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《三袋麥子》課堂實(shí)錄
《三袋麥子》課堂實(shí)錄1
《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇情趣盎然的童話(huà)故事。文章寫(xiě)了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對待麥子的不同態(tài)度，語(yǔ)言通俗，情節簡(jiǎn)單，但文章所蘊含的道理和小動(dòng)物鮮明的個(gè)性要引導學(xué)生仔細感悟體味。教學(xué)中，我設計了“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行扎實(shí)的訓練，收到了良好的效果。
一、讀
1．談話(huà)導人，揭示課題。
2．輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出文中生字新詞，聯(lián)系上下文或自學(xué)。
(2)把課文讀通順、讀正確。
3．指名分節讀課文，邊讀邊交流字詞的自學(xué)情況。
4．自讀。要求讀得流利而有感情。
5．賽一賽，看誰(shuí)讀得最好。
二、比
在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學(xué)生找出描述三個(gè)小動(dòng)物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動(dòng)物們的不同態(tài)度的句子，進(jìn)行比較。
1．比一比，三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺的麥子以后，分別覺(jué)得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿(mǎn)”，他想“保存起來(lái)慢慢吃”；小猴覺(jué)得這是“上等的麥種”，想到了“種”)
為了讓學(xué)生認識到小猴想得全面、長(cháng)遠，我又設計了三個(gè)問(wèn)題：
�、僭鯓拥柠溩邮恰吧系鹊柠湻N”?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿(mǎn)等)
�、谛『锬芸闯鲞@是“上等的.麥種”，說(shuō)明了什么?(a.看得很仔細，比小豬、小牛全面；b．有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗)
�、坌『锟闯鲞@是“上等的麥種”，他會(huì )怎么想呢?(從中體會(huì )小猴能認真動(dòng)腦，考慮問(wèn)題周到、長(cháng)遠)
2．比一比，三個(gè)小動(dòng)物對待麥子的處理方法有什么不同?
(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來(lái)，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)，獲得了大豐收)
通過(guò)比較，不僅三個(gè)小動(dòng)物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。
3．比一比，土地爺爺對待三個(gè)小動(dòng)物的做法分別是什么態(tài)度?
(扣住“哈哈大笑”、“夸獎”、“興奮”三個(gè)詞，體會(huì )土地爺爺對待三個(gè)小動(dòng)物的做法一個(gè)比一個(gè)滿(mǎn)意)
三、演
在充分理解、熟悉課文的基礎上，采用表演這一教學(xué)方法，既是對課文語(yǔ)言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng )意的運用表達。具體做法是：
第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼?lái)表演。教師指導：要注意小動(dòng)物和土地爺爺當時(shí)的語(yǔ)言、表情，有些臺詞和動(dòng)作要展開(kāi)想像，自己設計。表演時(shí)，要進(jìn)入角色，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性。
第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組好的上臺表演。
第三步：評價(jià)。師生共同點(diǎn)評。要求從表情、動(dòng)作、臺詞、配合等方面作出綜合評價(jià)，選出“最佳小組”和“最佳演員”。
四、議
此時(shí)，學(xué)生對課文已透徹理解，引導學(xué)生感悟三個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性已是水到渠成了。
1．思考：在三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)?請說(shuō)出理由。
2．同桌二人說(shuō)說(shuō)議議：
3．班內交流；
開(kāi)始，大家只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)。在老師的指導下，大家看到三個(gè)小動(dòng)物各有所長(cháng)，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛(ài)，性格率直，而且是個(gè)出色的點(diǎn)心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個(gè)很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽(yáng))。小猴：聰明能干，觀(guān)察仔細，愛(ài)動(dòng)腦筋。至此，三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物形象已出現在學(xué)生的腦海中。
4．拓展延伸。
議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì )怎么處理?
