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《世界多美呀》教學(xué)實(shí)錄
《世界多美呀》教學(xué)實(shí)錄1
師：能不能表?yè)P自己一下(指名生夸自己)
師：能不能面向下面的老師表?yè)P一下自己
生：我真棒，也！
師：上課了，看大屏幕，讀！(出示句子：世界美.世界多美呀！)
(指名讀)
師：看仔細，你發(fā)現了這兩個(gè)句子有什么不一樣
生：一個(gè)句子長(cháng)，一個(gè)句子短.
師：這是小發(fā)現，有沒(méi)有大發(fā)現
生：一個(gè)句子是句號，一個(gè)是嘆號.
生：世界多美呀！多了兩個(gè)字.
師：多了兩個(gè)字，美的深度就不一樣了，句號啊表示美在眼睛了，嘆號表示美在哪里呢
生：美在心里.
師：齊讀.
師：世界多美呀是一篇美麗的童話(huà)故事，先自己讀讀吧！
師：誰(shuí)喜歡把這個(gè)故事讀給下面的老師聽(tīng)
(指名生分自然段接讀)
(師出示詞：睡著(zhù)的)
(生練讀)
師：我把這個(gè)詞送到句子里，誰(shuí)來(lái)讀一讀
(屏幕顯示：蛋殼里的小雞先是睡著(zhù)的，后來(lái)他醒了)
師指導讀：小雞睡在蛋殼里就像小朋友們在媽媽肚子里的時(shí)候，暖暖和和的，舒舒服服的，把這種感覺(jué)讀出來(lái).
(指名讀)
(師出示詞：蛋殼兒，啄呀啄)
(指導讀：師范讀蛋殼兒，用手勢幫助讀好兒化音)
師：(指導讀)啄呀啄，啄的時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，啄得用力一點(diǎn).
(出示句子指名讀，齊讀：小雞用力啄蛋殼兒，他啄呀啄，啄出一個(gè)小小的洞眼)
師：讀課文的時(shí)候要認真，讀不好的地方可以多讀幾遍.(生再次自讀課文)
師：下面老師要增大讀書(shū)的難度了，我讓拼音寶寶先回家了.
(師出示沒(méi)有標注拼音的第一自然段，指名讀)
師：讀的時(shí)候是學(xué)習，聽(tīng)的時(shí)候也是學(xué)習，你聽(tīng)到了什么
生：他睡著(zhù)(zhao)的讀成了睡著(zhù)(zhe)的.
師：這個(gè)著(zhù)確實(shí)有兩個(gè)讀音，在這個(gè)地方讀zhe(師領(lǐng)讀)
師：誰(shuí)能來(lái)讀穿藍衣服的字(師出示動(dòng)詞，指名生做小老師帶讀)
師：下面老師來(lái)讀，請小朋友幫忙做動(dòng)作.
(師讀：蹲，孵，睡，醒，想.生做動(dòng)作)
師：讀課文的時(shí)候想著(zhù)這些會(huì )動(dòng)的詞，你就能把文章讀得動(dòng)起來(lái)，自己練練看.(生自由練讀第一自然段，然后齊讀)
師：(出示第二自然段，生自由練讀)今天老師沒(méi)請到你的請你這樣讀(示意手舉高)，老師已經(jīng)請過(guò)你的請你這樣讀(手舉低一點(diǎn))
(指名讀)
生：小鳥(niǎo)用力啄……(把小雞讀成了小鳥(niǎo))(臺下笑)
師：有意見(jiàn)嗎你再來(lái)一次.
生：小鳥(niǎo)……
師：你緊張是吧小朋友幫他起個(gè)頭，這回肯定讀對了.
(生齊讀第一句.)
生：小雞……
師：誰(shuí)能讀讀穿紅衣服的的句子
(出示文中句子：他看見(jiàn)天空是藍藍的，樹(shù)木是綠綠的，小河是清清的.)
師：衣服會(huì )變，句子也會(huì )變，誰(shuí)會(huì )說(shuō)：他看見(jiàn)了什么
生：他看見(jiàn)藍藍的天空，綠綠的樹(shù)木，清清的小河.
(師出示生答的這一句子)
(男女生對比讀原句與改后的句子.)
師：小朋友們學(xué)得很好，我們的屏幕不好，讓大家歪著(zhù)脖子看，一定累了吧，我們休息一下，來(lái)，和小雞一起來(lái)做動(dòng)作.(播放小雞做運動(dòng)的動(dòng)漫視頻)
(生學(xué)做小雞操)
師：我發(fā)現小朋友做完小雞操以后小背坐得直直的，小眼亮亮的，小臉紅紅的，高興嗎
生：高興！
師：好，帶著(zhù)高興的心情自己讀讀課文最后兩個(gè)自然段，看誰(shuí)是今天最高興的.
(生練讀)
師：一起來(lái)高高興興地把最后兩個(gè)自然段讀讀，可以看課文紙，可以看大屏幕，不過(guò)聲音要整齊.
師：今天還沒(méi)有站起來(lái)讀的有嗎誰(shuí)來(lái)讀(指名讀)
師：(出示美麗的風(fēng)景圖片)說(shuō)說(shuō)你眼里的世界是怎樣的
生：世界是五彩繽紛的.
生：世界是五顏六色的.
生：世界是花化綠綠的.
生：世界是漂亮的.
生：世界是美麗的.
師：看來(lái)大家真是看了許多書(shū)，積累了許多知識，小雞給大家出了一道聰明題.
五()六()五()十()
萬(wàn)()千()千()百()
(結合上面的四個(gè)詞指名按世界是——————的說(shuō))
師：魏老師知道大家最喜歡積累詞語(yǔ)了，老師送你們幾個(gè).
(出示：五顏六色五光十色萬(wàn)紫千紅千姿百態(tài))
師：今天讀了這篇美麗的故事，還知道了小雞是怎么出殼的，來(lái)，再來(lái)讀讀這些會(huì )動(dòng)的詞.(齊讀動(dòng)詞)
師：今天我們讀也讀了，說(shuō)也說(shuō)了，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
(師出示世界二字)
師：會(huì )看也是學(xué)習，老師先看看誰(shuí)是仔細看了再寫(xiě)的.
