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《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄1
一、激情導入
師：小朋友，你喜歡小動(dòng)物嗎?
生：喜歡。
師：今天咱們教室里來(lái)了好多可愛(ài)的小動(dòng)物，想不想知道他們是誰(shuí)?
生：想
師：這些小動(dòng)物也急著(zhù)跟小朋友們打招呼呢。如果認識，就大聲叫出他們的名字好嗎?(快速出示六種動(dòng)物圖片，依次貼在黑板上)
師：小動(dòng)物們要來(lái)干什么呢?看老師寫(xiě)課題(10、比尾巴)。認識這三個(gè)字嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?學(xué)生讀課題，師強調“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領(lǐng)讀。
(反思：教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)生動(dòng)形象的小動(dòng)物圖片，創(chuàng )設了一個(gè)把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習情趣，利用兒童的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
二、整體感知，初讀課文。
師：這些小動(dòng)物是怎樣比尾巴的呢?趕快讀讀課文吧。讀課文如果遇到不認識的字怎么辦呢?
生1：拼拼音。
師：對呀，拼音可是我們識字的好工具呢。
生2：可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師：
師：真是個(gè)好學(xué)的孩子，老師也很愿意幫助你呀。老師今天再教給小朋友一個(gè)好辦法，就是遇到不認識的字就停下來(lái)多讀幾遍。下面請小朋友們開(kāi)始讀課文吧!
學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
識記生字。
師：小朋友讀得很認真，今天，小動(dòng)物們不僅要來(lái)比尾巴，而且還要來(lái)考考小朋友，看你們認不認識文中的生字寶寶。(課件出示：帶拼音的生字。)誰(shuí)會(huì )讀呀?
指名認讀。如果他讀對了，大家就跟著(zhù)拼讀兩遍，如果讀錯了，我們就一起幫幫他好嗎?
生：好。生教讀。
師：小老師當得真不錯，誰(shuí)還想當小老師?那就讓我們一起來(lái)拼讀兩遍吧。
師：生字寶寶要和大家交朋友了，他們有禮貌地把拼音帽子摘去了，你還能認識他們嗎?
生：能。
師：課件出示：沒(méi)有拼音的生字。先齊讀兩遍，會(huì )讀的大聲讀，不會(huì )讀的小聲讀。
師：誰(shuí)想自己來(lái)讀?這么同學(xué)都想自己來(lái)讀，下面，就讓你的同桌小朋友檢查一下吧，如果小伙伴有困難，你幫幫他好嗎?開(kāi)始檢查吧。
師：小朋友，在這么短的時(shí)間里就認識了這么多的字，真了不起。能說(shuō)說(shuō)你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎?會(huì )說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
生1：把左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字。
生2：我記住了松字，左邊一個(gè)木，右邊是個(gè)公。
師：說(shuō)得真好，瞧，左邊的木與小朋友認識高興地臉都紅了，這就是我們要認識的新偏旁朋友，跟老師讀：木字旁，跟教師一起書(shū)空寫(xiě)木字旁。生3：尾字，因為動(dòng)物的尾巴都有毛，所以尾下面有個(gè)毛字。
師：真會(huì )觀(guān)察。
生4：我是用甲和鳥(niǎo)組合在一起來(lái)記住鴨字的。師指導認識鳥(niǎo)字旁。
師：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，加一加，利用偏旁加熟字、組詞、說(shuō)一句話(huà)等都是我們記字的好方法。
師：生字寶寶多高興呀，瞧，他們把朋友也帶來(lái)了呢!出示詞語(yǔ)卡片。請小朋友們先不出聲地讀詞語(yǔ)。出示卡片。
師：我們來(lái)開(kāi)一輛小火車(chē)吧，如果他讀對了，我們就一起跟他讀好嗎?
生：好。
師：一、二、三，我們的火車(chē)開(kāi)起來(lái)……生讀。
(反思：識字是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在這一教學(xué)過(guò)程中，注意變換各種方式認讀生字，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓練，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和表現欲，使學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )。但在交流識字方法時(shí)控制不當，有點(diǎn)零散，占用的時(shí)間稍多了點(diǎn)。)
三、再讀課文，讀中感悟
師：小朋友認識了生字，再讀課文可就輕松了。剛才呀，小動(dòng)物們悄悄地告訴我說(shuō)，我們班的小朋友真能干，它們要邀請我們當裁判呢。當裁判可要把課文讀好了。有信心嗎?
生：有。
師：真自信。先讓我們一起來(lái)看看比賽項目有哪些呢?請小朋友看大屏幕。(課件出示6個(gè)問(wèn)句。)請各位小裁判先認真讀一讀。
(生讀六個(gè)問(wèn)句)
師：你覺(jué)得你哪句話(huà)讀得最拿手?
生：選擇讀，讀六個(gè)問(wèn)句。
師：他讀得怎么樣呢?
生評價(jià)。
師：我也想來(lái)讀讀了�？梢⒁鈫�(wèn)句的讀法，請大家仔細聽(tīng)，好嗎?聽(tīng)聽(tīng)教師讀出了問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎? (師選擇一句讀)。
師：老師讀出問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎?
生：讀出來(lái)了。
師：那你們想不想再試一次，讀好這些問(wèn)句呢?
生：想。
再指兩到三名學(xué)生讀。
四、學(xué)習答句
1、師：小裁判們，比尾巴大賽的評比結果怎樣呢?你能從課文中找到嗎?
生：能。
師：那就趕快找一找吧。
生：猴子的尾巴長(cháng)
兔子的……
(生一邊說(shuō)，師一邊將“長(cháng)”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語(yǔ)卡片貼在對應圖片的旁邊。)
2、指導朗讀
師：現在各位小裁判的觀(guān)點(diǎn)一致啦，下面我們就一起把評選的結果匯報給大家吧!(師指著(zhù)黑板的貼圖和學(xué)生一起讀，并指導朗讀。)
師：下面我們男女同學(xué)一問(wèn)一答的讀吧，男同學(xué)問(wèn)，女同學(xué)答好嗎?
師：讀得真不錯。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪種小動(dòng)物的尾巴?你為什么喜歡這種動(dòng)物的尾巴?
生：我喜歡猴子的尾巴，長(cháng)長(cháng)得可以讓它從這棵樹(shù)跳到另一棵樹(shù)上。
生：我喜歡孔雀的尾巴，因為真漂亮。
生：我喜歡鴨子尾巴，因為可以讓它在水里游泳呢。
生：我喜歡松鼠的尾巴，可以當降落傘呢。
師：你怎么知道的》
生：我從書(shū)上看到的。
師：真是個(gè)好學(xué)的孩子，知道的知識可真多呀。
師：(指著(zhù)圖片)是呀，這些小動(dòng)物太可愛(ài)啦!老師跟小朋友一樣，也很喜歡這些小動(dòng)物。那我們一起帶著(zhù)喜歡的感情再來(lái)讀讀課文，好嗎?這一次是老師問(wèn)，你們答。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動(dòng)作呀。
師生一問(wèn)一答地讀。
(反思：在朗讀感悟這一環(huán)節，我比較注重學(xué)生讀書(shū)語(yǔ)氣的指導。使學(xué)生通過(guò)讀文，自己明白比尾巴大賽的結果，使學(xué)生體驗到一種成功的喜悅，并通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的朗讀訓練，也加深了學(xué)生對課文內容的理解與內化。交流喜歡的動(dòng)物尾巴一環(huán)節，尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗，增長(cháng)了學(xué)生的知識，記住了各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了他們的喜愛(ài)之情。但在指導學(xué)生評價(jià)方面尚不到位，只是形式而已，還需要進(jìn)一步規范升華。)
師：小朋友讀得真好，老師要獎勵大家一個(gè)有趣的.游戲了。(出示沒(méi)有尾巴的小動(dòng)物的圖片和他們的尾巴)瞧，這些貪玩的小動(dòng)物丟失了尾巴，都有誰(shuí)呢?(猴子、兔子、公雞)你能幫它們把尾巴找回來(lái)嗎?
