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微課的反思
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的微課的反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
微課的反思1
一、復習引新，揭示概念。
1. 我們調查了20xx 年至20xx年的每月天數�；叵胍幌拢哼@些年份的每月天數有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
除了2月以外，其余各月的天數都是相同的。
有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。
2. 引新：
根據二月份的天數，這些年份可以分成幾類(lèi)？怎么分？
生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一類(lèi)，這些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一類(lèi)，它們的二月都是29天。
3. 揭示平年和閏年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是閏年。（板書(shū)）
4. 說(shuō)一說(shuō)：我們調查的這些年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
【教學(xué)反思：自然地引出了“平年”“閏年”的含義。更重要的是；學(xué)生經(jīng)歷了一次分類(lèi)思考的活動(dòng)過(guò)程；積累了思維活動(dòng)經(jīng)驗�！� 二、自主判斷，探尋規律。
1. 出示1997年至20xx年的2月份月歷卡。
根據每年二月的天數，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是閏年?并用“平”或“閏”字樣在旁邊標出來(lái)。
2. 指名匯報。板書(shū)如下：
平 平 平 閏 平 平 平 閏 平 平 平 閏 平 平 平 閏
3. 找規律。
從1997年開(kāi)始，大家讀一讀平年和閏年的排列，有沒(méi)有規律？能否讀出來(lái)？
生（讀）：平平平閏 平平平閏 平平平閏 平平平閏。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，從1997年開(kāi)始觀(guān)察，平年和閏年的排列有什么規律？
“平平平閏”一組一組地依次不斷重復出現。
�。ń處熗瑫r(shí)圈出：平平平閏）
像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第1年是什么年？（平年） 那如果從1997年向前數第100組的最后一年呢？【教學(xué)反思：要求學(xué)生以“讀”助“找”，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。學(xué)生不斷試讀的過(guò)程，其實(shí)也就是探索規律的過(guò)程。當學(xué)生能夠按照“平平平閏 平平平閏……”每四字一停頓、有節奏地讀出來(lái)時(shí)，就充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)發(fā)現了平年和閏年排列的一般規律。然后，在此基礎上，分別引導學(xué)生適當地向前、向后聯(lián)想延伸：“像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那如果向前數第100組的最后一年呢？”這樣，不僅進(jìn)一步深化了學(xué)生對平年和閏年“排列規律”的認識，更重要的是，為學(xué)生理解和掌握判斷閏年的一般方法做好了充分的思想準備�！咳�、應用規律，構建算法。
經(jīng)過(guò)努力，我們已經(jīng)找到了平年和閏年排列的一般規律，那就是通常每4年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年。應用規律，就能判斷某一年份是不是閏年。比如，要判斷20xx年是不是閏年，怎么想呢？
方法1：從20xx 年開(kāi)始依次向后寫(xiě)，平平平閏。
方法2： 20xx年按照每4年分一組，可以分成多少組?列式計算：20xx÷4=504（組）。
師：通過(guò)計算，我們知道20xx年按照每4年分成一組，可以分成504組。但第504組里平年和閏年的排列方法是看不到的，怎么辦呢？ 因為第504組里平年和閏年的排列方法跟黑板上的“第一組”排列方法是一樣的�！暗谝唤M”里最后一年是閏年，所以20xx年也應該是閏年。
你認為以上這兩種方法，哪一種比較好？為什么？
接下來(lái)，判斷：20xx 年、1971年、1988年、20xx年是平年還是閏年？
觀(guān)察這些豎式，你有什么發(fā)現？（結果有余數的都是平年，而結果沒(méi)有余數的都是閏年。）
�。ǔ鍪尽澳阒绬�？”材料）我們居住的地球總是繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉的。地球繞太陽(yáng)轉一圈需要365天5時(shí)48分46秒，也就是365.2422天。為了方便，一年定為365天，叫做平年;這樣每過(guò)四年差不多就要多出一天來(lái)，把這一天加在2月里，這一年就有366天，叫做閏年。通常，每四年里有三個(gè)平年一個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年。
按照每四年一個(gè)閏年計算，平均每年就要多算出0.0078天，這樣經(jīng)過(guò)四百年就會(huì )多算出大約3天來(lái)，因此，每四百年中要減少三個(gè)閏年。所以規定，公歷年份是整百數的，必須是400的倍數的才是閏年，不是400的倍數的就是平年。
指出：通常公歷年份是4 的倍數的是閏年。并說(shuō)明，如果是整百年份，須是400的.倍數才是閏年�！窘虒W(xué)反思：以判斷20xx年是不是閏年為例，鼓勵每個(gè)學(xué)生基于自己的認知水平獨立思考、自主探索。學(xué)生或“寫(xiě)”、或“算”，體現了解決問(wèn)題策略的多樣化。但無(wú)論學(xué)生選擇“寫(xiě)一寫(xiě)”“數一數”，還是“算一算”，都是基于對平年和閏年排列一般規律的充分理解和把握基礎上的自主建構。 對比優(yōu)化“ 計算法”作為判斷閏年的一般性方法。接下來(lái)，學(xué)生在繼續判斷“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或閏年”的過(guò)程中，不斷地感知、思考和體驗，進(jìn)而發(fā)現“結果有余數的都是平年，而結果沒(méi)有余數的都是閏年”。最后，通過(guò)引導學(xué)生閱讀“你知道嗎？”材料，整合經(jīng)歷探索發(fā)現的深切感受和豐富體驗，不僅理解了平年與閏年“規定”的合理性，而且實(shí)現了判斷“方法”的有效建構�！�
微課的反思2
這節微課我是從自己獲得省一等獎的課例《賽龍奪錦》中選取的一個(gè)知識點(diǎn)。我的教學(xué)設計著(zhù)眼三維目標，多角度多層次訓練學(xué)生�？v觀(guān)這節課，較好地體現了“先后顯易難，近遠循認知、深淺如階梯、表里能互補、知行可銜接”的教學(xué)理念。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能達到預定的目標：學(xué)生能通過(guò)各種方法和途徑收集有關(guān)端午節的資料，并分小組合作完成手抄報，從而端午節及其風(fēng)俗活動(dòng)有了較深入的理解，體會(huì )團結協(xié)作、努力向上的快樂(lè )。
我的教學(xué)內涵連貫，內容層次分明，內容疏密、輕重有度，能很好地體現小學(xué)品德課的教學(xué)特色和風(fēng)格。教學(xué)設計很有特色，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節做得細節處理很到位。
具體來(lái)說(shuō)有以下亮點(diǎn)：