(師范寫(xiě)，然后生寫(xiě))
師：下課.
點(diǎn)滴感想：
1，整體決定成敗，細節成就精彩！
課堂要不要訓練要！但要精心預設，讓訓練在不知不覺(jué)中，但又那么順理成章地進(jìn)行，怎一個(gè)巧字了得！
課堂要不要有趣
要！但不能做作，讓快樂(lè )充盈在每一句話(huà)中，在每一步預設之中，讓孩子學(xué)有所得又喜歡你的課，其實(shí)是即簡(jiǎn)單又很難達到的境界.
《世界多美呀》教學(xué)實(shí)錄2
師：(板書(shū)：世界)小朋友，誰(shuí)認識這個(gè)詞?
生：世界。
師：你能用一句話(huà)贊美一下我們這個(gè)世界嗎?
生：我們的世界很美麗。
生：我們的世界多美呀!
師：(根據學(xué)生的回答板書(shū)：多美呀)今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，名字就叫——(指板書(shū))讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。
(學(xué)生很投入地齊讀課題)
師：接下來(lái)老師就來(lái)講講這個(gè)故事，小朋友們邊聽(tīng)邊想，故事講了件什么事?(講故事同時(shí)播放輕音樂(lè ))
師：現在故事講完了，請同學(xué)們回答問(wèn)題。
生：故事講了一只小雞看到了世界。
師：有誰(shuí)要補充嗎?
生：故事里講了一只小雞剛剛從蛋殼里孵出來(lái)看到了世界。
師：有進(jìn)步，但是如果這樣說(shuō)就更通順了，故事里講了一只剛剛從蛋殼里孵出來(lái)的小雞看到了美麗的世界。你們說(shuō)是嗎?(生點(diǎn)頭表示贊同)現在就請小朋友們借助拼音讀讀課文。遇到不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍。
(指名讀文，師隨時(shí)糾正讀音)
師：小雞被美麗的世界吸引住了，現在我們就和小雞一起把這美麗的世界看個(gè)夠吧!
(師生戴上頭飾演小雞)
師：天氣漸漸暖和了，蛋殼里的雞寶寶在雞媽媽的精心照顧下也一天天長(cháng)大了。(動(dòng)作演示)它先是睡著(zhù)的，漸漸地，漸漸地小雞醒了，它揉揉眼睛向四周看了看，發(fā)現周?chē)黄S乎乎的，于是它覺(jué)得——(映示：整個(gè)世界都是黃色的呀，指名讀)
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你很驚訝，能再讀一遍嗎?(生再次朗讀)
生：我也想讀一讀!
師：行啊!(生讀)
師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你很欣喜。雞寶寶們，讓我們一起讀出心中的感覺(jué)吧!
(生齊讀)
師：總是呆在蛋殼里多悶啊!這時(shí)你們想干什么了?
生：我想出來(lái)透透氣。
生：我當然想出來(lái)看看外面到底是什么樣兒的。
師：于是——(映示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個(gè)小小的洞眼。指名讀)你們才出生不久，力氣是那么小，啄起來(lái)可費勁了，誰(shuí)再來(lái)試試。(生再次朗讀)
師：我這只雞寶寶也想讀一讀這句話(huà)，行嗎?
生：行。
(師范讀)
師：聽(tīng)出什么來(lái)了嗎?
生：我聽(tīng)出來(lái)了，老師讀得很累很累。
生：老師讀得很吃力。
師：哦，都聽(tīng)出來(lái)了，還有誰(shuí)和我有同樣的感覺(jué)?也來(lái)讀讀這句話(huà)。
(指名讀，然后齊讀)
師：雞寶寶啄呀啄呀!終于啄出了一個(gè)小小的洞眼，讓我們把手握成拳頭，只露一個(gè)小眼，透過(guò)洞眼兒往上看，看到了什么——(多媒體課件展示文中美景)
生：我看到了藍藍的天上飄著(zhù)幾朵白云。
師：再往中間看，看到了些什么?
生：看到了，看到了，有幾只小鳥(niǎo)在快樂(lè )地飛。
師：最后再讓我們向下看，看到了什么?
生：我看到了小河、花朵、小草。
師：誰(shuí)能把這里的景色說(shuō)得美一些嗎?
生：我看到了碧清的小河、紅色的花兒、金燦燦的田野，還有許許多多綠色的樹(shù)木。
師：哇，外面的世界這么美呀!課文中是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(映示：它看見(jiàn)天空是藍湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。指名讀)
師：天空讀得再藍些，樹(shù)木再綠些。
(學(xué)生在藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄處讀出了重音。)
師：女孩子讀。
(女生齊讀)
師：老師發(fā)現天更藍了，樹(shù)木更綠了，水更清了。男孩子也來(lái)試試。
(男生齊讀)
師：我們一起美美地讀一讀。
(生齊讀)
師：世界是五彩繽紛的，世界是色彩斑斕的，讓我們張大眼睛，放眼望去，還看到什么景色?(多媒體課件展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗情境)
生：我看到了田野，田野里長(cháng)著(zhù)稻子。
生：遠處還有許多高山。
師：豎起耳朵仔細聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)到了什么?
生：我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。
生：它是在唱歌。
師：你的耳朵可真靈。
生：我還聽(tīng)到了小河的歌聲。
師：多么優(yōu)美的大自然交響曲啊!小雞都看呆了。
(映示拓展內容：小雞往前一看。田野里更美了!山坡____的，花朵_____的，油菜花________)
師：雞寶寶們，把我們看到的大自然的顏色填進(jìn)來(lái)。
生：小雞往前一看，田野里更美了!山坡綠油油的，花朵紅絲絲的，油菜花金燦燦的`。
師：有不同意見(jiàn)嗎?
生：花朵還可以說(shuō)紅艷艷的。
生：油菜花還可以說(shuō)黃澄澄的。
師：世界多美呀，雞寶寶們你們高興嗎?這回你們又想干嘛啦?
生：(齊)想出來(lái)!
