章的意境和作者的思想感情。
過(guò)程和方法目標：抓住精彩的寫(xiě)景段落，深入領(lǐng)會(huì )畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習的主人，在學(xué)習新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標準》的要求，教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)；理解文章內容。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )文章的意境和作者的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)情
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫(xiě)景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛(ài)讀古典文學(xué)，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級學(xué)生閱歷淺，少有真切體會(huì )，在語(yǔ)言的領(lǐng)悟、文言文學(xué)習的方法和技巧上存在一定的困難，老師應加以引導。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言。
2、學(xué)法：自主、合作、探究。教法要為學(xué)法服務(wù)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究；在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，培養合作意識和團隊精神；學(xué)習是從未知到知，從不會(huì )到會(huì )，它有一定的被動(dòng)性，我們應引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，探索解決問(wèn)題，培養其探索和創(chuàng )新精神。在本課教學(xué)中，強調學(xué)生課前認真預習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
五、教學(xué)過(guò)程
本課設計兩課時(shí)，我這里是第一課時(shí)，只學(xué)習三峽的山和水。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1、有外國學(xué)者問(wèn)過(guò)余秋雨，“中國有意思的.地方多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？”請同學(xué)們猜猜余秋雨說(shuō)的是哪個(gè)地方？（三峽）
2、播放《浪漫三峽》短片（多媒體播放視頻）
3、三峽的確魅力魅力無(wú)窮，我們就跟隨酈道元一起去走進(jìn)壯麗的三峽，一起去領(lǐng)略那無(wú)限的風(fēng)光。此環(huán)節設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，注意畫(huà)面和音樂(lè )配合，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ǘ┓鹤x課文，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生初步體會(huì )文章的美。
2、學(xué)生朗讀。注意讀音、節奏和語(yǔ)句的通順，在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞。
3、學(xué)生試譯短文。
4、多媒體展示重難點(diǎn)的字、詞、句。
5、學(xué)生試著(zhù)背誦。此環(huán)節設計：注意教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，充分的調動(dòng)學(xué)生積極性。
�。ㄈ┳x課文，品析領(lǐng)略
1、品讀課文：三峽美在哪兒？（學(xué)生自主學(xué)習）教師及時(shí)鼓勵。
2、酈道元如何寫(xiě)山的？特點(diǎn)是什么？（引導學(xué)生回答。教師幻燈板書(shū)）注意激勵。
3、他又是如何寫(xiě)水的？特點(diǎn)是什么？（小組討論回答）回答的同時(shí)老師用多媒體展示三峽的水隨季節變化而呈現的不同景象。
4、讓學(xué)生結合課文用自己的語(yǔ)言概括三峽的美。（學(xué)生獨立歸納回答）
5、從語(yǔ)言、文章的結構、描寫(xiě)手法來(lái)品析這篇文章。這是本文的一個(gè)難點(diǎn)點(diǎn)（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個(gè)說(shuō)話(huà)的句式，來(lái)降低學(xué)生的回答的難度。例如：
運用了（修辭或寫(xiě)法）寫(xiě)出了。
此環(huán)節設計意圖：讓學(xué)生抓住精彩的段落，領(lǐng)會(huì )優(yōu)美的詞語(yǔ)。培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，突破重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，比較欣賞
1、師生齊背《早發(fā)白帝城》。
2、一首是詩(shī)，一篇是游記，二者有哪些內容對應、寫(xiě)景相同的句子？
此環(huán)節設計：培養學(xué)生的比較閱讀能力。
�。ㄎ澹┍痴b課文，豐富積累
�。┳叱稣n文，激發(fā)情感
酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫(huà)卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著(zhù)一個(gè)世界奇觀(guān)。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！
�。ㄆ撸⿲W(xué)生談收獲
�。ò耍┳鳂I(yè)布置
1、小結三峽的壯麗。
2、收集有關(guān)三峽的詩(shī)句。
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