語(yǔ)文試卷反思必備（15篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們或多或少都會(huì )接觸到試卷，做試卷的意義在于，可以檢驗學(xué)習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的試卷吧？下面是小編精心整理的語(yǔ)文試卷反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文試卷反思1
這次單元考試，上了優(yōu)秀，82分，但有幾個(gè)地方失分點(diǎn)很?chē)乐�，也是需要反思�?/p>
第一部分選擇題，錯題最多的是病句，可見(jiàn)平時(shí)對句子結構不是很了解。應當多練，多讀句子，盡量把對句子的熟練感拉上來(lái)。
第二部分古詩(shī)文理解也還算好，可到了第三部分文言文這一塊，12分我只拿了6分，可見(jiàn)失分慘重。對此，整理出以下幾個(gè)失分點(diǎn):
(1)劃分節奏。句子的主要結構主、謂、賓掌握不對。
(2)解釋加點(diǎn)詞。首先，中學(xué)不一樣于小學(xué)，會(huì )出一些很簡(jiǎn)單的題目，要在理解文章的基礎上理解字詞�；蛘卟榭础吨袑W(xué)文言文字典》，看看各個(gè)字在不一樣情景下的語(yǔ)意。
(3)劃線(xiàn)句子和理解文中人物是一個(gè)怎樣的人。都是在字詞理解，從而延伸到對文章的理解。還是要多看書(shū)，多練手。
之后就是第四部分，課本中的句子補充。被扣了一分，對文章背誦不合格，背誦太過(guò)于草率，沒(méi)有注意一些重要的詞，一點(diǎn)標點(diǎn)，字詞的馬虎都不能有。
然后是綜合性學(xué)習，是關(guān)于魯迅先生的《朝花夕拾》。教師已經(jīng)強調了要看，考試會(huì )考，以后，對于教師的話(huà)，必須要銘記于心，也看得出學(xué)校對我們課外知識的一個(gè)積累。
最終是閱讀，對于閱讀理解還好，就是作者的`寫(xiě)作手法。這其實(shí)是我一個(gè)審題錯誤，我把寫(xiě)作手法看成是修辭手法，真是慚愧。
綜上所述，下次考試，我要注意這些問(wèn)題:
(1)對句子結構，古詩(shī)文的理解。
(2)對文言文字詞，句子的積累與理解。
(3)審題清晰，多積累課外知識(指定書(shū)目《朝花夕拾》)
我相信，下次考試，我會(huì )改善自我的學(xué)習方法，吸取這次考試失敗的原因，調整心態(tài)，迎接下一次考試。
語(yǔ)文試卷反思2
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
本題主要考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，在田字格中學(xué)生如何正確書(shū)寫(xiě)，怎樣才能按部首正確均勻地書(shū)寫(xiě)�？傮w來(lái)看本題的得分率不高，約85%左右。失分原因主要在于學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)，出現錯字現象，失分最多的是“hongri”這個(gè)詞語(yǔ)上。個(gè)人認為，教師在教學(xué)中應加大學(xué)生書(shū)寫(xiě)力度，認真教給學(xué)生如何一筆一劃地把字寫(xiě)端正、寫(xiě)正確。
二、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字，并組詞
本題既考查了學(xué)生對字的偏旁部首的認識，又考查了學(xué)生對字的組詞的能力�？傮w來(lái)看，學(xué)生對這部分的基礎知識掌握的不錯，得分率在95%以上，失分最多的是“頁(yè)”這個(gè)部首，可能是因為這個(gè)部首漢字中用的較少或不太好組詞的原因。
三、比一比，并組詞
本題的得分率較高，大致在97%左右。二年級的學(xué)生對相似的字的辨別能力還是非常強的，也可能是因為題目所列出的兩個(gè)相似字是平常經(jīng)常見(jiàn)到的，所以本題的得分率較高。主要失分在于“己、已”“晴、睛”這兩組字上�！扒�、睛”這兩個(gè)字的區別在于“晴”和太陽(yáng)有關(guān)，所以它的部首是“日”，“睛”和“眼睛”有關(guān)，所以它的部首是“目”而不是“日”。
四、填上合適的詞
本題主要考查學(xué)生怎樣用合適的詞來(lái)表示日常生活中常見(jiàn)的物品。學(xué)生對部分量詞的用法還是比較清楚的，只是出題者在出題時(shí)沒(méi)有認真核對，以至于出現了“六（）把刀”錯誤，讓學(xué)生無(wú)從填寫(xiě)，再有答案也沒(méi)有認真核對，本來(lái)是“四朵花”，答案給出了“四奪花”的錯誤。
五、填上反義詞
本題學(xué)生的'得分率相當高，達到98%。主要失分在于“過(guò)去”一詞，個(gè)人認為，它的反義詞應該是“將來(lái)”或“未來(lái)”，而答案給出了“現在”，個(gè)人認為不妥。學(xué)生對“過(guò)去”的反義詞也不知曉，幾乎全部失分。
六、把句子補充完整并加標點(diǎn)
本題考查學(xué)生的組句的能力，學(xué)生根據題目所列出的詞語(yǔ)填上有一定邏輯關(guān)系的句子，形成一句話(huà)。學(xué)生第1小題做的不錯，能夠補充完整，也能夠填寫(xiě)正確的標點(diǎn)符號。第2、3小題學(xué)生作答的不好，尤其是第3小題，學(xué)生的失分率很高，有的是沒(méi)有說(shuō)出一句完整的話(huà)，有的是沒(méi)有加上正確的標點(diǎn)符號。
七、按原文填空
本題學(xué)生的得分率很高，在99%以上，可見(jiàn)學(xué)生對課文的掌握還是相當不錯的，只是有1%左右的學(xué)生出現錯字，失去1—2分。
八、讀一讀，排一排
本題要求學(xué)生對所列出的幾句話(huà)按一定的邏輯關(guān)系排成一段話(huà)，要求在（）內進(jìn)行。本題的得分率不高，大約在56%左右，主要原因在于學(xué)生對上下課的邏輯關(guān)系不太清楚，也可能是因為看不清題目要求，因此失去一部分分。
九、猜迷語(yǔ)
本題出題者所列出了一個(gè)小彎，給學(xué)生制造了一個(gè)小小的麻煩，讓學(xué)生只是看到了理發(fā)店里的顧客，沒(méi)有真正開(kāi)動(dòng)自己的腦子去想。相對來(lái)說(shuō)所列出的迷語(yǔ)也有一定的難度。本題學(xué)生得分率較低。
十、看圖寫(xiě)話(huà)
題目給出了一幅勞動(dòng)的場(chǎng)面，畫(huà)面中有兩個(gè)人，一人拉車(chē)一人推車(chē)，車(chē)上裝著(zhù)一些或許是水果一類(lèi)的東西，兩個(gè)人還在交談著(zhù)什么。學(xué)生只要能夠根據題目所列出的要求寫(xiě)出幾句的話(huà)即可得分，但大部分學(xué)生寫(xiě)的不好（約占80%左右）有的學(xué)生只能寫(xiě)一句話(huà)且不完整，可見(jiàn)我們學(xué)生的寫(xiě)作能力的欠缺，還有觀(guān)察能力也不強，應多加訓練。
語(yǔ)文試卷反思3
一考完試心里就感覺(jué)考砸了。第二天懷著(zhù)忐忑不安的心境等著(zhù)發(fā)試卷，可過(guò)了好久也不見(jiàn)念到我的名字，這時(shí)卻叫了我同桌的名字，可我同桌桌上已有了一份試卷，再定睛一看原先他那張是我的。唉，他前幾十秒白高興了呢。
來(lái)說(shuō)說(shuō)這張試卷吧，雖然沒(méi)有之前想的一塌糊涂，但也并沒(méi)有到達目標，雖然教師說(shuō)上八十分很難，但班也也有上八十分的，我認為只要我再努力點(diǎn)，考試仔細些，八十分是輕而易舉的事。
我幾乎每個(gè)大題都有扣分，但每題扣的都不多，但積少成多，積沙成塔，累計起來(lái)也是夠嚇人的！
第一大題的選擇題是我懊惱不已的題目，也是證明了雖然我復習了，但卻沒(méi)有記在腦子里，課內的.題目都能錯，我當時(shí)簡(jiǎn)直傻眼了，恨不得打自我兩巴掌。
二、三題考得是古詩(shī)和文言文，這也是我錯得比較多的地方，經(jīng)過(guò)這次考試，讓我明白了這點(diǎn)還有待提高。
魯迅的《朝花夕拾》那題，也只能是僥幸罷，雖然我看過(guò)，但也是隨便翻翻并沒(méi)有細看，的以才會(huì )導致今日的扣分。 閱讀比我想得要好一點(diǎn)，可是最簡(jiǎn)單的題扣的分卻很多，這說(shuō)明什么？說(shuō)明我并沒(méi)有認真讀題，比如說(shuō)用了什么手法，我卻寫(xiě)了修辭手法。當時(shí)看到才明白，可是都已經(jīng)晚了。 下次考試要吸取這次考試的經(jīng)驗，考試前要吃透教師的筆記和課本的資料。還有要多閱讀、多做題、多積累古詩(shī)。下次考試必須會(huì )取得夢(mèng)想的成績(jì)。
語(yǔ)文試卷反思4
