《識字7》教學(xué)實(shí)錄
《識字7》教學(xué)實(shí)錄1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
讀著(zhù)本課，想起了孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現出家鄉那熟悉的布谷──布谷──的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲詩(shī)情畫(huà)意，令人神往。
本課的拍手歌共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強，相信孩子們在老師的啟發(fā)和引導下，定能從演唱拍手歌的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)互相依存課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首拍手歌吧，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著(zhù)一個(gè)重大的主題，感受著(zhù)一種責任。
二、學(xué)習目標
1．認識10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3．有保護動(dòng)物的意愿。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1．認識生字。
先在初讀拍手歌的`過(guò)程中初步感知生字，大致了解讀音，然后在逐句細讀的過(guò)程中重點(diǎn)指導，讓學(xué)生記住讀音。提示：牢和鸝的聲母是邊音；錦的韻母是前鼻音，鷹和靈的韻母是后鼻音；護不能讀成fù。在指導學(xué)生熟讀拍手歌、感知內容的過(guò)程中，可以有意識地用生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，進(jìn)行復現鞏固。還可以用生字組詞語(yǔ)的方法幫助理解字義。
2．指導寫(xiě)字
叢、牢、護三個(gè)字既要認讀又要書(shū)寫(xiě)，可以結合生字的認讀，將讀寫(xiě)結合起來(lái)。物、雞、貓筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導。注意提示：牛的第三筆不是豎鉤；雞的第二筆是點(diǎn)，最后一筆橫，要寫(xiě)長(cháng)一些。
3．課后做組詞練習。課后的我會(huì )填，是分辨字形相近、讀音相同或相近的字，目的是區別字義�？上茸寣W(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組字有什么不同，再自主組詞、填空、訂正。
�。ǘ├首x感悟
本課是一首拍手歌，篇幅短小。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自讀感知，讀準字音（可圈出要求認識的生字），讀通句子，然后通過(guò)范讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式，訓練學(xué)生把課文讀熟，最后同桌邊拍手邊背誦，能背幾句就背幾句。
拍手歌一般都有兩大特點(diǎn)：一是押韻，二是節奏感強，讀起來(lái)朗朗上口。指導朗讀時(shí)要充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢，讀出節奏感來(lái)。
可分層次進(jìn)行背誦訓練，如，將學(xué)生按背記能力的強弱組成對子（強對強，弱對弱）進(jìn)行拍手背誦，強的從一拍到十，弱的只要從一拍到五或自己靈活掌握。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．根據課后學(xué)習伙伴的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)講衛生的拍手歌�？勺寣W(xué)生自由選擇合作伙伴，自編、自演。
2．以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。
四、教學(xué)設計舉例
識字游戲
1．教師課前準備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和孔雀、錦、鷹、鸝、靈等字卡。課堂上讓一部分同學(xué)戴頭飾，一部分同學(xué)拿生字卡片，做找朋友的游戲。找到朋友后，兩個(gè)同學(xué)一個(gè)認讀生字，一個(gè)組詞說(shuō)出鳥(niǎo)名，還可以學(xué)這種鳥(niǎo)的叫聲。
2．用拼字卡片做組字游戲。
自編拍手歌
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結網(wǎng)捉蟲(chóng)子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，樹(shù)上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，魚(yú)兒成群水里游。
你拍十，我拍十，保護動(dòng)物人人知。
五、資料袋
1．錦雞
形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長(cháng)。雌的羽毛暗褐色，可飼養供玩賞。
2．雄鷹
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長(cháng)毛，足趾有長(cháng)而銳利的爪。性?xún)疵�，捕食小獸及其他鳥(niǎo)類(lèi)。
3．黃鸝
