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淺談分享閱讀的體會(huì )
淺談分享閱讀的體會(huì )1
或許是胎教的作用，琪琪的聽(tīng)故事習慣從還在媽媽肚子里就開(kāi)始了。每天晚上是我們母女固定的故事時(shí)間，這種習慣一直沿襲到現在。孩子大了我也深深體會(huì )到閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣的娛樂(lè )活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習方法，更是享受親子關(guān)系最好的方式，于是再忙我們也會(huì )擠出時(shí)間和女兒一起讀書(shū)，和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )與幸福。自從幼兒園給孩子訂了《分享閱讀》后，琪琪從被動(dòng)的聽(tīng)故事，過(guò)渡到現在的主動(dòng)閱讀，在不知不覺(jué)中，使我和孩子都受益匪淺。以下是我對《分享閱讀》的幾點(diǎn)體會(huì )與大家共勉：
一、分享閱讀重在“分享”：
我們都知道早期教育對孩子的重要性，早期教育是在家長(cháng)的幫助下使孩子能快樂(lè )認知，在家長(cháng)和孩子之間建立良好的親子關(guān)系，閱讀無(wú)疑是最好的方法之一了。每天睡前我和女兒都非常享受這個(gè)閱讀時(shí)間，聽(tīng)完故事孩子將美麗的故事帶入夢(mèng)境，幾次從睡夢(mèng)中笑醒都說(shuō)是夢(mèng)到媽媽講的故事了。
二、分享閱讀強調“閱讀”
我們都知道也許孩子在小的時(shí)候，并不能稱(chēng)之為閱讀，而是用耳朵靜靜的聆聽(tīng)，睜大眼睛仔細的觀(guān)察，為什么媽媽能把一頁(yè)一頁(yè)漂亮的圖畫(huà)講成那么動(dòng)聽(tīng)的故事，帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)孩子慢慢長(cháng)大到可以自己主動(dòng)閱讀的階段。我很感謝幼兒園給孩子選擇了這樣的一套教材，對孩子培養閱讀習慣非常有幫助。在《分享閱讀》的公開(kāi)課我了解到，它分為教學(xué)讀本和家庭讀本，教學(xué)讀本還有一本大大的讀本，可以讓全班的孩子共同學(xué)習，互動(dòng)教學(xué)。老師教會(huì )了孩子認真的一個(gè)字一個(gè)字的大聲朗讀出來(lái)，從視、聽(tīng)、想、讀多個(gè)環(huán)節培養了孩子閱讀的好習慣。
三、《分享閱讀》系列圖書(shū)的`色彩明快，奪人眼球
孩子5歲多了，她的圖書(shū)布滿(mǎn)書(shū)架，面對花花綠綠的圖書(shū)，我不得不說(shuō)《分享閱讀》在構圖和色彩上是佼佼者。每次孩子把書(shū)拿回家，我都會(huì )被它漂亮的封面和插圖所吸引，迫不及待的讓孩子給我朗讀，你說(shuō)，有了它孩子還會(huì )不愛(ài)看書(shū)嗎？
四、《分享閱讀》對孩子的認知能力大有幫助
我在女兒的教育上，沒(méi)有刻意的讓她認字，我覺(jué)得沒(méi)有必要讓孩子過(guò)早的為了認字而認字，而是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩�！斗窒黹喿x》又給了我很大的幫助，不知不覺(jué)孩子已經(jīng)認識不少的字了，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，看見(jiàn)生僻字也會(huì )問(wèn)我，學(xué)習變得更主動(dòng)了，令我非常欣慰。這使我更堅信閱讀給孩子帶來(lái)的好處不可估量，是她一輩子也受用不完的。
由于時(shí)間倉促，以上是我對《分享閱讀》系列讀本的一些感受，我認為它是開(kāi)啟孩子早期閱讀大門(mén)的一把金鑰匙，再次感謝幼兒園老師的正確選擇。
淺談分享閱讀的體會(huì )2
今年開(kāi)設了趣味形體操和分享閱讀班，而我恰恰是分享閱讀班，這是我第一次接手，存在很多不足之處。在家長(cháng)選擇班級，看到分享閱讀班時(shí)，相信大多數家長(cháng)會(huì )想分享閱讀就是讓孩子學(xué)漢字、學(xué)講故事等等。其實(shí)這樣的想法是錯誤的，下面就由我來(lái)分析下吧：
分享閱讀是指在輕松、愉快的親密氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書(shū)的活動(dòng)，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì )獨立閱讀的過(guò)程。分享閱讀與其他閱讀方式區別在于：分享閱讀活動(dòng)的目的十分清晰，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，掌握良好的閱讀技巧。