一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習效果，又反映了教師的教學(xué)水準。那么，怎樣才能從中總結教與學(xué)的成功和不足之處呢?我認為，考后的講評就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
一、及時(shí)批改，全面評價(jià)。考試的主要目的之一就是考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。及時(shí)批改，并做好試卷分析是上好講評課的基礎。
二、主次分明，評重講難。一份試卷的合理結構是考題由易到難，由淺入深，由基礎題到綜合題逐步延伸。因此，講評時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，而應針對學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識和技能進(jìn)行講評。對一些綜合性較強，與實(shí)際聯(lián)系密切的題目，教師應重點(diǎn)講解解題思路，教會(huì )學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，并領(lǐng)悟“萬(wàn)變不離其宗”的內涵。
三、分析失誤，對癥下藥。在評試卷的過(guò)程中也應充分注意教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，如果教師只是為了講評而講評，那就必然會(huì )使講評課只是教師在簡(jiǎn)單的重復試題答案。要使學(xué)生全面深入地認識錯誤，教師應做好發(fā)現錯誤的工作，首先要廣泛地收集錯誤，并進(jìn)行歸類(lèi)整理，如審題不清出錯、復習不足出錯等。然后組織學(xué)生針對各種原因的錯誤，進(jìn)行分析、總結。這樣，在教師的有意點(diǎn)撥下，可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”，從而對癥下藥，積極地對待錯誤。
四、拓展外延，總結思路。講評試卷時(shí)，還要透過(guò)具體問(wèn)題拓展外延把試題進(jìn)行變化�？梢栽谠蓄}目的基礎上借題發(fā)揮，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現，有所提高，并對試題題型、知識點(diǎn)分布，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結，從中獲得規律性，從而幫助學(xué)生提高研究問(wèn)題的能力。
五、
政治試卷講評教學(xué)反思
試卷和練習講評課在政治教學(xué)中是不可缺少的一環(huán)。尤其在復習階段，更加顯示了它的重要性。但作為一個(gè)初任教師的我來(lái)說(shuō),政治試卷與練習的講評大多停留在表面上，缺乏對這一課型的教學(xué)規律與操作方法的研究與認識，以致存在著(zhù)只測試不講評或把講評課上成“對答案課”或“思想教育課”等現象。結果效果自然是比較糟糕,后來(lái),自己經(jīng)過(guò)不斷地反思,與指導老師的不斷交流,特別是在這學(xué)期陳校長(cháng)和盧新渠主任聽(tīng)完我的一次試卷講評后,給我提出了很多非常好的建議,感觸頗大,收益頗豐!現指導老師的指導,領(lǐng)導們的建議,以及結合平時(shí)的實(shí)踐和思考，現將我對政治試卷講評課的反思總結如下:
一、政治講評課的大致類(lèi)型
根據講評的內容，政治學(xué)科的講評課可分為四種類(lèi)型：章節練習隨機性講評，課外作業(yè)常規性講評，單元檢測階段性講評和學(xué)期大考總結性講評。
�、僬鹿澗毩曤S機性講評。每一章節講完后都要有一定量的練習或提問(wèn)，以鞏固所學(xué)知識，這樣的練習，一般題量少，內容單一，講評比較簡(jiǎn)單，但一定要及時(shí)，對出現的問(wèn)題通過(guò)講評及時(shí)糾正、補遺。
�、趯W(xué)期階段總結性講評。這類(lèi)講評，內容較多，一般要用一兩節課的時(shí)間講評。它要對試題的難易，得失分情況，考查知識的范圍、類(lèi)別，考查能力的.層次，出現的問(wèn)題及原因、解決問(wèn)題的辦法，注意的事項，有側重地講評，對學(xué)生某一階段的學(xué)習給予準確及時(shí)評價(jià)，使師生都能吸取前一段教學(xué)的經(jīng)驗教訓，明確今后努力的方向。
二、政治試卷講評課易出現的錯誤傾向
在實(shí)際教學(xué)中，講評課容易存在著(zhù)下列幾種錯誤傾向，在講評中是應該避免的。
�、僦粚Υ鸢感�。在剛開(kāi)始從事教學(xué)時(shí)，認為講評課就是對對答案，答案對完了就講評完了。此外便不知如何下手，不知道該講什么、評什么、分析什么。在講評課上，不能對具體題目講清楚解題思路、錯誤原因及采取的措施，尤其不會(huì )結合各類(lèi)題型中的典型例子，適時(shí)講解答題方法，指導學(xué)生如何審題、如何思維、如何答題（含格式、書(shū)寫(xiě)規范等），不善于通過(guò)指導，訓練學(xué)生的思維方法、解題技巧和應試能力。
�、诓环种鞔涡�。一份試卷，試題有難有易，這決定了試題難度之區別，同時(shí)，學(xué)生掌握的知識水平和能力有高有低，又決定了答題質(zhì)量的參差不齊，在講評中應該仔細分析、區別對待。但是以前的我對試卷不能作出高質(zhì)量的分析統計，不分主次，不作歸類(lèi)，從頭到尾，平均用力，不管學(xué)生答題情況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來(lái)浪費講課時(shí)間，二來(lái)影響學(xué)生興趣，三則重點(diǎn)不突出，那只能算作為失敗之課。
�、劢處熤髦v型。政治講評課也應體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)原則，在教師總體分析的基礎上，使學(xué)生積極參與，可以讓學(xué)生自己來(lái)分析，明確找出自己存在的問(wèn)題和造成失誤的根源，以促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)和獨立矯正失
誤能力的提高，但是在這個(gè)過(guò)程中必須避免教師一講到底，學(xué)生僅作記錄的錯誤做法。
�、芊湃瓮侠�。測試完畢后，教師必須及時(shí)、盡快地批閱試卷，講評必須及時(shí)�！俺脽岽蜩F”方能成功，即必須趁學(xué)生還處于思維熱點(diǎn)、對試題相當熟悉、對自己的答題思路還很清晰的時(shí)候及時(shí)地講評。但某些教師把答案印發(fā)給學(xué)生、讓學(xué)生自己對對了事，對存在的問(wèn)題不分析、不評價(jià)，或者是拖拖拉拉，拖上一段時(shí)間不了了之，都將影響到講評的效果。
三、政治講評課的基本原則
講評課的雖然設計模式不一，但要能保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，在精心進(jìn)行講評課教學(xué)設計時(shí)，必須本著(zhù)科學(xué)、高效的宗旨，遵循以下的原則。
�、偌皶r(shí)性原則。檢測之后，在認真批改、分析統計的基礎上趁熱打鐵，及時(shí)講評。講評越及時(shí)效果越好，時(shí)間拖得越久則效果越差。因為時(shí)間過(guò)久，逐漸淡忘，失去了興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒(méi)有了興趣，也就失去了學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習的積極性。
�、诠膭钚栽瓌t。多數學(xué)生對考試是比較重視的，其至有些緊張害怕，考得差的同學(xué)，不用老師批評，自己就已感到難堪。所以講評課應及時(shí)總結學(xué)生的答卷情況，尤應及時(shí)肯定表?yè)P那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng )新意識的同學(xué)。切忌對學(xué)生答卷中的失誤埋怨、指責、諷刺、挖苦，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。對于失誤要幫助學(xué)生具體分析原因，是平時(shí)學(xué)習上的問(wèn)題還是臨場(chǎng)的失誤，是審題的不當還是答題時(shí)粗心，應有區別地加以指導，幫助指導學(xué)生找出正確的思路和方法，培養學(xué)生仔細審題、細心答題的好習慣。
�、蹎l(fā)性原則。學(xué)習知識、掌握知識，貴在理解，只有理解了的東西才能深刻地記憶它、應用它。不理解的知識，生吞活剝記住了，也會(huì )很快忘記。學(xué)生在答卷中出現的問(wèn)題，多數是記得不牢、理解不深或不理解的東西。這就要求教師在講評中，以啟發(fā)為主，而不是簡(jiǎn)單地把答案告訴學(xué)生。否則，即使把答案記住了，過(guò)后不久也就會(huì )遺忘。
