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《荒蕪的花園》課堂實(shí)錄
《荒蕪的花園》課堂實(shí)錄1
學(xué)生到來(lái)之后，李老師與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，并做了一定的要求。
老師：你們知道我是誰(shuí)嗎？
學(xué)生：李長(cháng)浩老師。
老師：你們知道了我是誰(shuí)，可我還不知道你們是誰(shuí)。請大家用記號筆在即時(shí)貼上寫(xiě)下自己的名字，貼在胸前，這樣我就知道你們的名字了。
學(xué)生們紛紛照做。教師巡視，并且表?yè)P寫(xiě)得好、寫(xiě)得快、寫(xiě)得漂亮的同學(xué)。
老師：材料都帶齊了沒(méi)有？
學(xué)生：帶齊了。
老師：有沒(méi)有忘帶的？如果忘帶了，老師這里還有。材料讀過(guò)了嗎？
學(xué)生：讀過(guò)。
老師：讀了幾遍？
學(xué)生有的說(shuō)三遍，有的說(shuō)五遍。
老師：離話(huà)筒近的同學(xué)責任大一些，上課的時(shí)候要負責傳遞一下話(huà)筒。
�。ㄎ业脑u價(jià)：李老師的課前準備很充分，注意到了每一個(gè)細節。這個(gè)課前看似簡(jiǎn)單的交流，卻可以和學(xué)生拉近距離，減少生疏感。這樣類(lèi)似的交流在于永正、李衛東老師的課上都出現過(guò)。）
老師：同學(xué)們準備好沒(méi)有？現在可以正式上課了嗎？
學(xué)生：可以。
老師：上課。
學(xué)生站起來(lái)，并且齊聲說(shuō)：不鳴則已，一鳴驚人。
老師很意外，說(shuō)：我沒(méi)有想到，我們學(xué)校還有這樣的傳統。請坐。
學(xué)生坐下，并且齊聲說(shuō)：坐如鐘。
老師檢查學(xué)生預習情況，選擇了三個(gè)具有代表性的詞語(yǔ)指明讓學(xué)生朗讀，對于出現朗讀錯誤的，糾正錯誤讀音。
老師：這是一篇寓言故事，既然是寓言故事，就是通過(guò)故事來(lái)講道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們讀課文再回答這個(gè)問(wèn)題。
屏幕出現自讀提示：花園里發(fā)生了什么故事？
學(xué)生讀課文，教師巡視。
老師：讀完了嗎？同學(xué)們習慣真好，標明了自然段的序號。
�。ㄎ业�'評價(jià)：這樣的話(huà)與于永正如出一轍，既是對一些同學(xué)的表?yè)P，也是對其他同學(xué)的指導。）
老師：誰(shuí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里發(fā)生了什么故事？
一個(gè)學(xué)生回答。
老師：說(shuō)得很完整，但是不夠簡(jiǎn)練。誰(shuí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言再說(shuō)一說(shuō)？
另一個(gè)學(xué)生回答。
老師：這樣的回答既簡(jiǎn)練又完整。我們回答問(wèn)題的時(shí)候，要說(shuō)清楚誰(shuí)做什么，結局如何？這樣就簡(jiǎn)練完整了。
�。ㄎ业脑u價(jià)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在什么時(shí)間什么地方做了什么，結局如何，這樣才簡(jiǎn)練完整。李老師不僅讓學(xué)生回答問(wèn)題，考查學(xué)生對問(wèn)題的理解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還指導學(xué)生應怎樣回答，這是非�？扇〉�。）
老師：誰(shuí)來(lái)結合課文說(shuō)說(shuō)“荒蕪”的意思？
幾個(gè)學(xué)生回答。
老師總結：因無(wú)人管理而雜草叢生，荊棘密布。
老師：幾個(gè)人來(lái)了，他們的心情如何？
學(xué)生：追慕。
老師：“追慕”什么意思？
學(xué)生：惋惜。
學(xué)生：可惜。
老師：換個(gè)近義詞可以幫助我們理解詞語(yǔ)。