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽(tīng)，吃森林中的害蟲(chóng)，對林業(yè)有益。也叫倉鳥(niǎo)庚鳥(niǎo)或黃鶯。
4．百靈
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點(diǎn)。飛得很高，能發(fā)出多種叫聲，吃害蟲(chóng)，對農業(yè)有益。
《識字7》教學(xué)實(shí)錄2
一、課前游戲，激發(fā)興趣
師：小朋友們好。
生：老師好。
師：我們上課前先來(lái)輕松輕松，和老師一起來(lái)玩拍手對對子的游戲好不好？
生：好。
師：對什么呢？老師說(shuō)一個(gè)同學(xué)對一個(gè)，師：和風(fēng)，和風(fēng)對──
生：細雨。
師：藍天，藍天對──
生：白云。
師：這個(gè)游戲你想和小朋友一起玩嗎？同桌兩個(gè)說(shuō)說(shuō)看，拍著(zhù)手對對看。
生自由對對子。
師：誰(shuí)來(lái)和老師一樣做一個(gè)？
生：花對什么？
生齊：花對草。
生: 鳥(niǎo)語(yǔ)對什么？
生齊：鳥(niǎo)語(yǔ)對花香。
師：老師對我們１０４班的小朋友有一定了解了，看我說(shuō)的對不對，對就鼓鼓掌，錯就搖搖頭。
師：我們都是鳳凰小學(xué)的孩子。
生搖搖頭，“是湖師附小的�！�
師：我們都是最棒的？
生齊鼓掌。
師：我們去年口算得了年級第一名。
生齊鼓掌。
課前熱身談話(huà)是每個(gè)開(kāi)課老師都會(huì )做的一環(huán)節，再這里熊老師抓住了本堂課的內容對子，一開(kāi)始以玩對子游戲來(lái)吸引學(xué)生，與課文緊密結合正在一起。
二、直接引入，揭示課題
師：今天我們一起學(xué)習《識字７》，它也是一首對歌�？蠢蠋煂�(xiě)課題：識字７，我們一起讀。
生：識字７。
三、初讀課文，認識生字
師：真好，趕快打開(kāi)課本，把課文讀一讀，老師說(shuō)停之前可以一直讀，開(kāi)始吧。
師：好停。你讀了幾遍？
生１：４遍。
生２：５遍。
生３：６遍。
師：那拿起書(shū)，請讀了６遍的同學(xué)讀一讀。
生讀課文。
師：讀６遍，真不容易。把難讀的字音讀準了，你來(lái)當小老師帶大家讀。
生再讀課文，其他學(xué)生跟讀。
師：把“贏(yíng)”的后鼻音讀準了，“誠”的后鼻音。
師：誰(shuí)也會(huì )讀課文？
請另一名學(xué)生讀。正音：短，贊。
其實(shí)在這個(gè)環(huán)節有一位學(xué)生的“贊”字讀錯了幾遍，始終沒(méi)有被糾正過(guò)來(lái)，老師在這里就沒(méi)有進(jìn)行處理，可能是沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，這點(diǎn)比較遺憾。
師：難讀的字都藏在這里，先讀讀紅色的字，再讀句子。
出示：誠實(shí)贏(yíng)得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。
生試讀，師矯正：第一個(gè)字：“誠”再讀一遍。
生再讀。
師：聲音真好聽(tīng)。
師：我們一起來(lái)讀，男孩子來(lái)讀。
師：女孩子會(huì )讀了嗎？
用紅色的字來(lái)強調生字，讓學(xué)生重點(diǎn)讀，再對學(xué)生的讀音進(jìn)行矯正。這個(gè)訓練對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要，因為是沒(méi)有接觸到過(guò)的生字，紅色能醒目的提醒他們。
出示句子加停頓符號：
誠實(shí)︱贏(yíng)得︱千家︱贊，虛偽︱招來(lái)︱萬(wàn)戶(hù)︱嫌。
師：老師給大家加了分隔線(xiàn)，誰(shuí)也會(huì )這樣讀？
加分隔線(xiàn)讀，這個(gè)環(huán)節可以看出熊老師是一個(gè)細心的老師，其實(shí)學(xué)生認識了生字并不代表他會(huì )讀，加了分割線(xiàn)可以幫助學(xué)生讀出味道來(lái)。
師：推薦誰(shuí)來(lái)讀？?jì)蓚�(gè)人謙讓?zhuān)悄銢](méi)有讀過(guò)，你先讀。
生１試讀，“贊”“冷淡”讀得不正確。
師：跟老師一起讀“誠實(shí)”，“冷淡”。
生：“誠實(shí)”，“冷淡”。
師：我們一起來(lái)讀�！笆菍Ψ�，……”
師：看你們讀得這么賣(mài)力，增加點(diǎn)難度點(diǎn)行不行？
�。ㄈサ羝匆糇x）
生自由練習。
師：開(kāi)小火車(chē)。一起拍手讀讀看。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生自己來(lái)發(fā)現本堂課都是一組一組的反義詞，還通過(guò)老師舉一，學(xué)生反三的方式，讓學(xué)生都一一找出反義詞。這個(gè)環(huán)節充分體現出學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)，而不是被老師強硬的教。
生：都是反義詞。
師：老師找到一對：是──非，你們也能照樣子劃出來(lái)嗎？劃好后可以交流一下。學(xué)生邊說(shuō)老師邊貼卡片。
生：熱情──冷淡、驕傲──虛心、長(cháng)──短。
師：還有沒(méi)有補充？
生：誠實(shí)──謙虛。
師：是嗎？
生：誠實(shí)──虛偽。
師：還有嗎？
生：贊──嫌。
師：我們看黑板讀一讀。
師：看這對反義詞誰(shuí)會(huì )讀？“是──非”。
生試讀。
四、創(chuàng )設情景，理解詞義
師：老師有一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，大家睜大眼睛，看看誰(shuí)對誰(shuí)錯？