《三袋麥子》課堂實(shí)錄2
�。ㄕn前游戲）
師：我說(shuō)你猜，我說(shuō)一句臺詞，你來(lái)說(shuō)說(shuō)出自哪個(gè)童話(huà)��！芝麻芝麻，快開(kāi)門(mén)？
生：《芝麻開(kāi)門(mén)》。
師：小兔子乖乖把門(mén)開(kāi)開(kāi)？
生：《小兔乖乖》。
師：魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰(shuí)是世界上最美的女孩？
生：《白雪公主》。
上課
師：今天周老師給大家帶來(lái)的也是一個(gè)童話(huà)故事，一起讀課題。
生：《三袋麥子》。
師：“麥子”的“麥”是本課的一個(gè)生字，看老師寫(xiě)。上面的“生”字頭要寫(xiě)得大一點(diǎn)。下面的一起讀。讀書(shū)要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書(shū)？
生：想�。ù舐朂R說(shuō)）
師：那就這樣讀吧！注意讀準生字的讀音，讀通句子。
生：（自由讀）。
師：剛讀了課文，看看下面的詞語(yǔ)你能讀準嗎？
�。ǔ鍪旧衷~：捧起太棒了）這兩個(gè)紅色的字，我想請個(gè)同學(xué)單獨來(lái)讀讀。
生：讀詞。
師：你讀得真準！我還想請同學(xué)做個(gè)“捧”的動(dòng)作。
生：（做動(dòng)作）
師：看清了。誰(shuí)還能用“棒”組個(gè)詞？
生：棒子。
生：木棒。
師：“棒”與什么有關(guān)？
生：與木頭有關(guān)。
師：對了，讓我們做動(dòng)作來(lái)記住這兩個(gè)詞。
�。I(lǐng)著(zhù)學(xué)生做“捧”）
師：課文中還有三個(gè)多音字，請同學(xué)們再來(lái)讀。
生：“興奮、能干、磨成面粉”。
師：字詞讀好了，課文就能學(xué)得更好了。下面請同學(xué)們再讀一遍課文，這次在讀通句子的基礎上還要再思考一下課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件事？
�。ㄉx課文）
師：思考一下課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件事？
生：小豬、小�！�
師：土地爺爺把麥子送給了誰(shuí)？
生：小豬、小牛、小猴。
師：它們眼中的麥子一樣嗎？
生：不一樣，師：小豬看到的是什么麥子？
生：黃燦燦的。
師：多誘人呀！一齊讀讀“黃燦燦”。
�。ㄉR讀）
師：小�？吹绞裁礃拥柠溩�？
生：“飽滿(mǎn)“
師：“飽滿(mǎn)”是什么樣的？怎么讀？
生：飽飽的。
師：（齊讀）小猴呢？
生：“上等的麥種”
師：什么樣的是“上等的麥種”？
生：……
師：一起讀讀這個(gè)詞。
生：（齊讀）
師：三個(gè)小動(dòng)物眼中的麥子都不同。再讀讀課文，他們拿到麥子是什么表現？先看小豬的。
生：他全吃完了
師：你們看看小豬
�。ǔ鍪拘∝i的圖）
師：它看到麥子想到什么？
生：包子、餃子等。
師：多好的“等”，都是好吃的東西，難道它喊道——
�。ù舐朂R讀）“太好了，我最?lèi)?ài)吃”
師：它都等不及了，哪一個(gè)詞看出來(lái)？
生：“迫不及待“
師：你能讀出這種“迫不及待”的語(yǔ)氣。
�。ㄉx得很著(zhù)急）
師：孩子們，我們都應該像他這樣，把自己當成小豬，讀出這種語(yǔ)氣�，F在，請全班女同學(xué)一起讀讀第三小節，小牛的做法是什么呢？
�。ㄅR讀）
師：小牛怎么做？
�。ㄖ该簧x出相應的句子）
師：不錯，想聽(tīng)聽(tīng)老師讀嗎？邊聽(tīng)邊注意小牛動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。觿�(dòng)作表演讀）
師：誰(shuí)愿意向老師這樣一邊讀一邊做出相應的動(dòng)作
�。ㄉ呑x邊做動(dòng)作）
師：咱們一起讀，邊讀邊體會(huì )小牛準備先怎么做，后怎么做？
生：先吃雜糧再吃麥子。
師：小牛做事有條有理。同學(xué)們讀得有滋有味！小牛到底是怎么做？請男同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)長(cháng)句！
�。ㄏ鄼C出示：為了防止麥子發(fā)霉……）
�。猩x）
出示課件：小豬磨成粉做食物、小牛全種下了地、小猴全種下了地。師：想想小猴做之前，想了些什么？
生：吃完了就沒(méi)得吃了。
生：上等的麥子種下去，等沒(méi)有麥子了我就把它賣(mài)出去。