老師讓學(xué)生讀相關(guān)段落，并強調讀音“長(cháng)此”的“長(cháng)”應該讀“chang”音，二聲。讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣和感情，指名朗讀，全班同學(xué)齊讀。
老師：有了如此堅定的決心，能不能整理好？
學(xué)生齊答：能。
老師：可是結局如何？
學(xué)生：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪。
老師：為什么呢？
學(xué)生：不行動(dòng)。
學(xué)生：不團結。
學(xué)生：紙上談兵，空想空談，不做。
學(xué)生：他們各抒己見(jiàn)。
老師總結：只說(shuō)不做。
老師：同學(xué)們很聰明，很快就讀出了內在的東西。這篇文章怎樣做到通俗易懂的呢？讀文章找出哪些詞語(yǔ)體現出他們只說(shuō)不做呢？
老師指導高年級同學(xué)閱讀要有速度。
同桌互相交流想法。
學(xué)生找出了很多。
老師：找了很多，很細致。請找出關(guān)鍵詞。
學(xué)生：滔滔不絕。
老師：誰(shuí)發(fā)現的？
學(xué)生：青蛙。
學(xué)生：蟋蟀悲鳴、停止悲鳴、希望破滅了。
老師：通過(guò)蟋蟀的變化，表現出了他們的只說(shuō)不做。
學(xué)生：A、B、C的看法，只在辯論。
老師：開(kāi)始就在辯論嗎？
學(xué)生：討論。
老師：討論和辯論有什么區別嗎？
學(xué)生：討論，心平氣和；辯論，覺(jué)得自己對，別人錯，謾罵。
學(xué)生：討論是針對同一件事，辯論是針對多件事。
老師：心平氣和地說(shuō)，是討論。辯論就不那么心平氣和了。對同一件事可以討論，也可以辯論。辯論是升級版的討論。（話(huà)鋒一轉）有沒(méi)有興趣再現當時(shí)的情景？分角色朗讀。
學(xué)生朗讀太溫和，沒(méi)有讀出相應的感情。
老師：你們真是講文明、有禮貌的好孩子，聲音好溫柔呀！
�。ㄎ业脑u價(jià)：這樣表?yè)P式的批評很婉轉，既不打擊學(xué)生的積極性和自信心，又讓學(xué)生意識到了自己的不足。）
老師示范朗讀。
學(xué)生前后桌為一組，進(jìn)行分角色朗讀練習。
老師巡視指導。
老師：哪個(gè)小組把辯論的場(chǎng)景再現給大家？
學(xué)生分角色朗讀。
老師：他們辯論的結局如何？
學(xué)生：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著(zhù)。
老師：關(guān)于他們的只說(shuō)不做，誰(shuí)說(shuō)自己的理解？
學(xué)生：信心不夠堅定，因小事而放棄。
老師：從哪里看出來(lái)？
學(xué)生回答。
老師：開(kāi)始決心很大，可是結果照舊荒蕪，真是一種強烈的對比，你覺(jué)得哪里還用到了對比？
學(xué)生：蟋蟀、青蛙前后態(tài)度、心情的對比。
老師：既然是寫(xiě)人的行為，為什么要寫(xiě)動(dòng)物？
學(xué)生：動(dòng)物為人做背景。
老師：你說(shuō)對了意思，但是用的詞不夠恰當。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生：從側面襯托那幾個(gè)人只說(shuō)不做。
老師：說(shuō)得真好，就是起到這樣的作用。
老師：文章還有用到對比的地方嗎？
學(xué)生：水、花、木，從前和現在的對比。
老師：景物的對比。
老師糾正學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句出現的錯誤讀音，“玫瑰”的“瑰”應該讀輕聲。
老師：對比是文中用的最多的手法。諷刺了那些只說(shuō)不做的人。他們以后應該怎么做？
學(xué)生：吸取別人的意見(jiàn)，不要自以為是。
學(xué)生：下了決心，就要努力行動(dòng)。
學(xué)生：不能說(shuō)大話(huà)，說(shuō)道就要做到，腳踏實(shí)地。
老師：運用對比續寫(xiě)花園片段。
老師出示大屏幕。
老師：這節課就上到這里，感謝五三班的學(xué)生。請把紙張帶走，不要亂扔，帶好自己的東西，把記號筆還給我。
�。ㄎ业脑u價(jià)：老師的囑托，有利于學(xué)生養成良好的習慣。）
裕華區金馬小學(xué)校長(cháng)談培養青年教師的歷程。
1、走出去，帶回來(lái)。
