【熱門(mén)】學(xué)生自主學(xué)習反思3篇
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)生自主學(xué)習反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)生自主學(xué)習反思1
篇一在每學(xué)期學(xué)校組織的學(xué)生評課中，體育課都是學(xué)生最喜歡的課之一，我們以為參與體育活動(dòng)的人應該是很快樂(lè )的。而許多小學(xué)生并不十分喜歡上體育課，其原因是多方面的：首先是教師在教學(xué)中過(guò)分強調外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，過(guò)分強調教師的主導作用，片面地追求所謂的素質(zhì)而進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了學(xué)生接受技能及創(chuàng )造性的主體功能，使學(xué)生練而無(wú)趣;其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本素質(zhì)課，使學(xué)生練而無(wú)味……如此教學(xué)，導致學(xué)生雖喜歡體育，但不喜歡上體育課，至使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學(xué)生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降。為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習及創(chuàng )造能力。自主式教學(xué)就是要從傳統的講授式、單向傳授式轉變到啟發(fā)和討論式的教學(xué)模式上來(lái)，要先著(zhù)手于培養學(xué)生對體育、體育課的興趣開(kāi)始，培養學(xué)生的獨立思考的創(chuàng )新意識，強調課堂教學(xué)是師生之間互動(dòng)、互助、互學(xué)的過(guò)程，充分調動(dòng)起學(xué)生自主參與學(xué)習的積極性及熱情。教學(xué)應以學(xué)生為本，注重在快樂(lè )教學(xué)的基礎上培養學(xué)生的自主創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、自主意識，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育組織形式，利用游戲和競賽，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。讓學(xué)生在自己創(chuàng )設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長(cháng)與能力的角色。例如“，大網(wǎng)魚(yú)”的游戲，我們精心設計場(chǎng)地，創(chuàng )設“大�！钡木跋�，跳箱作“礁石”，墊子作小魚(yú)的家，還有水草、魚(yú)網(wǎng)，老師當漁夫，學(xué)生在大海里自由自在的小魚(yú)。使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，發(fā)展了創(chuàng )造能力，從而達到了“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”等等一系列滿(mǎn)意效果。自主體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為主。為了達到這一目的我們制定了以下幾點(diǎn)措施：一、要培養良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。融洽的師生情感，教師要尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，決不能言辭過(guò)激，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生以溫暖。二、教師要利用精彩的語(yǔ)言，巧妙地進(jìn)行新課學(xué)習。培養興趣是學(xué)生自主學(xué)習、活動(dòng)的重要動(dòng)力，也是變“厭學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的關(guān)鍵。新課學(xué)習是一堂課的主要環(huán)節。低年級學(xué)生對教師有一種特殊的依賴(lài)和信任情感，我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語(yǔ)”去對學(xué)生教育引導，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，保持良好的注意力，從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”三、選擇學(xué)生感興趣并且適合個(gè)性發(fā)展需要的教學(xué)內容。由于小學(xué)生年齡跨度較大，在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，擴大知識面，在充分了解學(xué)生的基礎上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內容，讓學(xué)生在個(gè)性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級教學(xué)可采用童話(huà)形式，把學(xué)生非常熟識和喜愛(ài)的`小貓、小狗、等小動(dòng)物編成故事內容，進(jìn)行教學(xué)。四、教師要利用靈活的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習的有效方法。因此，在體育教學(xué)中，適度給學(xué)生“自主權”和“自由權”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，邊想邊練、去嘗試和體驗，并與同伴互相交流，在培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的同時(shí)，也增加了他們對體育課的興趣。做到這一點(diǎn)，需要教師不斷創(chuàng )造性地運新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段。例如，小學(xué)三年級的體育課程，內容是基本的身體活動(dòng)和武術(shù)，我們將一組獨木橋、爬竿等和武術(shù)中的拳術(shù)組合起來(lái)，編成一些故事情節，讓學(xué)生邊唱邊模仿，使學(xué)生在體驗中學(xué)會(huì )了動(dòng)作，又學(xué)會(huì )了克服困難的精神，增加了學(xué)習興趣，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣，達到良好的教學(xué)效果�？傊�，以學(xué)生為主體，就要一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的安全，從小培養學(xué)生的自主能力、創(chuàng )新意識，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要做到松緊適度，放中有收、收中有放，讓學(xué)生在學(xué)習到本領(lǐng)的基礎上充分享受體育課的樂(lè )趣。真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。使其在快樂(lè )教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng )造能力，達到培養學(xué)生自主學(xué)習意識的效果。最終使我們的小學(xué)體育教學(xué)收到更理想、更滿(mǎn)意的回報。
學(xué)生自主學(xué)習反思2
讓學(xué)生自主學(xué)習，可引發(fā)深入學(xué)習的動(dòng)機，發(fā)展思維，增強學(xué)習的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往解答一個(gè)問(wèn)題更重要�！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造都是從問(wèn)題開(kāi)始�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習的需要，也才可能獲得新知�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現問(wèn)題提出來(lái)，即是思維活動(dòng)的表現形式，也是思維活動(dòng)的結果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。每發(fā)現一個(gè)小問(wèn)號，這個(gè)小問(wèn)號就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問(wèn)題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調控引導下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè )無(wú)窮。