生：能。
師：找一名同學(xué)到黑板上貼，其他同學(xué)在書(shū)上畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最正確最好看。
集體訂正。
師：與同桌比一比，如果你覺(jué)得同學(xué)畫(huà)得不錯就獎給她一顆小星星。
(反思：以游戲的形式鞏固學(xué)生對課文內容的理解，使學(xué)生在記住并鞏固六種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了贊賞別人，互相鼓勵。此處如果時(shí)間許可，可以利用實(shí)物投影儀展示畫(huà)得不錯的學(xué)生的作品，效果會(huì )更好)
三、拓展遷移
師：同學(xué)們，這次比尾巴大賽還吸引了很多小動(dòng)物，他們也從四面八方趕來(lái)了，請看大屏幕?
師：這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)呢：與同桌合作學(xué)習吧。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
生：牛的尾巴細，牛的尾巴長(cháng)……
生、狗的尾巴向上彎……
生：魚(yú)的尾巴像一把扇子……
師：小朋友們真會(huì )動(dòng)腦筋，你們也可以來(lái)編兒歌了。指導學(xué)生編。
誰(shuí)的尾巴( )?
( )的尾巴( )。
(反思：拓展為學(xué)生提供了一個(gè)思維發(fā)散的空間，讓更多的孩子有發(fā)言的機會(huì )，并且也讓孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，也突出了學(xué)生的主體地位。只是受時(shí)間限制，我想如果有更充足的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)想來(lái)說(shuō)，會(huì )有更多更理想的答案。)
四、總結延伸
師：小朋友的兒歌編得真不錯!我們都已經(jīng)編出一首新的《比尾巴》啦!小朋友，世界上的動(dòng)物還有好多好多，他們的尾巴各有各的特點(diǎn)，各有各的作用，所以我們要從小好好學(xué)習，去探索大自然更多奧秘好嗎?
生：好!
五、指導寫(xiě)字
師：動(dòng)物的尾巴有妙用，我們小朋友的小手作用也大呢。下面我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)字吧，看誰(shuí)的小手寫(xiě)的字最漂亮：
師：(大屏幕)我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)“松”字。同學(xué)們先自己觀(guān)察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)吧。板書(shū)示范。
師：先描紅，再自己練習寫(xiě)兩個(gè)，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮�？梢⒁鈱�(xiě)字的姿勢呀。
(反思：通過(guò)板書(shū)示范，使學(xué)生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要領(lǐng)，使寫(xiě)字訓練落到了實(shí)處。)
【總的反思】
本篇課文內容淺顯，生動(dòng)有趣，學(xué)生讀起來(lái)也是瑯瑯上口。在教學(xué)中，我基本上是按預先的設定完成了各環(huán)節的教學(xué)目標，突出了識字這一教學(xué)重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并適當地進(jìn)行了指導，使學(xué)生掌握并理解了課文內容，還是比較順利的。但也存在一些不足之處，如識字教學(xué)時(shí)間控制不好，在引導學(xué)生朗讀及指導學(xué)生評價(jià)方面還是有缺欠的，尤其是教學(xué)機智方面存在著(zhù)明顯的不足，這是新形勢下一名年輕教師應具備的最重要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之一，也是本人教學(xué)中亟待解決的大問(wèn)題。今后將積極學(xué)習一些新的教學(xué)理念，鉆研新的教學(xué)方法，吸取精髓化為己有，使自己的課堂教學(xué)更趨完善完美。
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄2
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內容，引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應該貫穿始終。比如在本課一開(kāi)始，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱(chēng)，這樣可以復習學(xué)過(guò)的部分生字。然后，我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習貫穿課堂始終，在大量復現、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。無(wú)論是識字、記字，還是課文學(xué)習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，(如師生、生生引讀、對讀;加上動(dòng)作表演讀：小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識(來(lái)自社會(huì )生活的各種媒體)也都應成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。在這節課的`末尾我就設計了一個(gè)拓展交流：把搜集到的動(dòng)物尾巴的圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)交流分享。在動(dòng)物尾巴介紹會(huì )上小朋友們可真是積極，他們充分談?wù)撝?zhù)自己的課外所得。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過(guò)程中，求知的欲望受到呼喚，主動(dòng)的意識和進(jìn)取的精神得到培植，這樣也為所有的學(xué)生提示了語(yǔ)文學(xué)習的廣源性，重視了平時(shí)知識的積累，同時(shí)，他們也理解了動(dòng)物們的尾巴各有各的特點(diǎn)，各有各的用處，從而加深對動(dòng)物的認識，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物的感情。
新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì )、去詮釋�！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、游戲學(xué)習中，我充分地解讀著(zhù)兒歌中的情與趣;品味著(zhù)每一環(huán)節的得與失;體會(huì )著(zhù)學(xué)生的喜與愁;詮釋著(zhù)新課程的語(yǔ)與文。
1、整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂環(huán)境
語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，其教育資源是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的。一篇篇課文、一個(gè)個(gè)課堂、一位位學(xué)生、一名名教師之間必定存在著(zhù)某種生活的、內在的聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)習生活。
2、展開(kāi)平等對話(huà)，用心觸摸文本
自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對話(huà)的沃土。課堂上的瑯瑯書(shū)聲、歡歌笑語(yǔ)與輕松表演，是師生平等對話(huà)的表現。
3、感受動(dòng)態(tài)生成，激活課堂生命
教學(xué)之所以成為一門(mén)藝術(shù)，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活知識、激活生命。
課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄3
師：今天，動(dòng)物園里特別熱鬧，小動(dòng)物們正在進(jìn)行一場(chǎng)“比尾巴”的活動(dòng)，比賽的結果怎樣呢，你們想知道嗎?
生：想。
師：學(xué)習了課文《比尾巴》我們就知道了，請同學(xué)們齊讀課題。
生：比尾巴。
師：課前，大家已經(jīng)預習了課文，下面老師檢查一下大家的生字讀得怎么樣，請同學(xué)們“開(kāi)火車(chē)讀”。
生：(讀詞語(yǔ)卡片。)
師：火車(chē)開(kāi)得非常順利，你們的聲音吸引來(lái)了六個(gè)小伙伴，我們看他們是誰(shuí)。(出示猴子圖片)
生：猴子。
師：你說(shuō)得很正確，要是再說(shuō)得完整一些就更好了。你能再來(lái)說(shuō)一下嗎?
生：這是一只猴子。
師：非常好。(出示兔子圖片)誰(shuí)能說(shuō)這是誰(shuí)?
生：這是一只小兔子。
師：很正確，這是一只怎樣的兔子呢?
生：這是一只白白的小兔子。
師：你說(shuō)得真棒。(出示松鼠圖片)誰(shuí)能說(shuō)這是誰(shuí)?
生：這是一只小松鼠正在吃東西。
師：你觀(guān)察得真仔細。誰(shuí)能比他說(shuō)得還好呢?
生：這是一只身子紅紅、尾巴長(cháng)長(cháng)的小松鼠正在吃松子。
師：你說(shuō)得棒極了。請同學(xué)們?yōu)樗恼啤?出示公雞圖片)誰(shuí)能說(shuō)這是誰(shuí)?
生：這是一只公雞。
生：這是一只漂亮的公雞。
生：這是一只漂亮的公雞在找東西吃。
師：說(shuō)得很棒。(出示鴨子、孔雀的圖片)誰(shuí)會(huì )說(shuō)它們是誰(shuí)?