組織老師去外出聽(tīng)課學(xué)習，并且要求聽(tīng)課老師回來(lái)后上翻版課，談感觸和收獲。這樣既有利于外出聽(tīng)課老師的提高，也有利于其他未外出聽(tīng)課老師的提高。
2、拉近與名師的距離。
每個(gè)教研組研究一位名師。
3、邀請省名師來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課指導。
4、請專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行點(diǎn)評指導。
5、學(xué)校老師之間的相互培訓。
二年級培訓一年級，三年級培訓二年級，每個(gè)人既是培訓者，又是受訓者，及時(shí)吸取別人剛教過(guò)的經(jīng)驗教訓，有利于成績(jì)和業(yè)務(wù)的提高。
�。ㄎ业脑u價(jià)：這樣的培訓是最實(shí)惠的，特別有利于青年教師的成長(cháng)。）
6、重視漢字的書(shū)寫(xiě)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)培訓。
金馬小學(xué)校長(cháng)談李長(cháng)浩成功的原因：除了學(xué)校的培養，他喜歡鉆研也是很重要的。
�。ㄎ业脑u價(jià)：外在環(huán)境重要，內在動(dòng)力更重要。）
趙鵬老師談備課思路：
把準學(xué)段目標，落實(shí)語(yǔ)言文字運用能力的培養。不僅讓學(xué)生明白寫(xiě)了什么，還要讓學(xué)生明白怎樣寫(xiě)的，不僅關(guān)注內容，還要關(guān)注形式。
1、寓言文體的特點(diǎn)：以故事來(lái)說(shuō)理。
讓學(xué)生了解大意，捕捉意理。
分析青蛙、蟋蟀是分析內在聯(lián)系；分析人物是梳理脈絡(luò )。
2、領(lǐng)悟寫(xiě)法：體會(huì )對比。（動(dòng)物、景物、人）
3、以讀促寫(xiě)：小練筆
指出不足：
1、要敢說(shuō)，該點(diǎn)的地方要點(diǎn)。既然已經(jīng)提到了襯托，就可以水到渠成地點(diǎn)透：襯托就是側面描寫(xiě)。直接描寫(xiě)的就是正面描寫(xiě)。
2、練筆再指導的到位一些會(huì )更好。
《荒蕪的花園》課堂實(shí)錄2
師：我在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字，會(huì )讀的舉手，讓我看一下。
�。ò鍟�(shū)：花園。）請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
生：花園。
師：讀書(shū)的時(shí)候人站直，站直了以后再讀，試試看。
生：花園。
師：嗯，很好，再請男同學(xué)試試看。
生：花園。
師：嗯，不過(guò)聲音再響亮一點(diǎn)就更好了！再試試！
生：花園。
師：我們都認識這兩個(gè)字，太容易了，我們一起齊讀！
生（齊）：花園。
師：如果學(xué)校里有一個(gè)花園；如果你住的附近有一個(gè)花園；如果你去公園看到了一個(gè)花園，你通常會(huì )用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容花園呢？
生：美麗的。
師：嗯，聲音真響亮！還有嗎？你說(shuō)！
生：鮮艷的。
生：漂亮。
生：艷麗的花園。
生：萬(wàn)紫千紅的花園。
師：嗯，花園是那樣的美好，顏色是那樣的繽紛絢爛，可是今天我們要了解的一座花園卻是“荒蕪的花園”。
�。ㄑa充板書(shū)：荒蕪的）。
師：這到底是怎樣的一個(gè)花園呢？愿意讀第一小節的同學(xué)請站起來(lái)。
�。ㄕ垖W(xué)生依次選讀課文，并對讀書(shū)姿勢、朗讀方法、質(zhì)量進(jìn)行隨機指導。）
師：在課文當中哪句句子是描寫(xiě)了花園荒蕪的情景？用曲線(xiàn)把它劃出來(lái)。
�。ń涣鳎�
�。ㄉ鹆⒆x）：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現因為園子太大，走動(dòng)的人太少，那里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。
師：嗯，讀得不錯，找得也很準。
