小班課后反思(共11篇)

　　在日新月異的現代社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的小班課后反思，歡迎閱讀與收藏。

　　小班課后反思 篇1

　　嘩啦啦，下雨了！幼兒雖然抱怨下雨的日子太沒(méi)勁了：不能出去滑滑梯，不能奔跑，不能出去散步�？墒撬麄儏s愛(ài)往雨中跑：接著(zhù)雨滴、踩著(zhù)水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我利用孩子這個(gè)興趣點(diǎn)，設計了《和雨約會(huì )》這個(gè)活動(dòng)，讓孩子撐著(zhù)雨傘，穿著(zhù)雨鞋，通過(guò)聽(tīng)、看、摸充分體驗聽(tīng)雨、看雨、玩雨的樂(lè )趣。從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

　　《和雨約會(huì )》就是引導幼兒在雨天里尋找快樂(lè )。而孩子們也常喜愛(ài)雨天，上個(gè)星期的一天，下著(zhù)雨，孩子們看著(zhù)外面的雨多想出去玩，可是我沒(méi)準備好讓孩子們拿雨傘、雨鞋，放學(xué)我讓孩子們準備好雨天里用的用具，星期二拿來(lái)。到了星期一這天，天色特別好，孩子們問(wèn)：“老師你讓我們帶雨傘，干什么呀？又不下雨�！薄跋缺Ｃ�，等會(huì )兒會(huì )下雨的”孩子們一聽(tīng)，都來(lái)勁了。我在食堂里準備好水管，接好水龍頭，準備“人工降雨”。

　　活動(dòng)開(kāi)始，孩子們帶上雨傘，穿著(zhù)雨鞋，來(lái)到室外�！敖裉斓奶鞖庠趺礃�？”孩子們一口同聲地說(shuō)：“晴天”。接著(zhù)“人工降雨”“看，天下著(zhù)什么？”孩子們歡呼起來(lái)：“下雨啦，下雨啦�！薄澳懵�(tīng)到了什么？”“嘩啦嘩啦” “淅瀝瀝”“滴答滴答”……“雨落下來(lái)時(shí)像什么？”孩子們睜大著(zhù)眼睛仔細地觀(guān)察，有的說(shuō)“像長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)”有的說(shuō)“像頭發(fā)”還有的說(shuō)：“像面條”等�！坝曷湓谀睦�？”“雨落在雨傘上”“雨落在草地上”“雨落在房子上”“雨落在大樹(shù)上”……“被落到的地方變的怎么樣了？”“濕了�！毙滦抡f(shuō)“雨下在臉上真舒服”。濤濤說(shuō)“涼涼的”�！翱纯葱〔�、小花、小樹(shù)在雨里是什么樣子的？”“很開(kāi)心，長(cháng)大了”“讓我們一起用手去接一下雨，會(huì )有什么感覺(jué)？”孩子們都不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。這時(shí)還看見(jiàn)有的孩子在踩水坑，水花濺起來(lái)了，他們高興地笑著(zhù)，叫著(zhù)，有的彎著(zhù)腰，突然喊起來(lái)“看呀，像鏡子，水坑里也有一個(gè)我�！薄翱囱�，雨落下來(lái)，地上像開(kāi)了一朵朵好看的花呢？”……他們興奮地交流著(zhù)談?wù)撝?zhù)，發(fā)現著(zhù)。

　　《綱要》在教育與發(fā)展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”的觀(guān)點(diǎn)。本次活動(dòng)在大自然課堂教學(xué)中，以及“雨”是“人工降雨”，孩子們的學(xué)習興趣更高了，在活動(dòng)中通過(guò)提問(wèn)有效地引導了孩子利用各種感官，去看雨、聽(tīng)雨、接雨、踩雨，充分體驗了下雨天的'樂(lè )趣，從中了解雨的特點(diǎn)，感知天氣的變化。讓每個(gè)孩子能親身體驗，去觀(guān)察、去發(fā)現，在雨中尋找自己的快樂(lè )，都有自由表達的機會(huì )，而且孩子和我的交流更加地直接與自由，他們的行為不受拘束、不受干涉，距離也更近了。

