《散步》課后反思

　　在日常生活中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《散步》課后反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《散步》課后反思1

　　《散步》是一篇溢滿(mǎn)了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛(ài)、其樂(lè )融融如春陽(yáng)般暖透人心。準備這堂課前，我給自己的目標是能通過(guò)這篇文章觸碰到孩子內心的柔軟，讓他們在品讀課文時(shí)自然而然地感受到愛(ài)和親情的溫暖，從而發(fā)自?xún)刃牡叵肴��?ài)自己的親人，讓親情離他們近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)。上完這堂課，我想我的目標基本達到了。

　　這堂課，我選擇了在自己的班——七04班，雖然4班是平行班，孩子們的基礎不是很好，但是我還是覺(jué)得自己沒(méi)有理由放棄他們，我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語(yǔ)文課上是自信的、優(yōu)秀的，哪怕是公開(kāi)課。

　　4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣，已經(jīng)基本上有了通過(guò)解讀文章內容來(lái)感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大部分孩子都比較愛(ài)鬧，靜不下來(lái)，性情上也不可避免的被家長(cháng)寵壞了，被這個(gè)社會(huì )的冷漠影響了，再加上這個(gè)班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女，許多學(xué)生沒(méi)有真正感受到家庭親情的溫暖，于是在集體生活中也表現出了許多冷漠和自私。所以，這堂課我把重點(diǎn)放在通過(guò)品讀文章的語(yǔ)言，品析文章對人物的塑造等來(lái)讓學(xué)生們靜下心來(lái)感受愛(ài)和親情的溫度。

　　為 了讓學(xué)生能夠對文章的細節有深刻的體會(huì )，能夠對文章的情感產(chǎn)生共鳴，這堂課中，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細節內容時(shí)進(jìn)行了適度一些適度講解，同時(shí)也穿插了一些我自己的內心體會(huì )和感受，隨機講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設計了許多“讀”的環(huán)節，無(wú)論是我的范讀、品讀，還是學(xué)生的朗讀，動(dòng)情或稚嫩縈繞了整個(gè)課堂。用讀來(lái)加深記憶，用讀來(lái)幫助學(xué)生理解，用讀來(lái)讓學(xué)生把握內容和感情，用讀來(lái)營(yíng)造氛圍、升華情感……當情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時(shí)候，我讓孩子們進(jìn)行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討，稚嫩的聲音表達內心的感動(dòng)和愛(ài)時(shí)，整個(gè)課堂都暖了。

　　下課的時(shí)候，我看到幾個(gè)小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因為我知道她們摸到了文字的溫度。

　　當然，由于各種原因，這堂課還是不盡完美的.：音響突然的不給力，再加上講公開(kāi)課的次數不多，所以我還是沒(méi)有放得很開(kāi)，表現力也不夠，課堂環(huán)節的設計也還需要完善，對孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下工夫等等。雖然不夠完美，但是這一切過(guò)去了的都成為了我教學(xué)時(shí)光里美好的回憶。用郎老師贈予我的話(huà)來(lái)說(shuō)就是，遺憾也是一種美麗。我想，正因為有遺憾，以后才會(huì )更想好好地教好我愛(ài)的語(yǔ)文，教給我愛(ài)的孩子們文字的溫度。

《散步》課后反思2

　　今天早晨我開(kāi)始上本冊書(shū)的第一篇課文《散步》，這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章，作者用溫暖的筆融細致的描寫(xiě)了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統。在上課之前，我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事，即“松、靜、勻、樂(lè )”。我給孩子們說(shuō)：上課時(shí)要保持放松的心情，要有安靜的環(huán)境，要有均勻的氣息，要有快樂(lè )的情緒。只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn)，你離一個(gè)好學(xué)生的標準就不遠了。如果每天都用輕松悅快的情緒來(lái)對待學(xué)習，我們的學(xué)習和工作效率就會(huì )事半功倍。孩子們都十分認同我的想法，大家悅快的進(jìn)入到了本節課的學(xué)習。

　　本節課是該篇課文的第一課時(shí)，我設計了三個(gè)教學(xué)目標。即：解決生字詞、梳理文章主要內容、引導學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文，學(xué)生讀得十分投入，雖然不是聲情并茂，但是我感覺(jué)已經(jīng)夠好了。因為他們讀得很用心，很仔細。在讀課文時(shí)，我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方，我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決（到黑板上來(lái)做，然后再大家訂正），所花的時(shí)間不多，效果也相對較好。接著(zhù)我就引導學(xué)生梳理文章的主要內容，按照什么時(shí)間，什么人，在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括文章的主要內容。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手回答，說(shuō)得一般，主要問(wèn)題是語(yǔ)言組織能力較差，想說(shuō)的話(huà)而不知道怎樣表達。心里想得有，而說(shuō)不出來(lái)。于是我就引導學(xué)生們說(shuō)，這就是平時(shí)讀書(shū)不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀，主動(dòng)鍛煉，我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以，當機會(huì )來(lái)臨的時(shí)候，不能放棄，要積極的去適應，克服心理的膽怯和恐懼。之后，我談到一個(gè)優(yōu)秀的人，應該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機組合。健康的身體一般情況下通過(guò)合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識和文化的武裝，知識和文化就是從讀書(shū)所獲得的，主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識和文化的主要途徑。用高尚的'靈魂去指揮健康的身體，我們學(xué)習和工作的效率就會(huì )提高很多。在教學(xué)中順應課堂的流程我給孩子們講了三國演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計“的故事，大家聽(tīng)的很認真。