�。╬pt展示：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現因為園子太大，走動(dòng)的人太少，那里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。）
�。ㄉR讀）。
師：這是多么可怕呀！現在大家知道嗎？荒蕪的意思是什么呀？
生：田地因為沒(méi)有人管理，所以變得荒蕪了。
師：嗯，田地沒(méi)有人管理，然后就造成……
生：荒蕪。
師：嗯，就造成荒蕪，因為田地當中生滿(mǎn)了雜草，所以這就是荒蕪，在這句話(huà)里不僅僅說(shuō)花園里有雜草，更可怕的還有毒蛇，不僅如此，更可怕的是，毒蛇橫行，它們肆無(wú)忌憚地在花園里游來(lái)游去，所以說(shuō)，毒蛇橫行�？墒腔▓@本來(lái)并不是這樣的，它曾經(jīng)很美，文章里哪些句子寫(xiě)了花園美景？請大家用直線(xiàn)把它劃下來(lái)。
�。▽W(xué)生交流）。
師：嗯，讀得非常動(dòng)聽(tīng)，還有嗎？還有同學(xué)愿意也來(lái)讀一讀這些句子嗎？（走向一學(xué)生）你來(lái)試試看。
�。ㄉ鹆�，相當有感情地讀）。
師：這位女同學(xué)讀得更好了，為什么我說(shuō)她讀得更好呢？你說(shuō)說(shuō)看。
生：因為她有感情。
生：因為她把這個(gè)花園的美麗讀出來(lái)了。
生：讓我身臨其境。
生：因為她把重點(diǎn)讀出來(lái)了。
師：噢！重點(diǎn)的字詞讀得響，讀得音調有起伏，對不對？還有嗎？（看向那女生）那么你自己說(shuō)說(shuō)看，你對自己的朗讀滿(mǎn)意不滿(mǎn)意？
生：滿(mǎn)意！
師：很好，很自信。確實(shí)很滿(mǎn)意，我也很滿(mǎn)意，同學(xué)們也很滿(mǎn)意，你自己也很滿(mǎn)意，那么領(lǐng)著(zhù)大家一起讀一讀好嗎？
�。ㄉI(lǐng)讀）。
�。ㄉR讀）。
師：大家讀得實(shí)在太好了，連我也非常想和大家一起來(lái)讀，我來(lái)一起讀好不好？
生（齊）：好！
師：我來(lái)讀我自己想說(shuō)的話(huà)，你們就一起讀文中的話(huà)，好不好？
�。◣熒献�，引讀有關(guān)句子）
師：這是一個(gè)多么美麗的花園，因為它的美麗，所以吸引了那么多的人。我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)花園到底是什么樣子，你覺(jué)得那么美麗的花園當中，應該有哪些東西才能吸引住這么多的游客？
生：草坪。
生：花叢。
生：小橋。
生：假山。
生：小魚(yú)。
生：溪流。
生：還有昆蟲(chóng)。
師（板書(shū)：昆蟲(chóng)）：是啊，在浪漫的夜晚，要聽(tīng)著(zhù)昆蟲(chóng)的奏鳴曲，那才叫夠有詩(shī)意��！
生：蝴蝶。
師：噢，那么可以把它歸在昆蟲(chóng)里面，對嗎？
生：帳篷。
師（板書(shū)：人）：噢，要有人，因為人能夠支起帳篷，度過(guò)一個(gè)美好的夜晚。還有呢？
生：還有大樹(shù)。
師：同學(xué)們，我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)花園，老師呢，找來(lái)了幾張關(guān)于花園的照片，（ppt展示四張圖片）大家剛才也想象到了很多，現在能不能把你剛才想象到的這些景物連在一起，給我們用一兩句話(huà)描述一下這個(gè)美麗的花園的一角呢？好，同桌之間，商量一下。
生：草坪中有美麗的小樹(shù)，花叢中有可愛(ài)的花朵，小河小溪中有著(zhù)歡快的小魚(yú)。
師：嗯！多么美��！你看這位同學(xué)光看著(zhù)這些提示就說(shuō)出了那么美的句子，真不容易！
生：貝爾太太的花園這美��！有清澈見(jiàn)底的小河，有五顏六色的花，還有游來(lái)游去的小魚(yú)，還有一些爬來(lái)爬去的昆蟲(chóng)。
師：這位女同學(xué)用的第一句話(huà)是課文里的句子，她很聰明，而且在說(shuō)的時(shí)候，要說(shuō)的東西很多，就用到了“有的.，有的，還有的”這樣的句子，所以我們聽(tīng)起來(lái)很清晰，很好，你很會(huì )說(shuō)話(huà)。