讓學(xué)生自主學(xué)習，有利于培養學(xué)生的良好的讀書(shū)習慣，習慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書(shū)習慣�！斑呑x邊想”是一種良好的'閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，腦子轉起來(lái)，思維活起來(lái)�！皩W(xué)而不思則罔”，要發(fā)現問(wèn)題，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì )一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，發(fā)現不了問(wèn)題。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。此外，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，還可培養學(xué)生摳詞摳句咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書(shū)習慣。良好的閱讀習慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內化成閱讀能力。
讓學(xué)生的自主學(xué)習不斷走向深入，是當前小學(xué)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。針對上述原因，我認為當前教師應進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：
一、要加強自主學(xué)習的指導。在小學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱教師的主導作用。教師應當是學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，指導學(xué)生自主學(xué)習的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的速度。教師要指導學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)，學(xué)會(huì )感知課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時(shí)注重一般性指導，學(xué)習某一篇課文時(shí)注重根據具體的學(xué)習內容進(jìn)行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個(gè)別指導相結合，在學(xué)生自主學(xué)習之前和自主學(xué)習之后面向全班進(jìn)行指導，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
二、要保證自主學(xué)習的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習走過(guò)場(chǎng)。那種擔心學(xué)生的自主學(xué)習占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應該是教師為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
學(xué)生自主學(xué)習反思3
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習的主人，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習的反思。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達到關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習的反思最佳的教學(xué)效果。
首先我認為激發(fā)學(xué)習興趣托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)習最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習興趣的水平對學(xué)習效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì )深入地、興致勃勃地學(xué)習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時(shí)往往會(huì )喪失信心，不能堅持學(xué)習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，就必須激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次我覺(jué)得積極引導學(xué)生自主學(xué)習現代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。創(chuàng )設情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿意學(xué)大膽質(zhì)疑，樂(lè )于思考獨立自學(xué)在教學(xué)中創(chuàng )設民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè )于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應有良好的學(xué)習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng )設良好的'精神心理氣氛，有著(zhù)重大的作用�！碑敶逃龑W(xué)家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創(chuàng )造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責任�！笨梢�(jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現思維火花。教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著(zhù)學(xué)習的主動(dòng)權，成為學(xué)習的主人，學(xué)生就會(huì )積極自主的參與學(xué)習，主體性得以充分發(fā)揮。
心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思�！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，要善于把教學(xué)內容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生勤于思考，樂(lè )于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習。
最后我認為教學(xué)分層指導，靈活訓練，使學(xué)生善學(xué)。在學(xué)生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認識由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導;對中等生，指導他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習問(wèn)題;對于學(xué)困生，則指導他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學(xué)習問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。
教師要注重學(xué)習成果的激勵作用，充分利用學(xué)習成果的反饋作用。我作為教師在教學(xué)中要對客觀(guān)存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習上獲得成功，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。特別是學(xué)習有困難的學(xué)生基礎差、進(jìn)步慢，自卑感較強，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習的激勵機制，給學(xué)生成功的體驗，強化和激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生就會(huì )在自主學(xué)習中不斷地追尋這種體驗。學(xué)習績(jì)效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強，自主參與學(xué)習的動(dòng)機也增加了。
總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。
【學(xué)生自主學(xué)習反思】相關(guān)文章：
學(xué)生自主學(xué)習反思06-30
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習能力培養反思03-14
學(xué)生學(xué)習反思03-04
學(xué)生學(xué)習反思05-04
讓學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節有哪些03-30
關(guān)注學(xué)生主體引導自主進(jìn)行學(xué)習07-07
學(xué)生學(xué)習自我反思04-14
學(xué)生學(xué)習總結反思02-09