生：“是”就是對，“非”就是不對。
師：小朋友能分清是非，就是能分清對錯。
用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生自己來(lái)區分什么是“是”什么是“非”整個(gè)過(guò)程水到渠成，十分自然的`就讓學(xué)生理解了是非的含義。
師：看“長(cháng)──短”能不能說(shuō)出不同的兩樣東西？
生：繩子長(cháng)，鉛筆短。
師：看老師的教鞭──、老師的粉筆──。
師：長(cháng)短也有另外一個(gè)意思。
出示三個(gè)學(xué)生的照片，認識他們嗎？他們是跳舞跳的很好的……，書(shū)法很好的……，唱歌唱的好聽(tīng)的……
師：長(cháng)也是指一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，短指的是一個(gè)人的缺點(diǎn)。
出示：取人之長(cháng)，補己之短。取長(cháng)補短。
利用學(xué)生周?chē)刑亻L(cháng)的同學(xué)來(lái)舉例子，告訴學(xué)生長(cháng)短除了字面意義外還有另一層含義。學(xué)生看到這些照片又新奇又好玩，不知不覺(jué)就記住了。
師：多好的成語(yǔ)��！我們再讀讀它們。
生再讀。
師：小朋友這么認真，獎勵你們聽(tīng)一個(gè)故事，想想看用哪些詞可以評價(jià)他們。
生：小紅是“是”，小明是“非”。小紅是對的所以是“是”，小明是錯的所以是“非”。
生：我用的是虛心和驕傲，虛心給小紅，驕傲給小明。小紅取得了好成績(jì)沒(méi)有驕傲，繼續努力學(xué)習，所以她是虛心的；小明有了進(jìn)步，就不愿意認真學(xué)習了，他是驕傲的。
師：你說(shuō)的很好啊。
生：熱情給小紅，她對學(xué)習很熱情，是對的。小明對學(xué)習很冷淡，是錯的。
生：把贊給小紅，把嫌給小明，因為他不認真學(xué)習。
師：我們剛剛把這些詞給了小紅（是、虛心、熱情、贊），把那些詞給了小明（非、驕傲、冷淡、嫌），你想對小明說(shuō)些什么呢？
生：你要認真看書(shū)。
生：你要加油，要多看看書(shū)，不要整天想著(zhù)玩。
師：小明聽(tīng)了是這樣說(shuō)的。
�。ǔ鍪菊n件動(dòng)畫(huà)）
師：小明的進(jìn)步是因為哪句話(huà)？
生：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
師：讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。
生齊讀。
聽(tīng)故事，讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)人物，從而接觸到了更多的表?yè)P人或者是批評人的對子。
師：小朋友，平時(shí)家里來(lái)了客人，你怎么做？
生：給客人泡茶。
生：請客人坐，給客人吃好吃的。
師：像我們小朋友這樣的是熱情，那么和它意思相反的是？
生：冷淡。
師：爸爸媽媽不在家，你在家里做錯了事情，你會(huì )怎么做呢？
生：會(huì )老實(shí)的告訴爸爸媽媽。
師：對，我們要做個(gè)誠實(shí)的好孩子。和老師一起念：“誠實(shí)”。
生：誠實(shí)。
聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情景，讓學(xué)生體會(huì )誠實(shí)和熱情以及他們的反義詞。
師：讓我們再一起讀一讀課文。
生讀課文。
師：在這么多詞語(yǔ)中哪些詞語(yǔ)是表?yè)P人的？哪些是批評人的？
生：是、虛心、熱情、贊、誠實(shí)是表?yè)P人的。
生：非、驕傲、冷淡、嫌、虛偽是批評的。
師：跟我讀最后一句，“虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌�！�
生齊讀。
師：小朋友請起立，讓我們一起來(lái)拍著(zhù)手背一背。
師：老師把課文中的生字都搬到這兒了，你們還認識嗎？
出示三字經(jīng)：學(xué)做人，要誠實(shí)。對他人，不冷淡。有進(jìn)步，不驕傲。虛心學(xué)，人人贊。明是非，知長(cháng)短。好孩子，招人愛(ài)。
師：請小朋友開(kāi)火車(chē)讀一讀。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
師：１０４班招人愛(ài)的孩子再讀一讀。
學(xué)生再讀三字經(jīng)。
把剛剛學(xué)會(huì )的生字換了個(gè)環(huán)境，能進(jìn)一步鞏固學(xué)生識字，符合低年級小孩學(xué)的快忘的快的規律。
五、記字積累，指導書(shū)寫(xiě)
師：課文學(xué)到這兒，你記住了哪些詞語(yǔ)？老師把卡片藏起來(lái)了，你還記得住哪些？
生：我記住了是對非。
師：一個(gè)詞一個(gè)詞的你記住了嗎？
生自由回答。
師：小朋友真不錯，一下子就記住了這么多詞語(yǔ)，那寫(xiě)字一定難不倒大家，看看六個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。ǔ鍪尽拔視�(huì )寫(xiě)”的六個(gè)字）
生：都是左右結構的。
生：只有一個(gè)是上下結構的。
師：哪個(gè)是上下結構的？
生：熱。
師板書(shū)：熱。
師：其他５個(gè)字你想讓老師寫(xiě)哪個(gè)給你看？
生：短。
師：“短”左邊稍短，右邊稍長(cháng)（邊寫(xiě)邊板書(shū)）。
師：小朋友們打開(kāi)書(shū)本，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，擺好姿勢就開(kāi)始。