生：貝爾太太的花園真美，吸引了許多游客，花園里有一條小河，小河清澈見(jiàn)底，里面有許多小魚(yú)，各種各樣的小魚(yú)游來(lái)游去，就像草坪上的鮮花，有紅的，有黃的……
師：這里要加進(jìn)去兩個(gè)字“它們”。
生：它們就像草坪上的花朵一樣，有紅的，有黃的，五彩繽紛，還有人在小河里垂釣，瞧，一條大魚(yú)釣上來(lái)啦！
師：噢！你看，不僅有動(dòng)態(tài)的，還有靜態(tài)的，不僅有游來(lái)游去的小魚(yú)，連它們長(cháng)的顏色你也想象到了，或許它們可能就是吃了那些各種顏色的花瓣，所以身上也長(cháng)出了各種各樣的顏色，是不是？（微笑）想象很豐富，很佩服你，謝謝，請坐。
生：貝爾太太的花園詩(shī)情畫(huà)意……
師：加兩個(gè)字“充滿(mǎn)”。
生：充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意……
師：把這句句子重新再說(shuō)一遍。
生：貝爾太太的花園充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，草地上的花朵色彩斑斕，像給大地鋪上了一條彩色的地毯，小河旁的一排柳樹(shù)，抽出了鵝黃色的嫩葉，柳樹(shù)像對著(zhù)一面鏡子，梳理她秀美的頭發(fā)……
師：在大家的嘴里這個(gè)花園我們都沒(méi)有去過(guò)，可是我們現在都好像見(jiàn)到了，在那里，花園非常的美麗，（板書(shū)：美），因為它的景色是那樣的美，（板書(shū)：景美），而且在這個(gè)花園里還有那么多的游客，自由自在地在那休息，玩耍，（板書(shū)：人美），所以這個(gè)花園是充滿(mǎn)著(zhù)活力的，可是，我們都知道，這個(gè)花園后來(lái)都變得雜草叢生，（板書(shū)：雜草叢生），它荒蕪了，這里面有一個(gè)原因，請大家自己輕聲地把課文當中描寫(xiě)荒蕪的原因的段落輕聲、快速讀一遍，開(kāi)始！
�。ㄉR讀）。
師：讀完之后，誰(shuí)能夠給我介紹一下原因？
誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因，告訴我，讀完一篇文章再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，那么這篇文章里的話(huà)就變成自己的話(huà)了。當你積累下越來(lái)越多這樣的話(huà)，那你就會(huì )成為一個(gè)“會(huì )說(shuō)話(huà)”的人了。
生：把園門(mén)外的那塊牌子換了一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“為了安全，歡迎你們來(lái)此游玩，為了安全起見(jiàn)，本園的主人特別提醒大家，花園中有毒蛇，如果哪位不慎被毒蛇咬傷，請在半小時(shí)內采取緊急措施�！边@句話(huà)是貝爾太太威脅大家的，大家相信了貝爾太太的話(huà)，大家就對這所花園望而卻步了，再也沒(méi)有人管理這所花園了，所以荒蕪了。
師：嗯！你讀得很仔細，而且還加入了自己的理解，你讀出了貝爾太太在里面有意地在嚇嚇大家，那些游客，對嗎？如果，你能夠把前面換了塊牌子的事情也說(shuō)出來(lái)，她是先怎么樣？（板書(shū)：先
，）剛才說(shuō)到了，換了一塊牌子，那么原來(lái)那塊牌子是怎么樣的呢？如果說(shuō)完了，再用一個(gè)“后來(lái)”，說(shuō)出后來(lái)的舉動(dòng)，那樣就更好了，（板書(shū)：后來(lái)
。）
好，誰(shuí)還會(huì )示范？
生：因為貝爾太太很自私，她不想跟別人分享她的快樂(lè )，因為她的花園很美麗，吸引了很多游客，但是貝爾太太不允許他們在這里游玩，就先換了一塊牌子，上面寫(xiě)了：私人花園，未經(jīng)允許請勿入內�？墒沁@一點(diǎn)也不管用，后來(lái)貝爾太太又換了一塊牌子，上面威脅大家，里面有毒蛇，因為醫院離這里很遠，所以恐怕有生命危險，所以游客對這座花園望而卻步了。
師：我發(fā)現你更了不起，你怎么知道醫院離得很遠？
生：她覺(jué)得離此地最近的醫院在維爾鎮，驅車(chē)大約50分鐘即到。
