推動(dòng)閱讀時(shí)，老師，家長(cháng)最容易犯的幾點(diǎn)誤區

　　閱讀一本書(shū)，并與之對話(huà)、分享、討論，其實(shí)是閱讀推廣者最重要的使命。我總喜歡和不同世代、種族、年齡、性別的孩子，透過(guò)一本書(shū)，開(kāi)始對生命、對自然、對人群、對價(jià)值觀(guān)進(jìn)行分享，許多觀(guān)點(diǎn)都會(huì )在書(shū)與人對話(huà)的私密空間中凝聚而出。但是現在讓孩子讀書(shū)，家長(cháng)老師都容易走入誤區。

　　1.孩子一看到書(shū)就打瞌睡，怎么辦?

　　孩子看到書(shū)就想睡，一定是我們幫他選擇的書(shū)不有趣、不實(shí)用。閱讀要從有趣、有用兩個(gè)指標開(kāi)始引導孩子們閱讀。閱讀是靜態(tài)的旅程，從小就受到影像、聲光刺激的孩子們，如何期待他們在短時(shí)間自己能靜下心來(lái)閱讀?面對滑世代孩子看到書(shū)就想打瞌睡，要避免說(shuō)出苛責他們的話(huà)語(yǔ)，而是先同理孩子打瞌睡的塬因：這本書(shū)內容過(guò)難?題材孩子覺(jué)得無(wú)趣?閱讀的字數太多?先傾聽(tīng)孩子讀不下去的理由后，再把選書(shū)的策略做些調整，因為閱讀的文類(lèi)，從繪本、電影文學(xué)、名人傳記、優(yōu)質(zhì)的漫畫(huà)、輕小說(shuō)都可能是孩子感興趣的入門(mén)書(shū)。再來(lái)，簡(jiǎn)單為孩子說(shuō)書(shū)，讓孩子產(chǎn)生對一本書(shū)的興趣，甚至能與孩子的生活相結合。當閱讀的橋梁搭建起來(lái)后，或許，孩子就容易透過(guò)引導而走進(jìn)一本書(shū)的世界。當孩子的閱讀熱情被你點(diǎn)燃，瞌睡蟲(chóng)就可能會(huì )被趕跑喔。

　　2.閱讀一定要是字很多的書(shū)嗎?看漫畫(huà)，可以嗎?

　　閱讀應該由淺入深，從興趣培養習慣。對于剛接觸閱讀的孩子，不一定要讓他們從讀很多字的書(shū)開(kāi)始。大部分青少年第一次閱讀的經(jīng)驗，常常是從喜歡的漫畫(huà)、輕小說(shuō)、圖文書(shū)(橋梁書(shū))開(kāi)始的。以我為例，小時(shí)候，全班女同學(xué)都很喜歡看漫畫(huà)《尼羅河女兒》，我也才因此開(kāi)始接觸與埃及歷史文化相關(guān)的文字書(shū)。甚至從讀《小叮噹》(哆啦A)、《老夫子》、劉興欽的漫畫(huà)書(shū)，開(kāi)始發(fā)現閱讀是一件很有趣輕鬆的事。后來(lái)，更沉溺于倪匡的科幻小說(shuō)、金庸的武俠小說(shuō)、瓊瑤的愛(ài)情小說(shuō)，我的閱讀文類(lèi)走向更多元豐富。因此，圖文書(shū)讓青少年讀來(lái)覺(jué)得輕鬆自在，再加上題材多元，以青春、愛(ài)情、科幻、歷史等符合青少年所喜好的內容去創(chuàng )作，就容易喚起他們對文本閱讀的想像力和好奇心。與其去限制孩子閱讀漫畫(huà)、輕小說(shuō)、圖文書(shū)，不如陪伴他們一起閱讀這些文類(lèi)，并從中與孩子進(jìn)行討論、溝通、分享。每種文類(lèi)都有適合孩子閱讀的地方，只要避免讓他們接觸到有腥羶色內容的書(shū)籍，優(yōu)質(zhì)的圖文書(shū)，也會(huì )是中學(xué)生培養閱讀習慣很好的入門(mén)。高木直子系列圖文書(shū)、《遜咖日記》系列、金田一、海賊王、《科學(xué)實(shí)驗王》、尋寶記等系列、幾米繪本，都是青少年會(huì )愛(ài)不釋手的優(yōu)質(zhì)圖文書(shū)。

　　3.只要培養出閱讀的習慣，功課就一定會(huì )變好嗎?