　　整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，孩子們參與的積極性都很高，在“人工降雨”中激發(fā)了孩子的好奇心、探究的興趣，求知的欲望，使孩子們在寬松、和諧的環(huán)境中了解了雨，也培養了孩子們樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于發(fā)現的科學(xué)品質(zhì)。還使孩子們在快樂(lè )童年生活中獲得有益身心發(fā)展經(jīng)驗，在雨天里感受到了更多的快樂(lè )！

　　小班課后反思 篇2

　　每個(gè)幼兒都有自我對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺(jué)的。形象生動(dòng)的故事能夠使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)的目標：幼兒能有意識地注意媽媽的特征；能結合自我的感受來(lái)描述媽媽的典型特征。

　　整個(gè)活動(dòng)的目標基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述，雖然表達有局限，多為頭發(fā)長(cháng)短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能進(jìn)取的投入到活動(dòng)中，在傾聽(tīng)故事時(shí)每個(gè)孩子都是十分的專(zhuān)注。

　　孩子們的思維是廣闊的，他們有著(zhù)豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的本事，聽(tīng)教師講的故事十分的生動(dòng)趣味，在聽(tīng)故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語(yǔ)言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的'美，孩子們在聽(tīng)我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入認真的傾聽(tīng)。

　　我認為我在講故事的時(shí)候十分的投入，我十分用心的講好故事，我采用不一樣的角度來(lái)講述故事，把故事里面不一樣的心境和表情都展現出來(lái)，在講到媽媽不見(jiàn)了，我會(huì )站在孩子的角度上表現出著(zhù)急和焦慮的心境，在找到媽媽時(shí)，會(huì )表達出發(fā)自?xún)刃牡臍g樂(lè )之情，整個(gè)故事?tīng)縿?dòng)著(zhù)孩子的思維，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的資料，大部分小朋友都能十分認真的傾聽(tīng)并準確的回答教師的提問(wèn)，在講述完故事之后，我請孩子說(shuō)說(shuō)自我媽媽的特征是什么

　　很多孩子都能大膽的敘述自我的媽媽的特征，孩子們會(huì )告訴教師媽媽長(cháng)什么樣貌，細到頭發(fā)，有沒(méi)有眼睛，有沒(méi)有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些本事較強的孩子還會(huì )模仿故事中說(shuō)到媽媽的笑。

　　經(jīng)過(guò)這節課，讓我明白作為一個(gè)幼兒教師，在孩子的課堂里，要孩子們專(zhuān)注的傾聽(tīng)，必須把故事講的生動(dòng)趣味、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，教師必須自我先融入其中，為了孩子，我必須會(huì )繼續加強語(yǔ)言藝術(shù)的訓練，爭取以后能夠做的更好的。

　　小班課后反思 篇3

　　“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂(lè )的“猜一猜”后，自我去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下頭的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都主動(dòng)的尋找著(zhù)每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不一樣，最終自然的發(fā)現了“對稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不一樣點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導性的'問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，所以幼兒就從細微之處找不一樣，還真的找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì )從方向上去觀(guān)察，我也就只能半提醒著(zhù)他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現了問(wèn)題而導致的。這環(huán)節讓我滿(mǎn)意的是話(huà)比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的應對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)?wèn)題設計不妥，帶來(lái)了誤導或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

　　“找一找”是對“對稱(chēng)”含義的理解后的初次應用。我就請班上學(xué)習、理解本事中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，所以就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對稱(chēng)的意思。

　　“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到簡(jiǎn)便片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合十分默契。

　　“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結一下對稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范，所以很多幼兒出現了對稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì )主意到色彩的變化與對稱(chēng)。

　　這就是我對“趣味圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，僅有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