(映示：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著(zhù)，慢慢站了起來(lái)。指名讀)
師：雞寶寶們，讓我們同桌演一演是怎么鉆出殼的。
(學(xué)生表演著(zhù)小雞鉆出殼的動(dòng)作，顯得非常興奮)
師：哪些雞寶寶愿意到臺上來(lái)演一演?
(老師讀。學(xué)生做動(dòng)作)
師：我想問(wèn)一問(wèn)這只雞寶寶(指著(zhù)一名學(xué)生)你站出來(lái)時(shí)心里是怎么想的?
生：我很高興，我終于自由了。
師：那你呢?(指著(zhù)另一名學(xué)生)
生：我也很開(kāi)心，因為我看到了一個(gè)美麗的世界。
師：(指著(zhù)一個(gè)胖乎乎的學(xué)生)我們再來(lái)問(wèn)問(wèn)這只胖乎乎的雞寶寶，你呢?
生：我想外面的世界真精彩，我一定要好好看看，好好玩玩。
師：祝你玩得開(kāi)心。好，現在讓我們一起邊讀邊從蛋殼里鉆出來(lái)吧!
(學(xué)生一起邊朗讀邊做動(dòng)作)
師：小雞慢慢從蛋殼里走出來(lái)，看著(zhù)藍湛湛的天空，綠茵茵的樹(shù)林，碧澄澄的小河，紅艷艷的花朵……小雞情不自禁地——嘰嘰，嘰嘰，它是在說(shuō)——(指課題)
生：(生齊讀)世界多美呀!
師：小雞想，我站起來(lái)就看到這么美的景色，如果出去走一走一定會(huì )看到更美的世界，于是它就開(kāi)始了環(huán)球旅行，小朋友們猜猜它會(huì )去些什么地方?看到些什么呢?四人小組討論一下。(播放輕音樂(lè ))
生：小雞一開(kāi)始在我們啟東玩。
師：告訴大伙兒，玩了些什么?
生：(想了想)參加了這里的海鮮節，后來(lái)他又乘飛機去了美國，吃了肯德基呢!
生：不對，不對，老師，肯德基的食品是雞肉做的，小雞不就是在吃自己的伙伴嗎?
師：(恍然大悟)對呀，可不能吃自己的同類(lèi)啊，那就改吃哈根達斯冰淇淋吧!(學(xué)生一齊笑起來(lái))
師：不能光知道吃啊，還看到些什么呢?
生：小雞來(lái)到了北京，參觀(guān)了故宮、長(cháng)城，還有天安門(mén)。
師：看來(lái)小雞又回國了，我們中國地大物博，有數不盡的大好河山可以游玩，猜猜他去了哪些旅游勝地呢?
生：去了西湖，那里可漂亮了!
生：我說(shuō)，我說(shuō)，他還去了揚州的瘦西湖，那里有各種顏色的菊花，開(kāi)得可美了，我爸爸帶我去過(guò)。
師：小雞去了好多地方，它高興極了!因為小雞看到的是一個(gè)五彩繽紛的世界：
(出示：白茫茫 金燦燦 綠油油 黃澄澄紅彤彤)
師：孩子們我們一起念!師：讓我們和小雞一起從心底里說(shuō)——生：(齊)世界多美呀!
【點(diǎn)評】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在教師引導下學(xué)習語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應是沒(méi)有強制的活動(dòng)。禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)。從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，在本課的教學(xué)過(guò)程中，施老師努力做到了以下幾點(diǎn)：
(1)貼近了低年級學(xué)生的心理進(jìn)入課文時(shí)，學(xué)生和老師戴上頭飾共同扮演小雞，引領(lǐng)他們自然而然地走進(jìn)了角色。走進(jìn)了認識世界的情境之中。讓學(xué)生一開(kāi)始就“活”了起來(lái)。
(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感“注重情感體驗”是《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。在朗讀教學(xué)中施老師充分運用現代化教學(xué)技術(shù)手段展現動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再現色彩繽紛的場(chǎng)景，讓美麗的畫(huà)面在學(xué)生腦海中“活”起來(lái)，從而讓學(xué)生體驗，激發(fā)情感，開(kāi)啟心智。隨著(zhù)美的畫(huà)面、美的意境，學(xué)生漸漸進(jìn)入“天空是藍湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”的美麗境界。有了體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達內心獨特的感受，自然就讀出了天的藍，樹(shù)的綠，河的碧，世界的美。
(3)為學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)的情境給學(xué)生表現的機會(huì )以表演法滲透閱讀教學(xué)的全過(guò)程是本堂課的又一大特色。通過(guò)形象的動(dòng)作表演．學(xué)生體味到了用“雞眼”看世界的樂(lè )趣，通過(guò)同桌表演小雞鉆出殼時(shí)的動(dòng)作，學(xué)生感受到了雞寶寶的內心世界�？傊�，表演讓學(xué)生全身心地走進(jìn)了角色。走進(jìn)了教材，他們儼然成了一只只雞寶寶，調動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識并感受生命體驗。
新課程改革中。人們疾呼要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。怎樣的課才是真正的語(yǔ)文課呢?我想，能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)掘。能夠使學(xué)生的思維在想像中碰撞出創(chuàng )造的火花。能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，就是一種真正的語(yǔ)文課。
顯然，這也是施老師在這節課的設計和教學(xué)過(guò)程中所努力追求的。
《世界多美呀》教學(xué)實(shí)錄3
問(wèn)題提出：
