大班數學(xué)：《我們班的東西有多少》活動(dòng)教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的大班數學(xué)：《我們班的東西有多少》活動(dòng)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習運用已有的數經(jīng)驗進(jìn)行記錄，嘗試用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感知統計的方法。
2、嘗試與同伴合作，體驗合作帶來(lái)的成功、喜悅，初步積累每個(gè)人都是不可缺少的一種意識。
活動(dòng)過(guò)程：
一：讓我們試試吧
請幼兒自由地說(shuō)說(shuō)班里有些什么東西，如：桌子、椅子、玩具、鋼琴等。
我的行動(dòng)：“看看我們教室里有些什么東西？數數每樣東西有多少？把它記在紙上�！�
孩子們接受了老師的任務(wù)，三人一組，欣然而去。在探索中的表現各不相同。教師用數碼相機將孩子們在活動(dòng)中的表現記錄下來(lái)。
我的觀(guān)察：（一）一組內的兩個(gè)人在爭著(zhù)要記錄，而筆只有一支，發(fā)生了矛盾。
我的思考：幼兒同伴間合作的機會(huì )少，發(fā)生這種情況是由于幼兒的年齡特點(diǎn)造成的。孩子們可能認為記錄者是最能干的，所以有爭強好勝的表現。給孩子一點(diǎn)時(shí)間和動(dòng)力，可能會(huì )解決孩子的矛盾。
我的行動(dòng)：“你們要快一點(diǎn)了，別的組已經(jīng)記下很多東西了�！�
我的觀(guān)察：（二）一組內的三個(gè)小朋友在一起交談，而后其中的一個(gè)去數椅子有幾張，一個(gè)去數小朋友的圖畫(huà)有幾幅，數完了告訴記錄的小朋友，等他記完后再去數其他的東西。
我的思考：顯然這一組幼兒的能力是很強的，最起碼其中一個(gè)“指揮者”的能力是很強的。三個(gè)人中每個(gè)人都有不同的任務(wù)，每個(gè)人都找到自己合適的位置。
二：原來(lái)可以這樣記錄
第一次的嘗試結束了，孩子們意猶未盡，每個(gè)組都將自己的記錄展示在黑板上，每組的記錄各具特色。
我的觀(guān)察：
�。�1）將所要記錄的物體畫(huà)下來(lái)，并將該物體的數量寫(xiě)在它的旁邊。每個(gè)物體之間用方框隔開(kāi)，看上去一目了然。
�。�2）將所要記錄的物體畫(huà)下來(lái)，沒(méi)有寫(xiě)數字，排列較亂。
�。�3）選取一些物體的小標記，貼在紙上，然后在它的旁邊寫(xiě)上數字。
我的思考：孩子們之間存在著(zhù)個(gè)體差異，每個(gè)幼兒原有經(jīng)驗的不同導致各組的記錄方式，表達方式也不相同，關(guān)鍵是讓幼兒知道自己記錄的東西應該讓別人一看就明白是什么？有多少？
我的行動(dòng)：看看哪一組記的你一看就明白是什么？有多少？
我的觀(guān)察：孩子對孩子說(shuō)：“我看看記的東西都擠在一起，看不清，我就用方框把它們隔開(kāi)，別人一下子就能看清了�！薄拔也粫�(huì )畫(huà)鋼琴，所以就在小籮筐中找到了鋼琴的標記貼在紙上，人家一看就知道是鋼琴�！�
我的行動(dòng)：為什么有的小組記得又快又好？我們一起來(lái)看一下剛才他們是怎么做的？
我將數碼相機拍到的情況在電腦中展示給大家看，并請被拍到的幼兒說(shuō)說(shuō)自己在做什么，自己組的另外兩個(gè)人在干什么？
三：讓我們再試一次吧
認識到了自己的不足，每個(gè)孩子都想重新再探索、記錄一次。教師再給孩子一次機會(huì )，讓他們還是找原來(lái)的三人一組再記錄一次。
我的觀(guān)察：有的組還在按照自己的記錄方式繼續工作；有的組能借鑒別人的方法也畫(huà)一個(gè)框將物體與物體隔開(kāi)；有的組記錄時(shí)有意識地將物體與物體空開(kāi)一點(diǎn)；有較多的幼兒去小籮筐中找標記貼在紙上，他們知道這樣記錄的效果又快又好。在第二次的嘗試中，孩子們互相學(xué)習，互相合作，彼此之間少了矛盾，多了默契。
我的思考：幼兒學(xué)習的能力是不容低估的，每個(gè)幼兒的學(xué)習速度也是不同的，一部分幼兒能一下子就學(xué)習到別人好的方法，并將別人的東西最終內化為自己的；一部分孩子相對來(lái)說(shuō)學(xué)習速度慢一點(diǎn)，他們不能一次性地接受別人的經(jīng)驗。但我相信，在第三次、第四次的記錄中，他們也會(huì )成功。
四：記錄真有趣
這個(gè)活動(dòng)并沒(méi)有在今天結束，孩子們對這種記錄的`方式充滿(mǎn)了濃厚的興趣，他們的能力也在不斷地增強，不管是合作能力，記錄的能力。
我的行動(dòng)：“教室里的很多東西我們都能記下來(lái)，幼兒園里還有很多東西你能把它記下來(lái)嗎？”
我的觀(guān)察：孩子們自由結組，來(lái)到幼兒園的每個(gè)地方，數數草坪上的樹(shù)有幾棵；數數體育器械室的皮球有幾個(gè)；數數沙池邊上的輪胎有幾個(gè)；甚至有幾個(gè)孩子在手拉手圍住大樹(shù)，測量大樹(shù)有多粗……孩子們記錄的方式也越來(lái)越豐富，他們不僅記下了教室中的椅子有幾張，還進(jìn)一步分出了椅背上有圓形的有幾張，椅背上是條形的有幾張；不僅記下了輪胎有幾個(gè)，還進(jìn)一步記下了紅色的輪胎有多少，綠色和黃色的輪胎又有多少；不僅數出了班內的小朋友共有多少個(gè)，還進(jìn)一步分出了女孩有幾個(gè)，男孩有幾個(gè)……
我的思考：富有生活氣息的數學(xué)活動(dòng)激起了幼兒強烈的興趣和探究的欲望，孩子們不僅得到了“魚(yú)”，而且已經(jīng)學(xué)會(huì )了“漁”，他們能運用已有的數學(xué)經(jīng)驗，能運用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這對于孩子們來(lái)說(shuō)是最寶貴的。
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