分數的認識教學(xué)
分數的認識教學(xué)1
反思這節課的教學(xué)，基本上體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”這一理念。有以下幾個(gè)成功之處。
1、良好的開(kāi)端是成功的一半。本節課我選擇了一個(gè)看似“簡(jiǎn)單”其實(shí)最有效的導入方法，直接呈現分數“1/2”， 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一下子喚醒了學(xué)生已有的知識點(diǎn)，學(xué)生能很快融入到新的學(xué)習中來(lái)。同時(shí)很自然地過(guò)渡到新知的學(xué)習過(guò)程中。
2、目標定位準確，落實(shí)到位。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終緊扣“同一個(gè)分數對應的整體相同，它所表示的具體量就相同；對應的整體不同，它所表示的具體數量就不同”這一目標，創(chuàng )設具體情境和多種形式的練習，讓學(xué)生深刻理解分數“整體”與“部分”的關(guān)系。從整個(gè)教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對分數的理解程度比我想象的要深刻。特別是在最后的“知識應用”環(huán)節中，我讓學(xué)生們舉例說(shuō)明“小明和小芳捐款會(huì )不會(huì )同樣多”時(shí)，課堂上立時(shí)寂靜下來(lái)，我心里咯噔一下，暗忖：這難度是否拔得太高了？沒(méi)想到，約1分鐘后，學(xué)生的小手陸續舉了起來(lái)，解說(shuō)的思路非常清晰，讓我激動(dòng)不已：還課堂于學(xué)生，放手讓他們去想，引導他們跳一跳去摘果子，他們會(huì )給你一個(gè)驚喜！正所謂：你給他一個(gè)支點(diǎn)，他們會(huì )翹起整個(gè)地球。
3、注重課堂資源的'利用。在活動(dòng)二的“說(shuō)一說(shuō)”中，我改變了原來(lái)的教學(xué)設計—— 用一個(gè)分數來(lái)表示那支“被削過(guò)了的鉛筆”，而讓學(xué)生用分數來(lái)表示其中一位同學(xué)時(shí)，由于是自己熟悉的情境，大家感到很親切，興致非常高，他們結合同組，同班，同位，同性別等提出了各種分數，課堂也掀起了一個(gè)小**。
當然，這節課仍有一些不足之處，在“活動(dòng)二”的歸納小結時(shí)，我急于總結，放手不夠，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去解說(shuō)，忽略了學(xué)生張口說(shuō)的愿望。如果這時(shí)交給他們一段真正有價(jià)值的時(shí)間，盡量讓他們開(kāi)口說(shuō)，哪怕說(shuō)得不夠好，我相信在激烈的思維碰撞中會(huì )對本節課的知識認識得更深刻。
經(jīng)過(guò)對本節課的探索和研究，如何體現“觀(guān)念新，基礎實(shí)，思維活”，是每個(gè)老師在教學(xué)中都要思考的問(wèn)題
分數的認識教學(xué)2
一、教學(xué)內容：
人教課標版三年級上冊第八單元第一課時(shí)
二、教材分析：
本單元是在學(xué)生掌握了一些整數的基礎上，學(xué)習分數的初步認識，是從整數到分數的數概念的一次擴展。無(wú)論在意義、讀寫(xiě)方法以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。因此，本單元一開(kāi)始就通過(guò)學(xué)生感興趣的分東西的情境圖，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，感受分數的意義，為進(jìn)一步學(xué)習分數知識打好基礎。
三、教學(xué)目標：
1、結合直觀(guān)圖初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份其中的一份或幾份可以用幾分之一表示。能正確的讀、寫(xiě)分數，認識分數各部分的名稱(chēng)。
2、結合觀(guān)察、操作、比較等數學(xué)活動(dòng)，理解幾分之一的意義，獲得積極的情感體驗。
3、感悟數學(xué)來(lái)自生活，體會(huì )分數在生活中的價(jià)值，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識分數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的含義。
五、教學(xué)策略：
1、教學(xué)中主要采取動(dòng)手操作、自主研究、小組合作的教學(xué)方法。
2、教學(xué)具準備：
學(xué)生：每小組發(fā)長(cháng)方形、正方形、三角形、梯形、圓形紙片，答題卡一張、圓形紙一張、彩筆一支。
教師：各種圖形紙片、一段毛線(xiàn)、多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
一。創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
講述：同學(xué)們在生活中，你分過(guò)東西嗎？看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，三一班的師生一起去郊游，他們帶了很多吃的東西，同學(xué)們也幫他們分一分吧。請看大屏幕。
1、學(xué)生根據生活經(jīng)驗分西瓜，分蛋糕等等。
小結：剛才每個(gè)同學(xué)得到的東西都是同樣多的，數學(xué)中，我們把這種分法叫做平均分。
2、課件出示1個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)小朋友。
教師提問(wèn)：還能平均分嗎？每人得到多少？引出“一半”。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式表示一半。
4、揭示課題：二分之一就是我們今天要認識的一個(gè)新朋友——分數。
�。墼O計意圖：創(chuàng )設學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的'興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到探究之中。］
二。動(dòng)手操作，探索交流。
�。ㄒ唬┱J識二分之一。
1、在教師的引導下，討論1/2的產(chǎn)生，初步建立模型：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2分，每份是它的1/2。
2、動(dòng)手操作：用折一折、涂一涂的方式，表示出長(cháng)方形的1/2，并與小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，是怎么得到的1/2。
3、判斷下列圖形的涂色部分能用1/2表示嗎？
4、動(dòng)手操作，創(chuàng )分數。
�。�1）從小組組長(cháng)那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著(zhù)折出它的幾分之一，并用斜線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的幾分之一的。
�。�3）展示作品，交流成果，重點(diǎn)交流這個(gè)分數，你是怎么發(fā)現的？
[設計意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節設計“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現新的分數作了鋪墊。]
�。ǘ┝私夥謹蹈鞑糠值拿Q(chēng)。
1、師：大家創(chuàng )造出這么多分數，他們各部分也有自己的名稱(chēng)，想知道嗎？
學(xué)生自學(xué)數學(xué)書(shū)90頁(yè)下邊的內容。
2、教師根據學(xué)生的匯報解讀：“——”表示平均分，叫分數線(xiàn)，“2”表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，表示總份數，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子。
3、你知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之一嗎？
三。鞏固練習，拓展思維。
1、估一估，看誰(shuí)的眼力好。
小結：同樣大的圖形，平均分的份數越多，每一份反而越小。
2、下面的圖形讓你聯(lián)想到了幾分之一？
�。墼O計意圖：通過(guò)兩個(gè)聯(lián)系，引導學(xué)生有條理地思考和表達，引導學(xué)生深入思考，并且多角度考慮問(wèn)題，為后續學(xué)習做鋪墊，共同分享學(xué)習成果。］
四。拓展延伸，布置作業(yè)。
1、這節課，我們認識了很多分數，但是，分數家族中只有幾分之一嗎？你還想到了哪些分數？學(xué)生交流。
2、布置作業(yè)：用幾天學(xué)到的折一折、涂一涂的方法創(chuàng )造出其他的分數。
�。墼O計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后續學(xué)習做鋪墊。］
分數的認識教學(xué)3
傳統的教學(xué)，教師是按部就班、原原本本地把教科書(shū)、教參上的內容搬到課堂的，認識百分數教學(xué)反思。這樣的教學(xué)方式，教師很難有什么創(chuàng )造性，學(xué)生的創(chuàng )造力也同時(shí)被扼殺了，更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明�！币虼�，我們對學(xué)生進(jìn)行的更應該是智慧教育，應該使課堂成為學(xué)生展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺，成為學(xué)生的智慧之旅。
那什么是智慧課堂呢？智慧課堂是一種實(shí)施智慧教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和水平的課堂教學(xué)新范式。構建智慧課堂對我們教師提出了更高的要求和期望，教師必須具備課堂智慧才能構建智慧課堂，培養有智慧的學(xué)生。在《認識百分數》一課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面努力追求：
一、 創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境
智慧的課堂里不應該僅僅只有讀書(shū)聲，更應有笑聲。教師應努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境，使課堂產(chǎn)生一種“親和力”，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是一個(gè)快樂(lè )的旅程，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。平時(shí)和學(xué)生的交往，我總是笑容可掬，和學(xué)生平等對話(huà)和協(xié)商，師生之間相處非常愉快。課堂上，只要時(shí)間允許我經(jīng)常都會(huì )和孩子們玩個(gè)小游戲或說(shuō)個(gè)笑話(huà)，縮短師生之間的距離。在《認識百分數》的錄像課上，因為攝像機的緣故，學(xué)生非常拘謹，我靈機一動(dòng)，對學(xué)生說(shuō)了這樣一句話(huà)：“同學(xué)們，知道今天是誰(shuí)給我們拍攝嗎？下面讓我隆重介紹咱們福田區著(zhù)名的導演——張導，有請張導閃亮登場(chǎng)！”話(huà)一說(shuō)完，課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲，教學(xué)反思《認識百分數教學(xué)反思》。教師一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的`話(huà)語(yǔ)就創(chuàng )造了一種愉快、寬松的氛圍，消除了學(xué)生的緊張心理。接下來(lái)的學(xué)習，學(xué)生不再唯唯諾諾、小心翼翼，而是自由地表達觀(guān)點(diǎn)，暢談體驗，展示個(gè)性。
二、 讓課堂貼近生活