一、注重對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。對教學(xué)資源的利用不露痕跡。
二、注重對繪本的開(kāi)發(fā)。繪本要在小學(xué)品德低段的教學(xué)中好好利用，繪本文字少、大量圖畫(huà)引發(fā)學(xué)生去想象、思考。給學(xué)生講繪本故事《傳統節日》，給學(xué)生整體感，系統地了解了端午節的知識。
三、對方法的指引非常到位。注意方法的引導，教學(xué)的明線(xiàn)是方法的引導，通過(guò)方法的指引把課堂串起來(lái)，不僅要讓學(xué)生掌握方法，還要有情感。微課教學(xué)設計的暗線(xiàn)就是了解傳統節日的相關(guān)知識及團結合作。對于小學(xué)二年級的學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中有收獲，去掌握方法。注重行為方法的指導，用很多方法，體現了品德與生活課程的生活性和綜合性，如猜謎、童謠、閱讀繪本、所有方法都是服務(wù)于教學(xué)。
四、注重細節的處理。
為學(xué)生提供網(wǎng)址，把網(wǎng)址的頁(yè)面寫(xiě)著(zhù)“長(cháng)中國人的根、鑄中國人的魂，聚中國人的心”這樣深奧的核心價(jià)值觀(guān)的`教育潛移默化地滲透給低年級學(xué)生。孩子們的心里發(fā)展特點(diǎn)不一樣，低年級需要用不同的活動(dòng)讓孩子受到教育。
這次做微課，我精心準備，反復品讀品德新課標，揣摩教材，認真學(xué)習錄屏軟件的使用，我還熟練運用了軟件的編輯功能，包括視頻的縮放、聲音的處理、批注的使用、片頭、片尾的剪輯，背景音樂(lè )的制作等，花了很多時(shí)間去鉆研，也感覺(jué)到自己的進(jìn)步�？吹阶约旱淖髌愤�是很有成就感的。從剛開(kāi)始的害怕做微課，到現在沒(méi)事就想錄一錄微課，興趣濃厚了。
微課的反思3
幼兒園微課教（程）設計方案
授課教師姓名
XX
領(lǐng)域
藝術(shù)
教齡
8
年齡段及微課名稱(chēng)
大班《水墨青花》
視頻長(cháng)度
X分X秒
錄制時(shí)間
20xx年X月X日
知識點(diǎn)來(lái)源
領(lǐng)域： 藝術(shù) 班級: 大班 教材版本： 江蘇教育出版社
知識點(diǎn)描述
1.初步了解青花瓷及二方連續圖案的特點(diǎn)。
2.能夠較熟練的運用毛筆和墨水進(jìn)行印染和裝飾。
3.體驗藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣，萌發(fā)對國畫(huà)的熱愛(ài)。
預備知識
經(jīng)驗準備：有使用毛筆的經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：毛筆、藍墨水、清水、固體膠、宣紙等操作材料。
活動(dòng)類(lèi)型
集體教學(xué)
適用對象
5—6歲幼兒
設計思路
“水墨青花”來(lái)源于生活中有關(guān)中國畫(huà)元素以及幼兒在美術(shù)活動(dòng)中主動(dòng)探索到的水墨滴畫(huà)而生成的一節教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步了解中國畫(huà)的特點(diǎn)，采用水墨滴畫(huà)的技巧，結合中國畫(huà)的元素，引導幼兒充分發(fā)揮想象，創(chuàng )造性地裝飾青花瓷瓶，從而進(jìn)一步加深幼兒對中國畫(huà)的喜愛(ài)之情，萌發(fā)愛(ài)國情感，豐富想象力, 發(fā)展創(chuàng )造力，體驗了成功的喜悅，感受美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
微 過(guò) 程
基本部分
一、視頻導入。
欣賞舞蹈《青花》。
二、基本部分
1.認識青花圖案。
2.示范青花印染畫(huà)。
3.欣賞青花瓷瓶。
4.認識二方連續圖案。
5.示范用二方連續圖案裝飾花瓶。
6.幼兒操作。
三、結束部分
作品展示。
大班藝術(shù)活動(dòng)《水墨青花》（美術(shù)）微反思
該微課采用水墨滴畫(huà)技巧，結合中國畫(huà)元素，讓幼兒在觀(guān)察、感受和操作中，掌握水墨印染畫(huà)步驟；利用二方連續的知識點(diǎn)，引導幼兒充分發(fā)揮想象，創(chuàng )造性地裝飾青花瓷瓶，從而進(jìn)一步加深幼兒對中國畫(huà)的喜愛(ài)之情，萌發(fā)愛(ài)國情感，豐富想象, 發(fā)展創(chuàng )造力，體驗成功的喜悅，感受美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。本次活動(dòng)，通過(guò)欣賞、觀(guān)察、感受、操作一系列的`過(guò)程，自然地激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，從而有效的達成目標。而在認識二方連續圖案的時(shí)候應該多展示一些圖片，以便于幼兒觀(guān)察，從而在創(chuàng )作的時(shí)候才能想象力才會(huì )更豐富。
微課的反思4
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間對微課制作的研究，我們備課組對微課由陌生變得熟悉，如何才能成功地錄制一節微課呢？我們認為主要從以下幾方面準備：
一、選擇合適的課題
每一學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中都會(huì )遇到很多可講解的疑難知識點(diǎn)，只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇那些學(xué)生困惑的而又急需解決的問(wèn)題，并且這樣的課題是自己所熟悉并擅長(cháng)，只有這樣，才能更好地進(jìn)行微課的研究與制作。
二、制作精致的課件
制作課件這一環(huán)節是微課的靈魂核心，只有擁有了一個(gè)好的思路，才能給大家呈現出更好的精彩內容。在制作課件的過(guò)程中，不僅要借鑒學(xué)習，融名家之長(cháng)，更要形成自己獨特的思想，還要在課件制作方面力求精益求精，諸如圖片的選擇與整體搭配以及字體的設計，字號的選擇，字數的限制等因素都是我們要考慮的.因素。
三、撰寫(xiě)詳細的微教案
一節基本的課堂除了擁有一個(gè)精致的課件外，還要形成相應的教案，當然，由于錄制的需要，這里的微教案便顯得尤為重要。只有將具體環(huán)節布置詳細了，考慮周全了，這樣在正式錄制的過(guò)程中才能做到胸有成竹，臨危不亂。
四、錄制高質(zhì)量的微視頻
為了完成一節高質(zhì)量的微課，我們需要提前做好許多準備工作，比如事先了解熟悉錄屏軟件的使用，提前解決錄音音質(zhì)問(wèn)題，并選擇在合適的時(shí)間合適的場(chǎng)所進(jìn)行錄制。在具體講課的過(guò)程中要盡量做到普通話(huà)標準，口齒伶俐，吐字清晰，語(yǔ)速均勻，自然大方。當然為了精益求精，多次修改與編輯錄制也是必要的。
總之，只要潛心研究，用心準備，相信每一位老師在制作微課的過(guò)程中都能有所成長(cháng)，有所收獲。
五、微課的正確使用
微課是一種新型的教學(xué)模式，是一線(xiàn)教育教學(xué)和信息技術(shù)的融合，體現的一種進(jìn)步。因此，在使用微課的過(guò)程中，如何做到高效而又恰到好處，是我們所需要思考的。絕不能為了微課而微課，微課是現代課堂的補充形式，微課代替不了實(shí)時(shí)課堂。希望在微課的研究和使用的過(guò)程中，不斷的探索，尋找到最適合我們課堂形式的存在。
微課的反思5
微課具有微化知識內容、合理利用碎片化時(shí)間、充分實(shí)現個(gè)性化需求等特點(diǎn)。由于微課可以通過(guò)智能手機、平板電腦等多種移動(dòng)終端來(lái)制作和展現,也可以通過(guò)智能手機等多種移動(dòng)終端隨時(shí)隨地地學(xué)習交流,這種學(xué)習渠道靈活多變、成效顯著(zhù)。