　　若從會(huì )考和學(xué)測試題來(lái)分析，很多人開(kāi)始認同學(xué)生的閱讀力等同競爭力。同學(xué)若能培養好的閱讀習慣，未來(lái)在學(xué)業(yè)成績(jì)、口語(yǔ)表達上都有加分的效果。舉例來(lái)說(shuō)，歸納會(huì )考或學(xué)測題目，會(huì )考國文開(kāi)始出現一千字以上的閱讀題型;學(xué)測英文不再只考記憶或傳統文法題;會(huì )考數學(xué)科強調思考過(guò)程，不考反覆練習的計算能力;學(xué)測社會(huì )、自然科強調跨科能力，打破科目和單元的限制�？磥�(lái)各學(xué)科的考題，也適時(shí)加入時(shí)事、圖表判讀、生活化的題型，來(lái)讓現場(chǎng)教學(xué)開(kāi)始強化各學(xué)科閱讀理解的能力，還有把知識轉化成生活經(jīng)驗的能力。因此，即使我們不需要功利地將閱讀和成績(jì)畫(huà)上等號，但卻能在教學(xué)中發(fā)現愛(ài)閱讀的學(xué)生，反應快、學(xué)習動(dòng)機強、好奇心探索力高，創(chuàng )造實(shí)作力也明顯有成就。因此，多鼓勵自己的孩子或學(xué)生閱讀、閱讀、閱讀吧!

　　4.國叁、高叁的孩子功課壓力那么大，還有時(shí)間讀課外書(shū)嗎?

　　閱讀若成為習慣，其實(shí)就像唿吸一樣自然;閱讀若成為樂(lè )趣，無(wú)入而不自得。當你了解閱讀、親近閱讀、愛(ài)上閱讀，你就能像德國人一樣到哪裡都想帶一本書(shū)，隨時(shí)隨地都可以閱讀。生活其實(shí)有很多空檔，等車(chē)、搭車(chē)、等人、吃飯前、睡覺(jué)前，愛(ài)書(shū)的人在各種零碎時(shí)間都能讓自己讀書(shū)。國叁、高叁生面對強大的考試壓力，若能讀些勵志散文、優(yōu)美小詩(shī)、短篇小說(shuō)，不只自己心情變好、變幸福，還能趕走壞心情、壞壓力，也會(huì )更有能量繼續和會(huì )考、學(xué)測拚搏。甚至，有些書(shū)籍能為煩悶、枯燥的生活注入新鮮的想像畫(huà)面，讓自己轉換思考的模式，生活的場(chǎng)域也將變得開(kāi)闊許多，這也能讓孩子找回考前壓力籠罩下，閱讀美好的潤澤。請家長(cháng)、老師多鼓勵國叁、高叁考生閱讀吧!不只能趕走煩悶的情緒，找回正能量，還能讓寫(xiě)作力變好，考試成績(jì)提升呢!

　　5.有閱讀的習慣，孩子就一定很會(huì )寫(xiě)作文嗎?

　　有閱讀習慣的學(xué)生，通常寫(xiě)作素材會(huì )比較廣泛、多元;事例舉證會(huì )較為豐富、妥貼;生活感知也偏向敏銳、細膩。但是，閱讀力是否等同寫(xiě)作力?如果能有策略、系統地引導學(xué)生在閱讀時(shí)做畫(huà)線(xiàn)摘要，有疑惑時(shí)標註，有感觸時(shí)寫(xiě)些眉批，有機會(huì )，就和身邊的親友進(jìn)行叁分鐘聊書(shū)等，因為從閱讀到寫(xiě)作，其實(shí)就像廚師炒菜，素材再多，仍要根據菜名去搭配與組合。因此，文章也須扣合主題來(lái)書(shū)寫(xiě)闡述，甚至段落間的起承轉合、文氣跌宕起伏都須老師從旁教授與引導，舉凡素材的剪裁、詞藻語(yǔ)匯的凝鍊、組織結構的安排、古今事例的援引、各式修辭的活用，都是成功寫(xiě)作一篇好文章不可或缺的元素。因此，想從大量閱讀者變成一位文學(xué)創(chuàng )作者，還需要透過(guò)指標來(lái)檢核自己。不過(guò)，閱讀常給寫(xiě)作者創(chuàng )作的靈感，和感知世界的橋梁。因此，我們的結論是閱讀者不一定是好的寫(xiě)作者，但好的寫(xiě)作者絶對是一個(gè)愛(ài)讀者。