有人說(shuō)，學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣的最大理由是因為教學(xué)內容離他們的生活太遠。知識與生活脫節會(huì )嚴重削弱學(xué)生對知識的渴望。因此，我們的數學(xué)教學(xué)應回歸學(xué)生的生活世界，盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，實(shí)現“數學(xué)生活化，生活數學(xué)化”。只有將數學(xué)知識與生活融合，才能增長(cháng)學(xué)生的智慧。
百分數是在日常生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖然沒(méi)有正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。因此，我在情境引入中運用了糖水比甜的內容。請學(xué)生猜一猜三杯紅糖水，哪一杯最甜呢？熟悉的生活情境讓學(xué)生倍感親切，紛紛踴躍發(fā)言。在猜的過(guò)程中，學(xué)生逐步發(fā)現，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質(zhì)量，也不能僅看糖水的質(zhì)量，而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小，再通分成分母是100的分數，引出百分數。至此，學(xué)生初步感悟百分數的意義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。
接下來(lái)，我讓學(xué)生交流生活中的百分數。在學(xué)生交流的基礎上，我再將一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的百分數配以圖片引入課堂，讓學(xué)生結合實(shí)例說(shuō)說(shuō)每一個(gè)百分數的意義。學(xué)生根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗，將抽象的百分數意義具體化為了生活中的實(shí)際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學(xué)生生活實(shí)際密切結合起來(lái)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，用得上的，而且就出現在我們身邊的事物中。原本“單純從書(shū)本中學(xué)數學(xué)”變成了“密切聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)”，學(xué)生進(jìn)一步理解百分數的意義。
智慧的課堂需要向生活世界回歸，數學(xué)知識與生活相融合，才能增長(cháng)學(xué)生的智慧，培養他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
三、 讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
有一種稱(chēng)作“集體作業(yè)的教學(xué)方式”深受教師喜歡。這就是先出現一個(gè)問(wèn)題，然后請同學(xué)站起來(lái)回答，當幾個(gè)人解決了，就相信全班都會(huì )了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象，中等的學(xué)生會(huì )缺乏獨立思考、獨立解決問(wèn)題的體驗。因此，在課堂上，我要求每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)練習本，從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫(xiě)百分數，根據百分數涂色、填空等，要求每一個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。這種方法，使每一個(gè)學(xué)生都在獨立思考，探索解決問(wèn)題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學(xué)生的智慧。 《認識百分數》一課學(xué)生所學(xué)的數學(xué)是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”，我相信它一定會(huì )在學(xué)生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會(huì )有智慧的課堂，有智慧的課堂就會(huì )有智慧的學(xué)生。雖然我也許成不了智者，但我一定會(huì )智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會(huì )太遠，使我的課堂能與智慧同行。
分數的認識教學(xué)4
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第五冊98-1000頁(yè)內容
教學(xué)目標：
1，能結合直觀(guān)圖初步認識分數，能用折紙涂色與實(shí)際操作表示相應幾分之一的分數；知道分數各部分名稱(chēng)，會(huì )讀寫(xiě)分數；
2，學(xué)會(huì )運用直觀(guān)方法比較分子都是1的分數的大��；
3，體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際需要，感受生活中的數學(xué)；
教學(xué)重點(diǎn)：認識幾分之一
教學(xué)難點(diǎn)：分子是1分數大小的比較
教學(xué)理念：
1，創(chuàng )設情境，感覺(jué)生活中的的數學(xué)，在生活中學(xué)習數學(xué)；
2，小組合作，提供材料，主動(dòng)探索；
教學(xué)設計：
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程
一，創(chuàng )設情境
激發(fā)興趣
故事引入：CAI出示故事動(dòng)畫(huà)
故事梗概：一只猴媽媽帶兩只小猴子上山郊游，到了半山猴媽媽分了一只蛋糕，明顯示一大一小。小猴子一只高興，一只沮喪；到了山頂猴媽媽把一只蛋糕半均分給兩只小猴子，小猴子都高興的吃了起來(lái)。
學(xué)生仔細看故事
教學(xué)內容
教師活動(dòng)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程
(2)談話(huà)：看完故事思考為什么兩次分蛋糕小猴子表現不一樣？
第二次兩只小猴子分的一樣多，這樣分的方法叫做平均分(板書(shū))
一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人能分到多少？我們學(xué)過(guò)表示“半個(gè)”的數嘛？
要表示“半個(gè)”就要學(xué)習新的數也就是分數(板書(shū)：分數)
學(xué)習自由發(fā)言
學(xué)生嘗試回答
二、動(dòng)手操作
主動(dòng)探索
1、認識二分之一
(1)提問(wèn)：“半個(gè)”可以用那個(gè)數表示？
出示平均分一個(gè)蛋糕的CAI動(dòng)畫(huà)
談話(huà)：把一個(gè)蛋糕平均分成二份，其中一份就是一個(gè)蛋糕的二分之一寫(xiě)作
(板書(shū))猴哥哥拿了蛋糕的二分之一，猴弟弟拿到了蛋糕的多少呢？(CAI動(dòng)畫(huà)出示)
(2)對于分數這個(gè)朋友新朋友你還想知道什么呢？
2、提供材料，進(jìn)一步認識二分之一
�。�1）談話(huà)：請同學(xué)們拿出準備好好的正方形紙，用折紙的方法來(lái)表示二分之一，在小組中交流一個(gè)你折的二分之一在哪兒？
實(shí)物投影儀出示幾種正確折法，并讓折的同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的二分之一；
�。�2）CAI出示下列圖形判斷圖中陰影部分是不是整個(gè)圖形的二分之一，并說(shuō)明理由。
�。�3）學(xué)生舉出日常生活中二分之一的例子
3、深化操作，認識幾分之一
�。�1）談話(huà)：誰(shuí)來(lái)猜一猜分數王國中除了二分之一還有哪些分數？
學(xué)生看課本認識分數線(xiàn)分子分母，小組中同學(xué)交流
動(dòng)手操作，小組交流
說(shuō)一說(shuō)自己是怎么表示的？
學(xué)生口答，教師相機板書(shū)出...
教學(xué)內容
教師活動(dòng)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程
�。�2）談話(huà)：老師提供一些材料給大家請折一折畫(huà)一畫(huà)表示出自已喜歡的分分數。
�。�3）談話(huà)：把你表示的分數介紹給小組同學(xué)。
�。�4）指名幾個(gè)小組代表把找到的分數介紹給大家，說(shuō)說(shuō)找的過(guò)程，同時(shí)實(shí)物投影儀演示。
�。�5）完成“想想做做”第1、2題
4、自主探索，比較大小
(1)談話(huà)：我們一起一做個(gè)游戲，拿出老師發(fā)的圓紙片先比較大��？
小組中選擇兩名同學(xué)分別折出二分之一和四分之一并涂色.
怎么比較兩張紙片中涂色部分的大��？各用什么分數表示？誰(shuí)大誰(shuí)��？(板書(shū)<)還可以怎么說(shuō)？
CAI再次出示比較過(guò)程
(2)談話(huà)：請小組中第三名同學(xué)折出八分之一.
你想用與哪個(gè)分數比較？與小組中的同學(xué)交流一下.
(3)出示完成“想想做做”第3題.
學(xué)生動(dòng)手，老師指導
同學(xué)之間互相交流，教師參與小組活動(dòng)
1題直接填寫(xiě)集體訂正
2題用手勢表示
學(xué)生用語(yǔ)言表述或是到前面來(lái)動(dòng)手操作演示
學(xué)生獨立完成，集體討論
三、組織練習
深化認識
1、出示CAI
畫(huà)面為上面是空白的兩幅同樣的圖，下面是分數，學(xué)生口頭判斷填<或>，再由CAI出示正確涂色圖直觀(guān)驗證。
2、完成“想想做做”第5題。
3、CAI出示“想想做做”第6題。
�。�1）《科學(xué)天地》大小約是黑板的幾分之幾？（變色閃爍顯示）
�。�2）《藝術(shù)園地》大約點(diǎn)黑板的幾分之幾？（變色變色閃爍顯示）
�。�3）哪一部分大？怎么想的？
2、集體討論
學(xué)生口答
教學(xué)內容
教師活動(dòng)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程
四、全課總結
課外延伸
談話(huà)：通過(guò)全課的學(xué)習你對分數有哪些認識？
今天學(xué)的分數有什么相同的'地方？
你還想學(xué)習什么樣的分數？
指名回答
別的同學(xué)可以補充
教學(xué)理念（教學(xué)設計說(shuō)明）：
本課“分數的初步認識”主要的教學(xué)目標就是讓學(xué)生認識幾分之一，和會(huì )用較直觀(guān)的手段來(lái)表示幾分之一。所以本課的設計從學(xué)生的感興趣的故事入手首先重點(diǎn)突出了“平均分”這個(gè)概念，再認識二分之一與學(xué)生生活實(shí)踐聯(lián)系較多的分數，再用直觀(guān)手段來(lái)認識較抽象的三分之一四分之一。最后通到學(xué)生自已動(dòng)手來(lái)比較幾分之一的大小。教學(xué)過(guò)程中輔以CAI教學(xué)軟件，使學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中能充分調動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)參與到學(xué)習中來(lái)，享受一個(gè)快樂(lè )的腦力運動(dòng)過(guò)程。
分數的認識教學(xué)5
一,找準學(xué)生學(xué)習新知的"最近發(fā)展區",在大背景下認識分數
1.分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識,找準學(xué)生學(xué)習的"最近發(fā)展區"是重要的,它是促使學(xué)生從"實(shí)際發(fā)展水平"向"潛在發(fā)展水平"的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域.教學(xué)時(shí),從學(xué)生熟悉的"一半"入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的"一半".
