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《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄（精選18篇）
指教科書(shū)中的正文，區別于注釋和習題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現。英語(yǔ)，有對話(huà)和短文。最早在南朝梁國劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現。下面是小編精心整理的人教版小學(xué)三年級下冊語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 1
一、輕松導課，激起學(xué)趣
在院子的角落里，默默地盛開(kāi)這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著(zhù)太陽(yáng)盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽(yáng)花。今天，我們一起來(lái)認識它們。
出示課題：種一片太陽(yáng)花（板書(shū)）
二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)。
1、快速默讀全文，思考：太陽(yáng)花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學(xué)習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大家選擇太陽(yáng)花來(lái)種的原因是什么。
是��！由于太陽(yáng)花很好服侍，所以大家選擇了她。
四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。
1、作者深深被太陽(yáng)花吸引，他們來(lái)年還要再種太陽(yáng)花，這又是為什么呢？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、學(xué)生讀讀，劃劃，寫(xiě)寫(xiě)，議議。
3、學(xué)生交流。太陽(yáng)花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來(lái)的？
�。�1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。
�。�2）形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。
�。�3）經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。
�。�4）不嬌氣：太陽(yáng)花特別喜愛(ài)陽(yáng)光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽(yáng)花，陽(yáng)光越是熾熱，它開(kāi)得越加熱情，越加茂盛。
指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開(kāi)在你的面前，你有什么感想？帶著(zhù)這種贊嘆、敬佩、喜愛(ài)的感情讀讀這部分。（出示課件）
4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽(yáng)花還有哪些地方特別吸引你？
�。ǔ鍪揪渥樱白鳛閱为毜囊欢涮�(yáng)花，其生命卻極為短促，朝開(kāi)夕謝，只有一日�！�
“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點(diǎn)要開(kāi)的意思，一見(jiàn)陽(yáng)光，即刻開(kāi)放�；ò晗駨氖焖刑K醒過(guò)來(lái)了似的，徐徐向外伸張，開(kāi)大了，開(kāi)圓了……它便貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力�！�
“盡管單獨的太陽(yáng)花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃�！�
讀一讀，你從中體會(huì )到什么？
太陽(yáng)花頑強向上，生機勃勃、團結樂(lè )觀(guān)的精神感染著(zhù)人們。
5、你想對這些花兒說(shuō)些什么？帶著(zhù)感情自由讀9、10段。
6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說(shuō)：“太陽(yáng)花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛�！埃ㄕn件出示這句話(huà)）
什么樣的事才能稱(chēng)得上“事業(yè)”？這句話(huà)表達了作者怎樣的`感情？
讓我們一起來(lái)贊美它吧！齊讀這句話(huà)。
五、總結升華。
這普普通通的太陽(yáng)花身上所蘊涵的精神力量打動(dòng)著(zhù)我們。其實(shí)，在我們身邊，具有太陽(yáng)花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去，比如雷鋒、孔繁森、任長(cháng)霞、非典時(shí)期的白衣天使……
如果采一捧美麗的太陽(yáng)花，你會(huì )送給誰(shuí)？為什么？把心里要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在練筆本上。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 2
一、教學(xué)目標：
1.知識目標：
認讀13個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能力目標：
能正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度目標：
在朗讀中讓學(xué)生想象感受升旗儀式的莊嚴隆重。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.認讀13個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì )升旗儀式的莊嚴隆重，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的思想感情。
3.運用多種識字方法學(xué)會(huì )本課的生字。積累“人山人�！钡仍~語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )給熟字換偏旁、換局部等方法識字。
2.理解“國旗和太陽(yáng)一同升起”的含義。
四、教具、學(xué)具準備：
生字卡片、升旗儀式的視頻片段（含有國旗和太陽(yáng)一同升起的畫(huà)面）
五、教學(xué)方法：
閱讀法、情感教學(xué)法、小組討論法等
六、課時(shí)布置：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確規范地書(shū)寫(xiě)7個(gè)字。
教具準備：小黑板、生字卡片、CAI課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
1.同學(xué)們，你們看國升旗儀式嗎？（學(xué)生結合實(shí)際表達。）讓我們一起來(lái)觀(guān)看一段錄象。
2.看了錄象資料，哪個(gè)畫(huà)面給你留下了深刻的印象呢？今天我們一起學(xué)習新課《國旗和太陽(yáng)一同升起》。（板書(shū)課文題目）
�。ǘ┏踝x課文，標畫(huà)出課文的生字、新詞
1.自由地初讀課文，找出課后的繩子，圈一圈。
2.分小組自學(xué)生字，互相正音。
3.課堂開(kāi)火車(chē)檢測自學(xué)生字效果，注意前后鼻音和平翹舌音。
�。ㄈ┳R字
1.出示詞語(yǔ)指名認讀。
國旗元旦北京廣場(chǎng)莊嚴隆重儀式國旗班護旗隊員樂(lè )曲口令軍樂(lè )隊護衛隊員雄壯
2.出示不要求寫(xiě)的生字。
旗旦京廣嚴儀式班護隊曲令衛
3.自學(xué)，找出比較難記的生字，在小組中展開(kāi)討論。
4.指導學(xué)生運用不同的識字方法，記住“旗、嚴、曲、式”等。（部件構成、熟字加減筆畫(huà)等方法）
5.生字、新詞接龍競賽，鞏固讀音，強化記憶。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的字。
廣 嚴 曲 旦 京 眾 式
2.學(xué)生認讀并組成詞語(yǔ)。
3.分析識記字形。
�。�1）形近字比較法：廣—廠(chǎng)旦—日
�。�2）部件相加：京—亠+口+小
眾—人+人+人
�。�3）引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找方法記住生字。
4.教師重點(diǎn)指導“嚴、式、曲、廣”的書(shū)寫(xiě)
�。�1）嚴：可用“亞”加一撇，第六筆橫要壓在中橫線(xiàn)上。
�。�2）式：指導書(shū)空筆順，不要畫(huà)蛇添足多加一筆，也不要漏掉最后一筆點(diǎn)。
�。�3）曲：不可寫(xiě)成“田”或“由”，中間是一橫兩豎，第二豎比第一豎長(cháng)。
�。�4）廣：“廠(chǎng)”字上面加一點(diǎn)。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，講評學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.書(shū)寫(xiě)生字
2.朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)內容：精讀課文，理解內涵
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀課文中體會(huì )升旗的莊嚴隆重
教學(xué)難點(diǎn)：理解“國旗和太陽(yáng)一同升起”的含義
教具準備：升旗視頻片段、CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段。這段話(huà)共有幾句？
2.找出：
升旗儀式時(shí)間——元旦的清晨；
升旗儀式地點(diǎn)——北京天安門(mén)廣場(chǎng)。
3.觀(guān)看錄象資料，體會(huì )“人山人�！�、“莊嚴隆重”的含義。朗讀時(shí)重點(diǎn)注意這兩個(gè)詞的語(yǔ)氣。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1.觀(guān)察第一幅插圖，你看到了什么，想到了什么？（武警戰士、整齊隊列、城樓、嚴肅）
2.自由朗讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)中體現出升旗儀式的莊嚴隆重。
旗手——擎著(zhù)；
護旗手——身著(zhù)禮服、肩披綬帶、正步。
3.指名讀，體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
擎：往上；舉。
綬帶：一種彩色的.絲帶，用來(lái)系官印或勛章，有的斜掛在肩上表示一種身份。
4.播放護送國旗的錄象，體會(huì )護送國旗的莊嚴。結合動(dòng)作理解“擎著(zhù)”、“正步”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
5.指導朗讀
假如你是一名觀(guān)眾，看到這樣一支隊伍，回怎樣想？假如你是這支隊伍中的一名戰士，你會(huì )怎樣想？（光榮而自豪�。⿴е�(zhù)這樣的一種感情朗讀課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
1.自由朗讀第三自然段�？紤]：課文寫(xiě)了哪些人？他們分別是怎樣表示的呢？
�。ㄆ焓帧f嚴接過(guò)國旗；軍樂(lè )隊——奏起國歌；護衛隊員——持槍禮；軍人和少先隊員——敬禮；群眾——肅立注目）
2.理解詞語(yǔ)：
肅立：恭敬嚴肅地站立。
莊嚴：莊重而嚴肅。
3.指導朗讀，讀出莊嚴的情感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)校升旗儀式的過(guò)程和參與升旗的感受。
2.當奧運會(huì )上中國國旗升起，國歌響起的時(shí)候，你在想什么？
3.小組推薦后，班級匯報。（激勵學(xué)生表達的熱情，適當滲透表達方法。）
�。ㄎ澹┍菊n小結：
作者依照升國旗的順序，細致而生動(dòng)地介紹了莊嚴隆重的升旗儀式。國旗和太陽(yáng)一同升起，在我們每個(gè)中國人的心里，我們的祖國就像升騰的太陽(yáng)，會(huì )越來(lái)越富強而偉大。
�。┌才抛鳂I(yè)
1.朗讀課文。
2.畫(huà)一面國旗，查找國旗和國歌的知識。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
1.國旗和太陽(yáng)一同升起
旗手——擎著(zhù)
護旗手——身著(zhù)禮服肩披綬帶
莊嚴隆重 軍樂(lè )隊——奏起國歌
護衛隊員——行持槍禮
軍人和少先隊員——行舉手禮
群眾——肅立注目
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 3
師：上課，小朋友好！
生：老師好！
播放歌曲《種太陽(yáng)》（師在前面做動(dòng)作）
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來(lái)說(shuō)
生：種太陽(yáng)。
師：嗯，聽(tīng)得真認真。今天呀我們就來(lái)學(xué)一篇跟太陽(yáng)有關(guān)的課文。請小朋友們看黑板。（師板書(shū)：18
四個(gè)太陽(yáng)）
師：請小朋友們注意寫(xiě)字的時(shí)候要認真寫(xiě)。小朋友要注意這個(gè)字的讀音，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
生：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)再讀讀。
生：18
四個(gè)太陽(yáng)。
師：我們就先來(lái)讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說(shuō)要注意什么呀？
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎？你來(lái)說(shuō)
生：要讀得有感情。
師：還有嗎？你來(lái)說(shuō)
生：要把拼音讀準。
師：要看準拼音認真讀，把拼音讀準，能做到嗎？
生：能。
師：那就開(kāi)始讀吧，注意要把身體做正。
學(xué)生自由讀，師巡回指導。
師：讀好的同學(xué)請把書(shū)平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認真。請大家看，出示：蘋(píng)果樹(shù)
師：你看到了什么呀！你來(lái)說(shuō)
生1：蘋(píng)果樹(shù)。
師：還有嗎
生：看到了太陽(yáng)
師：大家看蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的果子。你再看（蘋(píng)果上是一個(gè)個(gè)的生字）
師：這些生字你會(huì )讀嗎？
生：會(huì )。
師：自己借助拼音多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀生字，師巡回指導。
師：好了，小朋友都在認真的讀字，大家再看（把生字上的拼音去掉）這樣你還會(huì )讀嗎？
生：會(huì )。
師：現在快速地在心里讀一讀，過(guò)一會(huì )呀我們要來(lái)比一比。
生自由讀。
師：好，誰(shuí)愿意來(lái)考一考大家。你來(lái)吧，到前邊來(lái)。
師：你想請大家怎樣讀��？
生：我想指著(zhù)大家讀。
生指其他學(xué)生讀。
師：你覺(jué)得大家讀得怎么樣？
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來(lái)小朋友們都會(huì )讀了，現在我們來(lái)做一個(gè)游戲摘果子。這些果子里藏著(zhù)一個(gè)個(gè)生字，只要我們讀出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個(gè)個(gè)果子被摘下。）
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想辦法記住這些果子嗎？
生：能。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你記住哪個(gè)字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來(lái)記住的。你很聰明，把這個(gè)果子獎給你。還有哪些字也可以用這個(gè)方法來(lái)記。
生：我記住了伴，一個(gè)“半”加一個(gè)“單人旁”。
師：你可以這樣說(shuō)嗎一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個(gè)果子送給你。還有別的方法嗎？
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來(lái)記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？如果下次再猜字謎的時(shí)候呀，你先把字謎說(shuō)一說(shuō)讓大家猜一猜就更好了。好，這個(gè)果子送給你。你還有什么其他的方法嗎？
生：我記住了“因”一個(gè)大口框加一個(gè)“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來(lái)說(shuō)
生：我記住了“凍”�！皟牲c(diǎn)水”加一個(gè)“東”就是“凍”。
師：你能這樣說(shuō)嗎？東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個(gè)字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會(huì )有更多的辦法的，那就說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)吧，開(kāi)始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒(méi)有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1問(wèn)：一個(gè)提手旁加兩土念什么。
生2答：念“掛”。
師：對嗎？
生1：對。
師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣編出這個(gè)字謎的嗎？
生：我就瞅見(jiàn)提手旁，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊兩土原來(lái)老師教過(guò)兩土就是“圭”字，我就編出來(lái)了這個(gè)字謎。
師：你很聰明，這個(gè)果子獎給你。誰(shuí)還有？
生3問(wèn)：行里面加個(gè)“圭”是什么字？
生4答：是“街”字。
生3：對了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個(gè)字。這個(gè)果子獎給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來(lái)讀課文吧。你想請幾個(gè)小朋友來(lái)接讀課文呀？
生：我想請四個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。
師：為什么呀。