　　閱讀一本書(shū)，并與之對話(huà)、分享、討論，其實(shí)是閱讀推廣者最重要的使命。我總喜歡和不同世代、種族、年齡、性別的孩子，透過(guò)一本書(shū)，開(kāi)始對生命、對自然、對人群、對價(jià)值觀(guān)進(jìn)行分享，許多觀(guān)點(diǎn)都會(huì )在書(shū)與人對話(huà)的私密空間中凝聚而出。但是現在讓孩子讀書(shū)，家長(cháng)老師都容易走入誤區。

　　6.師長(cháng)的推薦書(shū)單，是不是愈多愈好?

　　我常常遇到許多親朋好友，要我針對不同年齡的孩子推薦書(shū)單。其實(shí)推薦書(shū)單是一件挺復雜卻又專(zhuān)業(yè)的事。推薦的對象是男孩或女孩?年齡層是小學(xué)、中學(xué)或成人?是住在城市或鄉鎮?個(gè)性活潑或沉靜?有沒(méi)有閱讀習慣?喜不喜歡買(mǎi)書(shū)?這都會(huì )是推薦者需要評估的客觀(guān)條件。閱讀書(shū)單的擬定是十分謹慎的事，它必須站在讀者的立場(chǎng)去感知一本書(shū)，也要有宏觀(guān)、多元的角度，去思考如何多元、跨界地推薦書(shū)籍。偶爾，我也會(huì )帶有某些期待，有目的去設計一份推薦書(shū)單。書(shū)單只要剛剛好對了讀者的胃口，他就會(huì )喜歡書(shū)，進(jìn)而養成閱讀的習慣，一本又一本地讀下去啰!因此，推薦書(shū)單不在多，在適不適合讀者而已。

　　7.可以讓學(xué)生自己選書(shū)嗎?

　　推動(dòng)閱讀最重要的是教會(huì )孩子自主選書(shū)，一如給孩子釣竿，不如教他釣魚(yú)的塬則。尊重孩子選書(shū)的權力，也欣賞他選書(shū)的品味與美學(xué)。閱讀不需要盲從，而是替作者找讀者。當一個(gè)閱讀者能替自己擬定短期、中期、長(cháng)期的書(shū)單時(shí)，才有機會(huì )成為一個(gè)獨立閱讀者。其實(shí)選書(shū)不外乎有趣、有用兩個(gè)簡(jiǎn)單的指標。放手讓孩子選書(shū)，也是培養其閱讀品味與閱讀鑑賞的方式。給他方法，就能讓他靠自己，找到適合自己的一本本好書(shū)。

　　8.選書(shū)有指標嗎?

　　給青少年的選書(shū)指標千萬(wàn)不要繁復，要愈簡(jiǎn)單、愈親和，孩子才有所依據。

　　第一個(gè)選書(shū)的指標是讀來(lái)要有趣。從書(shū)籍封面與包裝去思考是否喜歡這本書(shū)的設計?再閱讀序、跋，推測書(shū)籍的主題與大意是否符合自己的興趣?最后，EASY DO，輕鬆讀，這本書(shū)能帶給你閱讀樂(lè )趣嗎?能找到和作家對話(huà)的快樂(lè )嗎?第二個(gè)指標是讀來(lái)要有用，閱讀就有自我增能的效果。因此從有趣到有用，擴大自己閱讀的書(shū)類(lèi)，找到跨界閱讀的能力，就能提升自己的工作效能、學(xué)習能力。能注入心靈的活水、擴展自己視野的有用之書(shū)，通常也能讓自己的閱讀，更具系統、多元，就讓閱讀成為你自主學(xué)習的知己好友吧!

　　9.閱讀需要有人在一旁陪伴嗎?