2.以往我們在初次教學(xué)分數時(shí),總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,然后"半個(gè)"無(wú)法用整數表示的時(shí)候就引入了分數,優(yōu)點(diǎn)是這樣分數出現的實(shí)際需要性能夠凸現,學(xué)生對分數的產(chǎn)生印象深刻;缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手,學(xué)生對分數的認識受到局限,會(huì )導致到高段學(xué)習分數的意義的時(shí)候,對單位"1"難以理解和接受.其實(shí)"一半"和"半個(gè)"是有區別的,只有"半個(gè)"才用分數表示是不全面的'.因此,我在分數引入的時(shí)候,請學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半,發(fā)現日光燈是11個(gè),一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái).同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清.然后,引出"所有事物的一半我們只用一個(gè)數表示出來(lái)".從而引入分數二分之一,這樣對于分數的認識放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習,學(xué)生體會(huì )到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示.
二,加強直觀(guān)教學(xué),降低認知難度
分數的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數認識的基礎上進(jìn)行的,是數的概念的一次擴展.對學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分數的意義有一定的困難.而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念.在本節課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識,充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解,降低了對分數概念理解上的難度.特別是在比較分子是1的分數大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分數,并且用分數表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分數大小的時(shí)候,還是受到整數認識的影響,認為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,學(xué)生直觀(guān)的認識到分的份數越多,一份就越小.從而使學(xué)生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識.
三,根據學(xué)生年齡特征,創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數學(xué)學(xué)習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數學(xué)現象的一種"解讀".在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗,那么學(xué)起來(lái)必然親切,有趣,易懂了.學(xué)生的好勝心理強,教師在學(xué)生認識了1/4.紙上折了1/4后,誰(shuí)還能折出其它分子是1的分數,學(xué)生動(dòng)手積極性很高,紛紛折出了其它分數.當問(wèn)誰(shuí)折的分數大的時(shí)候學(xué)生就更愿意比了.起初,學(xué)生對分數的比較這一知識停留在比較表面,比較膚淺的水平上.他們用整數的大小比較方法來(lái)比較分數,教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,將知識蘊于故事中,在聽(tīng)故事,看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構建自己的知識,而不是被動(dòng)地去接受知識.當回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分數大的時(shí)候,學(xué)生都笑了.而教師也不必再多說(shuō)什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認識.
在整個(gè)課堂預設時(shí),想的比較完美,事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾,很多教學(xué)環(huán)節還有待完善.從整體上認識分數,對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高,在折分數操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等.我想只有一次次積累,一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數學(xué)課.
分數的認識教學(xué)6
教學(xué)內容：
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第五冊第七單元“分數的初步認識”。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)初步認識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程，理解體驗“幾分之一”的意義，會(huì )讀寫(xiě)“幾分之一”的分數。
2．使學(xué)生認識分數的各部分名稱(chēng)，能正確讀、寫(xiě)表示幾分之一的分數。
3．結合觀(guān)察、操作、比較、聯(lián)想等活動(dòng)，豐富學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，并引導學(xué)生和同伴交流數學(xué)思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4．使學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境——分一分
課件出示主題圖（第91頁(yè)）。
提出問(wèn)題：請觀(guān)察圖上有哪些人和物？他們在做什么？
學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現�！�
重點(diǎn)分析分月餅的過(guò)程
演示課件：把四個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)人分到2個(gè)；把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分到1個(gè)。提問(wèn)：你發(fā)現了什么？
……
在學(xué)生描述的過(guò)程中，教師注意抓“平均分”，如果孩子說(shuō)到了平均分，教師則問(wèn)：你為什么認為是平均分？如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到平均分，教師則啟發(fā)：男孩子得到2個(gè)月餅，女孩子也得到2個(gè)月餅，說(shuō)明是怎樣分的？這樣能較好的引出分數做好鋪墊。
板書(shū)：平均分
那把一個(gè)月餅平均分成2份，每人分到多少呢？
……
學(xué)生說(shuō)一半是對的'，如果說(shuō)出二分之一也是對的，課件演示得到一半的過(guò)程。
如果學(xué)生說(shuō)到了二分之一，教師問(wèn)：它和以前學(xué)的數相同嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習象二分之一這樣的數——分數。如果學(xué)生只能說(shuō)到一半，教師則問(wèn)：一半是語(yǔ)文中的詞語(yǔ)，在數學(xué)中用什么數來(lái)表示了？從而引入課題：分數的初步認識
二、探索研究幾分之一
1、說(shuō)一說(shuō)。
剛才分的是什么？板書(shū)：一個(gè)月餅。怎么分的？平均分成了幾份？板書(shū)：2份
第一份是這個(gè)月餅的二分之一，第二份也是這個(gè)月餅的……所以用2個(gè)字概括是：每份。板書(shū)：每份
一個(gè)月餅的二分之一是怎么得到的？
把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)它的二分之一，寫(xiě)作：1/2（板書(shū)）
學(xué)生寫(xiě)二分之一，讀1/2。
現在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎么得到這個(gè)月餅的1/2的呢？全班齊說(shuō)。
過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)能找到一個(gè)物體的二分之一了，能不能找到一個(gè)圖形的二分之一呢？
老師手中有一個(gè)圓形紙片，說(shuō)一說(shuō)怎樣能得到它的二分之一？
2.折一折。
講清要求：選一個(gè)自己喜歡的圖形，通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)的方法找到它的二分之一，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖形的二分之一是怎樣得到的。
�、賹W(xué)生動(dòng)手折，并涂出1/2。
�、趯W(xué)生交流各種不同的折法。
反饋中，教師要引導學(xué)生比較不同的折法，并讓學(xué)生感受到：不管怎么對折都是把圖形平均分成兩份。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：怎樣得到圖形的二分之一的？
�、壅故緦W(xué)生作品。
強調：把圖形平均分成了兩份，取了其中得一份，就是它的1/2。
3.想一想。
你能說(shuō)一說(shuō)1/2中“1”，“2”，“——”各表示什么意思嗎？“1/2”表示什么意思？
四人小組討論。分小組匯報。
1/2的意義是本節課的重難點(diǎn)，初步接觸1/2學(xué)生的理解很可能是片面的，甚至是錯誤的，所以此時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生先在小組內說(shuō)一說(shuō)，突出小組學(xué)習的必要性。通過(guò)交流，完善對1/2意義的理解。為進(jìn)一步學(xué)習幾分之一的意義打下基礎。
4、觀(guān)察判斷，拓展認識。
下列圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？
�、賹W(xué)生交流，并說(shuō)明判斷理由。
�、谛〗Y：只要把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的1/2。
過(guò)渡：小朋友們我們已經(jīng)認識了二分之一，你還想認識幾分之一？
5.試一試。
�。�1）折出幾分之一。