四、政治講評課的具體步驟
上好講評課，必須首先做好對試卷的分析，對學(xué)生的分析，要對該試卷所考查的知識及能力的層次進(jìn)行統計分析。在此基礎上對存在的問(wèn)題，哪些出錯率較高，哪些出錯率較低，進(jìn)行統計分析，查明原因，歸類(lèi)集中，以便在講評時(shí)分清輕重緩急。避免抓不住重點(diǎn)，分不清主次。做好上述準備工作，接下來(lái)就是如何進(jìn)行課堂講評了。具體而言，應做到：
第一，自我調正。測試過(guò)后，將本次考試測驗的試卷及答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人考試結果、分析自己的成功之處和不足之處，對于一般知識性的錯誤這樣就可得到初步解決。同時(shí)，教師利用盡可能短的時(shí)間，扼要概括總結本次形成性測試題的主要特點(diǎn)及考試結果，發(fā)布全班總的考試成績(jì)情況，目的在于使學(xué)生了解題目特點(diǎn)，了解集體或個(gè)人所取得的進(jìn)步，認識到所存在的主要問(wèn)題和差距。實(shí)際上也就使學(xué)生明確了講評的目標方向，調動(dòng)了學(xué)生矯正學(xué)習的熱情和積極參與教學(xué)的意識。
第二，重點(diǎn)講評。這是講評課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問(wèn)題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問(wèn)、多題一解。幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距，培養他們認識、分析、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生的個(gè)性差別，所存在的問(wèn)題也定會(huì )是千差萬(wàn)別，運用科學(xué)的教學(xué)方式與方法，使較為普遍性的問(wèn)題得到重點(diǎn)解決。同時(shí)，為使個(gè)別存在的問(wèn)題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結合。
第三，歸納小結。有了針對具體題目、不同題型中所存在問(wèn)題的補救矯正措施及其檢查評定，講評課則進(jìn)入對所暴露問(wèn)題進(jìn)行理性認識、對矯正效果進(jìn)行總結評價(jià)階段，綜合學(xué)生出錯的原因，一般是在認識規律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導學(xué)生上升到理性高度來(lái)認識自己的不足，認識規律性的獲取知識、提高能力的方法。也就是讓學(xué)生確實(shí)明白在哪些方面存在著(zhù)差距和不足，認識導致出現差距和不足的根本原因是什么，知道應通過(guò)怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問(wèn)題�？偨Y評價(jià)首先要體現以表?yè)P鼓勵為主，對已達到目標和已付出努力但暫未達到目標的學(xué)生均要給予不同層次的表?yè)P和鼓勵，同時(shí)要對已達標學(xué)生提出新的努力方向，對未達標學(xué)生制定新的矯正補償措施，這樣就使政治講評課具有余音未了的良好效果。
總之，上好講評課不僅可以鞏固、深化所學(xué)知識，發(fā)現、解決教學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)，而且可以促使學(xué)生不斷總結吸收前面各階段學(xué)習的經(jīng)驗和教訓，開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養能力。所以在政治教學(xué)中，講評課是不可缺少的重要環(huán)節，要予以充分重視。
語(yǔ)文試卷反思5
一、試題質(zhì)量分析
本次試題共包括三大板塊：積累運用、閱讀感悟、習作。
積累運用包括四個(gè)大題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)屬于最基礎的知識，不超出語(yǔ)文園地的資料。選詞填空考查學(xué)生的詞語(yǔ)辨析本事，第三組需要仔細辨析。詞語(yǔ)積累既考查學(xué)生的理解分析本事，又考查學(xué)生的詞匯量。古詩(shī)題的考查相對簡(jiǎn)單一些。
閱讀感悟包括課內和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。
習作考查的是選擇自然現象或事物編寫(xiě)童話(huà)。童話(huà)學(xué)生讀得不少，第四單元重點(diǎn)訓練童話(huà)的技能，故難度不大。
整套試題除課外閱讀個(gè)別題外，其余的題目，只要細心解答，會(huì )比較簡(jiǎn)便。
二、學(xué)生答題情景分析：
積累運用
1．拼拼寫(xiě)寫(xiě)，看我多棒多數學(xué)生寫(xiě)得字體端正、正確，但也有少數學(xué)生有錯誤，錯的比較多的字是薄、凝。
2．我能幫它們找到適宜的座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個(gè)詞語(yǔ)中，冷靜、平靜出錯較多。糾其原因，是平時(shí)運用較少，理解不到位。冷靜是遇事不慌張，不沖動(dòng)。平靜是水面、場(chǎng)面或心境趨于平穩。學(xué)生明白了意思自然會(huì )正確選擇。
3．詞語(yǔ)積累，表示看的詞語(yǔ)范圍很廣，有一個(gè)字的、兩個(gè)字的、四個(gè)字的詞語(yǔ)，學(xué)生隨意寫(xiě)，只要是看的意思皆可。學(xué)生以為只是寫(xiě)四字詞語(yǔ)，所以
寫(xiě)不全，由此得出，學(xué)生受成語(yǔ)的影響，思走過(guò)于狹窄。
4．古詩(shī)題學(xué)生答得較好，正確率高。
閱讀感悟
1．課內閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫(huà)√。用﹋﹋在文中畫(huà)出表示應接不暇的句子。兩題相對簡(jiǎn)單，第三題中鳥(niǎo)的形態(tài)姿態(tài)兩詞，學(xué)生概括不準確，與平時(shí)的訓練有關(guān)。
2．課外閱讀難度較大。如文中這兩句話(huà)的意思有什么不一樣，請說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、倨谕幸粋�(gè)這樣的哥哥
是期望有人給自我買(mǎi)禮物，自我當一個(gè)受益者。
�、谄谕晕乙材墚斶@樣的哥哥
是期望自我給弟弟買(mǎi)禮物，自我當一個(gè)給予者。
很多學(xué)生只是把句子在解釋一遍，體會(huì )不到真正的.意思。
再如：怎樣理解文章標題最完美的禮物的意思？
多數學(xué)生無(wú)從下手，實(shí)際上，只要仔細思考，就會(huì )明白，保羅在圣誕節不僅僅理解到哥哥贈給他的新車(chē)，更從小男孩的身上體會(huì )到給予比理解更令人歡樂(lè )的道理，這才是最完美的禮物。
三整改措施：
1．充分利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．加強基礎知識字詞的積累，讓學(xué)生感興趣的學(xué)習；結合課題及時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練，提高寫(xiě)作水平
3．對于一些理解***、感悟***的問(wèn)題，在平時(shí)多加訓練，放手讓學(xué)生自瀆、自悟、批注，真正學(xué)會(huì )閱讀，提高感悟本事。
4．加強對學(xué)習本事比較差的學(xué)生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學(xué)習語(yǔ)文的信心。
語(yǔ)文試卷反思6
一、試卷整體情況分析
本次語(yǔ)文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學(xué)生為主體。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語(yǔ)文園地中出現的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿(mǎn)了吸引力。題型結構合理，難易適度，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分數。比較如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識的掌握情況。
二、試卷內容及考核目的分析