生：因為課文有四段。
師：真聰明，你來(lái)請吧。
生請四個(gè)同學(xué)讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來(lái)給他們提點(diǎn)建議吧，你來(lái)說(shuō)。
生1：我建議他們讀出感情。
師：有點(diǎn)難，能做到嗎？
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎？
生2：我建議他們能讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四生：能。
師：還有嗎？
生3：我建議他們不要讀錯字。
師：噢，要讀準拼音，可以嗎？
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書(shū)聽(tīng)他們讀。開(kāi)始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認真去做了，而且做得不錯，請做。那咱們一起來(lái)看幅畫(huà)。
媒體出示：
師：你聽(tīng)到了什么，又看到了什么？
生：我聽(tīng)到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎？
生：我看到了一個(gè)小朋友在出汗。
師：看得真仔細。還有嗎？
生：我看見(jiàn)太陽(yáng)了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽(yáng)照在大地上，好熱呀，連知了都在說(shuō)“好熱呀，好熱呀”，你看這個(gè)小朋友熱得滿(mǎn)頭大汗。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
生：我想讓太陽(yáng)不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買(mǎi)雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個(gè)愿望，是什么呢，大家來(lái)讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名幾個(gè)學(xué)生讀，師指導。
師：聽(tīng)了你們讀的，感覺(jué)真清涼，誰(shuí)愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽(yáng)照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個(gè)自然段，把清涼送給大家吧！
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)？你來(lái)說(shuō)。
生1：我想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
師：為什么？
生1：因為能讓小朋友的手變得很熱。
師：噢，秋天有點(diǎn)冷了，你想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給小朋友溫暖是嗎？你真有愛(ài)心。
生2：我想畫(huà)個(gè)藍的太陽(yáng)。
師：為什么？
生：因為我喜歡藍色。
生3：我想畫(huà)個(gè)黃黃的太陽(yáng)，因為太陽(yáng)一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀(guān)察得真仔細。但書(shū)中的小朋友也畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個(gè)句子特別長(cháng)，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰(shuí)來(lái)試試。
指名幾個(gè)同學(xué)讀。
師：大家都讀通順了，自己再練練。
生自由讀。
師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫(huà)面）想說(shuō)什么說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)吧！
同桌交流。
師：同學(xué)們，現在你最想干什么？
生：最想吃。
師：假如你現在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對秋姑娘說(shuō)什么？
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生2：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽(tīng)了一定很高興。
生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來(lái)一起感謝一下秋姑娘吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會(huì )高興的，還有誰(shuí)來(lái)感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽(tīng)到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說(shuō)呀明年我還會(huì )給大家送來(lái)更多的果子的�！鼻锕媚镆吡�，我們跟秋姑娘再見(jiàn)吧。
生：再見(jiàn)！
師：金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到來(lái)了（出示寒風(fēng)呼嘯的畫(huà)面）風(fēng)，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒(méi)有請誰(shuí)呀？你來(lái)吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來(lái)讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰(shuí)來(lái)教教我好嗎？那么多小朋友愿意教我，那你自己先來(lái)讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢！
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請你有感情地讀。
師：那你讀給我聽(tīng)一聽(tīng)行嗎？
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：你確實(shí)讀得很通順。誰(shuí)還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語(yǔ)氣。
生讀。
師：謝謝，現在我來(lái)讀了，你們聽(tīng)一聽(tīng)看看滿(mǎn)意嗎？
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎？
生：不可以。
師：為什么呀？
生：您沒(méi)有做到第一個(gè)小朋友的要求讀得沒(méi)有感情。
生：您的聲音沒(méi)有放出來(lái)。
生：您的語(yǔ)氣不好。
師：噢，我再準備一下，我再讀一次可以嗎？
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽(tīng)我讀了，你感覺(jué)到什么了。
生：感覺(jué)特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)溫暖著(zhù)人間，春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？大家說(shuō)一說(shuō)。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽(yáng)畫(huà)成什么顏色的呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：春天的太陽(yáng)應該畫(huà)成彩色的。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛(ài)生活的孩子，請坐。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開(kāi)得更加漂亮。
師：真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我想畫(huà)個(gè)紫色的太陽(yáng)。因為我想讓喇叭花開(kāi)放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應該畫(huà)個(gè)什么顏色的？
生：應該彩色的。
師：為什么呀？
生：因為春天花草樹(shù)木都開(kāi)了，所以說(shuō)都很漂亮，我認為是彩色的.。
師：嗯，我們書(shū)上說(shuō)因為春天
生：春天是個(gè)多彩的季節。
師：春天這么美，我們就來(lái)一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個(gè)自然段，可以嗎？
生：可以。
師：我來(lái)讀第一句話(huà)，大家來(lái)讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來(lái)放開(kāi)聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說(shuō)出來(lái)可以嗎？
生：可以。
師：再來(lái)一遍，放開(kāi)聲音
師：噢，春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)成什么顏色的呢！
生：畫(huà)個(gè)彩色的，因為春天是個(gè)多彩的季節。
生1：我想春天的太陽(yáng)應該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因為我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
生2：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因為我的愿望是讓春天的花開(kāi)得更加漂亮。
生3：我認為春天是彩色的，因為春天花草樹(shù)木都開(kāi)放了，很漂亮。
生4：我認為春天的太陽(yáng)應該是紫色的，因為我想讓喇叭花開(kāi)得更加美麗。
師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學(xué)們我們這節課一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望�，F在我們再來(lái)完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來(lái)吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認真。課文已經(jīng)讀得很好了，那我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧。這節課我們先來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字。第一個(gè)字是“園”（師范寫(xiě)）第二個(gè)字是“因”。
師：仔細觀(guān)察一下，這兩個(gè)字哪里長(cháng)得像呢？你來(lái)說(shuō)
生：他們倆長(cháng)得都有口。
師：這叫大口框，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：它倆都有大口框。
生：都是內外結構。
師：看得真仔細。咱們呀是第一次寫(xiě)帶有大口框的字，再仔細觀(guān)察一下，寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么呢？
生：要注意中間的字別寫(xiě)錯了。
師：要注意中間的字，還有嗎？
生：要先寫(xiě)字后關(guān)門(mén)。
師：噢，你說(shuō)得很對，要先把里面的字寫(xiě)完最后寫(xiě)一橫。
生：注意要壓在什么虛線(xiàn)上。
師：對了。咱們寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)大口框寫(xiě)在田字格的中間，先寫(xiě)里面的字，要找準位置，然后再寫(xiě)下面這一橫，聽(tīng)清了嗎？
生：聽(tīng)清了。
師：請同學(xué)們拿出筆來(lái)，先描一個(gè)。
生寫(xiě)，師指導。（師：注意寫(xiě)字時(shí)要一尺，一寸，一拳頭。對，身子做正，把頭抬起來(lái)，注意拿筆的姿勢。）
師：好了，我們今天就寫(xiě)到這里吧！下課，謝謝同學(xué)們。
生：老師再見(jiàn)。
評析
濟南經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師教的是《四個(gè)太陽(yáng)》的第一課時(shí)。主要任務(wù)與第二課時(shí)應有所不同。第一位是認字、寫(xiě)字，同時(shí)要把課文讀正確，讀通順。
她的教學(xué)路子是：由《種太陽(yáng)》歌曲導入——在游戲中、活動(dòng)中認字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導寫(xiě)字。有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習。
1、在游戲中、活動(dòng)中自主認字，引導發(fā)現認字方法。
調動(dòng)學(xué)生識字的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，學(xué)生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等，效果較好。通過(guò)“摘果子”的游戲，在認字環(huán)節，就讓學(xué)生多次見(jiàn)面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語(yǔ)等。多次見(jiàn)面，必然有利于記憶。
2、正確處理學(xué)生自主學(xué)習和教師發(fā)揮主導作用的關(guān)系，既使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，又滲透了學(xué)法指導。如：
�。�1）初讀課文，老師提出：“第一遍讀課文應注意什么？”（實(shí)際上引導學(xué)生提出讀的要求）
�。�2）再讀課文，老師問(wèn)：“你建議怎樣讀？提點(diǎn)什么建議？”
�。�3）指導讀第二、二段，用學(xué)生教老師讀的方法。老師說(shuō)：我也想讀，誰(shuí)愿意教老師讀第二、三段？誰(shuí)愿讀長(cháng)句子？第三段誰(shuí)和我比賽讀？”（民主的氛圍，巧妙的指導，激勵的效果）
�。�4）指導讀最后一段，讀后讓學(xué)生說(shuō)，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，為什么？（針對學(xué)生的回答，教師予以鼓勵：“有的小朋友都會(huì )編課文了�！保�
3、讀書(shū)指導：初讀——一段一段地讀——再讀全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導細。如，抓了兩處長(cháng)句子的指導。
可以改進(jìn)的地方：放得不夠，特別是讀了最后一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，為什么？放開(kāi)說(shuō)，會(huì )更精彩，想象力、語(yǔ)言能力、人文內涵都出來(lái)了。若時(shí)間不夠，這個(gè)環(huán)節也可放在第二課時(shí)。寫(xiě)字指導針對性再強些，更具體些，時(shí)間再多些。（崔巒）
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 4
師生問(wèn)好。
師：上午有個(gè)會(huì )議發(fā)給你們一塊牌子，所有的小朋友們都向你們學(xué)習。你們高興嗎？你們學(xué)校的同學(xué)特別愛(ài)幫助人。我有個(gè)難題：有個(gè)蟲(chóng)子弄得耳朵我特別癢癢，你說(shuō)怎么辦？
生：用個(gè)棉簽把他弄出來(lái)。
生：灌水把它弄出來(lái)
師：這個(gè)方法好嗎？
生：不行。因為會(huì )弄出中耳炎來(lái)。
生：我把小蟲(chóng)引出來(lái)。
師：這個(gè)辦法好。怎么引？現場(chǎng)一看就會(huì )有發(fā)現，你們往上看。
生：（抬頭。）蟲(chóng)子愛(ài)光，把光照進(jìn)耳朵，它就爬出來(lái)。
師：在迷路的時(shí)候，給它一絲光亮，它就自己爬出來(lái)了。
上課。
師：先看老師寫(xiě)課題。什么意思？
生：把蕃茄比作太陽(yáng)。
師：你讀過(guò)課文，肯定還有發(fā)現，你來(lái)說(shuō)
生：把太陽(yáng)比作蕃茄，可摸一摸。
師：看一看，老師的課題與文中有什么不一樣？為什么？
生：不是真的，是一種說(shuō)法。一種比喻。
師：一個(gè)架著(zhù)雙拐的阿姨，一個(gè)賣(mài)菜的，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來(lái)寫(xiě)，讀完以后你有什么感覺(jué)？
生：感動(dòng)。因為。所以......
師：寫(xiě)上。我就請你們用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？
生：心酸。因為。所以......
師：寫(xiě)上。還有嗎？請女同學(xué)來(lái)。
生：可憐。因為。所以......
師：有沒(méi)有同學(xué)高興？
生：我很高興。因為明明天生是個(gè)瞎女孩，社會(huì )給了她眼膜，而她懂得回報。
師：還有嗎？
生：很佩服女孩。
師：還有嗎？
生：我同情她。
生：我還覺(jué)得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
師：我們看這幾個(gè)同學(xué)把自己的感受寫(xiě)上去。民主路小學(xué)同學(xué)不簡(jiǎn)單。今天我們再來(lái)讀課文，看看我們有沒(méi)有新的感受？
師：我今天給大家帶來(lái)了禮物。（出示牡丹圖）你認識嗎？
生：我喜歡牡丹。
師：我真高興。我來(lái)自河南洛陽(yáng)牡丹。這兩朵牡丹我會(huì )送給誰(shuí)？
生：送給明明。
師：有沒(méi)有別的想法？
生：應該送給阿姨
生：應該送給捐角膜的好心人。
生：我還覺(jué)得送給明明的爸爸。
生：送給醫生。
生：你應該送給所有熱愛(ài)幫助人的人。
師：我可以摸一下你的頭嗎？為什么摸你的頭？因為你說(shuō)得真好，多有愛(ài)心的孩子！我正沒(méi)主意，大家來(lái)幫幫我。先讀書(shū)，再想我該送給誰(shuí)？然后有理有據地說(shuō)服我。八個(gè)字；以理服人，以情感人。
生：自由讀書(shū)，拿起筆畫(huà)畫(huà)，找根據。
師：你認為我應該把這個(gè)禮物給誰(shuí)？
生：我認為你應該把這幅送給阿姨。阿姨很不開(kāi)心，送給她，可以讓她每天開(kāi)開(kāi)心心。
師：還有同學(xué)想要送給阿姨嗎？
生：我。阿姨很有耐心。
師：其中有一段話(huà)看到明明，了解明明以后她是一個(gè)什么心情。
生：阿姨也很心疼。生讀這段話(huà)，進(jìn)行朗讀訓練。
師：明明就站在你面前，你想怎么跟她說(shuō)
生：明明你長(cháng)得很漂亮，長(cháng)得象牙色的皮膚......