在教學(xué)中,我根據兒童的心理、年齡特點(diǎn)，設計了兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主合作探究抓住課文的兩條線(xiàn)索，以小雞對周?chē)澜缯J識的變化這一線(xiàn)索為主，讓學(xué)生猜想小雞可能還會(huì )看到什么，讓學(xué)生由衷地體會(huì )到“原來(lái)世界這么美麗呀！”最后結合段末的又一個(gè)省略號，在反復誦讀中體會(huì )，抓住一系列動(dòng)作，采用讀演結合的方法讓學(xué)生們理解最后，借助多媒體展示美麗風(fēng)光圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)這個(gè)世界、熱愛(ài)大自然的情感，有助于學(xué)生對課文內容的理解。
案例描述：
一、讀句引題，美讀課題
1、出示句子，（世界美世界多美呀�。┥杂勺x
2、這是一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？好！但聽(tīng)故事前老師可有一個(gè)小小的要求：請小朋友仔細聽(tīng):這個(gè)故事里的小雞說(shuō)了什么？故事開(kāi)始了，認真聽(tīng)哦�。◣熍湟糁v故事）
師：好，故事講完了，你聽(tīng)到小雞說(shuō)了什么？（生回答，師評價(jià)）
過(guò)度：世界的確很美，我們要學(xué)的課文更美請小朋友用你喜歡的方式去讀課文
二、復習導入，質(zhì)疑激趣
1、詞語(yǔ)檢查：
讀了課文，有信心把這些生字詞讀準嗎？（出示詞語(yǔ)）男女生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，師隨機糾正評價(jià)
2、引背第一自然段導入新課
通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們知道蛋殼里的小雞先是——睡著(zhù)的，后來(lái)——它醒了，看見(jiàn)四周——黃乎乎的，小雞想：——整個(gè)世界都是黃色的呀�。ㄉ叡尺呑鰟�(dòng)作）
出示：整個(gè)世界都是黃色的呀�。ㄖ笇ёx）
三、情景體驗，美讀課文
1、學(xué)習第二自然段
小雞慢慢長(cháng)大，蛋殼里又是那么小，那么悶，還只有一種顏色，一點(diǎn)意思都沒(méi)有這時(shí)，它一定還想知道——（引導生想）蛋殼外面的世界是怎樣的
它是怎么做的呢？請大家讀一讀第二段，找找有關(guān)的句子，畫(huà)出來(lái)多讀幾遍不動(dòng)筆墨可不讀書(shū)呀！
1、那小雞準備做什么？指名讀，（生：啄蛋殼）用動(dòng)作演示啄
2、（課件出示句子）要求：學(xué)生小聲讀句子，多讀幾遍，想想你讀懂些什么？或是知道些什么？先和同桌交流
3、指名先讀再談體會(huì )，師相機補充
小朋友都能感受到小雞啄蛋殼的辛苦和不容易（點(diǎn)機詞變顏色）能把著(zhù)幾個(gè)詞讀好了，就能把小雞啄得吃力、辛苦的樣子表現出來(lái)師指導讀詞
4、指導感情朗讀。
5、老師這也有一句小雞看到的，你們來(lái)讀讀，比一比那句話(huà)寫(xiě)的比較好為什么？空（圖片）
師：你們覺(jué)得這天空藍嗎？（藍）對天空很藍很藍，（相機出示詞語(yǔ)）藍湛湛就是指很藍很藍，指導讀詞（指名讀詞、評價(jià)：再藍一點(diǎn)，好藍好美呀）還有什么可以說(shuō)很藍很藍，（生：海水是藍湛湛的，媽媽的藍寶石戒指，及時(shí)鼓勵表?yè)P）
圖2、綠茵茵的樹(shù)木（圖片）
師：這是什么？（樹(shù)木）師補充：這就是綠茵茵的樹(shù)木，看油油的、綠綠的'、嫩嫩的、亮亮的，在我們周?chē)氵�看見(jiàn)哪些景物是綠茵茵的？（生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)，師及時(shí)引導表?yè)P）
圖3、碧澄澄的海水（圖片）
師：這有兩條小河，你們喜歡哪一條？為什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)（回答的過(guò)程師滲透環(huán)保教育）指出碧澄澄就是指河水很清澈（生讀詞）
8、指導有感情的朗讀
師：誰(shuí)能把這美麗的景色讀出來(lái)，讓我們也能看得到、感受得到指名學(xué)生上臺進(jìn)行連線(xiàn)（指名讀、賽讀、互評）
9、認識省略號
師：那小雞就僅僅只看到這些美景嗎？（生：不是）
師：哦，那你是從哪里知道的（生：小圓點(diǎn)）師強調：這是省略號（師板書(shū)：……）
生找找美，小雞都看到了什么？出示句示：它看見(jiàn)（）是（）的拓展訓練。
10、此時(shí)小雞的心情怎樣？（生：開(kāi)心、高興）讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受小雞的辛苦很開(kāi)心（指導有感情的朗讀）
�。ǘ⿲W(xué)習第三段
過(guò)度：小雞在蛋殼里的時(shí)候以為整個(gè)世界都是黃色的呀！從小洞眼里一看，現在才明白（課件出示“原來(lái)世界多美呀！”）師引讀，生齊讀
師：小雞可高興了，來(lái)高興地讀讀這句話(huà)（分組賽讀）那么美的世界站起來(lái)一起贊一贊（齊讀）
同桌合作讀第3段，師：這時(shí)小雞又想干嘛？（指名兩同桌讀）
師：小雞及著(zhù)要出殼啦，（課件出示句子）指名讀，找動(dòng)詞，自己先讀一讀、動(dòng)一動(dòng)、演一演（師巡視）
師：從你們的聲音、動(dòng)作和表情中看得出小朋友都讀的很認真，相信你們一定能夠表演好（男女生合作表演：男生讀、女生演、交換著(zhù)演一演）師評價(jià)
�。ㄈ⿲W(xué)習第四段
師：小雞高興地走出蛋殼，走到屋外，來(lái)到小河邊，它嘰嘰、嘰嘰地叫著(zhù)，它是在說(shuō)：（課件出示句子“世界多美呀——藍湛湛地、綠茵茵地、碧澄澄地”）師引讀
這后面又是省略號，你能繼續說(shuō)下去嗎?(拓展訓練)生練說(shuō)，師相機補充
師：小雞越說(shuō)越高興，繼續往前走，它又看到了很多美麗而奇妙的風(fēng)光，一起欣賞吧（課件出示美麗的圖片）
在欣賞的過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)話(huà)：小雞來(lái)到那里？看見(jiàn)了什么？（學(xué)生介紹）
�。ㄋ模┟雷x課題
師：看到這么美的世界，小雞一定會(huì )高興地說(shuō)——（美讀課題），我們小朋友也會(huì )高興地說(shuō)——（讀課題），王老師也真想說(shuō)——（讀課題），讓我們和小雞一起高高興興地說(shuō)——（美讀課題）
四、總結課文、拓展延伸