講清要求：拿出準備好的長(cháng)方形、正方形、圓片，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)的方法表示出你想認識的幾分之一；每個(gè)人至少找2個(gè)不同的幾分之一；說(shuō)一說(shuō)，圖形的幾分之一是怎樣得到的？
�。�2）學(xué)生操作。
�。�3）交流：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？教師把不同的作品貼到黑板上，有意識的按正方形、圓、長(cháng)方形分類(lèi)貼。
反饋中教師要著(zhù)力引導學(xué)生把一張紙對折一次，平均分成2份，對折兩次，平均分成了4份，對折3次平均分成了8份……，對折是把一張紙平均分成幾份的好辦法，最后在表達上，還是要按照板書(shū)標準的說(shuō)出來(lái)。
�。�4）深究：（指著(zhù)黑板上學(xué)生作品中不同圖形的1/4）
提問(wèn)：觀(guān)察這幾個(gè)圖的陰影部分你發(fā)現什么？
這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4表示？
6.初步認識分數的意義。
�。�1）到現在為止，我們都認識了哪些分數？
學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：1/2、1/3、1/4、1/8、1/16……老師接著(zhù)板書(shū)并說(shuō)明：像1/2、1/3、1/8這樣的數都叫做分數。
�。�2）教師介紹分數各部分的名稱(chēng)。
中間這條線(xiàn)叫什么？（分數線(xiàn)）分數線(xiàn)表示什么？（平均分）
下面的叫什么？（分母）分母是2表示什么？（平均分成2份）
上面的叫什么？（分子）分子表示什么？（取的份數）
7.找一找。
找一找生活中的分數。
找一找主題圖中的分數。
培養學(xué)生觀(guān)察能力，體會(huì )理解學(xué)習幾分之一的意義和分數與生活的密切聯(lián)系。
三．基本應用
1、學(xué)生看書(shū)P91-93頁(yè)，勾畫(huà)出重點(diǎn)知識點(diǎn)。
2、完成“做一做”第一題。
四、練習深化
1.課件出示：下面的圖形讓你想到了幾分之一？
2.你能聯(lián)系你的生活說(shuō)一說(shuō)你身邊的幾分之一嗎？
3.估一估。（課件）
五、全課總結
這節課你有什么收獲？
分數的認識教學(xué)7
今天早上到上溪小學(xué)上了上個(gè)星期備課以來(lái)的分數認識這堂課。結合上課的動(dòng)態(tài)，同學(xué)的情況和后來(lái)的辯課發(fā)生了一些想法。
一關(guān)于情景的考慮。
從整堂課過(guò)程來(lái)看，首先是教學(xué)情景的素材，我是采用的4個(gè)桃子、2個(gè)蘋(píng)果、1個(gè)大餅，在辯課的時(shí)候陳老師提到可以就用桃子一種素材，出示4個(gè)蘋(píng)果，讓同學(xué)看看把這四個(gè)蘋(píng)果分給二人，沒(méi)人分得多少？2個(gè)！淘氣又把他自身的2個(gè)平果分給爸爸和媽媽?zhuān)咳朔值枚嗌伲?個(gè)！媽媽也沒(méi)有舍得吃，她的1個(gè)蘋(píng)果平均分給爺爺和奶奶2人，每人分的多少？從而引出分數？后面陳老師又提到在這完了之后，可以繼續使用大餅這個(gè)情景來(lái)繼續感知二分之一！這里我就在考慮，是否還需要這樣，情景的目的是在于引出分數！在使用大餅的目的是什么？不再是情景，而是體會(huì )二分之一。
二關(guān)于先有二分之一表示再體會(huì )二分之一的含義；還是先體會(huì )二分之一含義在表示二分之一。
前面的兩天試教我都是先體會(huì )二分之一的含義，再來(lái)認識分數。今天上課卻改了，先認識分數再來(lái)體會(huì )二分之一的含義。有一點(diǎn)可以肯定的是就是需要把二分之一先寫(xiě)出來(lái)。今天嘗試讓同學(xué)寫(xiě)，同學(xué)好像基本上都已經(jīng)接觸過(guò)了，所以看到的基本上都是，只有個(gè)別是用圖形表示的，所以就只是展示了一下，就馬上出現。依照今天的辯課的結果，就可以先到這里為止了。接著(zhù)就體會(huì )的含義，完了之后再來(lái)認識分數與以前學(xué)習的數有什么不同？來(lái)學(xué)習分數的各局部的名稱(chēng)。并可以讓同學(xué)說(shuō)幾個(gè)分數，對應的認識一下剛才說(shuō)的分數的分數的分母是什么？分子是什么？這樣下來(lái)可能會(huì )更順。
三二分之一的解讀。
昨天在冥思苦想中想到了“半個(gè)”就是“2份當中的1份”這樣一句話(huà)。覺(jué)得利用這一句話(huà)就可以很好的理解二分之一。今天賈老師的一句話(huà)讓我考慮了更多。賈老師在讀二分之一的時(shí)候采用了這樣一種讀法：“二分”、“之一”。這樣就把分數的含義在讀的過(guò)程中加以體會(huì )。
四分數的意義與分子分母分別表示什么這樣的含義，是否需要強調。
記得三年前自身在上溪小學(xué)進(jìn)行新教是會(huì )教的時(shí)候，就是上的浙教版五年級的分數的意義，那里也有分數的意義，而且同學(xué)說(shuō)的不是特別的流暢。前面的兩次試教中同學(xué)也沒(méi)有著(zhù)重的要求同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，今天在辯課的時(shí)候有老師提到這句話(huà)需要說(shuō)一說(shuō)！那么在那說(shuō)呢？我自身感覺(jué)可以放在第一次分完大餅的.時(shí)候就讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：把一個(gè)大餅平均分成了2分，每一份是它的。這樣一來(lái)，估計同學(xué)在后面的教學(xué)反饋中就會(huì )比較自然，能夠較好的說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)。至于后面提到分數的分母和分子說(shuō)表示的含義，就可以出示了較多的分數之后，認識分數的各個(gè)局部的名稱(chēng)之后，在進(jìn)行反饋的時(shí)候。陸續的提到、……考慮分數的分母表示什么？結合前面接觸到的幾個(gè)分數進(jìn)行再一次的體會(huì )是否正確？引而考慮分數的分子呢？
五練習的設計
剛開(kāi)始的練習下面的圖形時(shí)候可以用表示，從而體會(huì )分的時(shí)候要求平均分。這個(gè)練習是否與后面的練習有所重復。從同學(xué)的心理認知上來(lái)看，同學(xué)在第一次接觸到分數也就是的時(shí)候，就讓同學(xué)進(jìn)行體會(huì )要求平均分。而后續的練習是為了更好的體會(huì )其他分數來(lái)進(jìn)一步的體會(huì )的。還有一個(gè)就是昨天晚上才加上去的練習，雖然同學(xué)的精彩很多，但是題目的要求上需要進(jìn)行修改，改成下面哪些圖形可以用分數來(lái)表示？可以的把分數表示出來(lái)？
六練習的整體反饋
以前聽(tīng)課的時(shí)候常聽(tīng)到整體練習和整體反饋，今天聽(tīng)了賈老師的一言整體反饋，讓我對于練習的整體反饋又有了新的認識。
分數的認識教學(xué)8
1、六年級上冊數學(xué)《百分數的認識》教學(xué)設計
教學(xué)內容：人教版數學(xué)六年級上冊教材第82～83頁(yè)《百分數的認識》
教學(xué)目標：
1、在具體情境中理解百分數的意義，認識百分數并能夠正確地讀寫(xiě)百分數。
2、通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括、自主探究等活動(dòng)掌握新知，了解百分數和分數在意義上的不同點(diǎn)，會(huì )運用百分數解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題并在此基礎上學(xué)會(huì )與同學(xué)討論交流。
3、通過(guò)學(xué)習和自主探究，體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，在增進(jìn)數學(xué)理解的同時(shí)樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：百分數意義的概括與理解。
教學(xué)難點(diǎn)：理解百分數與分數的聯(lián)系與區別。
教學(xué)準備：課前搜集百分數的相關(guān)資料、多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、回歸生活，初識百分數
1、提問(wèn)：昨天，丁老師讓你們在生活中找百分數，你們找到了嗎？
學(xué)生展示，介紹自己尋找的百分數。
2、教師展示幾個(gè)生活中的百分數（課件出示）
3、小結：人們都喜歡使用百分數，百分數在生活中應用十分廣泛。
�。ㄔO計理念：生活是數學(xué)學(xué)習的重要資源。著(zhù)名的數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無(wú)處不用數學(xué)�！毙睦韺W(xué)研究表明，當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。本環(huán)節這樣設計，就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生正確把握學(xué)習的起點(diǎn)，即數學(xué)學(xué)習與生活現實(shí)有機結合：電視、報紙、牛奶盒、衣服、互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)本……上面都有百分數。努力去做到，讓學(xué)生能夠用“生活數學(xué)的眼睛”，去捕捉生活中的數學(xué)現象，使學(xué)習富有親切感。）
二、問(wèn)題研究，理解百分數的意義
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題
1、生活中，人們?yōu)槭裁聪矚g百分數，而不用分數呢？百分數有些什么好處呢？這些問(wèn)題很有必要來(lái)研究研究。同學(xué)們，你們也能夠像我一樣提出想要研究的問(wèn)題嗎？（小組內交流，確定問(wèn)題，做好小組匯報的準備。）
2、同學(xué)們提問(wèn)題是一個(gè)很重要的事情哦！現在我們將每個(gè)小組呈現的問(wèn)題整理一下，作為我們今天要研究的問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)題）
百分數有什么好處？
百分數的意義？
在什么情況下使用百分數？
百分數和分數有什么不同？
�。ǘ┨骄繂�(wèn)題
1、出示例題：我�；@球隊要從三名同學(xué)中挑選一位禿最準的同學(xué)。小明說(shuō)：我投中了13個(gè)。小華說(shuō)：我投中了15個(gè)。小說(shuō)：我投中了31個(gè)。
師：如果你是教練，你現在可以做出決定了嗎？質(zhì)疑討論得出必須還要知道他們投球的總數。
出示三人禿情況統計表，怎樣知道他們誰(shuí)投得最準呢？（求出它們各自投中的個(gè)數占投球總數的比率）
用分數表示出來(lái)后，仍不能方便地比較出誰(shuí)的禿最準。
通分，得出分母是100的分數，引出百分數，感受百分數的方便使用。
2、百分數的讀寫(xiě)。