師：對五歲的'女孩你還該怎樣說(shuō)話(huà)？
師：還有沒(méi)有同學(xué)想把它送給別人？
生：我想把它送給醫生。我覺(jué)得醫生非常偉大，所以他應該讀到。
師：還可以送給誰(shuí)？
生：還可以送給她爸爸。因為是明明的爸爸讓明明知道了蕃茄太陽(yáng)。
師：這是你說(shuō)的，我想聽(tīng)你讀。
師：其實(shí)還有一個(gè)地方也在寫(xiě)爸爸，誰(shuí)來(lái)讀
生：讓明明摸蕃茄，告訴明明太陽(yáng)就是這樣的。
師；你們發(fā)現了嗎？爸爸出現了兩次，兩次都是在什么情況下？
師：爸爸僅僅是在教他認識蔬菜？
生：在認識生活。
師：還認識了什么？
生：云、雨
師：小時(shí)候，爸爸還會(huì )教她什么？假如拿起碗，拿起筷會(huì )怎么說(shuō)？
生：讓他摸一摸，告訴她名稱(chēng)。
師：明明所有的感覺(jué)都需要用其他的感覺(jué)來(lái)感受。明明是個(gè)孩子，一次兩次她會(huì )認識嗎？現在，我想用一句話(huà)來(lái)說(shuō)：爸爸多像是明明的
生：爸爸多像是明明的眼睛。
師：你覺(jué)得父親怎么樣？自己先讀一讀第二自然段，然后我請同學(xué)站起來(lái)讀。
師：在這一段中，有一個(gè)詞語(yǔ)我們必須注意到，才能把它讀好
生：來(lái)回
師：還有一個(gè)詞？
生：耐心。一遍是學(xué)不會(huì )的，父親是一遍又一遍地耐心地教她。
師：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習的最佳方法。我們要把心放進(jìn)去讀，來(lái)體會(huì )爸爸是怎樣跟他五歲的女兒交流？光讀話(huà)。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 5
一、謎語(yǔ)導入
師：“有位短命公公，天亮從東邊出來(lái)，它把光明給世界，還把溫暖灑人間�！闭垎�(wèn)它是誰(shuí)？
�。◣煱鍟�(shū)：太陽(yáng)）
師：你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
是啊，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這溫暖可愛(ài)的世界。
師：那么你心中的太陽(yáng)是什么樣的，展示給我們看一下吧！
�。ㄉN太陽(yáng)）
師：太陽(yáng)在同學(xué)們筆下變得太可愛(ài)了，成了有生命的阿姨、爺爺、朋友……因為太陽(yáng)屬于你、屬于我、屬于我們大家。（師板書(shū)課題）
二、新授
�。�、解決疑問(wèn)：
師：這篇課文是一首兒童詩(shī)，以前我們也學(xué)過(guò)這樣的課文，它和古詩(shī)相同之處是什么？不同之處是什么？
生：相同之處押韻朗朗上口，不同之處是長(cháng)，內容更易懂。
師：看的出來(lái)，聽(tīng)老師這么一講，有的同學(xué)已經(jīng)迫不和待想欣賞這首詩(shī)了，那就趕快翻開(kāi)書(shū)，先一睹為快，注意把字音讀準，語(yǔ)句通順，劃出幾個(gè)小節和不熟的字。
師：剛才你讀文時(shí)一定遇到了不太熟的字，利用預習本自身解決或學(xué)習伙伴一起解決之后，用手中的生字卡片互相檢查，看哪組的同學(xué)效果最好。
�。◣煶鲈~卡，生火車(chē)接力讀）
師：這里哪個(gè)字的字音，你要提醒大家？
生：彤輕聲，趁、睡翹舌、陪著(zhù)輕聲。
師：老師不太理解紅彤彤什么意思？為什么不說(shuō)紅色晚霞呢？
師：現在老師讓生字回到課文中，檢查一下你們的課文讀的怎么樣？找幾名同學(xué)。（生４名）好，每人讀一小節，其他同學(xué)都要當好小評委。
�。ㄉu議）
�。�、學(xué)習第一小節：
師：老師很喜歡這首詩(shī)歌，特別想讀第一小節，請同學(xué)們多提珍貴意見(jiàn)。
生：評老師讀文的優(yōu)點(diǎn)。
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，讀好的秘訣就是把課文學(xué)懂了并能體會(huì )作者的感情，會(huì )讀的比我更好。
師：剛才老師在讀第一小節時(shí)，眼前仿佛看到了一幅美麗的落日景色，你覺(jué)得這幅畫(huà)美嗎？美在哪？從哪體現出來(lái)的`？
生：白云變成了紅色的晚霞，很美<師板書(shū)：白云→晚霞>
師：這小節還藏著(zhù)一個(gè)知識，誰(shuí)發(fā)現了？
生：太陽(yáng)東邊生起，西邊落下。
師：這種東升西落的自然現象也是大自然的美景之一。
師：白云像喝醉了一樣羞紅了臉，把太陽(yáng)送到了山那邊，多美的景色啊，誰(shuí)能美美的讀這一小節？
�。ㄆ渌u價(jià)）
師：原來(lái)美麗的圖畫(huà)可以變成優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中，試著(zhù)背誦這一小節吧！
生：分小組展示背、個(gè)別背、其他生評。
�。�、第二小節：
欣賞完落日的美景，讓我們走進(jìn)第二小節。剛才是我們一起學(xué)習第一小節，現在老師把權利、交給你們，請同學(xué)們在小組內自身學(xué)習第二小節，看哪組能提出不懂的和有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ㄉ〗M學(xué)習、討論）
生代表提出問(wèn)題，叫其他生回答
生１：我們小學(xué)想問(wèn)大家的問(wèn)題是：用什么樣的干凈和語(yǔ)氣能讀好第二小節？
生答：要讀出快樂(lè )和贊美太陽(yáng)的語(yǔ)氣
師：誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀呢？
生２：我們小組在讀第二小節時(shí)，發(fā)現里四個(gè)動(dòng)詞用的特別好，誰(shuí)找到了這幾個(gè)動(dòng)詞有什么好處？
生答：灑、潑、陪、看（師板書(shū)）
生答：用動(dòng)詞特別生動(dòng)，運用擬人很形象、生動(dòng)
生３：我們小組發(fā)現了最后一句話(huà)結尾是個(gè)省略號，請問(wèn)大家，省略號的是什么呢？
生答：省略的是太陽(yáng)做的其他好事。
生４：請問(wèn)這一小節主要講了什么內容？
生答：太陽(yáng)為大家做了很多好事。
生５：我們小組的問(wèn)題就是請同學(xué)做出灑金光的動(dòng)作
生６：請問(wèn)“把小樹(shù)往高處拔”是什么意思？
生答：就是給小樹(shù)營(yíng)養，讓它長(cháng)大的意思
師：你們真是了不起，利用小組合作的力量把這一小節的內容學(xué)會(huì )了，老師也有一個(gè)問(wèn)題，咱們用什么方法把這一小節背下來(lái)呢？
生答：邊做動(dòng)作邊背（男女生帶動(dòng)作各背一遍）
師：同學(xué)們想象一下，假如是戰爭年代，即使有再明媚的陽(yáng)光，你能感受到大自然中的這份和諧和快樂(lè )嗎？
生：那就沒(méi)這個(gè)心思了
生：沒(méi)有心情看太陽(yáng)了
師小結：所以世界和平才是人類(lèi)幸福的基本保證
師：太陽(yáng)還做了哪些好事？誰(shuí)能接著(zhù)第二小節的內容往下說(shuō)呢？
生續編：太陽(yáng)讓森林更加茂盛。
太陽(yáng)讓柳樹(shù)長(cháng)出漂亮的長(cháng)發(fā)。
太陽(yáng)使雨后的彩虹更加美麗。
太陽(yáng)在雨后好像蒙上了一層美麗的面紗。
太陽(yáng)能為人類(lèi)除菌，是我們的維護神。
太陽(yáng)讓我們白晝玩耍，夜里休息，像一位慈祥的媽媽。
師：老師為我們班的小詩(shī)人鼓掌！
師：太陽(yáng)真是太偉大了，它為萬(wàn)物無(wú)私奉獻著(zhù)，只有付出，沒(méi)有索取。我們怎樣才干對得起太陽(yáng)呢？
生：珍惜每日的時(shí)光。
花草樹(shù)木的生命都是太陽(yáng)給的，我們要保護花草樹(shù)木。
三、總結
師：太陽(yáng)不但為我們帶來(lái)美景，還為我們做了那么多的好事，重要的是它的工作是永不停歇的，天黑了，我們進(jìn)入夢(mèng)鄉的時(shí)候，太陽(yáng)休息了嗎？它去哪里了？下節課我們繼續學(xué)習。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 6
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來(lái)在小組里互相讀一讀。
(通過(guò)學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習中，學(xué)會(huì )交流。)
師：說(shuō)說(shuō)你找到了哪些老朋友？學(xué)生說(shuō)，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來(lái)嗎？
學(xué)生：能。
師：圈出來(lái)自己讀一讀，不會(huì )的用拼音拼一拼。我們比比誰(shuí)認識的生字最多。
(發(fā)揮學(xué)生自主性，同時(shí)尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強學(xué)生克服困難的勇氣。對不會(huì )的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對識字的作用。)
師：誰(shuí)愿意告訴大家你都認識了哪些字？
生：我認識了太陽(yáng)、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學(xué)生說(shuō)，教師出示這些字。
師：同學(xué)們真聰明，認識了這么多的生字，來(lái)，在小組里互相讀讀它們，不會(huì )的'字用拼音拼或者問(wèn)問(wèn)別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運用小組學(xué)習的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習生字，同時(shí)滲透識字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。)
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰(shuí)有好方法記住這些生字？
生一：我有方法記住草，早晨的早上加草字頭，就是草。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住世，橫、豎、豎、橫、豎折就是世。
師：這是數筆畫(huà)的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個(gè)順口溜記住美，一只羊沒(méi)尾巴，長(cháng)著(zhù)一雙大腳丫。(其他同學(xué)大笑)
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個(gè)羊字，下面的豎慢慢消失，出現一個(gè)大，和上面的羊字組成美)(利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng )建有活力的課堂，也加深學(xué)生對美的印象。)
生四：我也是用順口溜記住從的，一個(gè)人跟一人，就是從。
師：太好了，誰(shuí)還有好方法？
生五：大字加一點(diǎn)就是太，太陽(yáng)的太。
師：這樣方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加筆畫(huà)。
生七：我能記住出，一座山壓座山，一壓壓出一個(gè)出。
師：又是一個(gè)順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。
(課件出示一座山掉下來(lái)壓在另一座山上，出現了出。
學(xué)生們都很聚精會(huì )神，也若有所悟。)
師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習生字的時(shí)候，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì )發(fā)現更多巧妙的方法。
師：喜歡做游戲嗎？我們來(lái)做個(gè)郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰(shuí)呀？我是郵遞員呀，把信送給誰(shuí)呀？送給趙啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續讓四名同學(xué)做。
師：看到同學(xué)們這么喜歡這個(gè)游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。
(遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學(xué)會(huì )了嗎？
生：學(xué)會(huì )了。
師：那老師要考考你們了，咱們來(lái)個(gè)小組比賽，哪個(gè)組把老師出示的字都認識了，老師就授予他們組為認字小博士組。好嗎？
學(xué)生：好。
師：哪一組先來(lái)？老師出示卡片，小組內開(kāi)火車(chē)。教師給予獎勵，有一個(gè)組有一個(gè)字不認識。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續努力也會(huì )把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。
(小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，要發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。)
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 7
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導課
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？
�。ㄗ⒁庾寣W(xué)生說(shuō)出花的主要特點(diǎn)）
2、過(guò)渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節課，我們來(lái)認識一種太陽(yáng)花（板書(shū)：太陽(yáng)花），看到這個(gè)花名，你想到了什么？
過(guò)渡：的確，太陽(yáng)花是因為特別喜歡陽(yáng)光而得名�，F在，讓我們來(lái)看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨特的魅力？
板書(shū)課題：種一片太陽(yáng)花
�。R讀課題）
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽(yáng)花呢？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：為什么種太陽(yáng)花？太陽(yáng)花的樣子？種太陽(yáng)花有什么好處？教師可板書(shū)在黑板上。）
過(guò)渡：同學(xué)們設計了這么多的內容，現在讓我打開(kāi)書(shū)，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由讀課文，要求讀準字音。
�。ㄓ捎诒菊n生字比較多，所以這一環(huán)節不要安排過(guò)多的要求。）
2、出示詞語(yǔ)：
焦躁
斑斕多姿
花圃
服侍
乍開(kāi)
繽紛五彩
偃旗息鼓
美人蕉
慵懶無(wú)力
熾熱
花蕾
貪婪
充沛
興旺發(fā)達
繁榮昌盛
�。�1）自己讀、開(kāi)火車(chē)讀、同位互讀
�。�2）將自己在預習中對詞語(yǔ)意思的了解與同學(xué)交流一下。
�。ㄗ⒁饪偨Y一些好的理解詞語(yǔ)的方法）
3、指名讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？
教師根據學(xué)生的回答，調節板書(shū)的內容：
為什么種太陽(yáng)花
太陽(yáng)花盛開(kāi)的樣子
單獨一朵太陽(yáng)花的特點(diǎn)
來(lái)年還種太陽(yáng)花
4、默讀課文，根據板書(shū)的線(xiàn)索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽(yáng)花的美
過(guò)渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽(yáng)花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（13自然段），找找其中的原因
指名說(shuō)原因
其一：大家對色彩和花草的渴望。
其二：太陽(yáng)花比較好服侍。
2、過(guò)渡：可是，太陽(yáng)花像人們所期盼的那樣很快開(kāi)花了嗎？
關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解莫衷一是一詞的意思。
3、過(guò)渡：太陽(yáng)花終于開(kāi)了，你能用一個(gè)來(lái)形容一下太陽(yáng)花嗎？（板書(shū)：美）看到這么美的太陽(yáng)花，人們的心情如何？
4、請同學(xué)們帶著(zhù)高興的心情大聲朗讀58自然段，拿出筆，從文中找出寫(xiě)太陽(yáng)花美的'句子，看看它有哪些獨特的美。
指名學(xué)生讀畫(huà)出的句子，教師相機進(jìn)行總結并板書(shū)：
�。�1）色彩美：主要是57自然段
�。�2）經(jīng)久不衰（頑強的美）：第八自然段