孩子們，小雞在孵化的20多天里，先是睡著(zhù)的，后來(lái)醒了，開(kāi)始啄蛋殼，然后撐破蛋殼，一邊叫一邊慢慢站起來(lái)，這就是小雞孵化的過(guò)程小雞對世界的認識也有一個(gè)過(guò)程：在蛋殼里認為——整個(gè)世界都是黃色的；走出蛋殼認為——世界多美呀！
師：那這么美麗的景色都是誰(shuí)帶給我們的？引導生說(shuō)出（大自然）
師：大自然這么美，你喜不喜歡？（喜歡）喜歡的同時(shí)我們還應該，（生自由說(shuō)，師滲透環(huán)保教育）
五、齊讀課文、自選作業(yè)
孩子們，世界五彩繽紛，世界多美呀！讓我們一起把小雞眼中的美麗世界朗讀出來(lái)，如果這美景已經(jīng)印在你眼里，你可以表演出來(lái)
課后，請孩子們用心觀(guān)察我們身邊的世界，你可以把這美麗的世界畫(huà)下來(lái)、唱出來(lái)，還可以找到喜歡的兒歌有感情地背誦下來(lái)（選擇你喜歡的方式）下節課，我們再來(lái)比一比、評一評小朋友眼中的美麗世界。
案例評析：
一、讀中感悟，悟中生情
根據開(kāi)始提出的問(wèn)題，讀中感悟。學(xué)生朗讀后，交流：“蛋殼里的小雞覺(jué)得世界是什么樣的？”，從而進(jìn)入第一自然段的學(xué)習。這一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對小雞當時(shí)的感受可能一下子難以體會(huì )到位。因此我讓學(xué)生朗讀后，通過(guò)交流，在對課文有所感悟的基礎上，用直觀(guān)的課件演示，讓學(xué)生來(lái)體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來(lái)的過(guò)程，再激發(fā)學(xué)生換位思考，體驗小雞的感覺(jué)，使學(xué)生進(jìn)入了情境，了解蛋殼內小雞的內心感受，最后指導學(xué)生把體會(huì )到的讀出來(lái)，還配上動(dòng)作，進(jìn)行表演朗讀，增加趣讀性。
二、創(chuàng )設情境，感悟語(yǔ)言
根據兒童的年齡特點(diǎn)及思維特點(diǎn)，從直觀(guān)、形象入手，運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的情趣，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、辨析、想象及聯(lián)系生活學(xué)習語(yǔ)文的能力。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中習得理解詞語(yǔ)的方法。當這些抽象的詞兒和學(xué)生的理解以及多媒體展示的畫(huà)面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就展現在他們面前了，看著(zhù)這五彩的世界，學(xué)生都被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛(ài)這個(gè)世界。此時(shí)再通過(guò)學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)，從而來(lái)感悟課文精妙的語(yǔ)言，在朗讀中體悟語(yǔ)言的魅力。
三、拓展延伸、抒發(fā)情懷
我發(fā)現，在課文的結尾處，也就是課文第四自然段的最后是省略號，給人以想象的空間。當小雞急切地走出去想看看外面的世界時(shí)，“小雞還會(huì )看到什么呢？”這時(shí)，一幅幅美麗的圖畫(huà)又展現在孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進(jìn)了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累�；顒�(dòng)內化理論告訴我們：“人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形式，總是在積極參與的過(guò)程中內化和構建的。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語(yǔ)言�！弊尯⒆觽冇米约旱恼Z(yǔ)言描繪一個(gè)美麗的、熟悉的世界，正是內化、拓展課文語(yǔ)言��！藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的……一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運用語(yǔ)言創(chuàng )設了情境，提供了條件。
言為心聲，“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂(lè )園。
《世界多美呀》教學(xué)實(shí)錄4
師：小朋友真可愛(ài)。
師：剛才很多小朋友問(wèn)老師姓什么，知道老師姓什么了嗎?
師：告訴你們一個(gè)小秘密：劉老師已經(jīng)很久沒(méi)有教你們這么小的孩子了。
師：上課前先玩個(gè)小游戲：
師：聽(tīng)聲音猜猜看
師：喵喵
生：貓
生：太簡(jiǎn)單了!
師：喵喵，誰(shuí)在叫?貓在叫
師：他在叫什么?
生：它在叫：世界真美妙!
師：小貓舉著(zhù)小紅心夸你們說(shuō)得好!
師：呱呱，呱呱，誰(shuí)在叫?
師：青蛙在叫?連起來(lái)說(shuō)
師：青蛙在叫什么?
生：又在叫媽媽?zhuān)亲羽I了，叫媽媽炒飯
師：那是你，青蛙吃什么?
生：吃蟲(chóng)子，而且是害蟲(chóng)
生：他在叫爸爸，
師：是呀，有爸爸，也有媽媽這才是一個(gè)幸福的家
師：小朋友說(shuō)得真好，瞧!青蛙蹦蹦跳!在夸你們說(shuō)得好。再來(lái)聽(tīng)— 汪汪 汪汪
生：小狗
師：連起來(lái)說(shuō)
生：汪汪 汪汪 小狗在叫
師：在叫什么?
生：世界多美啊!
師：小狗也在叫世界多美呀!
生：叫它的小玩具
生：在叫爸爸
生：它在叫老師
師：真的嗎?它在叫老師，有爸爸有媽媽有溫暖的家，有了老師就可以學(xué)本領(lǐng)，對不對?小狗伸出手，要和你擁抱
師：聽(tīng)，唧唧 唧唧 誰(shuí)在叫?
生：唧唧 唧唧 小雞在叫，
師：它會(huì )說(shuō)在叫什么?
生：世界真美呀!
生：爺爺
師：是呀，有爸爸媽媽?zhuān)欣蠋熢儆袪敔�，咱們的家越�?lái)越大，多好呀!
生：在叫奶奶
師：小雞它在叫，它對小朋友們說(shuō)小雞小青蛙 小狗都在說(shuō)一句話(huà)---
生：世界多美呀!