�。�1）讓學(xué)生自由的讀一讀多媒體顯示的百分數：1%、18%、50%、125%、100%、7.5%、300%等百分數
把最喜歡的百分數讀給同學(xué)聽(tīng)。
說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡它？
�。�2）強調：百分號的`書(shū)寫(xiě)格式
3、在趣味練習中理解百分數的意義。
�。�1）初步感知百分數的意義，說(shuō)一說(shuō)下面這些百分數所表示的意義。
我國耕地面積是世界耕地面積的7%。
人體中水的質(zhì)量大約是體重的65.4%。
果汁的含量占整杯飲料的50%。
�。�2）分析歸納，理解意義
是不是所有的百分數都可以這樣表示呢？
請將你搜集到的百分數，用這樣的形式說(shuō)一說(shuō)。
歸納百分數的意義：百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。
4、在練習中，感受百分數與分數的聯(lián)系和區別。
出示題目：下面哪幾個(gè)分數可以用百分數來(lái)表示？哪幾個(gè)不能？為什么？
�。�1）一堆煤97%噸，運走了它的75%。
�。�2）23%米相當于46%米的50%。
立思考，小組交流，說(shuō)出自己的理由。
教師小結：分數既能表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾，也可以表示具體量。百分數只能表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，不能表示具體量。
�。ㄔO計意圖：采用“同化”的方式提取抽象概念，引導學(xué)生找出相比的量是哪兩個(gè)，感受這兩個(gè)量之間存在的關(guān)系。另一方面，該環(huán)節的設計旨在引導學(xué)生利用舊知自主探索新知，同時(shí)也為本節課教學(xué)難點(diǎn)的突破進(jìn)行了鋪墊。以上三個(gè)環(huán)節體現了從“建立表象——形成模型——得出概念”的總體教學(xué)思路。通過(guò)大量的具體實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些百分數表示的具體含義，而不是局限于對“百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”這一抽象概念的表述。突破分數與百分數的異同是，就用了一個(gè)對比練習來(lái)直接呈現，通過(guò)前面的層層深入的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對分數和百分數的區別做到心中有數了。）
三、應用延伸，強化百分數的認識
猜鹽水的濃度。
這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個(gè)百分數表示這杯鹽水的濃度嗎？
教師追問(wèn)：這個(gè)百分數表示什么意義？
教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分數表示的含義？
教師：如果往這杯鹽水里不停地加鹽，你覺(jué)得百分數會(huì )發(fā)生什么樣的變化？仍然不停地加鹽呢？（指名回答。）
教師追問(wèn)：99%？為什么沒(méi)人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。）
教師：為什么不可能？如果鹽水的濃度是100%，這個(gè)百分數表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。）
介紹生活常識：在20攝氏度常溫下，鹽水的最高濃度只能達到26.47%。
�。ㄔO計理念：將練習回歸到生活中，讓孩子們再一次感知生活中數學(xué)的魅力。讓學(xué)生在“猜鹽水濃度”的過(guò)程中感受輕松愉快的氛圍，而百分數概念的認識在練習中進(jìn)一步理解。在思考中發(fā)現問(wèn)題，在辨析中加深理解，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，對知識的理解更為深刻。）
四、愉快總結
說(shuō)說(shuō)你這節課收獲？做到讓孩子們暢所欲言。
分數的認識教學(xué)9
教學(xué)目標：
1、明確分數產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一。
3、通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，增進(jìn)學(xué)生間的合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、分數的基本意義
2、用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分數
3、學(xué)習分數的重要性
教具、學(xué)具準備：課件、實(shí)物投影儀，圓形紙片。
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
同學(xué)們這學(xué)期我們開(kāi)始寫(xiě)數學(xué)周記了，今天老師帶來(lái)了，小明寫(xiě)的一篇周記，讓我們一起來(lái)看看好嗎？
中秋節
中秋節，我們一家四口人在一起賞月吃月餅，有8個(gè)月餅我們平均每人分幾個(gè)月餅呢？（2個(gè)）其中有一個(gè)水果餡的月餅我和哥哥都想吃，同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎？……半個(gè)該怎么寫(xiě)呢？
【設計意圖：以學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數學(xué)與生活的距離，同時(shí)注意到以情激趣，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情學(xué)習數學(xué)�！�
二、探索交流、解決問(wèn)題
�、賹W(xué)生獨立用自己喜歡的方法來(lái)表示。
�、诮涣鳎赫f(shuō)說(shuō)每種表示方法的含義（說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示）。
同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了月餅的一半，說(shuō)明你們很有辦法。不過(guò)，我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡(jiǎn)便的表示方法。當把一個(gè)月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數1/2來(lái)表示。
1、認識1/2
把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的說(shuō)法，用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，是整個(gè)月餅的1/2。（板書(shū)：1/2 ）短短的橫線(xiàn)表示平均分，橫線(xiàn)下面的2表示平均分成2份，橫線(xiàn)上面的1表示1份，這個(gè)數讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數。（生讀）這一塊是這個(gè)月餅的 ？，（指另一塊）這一塊是這個(gè)月餅的多少呢？ （也是 1/2）
現在誰(shuí)能用一句話(huà)把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整？（剛開(kāi)始學(xué)生說(shuō)不完整，老師不急于下結論，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。最后概括出：把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的1/2 ，出示這句話(huà)。）這句話(huà)中你覺(jué)得哪些字詞很重要？（平均）課件靈活展示：
�、�、討論平均分。說(shuō)說(shuō)為什么重要？多媒體演示不平均分的圓（也可讓學(xué)生各自拿出圓片演示）。如果像這樣分，每一塊能不能用1/2表示？（不能）可見(jiàn)這里能不能漏掉“平均分”三個(gè)字？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)自由讀表示1/2意思的這句話(huà)，要求重要字詞重讀。）
2、折1/2
學(xué)生用圓形紙片折1/2
3、 判斷：下面圖形的上色部分，哪些能用1/2表示。
4、認識1/4
回顧周記：小明和哥哥分一個(gè)水果餡月餅，分完之后又想到了爸爸媽媽也能吃到這個(gè)水果餡的月餅，那應該把這個(gè)月餅平均分成幾份呢？（4份）那其中的一份是這個(gè)月餅的幾分之一。（1/4）
5、想一想：如何折出一個(gè)圓形的1/4？并上色。
�。�1）組織小組合作學(xué)習。學(xué)生獨立折紙，然后在小組里交流。
�。�2）全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示在實(shí)物投影儀上（或貼在黑板上），說(shuō)一說(shuō)各自的折法。
6、學(xué)生自由創(chuàng )造更多的幾分之一
小結：像1/2、1/4、1/5、1/8這樣的數就是我們今天所認識的一個(gè)新朋友分數板書(shū)課題：分數的初步認識
【設計意圖：在這里我創(chuàng )造性地使用教材，給學(xué)生較大的探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)操作整理，涂一涂與折一折的內容，讓學(xué)生體會(huì )到成功的.快樂(lè )�！�
三、鞏固應用、內化提高
1、完成第93頁(yè)“做一做”第1題
2、完成練習二十二的第1~ 2題
【這一部分通過(guò)分層練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，達到學(xué)以致用�！�
四、回顧整理、反思提升
這節課你有什么收獲？你認識了這么多分數你高興嗎？
【這一環(huán)節是讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了什么？目的在于培養學(xué)生獨立歸納總結的能力，讓學(xué)生了解分數與我們生活是緊密相連的，體會(huì )了學(xué)習分數的必要性，并能應用所學(xué)的知識解決生活
中的實(shí)際問(wèn)題�！�
分數的初步認識
教學(xué)設計和主要內容：
本片提供了一個(gè)學(xué)生在戶(hù)外野餐、游戲的情景圖，圖中的許多素材可用分數表示。本片既可以作為分數的引入進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生描述圖中把一個(gè)整體平均分成若干份的事實(shí)，引出分數的概念；也可以在學(xué)生了解了分數的意義以后，通過(guò)讓學(xué)生用分數描述圖意，來(lái)鞏固分數的認識。
教學(xué)建議：
1、出示本片，讓學(xué)生描述圖上的情景。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些東西是把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份怎樣用一個(gè)數來(lái)表示，引出分數的概念（如，月餅平均分成了幾份等）。