生：它們是鴨子和孔雀。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。這六個(gè)小伙伴就是參加比尾巴活動(dòng)的選手，他們分成幾組進(jìn)行比賽呢，我們一起來(lái)看一看。
生：(看全文課件)分成兩組進(jìn)行比賽。
師：我們先來(lái)學(xué)習第一組比賽，也就是課文的一、二小節。(屏幕出示一、二小節的'課文內容)請同學(xué)們自己把這兩個(gè)小節讀一下，可以看書(shū)，也可以看屏幕。
生：讀課文。
師：讀得還不夠熟練的同學(xué)請舉手。
生：(讀得不熟練的舉手)
師：下面請四人小組比賽，看誰(shuí)讀得最正確最流利。
生：(比賽讀)
師：誰(shuí)能來(lái)讀讀這兩個(gè)小節。
生：(讀課文)
師：誰(shuí)能來(lái)評價(jià)一下他讀得怎么樣?
生：他讀得很正確。
生：他讀得很棒。
師：我覺(jué)得他讀得最棒的地方就是讀好了問(wèn)句。請看1、2、3句最后是個(gè)問(wèn)號，這是三個(gè)問(wèn)句，雖然咱們第一次是學(xué)習問(wèn)句，但是咱們在日常生活中經(jīng)常使用問(wèn)句，比如說(shuō)：“今天中午你吃飯了嗎?”誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一個(gè)問(wèn)句。
生：今天早上你吃飯了嗎?
生：今天晚上你吃飯了嗎?
師：可以。誰(shuí)能來(lái)問(wèn)個(gè)不同的。
生：你好嗎?
生：你上班了嗎?
師：誰(shuí)還想問(wèn)?
生：(爭先恐后地舉手)
師：同桌互相問(wèn)一問(wèn)。
生：(同桌互相問(wèn)。)
師：?jiǎn)?wèn)句會(huì )讀了，誰(shuí)能再來(lái)讀讀這三個(gè)問(wèn)句。
生：(讀課文)
師：誰(shuí)能比他讀得還好呢?
生：(讀課文)
師：讀得不錯，咱們一起像他這樣來(lái)讀一下這三個(gè)問(wèn)句。
生：(讀課文)
師：下面咱們男、女生進(jìn)行一次比賽，女生讀第一小節，男生讀第二小節。
生：(讀課文)
師：女生讀得比較優(yōu)美，男生讀得比較響亮。如果一起讀肯定更好，請同學(xué)們齊讀課文。
生：(齊讀課文)
師：課文會(huì )讀了，如果要給這兩個(gè)小節加動(dòng)作怎么加呢，你先試著(zhù)加一加。
生：(試著(zhù)加動(dòng)作)
師：愿意加動(dòng)作的站起來(lái)咱們一起加動(dòng)作讀。
生：(加動(dòng)作讀)
師：這是一首兒歌，可以唱，也可以拍手讀，這節課咱們先練習拍手讀。先聽(tīng)老師拍第一小節。(拍第一小節)請同學(xué)們跟著(zhù)老師拍拍這兩個(gè)小節。
生：(一起邊拍邊讀課文)師：課文你能背過(guò)了嗎，請你自己背一背。
生：(試著(zhù)背課文)
師：能背過(guò)的站起來(lái)一起背。
生：(齊背課文)
師：課文背得不錯，誰(shuí)知道猴子的尾巴有什么特點(diǎn)?
生：猴子的尾巴很長(cháng)，能纏在樹(shù)上。
師：對，兔子的呢?
生：兔子的尾巴很短。
師：松鼠的呢?
生：松鼠的尾巴像把降落傘。
師：一、二小節學(xué)得不錯，我們是怎么學(xué)習的呢，請看屏幕。(課件出示：學(xué)習過(guò)程：1、讀正確、讀流利。2、加動(dòng)作讀。3、拍手讀。4、背一背。)下面大家利用學(xué)習一、二小節的方法來(lái)自學(xué)三、四小節。
生：(自學(xué)三、四小節)
師：下面老師檢查一下大家學(xué)得怎么樣。請同學(xué)們加動(dòng)作讀讀課文。
生：(加動(dòng)作讀課文)
師：同學(xué)們讀得非常好，動(dòng)作加得也很好，相信以后咱們班肯定能出現許多演員。下面咱們拍手來(lái)背一下這兩個(gè)小節。
生：(拍手背課文)
師：大家學(xué)習得非常認真，也學(xué)得很扎實(shí)，下面咱們把整篇課文背一下。
生：(背課文)
師：課文我們學(xué)完了，下面老師考一考大家。請看屏幕。(課件出示：你認識下面這幾種動(dòng)物嗎，你能說(shuō)出他們尾巴的特點(diǎn)嗎?出示豹子圖片)
生：這是豹子。他的尾巴很長(cháng)。
生：他的尾巴很粗。
師：(出示大象圖片)它的尾巴有什么特點(diǎn)呢?
生：它的尾巴很細。
生：它的尾巴很短。
師：除了這幾種動(dòng)物，你還知道哪些動(dòng)物呢?
生：狗。
生：老虎。
生：恐龍。
……
師：大家知道的可真多。這些動(dòng)物的尾巴都有自己的特點(diǎn)，人能像課文中一樣，自己編一句兒歌嗎?比如：誰(shuí)的尾巴粗，老虎的尾巴粗。
生：誰(shuí)的尾巴細，老鼠的尾巴細。
師：非常棒。
生：誰(shuí)的耳朵大，大象的耳朵大。
師：你能想到別的地方，非常聰明，這樣吧，你們愿意說(shuō)什么地方就說(shuō)什么地方，比如眼睛、耳朵。
生：誰(shuí)的鼻子長(cháng)，大象的鼻子長(cháng)。
師：說(shuō)得不錯，誰(shuí)能比他說(shuō)得還多呢?
生：誰(shuí)的耳朵大，大象的耳朵大。誰(shuí)的脖子長(cháng)，長(cháng)頸鹿的脖子長(cháng)。誰(shuí)的尾巴長(cháng)鉤子，蝎子的尾巴長(cháng)鉤子。
師：你說(shuō)得太精彩了，你怎么知道這么多?
生：我去動(dòng)物園看過(guò)，我還從《動(dòng)物世界》上看到了。
師：你可真會(huì )學(xué)習，從電視中學(xué)習，從大自然中學(xué)習都是很好的學(xué)習方法，同學(xué)們要向他學(xué)習。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一下。
生：誰(shuí)的牙齒尖，老鼠的牙齒尖。
……
師：大家知道的可真多，老師非常佩服大家。同學(xué)們，這節課你們也成了小作家了，回去以后小組四人把兒歌連起來(lái)，比比哪個(gè)小組說(shuō)得好。
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄4
一、教學(xué)目標：
1、認識部分生字，會(huì )寫(xiě)“云、公、車(chē)”三個(gè)生字。認識筆畫(huà)“撇折”和偏旁“八”字頭。
2、正確、流利地朗讀課文，并讀好問(wèn)句。
3、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
難點(diǎn)：讀好問(wèn)句，知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準備：詞語(yǔ)卡片、幻燈片課件、小動(dòng)物的彩色照片。
四、教學(xué)過(guò)程：
[一]、游戲導入新課。
1、小朋友，喜歡做游戲嗎?快拿出你的小手，我們來(lái)做個(gè)摸身體的游戲吧!
2、游戲開(kāi)始。
師：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭 發(fā)，摸摸你的尾巴。
生：啊，我們沒(méi)有尾巴啊?
師：對啊，我們是沒(méi)有尾巴，可小動(dòng)物們有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小動(dòng)物呢?