師：說(shuō)是說(shuō)即到，可實(shí)際上要50分鐘才能到，夠遠的，而且是開(kāi)車(chē)，50分鐘才能到，同學(xué)，我發(fā)現你非常善于讀書(shū)，我們握握手。這位同學(xué)還用到了“先”，用到了“后來(lái)”，所以我們一聽(tīng)，噢！非常清晰。
生：貝爾太太不想讓其他人在這所花園里得到快樂(lè )，所以她掛了一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：私人花園，未經(jīng)允許請勿入內，可是這不管用，人們還是成群結隊地過(guò)來(lái)游玩，后來(lái)貝爾太太想出了個(gè)主意，她叫仆人換了一塊牌子，上面威脅大家這里有毒蛇，如果哪位進(jìn)來(lái)不慎被蛇咬傷，在半小時(shí)內定要采取緊急措施，否則性命難保，還提醒大家這邊在最近的一家醫院在維爾鎮，大約50分鐘即到，這樣人們真的對這所花園望而卻步了。
師：嗯，是的，請坐。我發(fā)現你們兩個(gè)同學(xué)剛才都不約而同地說(shuō)到了一個(gè)意思，一個(gè)女同學(xué)說(shuō)到了她有點(diǎn)自私，（板書(shū)：自私），第二個(gè)女同學(xué)呢，并沒(méi)有說(shuō)出這兩個(gè)字，可是也表達了這樣的意思，我發(fā)現大家看書(shū)都非常仔細，很好，而且你們說(shuō)得也非常流暢，現在同學(xué)們，我想把它改一改，我把“先”和“后來(lái)”擦掉，我換一種樣子你會(huì )不會(huì )？我說(shuō)“因為什么，所以什么”，（板書(shū)：因為
，所以。）結合課文，結合你剛才讀的文章，和剛才同學(xué)的交流發(fā)言，你能不能再來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：因為貝爾太太很自私，她先在花園外面掛起一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：私人花園，未經(jīng)允許請勿入內�？墒怯慰瓦�是成群結隊地走進(jìn)花園里游玩，后來(lái)貝爾太太很生氣，她就讓仆人換上了一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：歡迎你們來(lái)游玩，為了安全起見(jiàn)，本園主人特別提醒大家，花園草叢中有一種毒蛇，如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時(shí)內采取緊急救治措施，否則性命難保，最后告訴大家，離此地最近的醫院在維爾鎮，驅車(chē)大約50分鐘即到，她是在威脅大家，那些人真的相信了，所以對這所花園望而卻步了，所以這所花園會(huì )變成荒蕪了。
師：說(shuō)得多好，老師只要你說(shuō)一兩句話(huà)，可是她說(shuō)了一大段話(huà)，而且非常清晰，并且把文章里的話(huà)全用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)了，可能大家沒(méi)有看到，她在說(shuō)剛才這段話(huà)時(shí)，幾乎沒(méi)有看課文，真了不起！請坐。
還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：因為貝爾太太威脅大家，這里有毒蛇，要在半小時(shí)內采取緊急救治措施。
師：（補充）一旦被蛇咬傷。
生：一旦被蛇咬傷，請在半小時(shí)內采取緊急救治措施。所以那些人就對這所花園望而卻步了。
師：你說(shuō)的雖然沒(méi)有剛才那些同學(xué)長(cháng)，可是你的概括能力非常強！還有誰(shuí)想試試？請你。
生：因為貝爾太太的第一次不成功……
師：貝爾太太第一次的辦法……
生：因為貝爾太太第一次的辦法不成功，所以她又想出了一個(gè)主意，她又換上了一塊新牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：歡迎你們來(lái)此游玩，為了安全起見(jiàn)，本園主人特別提醒大家，花園草叢中有一種毒蛇，如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時(shí)內采取緊急救治措施，否則性命難保，最后告訴大家，離此地最近的一家醫院在維爾鎮，驅車(chē)大約50分鐘即到，這個(gè)主意很妙，這讓游客看了這塊牌子后，對這個(gè)花園望而卻步。