師：請個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，
(指名讀課題)
(這是課前游戲嗎?是的，劉特用好玩又熟悉的動(dòng)物叫聲釣起了孩子們表達與猜想的欲望，拉近了老師和孩子們的距離。這時(shí)，劉特就像個(gè)孩子，她是那么快樂(lè )。
這僅僅是游戲嗎?不是!小貓叫、青蛙叫、小狗叫，都是為了引出“小雞叫”。叫什么?爸爸媽媽爺爺奶奶都可以，更關(guān)鍵的是還都會(huì )叫“世界多美呀”。就這樣，孩子們不知不覺(jué)已經(jīng)被劉特帶到了課文的入門(mén)口。雖然這是第二課時(shí)的教學(xué)，但劉特是第一次與孩子們見(jiàn)面，孩子們就這樣輕輕松松地與老師一起進(jìn)入學(xué)習課文的環(huán)節，自然、怡然。)
師：“呀”是輕聲，我們一起來(lái)把課題寫(xiě)一寫(xiě)，好不好?眼睛看劉老師這，劉老師走到黑板這，看黑板，跟劉老師寫(xiě)。
(學(xué)寫(xiě)“世界多美呀”)
師：第一筆：橫、……
師：第二個(gè)字：什么旁，讀筆順
師：第三個(gè)字：撇、橫撇、點(diǎn)、撇、橫撇、點(diǎn)
師：“美”字 上面是個(gè)什么頭?羊字頭，下面是個(gè)大，大羊就是美。最后一個(gè)字是“口”字旁，右邊寫(xiě)個(gè)“牙”。
(劉特在一筆一畫(huà)板書(shū)課題的過(guò)程中，至少有三點(diǎn)值得我們學(xué)習：
1.提醒孩子眼睛跟著(zhù)老師走，這在一年級很重要。
2.老師在黑板上一筆一畫(huà)寫(xiě)，孩子們伸出小手同時(shí)書(shū)空，這比單單讓孩子看老師寫(xiě)課題更有效，尤其是一年級的孩子，在書(shū)空的過(guò)程中說(shuō)筆畫(huà)，注意力就不容易分散了。
3.一邊寫(xiě)一邊復習學(xué)過(guò)的生字(“界”和“美”)，牢記偏旁和筆順。)
師：小朋友，我們一起把我們認認真真辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的課題來(lái)好好讀一下。
齊讀課題----世界多美呀!
師：課文讀過(guò)了嗎?來(lái)再課文讀一遍，讀的時(shí)候要把每個(gè)字音讀正確了。
(學(xué)生自由讀課文)
師：劉老師發(fā)現大家讀著(zhù)讀著(zhù)就讀到一塊去了，老師要表?yè)P兩個(gè)小姑娘，她們讀的時(shí)候，眼睛一直看著(zhù)自己的書(shū)，真會(huì )讀書(shū)。
師：我們來(lái)看大家課文是不是讀得很棒�？春诎�，指名讀字詞
醒了 啄呀 一撐 站了起來(lái)
師：提示：“起來(lái)”是輕聲 “醒”是后鼻音讀得很好。我們一起來(lái)讀這些詞。有沒(méi)有發(fā)現這四個(gè)詞在課文里都是寫(xiě)誰(shuí)的呀?
生：小雞
師：小雞醒了。小雞啄呀啄，它啄什么?(蛋殼)用動(dòng)作告訴我，小雞啄蛋殼，小雞站了起來(lái)
出示：蹲著(zhù) 睡著(zhù)
師：再來(lái)看，這兩個(gè)字一樣，看讀音不一樣，第一個(gè)詞你會(huì )讀嗎?
生：蹲著(zhù)(zhe)
師：第二詞讀
生：睡著(zhù)(zháo)
師：表?yè)P一(2)班的小朋友，有亮晶晶的眼睛。所以讀書(shū)的時(shí)候，一樣的字 讀音也有可能不一樣，
師：出示：蛋殼 這個(gè)怎么讀?指名讀
生：蛋殼
師：加個(gè)“兒”怎么讀呢?連起來(lái)讀的時(shí)候要讀得可愛(ài)點(diǎn)，快點(diǎn)舌頭卷起來(lái)，師示范讀，學(xué)生練習讀兒化音
(通過(guò)老師的示范教給孩子兒化音的讀法)
師：原來(lái)你不會(huì )的 ，現在你會(huì )了這就叫進(jìn)步
出示： 黃乎乎 藍湛湛 綠茵茵 碧澄澄
指名讀，評價(jià)
師：我們一起來(lái)讀----(生讀詞)讀書(shū)的時(shí)候不能喊，我們再來(lái)讀 ---齊讀
師：這樣讀多好聽(tīng)呀，你有什么要說(shuō)的?
生：劉老師你之前說(shuō)過(guò)的我們老師都說(shuō)過(guò)了
師：哪句話(huà) ?
生：記不得了
師：下次要起來(lái)說(shuō)話(huà)，一定要記得自己想什么知道嗎?我們看這些詞都是寫(xiě)顏色的�！氨獭边@個(gè)顏色我們可以組成碧綠色
什么叫顏色呢?學(xué)課文的時(shí)候我們來(lái)看。先看第一段。
出示文章段落。
師：這段有幾句 話(huà)?
生：兩句話(huà)
師：兩句話(huà)。第一句話(huà)讀給我聽(tīng)，到哪是一句話(huà)?這可能有點(diǎn)難了，你們胡老師講過(guò)沒(méi)有?
生：講過(guò)了
師：找幾句話(huà)，看什么?
生：句號
師：最后一個(gè)是什么號?
生：感嘆號
師：感嘆號也算一句話(huà)，所以這段有三句話(huà)。請小朋友讀第一句話(huà)。
生讀第一句話(huà)。
師：這段是寫(xiě)誰(shuí)的呀?
生：母雞
師：它做什么的呀?
生：孵小雞
師：它蹲了多久?
生：許多天。
師：劉老師告訴你母雞蹲在那孵小雞要孵21天，所以說(shuō)蹲了很多天，你要讓老師聽(tīng)得出蹲了很多天
指名讀
師：蛋殼里的小雞先是?
生：睡著(zhù)了
師：睡著(zhù)了為什么不能吵醒它?
生：讀的時(shí)候要輕點(diǎn)
(練習朗讀體會(huì ))
師：后來(lái)它?