　　小班課后反思 篇4

　　一、目標中指出要積累長(cháng)短的經(jīng)驗

　　長(cháng)和短是相對而言的，是通過(guò)相互比較得出的，所以“比”這個(gè)能力和方法，一定要教給幼兒。但是整個(gè)活動(dòng)中我都沒(méi)有很重視這個(gè)能力，在活動(dòng)一開(kāi)始，大家找自己位置這個(gè)環(huán)節，我將椅子拿起來(lái)把彩條進(jìn)行了對比，粗略地讓幼兒感知了“比”這一方法。而后的動(dòng)物（大象、兔子、長(cháng)頸鹿）比較中，沒(méi)有具體的維度，只是用眼睛觀(guān)察發(fā)現，應該確定一個(gè)維度來(lái)比較，比如用尺或者繩子等，讓幼兒有一個(gè)量的感知，否則就沒(méi)有科學(xué)可言（現實(shí)中大象的耳朵比兔子還長(cháng)呢）

　　二、材料準備上：

　　1.教師操作材料

　　(1)我事先準備的在魔術(shù)箱里放了兩條長(cháng)短不一的繩子，但是活動(dòng)中發(fā)現短的那條繩子沒(méi)有放進(jìn)去，只有一條長(cháng)繩，當時(shí)有點(diǎn)無(wú)法收場(chǎng)。這一環(huán)節的設計可以改為變出一根繩子問(wèn)問(wèn)幼兒它是長(cháng)是短，說(shuō)長(cháng)，再變出一根更長(cháng)的繩子，再將兩根繩子進(jìn)行比較，讓幼兒明白要通過(guò)“比”才能知道長(cháng)短。在分長(cháng)短食物的環(huán)節，我準備了兩個(gè)長(cháng)短不一的盒子分別給長(cháng)頸鹿爸爸和長(cháng)頸鹿寶寶�？墒且灿捎谑韬龃笠饴湓诹私淌依�，只能用兩個(gè)椅子代替，失去了原先的游戲性和情境性

　　(2)比較長(cháng)短這一技能上，還需要一個(gè)參照物（中間物），尺或者繩都可以替代，作為衡量長(cháng)短的'標準，而不能只是肉眼觀(guān)察

　　(3)對于小班幼兒，游戲性、情境性要求很高，溫暖活躍的氣氛也很重要，教師可在開(kāi)始環(huán)節加點(diǎn)音樂(lè )，“今天動(dòng)物園要進(jìn)行比賽，內容是比長(cháng)短，比賽馬上就要開(kāi)始了，先請小朋友們入場(chǎng)，按照我剛剛說(shuō)的要求找到你們的位置啊”

　　2.幼兒操作材料

　　(1)長(cháng)短不一的紙條在找好位置后，就顯得很多余，無(wú)法再利用上，我覺(jué)得在找的時(shí)候就可以用貼的，撕下不干膠，將自己的彩條貼在椅子上的彩條下面，這樣一來(lái)長(cháng)短一目了然，就免去了后面有些幼兒拿著(zhù)彩條不知道放哪兒時(shí)就一直拿在手上玩

　　(2)長(cháng)短不一的食物，其分辨率也不是很高，我沒(méi)有拎出來(lái)先認識一下，而是讓大家直接就開(kāi)始去分。我發(fā)現大多數幼兒都是隨便在放食物，根本沒(méi)有顧及它的長(cháng)短。此環(huán)節教師應該要先將這些操作材料與幼兒認識清楚，讓幼兒弄懂了長(cháng)短的食物，搞清了任務(wù)才去行動(dòng)。