3—6歲是幼兒伴隨閱讀向獨立閱讀過(guò)渡的重要時(shí)期，3歲前階段是培養幼兒自主閱讀興趣和閱讀習慣的關(guān)鍵階段，但在幼兒園和家庭中對3歲前兒童閱讀的指導存在以下一些問(wèn)題：
對早期閱讀的認識不足和理解的片面：認為孩子還太小，不認識漢字，不可能進(jìn)行閱讀活動(dòng)；過(guò)份強調兒童的讀書(shū)活動(dòng)是兒童獲取信息和知識的主要工具，閱讀就是教孩子認字。
缺乏良好的閱讀興趣和習慣：我國兒童的'閱讀量與世界發(fā)達國家相比有很大的差距，更多的孩子長(cháng)時(shí)間看電視、玩電腦，在閱讀上遇到很多的障礙。
缺乏良好的閱讀環(huán)境：有一項調查表明，家長(cháng)對孩子的教育投資很多，該支出占家庭收入的30%，卻很少有家長(cháng)能夠每天堅持陪孩子堅持親子讀書(shū)20分鐘。
上述例子表明，分享閱讀在家長(cháng)和老師還是中難以站穩腳跟的。所以這些必須從娃娃抓起，首先我們要讓家長(cháng)知道分享閱讀對孩子的好處，在家可以著(zhù)重培養孩子的閱讀興趣，進(jìn)一步實(shí)現家園配合。
剛開(kāi)始教分享閱讀的時(shí)候，我只是一味的讓孩子知道標題、故事內容，卻從未更深入的講下去。而在張老師的指導下，我理解了分享閱讀不同于其他閱讀，孩子們不僅要理解故事的內容，還要理解故事的含義，這是我從前忽略的部分。在后來(lái)的課程中，我開(kāi)始著(zhù)重抓住這部分，孩子有了自己的想法會(huì )表達出來(lái)，這點(diǎn)還是不錯的。我也發(fā)現了，分享閱讀班的孩子比起其他班的孩子更加有閱讀的興趣，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是我們不容忽視的。
通過(guò)短短5個(gè)月的學(xué)習，家長(cháng)們紛紛也看到了自己孩子在不同方面的進(jìn)步。這些都讓我們由衷的高興。短短的5個(gè)月就有如此的變化，我堅信今后孩子的變化會(huì )令我瞠目結舌。
淺談分享閱讀的體會(huì )3
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開(kāi)展方式，其價(jià)值在于以輕松愉快的方式培養兒童語(yǔ)言發(fā)展的伴隨閱讀階段，利用心理學(xué)家和教育學(xué)家為之精心設計的閱讀材料和方法，在學(xué)�；蚣彝�(shí)施的閱讀教育活動(dòng)，它是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和孩子并非以學(xué)習為目的，共同閱讀一本書(shū)的類(lèi)似游戲的活動(dòng)。我總結了以下幾點(diǎn)感受：
一、分享閱讀是讓孩子從“聽(tīng)故事”過(guò)渡到“讀故事”的安全橋梁。
美國著(zhù)名閱讀專(zhuān)家吉姆崔利斯說(shuō)過(guò)：“你讀得越多，你就知道得越多；你知道的越多，你就越聰明；你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習的時(shí)間就越長(cháng)；你學(xué)習的時(shí)間越長(cháng)，你獲得的文憑就越多、越高；你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長(cháng)；你工作的時(shí)間越長(cháng)，你賺的錢(qián)就越多�！比祟�(lèi)80%的知識都是通過(guò)閱讀獲得的，而獲取知識最好方法就是閱讀，它是最直接有效的學(xué)習途徑。因此，學(xué)業(yè)成績(jì)取決于閱讀能力；學(xué)習障礙很大程度上因為閱讀障礙引起；閱讀的自主性和主動(dòng)性與學(xué)習的`主動(dòng)性相關(guān)度最高。
目前因孩子小，只能聽(tīng)故事，對于純文字的書(shū)籍還瞧不懂。而分享閱讀就是利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據兒童認知規律編寫(xiě)的分享閱讀讀本，配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料，它以輕松、愉悅的方式培養孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，讓孩子在互動(dòng)中享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習閱讀，在閱讀中悄悄成長(cháng)。在學(xué)校，老師指導孩子，并和孩子在輕松、愉快的親密氣氛中共同閱讀一本書(shū)，回到家，家長(cháng)和孩子再共同閱讀一遍，一起完成親子作業(yè)，在這個(gè)活動(dòng)中使孩子對父母之愛(ài)的需求得到了最大程度的滿(mǎn)足，這樣讓孩子與家長(cháng)有更親密、更和諧的親子關(guān)系，同時(shí)也逐步提高孩子對閱讀活動(dòng)的參與水平，最終讓孩子過(guò)渡到自己獨立讀故事（也就是閱讀）過(guò)程中。
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