　　在推廣閱讀的初期，不只需要教，也需要陪伴。唯有愛(ài)與榜樣，才有機會(huì )讓不愛(ài)閱讀的滑世代，跟隨你而閱讀。一個(gè)愛(ài)閱讀的人，從選書(shū)、買(mǎi)書(shū)就會(huì )用心、編碼上架也會(huì )細心、推廣閱讀更會(huì )盡心、說(shuō)起書(shū)來(lái)充滿(mǎn)愛(ài)心、送人書(shū)籍更是暖心。跟在身邊的你的學(xué)生或孩子，也會(huì )因為你的愛(ài)與榜樣，而跟隨著(zhù)你，開(kāi)始喜歡閱讀，進(jìn)而習慣閱讀，然后慢慢地，也成為一位推廣書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的閱讀者。

　　10.閱讀需要PK賽嗎?

　　很多老師很迷信推廣閱讀，必須要先提升閱讀的量，因此拚命設立小學(xué)士、小碩士、小博士這樣的閱讀PK賽。表面上，孩子為了競賽而閱讀了很多的書(shū)籍，但他真的讀進(jìn)心坎裡了嗎?還是讀過(guò)了，就船過(guò)水無(wú)痕呢?閱讀是讀者與作家的對話(huà)，那是安靜而美好的過(guò)程，因此，不要再過(guò)分強調孩子讀了幾本，因為閱讀很難是速度與速度上的競逐，而是一份以心傳心，以情溫情的默契，因此，我們也別再用閱讀PK賽來(lái)當孩子讀得好或壞的唯一指標!

　　閱讀一本書(shū)，并與之對話(huà)、分享、討論，其實(shí)是閱讀推廣者最重要的使命。我總喜歡和不同世代、種族、年齡、性別的孩子，透過(guò)一本書(shū)，開(kāi)始對生命、對自然、對人群、對價(jià)值觀(guān)進(jìn)行分享，許多觀(guān)點(diǎn)都會(huì )在書(shū)與人對話(huà)的私密空間中凝聚而出。但是現在讓孩子讀書(shū)，家長(cháng)老師都容易走入誤區。

　　11.一定要讓孩子寫(xiě)閱讀學(xué)習單嗎?

　　一個(gè)愛(ài)閱讀的學(xué)生曾和我分享，他很不喜歡聽(tīng)到老師或家長(cháng)常對他叨唸，心得寫(xiě)了沒(méi)?學(xué)習單交了嗎?他說(shuō)，如果可以一直讀，不用管心得、作業(yè)，閱讀就是很棒的事了。同理可證，大人們也很少讀完一本書(shū)就寫(xiě)書(shū)評或書(shū)摘，但是，每個(gè)讀入心坎的字句，常在未來(lái)某些時(shí)刻在生命中被印證了，在某些困乏時(shí)刻，文句竄出滋潤了受傷的性靈，作家某些價(jià)值正在生活中被自己真切地實(shí)踐著(zhù)。閱讀即使不寫(xiě)學(xué)習單，也展現出改變讀者、改變世界的強大力量。請各位家長(cháng)、老師別再執著(zhù)于閱讀學(xué)習單或心得書(shū)寫(xiě)的羈絆與窠臼了。

　　12.閱讀能讓人變得更聰明?

　　當越來(lái)越多人用科學(xué)數據來(lái)說(shuō)服我們：

　　閱讀能讓孩子成績(jì)進(jìn)步?

　　閱讀會(huì )讓我們變得更聰明?

　　閱讀有助學(xué)生寫(xiě)作成績(jì)變好?

　　如果，我們認為這是說(shuō)服學(xué)生，讓他們愛(ài)上閱讀的說(shuō)法或誘因時(shí)，這就真的大錯特錯了。青少年很少會(huì )因為閱讀能讓自己變聰明、成績(jì)變好而讀書(shū)。反而，他們會(huì )為了朋友，為了讓自己快樂(lè )，為了解決生命的疑惑，為了找到對話(huà)的對象，而愿意閱讀。如果，你也相信年輕的靈魂會(huì )因為一本書(shū)而覺(jué)醒，而快樂(lè )，那么就放棄用功利的數據、成果來(lái)鼓勵學(xué)生或孩子們閱讀。單純一點(diǎn)，讓孩子就為了喜歡書(shū)、為了興趣、為了自己而閱讀吧!

　　13.圖書(shū)館的位置不重要嗎?