生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴---------
【 “摸摸你的長(cháng)尾巴”使學(xué)生和老師拉近了距離。抓住時(shí)機運用學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
3、小朋友的知識面真廣，知道這么多有尾巴的小動(dòng)物。我們一起來(lái)看“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)寶寶，(出示尾巴詞語(yǔ)卡片)，(指名1-2個(gè)讀)。巴的拼音寶寶上面少了什么啊?(聲調)，沒(méi)有聲調，要讀輕聲，我們把巴讀得又輕又短，誰(shuí)會(huì )讀?
【學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有注意“尾巴”的輕聲，此時(shí)此刻，出現“尾巴”的卡片，提醒學(xué)生要讀輕聲，真是恰到好處�！�
4、動(dòng)物王國里有尾巴的動(dòng)物可多了，前兩天，他們進(jìn)行了一場(chǎng)大比賽呢!(課件1)他們要比什么呢?(課件2)“比尾巴”——指名讀，齊讀。
【把動(dòng)物王國搬進(jìn)教室，讓孩子再現各種動(dòng)物形象，這樣的教學(xué)情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
[二]、初讀課文，自主識字。
1、有哪些小動(dòng)物參加比尾巴大賽呢?(課件出示詞語(yǔ)和拼音)，自己先拼一拼、讀一讀，讀對了，他們就出來(lái)了(課件3)。你最喜歡哪只小動(dòng)物，就親熱地和它打個(gè)招呼吧!——個(gè)別說(shuō)話(huà)：如，你好，小兔。
【讓學(xué)生和喜歡的小動(dòng)物打招呼，貼近了生活，不但運用了禮貌用語(yǔ)，而且又鞏固了生字的認讀。以下是形式多樣的認讀生字，避免了枯燥無(wú)味的識字�！�
2、小動(dòng)物們的照片不見(jiàn)了，你還能認出他們的名字嗎?(課件4)自由讀讀——齊讀。
3、拼音寶寶也走了，你還能再認出他們的名字嗎?(課件5)開(kāi)火車(chē)讀。
【運用課件輕松愉快地檢查了生詞的認讀情況。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性�！�
[三]、讀兒歌。
1、小朋友認識了6只動(dòng)物朋友，他們是怎么比尾巴的'呢?參加了哪些比賽項目呢?請小朋友把書(shū)本翻到83頁(yè)，大聲讀讀課文，難讀的生字、句子可以多讀幾遍。
2、比賽項目有哪些呢，請看一起(出示課件6)
誰(shuí)的尾巴長(cháng)?
誰(shuí)的尾巴短?
誰(shuí)的尾巴好象一把傘?
誰(shuí)的尾巴彎?
誰(shuí)的尾巴扁?
誰(shuí)的尾巴最好看?
�、倜烤湓�(huà)后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號“?”叫—問(wèn)號。像只耳朵是問(wèn)號(跟讀)
�、诖笃聊簧系膯�(wèn)句，你能在位置上試著(zhù)先問(wèn)一問(wèn)。
�、勰阕罡信d趣的是哪個(gè)問(wèn)題呢?讀給大家聽(tīng)。
【學(xué)生喜歡哪句就讀哪句，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣�！�
�、苌何易罡信d趣的是：
a、誰(shuí)的尾巴長(cháng)?
1、老師聽(tīng)出你很想知道長(cháng)尾巴的動(dòng)物是誰(shuí)?你把“誰(shuí)的”讀得再響一點(diǎn)，你再來(lái)試試。誰(shuí)像他一樣也來(lái)試試。(個(gè)別讀2、3個(gè)——齊讀)
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家，“誰(shuí)的”尾巴長(cháng)呀?(指名回答)猴子的尾巴長(cháng)。很想知道誰(shuí)的尾巴長(cháng)，就把“誰(shuí)的”回答得特別響，你再來(lái)回答。
3、我們也像他這樣，老師問(wèn)，你們一起回答。
4、我們來(lái)比靈耳朵，老師怎么問(wèn)，你就怎么回答。老師強調“誰(shuí)的”連問(wèn)2遍，學(xué)生也回答2遍。剛才小朋友的耳朵很靈，回答得非常準確。下面這遍可更要仔細聽(tīng)了，老師讀：誰(shuí)的尾巴長(cháng)?學(xué)生回答：猴子的尾巴長(cháng)。(如果沒(méi)有聽(tīng)仔細，再來(lái)一遍。)聽(tīng)出老師對什么感興趣了嗎?學(xué)生回答：“尾巴長(cháng)�！睂�，郭老師對尾巴長(cháng)很感興趣，你能像老師一樣把尾巴長(cháng)，讀得響一點(diǎn)嗎?再讓剛才的學(xué)生回答一遍。評價(jià)：對了，你對尾巴長(cháng)也感興趣了。對尾巴長(cháng)感興趣的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
5、像剛才這樣，小朋友來(lái)問(wèn)，老師回答。誰(shuí)的尾巴長(cháng)?猴子的尾巴長(cháng)。(指名2、3個(gè))
6、小朋友今天聽(tīng)得真認真，老師再考你，老師怎么問(wèn)，你就怎么回答。
誰(shuí)的尾巴長(cháng)?猴子的尾巴長(cháng)。誰(shuí)的尾巴長(cháng)?猴子的尾巴長(cháng)。
評價(jià)：小耳朵真靈，恭喜你們回答完全正確。
7、剩下的5個(gè)問(wèn)句，你喜歡問(wèn)哪個(gè)就問(wèn)哪個(gè)，自己也先試著(zhù)問(wèn)問(wèn)。
8、你先來(lái)問(wèn)問(wèn)?
生1：誰(shuí)的尾巴短?評價(jià)：你對誰(shuí)的感興趣。
生2“誰(shuí)的尾巴短?評價(jià)：你對尾巴短感興趣。
后面的幾句，指名讀后隨機評價(jià)，讀得好獎給學(xué)生小動(dòng)物的照片。
▅誰(shuí)的尾巴好像一把傘?
這一句比較長(cháng)，可以在誰(shuí)的尾巴的后面———好像的后面歇一歇氣，再讀。老師范讀。學(xué)生再個(gè)別讀，評價(jià)后給予獎勵。
▆誰(shuí)的尾巴最好看?
生1：誰(shuí)的尾巴最好看?我聽(tīng)到你把誰(shuí)的讀的很響。還有想問(wèn)的嗎?
老師也想來(lái)問(wèn)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴最好看。你們也來(lái)試試。
9、問(wèn)句讀的真不錯。老師問(wèn)，小朋友回答，如果回答正確，句子寶寶就會(huì )飛出來(lái)和我們見(jiàn)面呢!準備好了!
10、師生一問(wèn)一答，出現答案。
11、小動(dòng)物的尾巴有的長(cháng)，有的短，有的彎，有的扁，還有的像把傘呢，多好看呀!
12、喜歡猴子的尾巴的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么喜歡?說(shuō)的好的，猴子聽(tīng)了就會(huì )跳出來(lái)和我們做朋友。
�、偕阂驗楹镒拥拈L(cháng)尾巴可以倒掛在樹(shù)上，安全，靈活的在樹(shù)林里竄來(lái)竄去。
師：去，原來(lái)是這樣，有長(cháng)尾巴真好，瞧猴子來(lái)了(課件出現猴子)。你把這句話(huà)再讀一讀。
【課件小猴子的動(dòng)物出現，激起了學(xué)生回答的積極性，舉手的人數立馬增加�！� ②喜歡兔子的尾巴的小朋友也來(lái)說(shuō)說(shuō)
兔子的尾巴短短的，像一個(gè)絨球，很可愛(ài)�？�，兔子也來(lái)了。(課件出現兔子)。
�、鬯墒蟮奈舶�，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，
松鼠的尾巴大大的、輕輕的，可以當被子呢。從樹(shù)上跳下來(lái)，不會(huì )摔傷。(松鼠來(lái)了)哦，難怪說(shuō)它的尾巴像把傘呢，是什么傘啊?來(lái)看一看(出示降落傘圖)，松鼠有這樣的大尾巴，心里一定開(kāi)心極了，你們也能開(kāi)心地讀讀這句話(huà)嗎?(
�、芄u的尾巴誰(shuí)喜歡?彎彎的真奇怪，彎彎的羽毛可以做什么呢?(毽子)
�、菹矚g鴨子尾巴的來(lái)說(shuō)說(shuō)。鴨子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在的游泳呢?