微課制作一定要選擇知識結構簡(jiǎn)單的，知識點(diǎn)不能太過(guò)繁難；語(yǔ)速要比較慢，給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間；問(wèn)題串設計簡(jiǎn)單、清晰，讓學(xué)生清楚理解知識點(diǎn)的內涵和外延，對知識點(diǎn)前后不能過(guò)多涉及，否則學(xué)生不能更好地理解重難點(diǎn)。本節微課所涉及的傳染病概念、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節和預防措施等，這些內容在歷年廣州市生物會(huì )考幾乎都涉及，并占有一定分值。學(xué)生在做題時(shí)，要注意區分這幾個(gè)概念。
生物學(xué)科實(shí)際上是由眾多的生物學(xué)概念及其相互聯(lián)系而建立起來(lái)的知識結構體系。在運用微課建構知識體系、厘清概念，應充分、恰當地利用視頻特寫(xiě)、遞進(jìn)回放、圖像滯留、交互性和智能化等特點(diǎn)，找到概念間的異同與內在聯(lián)系，將原有的知識系統與新知識進(jìn)行整合與內化，引導思維活動(dòng)、激發(fā)思維靈感、記錄思維過(guò)程、呈現思維結果，從而可以大大地提高學(xué)習效率。
微課能有效地聚焦學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，喚醒學(xué)生智慧。當然，這就要求教師要能夠充分挖掘一個(gè)主題情境所負載的內涵理想的教學(xué)情境，并搜集篩選資料將其制作成微視頻。
本節微課如果能進(jìn)一步完善細節，結合我校學(xué)生自身特點(diǎn)，制作符合校情的微課，然后制定出具體的操作細節，可能會(huì )收到更好的教學(xué)效果。在微課設計和制作中，要注意并不是所有教學(xué)內容都需要拆分成許多微小教學(xué)片斷的.方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如有些知識主要是識記類(lèi)的，學(xué)生自己看看都能看懂，不適合做成微課。微課的制作與學(xué)習都需要一定的計算機技術(shù)的支持，并不是所有教師都具備此項技術(shù)，也并不是所有的學(xué)生都具有課后反復學(xué)習微課的硬件設施；微課如何充分挖掘課程資源，精心設計、有效實(shí)施，并與具體真實(shí)的教學(xué)情境相整合，進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生的正式與非正式學(xué)習，仍需我們教育工作者不斷來(lái)完善、來(lái)凝煉。
微課的反思6
20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽，通過(guò)比賽準備過(guò)程中對微課制作的鉆研、學(xué)習、深刻體驗及教學(xué)應用，我對應用微課翻轉課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認識。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過(guò)程中我的教學(xué)反思。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。剛開(kāi)始我并不知道應該按怎樣的流程充分準備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是，對于拍攝場(chǎng)地、場(chǎng)景布置、鏡頭取景角度等都沒(méi)有嚴格的要求，導致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)三次反復拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場(chǎng)地選擇、場(chǎng)景設置、取景角度、動(dòng)作細節、臺詞都有新的、不同的體會(huì )和修改目標。
我所制作的微課內容是護理專(zhuān)業(yè)的必修課程《健康評估》里的常規心電圖檢查。健康評估是護理專(zhuān)業(yè)的主干課程，是臨床課和基礎課之間的橋梁課。課程內容包含一部分理論知識和一部分操作內容。但實(shí)際教學(xué)中往往無(wú)法在實(shí)驗室里完成所有實(shí)訓部分實(shí)踐操作內容，只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習操作過(guò)程。但是，通過(guò)這樣的方式去學(xué)習這些陌生而復雜的操作對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往只能留下淺顯的印象，也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感，難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習興趣，容易造成學(xué)習的疲倦感，增加教學(xué)難度。
再來(lái)談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生群體，我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生，很多學(xué)生學(xué)習基礎差，自我約束力差， 在學(xué)習定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在著(zhù)較大的盲目性，對學(xué)習的重要性沒(méi)有明確的認識和規劃，學(xué)習自覺(jué)性差，上課過(guò)程中自我約束能力較差。因此，對教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗，這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內容和新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
微課是針對某個(gè)知識點(diǎn)而制作的，時(shí)長(cháng)一般為5—15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內容比較少，相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題更聚集，主題更突出，對于師生來(lái)說(shuō)體現出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞，
微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實(shí)現隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這使得學(xué)生的學(xué)習方式不局限于傳統授課那種呆板的模式�；谖⒄n短小、傳播便捷的特點(diǎn)，它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習。對于沒(méi)有掌握該知識點(diǎn)的`學(xué)生，課后通過(guò)微課形象直觀(guān)的反復觀(guān)看學(xué)習，進(jìn)而掌握相應的知識點(diǎn)，對于已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習進(jìn)行鞏固，更便于學(xué)生理解知識掌握技能。
二、能促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展
微課制作是一個(gè)研究的過(guò)程、一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程。微課制作要求能夠一次成型，因此，要求教師對內容編排、操作過(guò)程、場(chǎng)景設置等專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的內容進(jìn)行反復鉆研推敲、精益求精，才能達到理想的效果。微課的傳播性強，同行之間可以觀(guān)摩學(xué)習，同時(shí)給出評價(jià)與反饋，在這樣的互動(dòng)過(guò)程中能發(fā)現自身的優(yōu)勢和不足，實(shí)現知識交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的情景中可實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、技能、風(fēng)格的提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