這次三年級語(yǔ)文期中試卷題型有“字詞積累”，“語(yǔ)句訓練”，“閱讀闖關(guān)”，“作文”四大塊�！白衷~積累”，部分包括7小題：“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”、“加偏旁，再組詞”、“選擇正確的詞”、“我會(huì )連線(xiàn)找朋友”、“填合適的量詞”、“填上合適的詞”�？己嘶A知識的落實(shí)情況，包括學(xué)生對字、詞、的掌握，以及對1至4單元教材內容的理解程度，考查學(xué)生的基礎知識掌握的是否牢固，能不能較好的加以運用�！罢Z(yǔ)句訓練”，包括二小題：“將成語(yǔ)、句子補充完整”、“組詞并造句”。重點(diǎn)考查學(xué)生能否熟記課文和《語(yǔ)文園地》中讀讀記記中的句子以及一些成語(yǔ)�！伴喿x闖關(guān)”，重點(diǎn)考查學(xué)生對短文的整體感知、理解和感悟能力，具體考查學(xué)生課外閱讀量及好詞語(yǔ)的積累判斷。對短文形象的感受和情感的體驗以及對文章創(chuàng )造性的理解�！傲曌鳌�，是要求學(xué)生觀(guān)察校園的一角，看看遠處有什么，近處有什么，把景物的特點(diǎn)觀(guān)察清楚，并按觀(guān)察的順序把景物的特點(diǎn)具體寫(xiě)下來(lái)。這讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，能按自己的想法，不受拘束，說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情，展示出自己的真情實(shí)感。同時(shí)考查學(xué)生是否掌握作文的格式。促使學(xué)生通過(guò)這次的習作，更加關(guān)注生活，再次感受生活的多姿多彩！
三、考試結果及分析
（一）總體情況分析
本次測驗，從整體看學(xué)生發(fā)揮的還不太理想。
從數據分析：我班有26人參加考試；最高分94分，平均分數為74分，及格率86％。
（二）具體情況分析
1、基礎知識
�。�1）、答題分析
第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。這一題比較會(huì )寫(xiě)錯的字的是：拼命、蘇醒、試驗。其主要原因：一是讀不懂拼音；二是有一些詞語(yǔ)說(shuō)的較少，寫(xiě)成了很多同音字；三是能拼準拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫(xiě)錯。
第二題：給下列字加偏旁，組成新字并組詞。這一題錯的較多。如：“竟”、“己”這兩個(gè)詞很多同學(xué)在給它們加偏旁時(shí)，大多數的同學(xué)都是把偏旁與字寫(xiě)反了，也有一部分的同學(xué)看不明白題目的意思，就直接給這些字組詞，然而大多數的同學(xué)則是不懂做，留給老師的則是空白的一題。
第八題：造句我能行。在這一題中給“考、惜、精”這三個(gè)詞組詞并造句，像這種類(lèi)型的題在一、二年級時(shí)就已經(jīng)是學(xué)過(guò)并且也做過(guò)也考試過(guò)，然而在本班中錯最多的也是這一題，大部分的學(xué)生只給這三個(gè)詞組詞，卻不懂造句，也有一部分的學(xué)生不懂做，雖然在平時(shí)上課也進(jìn)行了比較跟練習，但還是鞏固得不夠扎實(shí)。
2、錯誤分析
�。�1）、寫(xiě)錯別字的問(wèn)題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學(xué)中，應當把所教的字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語(yǔ)境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來(lái)，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、認字的興趣，并且鼓勵學(xué)生在習作、日記中運用學(xué)過(guò)的生字詞。
�。�2）、學(xué)生在拓展思維、理解句意等方面還不夠，給學(xué)生的答題造成了很多困惑。
3、閱讀部分
�。�1）答題分析
這一篇閱讀材料相對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難些，如第3題，結合短文，回答問(wèn)題。第5題，是結合短文，并聯(lián)系我們的現實(shí)生活中。這兩題扣分較多，在今后的`答題中一定要教學(xué)生掌握閱讀的方法，注重培養學(xué)生對短文的整體感知、理解和感悟能?chē)�，養成邊讀邊思，多讀多思的習慣。
4、習作部分
�。�1）答題分析
本次習作是寫(xiě)一篇作文，對步入習作訓練的三年級學(xué)生而言確實(shí)有一定的難度。有同學(xué)忘記了寫(xiě)作文的格式；有的沒(méi)把作文的題目寫(xiě)出來(lái)；也有些同學(xué)在寫(xiě)內容時(shí)，把這次習作的要求都抄了下來(lái)。
�。�2）問(wèn)題反思
在閱卷過(guò)程中，我看到了學(xué)生習作較好的一面，但是也發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去反思：
一是學(xué)生沒(méi)有審清題意，沒(méi)有寫(xiě)清一件完整的事。二是習作的格式不正確。三是標點(diǎn)符號的運用問(wèn)題突出。主要表現在不會(huì )正確使用標點(diǎn)，有的學(xué)生只是在每一段的結尾處用上一個(gè)句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點(diǎn)啦；逗號、句號等標點(diǎn)符號出現在行首的情況相當普遍。
四、今后努力的方向
語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，但我們會(huì )充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，努力創(chuàng )設課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育氛圍，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以培養學(xué)生對世界事物的好奇心和主動(dòng)探索的興趣，積極地觀(guān)察周?chē)挛�，自覺(jué)地體驗現實(shí)生活。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識，增長(cháng)才干，形成素養。
以上是對這次試卷的分析，一定有很多的不到之處，但還是希望通過(guò)這次分析，給以后的教學(xué)工作有一點(diǎn)促進(jìn)的作用。
語(yǔ)文試卷反思7
本次月考試卷命題以《語(yǔ)文課程標準》為指針，以中考樣卷為標準，注重學(xué)科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性化和創(chuàng )造性的要求，較好地體現了教育部“語(yǔ)文考試應著(zhù)重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿(mǎn)分為120分，試題包括三個(gè)部分：一、積累運用（26分）；二、閱讀（44分）1、古詩(shī)文言文閱讀（14分），2、現代文閱讀（30分）；三、作文（50分） 。下面我對試卷的答題情況作簡(jiǎn)單分析，以便準確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
從我自己班情況看，語(yǔ)文成績(jì)偏低，根據試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點(diǎn)：
1、對文字書(shū)寫(xiě)不重視，真正達到課標的寫(xiě)字要求還有很大的距離�！墩Z(yǔ)文課程標準》把識字與寫(xiě)字能力提高到與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力同等重要的位置，并對寫(xiě)字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上，學(xué)寫(xiě)規范，通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度，要寫(xiě)得正確、工整、規范、美觀(guān)。采用田字格或提出規范書(shū)寫(xiě)要求來(lái)考查學(xué)生寫(xiě)字能力是新課程語(yǔ)文試卷的新的試題形式。文字書(shū)寫(xiě)差不僅表現第1題的失分上，而且也影響做答其它題時(shí)的`卷面清晰，更重要的是對作文成績(jì)影響很大。