過(guò)渡：太陽(yáng)花頑強，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽(yáng)花的壽命是多長(cháng)時(shí)間？（只有一天）
5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書(shū)：
喜歡陽(yáng)光
抓住機會(huì )
珍惜時(shí)間
主動(dòng)讓位
過(guò)渡：是啊，正是因為太陽(yáng)花善于抓住機會(huì )，喜愛(ài)陽(yáng)光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽(yáng)花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來(lái)齊讀第十自然段，看看能不能從中學(xué)到點(diǎn)什么？
6、齊讀第十自然段
�。�1）小組討論后，指名說(shuō)（學(xué)生可根據板書(shū)，結合自己的學(xué)習、生活談?wù)勛约旱母惺�。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。，并由此揭示課文借花喻人的寫(xiě)作手法。）
�。�2）小結：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽(yáng)花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽(yáng)花學(xué)習，人在整個(gè)歷史生命長(cháng)河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
7、過(guò)渡：太陽(yáng)花很美，所以作者很喜歡太陽(yáng)花，以致她有了一個(gè)什么愿望��？（來(lái)年春暖時(shí)分，還要種一片太陽(yáng)花。）對！正是因為太陽(yáng)花有它獨特的美，作者愛(ài)上了太陽(yáng)花，你們喜歡嗎？
8、請同學(xué)們試著(zhù)把自己的喜愛(ài)之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀
四、作業(yè)：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫(huà)一幅《太陽(yáng)花》
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 8
一、謎語(yǔ)導入
師：小朋友，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
出示謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
生一下就猜出。
�。◤膶W(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，學(xué)生學(xué)習興趣一下被激發(fā)了。）
師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。
二、課件展示，感知畫(huà)面
�。�、課件展示：
太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來(lái)，大地變得一片光明，充溢生機、活力。
�。ㄖ庇^(guān)、生動(dòng)有趣的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫(huà)面在學(xué)生的腦海中深深地印下）
�。�、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說(shuō)完整話(huà)）
學(xué)生自由發(fā)言。
生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。
生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從草原中、森林里升起來(lái)。
生：我還看見(jiàn)太陽(yáng)升起來(lái)后，到處都很美麗！
……
因為學(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫(huà)面，在說(shuō)話(huà)時(shí)，是爭搶著(zhù)要把看到的情景說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)起話(huà)來(lái)就自然流暢了。
�。�、師小結：
美麗的太陽(yáng)，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見(jiàn)了這一美麗的情景，寫(xiě)了一首兒歌，你們想學(xué)嗎？
三、初讀韻文，初感字音
�。�、出示韻文《太陽(yáng)》：
師：先聽(tīng)老師讀一讀，假如你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見(jiàn)。
師的話(huà)音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì )讀了，可見(jiàn)有些學(xué)生回家已經(jīng)預習過(guò)了，這時(shí)，師假如抓住機會(huì )，放手讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀，會(huì )讀的就當小老師帶讀，把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒(méi)有這么做，仍然自身按著(zhù)事先設計好的教學(xué)設計進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機智不過(guò)靈敏，二是觀(guān)念沒(méi)有更新，害怕學(xué)生會(huì )出現什么過(guò)失，自身的教學(xué)任務(wù)會(huì )完成不好。
師范讀。
師：你們想不想自身讀一讀？輕輕打開(kāi)課本，讀書(shū)時(shí)，碰到不認識的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
生；可以問(wèn)一問(wèn)小組的同學(xué)。
生：可以問(wèn)老師，或者問(wèn)聽(tīng)課的老師。
師：小朋友想的方法都行，現在請小朋友讀書(shū)，選擇一種方法解決不懂的生字。
這個(gè)環(huán)節設計得較好，讓學(xué)生自身先說(shuō)一說(shuō)識字的方法，再自身選擇喜歡的方法讀書(shū)、識字，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。
�。�、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。
�。�、請會(huì )讀的小朋友讀一讀（２～３個(gè)）韻文，其他小朋友注意聽(tīng)，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認識生字，培養識字能力
�。�、師：今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹(shù)，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹(shù)。
生：哇，真美呀！
生：我知道了，每一個(gè)果子里都藏著(zhù)一個(gè)詞，還有字呢，太有意思了。
師：小朋友只要能讀準每一個(gè)果子里的字或詞的音，就能把它摘下來(lái)，誰(shuí)先來(lái)摘果子？
學(xué)生搶著(zhù)上臺做摘果子的游戲。
這個(gè)環(huán)節有時(shí)單獨請學(xué)生回答，有時(shí)小組回答，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對的和時(shí)獎給一朵花。學(xué)生非常積極，“我來(lái)，我們來(lái)”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰(shuí)好，但是，從學(xué)生的反應中可以看出，游戲對于小朋友來(lái)說(shuō)，是最有吸引力的。
�。�、師：今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫助，你們愿意嗎？一個(gè)字就是一個(gè)臺階，小朋友讀準每一個(gè)字的.字音，小狗就能跳上一個(gè)臺階。
師的話(huà)音剛落，“我來(lái)，我們來(lái)”的聲音又再次地響起。
學(xué)生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué)）
師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽(yáng)。
再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，學(xué)生的學(xué)習興趣是非常濃厚的，學(xué)習效果也是非常好的。
�。�、師：小朋友們的表示真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來(lái)，兩人一組，互相讀給對方聽(tīng)，讀得好的，請你獎勵他。
學(xué)生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文，鞏固識字
�。�、師：剛才，小朋友把字和詞語(yǔ)讀得特別準，你能把這首詩(shī)歌讀準嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
請１～２名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。
師：這首詩(shī)歌比較長(cháng)，注意讀好來(lái)。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。
�。�、你喜歡太陽(yáng)嗎，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：
師：是呀，有了太陽(yáng)，才有美麗的世界（課件展示），太陽(yáng)的貢獻可真大呀！讀兒歌時(shí)，怎樣才干讀出對太陽(yáng)的喜愛(ài)？小組讀一讀。
小組讀一讀，指１～２名讀一讀，男女生競賽讀。
�。�、小朋友們讀得越來(lái)越好了，你愿意讀給他人聽(tīng)或者當小老師考考他人嗎？好，現在請小朋友，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽(tīng)或當當小老師。
六、安排作業(yè)
回家向家長(cháng)匯報今天的學(xué)習內容。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 9
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課的生字，認字13個(gè)，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。認識新筆畫(huà)“橫撇”“豎折折鉤”。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 使學(xué)生認識人類(lèi)離不開(kāi)太陽(yáng)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
教學(xué)準備：
1、 教師準備《后羿射日》的故事、字詞卡片。
2、 學(xué)生可在課前搜集太陽(yáng)的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 猜謎引入：
今天，我們班里來(lái)了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰(shuí)？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。它是誰(shuí)呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習一首兒歌《太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、 配樂(lè )欣賞：
運用掛圖向學(xué)生展現課文描繪的幾個(gè)畫(huà)面，隨同著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，老師進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習熱情。
�。ń處煹姆蹲x有音樂(lè )與畫(huà)面的烘托，會(huì )深深地吸引學(xué)生。學(xué)生從感官上、心靈上能感受到兒歌語(yǔ)言文字的`優(yōu)美，最大潛能地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
三、 自學(xué)
1、 認真讀課文，遇到不認識的字想方法學(xué)會(huì )它。
2、 拭出你最喜歡的一行詩(shī)，多讀幾遍。
3、 有不懂的地方打上小“？”，一會(huì )兒和同學(xué)們研究解決。
四、 識字
1、 同桌互相檢查字音，全讀對了的，給他畫(huà)面小紅旗。
2、 開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡片，比比哪組同學(xué)讀得又快又好。
3、 你還有哪個(gè)字不認識？請老師和同學(xué)幫助。
4、 你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄍㄟ^(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生一定會(huì )掃清生字的障礙。尤其是第三個(gè)環(huán)節，把不認識的字再通過(guò)請教他人多讀幾遍，使認字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。）
五、 寫(xiě)字。
1、 記字形：“水”用數筆畫(huà)的方法來(lái)記，強調左邊是橫撇�！傍B(niǎo)”字可教學(xué)順口溜：“撇是鳥(niǎo)頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮。身子弓來(lái)爪子短，站樹(shù)枝叫喳喳�！�。
2、 學(xué)習新筆畫(huà)：橫撇、豎折折鉤。
3、 指導寫(xiě)字。重點(diǎn)指導“水”和“鳥(niǎo)”“出”字。
第二課時(shí)
一、 導入：太陽(yáng)是我們人類(lèi)的朋友，它為了給我們帶來(lái)光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著(zhù)。讓我們感情地朗讀課文。
二、 誦讀，評價(jià)
1、 選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，還可以請你的小伙伴給你評一評。
2、 教師要指導學(xué)生讀好幾行詩(shī)中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語(yǔ)的感情，讓學(xué)生做做動(dòng)作來(lái)體會(huì )詩(shī)中用詞的準確，體會(huì )日出的美麗景色。
3、 讀全文，配上優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生自由做動(dòng)作，有感情地朗讀全詩(shī)。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)以朗讀訓練為經(jīng)，語(yǔ)言訓練為緯。教學(xué)中應讓學(xué)生在讀中理解課文，讀中體味語(yǔ)言美。教師要努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對太陽(yáng)的贊美。）
三、 寫(xiě)字
指導學(xué)生寫(xiě)剩余的幾個(gè)生字。教師指導寫(xiě)“出”字要強調筆順，第三筆是“長(cháng)豎”，不是兩個(gè)“山”字撂在一起的。
第三課時(shí)
一、 有感情地朗讀課文。
二、 背誦
1、 選句背誦，把你最喜歡的詩(shī)句背給大家聽(tīng)。
2、 全文背誦。教師小結：同學(xué)們背得真錯，老師也感到太陽(yáng)從各個(gè)地方升起來(lái)。
三、 交流
1、 你知道太陽(yáng)還會(huì )從哪里出來(lái)嗎？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
2、 把你課前查找的資料和伙伴們交流。
3、 老師也搜集到了一些有關(guān)太陽(yáng)的資料，我們一起分享吧�。ㄒ�(jiàn)《補充資料》和后羿射日的故事）
�。ń處煈膭顚W(xué)生不按查找的資料去讀，而變成自身的語(yǔ)言去表述，這樣學(xué)生才會(huì )有收集和處置信息的能力。）
四、 練習
1、 種太陽(yáng)。（擴詞練習）
水（）（）鳥(niǎo)（）（）
2、 讀一讀。（見(jiàn)語(yǔ)文天地中“讀一讀”中的內容。）
3、 畫(huà)一個(gè)最美的太陽(yáng)，送給你喜歡的人。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 10
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
師：小朋友，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