可能是時(shí)間的關(guān)系，在這個(gè)寫(xiě)字環(huán)節，老師只是略略帶過(guò)。其實(shí)對低年級的小孩來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字也是值得重點(diǎn)提的地方。
生自己練習書(shū)寫(xiě)。
師：看看你的同學(xué)的字很漂亮的就給他打個(gè)五角星。
六、積累拓展
師：今天我們學(xué)習了一首很有趣的對子，其實(shí)呀，只要你做個(gè)生活的有心人，學(xué)會(huì )積累，你會(huì )發(fā)現更多有趣的對子。
板書(shū)設計
識字７
是非
長(cháng)短
虛心驕傲
熱情冷淡
誠實(shí)虛偽
贊嫌
《識字7》教學(xué)實(shí)錄3
一、謎語(yǔ)導入，認識“保護”一詞。
師：咱們班的孩子都是識字小能手，老師出個(gè)字謎大家猜。 “呆在媽媽身邊很安全�！辈乱粋�(gè)字。
師：有點(diǎn)難。老師提個(gè)醒，媽媽是人，想想單人旁的字。（課件出示謎面，再出示謎底“�！保�
生：保
師：對了。(出示“�！钡臅�(huì )意文字) 這是“�！惫糯膶�(xiě)法，單人旁像一個(gè)媽媽?zhuān)成媳持?zhù)自己的孩子。（單人旁變紅色）“�！本褪强词刂�(zhù)，護著(zhù)的意思。
師：咱們的漢字多有趣呀。一個(gè)字就是一幅畫(huà)，一個(gè)字就藏著(zhù)一個(gè)故事。
師：能給“�！苯M個(gè)詞嗎？
生1：保護
生2：保安
生3：保衛
師：（出示詞語(yǔ)“保護”）看看這個(gè)“護”它是個(gè)形聲字，去掉提手旁還讀什么？
生：還讀hù。
師：它的意思和“�！毕嘟�。齊讀這個(gè)詞。
師：說(shuō)說(shuō)，什么需要保護？
生1：環(huán)境需要保護。
生2：動(dòng)物需要保護。
二、初讀感知拍手歌
師：今天，我們學(xué)習一首拍手歌，講的就是關(guān)于保護動(dòng)物的事。（板書(shū)：保護動(dòng)物）
師：老師來(lái)讀兒歌，你們幫我打節拍好嗎？
師讀拍手歌，生打節奏。
師：好聽(tīng)嗎？你們也來(lái)讀一讀吧！別忘了把字音讀準，遇到不會(huì )的字，怎么辦？
生：請拼音來(lái)幫忙。
師：遇到難讀的句子，就──？
生：反復多讀幾遍。
師：自己讀讀吧！翻開(kāi)課本。
學(xué)生自由練讀
三、引出動(dòng)物名稱(chēng)，歸類(lèi)識字
師：拍手歌里藏著(zhù)許多小動(dòng)物，它們是
�。ㄉ糇x音節）
kǒng què xióng yīng huáng lí bǎi líng
dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo
師：動(dòng)物們在哪兒呢？快看看抽屜。趕緊對號入座吧！小動(dòng)物們快來(lái)呀！快來(lái)呀！
生對照拼音貼圖。
師：找對了嗎？哪些字音難讀，小老師帶著(zhù)大家讀一讀。
生帶讀難讀字音。
師：再和動(dòng)物們打個(gè)招呼！注意他們頭上的漢字名稱(chēng)。
生：齊讀詞語(yǔ)
師：摘掉拼音帽子還會(huì )讀嗎？
生：開(kāi)火車(chē)讀
師：小動(dòng)物們不見(jiàn)了，你還認得它們的名字嗎？快喊喊
錦雞 雄鷹 黃鸝
孔雀 大雁
師：仔細觀(guān)察，紅色的字有什么共同點(diǎn)？
生：都有一個(gè)鳥(niǎo)字旁。
師：行��！火眼金睛。錦雞，雄鷹，黃鸝都是鳥(niǎo)類(lèi)，所以都有鳥(niǎo)字旁。咱們的漢字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。
師：老師告訴大家一個(gè)小秘密，不光鳥(niǎo)字旁表示鳥(niǎo)類(lèi)，隹字旁也表示鳥(niǎo)類(lèi)。咱們的祖先根據鳥(niǎo)的特點(diǎn)造出了這個(gè)字（出示課件）。 “隹”的四橫表示鳥(niǎo)的羽毛。找找，哪些字帶“隹“旁？
生：雀 雁 雄鷹
師：找出相同的偏旁可以幫助我們記字。記字方法還有很多很多，你還有什么辦法記住這些字？共4頁(yè)，當前第1頁(yè)1234
生1：聯(lián)想法記“雞”
生2：換一換的.方法記“錦”
生3：換一換的方法記“孔”
生4：編兒歌的方法記“鸝”，一只很美麗的鳥(niǎo)。
生5：用組詞的方法記“孔”，一孔石橋。
師：這個(gè)字，我們還聯(lián)系生活來(lái)記，看老師指哪兒？
生：鼻孔
師：聯(lián)系生活來(lái)記字也是記字的好方法。
四、理解兒歌，隨文識字。
師：我們用了很多種方法來(lái)認字，認準了字形，明白了字義，真能干�，F在來(lái)讀讀課文，一定能讀得更好。誰(shuí)愿意讀？
生：一人讀一句。
師隨機正音：er，注意先發(fā)e 再卷舌。跟老師讀�；锇榈陌楹竺婕觽�(gè)兒音就更好聽(tīng)了，跟老師讀，全班把這句再讀一遍。
師：還有誰(shuí)想讀？這樣吧，咱們一起拍著(zhù)小手讀起來(lái)。
生拍手讀文。
師：（鼓掌）讀得好！掌聲送給你們。老師想提出一個(gè)更高的讀書(shū)要求，敢挑戰嗎？
生：敢！
師：板畫(huà)“！”讓我們用心讀書(shū)，邊讀邊想，讀懂了句子的意思不就是收獲嗎？我們就在讀懂的地方畫(huà)個(gè)“！”。如果有不懂的地方就輕輕打個(gè)問(wèn)號“？”快！邊讀邊想邊做做記號。
生根據要求自學(xué)課文。
師：老師看到有的同學(xué)書(shū)上打了問(wèn)號，你想用什么辦法來(lái)解開(kāi)這個(gè)問(wèn)號呢？
生1：不會(huì )的地方多讀幾遍
生2：可以查字典
生3：邊讀邊想，不會(huì )的地方可以問(wèn)同桌。
生4：可以請教老師。
師：好！就照著(zhù)你們說(shuō)的做吧�；ハ嗾埥�，大聲交流。