三、如何在高職教學(xué)中強化微課教學(xué)的應用
1.主題要鮮明，重點(diǎn)要突出
微課是為了凸顯某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節的內容的，要做到言簡(jiǎn)意賅，把握重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內，將重點(diǎn)劃分和引用出來(lái)，并且盡量清晰明朗地講解出來(lái)，便于學(xué)生理解掌握。
2.思維要創(chuàng )新、內容要生動(dòng)
微課的內容及制作形式不能濫用也不能千篇一律，而要適當的選擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據不同的內容選擇不同的表現形式，能做到具有吸引力、較好的畫(huà)面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn)，便于學(xué)生自己學(xué)習。在內容上可結合或融入生活實(shí)際，導入案例，以突出教學(xué)內容的實(shí)用性、重要性，強化感染力、表現力和沖擊力。
四、結語(yǔ)
總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現出的教學(xué)優(yōu)勢已日益凸顯，目前的微課教學(xué)資源相對匱乏，對于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。
參考文獻：
茍曉琳.高職英語(yǔ)課堂利用微課教學(xué)的意義和策略，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
微課的反思7
該微課屬小學(xué)語(yǔ)文低中年級的句子教學(xué)。比喻句教學(xué)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節。不少教師認為：小學(xué)生知識底子薄，思維能力低，不易進(jìn)行比喻句教學(xué)或者只能進(jìn)行極其初淺的比喻句教學(xué)�；蛘�，不顧年級特點(diǎn)，不分年級高低，課文中如果有比喻句，教師往往要學(xué)生把它找出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，造成多次重復�；蛘哌^(guò)于理性化教學(xué)，遇到比喻句，似乎最重要的是讓學(xué)生明白把什么比作什么了，或者拿什么來(lái)比什么的（認識本體與喻體），只重知識而不重引導學(xué)生體會(huì )比喻句在表情達意上的作用；事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文課本中比喻句的出現，基本上遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。
因此，該微課根據低中年級的小學(xué)生形象、直觀(guān)的思維特點(diǎn)，循循善誘引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )比喻句的表達作用，收獲比喻句的'寫(xiě)作特點(diǎn)，積累比喻句的寫(xiě)話(huà)，從而培養學(xué)生寫(xiě)比喻話(huà)的興趣。以下為該微課成功之處：
一、圖畫(huà)激趣營(yíng)造氛圍。
興趣是最好的老師。上課伊始，老師根據教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，出示一個(gè)鮮活的蘋(píng)果圖，引導學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。然后出示兩個(gè)例句，讓學(xué)生直觀(guān)感受比喻句在表達方面的作用。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又建立了學(xué)生學(xué)習生字的信心。
二、句子教學(xué)體現層次性。
小學(xué)生低中年級的寫(xiě)話(huà)是起步階段。因此，只有通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓練，才能漸漸走向成功。寫(xiě)話(huà)就要從扎實(shí)的寫(xiě)句子入手，先把句子寫(xiě)好，再寫(xiě)好段落，然后再寫(xiě)好一整篇文章。本微課通過(guò)領(lǐng)會(huì )、欣賞、觀(guān)察、積累等訓練，具體要求學(xué)生仔細觀(guān)察，找準特點(diǎn)，加上想象，用比喻句把事物寫(xiě)清楚、明白。一步步把學(xué)生的寫(xiě)話(huà)基礎打好，達到我們預期的目標。
三、遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
該微課快結束之際，老師不忘和學(xué)生一起復習寫(xiě)比喻句的方法之余，還鼓勵學(xué)生平時(shí)要多練多寫(xiě)，促進(jìn)兒童形象思維的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達能力和書(shū)面表達能力
微課的反思8
微課從開(kāi)始就給我很神秘的感覺(jué)，自己不敢去嘗試。但通過(guò)青年教師基本功大賽，我重新認識了微課，并使用軟件錄制了一節微課。微課在我心中有以前的敬而遠之到現在的躍躍欲試。微課讓我找到了改變課堂的另一種方法。這個(gè)方法簡(jiǎn)便易行，形式新穎獨特。以后的教學(xué)中要多多使用她哦！
我這節微課選自人教版高中語(yǔ)文必修五梳理探究中的'干支紀年這個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生對干支紀年比較陌生，我就趁此機會(huì )給學(xué)生補上一課。這節課讓學(xué)生知道了干支紀年的基本方法，讓公元紀年換算成干支紀年不再神秘。同時(shí)也讓中國的干支紀年文化傳承下去，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)中國的古代文化的熱情。
中國古代的文化博大精深，這節微課只是“冰山一角”，但就是這一角也充分彰顯了我們偉大祖國古代文化的燦爛光輝。傳承文化經(jīng)典，激發(fā)師生的愛(ài)國激情是我們語(yǔ)文老師的必修課，又是我們的責任與義務(wù)。用微課傳承經(jīng)典文化從我做起，從今天做起！期望自己的微課越來(lái)越精彩！
微課的反思9
洛克曾說(shuō)：“閱讀只是給頭腦提供認識的材料，思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的�！痹趫探獭段野职帧愤@本繪本，出示“這是我爸爸，他真的很棒”時(shí)，讓學(xué)生看著(zhù)圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸棒在哪兒？我想我應該引導好學(xué)生說(shuō)好第一幅圖，后面類(lèi)似的圖可以讓學(xué)生自己看著(zhù)圖想說(shuō)什么就什么，我作一些評價(jià)就可以了。課后我想還可以多創(chuàng )造情境讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)完整的話(huà)。如：在講爸爸很勇敢的圖里。就可以讓學(xué)生在看了爸爸飛過(guò)月亮后，讓學(xué)生再進(jìn)行想象“你們覺(jué)得爸爸還會(huì )做什么勇敢的事情呢？”