2、語(yǔ)言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩(shī)詞的默寫(xiě)和文學(xué)文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫(xiě)和解釋成語(yǔ)，有很多同學(xué)默寫(xiě)得分很低，甚至有就寫(xiě)對一個(gè)兩個(gè)的，解釋又有寫(xiě)不準確的。詩(shī)詞默寫(xiě)得滿(mǎn)分的也只有5％。有很多同學(xué)學(xué)習態(tài)度不端正，這也是默寫(xiě)失分的原因。
3、語(yǔ)言表達能力欠缺。這不僅表現在第一部分考查學(xué)生運用語(yǔ)文知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的語(yǔ)言運用題的解答上，而且還表現在通過(guò)閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語(yǔ)言表達中。學(xué)生心中所想沒(méi)有準確說(shuō)出，言不達意，是不會(huì )得分的。
4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課外的，現代文閱讀材料均為課外的，包括書(shū)信和議論文閱讀，從題型上看，主要是問(wèn)答題，突出考查學(xué)生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時(shí)注重到讀書(shū)方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意
概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語(yǔ)的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語(yǔ)句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒(méi)有把握題干的特點(diǎn)，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語(yǔ)言的基礎上運用語(yǔ)言。答的不少，但沒(méi)扣住要點(diǎn)。
5、作文偏離話(huà)題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用話(huà)題作文的形式。對考生來(lái)說(shuō)，話(huà)題作文寫(xiě)作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫(xiě)法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個(gè)性的思維，鼓勵學(xué)生從不同角度，有創(chuàng )意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學(xué)生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話(huà)題，文體也要明確，不能四不像。作文語(yǔ)言假大空，缺乏真情實(shí)感。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過(guò)分析反思，我得出結論。要想學(xué)生成績(jì)提高，首先要努力使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，其次要嚴格要求學(xué)生積累基礎知識，把基礎打牢；再次要不斷鍛煉學(xué)生，提高審題做題的能力，提高寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文試卷反思8
其中考試的成績(jì)出來(lái)了，當我看見(jiàn)那黑色的刺眼的分數時(shí)，我的心不由得“咯噔”一下，106分，沒(méi)兌現對教師的承諾。
大致瀏覽了卷子，發(fā)現不少分數真是錯的可笑，在想想最近的狀態(tài)，也算是情有可原，于是認真反思。
積累與運用，倒沒(méi)出什么荒唐的錯誤，只是選擇題錯了一道，有關(guān)字詞的，想起前幾天自信地認為自我的字詞已經(jīng)掌握熟練了，并舉了手，我的臉就有些發(fā)燙，以后復習必須要全面，否則可就吃了大虧。
這次的分數主要就扣到了第二大題——現代文閱讀。這也是一向讓我最頭疼的`，因為這類(lèi)題沒(méi)有一個(gè)固定的范圍，我對它的復習也沒(méi)有很上心，自認為閱讀題沒(méi)什么可看的，這主要是我的態(tài)度問(wèn)題，還有一個(gè)原因，那就是我審題很不認真，讓簡(jiǎn)要概括，我卻傻乎乎的分析了文章資料，答題也不太完整，沒(méi)有把所有的方法都寫(xiě)上去，看來(lái)要注意了。
文言文閱讀，字詞解釋與翻譯倒沒(méi)有什么問(wèn)題，問(wèn)題主要出在了有關(guān)思考的題上頭，選擇題是因為沒(méi)有把《傷仲永》這篇文言文摸透。讓聯(lián)系實(shí)際也沒(méi)有聯(lián)系，這也導致至關(guān)重要的三分丟失，此刻追悔莫及也沒(méi)用了。
詩(shī)詞欣賞，以前都是一分不扣的，此刻卻扣了兩分，原因僅有一個(gè)——審題不認真！上頭說(shuō)的是“不正確”，我卻看成了“正確”，而我在審題方面已經(jīng)扣了有四、五分了，這與我考試時(shí)沒(méi)有完完全全地集中注意力有很大關(guān)系。我暗暗下定決心——以后必須要改掉這個(gè)壞毛��！
作文整整扣了四分！我有一個(gè)朋友，她一分也沒(méi)有扣。我與她的語(yǔ)文分數的差距也是從這兒拉開(kāi)了。我重新看了一遍我寫(xiě)的作文，語(yǔ)言平淡，乏味，結構死板，題材也不夠新穎，主體的突出也不是做得太好，這也是我作文的最大的缺點(diǎn)，平常的積累也沒(méi)背過(guò)，讀書(shū)的時(shí)間也很少，以后有待提高。 其中考試，教會(huì )了我很多，我也要從中吸取教訓，讓語(yǔ)文成績(jì)更上一層樓。
語(yǔ)文試卷反思9
一、命題分析
試題考查學(xué)生的積累能力、閱讀分析能力以及寫(xiě)作能力。我認為積累能力部分的第四題出得好，把一對反義詞放在了具體的語(yǔ)境中，學(xué)生不是孤立地記憶、填寫(xiě)反義詞，而是通過(guò)句子，理解詞義再填寫(xiě)相應的反義詞。再有寫(xiě)作能力所出示的看圖寫(xiě)話(huà)，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，使學(xué)生都能發(fā)揮想象，抒發(fā)自己的所看所想。
二、答題分析
1、學(xué)生積累能力，基礎知識部分較好。出現極個(gè)別現象如下：
�。�1）馬虎。如項朝輝的卷上“忽聞岸上（聲歌）歌聲”這一分丟得太不應該了。
�。�2）審題能力差。如第八題“這首詩(shī)描繪的是（汪倫）送別（李白）時(shí)的情景�！庇胁糠謱W(xué)生也不認真讀題和分析，把答案寫(xiě)顛倒了，還有的寫(xiě)成了“（李白）送別（古代）時(shí)的情景”。這一題中等生錯的較多。
�。�3）形進(jìn)字、同音字混淆。如“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”中”的“修里（理）”“參（關(guān)）觀(guān)”“深----（線(xiàn)）淺”。
2、學(xué)生的閱讀分析部分失分較多。
�。�1）寫(xiě)反義詞。一種是真的不會(huì )寫(xiě)而丟分，一種是會(huì )但是不會(huì )寫(xiě)字而丟分。
�。�2）根據短文內容填空失分較多。有的是一共有幾句話(huà)一題寫(xiě)錯了，有的是小鳥(niǎo)洗澡的.方法那個(gè)“或”沒(méi)明白而失分，還有的是沒(méi)有讀好題，照樣子用“先......然后......”寫(xiě)句子一題丟了分。
3、看圖寫(xiě)話(huà)部分學(xué)生答得較好。大部分學(xué)生能夠從圖入手，大膽想象，把語(yǔ)句寫(xiě)通順、寫(xiě)完整。極個(gè)別的學(xué)生因錯字太多，或語(yǔ)句不夠連貫而失分。
三、改進(jìn)措施
針對學(xué)生卷面出現的問(wèn)題，特制定措施如下：
1、向課堂要質(zhì)量。老師在指導學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，還要注意對他們能力的培養。如審題分析能力，平時(shí)要多讓學(xué)生自己讀題，并嘗試講一講什么意思，怎樣答。在詞語(yǔ)積累方面，讓學(xué)生多見(jiàn)多識，如形進(jìn)字、同音字的區別組詞要練到位，抓得實(shí)。
2、多見(jiàn)題型，常練習。如反義詞“對對碰”，學(xué)生在認讀的基礎上要練習書(shū)寫(xiě)，并且隨時(shí)抽測，掌握情況。