出示謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
生一下就猜出。
�。◤膶W(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，學(xué)生學(xué)習興趣一下被激發(fā)了。）
師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。
二、課件展示，感知畫(huà)面
1、課件展示：太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來(lái)，大地變得一片光明，充滿(mǎn)生機、活力。
�。ㄖ庇^(guān)、生動(dòng)有趣的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫(huà)面在學(xué)生的腦海中深深地印下）
2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說(shuō)完整話(huà)）
學(xué)生自由發(fā)言
生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。
生：我看見(jiàn)太陽(yáng)從草原中、森林里升起來(lái)。
生：我還看見(jiàn)太陽(yáng)升起來(lái)后，到處都很美麗！
……
�。ㄒ驗閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的`美麗的畫(huà)面，在說(shuō)話(huà)時(shí)，是爭搶著(zhù)要把看到的情景說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)起話(huà)來(lái)就自然流暢了。）
3、師小結：美麗的太陽(yáng)，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見(jiàn)了這一美麗的情景，寫(xiě)了一首兒歌，你們想學(xué)嗎？
三、初讀韻文，初感字音
1、出示韻文《太陽(yáng)》
師：先聽(tīng)老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見(jiàn)。
�。◣煹脑�(huà)音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì )讀了，可見(jiàn)有些學(xué)生回家已經(jīng)預習過(guò)了，這時(shí)，師如果抓住機會(huì )，放手讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀，會(huì )讀的就當小老師帶讀，把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒(méi)有這么做，仍然自己按著(zhù)事先設計好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機智不過(guò)靈敏，二是觀(guān)念沒(méi)有更新，害怕學(xué)生會(huì )出現什么差錯，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì )完成不好。）
師范讀
師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開(kāi)48頁(yè)（學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本后），讀書(shū)時(shí)，碰到不認識的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
生；可以問(wèn)一問(wèn)小組的同學(xué)。
生：可以問(wèn)老師，或者問(wèn)聽(tīng)課的老師。
師：小朋友想的辦法都行，現在請小朋友讀書(shū)，選擇一種方法解決不懂的生字。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節設計得較好，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書(shū)、識字，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。）
2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。
3、請會(huì )讀的小朋友讀一讀（2-3個(gè)）韻文，其他小朋友注意聽(tīng)，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認識生字，培養識字能力
1、師：今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹(shù)，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹(shù)。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 11
【教學(xué)內容】
學(xué)習課文《太陽(yáng)》、認字。
【教學(xué)目標】
�。�、熟讀并理解課文內容；
�。�、熟讀本課應認識的生字；
�。�、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識字；
�。�、初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識；
【課前準備】
學(xué)生畫(huà)一幅《我最喜歡的太陽(yáng)》的畫(huà)；
【老師準備】
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
【教學(xué)過(guò)程】
師：板書(shū)課題《太陽(yáng)》。今天，我們學(xué)習課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎？
生：喜歡�。R聲）
師：你們把自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎？
生：帶來(lái)了�。R聲）學(xué)生爭先恐后舉起了自身畫(huà)的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
師：你們心中的太陽(yáng)真美呀！你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽(yáng)？
生：四人一小組，每個(gè)人分別指著(zhù)自身的畫(huà)，用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師：（在巡視一周后）挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請這幾幅畫(huà)的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
──劉睿軒同學(xué)說(shuō)：“我希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天，太陽(yáng)是綠綠的；夏天，太陽(yáng)是火紅火紅的；秋天，太陽(yáng)是金黃金黃的；冬天，太陽(yáng)是銀白色的�！薄�
──彭子懿同學(xué)們：“我最喜歡拿手機的太陽(yáng)，假如天氣太熱了，我給他打個(gè)電話(huà)，他就在家休息；天氣太涼了，我就打電話(huà)讓他出來(lái)�！薄�
──傅培成同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡大海上的太陽(yáng)。因為，大海上的太陽(yáng)最美，最美�！薄�
──還有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因為太陽(yáng)帶給我們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗�！�
……
師：給這幾位同學(xué)獎勵了小紅花。并讓學(xué)習小組長(cháng)根據小組學(xué)習交流情況，給小組內學(xué)生獎勵。
�。ㄍㄟ^(guò)實(shí)物投影儀展示書(shū)中插圖老師也畫(huà)了一幅）“心中最喜歡的太陽(yáng)”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎？
生：想�。R聲）
師：配樂(lè )朗讀課文《太陽(yáng)》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎？
生：說(shuō)出了課文內容。
師：（根據學(xué)生說(shuō)的內容，分別在黑板上出示詩(shī)句）。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會(huì )讀課文的同學(xué)舉手，（會(huì )讀的很多，舉手的同學(xué)很多），會(huì )讀的同學(xué)請站起來(lái)一起朗讀。不會(huì )讀的同學(xué)指著(zhù)課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請坐。小組內學(xué)習本課生字。
生：四人小組有秩序學(xué)習。
師：巡視學(xué)生學(xué)習情況后，“開(kāi)火車(chē)”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文。（讓學(xué)生看著(zhù)黑板）
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩(shī)加了一句，你們聽(tīng)行嗎？“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的�！薄�
生：（笑了），可以，可以！
師：有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫(xiě)下去？
生：（紛紛舉手，唯恐落后）
有的`說(shuō)：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”�！�
有的說(shuō)：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的�！薄�
還有同學(xué)說(shuō)：“在書(shū)中我看到，太陽(yáng)是一顆恒星�！薄�
師：同學(xué)們，不但會(huì )畫(huà)太陽(yáng)，而且還寫(xiě)了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)�；丶夷惆炎陨砝m編的詩(shī)，請爸爸、媽媽寫(xiě)在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多，你們找到了些什么？
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自身的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎勵“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續搜集、整理、空虛有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請同學(xué)們觀(guān)看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀(guān)看，直到下課鈴響了。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 12
【教學(xué)目的】
�。�、理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以和太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
�。�、了解用數字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，了解太陽(yáng)與地球，與人類(lèi)的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者運用不同的方法說(shuō)明事物。
【教學(xué)準備】
投影、貼圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導言
師：上節課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文，今天我們繼續來(lái)學(xué)習這一課。老師先來(lái)給大家講一個(gè)神話(huà)故事。
傳說(shuō)古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。
二、授新
師：老師講的故事可能嗎？
生：不可能。
師：為什么不可能呢？請你們打開(kāi)書(shū)，讀一讀１～３自然段，找出答案。
生：因為太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，所以后羿射不到太陽(yáng)。
板書(shū)“遠”
生：因為太陽(yáng)太大了，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)，小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。
板書(shū)“大”
生：因為太陽(yáng)外表溫度有三千度，箭還沒(méi)有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來(lái)。
板書(shū)“熱”
師：太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng)，那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？請大家看投影。
投影：
太陽(yáng)離我們有（ ）……假如日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飛機也要飛（ ）。
生：（填空）
師：作者在寫(xiě)這一局部的時(shí)候運用的是什么說(shuō)明方法把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
生：數字
投影：
太陽(yáng)離我們很遠，……假如日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長(cháng)時(shí)間。
師：再來(lái)看下面這句，你覺(jué)得哪句更好，為什么？
生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師：說(shuō)的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。
投影：
我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，（ ）才干抵得上一個(gè)太陽(yáng)。（這里把太陽(yáng)和什么作比較？這樣比有什么好處？）
太陽(yáng)的`溫度很高，外表溫度有（ ），就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽；中心溫度估計是外表溫度的（ ）。（作者運用了哪些說(shuō)明方法？為什么用鋼鐵作比較？）
生：２個(gè)人匯報。
師：太陽(yáng)的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以和生活在地球上的人類(lèi)有什么關(guān)系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。
生：植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細菌、人類(lèi)生活。
師：老師把你們說(shuō)的都畫(huà)了出來(lái)，那么它們和太陽(yáng)到底是什么關(guān)系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來(lái)學(xué)習。
投影五個(gè)方法。
生：匯報。
師：剛才同學(xué)們分別匯報了太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細菌、人類(lèi)生活的關(guān)系，說(shuō)的真好，這樣看來(lái)，太陽(yáng)對我們來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了，那你們說(shuō)，假如沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì )是什么樣？
生：假如沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，沒(méi)有人。
師：大家說(shuō)的這么多，誰(shuí)能用一句話(huà)概括總結一下？
生：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)出示中心句。
師：現在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自身聽(tīng)。開(kāi)始。