�、拮詈每吹奈舶褪恰兹�，為什么?
因為它的羽毛很漂亮，出示圖。見(jiàn)過(guò)真的孔雀嗎?(出示開(kāi)屏的孔雀。)
孔雀的尾巴的確很漂亮。你能把這句話(huà)讀得更美嗎?(個(gè)別讀)
3、小朋友讀得真美。你能把課文連起來(lái)再讀讀嗎?同桌試讀——指名2個(gè)小朋友上臺讀，——師生合作讀、男女生合作讀。
【教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的關(guān)系是平等的、互動(dòng)的，老師完全放棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來(lái)到了學(xué)生中間，與學(xué)生交換朗讀內容，課堂凸現了學(xué)生的主體地位，實(shí)現了師生之間的平等，營(yíng)造了一種和諧的氛圍，提供了一種自由朗讀的情境�！�
4、小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，在大自然中還有許多動(dòng)物的尾巴也是千奇百怪，
各式各樣的，我們睜大眼睛看一看。(欣賞尾巴錄象)
【錄象的欣賞更激起了學(xué)習欲望，增添了好奇心，看得津津有味，增加課外知識，使學(xué)生在日常的生活中也會(huì )留心觀(guān)察周?chē)膭?dòng)物�！�
5、欣賞后談話(huà)：欣賞了這么多動(dòng)物的尾巴，你最喜歡誰(shuí)的尾巴呢?
[四]、指導寫(xiě)字。
小動(dòng)物比尾巴大賽結束了，他們給我們班的小朋友送來(lái)了禮物，瞧——出示卡片：“云、公、車(chē)�！�
1、請用亮眼睛找一找三個(gè)生字寶寶有沒(méi)有相同的筆畫(huà)?(撇折用紅色的標好)——認識“撇折”，撇折都一樣嗎?云和公的撇折有點(diǎn)斜，車(chē)的撇折平平的。
2、書(shū)空“撇折”
3、指導書(shū)寫(xiě)云。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示寫(xiě)得好的，給予表?yè)P。
【從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，可以使學(xué)生終身受益�？v觀(guān)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程就是—“觀(guān)察—分析—書(shū)寫(xiě)—激勵”的過(guò)程。長(cháng)此以往，學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、表達能力必定能得到發(fā)展，寫(xiě)字興趣也會(huì )更高�！�
[五]、欣賞《比尾巴》歌曲。
小動(dòng)物們比尾巴比得可開(kāi)心了，他們還唱起了歌呢，我們一起聽(tīng)聽(tīng)吧。
【 以歡樂(lè )的《比尾巴》歌曲為結尾，使整堂課的氣氛逐漸高漲，學(xué)生對所學(xué)的課文更加感興趣，也不知不覺(jué)得在玩中結束�！�
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄5
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識1種筆畫(huà)撇折，認識兩個(gè)偏旁“八 ”和“鳥(niǎo)”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字呢?設計時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：
1、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認知、訓練和情意目標，根據訓練點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng )設與訓練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。
2、以學(xué)生為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導學(xué)生全體參與的教學(xué)過(guò)程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養創(chuàng )新能力。
【教材分析】
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫(xiě)字，認識新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
該班學(xué)生大都接受學(xué)前教育，他們活潑開(kāi)朗，聰明可愛(ài)，因此學(xué)生資源較為豐富。經(jīng)過(guò)入學(xué)來(lái)兩個(gè)多月的教育，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的行為規范。他們的求知欲、表現欲都很強，課堂氣氛較為活躍。
【教學(xué)準備】
CAI課件、小動(dòng)物圖片。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激趣導入，揭示課題
師：昨天晚上，森林王國里的獅子大王給羅老師打來(lái)電話(huà)，它說(shuō)森林王國里今天要進(jìn)行一場(chǎng)特別的比賽,想請小朋友們去參加，還想請咱們做小裁判呢!想去嗎?
生：想。
師：咱們現在就出發(fā)吧!小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)!小朋友們,請看!
(教師用課件出示森林王國的圖片)
師：到了到了,就是這了。你看，小動(dòng)物們早早來(lái)到這里作好了準備,連牌子都豎起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀牌子上的字啊? (教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有“比尾巴”。)
生：牌子上寫(xiě)的是比尾巴。
師：請坐,你讀得真好!原來(lái)小動(dòng)物們今天是要進(jìn)行比尾巴大賽。(師板書(shū)課題：比尾巴)
師：不知道小朋友剛才聽(tīng)清了嗎?我覺(jué)得丁穎珊同學(xué)有一個(gè)地方讀得特別的好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?林宏輝,你來(lái) 。
生：她那個(gè)“巴”字讀得好輕。
師：哦，她那個(gè)“巴”字讀得很輕。請坐，你聽(tīng)得可仔細啦!小朋友們能不能象她那樣一起讀一遍呢?試一下，好嗎?
生：比尾巴。
師：真棒!一學(xué)就會(huì )，那么，現在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動(dòng)物們比賽已經(jīng)開(kāi)始啦!預備，齊。
生：比尾巴。
二、整體感知、學(xué)習問(wèn)句
師：開(kāi)始比賽了，這么多的小動(dòng)物，究竟有哪些小動(dòng)物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說(shuō)了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個(gè)捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們�，F在，我們就讀一讀、找一找吧!小朋友們可以一個(gè)人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀�，F在就開(kāi)始吧!
(生讀課文)
師：讀完了嗎?
生：讀完了。
師：小朋友們在下面讀得可認真。找到參賽小選手了嗎?現在我們就一起隆重地請出它們吧!
師：一號選手是(生答猴子)，小猴子從樹(shù)上跳下來(lái)了。二號選手是(生答兔子)，三號選手是(生答松鼠)，可愛(ài)的小松鼠排在了兔子的后面。四號小選手是(生答公雞)，美麗的公雞走出來(lái)了。五號選手是(生答鴨子)，大搖大擺得出場(chǎng)的是鴨子。最后一個(gè)小選手是誰(shuí)呀?(生答孔雀)�？兹缸詈蟪鰣�(chǎng)。
三、師邊引導學(xué)生說(shuō)出六種小動(dòng)物邊貼圖
師：小朋友們真棒，一下里就把這六個(gè)小選手找出來(lái)了。獅子大王還為它們帶來(lái)了衣服，是讓小狗帶來(lái)的。(出示課件)衣服上面都寫(xiě)著(zhù)小動(dòng)物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給它們，可是小狗不識字，它正在犯難了。這下該怎么辦?小朋友們愿意幫它一下嗎?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認認卡片上的字。
(師發(fā)卡片，各小組認字。)
師：現在誰(shuí)來(lái)幫幫小狗?(請學(xué)生上臺)
生：兔子，這是兔子的衣服。
師：黃小燕給兔子發(fā)的衣服對嗎?
生：對。
師：你看，小兔子正對著(zhù)她笑呢!再來(lái)一個(gè)。
生：這是公雞的衣服。
師：趕快給公雞穿上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢!你真棒!誰(shuí)再來(lái)發(fā)?
生：這是松鼠的衣服。
師：趕快給松鼠穿上吧!可愛(ài)的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦!
生：這是猴子的衣服。
師：發(fā)給小猴子吧!好，你真棒，還有誰(shuí)來(lái)啊?還有最后兩件衣服了。
生：這是孔雀的衣服。
師：趕快給小孔雀穿上吧!
