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化學(xué)教學(xué)的體會(huì )
化學(xué)教學(xué)的體會(huì )1
12月29日，市教研室在豐縣華山中學(xué)舉辦了“20xx年徐州市高二化學(xué)研討會(huì )”。市教研員和高二化學(xué)老師參加了會(huì )議。
會(huì )上，華山中學(xué)高二的彭凱老師和李志老師給我們上了兩節精彩的展示課。他們以高效的課堂設計、精深的教學(xué)技巧、精辟的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)驗設計等手段引導學(xué)生質(zhì)疑探究，充分體現了以教師為主導、以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)理念。調動(dòng)學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這兩個(gè)班都受到學(xué)員的好評。奉賢中學(xué)李美麗老師課后做了精彩點(diǎn)評；研究員姜亮老師給我們指出了目前構建高效課堂存在的問(wèn)題及對策。尤其是課后發(fā)給每位老師的指導案例，讓我對課堂的效率和效果有了更深刻的認識。這次教研活動(dòng)讓我覺(jué)得收獲頗豐。以下是我對高效化學(xué)課堂的一些想法：
新課程實(shí)施以來(lái)，新的教育理念指導著(zhù)教學(xué)改革，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。如何教會(huì )學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，增強他們的學(xué)習積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為我們大家共同面臨的問(wèn)題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認為，從學(xué)生的角度來(lái)看，一個(gè)高效的課堂應該具備以下兩個(gè)條件：第一，學(xué)生對三維學(xué)習目標的達成程度要高。第二，在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，學(xué)生要積極參與，積極思考。從這個(gè)角度來(lái)看，高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和思考，充分自主學(xué)習，師生互動(dòng)，主動(dòng)實(shí)現所學(xué)內容意義建構的課堂。從教師的角度來(lái)看，一個(gè)高效的課堂應該具備以下三個(gè)條件：第一，教師能夠根據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。由于教學(xué)目標的預設不可能與課堂上的實(shí)際情況完全一致，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對教學(xué)目標進(jìn)行調整，從而最大限度地面向全體學(xué)生，使之更好地體現教學(xué)目標的適用性。第二，教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生積極參與的過(guò)程。這種積極參與主要體現在教師能否采取靈活的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，積極引導學(xué)生積極思考，給學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，讓全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習成果。第三，在教學(xué)中及時(shí)跟蹤、檢測、反饋、補償，通過(guò)各種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使立體化教學(xué)目標的達成度更高。
教學(xué)效率學(xué)生是課程的主體，教師要認真對待學(xué)生的提問(wèn)。問(wèn)題意識是學(xué)習和探索的動(dòng)力。只要創(chuàng )設的教學(xué)情境科學(xué)、恰當，學(xué)生就一定會(huì )在生成中迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習和實(shí)踐中也在創(chuàng )造課程。教師和學(xué)生不僅應該是課程的執行者，更應該是課程的'創(chuàng )造者。課程的學(xué)習方法是基于理解、體驗、反思、探索和創(chuàng )造，而不是依靠老師的講授和學(xué)生的記憶。所以在教學(xué)中，用教材代替教材。使用教材而不是局限于教材，而是研究教材，開(kāi)發(fā)課程。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)基于探究活動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)，注重師生互動(dòng)，這是新課程的一大特色。在新教材實(shí)施中，調動(dòng)學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)的積極性尤為重要。培養學(xué)生能力，讓學(xué)習化學(xué)成為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)。
簡(jiǎn)而言之，“教有法，教無(wú)規”�；瘜W(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多方面需要注意。課堂教學(xué)要想有效率，就必須努力提高學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)思考的意識。在新課程教學(xué)中，關(guān)鍵是要培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，讓學(xué)生既能回答“別人的問(wèn)題”，又能讓他們離開(kāi)“別人的問(wèn)題”的拐杖，自己行走——獨立表達自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)中，要用“關(guān)愛(ài)”去挖掘教學(xué)資源，尤其是課堂上隨機產(chǎn)生的教學(xué)資源，用“愛(ài)”去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的自尊和自信。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師，要不斷提高自己的教學(xué)能力，培養學(xué)生積極的情感和態(tài)度，增強學(xué)生的探究意識和能力，創(chuàng )造教育更美好的明天。