這不但培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又提高了學(xué)生的口頭表達能力，更重要的是借助繪本閱讀，在觀(guān)察、想象中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。讓兒童學(xué)會(huì )閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì )觀(guān)察、想像、推理；不僅僅體現語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對畫(huà)面的認知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應，激發(fā)內心真實(shí)的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的'推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是要學(xué)會(huì )如何去發(fā)現，去思考，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，根據自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂(lè )趣。
微課的反思10
微課”又稱(chēng)翻轉課堂，是近年來(lái)在教育界流行的一種新型教學(xué)輔助模式。它的出現引發(fā)了教學(xué)的又一次革命，引起極大反響。各個(gè)學(xué)科各個(gè)學(xué)段的很多老師都對“微課”制作和應用進(jìn)行了探索和研究。微課的特點(diǎn)是：時(shí)間較短一般以3至5分鐘為宜，最好不要超過(guò)10分鐘;內容可以被長(cháng)期保持;教師可以依據自己的教學(xué)實(shí)際和業(yè)務(wù)能力不斷對其進(jìn)行修改和完善。它的出現是對傳統課堂教學(xué)模式的一種突破性改變，對于幫助教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生課外自主學(xué)習有重要意義�！拔⒄n”在課外還可以用于自學(xué)、幫助家長(cháng)輔導學(xué)習、缺課同學(xué)的補課學(xué)習、學(xué)習困難的學(xué)生鞏固學(xué)習等。
一、微課應用現狀
1.硬件不足，缺少經(jīng)驗錄制“微課”需要電腦、網(wǎng)絡(luò )和相關(guān)的錄屏軟件(如Camtasia Studio)，但在大部分農村學(xué)校，特別是小學(xué)，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)隔音錄播室，很多老師只能選擇下班后在家深夜錄制。特別是農村教師雖有積極使用的熱情，但缺少培訓的機會(huì )，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的硬件設施和網(wǎng)絡(luò )平臺，大部分教師沒(méi)有接受專(zhuān)門(mén)的培訓。廣大農村教師雖說(shuō)家里已經(jīng)基本具備了電腦和網(wǎng)絡(luò )，但是對相關(guān)的應用軟件還不熟悉。以致“微課”的內容和傳統的PPT多媒體教學(xué)沒(méi)有太多差別，并沒(méi)有他們感興趣的動(dòng)畫(huà)、視頻和期待的“有趣的'”東西。如果我們僅僅滿(mǎn)足于開(kāi)一兩節貌似好看的公開(kāi)課和展示課，那就失去了“微課”的意義。
2.學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性“微課”的一定優(yōu)勢就是可以供學(xué)生反復使用，但是在農村地區由于受經(jīng)濟發(fā)展限制，很多孩子家里并沒(méi)有電腦或網(wǎng)絡(luò )，再加上部分學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性較差，很多微課并沒(méi)有得到最大限度的開(kāi)發(fā)和使用。在看微課的過(guò)程中由于缺少監督，往往投入不夠，走馬觀(guān)花，效果一般。
3.實(shí)效性不高，喧賓奪主根據筆者進(jìn)行的問(wèn)卷調查統計，在微課實(shí)際應用中，也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，如一些教師不顧教學(xué)實(shí)際是否需要，只是大量堆砌投影、錄像、課件、視頻等都錄入微課，讓微課來(lái)當主角，自己反倒“置身事外”了。教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現，教師片面追求課件的“花哨”，而忽視了教學(xué)內容，將內容設計的一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生失去思維的時(shí)間，忽視了學(xué)生的主體地位，教師也演變成了多媒體課件的“解說(shuō)員”。這就背離了將多媒體課件引入小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的初衷了，是需要我們教師進(jìn)行反思并不斷改進(jìn)的。
二、改變對策
1.把握“微課”制作特殊的規律和流程“選題——教案編寫(xiě)——制作課件 ——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——①教學(xué)反思” 微課的使用也有其特殊的規律，教師在錄制微課之前，要準確把握《課程標準》，深入研讀教材，全面分析學(xué)生學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習基礎和容易出現的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題使學(xué)生迅速達成教學(xué)目標。此外還要注意形式，如：圖文并茂、動(dòng)靜結合、清新、流暢，美觀(guān)實(shí)用，視頻與音頻同步等問(wèn)題。
2.教師提高自身的素質(zhì)要求教研室和學(xué)校業(yè)務(wù)室在業(yè)務(wù)學(xué)習中要進(jìn)行相關(guān)培訓，教研室可以從理論和高度上進(jìn)行通識培訓，讓廣大教師，明白“微課”的重要作用和意義;在學(xué)校層面注重于使用和操作，可以利用學(xué)校的電腦室，每人一臺電腦，一步一步地在專(zhuān)業(yè)人員指導下進(jìn)行操作。教研室可以在基本功大賽和優(yōu)質(zhì)課評選中，將微課作為一個(gè)項目進(jìn)行考查，督促一線(xiàn)教師入軌。針對硬件不足的情況，建議學(xué)校在課外活動(dòng)將學(xué)校的學(xué)生微機室定時(shí)開(kāi)放，也可以使用班級的多媒體，將同村有電腦網(wǎng)絡(luò )和沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò )的同學(xué)分成一個(gè)學(xué)習小組，可以利用家長(cháng)的智能手機觀(guān)看，通過(guò)這一系列的手段，基本上解決了學(xué)生沒(méi)有電腦和網(wǎng)絡(luò )使用微課的煩惱。
3.使用微課應該有“度”依據教材內容和教學(xué)實(shí)際，這是檢驗微課使用是否恰當的額標準之一。比如將三角形和平行四邊形誰(shuí)更具有穩定性，做成微課就是費力不討好。倒不如讓學(xué)生自己做一個(gè)三角形和平行四邊形，動(dòng)手一拉一試結果自己然而然出來(lái)，而且印象更深刻;而有的比較抽象如“立體圖形的展開(kāi)圖”由于解答此題需要具有空間想象力，對于六年級的學(xué)生就比較抽象，教師可以通過(guò)微課錄制，將一個(gè)立體圖形逐步展開(kāi)，這樣展開(kāi)圖一步一步展現在學(xué)生面前，具有非常直觀(guān)的作用，教學(xué)效果也會(huì )非常高。不同的時(shí)段，使用不同的微課，如在上課的開(kāi)始階段，就是創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣;在突破難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)使用就是化繁為簡(jiǎn)，將抽象變?yōu)樾蜗?