　　小班課后反思 篇5

　　小班的音樂(lè )活動(dòng)好久沒(méi)有親身體驗了，好久沒(méi)有嘗到小班孩子們甜美的聲音了。今天的網(wǎng)上音樂(lè )觀(guān)摩活動(dòng)讓我震撼：一首老歌《小蜜蜂》的旋律在嚴雷老師的創(chuàng )編下，變成了一首熟悉簡(jiǎn)單好記又贏(yíng)得大家喜歡的快樂(lè )禮貌歌；多次的演唱形式，采取了不一的角色出現，還運用了各種不一的聲音，大大提高了孩子們學(xué)習的興趣；特別是那漂亮的課件制作和課件運用的效應，讓我羨慕不已、五體投地�？梢�(jiàn)，嚴老師她善于挖掘音樂(lè )元素，對小班幼兒的`年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好了如指掌，并在課前作了充分的準備，不但創(chuàng )設音樂(lè )環(huán)境，還在活動(dòng)中營(yíng)造自由、輕松的音氛圍，讓孩子在音樂(lè )環(huán)境下加強音樂(lè )的感染力，針對個(gè)性積極調動(dòng)幼兒參與性，讓每一個(gè)孩子體驗到音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。

　　一開(kāi)始，以一座房子引出，讓幼兒說(shuō)說(shuō)覺(jué)得會(huì )是誰(shuí)的家，對于孩子們的答案并沒(méi)有肯否，而是采用走近點(diǎn)去看看邊慢慢放大房子，讓孩子們自己觀(guān)察到熊的圖案，從而使他們自己肯定是小熊的家，激發(fā)了孩子們參與的興趣，也增強了信心。

　　接著(zhù)利用課件讓幼兒觀(guān)察有誰(shuí)來(lái)小熊家做客，通過(guò)小動(dòng)物來(lái)做客的情境，讓孩子們在看看、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)中熟悉了旋律，還調動(dòng)了幼兒參與的興趣。在學(xué)唱中都是以角色的身份來(lái)練習，首先是孩子們最熟悉的媽媽?zhuān)�接�?zhù)熊寶寶，然后是熊爸爸，最后分角色來(lái)演唱，孩子們在一次次扮演角色中一遍一遍快樂(lè )的學(xué)唱著(zhù)，雖然是反復演唱，但由于每一次的要求不同，在情境扮演中學(xué)唱，所以孩子們至始至終快樂(lè )的演唱，最后以一首活潑有趣的音樂(lè )律動(dòng)中結束。

　　從這次觀(guān)摩活動(dòng)中，我感悟到要想上好一次音樂(lè )活動(dòng)，首先要了解孩子的個(gè)性，愛(ài)唱愛(ài)跳是幼兒一種語(yǔ)言，過(guò)去我們的教學(xué)活動(dòng)大部分老師都是以老師教，幼兒以學(xué)為主。一首歌曲老師反復的演唱，讓孩子機械的練習。在這種情境下孩子們就失去了對音樂(lè )的想象、理解，根本不能體驗情感了。興趣是最好的老師，在以后的音樂(lè )教學(xué)中，不但要創(chuàng )設音樂(lè )環(huán)境，激發(fā)興趣，還要做到融入孩子們的世界，做合作者、支持者、引導者。

　　小班課后反思 篇6

　　一、活動(dòng)取材：

　　幼兒園音樂(lè )游戲活動(dòng)具有生動(dòng)活潑的內容、豐富多彩的形式，很容易吸引幼兒，教師帶領(lǐng)幼兒們在玩玩樂(lè )樂(lè )中能夠使他們愉悅身心。喜羊羊這個(gè)角色是孩子們非常喜歡而又熟悉的，用孩子喜歡的動(dòng)物角色吸引孩子．在環(huán)節設置中提高能力。因此，幼兒園音樂(lè )游戲活動(dòng)在幼兒音樂(lè )教育中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　本次活動(dòng)《羊村生日會(huì )》是由體育游戲《搶椅子》演變而來(lái)，前段音樂(lè )愉快、歡暢地去吃蛋糕，當搶椅子時(shí)，音樂(lè )則是非常非常緊急，兩段前后形成鮮明的對比，對于小班班孩子來(lái)說(shuō)比較容易好掌握，活動(dòng)設計是我以喜羊羊過(guò)生日聚會(huì )作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂，小熊來(lái)吃蛋糕紐著(zhù)走路，后來(lái)來(lái)不及就趕緊跑搶到椅子的才能吃到蛋糕森林，沒(méi)有搶到椅子就自己回家，讓孩子在情境中感受音樂(lè )游戲的樂(lè )趣。