3、個(gè)別糾正，逐個(gè)擊破。那些犯馬虎毛病的孩子要讓他們認識到自己的不足，并且平時(shí)常監督。
以上是我就本次考試，我班答卷情況所做出的分析，可能還會(huì )有許多不足，希望領(lǐng)導給予指導幫助。最后，我希望以后的試卷內容要關(guān)注大部分學(xué)生，出一些適合他們這一年齡段的，能真正考查出他們能力的試題。
語(yǔ)文試卷反思10
昨日進(jìn)行了期中考試，試卷沒(méi)有課外閱讀，古詩(shī)詞填空僅有一句古詩(shī)，試題稀稀拉拉，看起來(lái)簡(jiǎn)單明了，可是做起來(lái)卻不容易。
今日對試題進(jìn)行了講解。一年級有道看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的題目“音色”，很多平常成績(jì)不太好的學(xué)生寫(xiě)對了，而我認為學(xué)習好的學(xué)生卻寫(xiě)錯了。我分別問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣填寫(xiě)？一個(gè)說(shuō)：“我只記得‘音樂(lè )’的‘音’字，所以填'音色’�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我讀課外書(shū)讀過(guò)‘音色’這個(gè)詞語(yǔ)�！绷硪粋�(gè)說(shuō)：“我記得有三個(gè)字因、音、陰，我在演草紙上寫(xiě)了‘因色、音色、陰色’比較了一下，色是顏色，陰天沒(méi)有太陽(yáng)，是不是陰色更正確�！焙呛�，我心里想認識太多字有時(shí)候選擇起來(lái)更困難呀！
其實(shí)，看起來(lái)學(xué)生真不明白“音色”的意思。我之后跟同學(xué)們講了“色”不光指顏色，也指特色，比如“我們棗莊特色美食‘棗莊辣子雞’、‘棗莊菜煎餅’等，其他地方?jīng)]有�！甭曇粢彩侨绱�，每個(gè)人的聲音也不一樣，一個(gè)學(xué)生在門(mén)口喊你，你一聽(tīng)就明白是誰(shuí)喊的，這就是每個(gè)人的音色不一樣，在生活中我們常說(shuō)，某某人的嗓子音色很美，或音色沙啞。 雖然同學(xué)們最終都聽(tīng)明白了，可是也不由得引起了我對試題的反思。一年級的孩子，是學(xué)過(guò)了音樂(lè )的“音”，顏色的“色”，可是把學(xué)過(guò)的熟字組成新詞來(lái)考，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是有點(diǎn)難度；也給我以后的教學(xué)敲響了警鐘，低年級的孩子對于同音字辨別不清，教師要多進(jìn)行比較講解。另外，還是要讓學(xué)生多閱讀，有些詞語(yǔ)可能會(huì )在課外讀物中遇到。
的確如此，十幾年前，我女兒上小學(xué)一年級，第一學(xué)期的期末考試，試卷上有一道猜謎語(yǔ)“一棵樹(shù)，五個(gè)杈，不長(cháng)葉子，不開(kāi)花，又能寫(xiě)，又能畫(huà)�！贝丝炭磥�(lái)很簡(jiǎn)單，一猜就明白是“手”。當時(shí)來(lái)說(shuō)，往年都沒(méi)有考過(guò)猜謎語(yǔ)，那年試卷上是第一次出現猜謎語(yǔ)的試題，真的.很難。我記得很清楚，一年級級部6個(gè)班，猜對的不多，我班只五個(gè)學(xué)生猜對了，其中一個(gè)有我女兒，女兒考了98分第一名。我也沒(méi)有教過(guò)她，我問(wèn)她怎樣猜對的，女兒告訴我家里有本我給她買(mǎi)的猜謎語(yǔ)的書(shū)，她自我看到過(guò)。
總之，多閱讀提高語(yǔ)文成績(jì)！下一步讓學(xué)生們很多讀寫(xiě)！讀好書(shū)、寫(xiě)好字、做好文！
語(yǔ)文試卷反思11
這次的期中考試我覺(jué)的我考的不是很好就說(shuō)數學(xué)，在這次考試中我明白了單單書(shū)面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面，這樣數學(xué)成績(jì)才能節節攀升。除了課外的輔導，還要細心，因為有可能在考試時(shí)，一道題的列式正確，可最終的計算卻錯了，這也是時(shí)常發(fā)生的，所以必須不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。
這次考試之所以沒(méi)有考好，總結原因如下：
1、平時(shí)沒(méi)有養成細致認真的習慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會(huì )做卻被扣分甚至沒(méi)有做對。
2、準備不充分。毛主席說(shuō)，不打無(wú)準備之仗。言外之意，無(wú)準備之仗很難打贏(yíng)，我卻沒(méi)有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3沒(méi)有解決好興趣與課程學(xué)習的矛盾。自我有很多興趣，作為一個(gè)人，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的人，當然不應當同機器一樣，讓自我的興趣被平白無(wú)故抹煞，那樣不僅僅悲慘并且無(wú)知，可是，如果因為自我的興趣嚴重耽擱了學(xué)習就不好了，不僅僅不好，有時(shí)候真的是得不償失。 失敗了怎樣辦？認真反思是首先的：
第一，這次失敗的.原因是什么？要認真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來(lái)要干什么？確定自我的目標，不要因為失敗不甘心之后走，而是要正確地衡量自我�？纯聪胍裁�，自我的優(yōu)勢在什么地方，弱勢是什么；
第三，確定目標。明確自我想要的，制定計劃，按部就班的走。失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
語(yǔ)文試卷反思12
考試反映的是過(guò)去的學(xué)習情景和成效。需要經(jīng)過(guò)考試，才能了解自我未悟懂的知識，并經(jīng)過(guò)錯題來(lái)解決問(wèn)題。
這次單元測并不夢(mèng)想，甚至接近倒數，僅僅僅有70分，與第一名相差了十三分，這使我需要好好反思，對此，我作出反思與總結如下:
一、積累與運用部分
選擇題只得了8分，錯在了不該錯的地方——確定語(yǔ)病，這一類(lèi)題型很常見(jiàn)，但還是錯了，粗心大意！讀題就該仔細，也應當多練習，熟悉這一類(lèi)題型，把握好考點(diǎn)與考試套路，下次不再錯。
二、古詩(shī)閱讀部分
古詩(shī)部分錯了一題，原因是沒(méi)有理解詩(shī)句的意思。應當積累古詩(shī)文，多培養出理解古詩(shī)的本事。
三、文言文閱讀部分
文言文整遍沒(méi)有理解，每個(gè)小題都有扣分，明顯是古文字詞的翻譯沒(méi)有掌握好，一道大題只得了五分，多閱讀古詩(shī)言文，積累古詩(shī)文應當能有所改善。
四、填補課文資料部分
最不應當錯的.部分居然錯了兩處！錯點(diǎn)一是需背課文片段模糊；錯點(diǎn)二是生字寫(xiě)錯，必須熟記課文資料，做到溫故而知新，不讓課文資料在腦海中淡忘！
五、綜合性學(xué)習部分
錯了一題。閱讀量太少了，增加閱讀量與熟記書(shū)中重要部分是最重要的。
六、現代文閱讀部分
十三題全錯，失去了三分，第一小空看錯了題，“寫(xiě)作手法”寫(xiě)成“修辭手法”，后面兩小空沒(méi)有回答完整，其二也是沒(méi)有悟出人物性格特征，改正方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，從方教師的摘抄作業(yè)中就能取得方法，認真寫(xiě)全語(yǔ)段所有的每一個(gè)細節，這也是一個(gè)對錯誤改善的好辦法。
七、作文部分
有些偏題，也有很多涂改處，書(shū)寫(xiě)應改善。
經(jīng)過(guò)這次考試，發(fā)現了自我的不足，需要利用自己的總結與提出的學(xué)習方法加以改善，爭取下次取得好成績(jì)。
語(yǔ)文試卷反思13
這一次的語(yǔ)文考試，真令人失望萬(wàn)分，我語(yǔ)文成績(jì)只考了83分，當時(shí)我拿到卷子整個(gè)人都傻掉了，我把分數告訴我媽媽?zhuān)瑡寢尣](méi)有罵我，是我心里更不是個(gè)滋味，所以我做出了以下的總結。
首先是一些基礎題，里面有一些是從資料袋里面出來(lái)的，當時(shí)我就只看教師給的重點(diǎn)，并沒(méi)有注意資料袋的資料，所以丟了不少分，我會(huì )吸取這次教訓的.。