生：這是鴨子的衣服。
(生帶讀詞語(yǔ)，并將衣服分別貼到小動(dòng)物圖片的下面。)師根據學(xué)生讀的情況指導。
師：最后一個(gè)小選手?zhù)喿右泊┥狭俗约旱囊路�。這三個(gè)小朋友一下子就幫小狗解決了難題。你們聽(tīng)聽(tīng)小狗在說(shuō)什么呢?誰(shuí)知道?
生：它在說(shuō)“謝謝”。
師：哦，小狗在說(shuō)“謝謝小朋友”呢!小狗真有禮貌!再聽(tīng)聽(tīng)小狗又在說(shuō)什么?它還想讓小朋友們教它認認卡片上的字，當它的小老師呢!我們一起來(lái)教它讀讀卡片上的字吧!
(生齊讀卡片上的詞語(yǔ))
師：真棒!再聽(tīng)聽(tīng)，小狗又說(shuō)什么了?
生：小狗在說(shuō)再見(jiàn)!
師：說(shuō)得好。小狗完成了任務(wù)，一蹦一跳地離開(kāi)了。
師：瞧瞧，小選手們都穿上衣服，可高興了!一個(gè)個(gè)高高翹起了自己的尾巴，著(zhù)急得想要比賽了。
師：獅子大王給我們列出了六個(gè)比賽項目，(師用課件出示課文中的六個(gè)問(wèn)句，生自由讀六個(gè)問(wèn)句。)要求各位小裁判先認真讀一讀。
(生讀六個(gè)問(wèn)句)
師：現在誰(shuí)把你讀得最拿手的讀給大家聽(tīng)?
(指名讀六個(gè)問(wèn)句)
師：我也想來(lái)讀讀了。聽(tīng)仔細聽(tīng)，好嗎?
(師選擇一句讀)
師：我讀得和他們讀得有哪里不同呀?
生：你讀到后來(lái)的時(shí)候揚上去了。
師：再聽(tīng)聽(tīng)。(師再讀六個(gè)問(wèn)句)
師：小朋友們再來(lái)看看，你發(fā)現了什么?
生：每一句的后面都有一個(gè)同樣的問(wèn)號。
師：哦，這個(gè)象小耳朵一樣的符號叫問(wèn)號。這種有問(wèn)號的句子，我們把它叫做問(wèn)句。在讀這種句子的時(shí)候聲音就要揚起來(lái)。下面你象老師那樣再把這六個(gè)問(wèn)句讀一讀吧。誰(shuí)想再來(lái)讀讀這幾句話(huà)呢?(兩到三名學(xué)生讀)咱們再來(lái)開(kāi)小火車(chē)吧!(開(kāi)火車(chē)讀六個(gè)句子)
四、學(xué)習答句
師：咱們已經(jīng)把比賽的項目弄清楚了，到底誰(shuí)是比賽的冠軍呢?小朋友們現在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!
(生自由讀課文。)
師：小朋友們讀得可認真了，現在肯定知道比賽的結果了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)啊?
生：猴子的尾巴長(cháng)。
師：你把長(cháng)這個(gè)冠軍獎給猴子了。小猴子得了一個(gè)冠軍可高興了，你瞧它抓抓自己的腦袋，對莊夢(mèng)琳說(shuō)謝謝呢!還有誰(shuí)來(lái)?
生：兔子的尾巴短。
師：瞧瞧，小兔子的耳朵豎起來(lái)了，它在說(shuō)黃翠你真棒!接著(zhù)比。
生：松鼠的.尾巴好象一把傘。
師：還有嗎?
生：松鼠的尾巴彎。
師：恩，這是你評出來(lái)的冠軍。還有不同意見(jiàn)嗎?
生：公雞的尾巴彎。
師：小公雞也得了一個(gè)冠軍，是謝泳雯評出來(lái)的。
生：鴨子的尾巴扁。
師：很好!瞧瞧，小鴨子樂(lè )壞了呢!最后一個(gè)小選手沒(méi)評上，它可著(zhù)急了，你看看它，趕快跟它也評一個(gè)吧!
生：孔雀的尾巴最好看。
師：你把最好看這個(gè)冠軍給了孔雀。
(生一邊說(shuō)師一邊將“長(cháng)”“短”“好象一把傘”“扁”“彎”“最好看”板書(shū)在對應圖片的下面。)
師：小朋友們都同意嗎?
生：同意。
師：那我們就一起把這個(gè)結果宣布一下，好嗎?
(生宣布比賽結果。)
師：小朋友們讀得真不錯，你瞧，現在所有的小動(dòng)物們都知道了比賽的結果了。只有一個(gè)人不知道，他是誰(shuí)呀?原來(lái)是森林王國里的獅子大王還不知道，下面我們就一起把評選的結果匯報給獅子大王吧!我來(lái)當獅子大王，你們來(lái)向我匯報結果，好嗎?
師生一問(wèn)一答讀。
同桌互相問(wèn)答。
兩個(gè)小朋友上臺表演。
男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問(wèn)一答。
五、拓展訓練
師：比賽結束了，瞧瞧，那邊的小動(dòng)物在干嘛呢?
(出示課件)
原來(lái)它們也想參加比賽呢?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動(dòng)物，然后仿照課文編兒歌。
同桌討論，然后指名說(shuō)兒歌。
生：我們選的動(dòng)物是燕子和小金魚(yú)。
生1：誰(shuí)的尾巴象剪刀?
生2：燕子的尾巴象剪刀。
生1：誰(shuí)的尾巴象掃把?
生2：小魚(yú)的尾巴象掃把。
師：還有哪兩個(gè)小朋友來(lái)啊?
生：我們選的是燕子、魚(yú)，還有老鼠。
生3：誰(shuí)的尾巴象剪刀?
生4：燕子的尾巴象剪刀。
生3：誰(shuí)的尾巴最長(cháng)?
生4：老鼠的尾巴最長(cháng)。
生3：誰(shuí)的尾巴象掃把?
生4：魚(yú)的尾巴象掃把。
六、寫(xiě)字教學(xué)
師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時(shí)候啊，獅子大王讓小蝸牛領(lǐng)來(lái)三個(gè)生字寶寶，它們也是來(lái)觀(guān)看比賽的�？墒撬鼈儾徽J識回家的路了，獅子大王想請咱們把它們送回家。要想送它們回家首先得認識它們，你們認識它們嗎?先一起讀一讀吧!(師拿出“公”、“車(chē)”、“云”，學(xué)生認讀。)
師：我們再來(lái)給它們找一個(gè)朋友吧!
生：白云。
師：云寶寶找了一個(gè)朋友，天上白云飄呀飄。
生：公雞。
師：我們這里就有一只小公雞。
生：馬車(chē)。
師：你也給它找了一個(gè)好朋友。
師：小朋友們仔細看看這三個(gè)字，它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)呀?
生：它們都有一個(gè)撇橫。
師：(師板書(shū)撇橫)這個(gè)由一撇和一橫組成的筆畫(huà)咱們叫它“撇折”。(生空書(shū)撇折，師出示課件)它們的家在哪里呀?