　　最后，我引導孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的原因。有的孩子說(shuō)：課文里的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美，寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)和蘊含著(zhù)的生命的不盡活力。有的孩子說(shuō)文章除了景物和語(yǔ)言?xún)?yōu)美外，還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng)，一家人的互敬互愛(ài)，幾代人的寬容和理解，就是我們學(xué)習的榜樣。通過(guò)引導，孩子們懂得了家人和朋友間就應該相互寬容和理解。我想這不就是我這節課所想達到的目標嗎？這不是作者寫(xiě)作這篇文章的初衷嗎！于是，我很認真的表?yè)P和肯定了學(xué)生們的想法。激勵他們再接再厲，努力進(jìn)取。一節課的學(xué)習在和諧、平等的氣氛中就這樣結束。我能看得出，學(xué)生很愉快，對我不反感，我想這就是一個(gè)好的開(kāi)始。但是，從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺(jué)到自己存在的許多不足，比如有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無(wú)邊際，收不了邊。還有在講課時(shí)缺少激情，對學(xué)生的感染不夠。課前準備膚淺，不夠深入，層次不夠豐富。自我感覺(jué)最主要的問(wèn)題是缺乏整堂課的整體形象構造，這節課要給學(xué)生講什么東西，課前思考不夠清晰。因此，課堂結構顯得有些混亂，沒(méi)有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來(lái)與學(xué)生閑聊，用以提高他們學(xué)習的興趣。

　　所以，有時(shí)又感覺(jué)有些本末倒置，主題被沖淡了。但是，不論怎樣，我相信學(xué)習就會(huì )進(jìn)步，不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。

《散步》課后反思3

　　《散步》是七年級上冊的一篇體現著(zhù)濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。在傳統觀(guān)念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，從中體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活，將自己的獨特體驗表達出來(lái)。指導學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內容(可以是一個(gè)段落，也可以是一句話(huà)，只要讀出感情)，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎上適當指導，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言沒(méi)和內涵美。例如：

　　在品讀環(huán)節中，課文第三段中的語(yǔ)句“今年的春天來(lái)的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學(xué)生通過(guò)閱讀理解到第二個(gè)“太遲了”要重讀，以此表現作者對春天的渴望之情，其實(shí)這句話(huà)中還有對春天的埋怨之情;“有些老人挺不住”這句時(shí)，學(xué)生都重讀了“挺”字，像是在喊口號，我指出這句話(huà)的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時(shí)雖是重音，但應該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，如果這時(shí)我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會(huì )更好。

　　在研讀過(guò)程中，語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細，好象我背上的.同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔責任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì )起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。 初二年級的學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

《散步》課后反思4

　　莫懷戚的《散步》是一篇清新優(yōu)美、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，其過(guò)程，就是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學(xué)比賽，我毫不猶豫地選擇了這篇文章。

　　一節課的教學(xué)畢竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反復研讀課文之后，我把教學(xué)的重點(diǎn)定為兩個(gè)方面：一是理解文中景色描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美;二是分析人物形象，感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時(shí)，培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的傳統美德。此外，散文的教學(xué)朗讀不可缺少，只有讓學(xué)生讀、悟，才能品出其中的味道來(lái)。具體的授課過(guò)程及反思如下：

　　一、聽(tīng)讀課文，感受家庭的和諧美。

　　通過(guò)聊天導入新課之后，我的做法是首先由我來(lái)配樂(lè )朗讀課文。伴隨著(zhù)優(yōu)美、和諧的樂(lè )曲，再加上我深情的朗讀，我要求學(xué)生閉上眼睛感悟其中的內容，看看學(xué)生能從中感悟到一個(gè)怎樣的家庭。此環(huán)節的設計意在渲染一種和諧的氛圍，把學(xué)生融入到這濃濃的家庭親情當中去。聽(tīng)讀之后，學(xué)生們都暢所欲言，談及自己的感受，也能夠概括出文中所描寫(xiě)的事件。但感到不足的地方是給學(xué)生感悟的時(shí)間還不夠。

　　二、自讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。

　　這篇文章除了敘述事件以外，還有對景物進(jìn)行描寫(xiě)。雖然筆墨不多，但在這輕描淡寫(xiě)之中卻充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙和背景。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生針對景色描寫(xiě)提出質(zhì)疑，有的同學(xué)甚至能提到：“本文不是寫(xiě)散步一事嗎，為什么要寫(xiě)景呢?”針對這一問(wèn)題，我讓學(xué)生找出你最喜歡的寫(xiě)景句子進(jìn)行分析，提示要抓住一些詞語(yǔ)來(lái)加以分析，如“熬、鋪、生命”等，從而讓學(xué)生理解到，作者不僅是寫(xiě)景，更顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