錯的最多的是閱讀理解，我想我沒(méi)有把短文全部讀透徹、清楚，并且還很粗心，短文中有語(yǔ)重心常的“�！弊�，我卻寫(xiě)成了長(cháng)，這錯的多么不應當，所以我的心里一向很內疚，并且那個(gè)填詞語(yǔ)的，就是因為有錯別字，而扣了分了！還有那個(gè)21世紀是從幾幾年至幾幾年，也填錯了！這可是教師專(zhuān)門(mén)講過(guò)的呀！我準備在下學(xué)期準備個(gè)筆記本，來(lái)專(zhuān)門(mén)記一些教師給我們寫(xiě)的重點(diǎn)，把教師給的重點(diǎn)牢牢的記在腦海中，不忘卻，這樣也能少扣一點(diǎn)分。
我會(huì )好好利用這個(gè)寒假，做一些閱讀的題目，使我在以后的考試當中，閱讀題盡量少丟分，使我得總成績(jì)有所提高，讓教師與父母會(huì )省心。
語(yǔ)文試卷反思14
這次期中測驗的結果算是很失敗，成績(jì)離我預期的目標差的太遠。我在測驗前的目標是50%——60%的及格率，15%——25的優(yōu)秀率，而結果是30%——40%的及格率，優(yōu)秀人數更是少之又少。失敗是不允許有理由的，但必須要總結導致這次測驗失敗的原因，我總結了以下幾點(diǎn)：
客觀(guān)上，由于我在課程安排不當，導致浮力從開(kāi)講到測驗，僅有不到一周的時(shí)間，而浮力算是整冊課本的難點(diǎn)。學(xué)生的理解需要時(shí)間，全部吃透至少還需要三個(gè)課時(shí)。因而，在測驗中，浮力部分的題目答的普遍不好。主觀(guān)上，也就是我個(gè)人的原因：
首先，從平時(shí)課堂來(lái)看，我上課是比較隨意的。有些時(shí)候，知識的講解形式比較幽默，課堂的氣氛過(guò)于簡(jiǎn)便。讓學(xué)生有種懶散的感覺(jué)，或者說(shuō)，他們光顧著(zhù)聽(tīng)“笑話(huà)”了，而忽略了“笑話(huà)”背后的知識點(diǎn)，對于這一點(diǎn)，我打算用重復多次強調知識點(diǎn)來(lái)彌補，讓學(xué)生的`認知重點(diǎn)轉移到知識上。
其次，從備課來(lái)看，正課備課沒(méi)的說(shuō)——必須嚴格備好。而一些習題課，往往備的不大好，不是說(shuō)習題講不明白，而是把握不了分寸。此刻，我大腦中的物理知識已經(jīng)將初中、高中的物理知識全部結合在一齊了，而這樣卻讓我在講習題時(shí)，不自覺(jué)的講深了、超綱了。而學(xué)生沒(méi)有到達那樣的思維要求，學(xué)習起來(lái)自然就覺(jué)得很累，并且還會(huì )有厭學(xué)的現象。對于這一點(diǎn)，我要多去看看往年的試題，體會(huì )下初三物理的難度。 再次，我對學(xué)生不夠負責。過(guò)去，我總覺(jué)得學(xué)生不想學(xué)習就不學(xué)吧，只要不影響其他同學(xué)就能夠了。而此刻我發(fā)現自我錯了，因為前幾天我批評“A”同學(xué)時(shí)，她回了一句：“B”同學(xué)你都不管，為什么要管我我當時(shí)很吃驚。學(xué)生學(xué)習反面榜樣往往要比正面榜樣要快很多�！癇”同學(xué)在課堂不大學(xué)習，也不大影響其他同學(xué)，而他的“反面”效果卻在影響著(zhù)全體同學(xué)。這讓我認識到，不能讓課堂上任何一個(gè)學(xué)生偷懶不學(xué)習。 最終，落實(shí)不到位。時(shí)間緊，課程亂是一方面原因，而更重要的原因在我，我沒(méi)有制定一套切實(shí)有效的落實(shí)方案，象“瞎子摸魚(yú)”一樣，抓不住該抓的學(xué)生。我此刻嘗試著(zhù)一種新的方法在落實(shí)，就是想辦法讓學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題，就當是當天的課外任務(wù)。不明白效果會(huì )怎樣，如果不夠有效，繼續改善。 我此刻想到的大體有這些，對于這些不足，我在下半學(xué)期會(huì )努力改正。
語(yǔ)文試卷反思15
課堂場(chǎng)景一:臺上教師滔滔不絕:”第一題……第二題……第三題……”,臺下學(xué)生或是夢(mèng)游周公,或是課堂自學(xué),或是無(wú)所事事.課堂場(chǎng)景二:臺下學(xué)生:”這道題我是這樣想的……”,臺上教師面帶微笑,頷首贊許,舉重若輕.一、對傳統試卷講評課的反思
政治課難上，高三政治課難上，有效的高三政治試卷講評課更難上。平時(shí)聽(tīng)課，事前打招呼，總聽(tīng)到教師說(shuō)：不好意思，這節課講題。言下之意是試卷講評課沒(méi)有什么可聽(tīng)的。以致造成課堂場(chǎng)景一所示,教師講得周到詳盡,興高采烈；學(xué)生答案改完,不知總結,不懂反思,百無(wú)聊賴(lài),昏昏欲睡.下次同樣的題再考,一切照舊!由此可見(jiàn)，學(xué)生甚至教師不重視是政治試卷講評課缺乏實(shí)效的根源，方法不得當是政治試卷講評課缺乏實(shí)效的關(guān)鍵.二、對提高政治試卷講評課實(shí)效性的嘗試
基于以上的思考，結合本人的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)剬μ岣呷卧嚲碇v評課實(shí)效性的一些粗淺的想法和做法。
1、課前認真批改，詳細分析——提高政治試卷講評課實(shí)效性的前提。
教師只有經(jīng)過(guò)充分的課前準備，把握學(xué)生答題情況，講評時(shí)才能有的放矢，有針對性地加以剖析。首先，要認真批改試卷。通過(guò)批改試卷，了解學(xué)生對哪些問(wèn)題解答的比較好，哪些題錯得多。閱卷不是簡(jiǎn)單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯誤逐一記錄下來(lái)并加以統計，尤其是客觀(guān)題，力求對每道小題得失分率進(jìn)行統計。另外，對于主觀(guān)題，力求在每個(gè)同學(xué)的試卷上都寫(xiě)下批語(yǔ)，比如“材料沒(méi)有讀懂”、“審題不清”、“注意關(guān)鍵詞”“考點(diǎn)不熟”等，幫助學(xué)生找出錯誤的癥結。這樣，學(xué)生拿到試卷之后，就能有針對性地改錯，同時(shí)反思自己在思維方法上的問(wèn)題，認識到對哪些問(wèn)題解答存在缺陷。其次，要詳細分析試題和學(xué)生答題情況。
一要分析試題內容，即講評前要分析試卷本身是否符合本班學(xué)生實(shí)際，是否符合課改方向與改革理念，試題覆蓋了哪些知識點(diǎn)，試題考查了哪些政治能力，分析試卷中各試題的難易程度，解析命題的意圖，哪類(lèi)題型學(xué)生已見(jiàn)過(guò)，哪類(lèi)題型學(xué)生初次見(jiàn)面等等；二要分析學(xué)生答題情況，在細致批閱試卷、全面把握試卷的基礎上，認真進(jìn)行統計分析，弄清哪些題錯得多，要找出錯誤的癥結，分析何種能力需要加強，學(xué)生需要何種幫助，做到心中有數。
2、創(chuàng )設民主寬松、思維碰撞的課堂情境——提高政治試卷講評課實(shí)效性的重點(diǎn)。
德國一位教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�？荚囎鳛闄z查、鞏固和提高學(xué)生能力的方式，要求試卷講評課同新授課和復習課一樣，要形成民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系,以消除學(xué)生因成績(jì)優(yōu)劣引起的不良情緒，激發(fā)學(xué)生認知上的沖突，鼓舞學(xué)生學(xué)習、思考的動(dòng)力。為此,教師要發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，正視學(xué)生差異，對學(xué)生充滿(mǎn)信任和理解，鼓勵和支持學(xué)生積極參與，如把學(xué)生的試卷中出現的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學(xué)生上臺講解；試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會(huì )成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內在興趣；對學(xué)生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽(tīng)取，積極地引導，在教學(xué)中征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的想法和需要，請學(xué)生獻計獻策。
3、完善行之有效的教學(xué)模式——提高政治試卷講評課實(shí)效性的關(guān)鍵。
通過(guò)建立行之有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)，使試卷講評課取得最大實(shí)效。
在教學(xué)實(shí)踐中，本人根據本校學(xué)生的學(xué)情，采用“考試分析→ 合作糾錯→重點(diǎn)講解→課后輔導”的教學(xué)模式。第一步，考試分析。這一環(huán)節主要是結合改卷和試卷分析的情況，給學(xué)生介紹考試情況。