課后使用，讓微課引領(lǐng)學(xué)生們向數學(xué)學(xué)習深處漫溯。以微課和PPT為代表的信息技術(shù)只是教學(xué)手段，提高課堂質(zhì)效才是目的。我們不能為了使用“微課”而去使用“微課”�！拔⒄n”不能完全顛覆或傳統的實(shí)體課堂，更不能完全代替教師在課堂上的現場(chǎng)點(diǎn)撥和指導。應該看到，“微課”應用于課堂教學(xué)有其積極的一面，但是只能作為課堂教學(xué)的一種補充。如何因地制宜地利用“微課”提高農村小學(xué)數學(xué)的課堂質(zhì)效還需要進(jìn)一步的探索。
微課的反思11
在這節微課里，我要重點(diǎn)指導“雪”和“幫”這兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。如何幫助學(xué)生記住字形，并端正書(shū)寫(xiě)，成為了我這節課設計上的難點(diǎn)。因此，我仔細研究這兩個(gè)字，最終確定用兩種不同的方法識記這兩個(gè)生字�！把弊值慕虒W(xué)，我是采取漢字追根溯源的方式幫助學(xué)生識記。從象形字中了解漢字的演變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。漢字是我國古代勞動(dòng)人民根據生產(chǎn)、生活需要創(chuàng )造出來(lái)的。每個(gè)漢字的構形都有一定的道理和依據。比如象形字，它所表示的意義對象一定有形可象，“日” 、“月”古文字像太陽(yáng)、月牙，“鳥(niǎo)”，古文字就是一只鳥(niǎo)形。在課件的展示中，我將漢字“雪”的'變化直觀(guān)地進(jìn)行展示，并告訴學(xué)生：幾千年前，我們的祖先認為從天而降的像羽毛一樣的東西就是“雪”。很好地詮釋了“鵝毛大雪：之意。同時(shí)，課件也以圖形直觀(guān)地為我們展示了漢字的演變過(guò)程。這教學(xué)一資源，能夠充分引領(lǐng)學(xué)生去探究祖先創(chuàng )造漢字的方法，讓學(xué)生享受探究漢字起源的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習漢字的興趣。同時(shí)，“雨字頭”也是本課要學(xué)習的一個(gè)新部首�！坝曜诸^”和“雨”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，有明顯的不同。如何幫助學(xué)生進(jìn)行區分，并正確書(shū)寫(xiě)呢？在課中，我也充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)課件的魅力，通過(guò)課件的演示，通過(guò)“火眼金睛找一找“這個(gè)游戲的開(kāi)展，讓學(xué)生自己發(fā)現“雨字頭”和“雨”的不同，從而，在書(shū)寫(xiě)時(shí)便不會(huì )出錯了。
“幫”字的教學(xué)，我主要是采取兒歌識記字形的方法，幫助孩子識記生字�！皫汀弊趾汀把弊滞巧舷陆Y構的字，可是，他們的字形卻有所不同，“雪”字上半部分只有一個(gè)部件，而“幫”字上半部分卻有兩個(gè)部件。這樣的字，我們要教給孩子寫(xiě)字的規律，這樣孩子以后在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候才能夠寫(xiě)得規范，于是，我就編了首兒歌，幫助孩子進(jìn)行識記“上下結構要寫(xiě)好，字型勻稱(chēng)很重要。上面如有兩部件，要像朋友緊緊靠。下面要寫(xiě)扁而寬，穩穩托住才順當。三個(gè)部件寫(xiě)規范，漢字工整又漂亮�！�
在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)用這兩種方法教學(xué)生字，學(xué)生學(xué)得十分開(kāi)心，充實(shí)而有效！
微課的反思12
隨著(zhù)現代教育改革的逐步深入，越來(lái)越多的一線(xiàn)教師開(kāi)始嘗試在課堂教學(xué)中運用新的教學(xué)方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學(xué)中雖然已得到一定程度上的運用，但其取得的成效并不盡如人意。因此，很多一線(xiàn)教師紛紛加入微課有效運用的研究當中。作為一名中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師，近年來(lái)我亦展開(kāi)了有關(guān)微課的相關(guān)研究，對于微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中的有效運用亦有自己的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
1.微課的概念界定
何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》中提出：微課是根據實(shí)踐教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機組合。張一川及錢(qián)揚義等（20xx）在其發(fā)表的《國內外微課資源建設與應用進(jìn)展》一文中認為：微課是以單一知識點(diǎn)為教學(xué)內容，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結合一定學(xué)習任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。依據上述相關(guān)概念界定，我認為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據特定教學(xué)任務(wù)，為某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而設計制作的簡(jiǎn)短而有效的教學(xué)資源。
2.微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的具體運用
那么，究竟如何在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中有效運用微課進(jìn)行教學(xué)呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
2.1微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運用
中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在很多重難點(diǎn)教學(xué)內容，進(jìn)行重難點(diǎn)內容教學(xué)的時(shí)候往往會(huì )讓教師感到頭痛不已。我認為，對于這一部分教學(xué)內容我們可以運用微課，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)重難點(diǎn)內容。
例如，執教約見(jiàn)客戶(hù)這一重難點(diǎn)教學(xué)內容的時(shí)候，我給學(xué)生呈現了這樣一個(gè)視頻片段：部門(mén)銷(xiāo)售經(jīng)理給小李一張王主任的名片，并告訴小李王主任是公司的一名大客戶(hù)，需要他打電話(huà)下午2點(diǎn)約見(jiàn)王主任洽談公司最新的采購計劃。視頻播放到這里我點(diǎn)擊了暫停，并要求同學(xué)們討論如何約見(jiàn)王主任才更加巧妙。任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們積極討論，并給出了很多種方案。在學(xué)生積極表現之后，我點(diǎn)擊視頻，呈現了小李約見(jiàn)王主任的完美過(guò)程。與此同時(shí)，我又通過(guò)視頻幾個(gè)關(guān)鍵處的回放讓學(xué)生總結了約見(jiàn)客戶(hù)需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)直觀(guān)展示，學(xué)生對于要點(diǎn)的理解明顯更深刻了。
微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運用可以說(shuō)是非常成功的，在具體教學(xué)實(shí)踐當中，我經(jīng)常運用微課進(jìn)行重難點(diǎn)剖析。像在上述課堂教學(xué)中，微課為教學(xué)創(chuàng )設了真實(shí)情境，當中既有任務(wù)的拋出，又有任務(wù)的解答，既能吸引學(xué)生的注意力，又能引導學(xué)生自主探究。這樣直觀(guān)生動(dòng)又有效的方式，我們何樂(lè )而不為呢？
2.2微課在概念教學(xué)中的有效運用
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的很多概念都非常重要，深刻理解相關(guān)概念是學(xué)習市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的重要基礎。為了有效引導學(xué)生理解相關(guān)概念，可以運用微課進(jìn)行概念教學(xué)，這樣的教學(xué)方式亦能取得理想的教學(xué)成效。