3、等學(xué)生了解了分數的意義以后，可再出示本片，讓學(xué)生用分數對圖中的其他素材進(jìn)行描述，鞏固分數的認識。
分數的認識教學(xué)10
[教學(xué)目標]
1、使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和數形結合，理解并掌握百分數的意義。
2、通過(guò)討論使學(xué)生了解百分數與分數的聯(lián)系與區別。
3、能正確地讀、寫(xiě)百分數。
4、通過(guò)解決問(wèn)題，感受到百分數的作用，培養學(xué)生比較、分析、綜合的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、使學(xué)生了解百分數的意義。
2、使學(xué)生能夠熟練讀、寫(xiě)百分數。
[教學(xué)難點(diǎn)]
使學(xué)生理解百分數與分數的聯(lián)系和區別。
[教學(xué)準備]
課件，課前讓學(xué)生搜集生活中含有百分數的資料。[教學(xué)過(guò)程]
一、溫故知新
1.多媒體出示題目一：你能說(shuō)出下列語(yǔ)句中分數的含義嗎？
�。�1）六
�。ㄒ唬┌嗯藬凳侨嗳藬档�2/3。（2）數學(xué)課本的重量大約是2/5千克。答：（1）2/3表示。（2）2/5表示。
通過(guò)練習我們發(fā)現，分數不僅可以表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾關(guān)系，還可以表示具體的數量。
2.多媒體出示題目二：你能說(shuō)出下面這兩個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？能否用一個(gè)數來(lái)分別表示這兩個(gè)成語(yǔ)？百戰百勝的意思：每次打仗每次都戰勝用一個(gè)數來(lái)表示：100/100（板書(shū)）百里挑一的意思：從一百人里選出一個(gè)人用一個(gè)數來(lái)表示：1/100（板書(shū)）
我們觀(guān)察一下這兩個(gè)數的特點(diǎn)，它們的分母都是100，這樣的分數我們還可以把它寫(xiě)成100%，1%這種形式。（板書(shū)）
二、學(xué)習新知，初露鋒芒
1.學(xué)習百分數的讀法和寫(xiě)法。
那么，像上面這樣的數就叫做百分數。
百分數是一種特殊的分數，在讀、寫(xiě)上都采用自己獨有的方式，例如：百分數通常不寫(xiě)成分數形式，而是在原來(lái)的分子后面加上百分號“%”來(lái)表示，讀作“百分之……”。如，65/100。（師板演）
在這里，要注意百分號“%”的寫(xiě)法。師板書(shū)。2..學(xué)生練習，初露鋒芒。
多媒體出示題目三：讀出下面的百分數。
5%讀作：________________ 76%讀作：__________________ 230%讀作：________________ 60.33%讀作：__________________多媒體出示題目四：寫(xiě)出下面的百分數。
百分之三十五寫(xiě)作：_________百分之三點(diǎn)二五寫(xiě)作：_________百分之一百四十三寫(xiě)作：_________百分之零點(diǎn)零七寫(xiě)作：_________通過(guò)練習，我發(fā)現：百分數讀的時(shí)候要先讀，后讀。寫(xiě)的時(shí)候一般不寫(xiě)成形式，而是。
三、學(xué)海探秘
1.探討百分數的意義。
在我們的生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些像這樣的數？學(xué)生展示課前搜集的生活中的百分數。它們分別表示什么意思呢？老師先做范例，然后小組討論并交流。
示例：出示多媒體。
小學(xué)生的近視率為18%。在這個(gè)例子中，有兩個(gè)量，分別是小學(xué)生中近視的人數和全體小學(xué)生人數，全體小學(xué)生人數是單位“1”，這個(gè)百分數表示小學(xué)生中近視的人數占全體小學(xué)生人數的18/100。學(xué)生小組討論。
多媒體展示題目五：找出書(shū)中或生活中百分數的例子，把它寫(xiě)下來(lái)，任選一個(gè)想一想，然后仿照例子，說(shuō)一說(shuō)所舉例子中百分數的含義：
我找出的例子是：
師生共同歸納百分數的意義：像這樣表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數就叫做百分數，也叫百分率或百分比。
2.利用圖形體會(huì )百分數的兩種不同數量關(guān)系。
�。�1）理解表示部分與整體之間的百分數關(guān)系。多媒體出示。配制一瓶混合型飲料，成分見(jiàn)下表。
混合型橙汁成分橙汁胡蘿卜汁含量65%15%水平
師：請你說(shuō)一說(shuō)橙汁65%具體表示什么意思。如果用一個(gè)正方形來(lái)表示這瓶果汁，那么該怎樣來(lái)表示橙汁？
小組討論，并在作業(yè)紙上涂一涂。
師：如果想要表示出胡蘿卜汁的百分數，需要涂幾格？請你涂一涂。師：從圖中看20%表示什么意思？剩下的格子用哪個(gè)百分數表示？表示什么成分？
師：從圖中你還能發(fā)現其他百分數嗎？說(shuō)說(shuō)他們的意思和關(guān)系。討論：有一種品牌的橙汁號稱(chēng)純果汁，你覺(jué)得應該怎么來(lái)配制？它的橙汁含量該用哪個(gè)百分數來(lái)表示？
能不能配制出橙汁含量為125%的果汁？為什么？多媒體出示題目六：填一填
�、僖粡垟祵W(xué)單元試卷總分100分，填空題占20%，選擇題占10%，其他題占（）②一本書(shū)已看了全書(shū)的（），還剩下全書(shū)的55%；
�、勰耻�(chē)間女職工人數占車(chē)間總人數的52％,那么男職工人數占車(chē)間總人數的()。（2）理解兩個(gè)獨立數量間的百分數關(guān)系多媒體出示。
小組討論1：高鐵和動(dòng)車(chē)，哪個(gè)跑得快？請用百分數來(lái)表示高鐵速度與動(dòng)車(chē)速度的關(guān)系。①動(dòng)車(chē)速度是高鐵速度的（）②高鐵速度是動(dòng)車(chē)速度的（）
小組討論2：要是高鐵和動(dòng)車(chē)開(kāi)得一樣快，用哪個(gè)百分數表示它們之間的關(guān)系？（）
反思：為什么橙汁的含量不能超過(guò)100%，而這里高鐵的速度卻可以是動(dòng)車(chē)速度的125%呢？3.了解百分數與分數的聯(lián)系與區別。多媒體出示題目六：⑴擇優(yōu)錄�、僖粭l路已修的占全長(cháng)的（），剩30％沒(méi)修。a、70％千米b、70％c、70/100千米②一堆煤的質(zhì)量是（）。a、97/100噸b、97％
通過(guò)這兩道題，你發(fā)現了什么？分數與百分數有相同也有不同。
分數既可以表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，不帶單位名稱(chēng)，又可以表示一個(gè)具體的量，帶有單位名稱(chēng)。而百分數只表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，不帶單位名稱(chēng)。
�、坶L(cháng)家檢測110支三笑牌牙刷，合格率可能是（）。a、110％b、100％c、98％
對于合格率你想提醒給同學(xué)們什么？
�。ㄔO計意圖：鞏固百分數意義，進(jìn)一步理解百分數）⑵結合實(shí)際選擇合適的答案填空：
�、苡捎谌嗤瑢W(xué)互相幫助，共同進(jìn)步，這次考試我班全部達標了，達標率是（）。⑤水結成冰體積會(huì )膨脹，那冰的體積約是水的體積的（）。⑥我校九月份用煤（）。⑦一件衣服降價(jià)了（）。a、109.1% b、23% c、20％
d、100% e、23/100噸f、1/5小結：通過(guò)這組練習，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)百分數與分數有什么區別聯(lián)系？（設計意圖：結合實(shí)際，培養學(xué)生的綜合、分析、概括等思維能力）
師生共同歸納百分數和分數的不同點(diǎn)：
1．百分數的分母是100，分數的分母可以是一切不為0的自然數．分子也不同，分數的分子一般只能是自然數，而百分數的分子可以是小數。
2．用分數表示計算結果時(shí)，通常需要化簡(jiǎn)，寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數；用百分數表示計算結果時(shí)，能約分的也不能約分．
3．分數與百分數讀法、書(shū)寫(xiě)的形式也不同．
4．分數既可以表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體數量，表示具體數時(shí)可帶單位名稱(chēng)；百分數只能表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，所以百分數不能帶有單位名稱(chēng)。
【分享成功】把你認為本節課你最大的收獲告訴你的同伴們。
我認為我這節課最大的收獲是：。
【當堂檢測】
1、讀出下列百分數：
53%讀作：64.2%讀作：0.25%讀作：150%讀作：
2、寫(xiě)出下列百分數：
百分之七十二寫(xiě)作：百分之零點(diǎn)六寫(xiě)作：百分之一點(diǎn)零四寫(xiě)作：百分之一百二十點(diǎn)五寫(xiě)作：
3、選擇合適的`百分數填空
45% 98% 8.1% 0．001% 55% 100%
�。�1）這節課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，老師希望理解百分數意義的同學(xué)占（）。
�。�2）據調查，我國兒童的肥胖率（）。
�。�3）小明的爸爸是著(zhù)名的牙科醫生，經(jīng)它診治的牙病治愈率達到了（）。
�。�4）一本書(shū)已看了全書(shū)的（），還剩下全書(shū)的（）。
�。�5）你認為大海撈針的可能性是（）
4、判斷題
�、乓粋�(gè)工廠(chǎng)從一批產(chǎn)品中抽出110件，經(jīng)過(guò)檢驗有110件合格，這批產(chǎn)品的合格率是110%。（）
�、埔欢衙褐�87%噸。（）
�、悄彻S(chǎng)今年產(chǎn)值是去年產(chǎn)值的108％，說(shuō)明今年產(chǎn)值比去年多。（）
�、茸畲蟀俜謹档氖�100％，最小的百分數是1%。（）
�、膳藬凳侨嗳藬档�45%。（）
�、史帜甘�100的分數叫做百分數。（）
�、诵〖t的身高是147%米。（）
�、�34%讀作百分之三四。（）
5、拓展延伸：
�。�1）看成語(yǔ)聯(lián)想百分數
百戰百勝（）十拿九穩（）一舉兩得（）百里挑一（）半壁江山（）事半功倍（）（2）看百分數聯(lián)想成語(yǔ)1、100%的命中率（百發(fā)百中）
2、死的可能性為90%，活的可能性為10%。（九死一生）（3）我會(huì )寫(xiě)出一個(gè)含有百分數的名言：
天才就是99%的汗水加1%的靈感�！獝�(ài)迪生
[提升小結]這節課我們學(xué)習了百分數的意義和寫(xiě)法，想一想：什么叫百分數？百分數通常怎樣寫(xiě)？百分數和分數有什么異同？
分數的認識教學(xué)11
根據學(xué)校教研工作的安排，我在5月9日為數學(xué)教研組的課題“課堂提問(wèn)的有效性研究”開(kāi)設了公開(kāi)課《百分數的認識》，試圖拋磚引玉，為數學(xué)教研課題的順利開(kāi)展提供研究的資料。上完這堂課，思緒萬(wàn)千，下面我從課堂提問(wèn)的有效性角度進(jìn)行了反思：