學(xué)生自主學(xué)習。
師：?jiǎn)?wèn)號解開(kāi)了嗎？怎么解開(kāi)的，快告訴大家。
生：我不明白“翱翔”的意思，問(wèn)了同桌后，知道翱翔就是飛的意思。
師：（示圖）對！“翱翔”兩個(gè)字發(fā)現了什么？
生：都有“羽”
師：右邊都有“羽”字，有羽毛的動(dòng)物大都會(huì )飛。咱們的祖先多聰明造字的時(shí)候就想到這一點(diǎn)�？茨�！雄鷹飛得多高哪，都飛到云彩上面啦。來(lái)，讀讀這個(gè)句子。
生：“天空會(huì )寫(xiě)字”是什么意思？我問(wèn)了同桌，他也不知道。
師：哪位同學(xué)知道？
生：意思是：大雁飛行的時(shí)候，有時(shí)飛成個(gè)人字，有時(shí)飛成個(gè)一字。
師：看大雁飛行的圖片，大雁飛行時(shí)有時(shí)排成“一”字形，有時(shí)排成“人”字形，就像在天空中寫(xiě)字。
生：我不知道“嬉戲”什么意思，查了字典，我知道了“嬉戲”就是做游戲，玩耍。
師：查字典是個(gè)好習慣，將來(lái)長(cháng)大了，工作了，也離不開(kāi)字典老師。同學(xué)們要向他學(xué)習。
師：誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)？
生：“叢林深處有老虎”不知道什么意思，我讀了好幾遍，現在明白了。
師：板畫(huà)“一棵樹(shù)”這是叢林嗎？再畫(huà)再問(wèn)，這樣是嗎？請讀出叢林的這句話(huà)。（叢林深處有老虎。）老虎住在哪？
師：我們來(lái)看這個(gè)“叢”字（板書(shū)“叢”），上面有兩個(gè)小人，就像雙胞胎，它們有什么不一樣嗎？
生：第一個(gè)捺是“點(diǎn)”，第二個(gè)捺不變。
師：伸出小手，咱們把這個(gè)字書(shū)空一遍。
師：一棵棵的樹(shù)生長(cháng)在一起就叫叢林。路邊很多草長(cháng)在一起那就叫──草叢。很多很多的花長(cháng)在一起叫──花叢。貼詞卡）共4頁(yè)，當前第2頁(yè)1234
師小結：藍天上雄鷹翱翔，叢林里老虎奔跑，竹林里熊貓嬉戲，大小動(dòng)物都有家。動(dòng)物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要──（指板書(shū)讀）同學(xué)們動(dòng)腦筋讀書(shū)收獲多多！這個(gè)問(wèn)號變成感嘆號 “！”了。
五、生字復現，換位識記。
師：老師獎勵大家看幾幅漂亮的畫(huà)。亮開(kāi)嗓子讀。
師：五彩繽紛的花兒簇擁在一塊就叫作──
生：花團錦簇
生逐一讀詞：
孔雀開(kāi)屏 雄鷹展翅 保護動(dòng)物
雜草叢生 牢不可破
師：太棒了，離開(kāi)課文還認得這些生字。你還能猜出這是什么字嗎？
生：牢
師：你是怎樣猜出來(lái)的？
生：上面的寶蓋頭表示一間房子，房子里關(guān)著(zhù)一頭牛。
師：在古代“牢”是指關(guān)牲口的地方，關(guān)牲口的地方就要建得堅固結實(shí)，要用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個(gè)詞。后來(lái)人們說(shuō)一件事過(guò)了很久很久都不會(huì )忘記，這個(gè)詞就是今天學(xué)的──“牢記”。是呀，保護動(dòng)物這件大事現在要牢記，以后要牢記，永遠永遠都要牢記。（板書(shū)：牢記）
六、指導寫(xiě)字
師：認識了這么多字，咱們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。瞧！熊貓晶晶開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字啦！這是它寫(xiě)的字“物”，“牛勿” 小老師們能對照書(shū)本125頁(yè)的范字，評一評嗎？
第一個(gè)“牛勿”
生1：兩部分太開(kāi)了。
師：左右結構的字要注意筆畫(huà)穿插互讓。
生2：兩部分寫(xiě)得太大了。
師：左右結構的字還要注意左右兩部分的占位，要寫(xiě)得左窄右寬。
生3：牛當偏旁沒(méi)變形。
師：牛當偏旁時(shí)要變形，第二橫要變成提。
生4：寫(xiě)不好！撇寫(xiě)得太難看了。
師：是呀。這個(gè)字的右邊部分出現了三個(gè)撇，這三個(gè)撇的方向要一致，也就是要寫(xiě)得一樣斜，而且三撇的長(cháng)短要有變化。勺部里第一撇短，第二撇長(cháng)。
第二個(gè)“物”
師：在大家的幫助下，貝貝又重新寫(xiě)了一個(gè)字，怎么樣？
生：太好了！這次他注意到第二橫變提了。
師：熊貓晶晶能把“物”寫(xiě)得既正確又漂亮，掌聲送給它吧。
師：貝貝寫(xiě)得真好，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。小手舉起來(lái)，跟老師書(shū)空。
師：寫(xiě)第一筆很關(guān)鍵，找準了位置再下筆，撇在左上格偏下地方起筆，再寫(xiě)橫，然后寫(xiě)豎（當了偏旁筆畫(huà)順序也變了），最后寫(xiě)提。右邊第一筆要向左靠，橫折鉤要稍微向內收，勺部里的兩撇要第一撇短，第二撇長(cháng)。
出示“牢”
師：這個(gè)“牢”也是貝貝寫(xiě)的，怎么樣？
生：漂亮。
師：寫(xiě)好上下結構的字，要注意找準重心。你們看，“牢”的點(diǎn)和豎都在豎中線(xiàn)上。找準了重心，字就不會(huì )東倒西歪了。（點(diǎn)豎變紅）
出示“貓”
師：如果寫(xiě)“貓”，想給自己提什么要求？
生：注意左右結構兩部分要寫(xiě)緊湊，左窄右寬，反犬旁不要寫(xiě)錯。
師：對！反犬旁的彎鉤要寫(xiě)好，不要太彎，也不是豎鉤，第二撇不出頭。共4頁(yè)，當前第3頁(yè)1234