師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在他人面前展現自身的機會(huì )，那現在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽(tīng)，想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽(tīng)。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結、發(fā)散
師：學(xué)習了《太陽(yáng)》這篇課文，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識以和太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。老師現在要考考大家，看看誰(shuí)的課外知識最豐富，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？
生：太陽(yáng)能汽車(chē)……
師：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？
生：……
師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
板書(shū)設計：
遠
大 熱
沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)美麗的世界！
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 13
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄如下：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。
教師板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)。
師：看了這個(gè)課題，同學(xué)們想一想，有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生：為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)？
生：這四個(gè)太陽(yáng)從什么地方升起來(lái)？從什么地方落下去？
生：這四個(gè)太陽(yáng)會(huì )是什么顏色的？
師：同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題�，F在我們一起來(lái)欣賞這篇課文。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文中有哪四個(gè)太陽(yáng)？
全班學(xué)生齊答：綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。
教師把事先畫(huà)好的“綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。
師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想，怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友。同桌同學(xué)互相交流。
教師在黑板上出示一棵大樹(shù)的掛圖，樹(shù)上結滿(mǎn)了各種顏色的“水果”，每一個(gè)水果上都寫(xiě)了一個(gè)生字寶寶。
學(xué)生上臺摘“蘋(píng)果”──生字寶寶，并且在臺上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。
生：“掛”字左邊是提手旁，右邊是兩個(gè)“土”字。
師：講得不錯！
生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個(gè)“火”字，是左右結構。
師：講得很好！
生：“伴”字說(shuō)明這個(gè)字與人有關(guān)系，所以它是單人旁。
師：講得很好！這個(gè)字是什么結構��？
生：（齊）左右結構。
生：“街”字左邊是雙人旁，中間兩個(gè)“土”字，右邊是兩橫再加上豎鉤。
師：講得非常好！還有嗎？
生：“街”字是一個(gè)“行”字，中間加上兩個(gè)“土”字。
師：你真聰明！
生：“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。
師：你真是個(gè)聰明的愛(ài)動(dòng)腦的好孩子！
……
認識了生字后，組織學(xué)生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語(yǔ)，排成一條“山羊”回家的路，學(xué)生根據“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)，為什么？
讀完后，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
生：我喜歡彩色的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡彩色的太陽(yáng)？
生：因為彩色的太陽(yáng)代表了春天。
生：春天到了，桃花紅了，柳樹(shù)也綠了。
生：春天到了，樹(shù)上長(cháng)出了綠綠的葉了。
生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來(lái)了。
師：春天真是美��！誰(shuí)會(huì )用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天。
生：萬(wàn)紫千紅；
生：春回大地；
生：春色滿(mǎn)園；
生：百花齊放；
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
教師在“彩色的太陽(yáng)”圖的右邊板書(shū)“春天”兩字。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《春天》的錄像片。
師：喜歡“彩色的太陽(yáng)”這一段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評一評，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生齊讀后評議。
師：有喜歡不同顏色的太陽(yáng)的嗎？
生：老師，我喜歡金黃的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡金黃的太陽(yáng)��？
生：因為金黃的太陽(yáng)代表了秋天，果園里的蘋(píng)果都已經(jīng)熟了。
生：金黃色的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
生：老師，“邀請”是什么意思？
師：對，“邀請”是什么意思？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？
生：邀請就是請人家的意思。
師：講得非常好。
師：秋天，是豐收的季節，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《秋天》的錄像片。
教師在“金黃的太陽(yáng)”圖的右邊板書(shū)“秋天”兩字。
生：我喜歡綠色的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)？
生：因為在夏天里，植物都長(cháng)得很茂盛。
生：在夏天里，到處都是綠油油的。
師：喜歡“綠色的太陽(yáng)”這一自然段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，評一評，學(xué)生齊讀后評議。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《夏天》的錄像片。
教師在“綠綠的太陽(yáng)”的右邊板書(shū)“夏天”兩字。
生：老師，我喜歡紅紅的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡紅紅的太陽(yáng)？
生：因為紅紅的太陽(yáng)代表了冬天。
生：冬天很冷，紅紅的太陽(yáng)很暖和，能給人們送來(lái)溫暖。
師：你講得很好。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《冬天》的錄像片。
師：老師畫(huà)了一個(gè)《快樂(lè )的太陽(yáng)》，要送給全班同學(xué)，希望全班同學(xué)快快樂(lè )樂(lè )地成長(cháng)（班長(cháng)上臺領(lǐng)）。同學(xué)們，你準備畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話(huà)？下面讓我們一起動(dòng)手，用我們一雙勤巧的小手，畫(huà)一個(gè)自己想畫(huà)的太陽(yáng)，好嗎？
生：（齊）好。
師：那就快快動(dòng)手吧。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)太陽(yáng)，教師巡視、指導。
師：許多小朋友都已經(jīng)畫(huà)好了自己想畫(huà)的太陽(yáng)。你畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話(huà)？請上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我畫(huà)了一個(gè)幸福的太陽(yáng)，要送給貧困的學(xué)生，希望他們也像我們一樣快樂(lè )。
生：我畫(huà)了一個(gè)瘦瘦的太陽(yáng)，要送給我自己，因為我太胖了。
笑聲。
生：我畫(huà)了一個(gè)安靜的太陽(yáng)，要送給趙六（化名）同學(xué)，因為他上課的時(shí)候，總是喜歡亂講話(huà)。
師：趙六同學(xué)，你接受嗎？
趙：我接受（有些不好意思）。上臺領(lǐng) “安靜的太陽(yáng)”（鞠躬表示謝意）。
師：趙六同學(xué)，老師相信你以后發(fā)言一定會(huì )先舉手，不會(huì )再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？
趙：點(diǎn)了點(diǎn)頭（做了一個(gè)微笑的表情），回到了座位上。
師：今天我們學(xué)習了《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，同學(xué)們學(xué)得很好�；丶液�，把自己喜歡的段落讀給家長(cháng)聽(tīng)，好嗎？
生：（齊）好。
結束。
課堂評議
關(guān)注人的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個(gè)學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導構建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者、合作者。本節課教學(xué)中教師以《四個(gè)太陽(yáng)》為載體，溶入豐富多彩的內容。教師采用了說(shuō)、讀、議、演、畫(huà)等形式，讓學(xué)生深入理解課文。同時(shí)教師創(chuàng )建良好的情境，引導學(xué)生積極思維。通過(guò)自主、合作學(xué)習，提高學(xué)生的.學(xué)習興趣，拓寬學(xué)習的知識面，使每一個(gè)學(xué)生都能得到健康、愉快地成長(cháng)。
一、關(guān)注情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)
學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習內容，便在頭腦中產(chǎn)生了“問(wèn)題”。引發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)。教師在引入新課時(shí)，富有啟發(fā)性的言語(yǔ)：“看了這個(gè)課題，同學(xué)們想一想，有什么問(wèn)題要問(wèn)？”“給生字寶寶做上記號，想一想，怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友�！� “你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)？”等引導，把問(wèn)題隱藏在言語(yǔ)中，通過(guò)引導和點(diǎn)撥，給學(xué)生提供發(fā)現問(wèn)題的空間，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)、善問(wèn)。
二、 關(guān)注引導，使學(xué)生大膽發(fā)言
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫(xiě)到：“永遠不要怕發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，哪怕你的想法是跟公認的準則背道而弛的�！痹谡n堂中，教師不但教會(huì )學(xué)生對字、詞、句的理解，而且創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，給學(xué)生帶來(lái)強烈的情感體驗。如“春天真是美��！誰(shuí)會(huì )用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天�！碑攲W(xué)生用一系列的四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天時(shí)，課堂學(xué)習氣氛真是熱烈。接著(zhù)，教師用“你畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話(huà)？請上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)”等引導性、激勵性的言語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)，學(xué)生也說(shuō)出了自己的真心話(huà)。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)成為了學(xué)生任意馳騁的課堂。
三、 關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣
認識心理學(xué)研究認為：好奇心是激起學(xué)生探究學(xué)習求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。好奇心能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學(xué)生學(xué)習得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣：“老師畫(huà)了一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，要送給全班同學(xué)。你準備畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話(huà)？下面我們一起動(dòng)手，用我們一雙勤巧的小手，畫(huà)一個(gè)自己想畫(huà)的太陽(yáng)，快快動(dòng)手吧�！钡鹊�，讓學(xué)生親身去理解，去操作，去實(shí)踐，去體會(huì )。課堂學(xué)習氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習興趣也提高了。
四、 關(guān)注拓展，使學(xué)生具有靈氣
教師在教學(xué)中重視學(xué)習內容的拓展，先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生動(dòng)手做。在教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生上臺摘“蘋(píng)果”──生字寶寶，并且在臺上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。學(xué)生表現得非常突出，也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說(shuō)：“‘伴’字說(shuō)明這個(gè)字與人有關(guān)系，所以它有單人旁�！� “‘街’字是一個(gè)行字，中間加上兩個(gè)土字�！薄啊稹志褪怯蒙囝^去舔甘蔗，味道很甜�！睂W(xué)生畫(huà)完了自己喜歡的太陽(yáng)之后的發(fā)言，是本節課的高潮�！拔耶�(huà)了一個(gè)瘦瘦的太陽(yáng)，要送給我自己，因為我太胖了”，“我畫(huà)了一個(gè)安靜的太陽(yáng)，要送給趙六（化名）同學(xué)，因為他上課的時(shí)候，總是喜歡亂講話(huà)�！睂W(xué)生的回答是多么的聰明、活潑、生動(dòng)，并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習的內在魅力
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 14
生：我們小組發(fā)現太陽(yáng)總是從東方升起，在西方落下。
師：其他組同學(xué)都觀(guān)察到了嗎？（是的）早晨太陽(yáng)從東方升起（板書(shū)：在黑板東面上貼一個(gè)太陽(yáng)）傍晚在西方落下（板書(shū)：在黑板西面上貼一個(gè)太陽(yáng)）。那么中午的太陽(yáng)應該在什么位置？