　　二、環(huán)節設計：

　　“羊村生日會(huì )”這個(gè)游戲就是在搶椅子的基礎上新生成的一個(gè)音樂(lè )游戲，在日�；顒�(dòng)中我們玩搶椅子游戲是用小鈴，小鈴敲得快幼兒跑得快，小鈴敲得慢跑得慢，這次我選取了一段小熊紐的音樂(lè )，寶寶們一邊聽(tīng)音樂(lè )模仿小動(dòng)物走路，一邊繞圈，音樂(lè )節奏快時(shí)快快走，慢時(shí)慢慢走，當音樂(lè )停時(shí)迅速地找到一把小椅子坐下。在這個(gè)音樂(lè )游戲的過(guò)程當中，不僅讓寶寶們掌握了節奏和韻律，也感受到了集體游戲的樂(lè )趣，在搶椅子的游戲過(guò)程中也發(fā)展其反應能力和快速動(dòng)作能力。

　　三、流程反思：

　　活動(dòng)進(jìn)行后，對自己的活動(dòng)也有一些思考：

　�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒興趣。

　　反思：我以喜羊羊過(guò)生日，喜羊羊買(mǎi)了一只大蛋糕，小動(dòng)物都想來(lái)吃這塊大蛋糕，播放音樂(lè )聽(tīng)聽(tīng)有誰(shuí)來(lái)吃蛋糕了？引導幼兒說(shuō)出是小熊，我準備的小熊頭飾過(guò)早地出示，以至于牽引著(zhù)孩子說(shuō)出教師所要的答案，課堂上可以讓孩子們自由回答，不要太過(guò)牽引。這樣會(huì )死板地跟著(zhù)教師的教案走，課堂就不活了。

　�。ǘ�）第二環(huán)節：傾聽(tīng)理解音樂(lè )做動(dòng)作。

　　活動(dòng)中我分了兩段音樂(lè )讓幼兒傾聽(tīng)理解，在讓幼兒模仿小熊紐著(zhù)去吃蛋糕的時(shí)候，孩子們都走到蛋糕那里堆成一堆吃蛋糕，小班的幼兒對于蛋糕的興趣太有誘惑力，這也是我沒(méi)有預料到的，以至于第二次讓他們學(xué)著(zhù)紐著(zhù)，又紐到蛋糕那去津津有味地“吃”了起來(lái)。

　�。ㄈ�）游戲：小熊搶椅子。

　　1.在設計搶椅子時(shí)，我想：平時(shí)，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。但是平時(shí)我們玩搶椅子游戲中的.勝利者只有唯一的一位。于是我在讓孩子們玩游戲時(shí)沒(méi)搶到椅子的只有一位幼兒，而不是競爭到最后，小班音樂(lè )游戲的時(shí)間也不是很長(cháng)，如果競爭到最后的話(huà)時(shí)間太長(cháng)了。

　　2.在第一次游戲時(shí)我也參與到了幼兒的游戲中，讓他們學(xué)會(huì )游戲，第二次和第三次游戲沒(méi)有參與只是用鼓勵的語(yǔ)言讓游戲大膽表現小熊紐的動(dòng)作。

　　3.但在活動(dòng)中我也發(fā)現自己連接的音樂(lè )不是很好，快慢兩段音樂(lè )中間有空隙，導致幼兒聽(tīng)好第一段音樂(lè )就坐下去搶椅子了。