師范寫(xiě)：反犬旁三筆寫(xiě)成，第一筆是撇，第二筆是彎鉤，第三筆撇不要出頭。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
師：翻開(kāi)書(shū)本125頁(yè)，先看看范字，不動(dòng)筆，看準這三個(gè)字在田字格中的位置。
師：拿起筆來(lái)，先描紅，注意頭正，身直，肩平，足安。
師：描完了，再照著(zhù)臨寫(xiě)兩個(gè)。
3、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評。
師：寫(xiě)對了嗎？有沒(méi)有錯別字？
師：誰(shuí)來(lái)評一評，哪兒寫(xiě)得好。
生：“物”字的兩撇注意了長(cháng)短。
師：能給他提個(gè)小建議嗎？
生：“貓”右邊的“苗”寫(xiě)得太大了。
七、游戲鞏固生字。
師：字寫(xiě)得這么好，老師再獎勵你們玩個(gè)猜字游戲。先把字卡鋪開(kāi)，認真聽(tīng)，仔細看，根據老師的意思找出卡片，大聲地喊出來(lái)。
準備好卡片，游戲開(kāi)始。
呆在媽媽身邊很安全。
一只美麗的小鳥(niǎo)愛(ài)唱歌。
做拍手動(dòng)作。
屋里關(guān)著(zhù)一頭牛。
學(xué)雞叫。
窗戶(hù)的戶(hù)加提手旁。
描紅描一半，小狗跑來(lái)看。
師用各種方式出示謎面，學(xué)生猜謎舉卡片。
師：這節課，我們不僅學(xué)會(huì )了很多生字，還懂得了保護動(dòng)物是件大事，要牢牢記住。老師送給大家一個(gè)大大的“！”，恭喜同學(xué)們滿(mǎn)載而歸啦！
八、課外延伸
師：最后來(lái)看看今天的課外小練習。
1、從和叢多像一對雙胞胎呀！你們也像這樣給課文里的生字找找雙胞胎，自己編編作業(yè)題。
2、學(xué)著(zhù)課文的樣子，編編拍手歌。
《識字7》教學(xué)實(shí)錄4
一、課前談話(huà)
師：小朋友們好。
生：（反映不強烈，一言不發(fā)。）
師：老師熱情地和大家打招呼，你們怎么一言不發(fā)，對我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。
生：（熱情、大聲）老師好。
師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲：對對子。我來(lái)說(shuō)，大家來(lái)對，好嗎？云——
生：霧。
師：雪——
生：霜。
師：花——
生：草。
師：和風(fēng)——
生：細雨。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)——
生：花香。
師：動(dòng)搖——
生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）
師：雖然大家沒(méi)有對上來(lái)，但是我看到了大家誠實(shí)的好品質(zhì)。大家沒(méi)有不懂裝懂，一點(diǎn)也不虛偽。誠實(shí)、熱情的小朋友，咱們準備上課吧？
二、導入新課
師：課前咱們對了對子，這節課我們學(xué)習《識字七》，也是一首對子歌。
三、讀文識字
師：（出示“是對非”“長(cháng)對短”）請大家借助拼音讀一讀。
生１、生２和生３分別讀。
師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。
師：（出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”）請大家自由讀一讀，你能讀準確么？
指名讀、齊讀、師生合作讀。
師：你發(fā)現了嗎？“對”字前后的兩個(gè)詞是什么關(guān)系？
生1：我發(fā)現“對”字前后的兩個(gè)詞意思相反。
生2：我發(fā)現“對”字前后的兩個(gè)詞是反義詞。
師：這兩個(gè)小朋友不僅觀(guān)察得仔細，而且很會(huì )說(shuō)話(huà)，表達的意思非常清楚。不錯，每一行中“對”字前后的兩個(gè)詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以 “對”字前后的兩個(gè)詞也可以交換位置讀。非對——
生：是。
師：短對——
生：長(cháng)。
師：驕傲對——
生：虛心。
師：冷淡對——
生：熱情。
師：請看第三句。（出示：誠實(shí)贏(yíng)得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。）要求讀正確，讀流利。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
生１：這句話(huà)的意思就是說(shuō)如果你很誠實(shí)的話(huà)，大家就會(huì )贊揚你。
師：還有后半句呢，怎么理解？
生１：（不好意思地笑笑）還沒(méi)想好。
生２：這句話(huà)的意思就是說(shuō)誠實(shí)的人會(huì )得到大家的稱(chēng)贊，不誠實(shí)的'人也就是虛偽的人，大家就不會(huì )喜歡他。
生３：這句話(huà)是說(shuō)誠實(shí)的人無(wú)論走到哪里，都會(huì )有人稱(chēng)贊，而虛偽的人只能招來(lái)大家的討厭。
師：對，大家理解得很對，課前老師出的對子，大家沒(méi)能對上，可是老師仍然稱(chēng)贊了你們，因為你們很誠實(shí)。這句話(huà)的意思正像大家理解的那樣，誠實(shí)的人就能贏(yíng)得大家的稱(chēng)贊，虛偽的人就會(huì )招來(lái)大家的討厭。理解了這句話(huà)，能把這首對子歌連起來(lái)讀一讀嗎？
生：（自由練讀。）
師領(lǐng)著(zhù)大家拍著(zhù)手讀，讀出節奏感。
師：大家瞧，詞語(yǔ)從課文里跑出來(lái)了，你能讀準嗎？