生：醒了
師：看見(jiàn)----(四周是黃乎乎的)。我們現在在殼里，左邊看，右邊看，上邊看，下邊看，都是黃的 ，這就叫----
生：黃乎乎的
師：對啦，前面看，左右看上下看都是黃的，這叫什么?
生：整個(gè)世界都是黃色的呀
師：哦，你把小雞想的都給說(shuō)出來(lái)了，這就叫——
生：四周都是黃乎乎的。
(劉特以向前后左右上上下下看的方法引導孩子理解“四周”，當時(shí)就覺(jué)得引導得很巧妙，沒(méi)想到孩子們想到的不是“四周”，而是“黃乎乎的”，我想，這可能是因為前面的環(huán)節中，不同角度老師說(shuō)的，而孩子們說(shuō)的都是顏色，所以就把“黃乎乎”根深蒂固了。試想，如果這樣處理如何：
師：往上看
生：黃乎乎的
師：往下看
生：黃乎乎的
師：往左看
生：黃乎乎的
師：再往哪看還是黃乎乎的?
生：往右看、往前看、往后看……
師：這樣前前后后、左左右右、上上下下的地方我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——
生：四周
一點(diǎn)想法，班門(mén)弄斧了。)
師：看著(zhù)圖片，什么叫黃乎乎的。我們一起來(lái)體會(huì )小雞先是怎么樣，后來(lái)又怎么樣，又看見(jiàn)了什么?
生：蛋殼里的小雞先是睡著(zhù)了，后來(lái)它醒了……
師：為什么是黃乎乎的，一起讀它想的話(huà)
生：小雞想，原來(lái)整個(gè)世界都是黃色的呀!
師：整個(gè)世界都是黃色的呀，蛋殼里的小雞看見(jiàn)的世界是--
生：黃乎乎的
師：想不想看看母雞和小雞?老師有個(gè)要求，老師給你們看動(dòng)畫(huà)片，它不動(dòng)，也沒(méi)有人配音，怎么辦呢?
生：讓我們來(lái)配音
師：那你們要把課文給記住了，能做到嗎?
生：能!我們都背上了
師：好，背不熟看看書(shū)也沒(méi)有關(guān)系�？纯催@幅圖，讀哪句話(huà)?
生：母雞蹲著(zhù)孵小雞，一蹲蹲了很多天
師：如果能記住就更好了。再看——
生：它先是睡著(zhù)了，后來(lái)它醒了。
師：發(fā)現——
生：四周都是黃乎乎的。
(用“給動(dòng)畫(huà)片配音”的方法來(lái)記住課文內容，這個(gè)方法對低年級孩子很有吸引力。)
師：后來(lái)發(fā)生什么事情?
生：小雞用嘴啄蛋殼
師：它是怎么啄的呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個(gè)小小的洞眼
師：讀了這句話(huà)，你覺(jué)得小雞啄蛋殼怎么樣?
生：很累
師：哪個(gè)詞告訴你它很累?
生：啄了很久
師：你就讀這句，讓老師聽(tīng)出來(lái)時(shí)間很長(cháng)嗎?
生試讀
師：還有哪里看出來(lái)她很累啄了很久 不容易?
生：它啄呀啄呀，啄了很長(cháng)時(shí)間
師：是呀，讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)，我們一起來(lái)試試
生一起讀
師：是呀 ，多累呀，這么長(cháng)的時(shí)間，可啄了這么久才啄出一個(gè)---
生：小小的洞眼
師：告訴我有多大?用手告訴我
師：你來(lái)，大家看他的`表情 哦，是的，多不容易啊，聽(tīng)老師讀
一起來(lái)(慢慢地、輕輕地)
(引導孩子朗讀，劉特也是緊緊抓住了低年級孩子的特點(diǎn)，不僅要通過(guò)聲音，還要借助表情來(lái)讀出關(guān)鍵詞語(yǔ)的味道。)
師：啄了很久，才啄出一個(gè)很小的洞眼。想想怎么讀呢?
一起來(lái)----生齊
師：這時(shí)候 透過(guò)這個(gè)小小的洞眼，它看到——
生：天空是藍湛湛的 ，樹(shù)木是---(綠茵茵的)小河---(是碧澄澄的)
師：什么天空是藍湛湛的?我們來(lái)看看好不好?(出示圖片1)
生：老師，他來(lái)踢我
師：上課的時(shí)候，小朋友發(fā)生矛盾，我們下課解決，馬上握握手，好不好?
(一年級的課堂，常常會(huì )有意外，劉特讓孩子用“握握手”來(lái)解決這樣的小插曲，對于大部分孩子來(lái)說(shuō)，這種方法應該是有效的。但是劉特也一定注意到了，那個(gè)穿黑衣服的小男孩，后面的情緒一直不好，雖然劉特還特意給他發(fā)言的機會(huì )，并表?yè)P了他。
那個(gè)小男孩是個(gè)單親家庭，由父親一個(gè)人帶著(zhù)，很是敏感與脆弱，我在平時(shí)總是努力給他關(guān)愛(ài)，盡可能抓住機會(huì )給他自信，但是他在許多時(shí)候的表現仍然和別人很不一樣。班級有類(lèi)似現象的孩子還不止一個(gè)，這也是我很想向諸位專(zhuān)家請教的問(wèn)題：究竟該怎樣做，才能既不影響教學(xué)的秩序，又呵護那一顆顆單純又復雜的心?有時(shí)，真的很困惑!)
師：你看看，天空是什么樣的?
生：藍藍的 藍湛湛
師：我們一邊讀一邊把藍湛湛的天空記在心里。齊讀
出示圖片2，
師：樹(shù)葉是 ----
生：哇!綠茵茵的
師：小朋友想樹(shù)葉的顏色是—一起讀---(綠茵茵)
師：圖片出示3，小河是---
生：碧澄澄的
師：小河是什么樣的，說(shuō)說(shuō)看，河水怎么樣?能看到小魚(yú)么?
生：能
師：小河很清很藍我們就叫做---碧澄澄。
師：我們馬上把剛剛小雞看到的讀讀看，我來(lái)看哪個(gè)小朋友讀的時(shí)候腦海里有那個(gè)詞。有小朋友讀書(shū)的時(shí)候是笑著(zhù)的，
生：小河能不能是翻江倒海的?