　　圖書(shū)館不是藏書(shū)館，它是孩子的書(shū)房;圖書(shū)館也不是蚊子館，它是孩子遇到愛(ài)與閱讀的地方。很多學(xué)校把圖書(shū)室安排在不起眼又遙遠的地方，有些家庭甚至沒(méi)有閱讀的角落或書(shū)房。

　　沒(méi)有一個(gè)閱讀的環(huán)境，如何培養愛(ài)閱讀的孩子?布置閱讀空間是一種善意的儀式，當我們看到一個(gè)國家，其書(shū)店或圖書(shū)館的密度越高，人民喜歡閱讀的機會(huì )就越高。以德國為例，轉角就有書(shū)店、書(shū)報亭、行動(dòng)書(shū)車(chē)，他們人民愛(ài)閱讀的程度是我們望塵莫及的。閱讀氛圍的營(yíng)造是一種愛(ài)閱讀的宣示：真心建議圖書(shū)館不該在學(xué)校不見(jiàn)天日的地方，而是應該在孩子都能常常遇到、走到的地方，讓孩子轉角就能與一本書(shū)邂逅吧!

　　14.只能買(mǎi)經(jīng)典的書(shū)?

　　買(mǎi)書(shū)不是買(mǎi)大人喜歡，孩子不喜歡的書(shū)籍。其實(shí)，校園閱讀排行榜所代表的意義很重要，那是一個(gè)世代的閱讀品味與潮流，閱讀推動(dòng)者必須要用心觀(guān)察其中的意義。校園閱讀排行榜代表圖書(shū)館的藏書(shū)，需要被重新檢視，必須讓學(xué)校藏書(shū)與時(shí)俱進(jìn)、跟得上時(shí)代的腳步，這樣才能讓孩子讀得均衡又不偏食。有時(shí)候，擺放買(mǎi)一送一的主題書(shū)柜、好書(shū)大放送的巧心安排、書(shū)展各類(lèi)書(shū)排列的位置、海報行銷(xiāo)的方式，都是教導孩子明白世代閱讀的潮流，但卻能從中找出一本自己喜歡又能擴大閱讀視角，兼顧自己閱讀多元性與專(zhuān)業(yè)性的書(shū)。

　　15.影像閱讀不算閱讀?

　　從小就接觸3C與影像的滑世代，就是俗稱(chēng)的數位塬住民。其實(shí)，影像閱讀有時(shí)候反而是讓孩子喜歡閱讀、親近閱讀的橋梁。

　　例如，從電影到推廣改編小說(shuō);從廣告到推廣創(chuàng )意文本;從名人訪(fǎng)談到推廣歷史傳記;從動(dòng)畫(huà)到推廣童話(huà);從戲曲到推廣明清話(huà)本、小說(shuō)……當影像成了孩子走進(jìn)文字世界的媒介時(shí)，他們就能理解閱讀和影像不同的地方。例如，影像不能依照讀者的速度播放，閱讀卻能跟從讀者的腳步，或快或慢。在某些字句中，你還能因放空而召喚到某些場(chǎng)景與心情，產(chǎn)生互放光亮的共鳴。推動(dòng)閱讀不是純然地排斥影像閱讀，而是善用工具的改變，讓孩子回歸到文字閱讀的純美時(shí)代。

　　閱讀一本書(shū)，并與之對話(huà)、分享、討論，其實(shí)是閱讀推廣者最重要的使命。我總喜歡和不同世代、種族、年齡、性別的孩子，透過(guò)一本書(shū)，開(kāi)始對生命、對自然、對人群、對價(jià)值觀(guān)進(jìn)行分享，許多觀(guān)點(diǎn)都會(huì )在書(shū)與人對話(huà)的私密空間中凝聚而出。

　　最后，想大聲疾唿的是，給孩子一臺iPad，不如給他一本好書(shū)。培養孩子的閱讀習慣，越早越好：從零歲閱讀到為嬰幼兒朗讀書(shū)籍，當閱讀從家庭開(kāi)始，閱讀的種籽就越早栽下。當學(xué)校重視閱讀，社會(huì )推廣閱讀，愛(ài)讀書(shū)成蔭成林的機會(huì )，就會(huì )在臺灣展現奇奧的實(shí)力。

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