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秋天教后反思

時(shí)間:2024-03-01 21:14:39 好文 我要投稿

【熱】秋天教后反思

秋天教后反思1

  《北大荒的秋天》是蘇教版三年級上第2單元中的一篇寫(xiě)景課文。課文以獨特的視角,展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,令人遐想。全文筆法細膩,色彩絢麗多

【熱】秋天教后反思

  首先運用課件,展示北大荒,激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調動(dòng)兒童積極行的契機。因此在我們級部共同討論這堂課時(shí),上過(guò)這堂課的戴老師和丁老師都強調了北大荒圖片的重要。是呀說(shuō)到北大荒,連我自己都感到十分遙遠,印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方,更不用提學(xué)生了,但是課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒,和我想象得太不一樣了,那么如何讓把一個(gè)自己一直認為貧窮落后的地方,講得讓學(xué)生感到美麗富饒,確實(shí)讓學(xué)生親眼見(jiàn)一到一碧如洗的天空,五彩斑斕的流云,清澈見(jiàn)底的小河,學(xué)生們在看到后個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,還有人情不自禁地喊了起來(lái),在具體可感的畫(huà)面面前,使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗,喜歡上這美麗的北大荒,其實(shí)我已經(jīng)看過(guò)無(wú)數次這些圖片了,可是當在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆,豐富學(xué)生對北大荒的感性認識,進(jìn)一步超越文本,發(fā)揮想象,相機進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。

  其次,加強朗讀的在課堂上的'時(shí)間!侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙(xiě)景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來(lái)訓練朗讀的材料,其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習朗讀,但是總是沒(méi)有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時(shí)間,在備課中我也設計了朗讀的環(huán)節,但連自己也覺(jué)得讀得太少,形式太單一。在級部教研中,大家不僅提出了這個(gè)問(wèn)題,也幫我想出許多好辦法?梢宰杂勺x、范讀、指名讀、配樂(lè )讀。比如在教學(xué)小河時(shí),因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn),采用讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀,讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì )小河平靜的特點(diǎn) 。每一次讀都有不同的目的,通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì )問(wèn)中所描繪的景色和表達的情感,培養學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。

  還有課文最后的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化。我在課的最后,出示“現在的北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢?”這個(gè)問(wèn)題,接著(zhù),我展示了幾幅昔日北大荒的圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利,開(kāi)荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過(guò)北 大荒今昔的對比反差,是學(xué)生更能產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài),孩子們應該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內涵。

  在這堂課中讓我覺(jué)得最受益匪淺的是和級部老師的備課的過(guò)程,在備課過(guò)程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗。在備課開(kāi)始時(shí),我對北大荒都感到十分遙遠,印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方,課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒,和我想象得太不不一樣,怎樣把一個(gè)自己一直認為貧窮落后的地方,講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢?在于丁老師的討論中,他向我提到了一點(diǎn),就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉,倉庫的倉。使我對北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法,也對講這節課有信心,通過(guò)回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

  當然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底,備課中戴老師提到北大荒生長(cháng)什么農作物和植物,本以為自己對北大荒的資料已經(jīng)很了解了,可這樣一個(gè)小問(wèn)題卻忽視了,也許在教課中這個(gè)小問(wèn)題不會(huì )用,但是對教學(xué)的細心、深入研究值得我學(xué)習

  在教研小河這一段時(shí),不僅僅這是看出小河的清澈,也能從“靜靜”這樣詞語(yǔ)看出小河的平靜,因此在朗讀中避免齊讀,靜靜的朗讀,真的是從讀中悟,在悟中讀。在級部研中,我真正知道了,也看到了什么叫深入鉆研教材,吃透教材。

  這節課我的問(wèn)題有很多,但是能從中有所收獲也是值得的。

秋天教后反思2

  《秋天》是一篇散文,課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物,描繪了秋高氣爽、黃葉飄飄、大雁南飛的景象,表達了人們對秋的喜愛(ài)之情。這是學(xué)生們學(xué)的第一篇課文,這一課有太多的內容要教給學(xué)生:認識自然段、了解“一”的變調、初識兒化音、讀長(cháng)句子、背誦課文、文中還有幾個(gè)語(yǔ)言訓練的點(diǎn)(“秋天來(lái)了,什么怎么了!薄啊粫(huì )兒……一會(huì )兒……”“……那么……那么……”)等,雖然《教師用書(shū)》中明確提出用“……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“……那么……那么……”的句式讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)是增加孩子負擔,但是配套《課堂練習冊》中又有此項練習,不引導說(shuō)怎么完成練習呢?要在兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),目標怎么確定呢?

  經(jīng)思考我將第一課時(shí)目標定為:

  1、認識“秋、氣、了、樹(shù)、葉、片”6個(gè)字,認識“木、口”兩個(gè)偏旁,認識一個(gè)新筆畫(huà)橫撇,寫(xiě)“了”字。

  2、認識自然段,正確讀文。

  3、學(xué)習第一自然段,用“秋天來(lái)了,什么怎么了”練習說(shuō)話(huà)。第一次試講效果與期望達到的效果相差甚遠,內容過(guò)多,學(xué)生學(xué)得累,老師教得累,每一個(gè)目標都沒(méi)落到實(shí)處。

  課標指出,識字寫(xiě)字是閱讀的'基礎,是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。在師傅和聽(tīng)課老師指導幫助下,經(jīng)大膽取舍,將第一課時(shí)教學(xué)目標定為識字、寫(xiě)字、正確讀文上。目標明確后,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞目標設計。將識字落實(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,板題識字、自讀全文識字、借拼音讀詞識字、去拼音讀詞識字、練讀長(cháng)句識字、交流識字方法識字、再讀全文識字。

  在落實(shí)讀的目標時(shí)將讀與識字相結合,讀準音是讀通句子的基礎,文中兒化音、“一”的變調、輕聲是朗讀的難點(diǎn),通過(guò)指名讀、發(fā)現問(wèn)題再讀、小老師帶讀、賽讀等方法引導學(xué)生讀準了字音。文中兩個(gè)重點(diǎn)句子朗讀指導,通過(guò)多形式的讀引導學(xué)生把句子讀正確,讀流利。在指導學(xué)生讀好“天氣涼了,樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)!痹趯W(xué)生讀通句子的情況下,為讓學(xué)生讀出情、讀出境而設計問(wèn)題“你能想象黃葉像什么一樣落下來(lái)嗎?”學(xué)生回答“像雪花、像雨點(diǎn)……”這問(wèn)題對初學(xué)課文的一年級孩子來(lái)說(shuō)偏難,孩子們的想象沒(méi)達到預期的效果,也就沒(méi)達到指導學(xué)生讀美句子的效果。這一無(wú)效問(wèn)題的設計影響了教學(xué)進(jìn)度,導致認識自然段這一知識點(diǎn)只好放到第二課時(shí)解決了。

  總之通過(guò)這次磨課上課活動(dòng)讓我受益匪淺,收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。同時(shí)也讓我對自己的課堂有了新的思考,如何讓一年級的課堂充滿(mǎn)趣味性?如何將傳授知識與習慣培養有機結合起?如何讓課內問(wèn)題設計的精當,有實(shí)效性?

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