師：三個(gè)小動(dòng)物想法不同，做法也不同。一年后，土地爺爺來(lái)了，他們會(huì )對土地爺爺說(shuō)些什么，做些什么？請同學(xué)們默讀7、8、9三個(gè)小節，默默地讀、靜靜地想。老師想知道，你會(huì )看到什么樣的小豬，什么樣的小牛，什么樣的小猴？
生：默讀。
師：你看到一只什么樣的小豬？
生：憨厚可愛(ài)。
師：從哪兒看出來(lái)？
生：“小豬：感謝您送給我的那袋麥子，那是我吃過(guò)最好吃的東西！”
師：還有什么樣的小豬？
生：愛(ài)吃干糧的
師：從哪兒？
生：我從這里看出來(lái)“我已經(jīng)把它們全吃光了！”
師：同樣的一句話(huà)，不同的人就讀出不同的感受，這就是讀出自己的'感受！
板：（憨厚可愛(ài)）
師：憨厚可愛(ài)的小豬，什么樣的小牛？
生：有條理的小牛。
師：它會(huì )安排好先吃什么后吃什么，給大家一個(gè)詞“精打細算”。什么樣的小猴？
生：聰明“你真聰明！”
師：小猴與土地爺爺有兩段對話(huà)，誰(shuí)愿意與老師合作讀一讀他們的對話(huà)？
�。◣熒献髯x對話(huà)）
師：你能說(shuō)說(shuō)你在介紹麥子時(shí)是什么心情？
生：高興！
生：興奮！
生：欣慰！
師：為什么欣慰？
生：因為我可以吃到更多的麥子。
生：可以送給土地爺爺。
師：是啊，小猴多興奮，激動(dòng)！誰(shuí)愿意和老師合作再來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。◣熒献鞅硌葑x）
師：故事讀到這兒，三個(gè)小動(dòng)物的形象活靈活現地出現在我們面前。特別是小猴它聰明能干。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：聰明能干的）
師：土地爺爺面對憨厚可愛(ài)的小豬是什么反應？
生：“哈哈大笑”
師：對精打細算的小牛呢？
生：“點(diǎn)點(diǎn)頭”
師：面對小猴呢？他終于說(shuō)話(huà)了！一起讀——
生：（大聲齊讀）“你真是太聰明了！”
師：三種不同做法，不同的表現，不同的反應�，F在我們再來(lái)讀讀三個(gè)不同的詞。
生：（豎著(zhù)大聲齊讀）
師：現在我們豎著(zhù)來(lái)讀。你們發(fā)現嗎？一個(gè)小動(dòng)物就一個(gè)生動(dòng)的小故事�，F在誰(shuí)能看著(zhù)屏幕，來(lái)講一講其中的一個(gè)小動(dòng)物的故事？
生：（講小豬的故事）
師：講得真好，不僅有課文的語(yǔ)言，還有自己的創(chuàng )造力！
生：（講小牛的故事）
師：孩子們，能用自己的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )造性地講故事已經(jīng)很了不起了！如果給你一袋麥子，你會(huì )怎么處理？等到我們下節課來(lái)交流。下課！
《三袋麥子》課堂實(shí)錄3
[設計背景]
《三袋麥子》是一篇童話(huà)故事，課文情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處置了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪(fǎng)，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價(jià)。
面對憨厚可愛(ài)的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰(shuí)是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。
[設計理念]
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語(yǔ)文資料的反應往往又是多元的。因此，教學(xué)中不只應注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的自我體驗。
[設計過(guò)程]
一、讀讀議議————給小朋友一袋“可愛(ài)憨厚”的'麥子
1、自讀第二小節，分組討論。
�、傩∝i看到這袋麥子后，有什么表示？（重點(diǎn)突出“開(kāi)心”、“喊”等詞語(yǔ)，強調閱讀中的兩個(gè)“！”）
�、谛∝i是如何處置這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不和待”、“吃光”等詞語(yǔ)）
2、練習讀第二小節，讀出自身的體會(huì )與理解。（引導體會(huì )小豬的高興勁和迫不和待的樣子）
3、默讀第六小節后，討論。