　　4.音樂(lè )中最后的那個(gè)搶到椅子坐下去的點(diǎn)沒(méi)有扣住。音樂(lè )游戲中我們較常見(jiàn)的就是按照音樂(lè )的節奏做動(dòng)作，本次活動(dòng)中小熊出現的那段音樂(lè )則是非常有節奏性的，需要孩子按照節奏走路，這點(diǎn)孩子們都會(huì )了。但是音樂(lè )中最后的那個(gè)搶到椅子坐下去的點(diǎn)沒(méi)有扣住，后來(lái)游戲時(shí)個(gè)別幼兒還不會(huì )聽(tīng)坐椅子上的音樂(lè )，所以活動(dòng)的難點(diǎn)沒(méi)法突破。所以教師在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)提出要求，才能圓滿(mǎn)的完成活動(dòng)。

　　通過(guò)本次活動(dòng)，我深刻認識到，在教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮周全，準備工作要充分，包括受場(chǎng)地的局限的變數。要在活動(dòng)中本著(zhù)以幼兒為本的思想，幼兒就一定會(huì )在活動(dòng)獲得成功的喜悅。一節游戲課看似簡(jiǎn)單，但要上出質(zhì)量上出效果，則離不開(kāi)老師的精心備課和有效的組織。因此，任何活動(dòng)課只要用心去組織，精心備課，一定會(huì )收到預期的效果。

　　小班課后反思 篇7

　　學(xué)前班正處于語(yǔ)言學(xué)習的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的內容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。我根據活動(dòng)目標，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。在講新課的時(shí)候，我采取邀請學(xué)生做游戲的方式，開(kāi)始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問(wèn)，并在提問(wèn)的過(guò)程中，滲透本課的基本句型“誰(shuí)做什么？”、“誰(shuí)在什么地方做什么？”、“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養良好的`學(xué)習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調發(fā)展。設計游戲的目的要引導學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂(lè )”中長(cháng)才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習任務(wù)，即提高了學(xué)習效率，又培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和組織紀律性。在這個(gè)游戲中，開(kāi)始學(xué)生依據生活實(shí)際想出結果，慢慢的學(xué)生就會(huì )形成說(shuō)完整話(huà)的思維模式，為學(xué)習其他句式做了鋪墊。

　　但在教學(xué)的過(guò)程中，也出現了學(xué)生對基本句式掌握的不牢固的現象。主要是因為，在開(kāi)始學(xué)習基本句式時(shí)，問(wèn)題的設計、語(yǔ)句完整的訓練，沒(méi)能從學(xué)前班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，致使學(xué)生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設計的連接性，和沒(méi)能充分的利用所創(chuàng )設情景，導致學(xué)生，在后半節課的學(xué)習主動(dòng)性不強。針對這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地吸取教訓，在備課的過(guò)程中，反復的研究教材，推敲所設計的問(wèn)題是否合理，并符合學(xué)生的實(shí)際。加強情境運用與教學(xué)相結合。

　　語(yǔ)言教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把語(yǔ)言變活，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語(yǔ)言學(xué)習生活里盡情馳騁并樂(lè )此不疲！

　　小班課后反思 篇8

　　本次活動(dòng)我從幼兒自身入手，學(xué)習以自身為中心區分上、下，難點(diǎn)是學(xué)習以客體為中心區分上、下。主要讓幼兒感知理解方位詞，理解并運用方位詞是認識空間關(guān)系的。本次活動(dòng)我主要設計了三個(gè)環(huán)節，整個(gè)活動(dòng)自始自終都以游戲貫穿，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。

　　第一個(gè)環(huán)節以自己為中心區別上、下，我以游戲“看誰(shuí)躲得快”，及游戲“誰(shuí)最快”，來(lái)激發(fā)引導幼兒學(xué)習以自身為中心區分上下�；顒�(dòng)中孩子非常感興趣，基本上都能區分自身為中心的上下，突破了活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　第二個(gè)環(huán)節是難點(diǎn)部分，以其他物體為中心區分上下。我以游戲“小動(dòng)物捉迷藏”導入活動(dòng)的`難點(diǎn)學(xué)習，把小動(dòng)物藏到教室的各個(gè)地方，并用語(yǔ)言說(shuō)出“什么動(dòng)物藏在什么（上、下）面。這個(gè)環(huán)節有些難度，個(gè)別能力弱的孩子表達不清楚上下，有些其實(shí)知道但表達不好，但基本上孩子在通過(guò)游戲還是能突破難點(diǎn)的學(xué)習的。