首先定量分析整體成績(jì)，以便圍繞優(yōu)劣，激勵鞭策；其次，定量分析得失情況，以便凸現典型，補救矯正；最后定性分析失分原因，以便把準脈膊，對癥下藥。
考試除了檢測學(xué)生學(xué)習情況功能外，也是評價(jià)教師教學(xué)的一個(gè)重要依據。因此，也直接影響教師試卷講評的情緒，有的老師在講評課上或喜形于色，或大發(fā)雷霆，這些都不利于學(xué)生學(xué)習進(jìn)步。因此，在這一環(huán)節，教師要心態(tài)平和些，要善于利用考試的激勵功能，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。對成績(jì)優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的要給予表?yè)P和鼓勵。對成績(jì)不理想的學(xué)生，老師不要一味責怪：“這道題都做過(guò)多少遍了，怎么還會(huì )錯”，而是要幫助他們認真分析原因，同時(shí)善于挖掘他們試卷中反映出來(lái)的閃光點(diǎn)，要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿(mǎn)足和愉悅。
第二步，合作糾錯。這一環(huán)節主要是對學(xué)生個(gè)體存在的錯誤或疑難，自查自糾，通過(guò)教師適當點(diǎn)撥和巡回答疑，引導學(xué)生小組合作探究和辨別分析，強化正確信息，分清錯誤癥結。
這一環(huán)節教師應該給予學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機會(huì )，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間，允許學(xué)生對試題自我評價(jià)，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的參與（如答問(wèn)、質(zhì)疑、討論），充分調動(dòng)學(xué)生的主體地位。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對這些學(xué)生指桑罵槐，而是要幫助他們認真分析原因，幫助他們彌補缺漏、樹(shù)立信心，使下次考得更好些。通過(guò)教師的巡堂，也可以了解學(xué)生的思維，知曉學(xué)生的疑惑，以便下一環(huán)節更加有的放矢地集中講解。
第三步，重點(diǎn)講解。這一環(huán)節是講評課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。教師要結合閱卷記錄，重點(diǎn)剖析錯誤普遍、失分較多的試題，既要分析錯誤的原因，又要探討糾正的方法；既要歸結答疑的要點(diǎn)，又要指導答題的規范。這一環(huán)節切忌只是簡(jiǎn)單地向學(xué)生公布答案。老師可以就自己在批改試卷和對試卷統計分析中掌握的情況，結合試卷上的題目幫助學(xué)生分析解題思路。
首先，教師應該打破“一言堂”的習慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評講分析試卷。比如，對一些比較典型的題目，可以請解答的比較出色的.同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范；也可以就學(xué)生做題中出現的典型錯誤，請出現這種錯誤的同學(xué)談?wù)勊敃r(shí)是怎么思考的（請解題有錯誤的同學(xué)，老師一定要對其給予充分尊重），了解同學(xué)出現錯誤的原因，其他同學(xué)聽(tīng)了有利于糾正自己思維上的誤差，也有利于老師今后培養學(xué)生思維能力的針對性；另外在必要的時(shí)候，發(fā)動(dòng)學(xué)生對認識比較模糊的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的討論或辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗，技巧、思維能力培養的交流；對于一些學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵他們自己制定主觀(guān)題的評分標準，或是對已有答案進(jìn)行修改和補充；最后，講評時(shí)把試題和書(shū)上的重點(diǎn)知識、考點(diǎn)結合起來(lái)，把相關(guān)知識有效整合起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的歸納、總結和遷移。使學(xué)生在做一道題時(shí)，與這道題相關(guān)的知識能得到鞏固。如就某一材料問(wèn)學(xué)生，這一材料還可以從哪些角度設問(wèn)，還可以考到哪些知識點(diǎn)。引導學(xué)生結合熱點(diǎn)想考點(diǎn)，根據考點(diǎn)想熱點(diǎn)。
其次，講評課不必每題必講，應該適當取舍，詳略得當。有人說(shuō)，一堂好課是一件藝術(shù)品。教學(xué)的藝術(shù)也是留白的藝術(shù)。課堂的時(shí)間總是有限的，要把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生學(xué)的時(shí)間、想的時(shí)間、說(shuō)的時(shí)間，而不是象場(chǎng)景一所描述的從頭到尾，逐題講解。
最后，受之以魚(yú)不如授之以漁。任何一門(mén)學(xué)科，任何一種題型都應有具體的解題方法和技巧。因而講評試卷過(guò)程中還應教會(huì )學(xué)生解各類(lèi)題型的方法和技巧。應特別重視主觀(guān)題的解題方法指導。如要教會(huì )學(xué)生審題，審題枝、審題干、審設問(wèn)的技巧,學(xué)會(huì )找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，從多原理和相關(guān)原理中進(jìn)行篩選取用，注意答案的簡(jiǎn)明有效等等。如題“運用矛盾分析法的有關(guān)知識，分析互聯(lián)網(wǎng)信息傳播加速的社會(huì )作用”（2007年高考政治海南卷）。我在念題目時(shí)，故意在“運用矛盾分析法的有關(guān)知識”加重語(yǔ)調，引導學(xué)生迅速找到關(guān)鍵詞，一些審題不清的同學(xué)也自己找到了丟分的原因。
另外，授人以漁還要教會(huì )學(xué)生對成績(jì)進(jìn)行反思，對試卷進(jìn)行分析。這不僅僅是對分數的統計與分析，更要對試卷中的正誤情況進(jìn)行統計。比如說(shuō)選擇題，要統計做對多少，做錯多少；主觀(guān)題方面，有哪些答案要點(diǎn)回答出來(lái)了，有哪些要點(diǎn)沒(méi)有回答出來(lái)，還有哪些是思維方面存在的偏差。在進(jìn)行精心統計的基礎上，還要作深入細致地分析，分析自己在解題中出現的錯誤是什么類(lèi)型的錯誤：是書(shū)上知識點(diǎn)掌握不牢，還是沒(méi)有弄清題目的要求，還是思維上存在偏差等等。
第四步，課后輔導。課堂上師生主要是對學(xué)生考試中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行分析，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導。當然要有效進(jìn)行的個(gè)別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時(shí)是否注意對學(xué)生解題中存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話(huà)而不是訓斥，才能理解到學(xué)生出現錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生對學(xué)習的信心。
總之，試卷講評課是高三課堂教學(xué)的重要組成部分，它是“以考代練”的備考理念下，政治高考成敗的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革成敗的一個(gè)重要的保障。
構建有效的政治試卷講評課就是要堅持“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，通過(guò)教師的精心準備和積極引導，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎知識和思維能力，提高政治學(xué)習和考試的信心，使學(xué)生感到“考有所得、評有所獲”。
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