生：（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。）
師：小朋友們，課文讀得好，詞語(yǔ)讀得準，調皮的字寶寶從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？
生：（齊讀兩遍。）
師：上面兩排都是要求會(huì )認的字，下面一排都是要求會(huì )寫(xiě)的字，這行字大家以前已經(jīng)認識了，再讀一遍，（學(xué)生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個(gè)什么辦法記住這些新朋友？
生思考后，在小組討論。
生１：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業(yè)”，就變成了“虛”。
生２：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。
師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個(gè)字。
生３：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。
師：這個(gè)辦法多好呀，這句話(huà)可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個(gè)“淡”這個(gè)字。還有哪個(gè)字可以用猜字謎的辦法來(lái)記？
生４：我覺(jué)得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開(kāi)口。
師：這個(gè)謎面編得好，抓住了字的特點(diǎn)，而且容易才出來(lái)。
生５：我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實(shí)的“誠”。
生６：我也用“加一加”的辦法來(lái)記“實(shí)”。寶蓋兒頭加頭發(fā)的“頭”，就是誠實(shí)的“實(shí)”。
師：老師通過(guò)想象來(lái)記這個(gè)字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴實(shí)。大家說(shuō)一說(shuō)。
生７：我記住了“贊”，上面兩個(gè)“先”，下面一個(gè)“貝”，第一個(gè)“先”的豎彎鉤變成豎提。
師：他非常細心，注意到這個(gè)字的變化。老師編了一個(gè)小口訣來(lái)記這個(gè)字（出示字卡，上面寫(xiě)有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進(jìn)，大家贊。大家說(shuō)兩遍，是不是記起來(lái)更方便？
師：還有兩個(gè)字“贏(yíng)”和“傲”沒(méi)有好辦法嗎？“贏(yíng)”能不能用“加一加”的辦法來(lái)記？
生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏(yíng)”。
師：這個(gè)小朋友真機靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏(yíng)”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏(yíng)”，大家把他的辦法說(shuō)一說(shuō)，也記住這個(gè)字。
師：還剩下一個(gè)“傲”字，確實(shí)不好記，老師也費了一番功夫，想聽(tīng)聽(tīng)老師怎么記這個(gè)字嗎？我通過(guò)想象來(lái)記這個(gè)字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬(wàn)補充。
師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。咱們開(kāi)小火車(chē)把這些生字比賽讀一讀。
師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。
生：（拍手讀一遍課文。）
四、書(shū)寫(xiě)生字
師：認準了字，還要能把字寫(xiě)好。大家看要求會(huì )寫(xiě)的６個(gè)字分別是什么結構？
生：有５個(gè)是左右結構，１個(gè)上下結構。
師：這節課我們寫(xiě)左邊一豎排的3個(gè)字。誰(shuí)能給“短”字組詞？
生１：短褲。
生２：短文。
生３：很短。
教師出示字卡。
你們也可以像老師這樣設計字卡。有音節，有漢字，有詞語(yǔ)，還有插圖。
教師范寫(xiě)“短”強調左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點(diǎn)”。
學(xué)生練寫(xiě)“短”和“冷”。描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
師：誰(shuí)能給“熱”組詞？
生１：冷熱。
生２：火熱。
生３：熱水。
生４：熱愛(ài)。
生５：熱情。
師：能用“熱情”說(shuō)句話(huà)嗎？
生：我們熱情地和王老師打招呼。
生：對待客人要熱情。
生：姥姥來(lái)我家，我熱情地招待她。
教師出示字卡，學(xué)生欣賞。
師：小朋友們也要展開(kāi)想象的翅膀去設計你的字卡，這可是一件很有趣的事情。
看教師范寫(xiě)“熱”。強調“丸”的點(diǎn)，熱得流了汗。
學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)，練寫(xiě)兩個(gè)。
師：臨近的兩個(gè)小朋友，互相看看誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。