生：在中間。
師：（板書(shū)：在黑板的中間貼一個(gè)太陽(yáng)）
師：那么如果讓你利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)辨別方向，你怎么辨別？
生：早晨起來(lái)，面對太陽(yáng)，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。
生：中午，我面對太陽(yáng)，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。
師：如果我們面對傍晚的太陽(yáng)，你是怎樣辨別方向的？
生：那就是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。
師：真聰明，請坐！以后萬(wàn)一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學(xué)到的知識來(lái)幫我們認路。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)，意在讓學(xué)生認識一天中太陽(yáng)在天空中位置的變化，以及利用太陽(yáng)在天空中的位置辨別方向。）
師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽(yáng)光的照射下都有影子，那么陽(yáng)光下物體的影子有什么特點(diǎn)呢？太陽(yáng)位置的變化與物體的影子有什么關(guān)系呢？哪個(gè)組能來(lái)交流一下？
生：我們組發(fā)現物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動(dòng)作。
生：我們組發(fā)現影子和我們是連在一起的。
生：我們組發(fā)現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長(cháng)。
師：哦，你們組發(fā)現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長(cháng)，（板書(shū)：影長(cháng)影短影長(cháng)）
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結出太陽(yáng)光下影子長(cháng)短的變化特點(diǎn)。）
師：你很注意觀(guān)察，你能說(shuō)你所說(shuō)的長(cháng)短，是比誰(shuí)長(cháng)，比誰(shuí)短？
生：學(xué)生交流。
師：你們的觀(guān)察是把影子跟影子進(jìn)行得比較。那么，影子的長(cháng)短和物體自身相比，你有什么發(fā)現？
�。ǖ谝环N情況：如果說(shuō)不出來(lái)，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學(xué)們來(lái)觀(guān)察一下。學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出觀(guān)察結果。師解釋?zhuān)憾熘形绲?影子和夏天中午的影子有什么不同？第二種情況：如果學(xué)生說(shuō)出：師同學(xué)們的觀(guān)察非常仔細，我們再來(lái)看一組照片和同學(xué)們的觀(guān)察結果一樣嗎？師解釋?zhuān)憾熘形绲挠白雍拖奶熘形绲挠白佑惺裁床煌�？�?/p>
�。ò鍟�(shū)：影長(cháng)影短影長(cháng)）
師：看來(lái)只要我們在現實(shí)生活中注意認真觀(guān)察，留心研究，就能發(fā)現許多科學(xué)的秘密。
�。ㄈ﹦�(dòng)手作畫(huà)，深化認識。
師：既然影子有這么些特點(diǎn)，那么，我們就根據影子的這些特點(diǎn)。
來(lái)做一個(gè)畫(huà)影子的游戲好嗎？（好）請各個(gè)小組長(cháng)把桌子里的文件袋拿出來(lái)，里面有三幅沒(méi)完成的畫(huà)，請小組內分工合作，每?jì)扇水?huà)一幅，畫(huà)出物體在陽(yáng)光下的影子，我們看哪個(gè)組畫(huà)的又對又快，下面開(kāi)始！
學(xué)生開(kāi)始作畫(huà)，教師巡回指導！
師：好，同學(xué)們基本上畫(huà)好了，哪個(gè)小組想上來(lái)展示一下你們的作品。好，你們小組先來(lái)。
師：請同學(xué)用剛才總結出來(lái)的知識，來(lái)評價(jià)一下他們畫(huà)的影子怎么樣？
學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
教師進(jìn)行點(diǎn)評。（好，好在哪里？不好，不好在哪里？）
�。◣熆偨Y：太陽(yáng)的影子在物體相對的兩邊，并且在一條支線(xiàn)上。）
現在同學(xué)們知道畫(huà)中物體的影子應該怎樣畫(huà)了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒(méi)有畫(huà)錯，如果有，請把它改正過(guò)來(lái)。
學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，修改。
師：修改好了嗎？看來(lái)科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，即使一個(gè)平常的觀(guān)察，我們也要仔細認真，只有認真觀(guān)察，你才能得出正確的觀(guān)察結果。是吧。
評析：影子雖然是極為普通的，但小學(xué)生就是對這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，針對學(xué)生的這一特點(diǎn)教師有意識的設計了畫(huà)影子這一教學(xué)環(huán)節，在讓學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中“建構”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學(xué)的理性思考轉變的過(guò)程，特別是在學(xué)生展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，更進(jìn)一步澄清了學(xué)生心中模糊不清的問(wèn)題，讓枯燥的科學(xué)理論知識，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫(huà)當中，相得益彰。
�。ㄋ模┎虏聲r(shí)間，體驗生活。
師：既然我們已經(jīng)知道了，太陽(yáng)在天空中位置的變化是隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化的。假如我們的身上沒(méi)帶手表和其他計時(shí)工具，大家能不能根據太陽(yáng)在天空中位置，來(lái)估計一下大約是什么時(shí)間呢？（能）好！我下面就來(lái)試一試大家的眼力，請大家看屏幕。
師：每天早晨太陽(yáng)從東方升起，升到這個(gè)位置時(shí)大約是早晨六點(diǎn)，過(guò)一段時(shí)間，太陽(yáng)又生到這個(gè)位置，同學(xué)們猜猜看，大約是幾點(diǎn)？（9點(diǎn)到10點(diǎn)；8點(diǎn)到九點(diǎn)）
師：太陽(yáng)升到這個(gè)位置時(shí)大約是幾點(diǎn)？
出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評價(jià)。
師：同學(xué)們真聰明，一猜就猜出來(lái)了，那我要是給你一個(gè)物體的影子，你能不能根據物體的影子來(lái)猜測時(shí)間呢？（能）
出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評價(jià)。
評析：猜測是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“做科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著(zhù)科學(xué)探究的方向。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 15
師生問(wèn)好
師：一起來(lái)學(xué)習課文，齊讀課文《種一片太陽(yáng)花》。
生讀
師：（出示太陽(yáng)花的圖）作者李天芳為什么要種一片太陽(yáng)花呢？放聲聲音，爭取把字音讀正確，把句子讀通順。自己讀自己的，會(huì )更有味道。
生讀文。
師：這篇課文我們……
請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀中間的詞語(yǔ)。
�。ǚ� 稈
師：課文中說(shuō)什么樣的稈？
細細的稈。
生：錦緞 美人蕉 花蕾 汁液 茂盛 禁不住
師帶讀“禁不住”。
男生讀
女生讀
全班讀。
師：第二個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)什么？
生：寫(xiě)太陽(yáng)花的生長(cháng)過(guò)程。
師：哪里寫(xiě)了太陽(yáng)花的生長(cháng)過(guò)程？舉手告訴大家。
生：4至8
師：這篇文章共有四個(gè)部分，能不能根據重點(diǎn)詞語(yǔ)也分出來(lái)，標在書(shū)上。
生標。
生說(shuō)。
師：最后興旺發(fā)達，繁榮昌盛，應該是第幾部分？
生：第四部分。
師：我們把課文分四部分，快速看第一部分？作者為什么要種太陽(yáng)花？
生讀。
生說(shuō)。
師：除了渴望色彩之外，為什么選中太陽(yáng)花呢？
生讀。
師：把種子撒了下去，過(guò)是過(guò)了大半個(gè)月，絲毫不見(jiàn)動(dòng)靜，……破土而出了。新長(cháng)出的太陽(yáng)花什么樣呢？請大家讀讀。
生默讀。
師：我們交流一下。
生：這個(gè)芽剛出的時(shí)候非常的細，非常的紅。
師：細的像針，紅得像血，你再讀一讀。
生讀。
師正音生再讀。
師：還有嗎？
生：……包含著(zhù)碧綠的枝葉，我覺(jué)得很嬌嫩。
師：你把嬌嫩讀出來(lái)。
生讀。
師：就這樣，它很快地連成了一片。像法蘭絨一般……
生：我仿佛看到了一片生機勃勃的景象。
師：你們自己讀一讀，自己讀自己的。
師：一天清晨，太陽(yáng)花開(kāi)了，你又看到了什么？
生讀。
師:讀得很投入。你來(lái)說(shuō)。
填：在一層滾圓的綠葉上邊，（ ）出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師讓學(xué)生填上不同的'動(dòng)詞。
師：作者為什么用“閃”出三朵小花呢？
生：寫(xiě)出花兒長(cháng)得快。
生：花不僅長(cháng)得快，而且漂亮。
師：如果你就是其中的一朵小花，你想說(shuō)什么呀、
生：我起床了。
生：陽(yáng)光真好啊。
生：這一覺(jué)睡得真舒服。
生：自己讀一讀這句話(huà)。
生讀。
請生單獨讀。
出示：乍開(kāi)的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
第二句去掉了比喻。
對比著(zhù)讀。
生：有點(diǎn)單調乏味。
師：帶著(zhù)這種情感來(lái)讀讀這句話(huà)。
生感情讀。
師：你怎么驚喜，怎么贊嘆？
生：啊，太美了。
生：多么可愛(ài)的太陽(yáng)花啊。
生：如此平凡的花卻那么美麗。
師：把你的驚喜與贊嘆與你的同桌分享一下，開(kāi)始。
生互說(shuō)。師播放音樂(lè )。
一女生配樂(lè )讀。
師與生間讀文。
大朵，小朵，單瓣，復瓣，紅黃藍bai粉，一齊開(kāi)放。一塊綠色的……
師：用文中的一個(gè)詞就是不可阻攔。我們能感受到他的艷麗奪目，體會(huì )到他的不可阻擋。板：艷麗奪目 不可阻擋
師：讓我們一起來(lái)進(jìn)入這樣的情境。黑板上出現了圖，一閃而過(guò)，又出現剛才的文字。
生讀。
師：連哪些最不愛(ài)花的人……為了突出花的什么？美麗，是吧，這種寫(xiě)法就叫襯托！
板：襯托。
師：這就叫經(jīng)久不衰。
我們一起來(lái)讀一讀。
……
師：剛才我們讀了5至8自然段，里面有好多優(yōu)美的詞語(yǔ)句子，再讀一讀，爭取多背幾句。
生讀。
師：試著(zhù)背一句！
生背。
師：多積累是非�？鞓�(lè )的一件事。我們跟隨作者感受太陽(yáng)花的艷麗奪目……這又何等不是他種太陽(yáng)花的原因呢？他種太陽(yáng)花還有什么深層的原因呢
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 16
說(shuō)明：本片段主要學(xué)習北師大四下語(yǔ)文《種一片太陽(yáng)花》中“大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、粉，一齊開(kāi)放”的表達特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節：圍繞“從哪里看出作者對太陽(yáng)花開(kāi)的欣喜？”，學(xué)生自讀課文4至7自然段，交流了其中幾個(gè)比喻句后……
達鋒：“大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、粉，一齊開(kāi)放�！边@句話(huà)體現了作者十分激動(dòng)，也體現了太陽(yáng)花的美麗。
師：好！大家注意到這句話(huà)有什么奧秘了嗎？
生：標點(diǎn)符號，有頓號、有逗號。
師：觀(guān)察真仔細，請大家默讀這句話(huà)，記住它的標點(diǎn)符號，一會(huì )考考誰(shuí)記得牢。（過(guò)了半分鐘）請大家看黑板上這句話(huà)，拿出一張小紙片，加上標點(diǎn)符號。（過(guò)了半分鐘，學(xué)生基本完成，請雅君作答完）請大家讀讀這句話(huà)，注意逗號停得比頓號稍長(cháng)些。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們再看這句話(huà)，還發(fā)現什么了？
達鋒：都是一個(gè)詞語(yǔ)接著(zhù)一個(gè)詞語(yǔ)，不是句子……
心琪：一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明太陽(yáng)花各種各樣，作者想要一口氣說(shuō)完。
師：是啊，他要是這樣寫(xiě)呢？“有大朵的花、有小朵的花，有單瓣的花、有復瓣的花，有紅色的、黃色的、藍色的、白色的、粉色白，一齊開(kāi)放”
�。▽W(xué)生說(shuō)那樣顯得嘍嗦。）
雅惠：這句話(huà)說(shuō)明作者心情歡快，內心十分激動(dòng)。
師：你們都很會(huì )發(fā)現，作者一個(gè)短短的詞接一個(gè)短短的詞，感覺(jué)很歡快，像一個(gè)個(gè)跳躍的音符。誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)？
�。◣讉�(gè)學(xué)生讀得很有節奏感，錦鏵讀得用心、賣(mài)力，稍稍有點(diǎn)拖腔）
師：這讀得，讓人覺(jué)得你就在花前散步，欣喜之外有點(diǎn)優(yōu)哉游哉（眾笑）。
師：你看，作者用這樣簡(jiǎn)練、有節奏感的表達，讓人覺(jué)得好像他就在一片太陽(yáng)花前，我們介紹太陽(yáng)花，移步換景，驚喜、贊嘆、激動(dòng)，讓我們把這樣的'感受帶到朗讀中去吧！
�。ㄉR讀，有節奏感，生動(dòng)）
師：是不是激動(dòng)的心情都要用這樣的方式來(lái)表達呢？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）哦？那大家看看“很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地�！笔菄D嗦，是不激動(dòng)嘍？（學(xué)生若有所思，說(shuō)不出所以然）
師：那我把這句改成這樣——“很快，葉葉稈稈，密密麻麻，連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地�！�，如何？
心琪：太陽(yáng)花是長(cháng)成一片的，這樣斷開(kāi)，好像把它們斷開(kāi)了……
�。ㄆ渌麑W(xué)生回答，觀(guān)點(diǎn)相近，下課鈴響）
師：同學(xué)們可以多琢磨琢磨，我們下節課再來(lái)體會(huì )作者遣詞造句的奧秘。
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 17
師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請你們猜一猜，“一個(gè)老公公，從西忙到東，它要不出來(lái)，下雨又刮風(fēng)�！蹦銈儾虏率鞘裁�？
生：太陽(yáng)
師：今天咱們就學(xué)習一篇和太陽(yáng)有關(guān)的課文，（出示課題）
師：伸出你的右手和老師一起板書(shū)一下課題，（陽(yáng)字的地方提前畫(huà)好田子格一邊板書(shū)課題一邊講解生字）
生：書(shū)空
師：一起讀一下課題
生：讀課題
師：下面請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)81頁(yè)，聽(tīng)老師朗誦一遍課文，請同學(xué)們聽(tīng)準字音。（師配樂(lè )朗誦）
生：聽(tīng)老師朗誦課文
師：請同學(xué)們模仿老師的樣子讀一讀課文，遇到預習時(shí)圈畫(huà)的生字多拼讀幾遍。
生：自讀課文。
師：請同學(xué)們把書(shū)輕輕地扣在桌子上，看老師已經(jīng)把課文當中的生字請到了大屏幕上了，自己拼讀一下吧。