生：田字格里。
(師邊板書(shū)邊講解寫(xiě)每個(gè)字的要領(lǐng)。)
生練寫(xiě)。
評價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字。
七、背誦課文
師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。
(師生齊背課文)
八、師生表演《比尾巴》
九、總結
師：今天，小朋友們玩得開(kāi)心嗎?你們真了不起啊，都當了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們去森林王國里玩，好嗎?今天的課就上到這里，下課。
【點(diǎn)評】
該課上得輕松活潑，設計結構安排合理，寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)相輔相成。學(xué)生在課堂上表現活躍，能夠主動(dòng)的參與其中，與老師融為一體。首先，老師創(chuàng )設了恰當的情境，營(yíng)造了一種寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習。在朗讀方面也較到位，朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中，既有細聽(tīng)老師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、在開(kāi)火車(chē)比賽讀。學(xué)生讀的也比較充分。最后，本課的最后還設計了編兒歌這一環(huán)節。該環(huán)節再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，活躍了他們的思維。在教學(xué)設計方面，更應該放手讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，在突出學(xué)生的主體地位方面還有待加強。讓學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng )造意義。
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄6
學(xué)習目標
�。�. 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)字，認識1個(gè)筆畫(huà)“ ”和3個(gè)偏旁“ ”。２. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習朗讀問(wèn)句。
�。�. 了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
第 一 課 時(shí)
一、激趣導入，學(xué)習生字
�。�. 今天，動(dòng)物園里可熱鬧了，小動(dòng)物們要開(kāi)展“比尾巴”的活動(dòng)，邀請每個(gè)小朋友都去參加，大家愿意嗎？讓我們都當一名裁判員，去看看它們怎樣比尾巴？
�。�. 要當好裁判員，就得認識動(dòng)物。（出示六種小動(dòng)物的掛圖）小組里說(shuō)一說(shuō)，你認識這些小動(dòng)物嗎？適時(shí)出示：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀這幾種動(dòng)物名稱(chēng)的詞卡。以小組為單位，借助拼音讀詞認字。（注意“猴、松、鼠、雀”這幾個(gè)字的讀音）
a. 開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)，注意正音。
b. 開(kāi)展游戲，認詞，理解詞義：把圖和詞卡發(fā)到學(xué)生手里中，做找朋友的游戲，圖和詞一一對應。全班同學(xué)跟著(zhù)做游戲的小朋友一起說(shuō)，一起讀。
c. 從六個(gè)詞中找出要求會(huì )認的字。
d. 認識兩個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)”。比尾巴教學(xué)實(shí)錄_比尾巴課堂實(shí)錄
e. 以小組為單位，討論討論怎么記住這五個(gè)字。想想誰(shuí)的方法好，告訴班級小朋友。
�。�. 看圖，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴有什么不一樣。（學(xué)生暢所欲言）
�。�. 出示課題，讀一讀。小組討論怎么記住“比尾巴”這三個(gè)字，互相交流，把好辦法說(shuō)給大家聽(tīng)。
過(guò)渡：小動(dòng)物們知道我們要參加它們的活動(dòng)，可高興了。我們來(lái)讀讀課文，看看小動(dòng)物們是怎么比尾巴的。
二、學(xué)文識字
�。�. 初讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。（學(xué)生自由讀，同桌對讀，互相正音）
�。�. 過(guò)渡：小動(dòng)物們分成兩組比尾巴，你們想先參加哪一組的活動(dòng)呢？（以多數學(xué)生的意見(jiàn)為主）
�。�. 細讀課文，學(xué)習字詞句。（可以先學(xué)一、二小節，也可以先學(xué)三、四小節）
a. 學(xué)習一、二小節。
·采用賽讀形式朗讀課文。（同桌對讀；分組賽讀；男女生對讀；自愿請朋友對讀）邊賽讀邊進(jìn)行評議，（是否讀準確，是否有感情，長(cháng)句子讀得好不好）教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導。
·說(shuō)說(shuō)“猴子、兔子、松鼠”的尾巴有什么用處，在說(shuō)的過(guò)程中理解“長(cháng)、短、一把傘”，再說(shuō)說(shuō)它們的尾巴像什么。
b. 識記“把、短”這兩個(gè)字。
·學(xué)習偏旁“矢”，想辦法記一記。
·利用偏旁認“短、把”這兩個(gè)字。
三、背誦課文一、二小節
�。�. 剛才你們讀課文讀得很不錯。老師也和你們一起讀好嗎？請你們看著(zhù)圖。
老師問(wèn)，你們答。（師讀第一節，生讀第二節）
�。� 按照上面的方法讀，男生問(wèn)，女生答；同桌一個(gè)問(wèn)一個(gè)答。
四、布置作業(yè)
自己讀讀課文第三、四小節，注意把音讀準。
第 二 課 時(shí)
一、復習導入
�。�.談話(huà)引入：還記得我們上節課到動(dòng)物園參加動(dòng)物比尾巴的活動(dòng)嗎？誰(shuí)來(lái)給小動(dòng)物找找尾巴，幫它們把尾巴貼上去。再說(shuō)一說(shuō)： 尾巴 。
�。�.我們一起來(lái)讀一讀第一、二小節，再背一背。
過(guò)渡：第二組的小動(dòng)物們等著(zhù)我們去當裁判呢！
二、學(xué)習課文第三、四小節
�。�. 找朋友對讀課文三、四小節。注意讀準音，讀流利。
�。�. 展示讀：哪一對小朋友愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？（多請幾對小朋友上臺展示）
�。�. 比較評議，哪對小朋友讀得最好，好在哪里？
�。�. 小組討論：為什么說(shuō)孔雀的尾巴最好看？在學(xué)生的'討論中認“扁、最”這兩個(gè)字，交流記住這兩個(gè)字的方法。比尾巴教學(xué)實(shí)錄_比尾巴課堂實(shí)錄
三、完成課后第三題
�。�. 聽(tīng)音導入：請聽(tīng)，（播放幾種動(dòng)物的叫聲）出示課后作業(yè)第三題：哪些小動(dòng)物的尾巴不見(jiàn)啦？看書(shū)告訴老師。動(dòng)物們可著(zhù)急了，你們說(shuō)，該怎么辦呢？
�。�. 動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，給動(dòng)物加尾巴。（請一個(gè)同學(xué)到黑板前來(lái)完成，其余的同學(xué)畫(huà)在書(shū)上）
�。�. 師生共同講評作業(yè)：用實(shí)物投影儀把學(xué)生的作業(yè)投上屏幕上講評，或講評黑板上的作業(yè)。
四、指導寫(xiě)字
1. 學(xué)習寫(xiě)“車(chē)”字。
a. 同學(xué)們個(gè)個(gè)都是出色的裁判員，我們勝利地完成了任務(wù)，現在我們該乘車(chē)回家了。還記得這個(gè)字嗎？（出示“車(chē)”）
b. 復習“車(chē)”，口頭組詞。
c. 學(xué)習新筆畫(huà)“ ”。
d. 看老師在田字格寫(xiě)字“：觀(guān)察“ ”是第幾筆，哪兒筆壓線(xiàn)。
e. 學(xué)生書(shū)空后，描紅，仿寫(xiě)。
2. 學(xué)習寫(xiě)“云”字。
a. 出示“云”。這個(gè)字讀什么？你們見(jiàn)過(guò)哪幾種云？
b. 寫(xiě)這個(gè)字應該從哪寫(xiě)到哪？（從上到下）
c. 自己描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。（請兩個(gè)同學(xué)板演）
3. 學(xué)習寫(xiě)“公”。
f. 鞏固識字：同學(xué)們在哪兒見(jiàn)過(guò)“公“字？（公園、公共汽車(chē)、辦公室）
g. 觀(guān)察田字格：哪幾個(gè)筆畫(huà)的起筆是靠近豎中線(xiàn)？
h. 老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
i. 學(xué)生描紅，練習寫(xiě)字。老師巡視，個(gè)別輔導。
五、鞏固練習
同桌對讀會(huì )認的字，互背課文。
六、擴展活動(dòng)
1. 展示自己收藏的小動(dòng)物的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的尾巴有什么特點(diǎn)。
�。�. 賽讀活動(dòng)：續編問(wèn)與答。（如：誰(shuí)的尾巴彎？誰(shuí)的尾巴扁？誰(shuí)的尾巴像剪刀？錦雞的尾巴彎，鴿子的尾巴扁，燕子的尾巴像剪刀。
《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄7
[說(shuō)明]小動(dòng)物是學(xué)生們最親近的朋友。本教學(xué)從他們最喜愛(ài)的小動(dòng)物的話(huà)題人手，導人新課。在識字讀文的基礎上，讓學(xué)生們扮演自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行問(wèn)答對讀，學(xué)生很容易就記住了課文的內容，為背誦課文做了良好的鋪墊。
最后，引導學(xué)生根據課外知識說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物尾巴的作用，再進(jìn)行引申，拓展了思維。
片段一：
師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?