以上是我在這次教研活動(dòng)中的一些體會(huì )，還有很多不足和需要改進(jìn)的地方。課堂效率的提高貫穿于我的教學(xué)實(shí)踐始終。借鑒別人的經(jīng)驗，自己認真探索，會(huì )讓自己不斷進(jìn)步。
化學(xué)教學(xué)的體會(huì )2
化學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，為了便于國際學(xué)術(shù)交流，逐漸形成了一套簡(jiǎn)潔、嚴謹、國際化的符號體系，即化學(xué)術(shù)語(yǔ)。包括元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、電子和離子符號等。物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來(lái)解釋?zhuān)瘜W(xué)計算也要依靠化學(xué)術(shù)語(yǔ)等等。顯然，化學(xué)術(shù)語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習的基本工具。
初中所學(xué)的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，主要是讓這個(gè)階段的化學(xué)術(shù)語(yǔ)教學(xué)特別注重方式方法，讓學(xué)生能夠順利的學(xué)習元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等。這些是很多化學(xué)術(shù)語(yǔ)的基礎，所以初中化學(xué)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習尤為重要。然而，學(xué)生在第一次學(xué)習化學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)，往往會(huì )感到很難。在高中教學(xué)中，我們發(fā)現教師和學(xué)生在化學(xué)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)上花費了大量的時(shí)間和精力�；瘜W(xué)術(shù)語(yǔ)仍然成為大多數學(xué)生學(xué)習化學(xué)的障礙，學(xué)生仍然不能有效地掌握化學(xué)術(shù)語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月對學(xué)生化學(xué)術(shù)語(yǔ)的復習和教學(xué)，我收獲很大，也積累了一些經(jīng)驗。
一是要分散困難，合理安排。
由于化學(xué)術(shù)語(yǔ)數量多，內容枯燥，成為教學(xué)難點(diǎn)。如果把難點(diǎn)分散在教學(xué)中，學(xué)生會(huì )覺(jué)得不難。所以入門(mén)課一開(kāi)始，提到的元素用元素符號表示，看到的物質(zhì)用化學(xué)式表示，讓學(xué)生多看多寫(xiě)。通過(guò)反復出現，記憶自然會(huì )形成。這些化學(xué)術(shù)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，其內涵就會(huì )顯露出來(lái)，學(xué)生就更容易掌握。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行階段性總結。如果你學(xué)過(guò)化學(xué)方程式，你會(huì )通過(guò)口語(yǔ)和練習把之前課文中的化學(xué)反應都寫(xiě)出來(lái)。你讀完一章后，會(huì )讓學(xué)生找出這一章新學(xué)的化學(xué)公式和化學(xué)方程式，結合經(jīng)常性的聽(tīng)寫(xiě)，強化鞏固所學(xué)的化學(xué)術(shù)語(yǔ)。對于一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，拿出來(lái)對比總結，找出它們的異同。學(xué)生可以舉一反三，這樣事半功倍。
第二，加強實(shí)踐，實(shí)現寫(xiě)、讀、用的有機結合。
化學(xué)術(shù)語(yǔ)的記憶和使用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能強迫學(xué)生一蹴而就。而是要在不斷的實(shí)踐中，由淺入深，由易到難，不斷深化經(jīng)驗，逐步精通，讓學(xué)生能寫(xiě)會(huì )讀會(huì )用。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)元素符號時(shí)經(jīng)常會(huì )犯一些錯誤：大小寫(xiě)混淆，如mg寫(xiě)成Mg，KMNO4寫(xiě)成KMnO4，CO寫(xiě)成CO；寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，沒(méi)有平衡，沒(méi)有反應條件，亂涂氣體箭頭等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要安排足夠多的練習來(lái)暴露學(xué)生的錯誤，并分析學(xué)生練習中缺陷和錯誤的原因，讓學(xué)生在重復中加深記憶。
三、元素符號和化學(xué)式的練習可以采用名稱(chēng)和符號互現的方法。練習時(shí)，老師說(shuō)出元素和物質(zhì)的名稱(chēng)，學(xué)生寫(xiě)出它們的元素符號和化學(xué)式，或者提出元素符號和化學(xué)式，讓學(xué)生寫(xiě)出它們的.名稱(chēng)，說(shuō)出它們的含義。至于化學(xué)方程式的練習，老師可以描述這個(gè)反應，讓學(xué)生說(shuō)出它所代表的反應事實(shí)。
總之，在對學(xué)生的化學(xué)術(shù)語(yǔ)教學(xué)中，要有耐心，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)的化學(xué)術(shù)語(yǔ)。在教學(xué)中，對他們的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵和表?yè)P。學(xué)生在不斷被認可的同時(shí)，要提高學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的信心，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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