師：小朋友提了一個(gè)問(wèn)題，小河能不能是“翻江倒�！钡�?什么叫翻江倒海?這個(gè)詞是寫(xiě)大海的，而我們小河不能用。
師：這段就寫(xiě)了小雞啄蛋殼后看到的世界，我們請小朋友來(lái)讀課文，請其他小朋友認真聽(tīng)，我們看黑板，(提示讀啄的時(shí)候要慢點(diǎn))
生：老師是大屏幕不是黑板
師：你真了不起 ，連老師說(shuō)錯的都發(fā)現了，你聽(tīng)得真認真，你叫什么名字?
生：姓朱
師：小朱老師真棒 你是我的老師，我們都向你學(xué)習
(一年級孩子很純真，抓住老師的口誤就不放，還非得說(shuō)出來(lái)。劉特及時(shí)表?yè)P了孩子的細心，這樣的做法值得很多老師學(xué)習哦!
順便告知劉特：那位“小朱老師”平時(shí)就這樣較真與可愛(ài)。)
(生讀課文)
師：小朋友讀得真好聽(tīng)，這么一看，小雞想啊，把小雞想的讀出來(lái)。
生：原來(lái)世界這么美呀!
生：原來(lái)世界這么美麗呀!
(指名這這句體會(huì ))
師：小雞原來(lái)以為世界就是什么顏色的?
生：黃乎乎的
師：后來(lái)才知道，原來(lái)世界
生：這么美麗呀
師：現在一看，是什么顏色的?
生：五顏六色
師：五顏六色有什么顏色?
生：粉紅色
生：五彩繽紛
師：原來(lái)世界
生：這么美麗呀!
師：小雞的心情怎么樣?
生：可高興了
師：一高興了小雞就會(huì )怎么做?把小雞做的讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)表演看看?
(生上臺讀)
師：會(huì )表演嗎? 告訴大家你的翅膀在哪里?找個(gè)小朋友給他配音。你們班讀書(shū)最棒的同學(xué)是誰(shuí)?
生：太多了，
師：那你來(lái)選一個(gè) ，我們邊聽(tīng)邊看她的動(dòng)作
(活動(dòng)表演)
師：有沒(méi)有讀的不對的地方?它是怎么站起來(lái)的?
生：翅膀一撐應該是這樣撐的，動(dòng)作不對?小雞剛剛出來(lái)，沒(méi)有力氣，是慢慢站起來(lái)的，我們一起來(lái)試試好不好就在座位上來(lái)
(生表演)
師：哦 站了起來(lái)，來(lái)到了這個(gè)世界上，聽(tīng)聽(tīng)，唧唧，它在說(shuō)什么呢?
生：世界多美呀!
(通過(guò)形體語(yǔ)言來(lái)理解“一撐”“慢慢站了起來(lái)”等，這是很受低年級孩子歡迎的。一點(diǎn)小建議：孩子們在表演小雞慢慢站起來(lái)的時(shí)候，如果同時(shí)發(fā)出“嘰嘰”“嘰嘰”的叫聲，可能會(huì )更好一些。)
師：還沒(méi)有說(shuō)完
生：藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的
師：小雞會(huì )說(shuō)什么呢 ?
生：指名--世界多美呀，藍湛湛的、 綠茵茵的 碧澄澄的
師：聽(tīng)一聽(tīng)，“唧唧，唧唧”小雞是在說(shuō)—
生：世界多美呀，藍湛湛的、綠茵茵的 碧澄澄的
師：我們一起來(lái)試試
生：世界多美呀，藍湛湛的、綠茵茵的 碧澄澄的
師：是呀，小朋友們 小雞繼續往前走，它發(fā)現—出示紅色圖片
生：紅艷艷
生：紅燦燦
生：紅通通的
生：紅然然的
師：沒(méi)有“紅然然”的
師：(課件出示)小朋友剛剛說(shuō)得真好，我們一起說(shuō)---紅通通的
出示圖片---
師：小雞 發(fā)現世界是 ----
生：金燦燦的
師：我們一起說(shuō)----(金燦燦)
圖片4
生：紅艷艷
師：這個(gè)不是紅艷艷，
生：綠茵茵
師：不是綠茵茵，老師教你一個(gè)詞，看黑板—粉嘟嘟
師：粉嘟嘟。所以小雞又在說(shuō)了，現在連起來(lái)說(shuō)，誰(shuí)能把它連起來(lái)讀好?
(指名讀)
師：還有
生：黑乎乎 白茫茫 綠油油
師：是呀，真棒，讀的時(shí)候想象世界是五彩的，現在老師請你來(lái)讀課題----世界多美呀!
(生讀詞)
(借助圖片，拓寬課文內容，幫助孩子積累詞語(yǔ))
師：(配樂(lè ))現在我們來(lái)把課文讀好
(生齊讀)
師：停下，讀書(shū)的時(shí)候，小朋友的眼睛應該是看著(zhù)書(shū)的，繼續讀下去。
師：馬上下課了，小朋友可以把這個(gè)故事邊看邊讀邊背邊演 能做到么?像劉老師這樣
生：好
師：記不得也沒(méi)關(guān)系
(一起試背，邊背邊表演。)
師：告訴小朋友，這只小雞呀后來(lái)到處去游玩，它看到了飛翔的小鳥(niǎo)，游動(dòng)的小魚(yú)，它發(fā)現了世界越來(lái)越多的美。劉老師希望你們也去發(fā)現，告訴大家，在你們發(fā)現的路上，說(shuō)不定也能看到這只小雞，你會(huì )看見(jiàn)他，你會(huì )和它一起用眼睛去看這個(gè)非常非常美好的世界，那時(shí)候你就會(huì )從你的心里說(shuō)一句話(huà)----
生：世界多美呀!
師：謝謝小朋友
生：謝謝客人老師
(“美”不僅僅在課文中，還在大千世界里，劉特最后的環(huán)節其實(shí)就是引導孩子去觀(guān)察、去發(fā)現大自然的美麗。)
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