生：喜歡。
師：那你們都喜歡哪些小動(dòng)物呢?
生：我喜歡小兔子。
生：我喜歡猴子。
生：我喜歡孔雀。
生：我喜歡公雞。
(出示課件：在歡快的音樂(lè )聲中，小猴子、小兔子、小松鼠、小公雞、小鴨子和孔雀分別從不同的地方聚到一起，還在比劃著(zhù)說(shuō)著(zhù)什么。)
師：你們看，這些小動(dòng)物來(lái)了，它們在一起多熱鬧。咦，它們要干什么呢?噢，原來(lái)它們在一起比尾巴呢!
(板書(shū)：比尾巴)
師：誰(shuí)認識這三個(gè)字?
生：我認識，這三個(gè)字是“比尾巴”。
師：你讀對了，真聰明!
‘(還有好多學(xué)生舉手，躍躍欲試。)
師：這么多同學(xué)都認識這三個(gè)字，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
(生齊讀)
師：注意“巴”單獨讀時(shí)是一聲，在“尾巴”這個(gè)詞中讀輕聲。大家再讀一遍。
(生再次齊讀)
片段二：
在識寫(xiě)生字后，同桌一問(wèn)一答對讀、男女生對讀、小組對讀。教師出示課文中六種小動(dòng)物的頭飾。
師：老師想請幾位同學(xué)來(lái)扮演這幾種小動(dòng)物，誰(shuí)愿意來(lái)扮演小兔子?
生：我喜歡小兔子，我想來(lái)扮演小兔子。(戴兔子頭飾)
師：誰(shuí)愿意扮演其他的幾種小動(dòng)物?
(喜歡猴子、公雞、鴨子、松鼠和孔雀的學(xué)生分別戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾。)
師：現在請你們六位同學(xué)考考大家，好嗎?
(六位扮演小動(dòng)物的學(xué)生問(wèn)：誰(shuí)的尾巴長(cháng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好像一把傘?)
生(齊答)：猴子的尾巴長(cháng)(扮演猴子的學(xué)生出列，用一條手臂做尾巴)，兔子的尾巴短(扮演兔子的學(xué)生學(xué)兔子跳，用一只手做尾巴)，松鼠的尾巴好像一把傘(扮演松鼠的學(xué)生出列，用雙手做傘狀)。
(六位學(xué)生再繼續問(wèn)：誰(shuí)的尾巴彎?誰(shuí)的尾巴扁?誰(shuí)的尾巴最好看?)
生(齊答)：雞的尾巴彎(扮演公雞的學(xué)生學(xué)雞嗚)，鴨子的尾巴扁(扮演鴨子的學(xué)生學(xué)鴨子走路)，孑l雀的尾巴最好看(扮演孔雀的學(xué)生展開(kāi)雙臂，做開(kāi)屏狀)。
片段三：
在學(xué)生做“找尾巴”游戲，完成課后“讀讀畫(huà)畫(huà)”練習之后。
師：同學(xué)們記住了這幾種動(dòng)物的尾巴的形狀了，那你們知道它們的尾巴有什么用嗎?
生：我知道猴子的尾巴是幫助他在樹(shù)上跳來(lái)跳去和掛在樹(shù)上的。
生：我知道開(kāi)屏的孔雀是雄孔雀，它開(kāi)屏是為了吸引雌孔雀。
生：松鼠的尾巴是降落傘，還可以當被子和枕頭。
師：那么其他三種小動(dòng)物的尾巴又有什么用呢?
生：不知道。
師：老師來(lái)告訴你們：公雞和鴨子的尾巴是幫助它們保持身體平衡的，兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助自己逃命。當兔子被猛獸咬住時(shí)，它立刻使用“脫皮計”，將尾巴的.“皮套”脫下，這樣就贏(yíng)得了逃命的時(shí)間。
師：你還知道別的動(dòng)物的尾巴的形狀和用途嗎?
生：我知道牛的尾巴又細又長(cháng)，是用來(lái)趕牛蠅的。
生：我知道馬的尾巴像頭發(fā)。
生：我知道小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩摹?/p>
生：燕子用尾巴掌握方向。
師：那你們能不能模仿課文的句式，互相考一考呢?先在小組里商量商量。
師：哪個(gè)小組愿意考考大家?
生：誰(shuí)的尾巴像繩子?誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?誰(shuí)的尾巴像剪刀?
生……
[教學(xué)反思]這節課，我共設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節，即“談話(huà)導人”“整體感知”“識字讀文”“體驗性朗讀”和“拓展延伸”，所選的三個(gè)教學(xué)片段分別出自“談話(huà)導入”“體驗性朗讀”和“拓展延伸”這三個(gè)教學(xué)環(huán)節。上課伊始，以學(xué)生感興趣的小動(dòng)物話(huà)題人手，再出示富有動(dòng)感的畫(huà)面創(chuàng )設情境導入新課。在板書(shū)課題后，引導學(xué)生主動(dòng)識字，并提醒學(xué)生讀好“尾巴”。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節“整體感知”時(shí)，遇到的最大問(wèn)題是生字。借助拼音，部分學(xué)生讀起課文來(lái)還是結結巴巴的。在“識字讀文”這一教學(xué)環(huán)節接近尾聲時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)躁動(dòng)，思維也出現了遲緩，氣氛變得沉悶，于是我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“體驗性朗讀”的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生同桌間對讀、男女生對讀、小組對讀，不知不覺(jué)間，沉悶的課堂又有了生氣。這時(shí)我再讓學(xué)生們選用自己喜歡的小動(dòng)物頭飾進(jìn)行表演對讀，把學(xué)生自主學(xué)習的熱情推向了高潮。
最后的“拓展延伸”，可調動(dòng)學(xué)生的知識儲備進(jìn)行創(chuàng )作。這樣，學(xué)生的作品雖顯稚嫩，但那是他們智慧的結晶。它發(fā)展了學(xué)生的思維能力、想象能力，培養了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和信心，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
[點(diǎn)評]低年級的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣。在這三個(gè)教學(xué)片段中，教師創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生最大限度地全身心投入，張開(kāi)想象的翅膀，放飛思維，張揚個(gè)性，充分體驗、享受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
1。創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的想象力。角色互動(dòng)是最適合低年級兒童教學(xué)的手段之一。教學(xué)中，美麗的板畫(huà)、形象的頭飾、美妙的音樂(lè )等這些藝術(shù)資源的運用，加上學(xué)生對動(dòng)物已有的認識經(jīng)驗，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，資源整合利用，為學(xué)生創(chuàng )設了鮮明、可感的情境，營(yíng)造了一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。
2.引導學(xué)生個(gè)性朗讀。課堂上鼓勵學(xué)生用表演的方式來(lái)朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新精神，使教學(xué)真正成為了生動(dòng)活潑、學(xué)生自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在誦讀中張揚。
3.拓展訓練幫助學(xué)生積累創(chuàng )造。語(yǔ)文學(xué)習與對課文的教學(xué)不應僅僅局限在課文內容本身，要盡可能地加以拓展，讓學(xué)生獲得更多的知識與能力。拓展動(dòng)物尾巴的用途，問(wèn)答動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用，這樣在語(yǔ)言運用的同時(shí)培養了學(xué)生的想象能力。
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