師：去的人越來(lái)越少了，所以花園逐漸荒蕪了，同學(xué)們，看了這樣一個(gè)荒蕪的花園，大家都很可惜，連貝爾太太也覺(jué)得有些懊悔了。如果你是貝爾太太的親戚；如果你是貝爾太太的好朋友；如果你是貝爾太太家的鄰居，面對這樣的情況，你會(huì )對她說(shuō)些什么呢？想一想，然后我們用兩分鐘的時(shí)間，在課文下面把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，開(kāi)始！
�。ㄉ鷮�(xiě)，師巡視）。
師：好，已經(jīng)有同學(xué)寫(xiě)好了，動(dòng)作非�？�，真的是不出兩分鐘就寫(xiě)好了，好，寫(xiě)好的同學(xué)坐直，接下來(lái)我要請同學(xué)來(lái)交流，請你說(shuō)。
生：貝爾太太，你不能這么自私，要和大家一起分享快樂(lè )，這樣花園才會(huì )更美。
師：嗯，好的，我現在知道了該如何做。
生：貝爾太太，你不能太自私，讓別人分享快樂(lè )，自己也會(huì )快樂(lè )的。
師：噢，原來(lái)是這樣的，那我一定要改正我的錯誤。
生：貝爾太太，大家都是好朋友，請你也讓這份快樂(lè )滋潤大家吧！
師：好的，我會(huì )把這份快樂(lè )拿出來(lái)和大家一起分享。
生：貝爾太太，不能這么自私，你有了這份快樂(lè )，應該和大家一起分享，如果這樣的話(huà)，你的花園就不會(huì )荒蕪。
師：嗯，好的，那我以后一定要改正。
師：
好，同學(xué)們剛才大家都說(shuō)到了，因為她的自私，所以最終她變得很孤獨，（板書(shū)：孤單），她非常的孤單，非常的寂寞。同學(xué)們，如果我把每個(gè)人的心靈比作一座花園，（板書(shū)：心靈），當你的心靈充滿(mǎn)了自私，這樣不好的品性的時(shí)候，你的心靈，這心靈的花園就會(huì )變得雜草叢生，是不是？所以怎樣才能讓我們的心靈變成一個(gè)美麗的花園？我們需要什么？需要什么來(lái)滋潤它？
生：和別人分享自己的快樂(lè )。
生：要去幫助別人，別人開(kāi)心了，這份快樂(lè )也會(huì )滋潤你。
師：是啊，這就是我們通常所講的四個(gè)字，叫做？
生（齊）：樂(lè )于助人，助人為樂(lè )。
生：還有大家要友愛(ài)。
生：要有一顆善良的心。
生：還要有一顆大方的心。
師：好，同學(xué)們，課文的最后一小節，其實(shí)也寫(xiě)到了這個(gè)意思，不過(guò)這個(gè)意思已經(jīng)被我們都表達出來(lái)了。
�。╬pt展示：我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園，如果我們愿意讓別人在此種植快樂(lè )，同時(shí)也讓這份快樂(lè )滋潤自己，那么，我們心靈的花園就永遠不會(huì )荒蕪。）
如果我們的心靈充滿(mǎn)了分享，充滿(mǎn)了感恩，充滿(mǎn)了友愛(ài)，充滿(mǎn)了大方，充滿(mǎn)了善良，這些好的品質(zhì)，那么我們就一定很快樂(lè )，因為我們心靈的花園會(huì )開(kāi)出很多的花。帶著(zhù)這樣的體會(huì )一起來(lái)讀一下最后一小節，預備，齊！
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師：是��！貝爾太太有點(diǎn)自私，而且還采用了不太好的方法去欺騙別人，結果雜草在她心靈的花園里長(cháng)出來(lái)，甚至還有欺騙的毒蛇在那里橫行，不過(guò)，我覺(jué)得，當我們了解了這一切以后，我們對貝爾太太也應該抱著(zhù)大方或者說(shuō)寬容的心，（板書(shū)：寬容），這樣，說(shuō)不定貝爾太太也會(huì )和我們一起很寬容，重新接納那么多的游客，來(lái)到她的花園里，把快樂(lè )帶去一起分享，讓我們帶著(zhù)寬容的心，再來(lái)讀一讀這最后一小節，開(kāi)始！
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師：當你的心靈不再荒蕪，說(shuō)不定你們的心靈每天都會(huì )開(kāi)出一朵非常燦爛的花。
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