生：自拼生字。
師：大家一起拼
生：齊拼
師：（課件去拼音）咦，拼音沒(méi)有了，你還認識嗎？自己再小聲念念。
生：自念生字
師：下面咱們請認識的同學(xué)給大家講一講自己獨特的識字方法，不認識的同學(xué)可以請教一下。
生：我認識了“伙”，我是用加一加的方法認識的，一個(gè)單立人加上一個(gè)火就念“伙”，請大家跟我一起念“伙伴”
其它生：伙伴
師：（隨機貼出加一加的方法，并把伙貼在此方法的后面）還有哪些字可以用加一加的方法來(lái)記？
生：掛，提手旁加上兩個(gè)土
生：伴，單立人加上一個(gè)半
生：甜，一個(gè)舌加上一個(gè)甘
生：凍，兩點(diǎn)水加上一個(gè)東
生：因，大口框加上一個(gè)大
生：季，禾苗的禾加上一個(gè)子
生：街，把行分開(kāi)中間再加上兩個(gè)土
生：溫，三點(diǎn)水加上一個(gè)日再加上一個(gè)皿字底
師：（隨機把這些生字貼在加一加方法的后面）（舉起剩下沒(méi)講的字問(wèn)學(xué)生）
師：（舉起該）這個(gè)字可以用什么方法記
生：這個(gè)字念“該”，我是用換一換的方法記住的，“孩子”的'“孩”把子字旁換成言字旁就念“該”，請大家跟我一起念，“應該”
其它生：應該
師：（隨機貼出換一換的方法，并把“該”貼在此方法的后面）還有哪個(gè)字可以用這個(gè)方法？
生：嘗，“經(jīng)�！钡摹俺！卑严旅娴目诤徒砣サ魮Q成云就念“嘗”（師隨機把這個(gè)字貼在換一換方法的后面）
生：臉，“檢查”的“檢”把木字旁去掉換成月字旁就念“臉”
師：我們在平時(shí)記作業(yè)時(shí)認識了“檢”然后他又通過(guò)“檢”認識了“臉”，真不錯
師：（舉起熟）這個(gè)字誰(shuí)有方法記��？
生：無(wú)語(yǔ)
師：同學(xué)們看這個(gè)字的偏旁是什么？
生：四點(diǎn)底
師：老師告訴你們四點(diǎn)底就代表火的意思，如果用火煮東西，那東西就怎么樣了？
生：熟了
師：所以這個(gè)字就念
生：熟
師：我們剛才記這個(gè)字時(shí)通過(guò)聯(lián)想這個(gè)字的意思來(lái)記的，這種方法叫想一想（師隨機貼出這種方法，并把“熟”字貼在后面）
師：（指著(zhù)黑板上貼出的字卡問(wèn)）我們還有其它方法能記住這些字嗎？
生：我還能用換一換的方法記住“因為”的“因”把“公園”的“園”里面的“元”去掉換成大就念“因”。
生：我用換一換的方法記住了“季”節的“季”，“李”把上面的“木”換成“禾”就念“季節”的“季”。
生：我記住了“街”是在生活中記住的，我妹妹在新村街幼兒園，我總和爸爸去接妹妹就在生活中記住了這個(gè)字
師：你真是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，你這種方法叫做生活中識字（師隨機貼出“生活中識字”）
生：我用想象的方法記住了“甜”用舌頭舔甘蔗就念“甜”
師：同學(xué)們你們看這個(gè)“溫”字，左邊是一個(gè)三點(diǎn)水右邊是一個(gè)日和一個(gè)皿，把水放到器皿里太陽(yáng)一曬就溫乎了，所以這個(gè)字念“溫”。
生：我用想象的方法記住了“掛”因為墻都是土做的，用手往墻上掛東西。
師：同學(xué)們你們看我們不僅認識了生字還復習了這么多識字方法
師：下面咱們再齊讀兩遍，一會(huì )我們比試一下。
生：齊讀
師：下面我們進(jìn)入識字大比拼，我們先開(kāi)火車(chē)比，看哪組開(kāi)得既流暢，聲音又洪亮。
生：生分兩組分別開(kāi)火車(chē)念詞
師：接下來(lái)我們兩人比賽念，其它同學(xué)做裁判，看誰(shuí)念得又快又準。
生：兩人比賽念詞（獲勝者給一個(gè)小獎品）
師：下面我們把這些生字送回到課文當中，看看你們讀的是不是比剛才有進(jìn)步了。翻開(kāi)書(shū)81頁(yè)，請同學(xué)分自然段讀讀，希望你們能夠聲音洪亮自然大方。
請其它同學(xué)把書(shū)拿好認真聽(tīng)并思考課文寫(xiě)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，都分別掛在什么季節？
生：自讀課文
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別掛在什么季節？
生：課文寫(xiě)了綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空；金黃的太陽(yáng)掛在秋天的天空；紅紅的太陽(yáng)掛在冬天的天空；彩色的太陽(yáng)掛在春天的天空。
師：（板書(shū)，貼圖）那你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，選擇那個(gè)自然段多讀幾遍。
生：自讀喜歡的自然段。
師：火辣辣的太陽(yáng)照著(zhù)大地，知了在樹(shù)上叫個(gè)不停，實(shí)在太熱了，喜歡綠色太陽(yáng)的同學(xué)誰(shuí)能讓大家涼快涼快。（出示第一自然段）
生：讀第一自然段。
師：誰(shuí)能讀得比他更涼快。
生：讀第一自然段。
師：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，這時(shí)高山（點(diǎn)擊出示“一片清涼”下劃線(xiàn)）
生：（領(lǐng)會(huì )到讀）一片清涼
師：（下去問(wèn)學(xué)生）田野
生：一片清涼
師：街道
生：一片清涼
師：校園
生：一片清涼
師：這就叫做（出示“到處”點(diǎn)點(diǎn)）
生：到處一片清涼
師：下面讓我們一起把清涼送給大家
生：齊讀
師：（出示秋天葉子能動(dòng)的圖）同學(xué)們你們看這是什么季節，誰(shuí)喜歡這個(gè)季節的太陽(yáng)？（出示第二自然段）
生：（舉手）
師：好，你給大家讀讀
生：讀第二自然段。
師：什么叫“邀請”（點(diǎn)“邀請”點(diǎn)點(diǎn)）
生：“邀請”就是很有誠意的去請別人。
師：“邀請”別人的時(shí)候應該怎么說(shuō)？比如老師這有一盤(pán)水果想邀請嘗嘗，我應該怎么說(shuō)？
生：您應該說(shuō)：“請你吃水果�！�
師：如果我想再有禮貌些，我應該怎么說(shuō)？
生：您應該說(shuō)：“，你好請你嘗嘗水果�！�
師：同學(xué)們這一片片飛舞的落葉就像是一張張請柬，來(lái)到了我們同學(xué)中間，誰(shuí)愿意扮演金黃的落葉去邀請同學(xué)們讀讀這段課文，并說(shuō)希望你的朗讀能讓我們感受到水果的香甜。
生：扮演落葉下去邀請同學(xué)讀第二自然段。
師：現在老師想邀請兩個(gè)組合來(lái)比賽讀，（并分別起名叫“黃葉組合”和“金太陽(yáng)組合”）
生：組合比賽讀
師：你們覺(jué)得哪組獲勝？
生：評價(jià)
師：同學(xué)們老師告訴你們一個(gè)秘密，張老師是一個(gè)特別怕冷的人，一到冬天就不愿出去，總是躲在家里，誰(shuí)能用你的朗讀給老師帶來(lái)溫暖？（出示第三自然段）
生：讀第三自然段
師：你能告訴大家哪個(gè)詞重讀就會(huì )讓我感到“溫暖”嗎？
生：紅紅的
生：溫暖
師：你們學(xué)會(huì )了嗎？
生：學(xué)會(huì )了
師：自己練練。
生：自練第三自然段
師：誰(shuí)來(lái)讀讀
生：讀第三自然段
師：我還是感覺(jué)有點(diǎn)冷，誰(shuí)還能讀的再暖和些？
生：感情加深地讀第三自然段
師：這回我就暖和多了
師：下面讓我們一起把溫暖送出去
生：齊讀第三自然段
師：同學(xué)們現在是什么季節？
生：春天
師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？
生：彩色的
師：為什么？
生：因為春天是個(gè)多彩的季節
師：誰(shuí)愿意和老師合作讀這個(gè)自然段（出示第四自然段）（走過(guò)去和他握手，并說(shuō)）希望我們合作愉快。
師、生：配合讀
師：下面請兩個(gè)人一組模仿我們一問(wèn)一答練習讀
生：練習一問(wèn)一答讀第四自然段
師：哪組愿意展示一下
生：配合一問(wèn)一答讀第四自然段
師：哪組能讀得更好
生：配合一問(wèn)一答讀第四自然段
師：老師和大家一起再合作一次
師、生：配合讀
師：同學(xué)們現在已經(jīng)把課文讀熟了，現在我們再來(lái)寫(xiě)一個(gè)字（點(diǎn)擊：出示“為”）
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候我們需要注意什么？
生：注意它的筆順
生：還要注意他的占格
師：請同學(xué)們注意看老師在黑板上范寫(xiě)這個(gè)字。
生：觀(guān)看老師一邊講解一邊范寫(xiě)生字
師：翻開(kāi)書(shū)82頁(yè)描一描，寫(xiě)一寫(xiě)（提醒寫(xiě)字姿勢）
生：寫(xiě)字
師：寫(xiě)完之后兩個(gè)人交換過(guò)來(lái)，如果你認為他寫(xiě)的好就給他畫(huà)一個(gè)笑臉，認為他寫(xiě)的有問(wèn)題就給他畫(huà)一個(gè)哭臉，并教教他怎樣改漂亮。
生：互評生字
師：請同學(xué)們把書(shū)扣在桌子上做好，（課件出示）同學(xué)們看老師畫(huà)了一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)送給大家，希望同學(xué)們開(kāi)心快樂(lè )每一天。最后給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)“請同學(xué)們回家也畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，并想一想要送給誰(shuí)，為什么？”下節課我們繼續交流。（老師宣布下課）
《太陽(yáng)》課堂實(shí)錄 18
生：我們小組發(fā)現太陽(yáng)總是從東方升起，在西方落下。
師：其他組同學(xué)都觀(guān)察到了嗎？（是的）早晨太陽(yáng)從東方升起（板書(shū)：在黑板東面上貼一個(gè)太陽(yáng)）傍晚在西方落下（板書(shū)：在黑板西面上貼一個(gè)太陽(yáng)）。那么中午的太陽(yáng)應該在什么位置？
生：在中間。
師：（板書(shū)：在黑板的中間貼一個(gè)太陽(yáng)）
師：那么如果讓你利用太陽(yáng)在天空中的位置來(lái)辨別方向，你怎么辨別？
生：早晨起來(lái)，面對太陽(yáng)，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。
生：中午，我面對太陽(yáng)，前面是南后面是北，左邊是東右邊是西。
師：如果我們面對傍晚的太陽(yáng)，你是怎樣辨別方向的？
生：那就是前面是西后面是東，左邊是南右邊是北。正好和剛才的是相反的。
師：真聰明，請坐！以后萬(wàn)一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學(xué)到的知識來(lái)幫我們認路。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)，意在讓學(xué)生認識一天中太陽(yáng)在天空中位置的變化，以及利用太陽(yáng)在天空中的位置辨別方向。）
師：在前面我們交流了，不透明的物體在太陽(yáng)光的照射下都有影子，那么陽(yáng)光下物體的影子有什么特點(diǎn)呢？太陽(yáng)位置的變化與物體的影子有什么關(guān)系呢？哪個(gè)組能來(lái)交流一下？
生：我們組發(fā)現物體的影子是黑的，影子能跟我們一起做動(dòng)作。
生：我們組發(fā)現影子和我們是連在一起的。
生：我們組發(fā)現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長(cháng)。
師：哦，你們組發(fā)現中午的影子短，早晨和傍晚的影子長(cháng)，（板書(shū)：影長(cháng)影短影長(cháng)）
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結出太陽(yáng)光下影子長(cháng)短的變化特點(diǎn)。）
師：你很注意觀(guān)察，你能說(shuō)你所說(shuō)的長(cháng)短，是比誰(shuí)長(cháng)，比誰(shuí)短？
生：學(xué)生交流。
師：你們的觀(guān)察是把影子跟影子進(jìn)行得比較。那么，影子的長(cháng)短和物體自身相比，你有什么發(fā)現？
�。ǖ谝环N情況：如果說(shuō)不出來(lái)，師：老師這兒有早晨、中午、傍晚的三張照片，同學(xué)們來(lái)觀(guān)察一下。學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出觀(guān)察結果。師解釋?zhuān)憾熘形绲挠白雍拖奶熘形绲挠白佑惺裁床煌�？第二種情況：如果學(xué)生說(shuō)出：師同學(xué)們的觀(guān)察非常仔細，我們再來(lái)看一組照片和同學(xué)們的.觀(guān)察結果一樣嗎？師解釋?zhuān)憾熘形绲挠白雍拖奶熘形绲挠白佑惺裁床煌�？�?/p>
�。ò鍟�(shū)：影長(cháng)影短影長(cháng)）
師：看來(lái)只要我們在現實(shí)生活中注意認真觀(guān)察，留心研究，就能發(fā)現許多科學(xué)的秘密。
�。ㄈ﹦�(dòng)手作畫(huà)，深化認識。
師：既然影子有這么些特點(diǎn)，那么，我們就根據影子的這些特點(diǎn)。
來(lái)做一個(gè)畫(huà)影子的游戲好嗎？（好）請各個(gè)小組長(cháng)把桌子里的文件袋拿出來(lái)，里面有三幅沒(méi)完成的畫(huà)，請小組內分工合作，每?jì)扇水?huà)一幅，畫(huà)出物體在陽(yáng)光下的影子，我們看哪個(gè)組畫(huà)的又對又快，下面開(kāi)始！
學(xué)生開(kāi)始作畫(huà)，教師巡回指導！
師：好，同學(xué)們基本上畫(huà)好了，哪個(gè)小組想上來(lái)展示一下你們的作品。好，你們小組先來(lái)。
師：請同學(xué)用剛才總結出來(lái)的知識，來(lái)評價(jià)一下他們畫(huà)的影子怎么樣？
學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
教師進(jìn)行點(diǎn)評。（好，好在哪里？不好，不好在哪里？）
�。◣熆偨Y：太陽(yáng)的影子在物體相對的兩邊，并且在一條支線(xiàn)上。）
現在同學(xué)們知道畫(huà)中物體的影子應該怎樣畫(huà)了吧？下面請各組在下面看一看你們的影子有沒(méi)有畫(huà)錯，如果有，請把它改正過(guò)來(lái)。
學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，修改。
師：修改好了嗎？看來(lái)科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，即使一個(gè)平常的觀(guān)察，我們也要仔細認真，只有認真觀(guān)察，你才能得出正確的觀(guān)察結果。是吧。
評析：影子雖然是極為普通的，但小學(xué)生就是對這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，針對學(xué)生的這一特點(diǎn)教師有意識的設計了畫(huà)影子這一教學(xué)環(huán)節，在讓學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中“建構”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學(xué)的理性思考轉變的過(guò)程，特別是在學(xué)生展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，更進(jìn)一步澄清了學(xué)生心中模糊不清的問(wèn)題，讓枯燥的科學(xué)理論知識，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫(huà)當中，相得益彰。
�。ㄋ模┎虏聲r(shí)間，體驗生活。
師：既然我們已經(jīng)知道了，太陽(yáng)在天空中位置的變化是隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化的。假如我們的身上沒(méi)帶手表和其他計時(shí)工具，大家能不能根據太陽(yáng)在天空中位置，來(lái)估計一下大約是什么時(shí)間呢？（能）好！我下面就來(lái)試一試大家的眼力，請大家看屏幕。
師：每天早晨太陽(yáng)從東方升起，升到這個(gè)位置時(shí)大約是早晨六點(diǎn)，過(guò)一段時(shí)間，太陽(yáng)又生到這個(gè)位置，同學(xué)們猜猜看，大約是幾點(diǎn)？（9點(diǎn)到10點(diǎn)；8點(diǎn)到九點(diǎn)）
師：太陽(yáng)升到這個(gè)位置時(shí)大約是幾點(diǎn)？
出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評價(jià)。
師：同學(xué)們真聰明，一猜就猜出來(lái)了，那我要是給你一個(gè)物體的影子，你能不能根據物體的影子來(lái)猜測時(shí)間呢？（能）
出示課件讓學(xué)生猜。教師及時(shí)評價(jià)。
評析：猜測是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“做科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著(zhù)科學(xué)探究的方向。
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