五、課外拓展
師：老師又給大家搜集了一首對子歌，請小朋友來(lái)讀一讀。
師：這節課，大家認識了９個(gè)字，寫(xiě)了３個(gè)字，而且讀熟了對子歌。如果有興趣，大家可以自己寫(xiě)一首反義詞組成的對子歌。下課。
《識字7》教學(xué)實(shí)錄5
【課堂實(shí)錄】
一、聯(lián)系生活，創(chuàng )設情景
師：今天，老師接到哪吒寄來(lái)的一個(gè)請柬，邀請我們富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有許多障礙，還要闖“三關(guān)”才干到達。你們有信心嗎？
生：（齊聲回答）有信心！
二、游戲活動(dòng)，學(xué)習生字
�。�、“開(kāi)火車(chē)”認讀生字：
虛、驕、贏(yíng)、贊、招、偽、傲、淡
�。�、“走大路”認讀詞語(yǔ)：
�。ㄔO置路牌，每塊路牌上一個(gè)詞語(yǔ)）
虛心、驕傲、贊成、招手、冷淡、贏(yíng)得、老實(shí)
�。�、“走迷宮”生字組詞：
誠、驕、冷、招、虛、贏(yíng)、贊
師：小朋友真不錯！你們已經(jīng)認識了生字、詞語(yǔ)，排除了閱讀的障礙。
三、“闖三關(guān)”朗讀句子
老實(shí)贏(yíng)得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。
師：第一關(guān)：讀一讀，想一想你發(fā)現了什么？
生１：“老實(shí)”和“虛偽”是一對意思相反的詞。
生２：“贊”和“嫌”也是一對反義詞。
師：你們發(fā)現的不錯！還有什么發(fā)現嗎？
生３：“千家”和“萬(wàn)戶(hù)”連在一起，可以組成“千家萬(wàn)戶(hù)”。
師：想一想，“千萬(wàn) ”還可以組成哪些詞語(yǔ)？
生４：可以組成“千難萬(wàn)險”。
生５：可以組成“千秋萬(wàn)代”。
生６：可以組成“千千萬(wàn)萬(wàn)”。
師：小朋友們真能干！我們闖過(guò)了第一關(guān)。
第二關(guān)：填一填：
贏(yíng)得千家贊，招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。
�。ù笃聊怀鍪�，小朋友們獨立做。反饋時(shí)，出現了多種答案：熱情──冷淡；虛心──驕傲；勤勞──偷懶；勇敢──膽�。�
師：小朋友們太棒了！我們又順利通過(guò)了第二關(guān)。
第三關(guān)：請你讀一讀：
取人之長(cháng)，補己之短。 長(cháng)──短
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
虛心──驕傲 進(jìn)步──落后。
�。ㄏ茸杂勺x，再讓小朋友自告奮勇地讀，然后大家一起讀）
師：小朋友們很努力，我們順利闖過(guò)了三關(guān)，已經(jīng)到達哪吒家了。請看，他在歡迎我們呢！
�。ù笃聊簧铣鍪緳M幅標語(yǔ)）
熱烈歡迎富春四小一⑷班的`小朋友！
四、“送禮物”
�。ǎ慈诵〗M發(fā)給一個(gè)信封，進(jìn)行合作學(xué)習）
學(xué)習內容如下：
�。�、認一認，讀一讀：
寬對窄，去對回，暮色對朝暉。
小鳥(niǎo)叫，大鵬飛，少壯不努力，老大徒傷悲。
�。�、讀一讀，對一對：
增──減 老──幼 光明──黑暗 膽小──勇敢
�。ㄔ诤献鲗W(xué)習的基礎上，組織反饋交流）
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)：
冷、淡、熱
�。ń處熢谔镒指裰凶鲿�(shū)寫(xiě)指導后，小朋友們認真寫(xiě)字，老師走下講臺巡回指導，協(xié)助糾正寫(xiě)字姿勢，并在大屏幕上展示同學(xué)們的寫(xiě)字效果。）
【名師點(diǎn)評】
這節課是我近年來(lái)看到的最好的一節課。首先教學(xué)設計符合兒童的心理水平，創(chuàng )設貼近兒童生活實(shí)際的“游戲活動(dòng)”和“闖關(guān)活動(dòng)”，教學(xué)內容的出現由淺入深，步步落實(shí)。第二，學(xué)生的主體性與教師的主導性有機融合。第三，教學(xué)中，既重視獨立學(xué)習又恰當地布置合作學(xué)習，還注意良好學(xué)習習慣的培養。第四，老師平等地對待每一位學(xué)生，并不時(shí)地鼓勵他們獲得勝利。（張化萬(wàn)）
這是一節難得的好課。１、教學(xué)以學(xué)生喜歡的“哪吒”邀請小朋友去做客為線(xiàn)索貫穿全課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又符合學(xué)生的心理需求。２、學(xué)習過(guò)程的布置，學(xué)習內容的出現，由字──詞──句，符合學(xué)習語(yǔ)文的規律。對學(xué)生的要求一步一步地提升，使學(xué)生的學(xué)習情緒不時(shí)高漲，學(xué)習效率很高，且學(xué)得輕松愉快。３、學(xué)生的主體性得到充沛發(fā)揮，老師的主導作用也發(fā)揮得相當不錯。
【《識字7》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《識字1》教學(xué)實(shí)錄01-03
《識字1》教學(xué)實(shí)錄7篇(優(yōu)秀)10-05
《識字 1》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評03-06
人教版二年級上冊《識字7》教學(xué)實(shí)錄03-08
《小露珠》教學(xué)實(shí)錄7篇（精選）04-15
《大自然的》教學(xué)實(shí)錄（集合7篇）03-11
《尊嚴》教學(xué)實(shí)錄03-10