�、佼斖恋貭敔攣�(lái)到小豬家，小豬怎么說(shuō)了？（試著(zhù)揣測小豬的語(yǔ)氣）
�、谀阋詾樾∝i有什么特點(diǎn)？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�、奂偃缒闶峭恋貭敔�，你會(huì )怎樣評價(jià)小豬呢？
4、對比讀第二、六小節，同桌討論。
�、倌阆矚g小豬嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、谠囍�(zhù)給這袋麥子取個(gè)好聽(tīng)的名兒。（可愛(ài)的麥子、充溢活力的麥子、憨厚的麥子等）
二、劃劃想想————給小朋友一袋“勤勞節儉”的麥子
1、劃一劃。
�、傩∨？吹禁溩雍�，有哪些想法？（重點(diǎn)突出“保管”、“慢慢吃”等詞語(yǔ)）
�、谛∨Ｄ玫禁溩雍�，怎么做了？（重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽(yáng)”等）此處可進(jìn)行句式訓練，“因為……所以……”
2、想一想。
�、偻恋貭敔數搅诵∨＜�，他會(huì )對小牛說(shuō)些什么呢？
�、谕恋貭敔數弥∨０邀溩颖９芷饋�(lái)后，他又會(huì )對小牛說(shuō)些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節儉”方面）
3、小結提問(wèn)。
�、偈茄�！在土地爺爺眼里小牛是節儉的小朋友，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會(huì )怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。
�、诳紤]：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節儉的麥子、美好的麥子等）
三、說(shuō)說(shuō)演演————給小朋友一袋“能干聰明”的麥子
1、說(shuō)一說(shuō)。
情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”
情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說(shuō)：“我只不過(guò)做了一件最普通的事情”。接著(zhù)小猴將自身種麥子的經(jīng)過(guò)翔實(shí)地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
�、傩『镒臃N麥的經(jīng)過(guò)。（突出小猴的辛勞）
�、谕恋貭敔攣�(lái)小猴家的前前后后。（突出土地爺爺的年齡、語(yǔ)氣和心理活動(dòng)等特征）
�、坌『镌诩依锝哟恋貭敔數慕�(jīng)過(guò)。（突出小猴的神采奕奕和聰明勁）
3、演后組織說(shuō)話(huà)訓練。
�、倌阆矚g這聰明、能干的小猴嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、谀愦蛩憬o這袋麥子取個(gè)什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、發(fā)明的麥子等）
四、悟悟寫(xiě)寫(xiě)————給小朋友一袋“永遠”的麥子
1、悟一悟。
課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會(huì )帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛(ài)憨厚的？勤勞節儉的？聰明能干的？還是？
2、寫(xiě)一寫(xiě)。
請同學(xué)們將自身的所思所悟動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，要求表達出自身的真切感受。
3、教師總結：或許這是一袋可愛(ài)憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛(ài)，有節儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著(zhù)我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無(wú)論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們一起的永遠的麥子。
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