　　最后一個(gè)環(huán)節是孩子在重難點(diǎn)突破的基礎上練習鞏固，我讓幼兒通過(guò)數學(xué)書(shū)里的練習，讓孩子鞏固新學(xué)的知識，加強區分上下。

　　整個(gè)活動(dòng)孩子通過(guò)尋找、操作等活動(dòng)，讓幼兒體會(huì )物體與自己的方位關(guān)系，在活動(dòng)中我有意識的在相應的方位擺放些小動(dòng)物卡片，引導幼兒觀(guān)察尋找并表達“什么在什么的哪里”，這樣孩子學(xué)習得很有興趣，而不是枯燥乏味的，讓孩子在生活在游戲中學(xué)習，體現了教學(xué)即生活的教育理念。

　　小班課后反思 篇9

　　9月20日上午，鐵東教師進(jìn)修學(xué)校幼教部的領(lǐng)導來(lái)到我們芳園幼兒園進(jìn)行蹲點(diǎn)調研，為了提高老師的教學(xué)水平，給我們年輕的老師學(xué)習、提升的機會(huì )，園長(cháng)讓我們帶主班的老師每人上一節活動(dòng)，我今天上了一節科學(xué)活動(dòng)《水果來(lái)聚會(huì )》，覺(jué)得自己在教學(xué)上還有很多欠缺的地方，考慮得不是很周全，語(yǔ)言組織的不緊湊，設定的目標對于我們小班有點(diǎn)難，寶寶掌握得不是很好，老師應該適當的做些調整，能讓寶寶完成目標所要求的。以下是不足的地方：

　　第一：老師活動(dòng)導入的不好，沒(méi)有調動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。

　　第二：認識水果的時(shí)間很短，寶寶還沒(méi)有熟悉。

　　第三：介紹水果，老師講的不夠仔細，幼兒沒(méi)有和老師互動(dòng)起來(lái)。

　　第四：幼兒品嘗水果的時(shí)候，個(gè)別幼兒沒(méi)有說(shuō)出水果的味道。

　　我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)的氛圍很好，每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，吃水果的時(shí)候每個(gè)寶寶都很高興。聽(tīng)了領(lǐng)導的點(diǎn)評，覺(jué)得自己還有很多的東西需要學(xué)習，如：上課的時(shí)候對教材要弄明白，知道每個(gè)環(huán)節為什么要這么安排。為我以后的`教學(xué)給予了很大的幫助。我很喜歡這樣的形式。希望以后也有這樣的機會(huì )，讓領(lǐng)導給我們年輕的老師多提一些教學(xué)經(jīng)驗，使我們盡快的成長(cháng)起來(lái)。謝謝幼兒園給了我一個(gè)展示自己的機會(huì )。

　　小班課后反思 篇10

　　玻璃球是幼兒非常熟悉的東西，那么用玻璃球能畫(huà)畫(huà)嗎？怎么畫(huà)呢？孩子們都非常的感興趣。

　　活動(dòng)一開(kāi)始，我便創(chuàng )設了一個(gè)故事情境來(lái)導入活動(dòng)。通過(guò)結合幼兒自身的實(shí)際情況，我說(shuō)：“現在天氣冷了，小朋友們都穿上了漂亮的棉衣戴上了漂亮的手套，小熊也想要一件漂亮的棉衣和一雙漂亮的手套，我們來(lái)幫幫他好嗎？”孩子們都興奮的說(shuō)：“好�！边@一環(huán)節充分激發(fā)了幼兒的.興趣，調動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性。