1、通過(guò)情境引入問(wèn)題。
百分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中多少已有過(guò)接觸，比如：出勤率、投籃命中率、酒精濃度、含糖量等等。所以對于百分數學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時(shí)地進(jìn)行數學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數意義的建構，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。我通過(guò)課前組織讓學(xué)生觀(guān)看《十大點(diǎn)球》視頻，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生知道百分數是由實(shí)際生活需要而產(chǎn)生，然后引入“如果從這三人中推薦一位最偉大的`點(diǎn)球明星，你會(huì )推薦誰(shuí)？”通過(guò)以往成績(jì)數據的呈現，引發(fā)學(xué)生的思考。
2、圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)有目的性。
讓學(xué)生經(jīng)歷從用分數表示進(jìn)球率到同分化成分母是100的分數，再引入百分數，讓學(xué)生經(jīng)歷百分數產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性。
讓學(xué)生從課外去收集與整理關(guān)于百分數的資料，通過(guò)引導學(xué)生比較、分析、交流、表達的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的數學(xué)理解和表達。
在練習過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出自己完成任務(wù)的百分之幾，其余學(xué)生猜測他完成了幾個(gè)，學(xué)生在具體的情景中解釋百分數的含義，體會(huì )百分數與社會(huì )的密切聯(lián)系及在生活中的廣泛作用。
3、問(wèn)題設計注重層次性，設計由淺入深，由易到難的一系列提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，逐步突破難點(diǎn)，只有適度的提問(wèn)，恰當的坡度，才能引發(fā)學(xué)生的認知沖突。百分數的意義對于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較簡(jiǎn)單的，但是為什么百分數不能帶單位，卻是很難的，通過(guò)引導學(xué)生復習有帶單位的分數，表示具體的一個(gè)數，分值，沒(méi)有帶單位的，表示兩個(gè)數的比，分率。通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現百分數不帶單位，有的分數有帶單位，有的分數沒(méi)有帶單位，引起學(xué)生的認知沖突，再次深入理解百分數的意義。
4、課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生。課堂提問(wèn)的目的在于調動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，要使全體學(xué)生都積極準備回答教師所提出的問(wèn)題，教師提問(wèn)的機會(huì )要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，這樣才能調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性。本課中學(xué)生的回答面很廣，從后進(jìn)生到優(yōu)秀生，都能為學(xué)生提供帶有難度的內容，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區。
本堂課還有很多需要改進(jìn)的，比如有些教學(xué)環(huán)節顯得拖沓，有些教學(xué)環(huán)節沒(méi)有充分展開(kāi)。我想，如果能在上課前更用心用時(shí)地準備，充分地對課堂提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行預設，應該可以上的更好。
分數的認識教學(xué)12
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程不僅僅要思考數學(xué)自身的特點(diǎn)，然后更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。數學(xué)基于生活，數學(xué)的知識本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng )設了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——小兔子分西瓜，在分西瓜的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )分數產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數產(chǎn)生的過(guò)程，強調“平均分”是分數的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人為的灌輸，學(xué)生的分西瓜的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習一個(gè)新的數的需要，然后產(chǎn)生了用心探究的情感。
2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的參與度
我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，加強了對知識的認同和明白，構成健康、用心的學(xué)習態(tài)度，培養了學(xué)生的探索精神、合作意識、實(shí)踐潛質(zhì)。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節設計的再恰當，如果沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現“讓不一樣的學(xué)生得到不一樣的`發(fā)展”。我在學(xué)生認識了1/2后，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會(huì )，分數是在平均分的基礎上構成的。然后再從辨別陰影部分能不能用二分之一表示。認識幾分之一時(shí)，讓學(xué)生自己創(chuàng )造出一個(gè)幾分之一的分數，然后并互相說(shuō)說(shuō)創(chuàng )造出來(lái)的分數表示什么意思。這些環(huán)節的設計，讓學(xué)生透過(guò)折一折，涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，用心動(dòng)腦探索，從而初步明白分數所表示的好處。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。
3、帶給數學(xué)交流的環(huán)境，培養合作意識。
合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。于是我不僅僅為學(xué)生設置了一個(gè)個(gè)數學(xué)活動(dòng)，還有意識地為學(xué)生創(chuàng )造了良好的數學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長(cháng)方形紙表示二分之一時(shí)，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進(jìn)行交流，感受不一樣的折紙涂色方法，卻能夠得到同一個(gè)分數；再如，讓學(xué)生用自己的方法表示一半，這樣就擴充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養了學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識的發(fā)展。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活與數學(xué)的聯(lián)系。
本節課我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際并透過(guò)直接操作認識明白分數。還注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生用心探索。課一開(kāi)始我用小兔子分西瓜的故事對“如何表示半塊西瓜”這一新的問(wèn)題進(jìn)行了大膽嘗試、猜想。這樣設計，激活了學(xué)生已有的知識積累和經(jīng)驗儲備，重視了生活對數學(xué)學(xué)習的作用力，尊重了學(xué)生與生俱來(lái)的探索意識，使課堂成為多層面、交互式活動(dòng)的窗口，探索成果異彩紛呈，學(xué)習熱情高漲。
5、用心創(chuàng )設民主、和諧的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，走下講臺和學(xué)生一齊活動(dòng)，一齊討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把評價(jià)的主動(dòng)權交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設了自由、民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習活動(dòng)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )�！皫熒�(dòng)、生生互動(dòng)”，營(yíng)造了寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在知識的獲得過(guò)程中得到發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中習得知識。把“學(xué)習數學(xué)”變成“做數學(xué)”，在“做數學(xué)”中體驗數學(xué)。由此，我也深深地感受到，教師如能給孩子搭一個(gè)舞臺，孩子們就能舞出最精彩的人生。
分數的認識教學(xué)13
用了一周多的時(shí)間把第八單元學(xué)完了。學(xué)習起來(lái)還真沒(méi)那么“難”，為什么這么說(shuō)呢？
學(xué)習本單元的內容，關(guān)鍵是讓孩子們理解分數的意義，比較中理解、計算中理解、應用中理解。給出一個(gè)分數，能舉例說(shuō)明他所表示的意義，反復說(shuō)，說(shuō)完一個(gè)說(shuō)第二個(gè)等，學(xué)生輪換著(zhù)說(shuō)。