例如，在教授欲望、需要、需求這一組概念時(shí)，多數學(xué)生都是一頭霧水，搞不清這三個(gè)概念的本質(zhì)區別。書(shū)本中給出的定義從字面上理解起來(lái)確實(shí)很困難，但是運用精心設計的微課輔助教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。我嘗試利用動(dòng)畫(huà)人物表達一個(gè)人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的需要、欲望和需求，加上生動(dòng)幽默的語(yǔ)言文字表達方式，學(xué)生立即領(lǐng)會(huì )三者之間的區別，并能舉一反三，一下子舉出好多例子。
因此，對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時(shí)采用微課輔助教學(xué)，從而有效提升概念教學(xué)效率。
2.3微課在實(shí)踐教學(xué)中的有效運用
我們對中職生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)，最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運用。因此，我們在教學(xué)中相當重視實(shí)踐教學(xué)，理論結合實(shí)踐方為有效教學(xué)之道。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當中，我們可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，其起到的教學(xué)成效可見(jiàn)一斑。
例如，為了提高中職生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，我曾進(jìn)行了這樣一次微課教學(xué)：在促銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現，學(xué)生往往因為對產(chǎn)品認識不全面導致面對顧客時(shí)啞口無(wú)言，在自己做產(chǎn)品演示時(shí)不得要領(lǐng)，因此我設計制作了一個(gè)微視頻，內容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹，視頻中展現了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競爭亮點(diǎn)及使用方法。聲音與圖像的.結合及強烈的畫(huà)面感，迅速吸引了學(xué)生眼球，全班學(xué)生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷(xiāo)演練中，學(xué)生對產(chǎn)品的介紹更全面也更生動(dòng)，對于今后調查各種類(lèi)型的產(chǎn)品情況時(shí)方向感更強了。在這種實(shí)踐教學(xué)中，如果教師依靠傳統講解方法，學(xué)生掌握的情況往往不盡如人意，通過(guò)微課、視頻、音頻等多種形式的結合，對知識點(diǎn)的詮釋確實(shí)更全面而精準了。而且，當學(xué)生無(wú)法當堂掌握某一知識點(diǎn)時(shí)，課后還可以點(diǎn)播微課的形式進(jìn)行自學(xué)，使教師的重復勞動(dòng)減少，教學(xué)負擔減輕。
微課在實(shí)踐教學(xué)中的運用改變了傳統教師筆耕舌耘的教學(xué)模式，尤其是它不受時(shí)間限制，可以在課前、課中、課后任一恰當時(shí)間選用，這一點(diǎn)在具體教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師在具體實(shí)踐教學(xué)中可以多運用微課進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)成效。
3.微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運用的若干反思
具體教學(xué)實(shí)踐表明：微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運用可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。但是我認為，在微課運用過(guò)程中還需把握好如下幾點(diǎn)問(wèn)題。
3.1微課的選題要恰當典型
微課的選題非常關(guān)鍵，教師千萬(wàn)不要為了微課而微課，不管什么知識點(diǎn)都想運用微課解決。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)沒(méi)必要制作微課，典型問(wèn)題、疑難問(wèn)題才是選題對象，如復雜的案例分析、重難點(diǎn)的透析、實(shí)踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應當在吃透教材的基礎上，充分考慮學(xué)情，選取恰當的知識點(diǎn)。
3.2微課的制作要基于學(xué)情
中職學(xué)生對于長(cháng)篇大論的知識講解毫無(wú)興趣，注意力較難集中，因此微課對知識點(diǎn)的透徹分析必須符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規律。一堂微課時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點(diǎn)，越是簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生掌握的效果越好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，微課的視覺(jué)沖擊要強，最好動(dòng)靜結合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書(shū)面語(yǔ)，幽默生動(dòng)才能吸引學(xué)生注意力。
3.3微課的運用要選對時(shí)機
我認為，微課只有在恰當時(shí)機運用方能真正體現出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀(guān)看，用于做好相應的新課準備；有些則用于課堂教學(xué)過(guò)程中，如導入視頻、重難點(diǎn)點(diǎn)撥、典型案例分析等；更有些運用于學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中，如一些拓展練習、票據填寫(xiě)等。因此，微課運用雖不受時(shí)間限制，可以在課前、課中、課后觀(guān)看，但要達到最好的效果，教師要注意選擇在恰當時(shí)間用，前提是符合學(xué)生的認知規律并能起到點(diǎn)撥學(xué)生、引導學(xué)生自主探究的作用。
4.結語(yǔ)
微課在形式上要求微，內容上要求精，以微見(jiàn)大、以微見(jiàn)效則是我們追求的目標。作為一種新型教學(xué)資源，教師要善于利用它解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題、典型問(wèn)題，以精巧的設計，深入淺出的講解，生動(dòng)幽默的演繹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，達到更好的教與學(xué)的效果。
微課的反思13
本微課是《再別康橋》的一個(gè)教學(xué)片斷。課程主要是通過(guò)了解徐志摩及詩(shī)歌寫(xiě)作背景來(lái)體味詩(shī)歌的主題，另外學(xué)會(huì )歸納詩(shī)歌的意象，初步感知詩(shī)歌的“三美”特點(diǎn)。
由于時(shí)間的限定，本微課濃縮和篩選了教學(xué)環(huán)節，選取了“走進(jìn)詩(shī)人”“聆聽(tīng)誦讀”“品讀意象”三個(gè)環(huán)節來(lái)開(kāi)展課程，教學(xué)思路清晰，內容凝練，講解明晰。
1、走進(jìn)詩(shī)人：
由胡適對徐志摩人生信仰的概括來(lái)引出對其經(jīng)歷、思想和創(chuàng )作情況的介紹。另外還要特別強調“康橋情結”，以便學(xué)生能對詩(shī)歌的創(chuàng )造背景等有一種宏觀(guān)上的了解，便于接下來(lái)詩(shī)歌的整體賞析。
2、聆聽(tīng)誦讀，整體感知：
播放朗讀視頻，創(chuàng )設具體可感的情景，增加他們的審美體驗，使他們快速進(jìn)入詩(shī)境并能初步感知詩(shī)歌的“音樂(lè )美”和“繪畫(huà)美”。
3、品讀意象，領(lǐng)略“繪畫(huà)美”：
意象就是詩(shī)歌情感的載體，把握意象就能破解詩(shī)歌情感的密碼。讓學(xué)生初步領(lǐng)略詩(shī)歌“繪畫(huà)美”的特點(diǎn)。
然而，這個(gè)環(huán)節需要細致的品讀，反復的體味，在具體的教學(xué)中，可以通過(guò)名句點(diǎn)評、詞語(yǔ)替換、情景描寫(xiě)等形式訓練學(xué)生語(yǔ)言的`感悟與運用，提高學(xué)生的鑒賞能力。無(wú)奈，微課的時(shí)間比較局促，只能展現本人課程思路和設想，直接給學(xué)生進(jìn)行歸納總結，無(wú)法通過(guò)反復的誦讀來(lái)體會(huì )里面的感情基調，來(lái)進(jìn)一步體味詩(shī)歌的“三美”。
微課的反思14
近階段，市教研中心組織全市教師學(xué)習了微課的教學(xué)方法，我們單位還組織教師學(xué)習了微課的制作。通過(guò)我們對微課的學(xué)習和研究，我對微課的翻轉課堂有了初步的認識 。下面我就談?wù)勎覍ξ⒄n的心得體會(huì )。