　　然后我又出示自己的范畫(huà)讓幼兒欣賞，引導幼兒在欣賞范畫(huà)的過(guò)程中感受美并激發(fā)他們創(chuàng )作美的欲望。但是當我出示了范畫(huà)后問(wèn)道：“這件衣服漂亮嗎？”時(shí)，孩子們的回答竟然是不漂亮。是啊，對于小班孩子來(lái)說(shuō)，衣服上這些亂七八糟的、五顏六色的線(xiàn)條看著(zhù)確實(shí)不美，需要我們老師給與其一定的審美引導。但是，對于這么小的孩子我又一時(shí)不知道該怎么來(lái)跟他們講解這由各種雜亂線(xiàn)條構成的抽象美了，于是我便說(shuō)：“哦，你們覺(jué)得不美啊，可是小熊可喜歡這樣的花衣服了，我們再一起幫他做幾件好嗎？”他們都說(shuō)：“好�！痹谶@一環(huán)節中，我想如果我能事先有所準備，可能便能更好的接住幼兒投過(guò)來(lái)的“不喜歡”的這個(gè)球。

　　而在接下來(lái)的幼兒操作環(huán)節，也出現了很多問(wèn)題。首先，由于沒(méi)有人手一個(gè)的盒子，所以幼兒只能分組輪流操作，這使得整個(gè)活動(dòng)出現了較多的等待時(shí)間，到最后才輪到的孩子都等得有點(diǎn)不耐煩了。其次，由于現有的盒子太大而使得衣服變得很小，彈珠蘸了顏料放進(jìn)盒子里很難被滾到衣服和手套上，而且由于盒子大稍微滾一滾彈珠上的顏料就都被盒子吸過(guò)去了，使得我們得不停的換彈珠，這就更加延長(cháng)了活動(dòng)時(shí)間。最后沒(méi)辦法，我只能讓孩子們每次操作的的時(shí)候一下多放幾個(gè)彈珠進(jìn)去，這樣總算滾到操作紙上的幾率也有所提高了。

　　通過(guò)本次活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，我覺(jué)得以后若再開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)我們必須做到以下幾點(diǎn)：首先得保證有充足的活動(dòng)材料后才能開(kāi)展，如人手一個(gè)的盒子、足夠的玻璃彈珠等；其次盒子不應太大，比操作紙稍大最適宜；最后，顏料調的不能太稀，太稀玻璃彈珠上很難滾上顏色，這樣也就大大影響了滾畫(huà)的質(zhì)量。

　　小班課后反思 篇11

　　經(jīng)過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現很多讓教師們驚奇的事情，小朋友們能夠更好的自我去朗讀兒歌，更好的去認知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌能夠瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每一天在不一樣的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的`時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復習的過(guò)程，我提議教師們應當抓住這樣的契機，更好的讓孩子去理解知識，而不是讓他們死記硬背。

　　對于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們經(jīng)過(guò)vcd的觀(guān)看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè )，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀(guān)看中加深印象，從“冒話(huà)”似地復讀，到認識獨立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(cháng)的，僅有教師的不停堅持，才會(huì )在階段時(shí)間內收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，每一天的教學(xué)環(huán)節中，都是在不停地堅持做著(zhù)為了同一個(gè)目標的事情，我相信必須會(huì )收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過(guò)程的結果。

　　每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(cháng)和教師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長(cháng)的階梯�？蓯�(ài)的孩子們，教師相信你們能夠經(jīng)過(guò)努力，到達同一個(gè)效果，那就是為了完美的明天，努力創(chuàng )造，為了自我的未來(lái)，打下最輝煌的基礎。教師相信你們，加油。

　　在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境，讓孩子們在音樂(lè )聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈送著(zhù)微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你歡樂(lè )！”還有個(gè)異常善于交往的孩子找到了聽(tīng)課教師，微笑著(zhù)說(shuō)：“教師我喜歡你，祝你歡樂(lè )！”一個(gè)小女孩走到一位教師的身邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“教師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你�！薄�…

　　從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂(lè )又能給人歡樂(lè )和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè )聲中互送微笑，體現了“情感與音樂(lè )”的交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的完美和所蘊涵的力量。

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