　　三、分析人物形象，感受親情之美。

　　這一環(huán)節的設計，主要是想要體現學(xué)生的自主學(xué)習，而且這也是本文的重點(diǎn)。授課過(guò)程中我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：在整個(gè)散步的過(guò)程中，你認為誰(shuí)做得最好?請用下列的句式來(lái)闡述。(以小組為單位合作探究)

　　我認為 做得最好，因為從 這句話(huà)中可看出 。

　　此環(huán)節充分體現了學(xué)生的主體性，通過(guò)合作討論，不管是哪個(gè)人物，他們都能說(shuō)出自己的看法，而且能夠找到相關(guān)的人物刻畫(huà)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，即回到了文本，又理解了文章的主題。即從一家人的`具體表現中體現了中國尊老愛(ài)幼的傳統美德，以小事到反映問(wèn)題，從而自然而然地引出“以小見(jiàn)大”這一寫(xiě)作手法。

　　課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生“結合自己的生活體驗，說(shuō)說(shuō)生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在�！币皇窍胍�讓學(xué)生體驗親情，二是想要讓學(xué)生留意生活當中的小事，學(xué)習本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。覺(jué)得不足之處是，如果給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們把口頭表達轉為書(shū)面表達的開(kāi)式會(huì )更好，這樣既能做到讀，又能做到練。

　　在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，雖然有一些可許的地方，但還有很多的不足，如學(xué)生的朗讀不夠，字詞的落實(shí)不到位，還有閱讀教學(xué)中，我們往住只注重讀和理解，而忽略了課堂的練筆，沒(méi)有做到讀寫(xiě)相結合。今后，我將繼續努力，提高自己的課堂教學(xué)能力。

《散步》課后反思5

　　這次開(kāi)市級公開(kāi)課，從備課到摩課再到最后上課，整個(gè)過(guò)程我領(lǐng)悟了很多，應該說(shuō)對自己的語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認識。我很高興地知道了以后要怎么來(lái)設計一堂課的環(huán)節，怎么調動(dòng)學(xué)生的積極性，怎么更好地設計板書(shū)等等。

　　在這節課中，我覺(jué)得做的比較好的有以下幾點(diǎn)：

　　1、思路清晰，聲音清亮。整堂課上下來(lái)比較順。

　　2、板書(shū)設計新穎，以愛(ài)心來(lái)串起一家人。以后的課堂我也應多這樣。

　　3、比較閱讀的教法能夠調動(dòng)學(xué)生積極思考，兩篇文章一起比較，也更容易得出一些寫(xiě)作的.方法。由此遷移到寫(xiě)作指導上，較為自然。

　　4、學(xué)生聽(tīng)課很認真，配合度較高。

　　5、歌唱家人間溫馨幸福的音樂(lè )，帶動(dòng)了課堂的氣氛。

　　6、預設目標都有完成，時(shí)間的把握比較準確。

　　7、最后讓學(xué)生把課文帶回去與家長(cháng)一起品讀，這是臨時(shí)起意，是比較好的一個(gè)想法。與家長(cháng)一起閱讀，可能會(huì )讓學(xué)生獲得更多更深的體會(huì )。

　　需要改進(jìn)的主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、兩篇文章在進(jìn)行對比時(shí)，沒(méi)有做比較閱讀前指導，結束后也沒(méi)有歸納。這類(lèi)比較閱讀之前做過(guò)好幾次，我以為學(xué)生都掌握了方法，就沒(méi)有再指導歸納，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)反復繞圈，說(shuō)明閱讀前的指導還是很有必要的。

　　2、教學(xué)環(huán)節設計較多，以致在比較閱讀時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠，沒(méi)有做到深入挖掘文本。

　　3、細節描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)沒(méi)有很好地區分，混為一談了。

　　4、環(huán)節銜接緊湊，整節課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的，而開(kāi)課后，我意識到這同樣束縛了學(xué)生的思維。應當放開(kāi)膽讓學(xué)生自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開(kāi)課，我還不敢這樣嘗試，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試，把課堂真正交給學(xué)生。

　　5、環(huán)節間的過(guò)渡性語(yǔ)句比較生硬，這個(gè)可能是我的弱項，我得在這方面多花功夫，爭取做得更好。

　　6、最后的朗讀是臨時(shí)加上去的，所以音樂(lè )沒(méi)配好。我應該在課前考慮到種、種可能出現的問(wèn)題，以后要注意。

　　7、在講完本課標題的好處后，應歸納下標題設置的好處，跟考題結合起來(lái)。

　　最后感謝各位來(lái)聽(tīng)評課的老師，提出了很多中肯的意見(jiàn)，給了我很大的幫助。以后我一定會(huì )在教學(xué)上更多用心，爭取在語(yǔ)文教學(xué)中少些遺憾！

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