在比較大小的時(shí)候，比較的是兩種分數的大�。阂环N是分子是1的兩個(gè)分數；另一種是分母一樣的分數。分子是1的兩個(gè)分數，從分數的意義上分析，一個(gè)月餅平均分的份數越多，分母越大，其中的一份就越��；同樣大小的月餅，分的份數越少，其中的一份就越大。所以分母是1的.兩個(gè)分數，分母大的反而小。其次是分母一樣的分數（同分母分數），同樣大小的物品，分成相同的份數，取出的份數越多，分子就越大，這個(gè)分數就越大。
分數的簡(jiǎn)單計算，主要學(xué)習了：同分母（本冊沒(méi)有說(shuō)明是同分母）的分數的加、減運算，1減一個(gè)分數。學(xué)生出現錯誤較多的是：結果的分子和分母都相等的時(shí)候化簡(jiǎn)成1。1減去一個(gè)分數時(shí)，要把1看成是和這個(gè)分數的分母一樣的分子、分母一樣的分數，然后再計算。
最后一節是分數的簡(jiǎn)單應用。主要是把一些物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分，平均分成幾份，分母就是幾，其中的一份或幾份作分子。還有一些這樣的題目：形如有15個(gè)蘋(píng)果，其中三分之一是紅蘋(píng)果，三分之二是黃香蕉蘋(píng)果，問(wèn)題是紅蘋(píng)果有幾個(gè)？黃蘋(píng)果有幾個(gè)？從分數的意義上分析，三分之一就表示把15個(gè)蘋(píng)果平均分成三份其中的一份。15除以3等于5，每份是5個(gè)，1份就是5個(gè)，2份就是10個(gè)。檢驗的過(guò)程是：10+5=15，和總數15一致，因此解答正確。在講這一節時(shí)，學(xué)生是在理解了分數表示的意義的情況下進(jìn)行的，感覺(jué)做起來(lái)特別的順，效果也挺好。
所以學(xué)習數學(xué)知識，必須以學(xué)生理解為前提，多說(shuō)、多動(dòng)手操作，這樣在練習的時(shí)候就沒(méi)有那么難。
分數的認識教學(xué)14
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作活動(dòng)直觀(guān)認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作意識、數學(xué)思考、動(dòng)手能力與語(yǔ)言表達能力。
3、在動(dòng)手操作中、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生用于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認識分數的含義，建立分數初步概念
教具準備：餅干實(shí)物、長(cháng)方形、正方形、圓形、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，引出課題
1、體驗：
�。�1）把4塊餅干，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得2塊。用整數“2”表示。
�。�2）把2塊餅干，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得1塊。用整數“1”表示。
2、感悟：“平均分”就是分得每一份都同樣多。
3、置疑：把1塊餅干，平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得半塊。
4、思考：“一半”可以用什么數來(lái)表示？用分數1/2
5、引題“分數的初步認識”
6、、讀、寫(xiě)1/2。
二、突出主體，順思導學(xué)
1、認識圖形的1/2。
用折一折，涂一涂的辦法找出長(cháng)方形紙的1/2。
展示學(xué)生作品，并說(shuō)出自己找1/2的方法。
歸納：同樣一個(gè)長(cháng)方形，找出它的1/2有不同的折法，都是為了把長(cháng)方形紙平均分成兩份，每一份都是它的'1/2。
2、強調平均分（出示判斷題）
只要把圖形平均分成2份，每一份就是它的1/2。
三、遷移類(lèi)推，引導探究
1、問(wèn)題：如果我們要找到這張長(cháng)方形紙的1/4，必須要把長(cháng)方形的紙平均分成幾份？（4份）
2、實(shí)踐：用折一折，涂一涂的辦法，找到長(cháng)方形紙的1/4，并在小組內交流你的想法。
3、發(fā)現：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。
4、小結：像1/2，1/4這樣的數都是分數，這就是我們今天要認識的幾分之一。
四、自主探究，應用促學(xué)
1、寫(xiě)分數。下圖涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之一。（書(shū)上93做一做1）
2、看分數涂色。（書(shū)上96練習二十二1）
3、判斷分數。下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？（書(shū)上96練習二十二2）
4.拓展提高，創(chuàng )新分數。學(xué)生折出自己喜歡的分數幾分之一。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、課件出示生活畫(huà)面，聯(lián)想到了幾分之一？
2、“讀一讀、看一看”生活中用到分數的句子。
3、分數在我們生活當中到處都有，回家以后和爸爸媽媽一起去尋找生活中的分數，下節課我們再來(lái)分享一下！
六、課堂小結
本節課你學(xué)到了哪些知識？（引導學(xué)生總結）
1、要得到一個(gè)分數,必須平均分.
2、把一個(gè)物體（圖形）平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
3、分數的寫(xiě)法、讀法及各部分的意義
4、折正方形、長(cháng)方形紙的、
分數的認識教學(xué)15
新的小學(xué)數學(xué)課程標準指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在《分數的初步認識》一課中，我通過(guò)設疑、激趣、猜想、驗證等方法，引導學(xué)生開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，收到了比較好的教學(xué)效果。
一、設疑、激趣環(huán)節-----重在有序呈現學(xué)習材料
新課開(kāi)始，教師有目的地呈現以下一些學(xué)習材料：6支筆、2本故事書(shū)、1個(gè)蘋(píng)果。告訴學(xué)生：老師想把6支筆獎給上周班級口算比賽得獎的2個(gè)同學(xué)，那么，每個(gè)人應該分得幾支？把2本故事書(shū)獎給班級演講比賽的兩位同學(xué)，每個(gè)人應該分得幾本？把1個(gè)蘋(píng)果平均分給幼兒園的2個(gè)小朋友，每個(gè)人分得多少呢？這時(shí)老師實(shí)際操作一下，學(xué)生對這些材料不僅感興趣，而且馬上就會(huì )看到三種分法中，只有第三種1個(gè)蘋(píng)果平均分給幼兒園2個(gè)小朋友時(shí)，分得的結果不是整數。老師告訴學(xué)生實(shí)際生活中，當分得的結果不是整數時(shí)，我們就要用一種新的數來(lái)表示，這種數就是分數。
二、猜想、交流環(huán)節---------重在理解平均分
著(zhù)名的數學(xué)家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現、自己去探索，因為這種發(fā)現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。
當學(xué)生初步知道什么叫平均分時(shí)，老師就安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，讓學(xué)生明白怎樣分才能使每一份同樣多。老師給每個(gè)小組發(fā)4張長(cháng)方形紙、一個(gè)圓片、一根繩子。讓他們進(jìn)行小組活動(dòng)，把每一張長(cháng)方形紙按照自己的喜愛(ài)隨便分成幾份，看看怎樣分以后，每一份才相等，分別是總數的幾份之幾。用分數怎樣來(lái)表示。
這樣的合作交流活動(dòng)，使學(xué)生明白只有平均分以后，才能得到分數。老師趁機讓學(xué)生完成書(shū)上的部分習題，學(xué)生很容易看出那些是對的，哪些是錯的。
三、驗證、實(shí)踐環(huán)節---------重在領(lǐng)會(huì )和運用
驗證、實(shí)踐環(huán)節的創(chuàng )設主要是檢驗學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。新的數學(xué)課程標準十分強調發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，為此，在學(xué)生基本上理解平均分的概念以后，老師可以設計了幾個(gè)層次的練習：
1、讓學(xué)生判斷哪些是平均分？哪些不是平均分？不是平均分能不能得到分數？
2、請你用分數來(lái)正確表示圖中的陰影部分。這要求學(xué)生能理解某個(gè)圖形，是怎么分的？分成了幾份？用什么分數表示。
3、老師在一個(gè)長(cháng)方形的黑板上貼了很多的大拇指，作為獎品來(lái)獎勵學(xué)生，老師要求學(xué)生拿走總數中的二分之一、再拿走總數中的三分之一、四分之一等等。
這些練習主要是使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )分數是怎么來(lái)的、怎么來(lái)正確地讀寫(xiě)分數……
這節課給我的啟示是：
1、首先，數學(xué)活動(dòng)姓“數”，它一定是從實(shí)際生活中產(chǎn)生的，與孩子們的學(xué)習生活密不可分的。本課的.導入，就比較注意這一點(diǎn)，適當的激取、設疑，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習情景，對新課的學(xué)習是比較有利的。
2、其次，數學(xué)活動(dòng)姓“動(dòng)”，它能喚起學(xué)生對知識的渴求，并通過(guò)自己的實(shí)踐操作來(lái)領(lǐng)會(huì )書(shū)本上的概念和公式、意義和法則。在本課中，老師把大部分的時(shí)間放手讓學(xué)生小組合作交流、同桌交流解決問(wèn)題。一方面，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，另一方面，充分挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，讓他們的創(chuàng )造性極大可能地發(fā)揮出來(lái)。
3、最后，數學(xué)活動(dòng)要“活”，《分數的初步認識》是以后學(xué)習《分數的意義》等重要知識的基礎知識，這節課的一個(gè)重點(diǎn)是理解平均分、知道平均分，并且要會(huì )平均分成幾份，每一份（或者幾份）能用適當的分數表示。所以，老師靈活地設計一些練習，尤其是最后一個(gè)練習，就要求學(xué)生比較靈活地應用今天學(xué)習的知識來(lái)解決。這樣的數學(xué)課很有應用味，也注意拓寬了學(xué)生的知識面。
總之，要實(shí)施新的數學(xué)課程標準，就要求我們老師以課本為依據，以課程標準為準繩，發(fā)揮好教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，真正讓每個(gè)學(xué)生跳一跳，高興地摘果子。
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