微課具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內容比較少，相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題更聚集，主題更突出，更適合教師教學(xué)需要。而且相較于傳統授課，“微課”的提出對于教師語(yǔ)速、重難點(diǎn)把握剖析，及多媒體應用方面提出更高要求。
下面我就本學(xué)期我教授的也是國培重點(diǎn)探討的《長(cháng)方形和正方形的特征》這一節課中長(cháng)方形邊角關(guān)系這一知識重點(diǎn)結合微課及反轉課堂提幾點(diǎn)體會(huì )。
過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┣榫硨�
師：同學(xué)們春天來(lái)了，大森林里，各種小鳥(niǎo)在林間飛來(lái)飛去，歡快的哼著(zhù)歌，瞧，她們正在做鳥(niǎo)巢呢！
并師問(wèn)，大家也想加入到她們的行列中來(lái)也制作一個(gè)漂亮的鳥(niǎo)巢嗎?揭示并板書(shū)課題“做鳥(niǎo)巢”。
【出示情境圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察圖中的小朋友在做什么。教師語(yǔ)速要適中，聲音洪亮，在多媒體中以春天作為情景導入，以做鳥(niǎo)巢作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望�！�
�。ǘ┖献魈骄�
1.長(cháng)方形
師：大家看老師制作的這個(gè)鳥(niǎo)巢漂亮嗎？，漂亮嗎？大家先來(lái)觀(guān)察一下鳥(niǎo)巢的這個(gè)面是一個(gè)形狀的。（投影展示，將前后上下面展示出來(lái)）
預設生答：長(cháng)方形的。
師：那么什么是長(cháng)方形？長(cháng)方形有什么樣的特點(diǎn)呢？
預設生1答：長(cháng)方形相對的邊都相等，所有的角都是直角。 預設生2答：長(cháng)方形是對邊相等的，四個(gè)角都是直角。
�。ㄗ寣W(xué)生提前先試著(zhù)說(shuō)出本節知識點(diǎn)，在學(xué)生自我知識建構里我們在之后進(jìn)行授課，這樣打破傳統一般授課模式）
師：大家猜想出那么多長(cháng)方形的特點(diǎn)，有邊的關(guān)系也有角的關(guān)系那么到底是不是這樣呢，大家想不想動(dòng)動(dòng)手自己驗證一下呢？
生：想（積極性高漲）
師：大家拿出老師發(fā)給大家的長(cháng)方形紙片，通過(guò)動(dòng)手折一折、用直尺量一量的方法看看長(cháng)方形的邊和角有什么樣的特點(diǎn)？（在此，可以循序漸進(jìn)想引導學(xué)生從邊的角度探究，然后再是角的角度） ① 邊
預設生答：我發(fā)現長(cháng)方形有四條邊，這兩條邊長(cháng)度一樣，每條邊都是10厘米。（師：兩條邊長(cháng)度一樣，也可以說(shuō)相等）
師：他們用量一量的方法，誰(shuí)還有不同的方法能說(shuō)明兩條邊的長(cháng)度是相等的`？（鼓勵大家進(jìn)行發(fā)散思維，從不同角度思考想出更多辦法。）
預設生：我是將這個(gè)長(cháng)方形對折，就能看出這兩條邊的長(cháng)度是一樣長(cháng)的。（師投影儀展示學(xué)生整個(gè)操作過(guò)程并及時(shí)提出表?yè)P。）（板書(shū)：邊相等）
�、� 角
師：大家都用到了很多好方法證明長(cháng)方形對邊都相等，那么誰(shuí)又有什么好辦法證明長(cháng)方形四個(gè)角都是直角的？
預設生：我用到學(xué)過(guò)的三角板的直角邊比照量一量這個(gè)長(cháng)方形的四個(gè)角得到了四個(gè)角都是直角.
師：總結長(cháng)方形特征，（并要求學(xué)生理解記憶背誦，看誰(shuí)記得又快又準）
(注重學(xué)生從學(xué)生的思維角度以及陳述語(yǔ)言帶動(dòng)及引領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習)
師：剛才我們大家猜想了長(cháng)方形特征并能夠親自動(dòng)手做實(shí)驗去證明長(cháng)方形特征，大家這節課能夠自己通過(guò)實(shí)驗證明一個(gè)結論每個(gè)人都做了一回小科學(xué)家大家高興嗎？
�。ㄔ诜D課堂里學(xué)生自主提出對一個(gè)問(wèn)題的理解認識，這樣更易切實(shí)培養學(xué)生課堂主人翁意識對于學(xué)生獨立動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的習慣培養并具有重要意義）
師：大家能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)長(cháng)方形嗎？（培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，并將所學(xué)知識自己動(dòng)手展示出來(lái)）
師：長(cháng)方形在生活當中是很常見(jiàn)的，在我們身邊很多物體的表面都是長(cháng)方形的，大家誰(shuí)能在自己身邊物體表面找到一個(gè)長(cháng)方形？
生：課桌面、鉛筆盒面（培養學(xué)生將數學(xué)聯(lián)系生活并運用服務(wù)于生活中）
這樣一堂微課——反轉課堂設計能夠高效將本節重難點(diǎn)在學(xué)生輕松愉快氛圍里融化掉，這對提高課堂效率并對學(xué)生數學(xué)思維、良好數學(xué)學(xué)習習慣培養具有長(cháng)遠意義，我相信“微課”在我區的提出，廣大學(xué)校必將積極響應，這樣好的教學(xué)理念和教學(xué)方法在今后的工作中將廣泛應用，我相信堅持下去，文登教育也將產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍，“微課”的實(shí)施對于辦人民滿(mǎn)意教育、做學(xué)生喜愛(ài)的老師的理念也將更積極實(shí)施！
愿文登教育更上一層樓！
微課的反思15
《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。
在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構建“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
一，以讀為主，貫穿始終
整堂課以學(xué)生誦讀原文為主線(xiàn)，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文的內涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過(guò)引讀抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動(dòng)，為下文的學(xué)習做好鋪墊。
其次在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時(shí)的機智、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。如：將小女兒杰奎琳與德軍周旋的一句話(huà)作為“抓手”，切實(shí)指導學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，有所為，體會(huì )到她的鎮定和機智。
二，多元解讀，引導學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習的.場(chǎng)所，學(xué)生應暢所欲言，自主互動(dòng)。在文本、教師、學(xué)生相互對話(huà)中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權。如讀杰克的話(huà)（“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧�！保�，讓學(xué)生展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野，并通過(guò)演示“端”“奪”兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )人物性格特征。通過(guò)這種有價(jià)值的引領(lǐng)，學(xué)生真正體會(huì )人物的心情變化和人物的個(gè)性特征。
三，依托文本，感受教育
教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過(guò)程中，都表現出了過(guò)人的沉著(zhù)、勇敢和機智，值得我們去學(xué)習。同學(xué)們，你感覺(jué)誰(shuí)的功勞大呢？“一石激起千層浪”，問(wèn)題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來(lái)。學(xué)生們在交流著(zhù)他們獨到的見(jiàn)解，談著(zhù)他們對人物的認識，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿(mǎn)相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育。
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