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小學(xué)語(yǔ)文S版四年級習作八說(shuō)課稿
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文S版四年級習作八說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)內容和學(xué)情分析
今天我說(shuō)課的內容是第七冊第八單元的筆下生輝。這次的習作要求是把自己搜集的民間傳說(shuō)寫(xiě)下來(lái)，這既是與本單元的教學(xué)內容相符合，又是這次口語(yǔ)交際的延續。從教材的安排來(lái)看本次的習作設計并非某一節課實(shí)施過(guò)程的具體設計，而是要把這次習作融在一個(gè)“大過(guò)程”中，這個(gè)過(guò)程既包括了課外信息的收集和處理，又包括了跟大家交流信息，最后才是寫(xiě)作。
本單元學(xué)習課文有神話(huà)、童話(huà)和傳說(shuō)故事，學(xué)生對于這三類(lèi)傳說(shuō)故事的區別有了一定的認識。四年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作能力。進(jìn)行獨立寫(xiě)作文是可以實(shí)現的。而傳說(shuō)故事是學(xué)生比較感興趣的內容，所以根據教材和學(xué)生學(xué)情的分析，以及“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)教學(xué)維度我設計以下的教學(xué)目標：
知識與能力：
1、使學(xué)生知道民間傳說(shuō)中要介紹清楚：主人公是誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事兒？
2、激勵學(xué)生大膽想象，從而編寫(xiě)出有趣的、感人的民間傳說(shuō)。能把語(yǔ)句寫(xiě)通順、流暢，把有趣、感人的部分寫(xiě)具體。
3、能相互修改和自己修改民間傳說(shuō)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說(shuō)。
2、使學(xué)生喜歡寫(xiě)民間傳說(shuō)。
3、愿意把自己編寫(xiě)的民間傳說(shuō)講給別人聽(tīng)。
根據本班學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，制定教學(xué)重點(diǎn)：如何抓住傳說(shuō)故事的主要情節來(lái)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：如何把傳說(shuō)故事有趣、感人的部分寫(xiě)具體。
二、說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、激趣法:先通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣和寫(xiě)作欲望。
2、點(diǎn)撥法:學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當點(diǎn)撥、誘導。幫學(xué)生指出、歸納編童話(huà)的方法，而不是將寫(xiě)作方法強加給學(xué)生。3、分組合作法:學(xué)生分成4人小組交流，暢所欲言。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習法：教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說(shuō)互評法：學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也要及時(shí)予以表?yè)P鼓勵。
3、學(xué)生修改法：說(shuō)中改、評中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
語(yǔ)文課程標準指出：寫(xiě)作教學(xué)應該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達，增強習作的自信心；應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力；應減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。因此，習作教學(xué)應該調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂，啟迪他們的寫(xiě)作靈感，大膽想象，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使學(xué)生們快樂(lè )的寫(xiě)作文。為此我打算這樣來(lái)安排教學(xué)：
四、教學(xué)過(guò)程設計
課前準備引導學(xué)生從不同的渠道收集民間傳說(shuō)故事。
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興趣是學(xué)生作文的一種內驅力，習作指導的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。所以，一開(kāi)始我就興奮地告訴學(xué)生:咱們班這段時(shí)間有好些同學(xué)都在搞創(chuàng )作，出了好些書(shū)，也得到了大家的認可。今天。我準備集合全班的智慧共同編一本書(shū)叫《美麗的民間傳說(shuō)》。這樣就會(huì )在一開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。緊接著(zhù)我的話(huà)題一轉，告訴學(xué)生：要編好這本書(shū)，可不容易。首先，咱們得要收集這些民間傳說(shuō)。順著(zhù)這個(gè)話(huà)題，問(wèn)學(xué)生：課前大家已經(jīng)收集了不少的
民間傳說(shuō)，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)的名字，你又是通過(guò)什么方式收集到得。這樣既檢查了課前學(xué)生的準備工作，又讓學(xué)生了解了可以從什么地方尋找寫(xiě)作素材，可謂是一舉兩得。
(二)言語(yǔ)交際，引導自主表達，教給寫(xiě)作方法
在導入部分學(xué)生的寫(xiě)作興趣已經(jīng)被很好的激發(fā)出來(lái)了，所以整個(gè)習作課我會(huì )順著(zhù)編書(shū)這根線(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中因勢利導。告訴學(xué)生：咱們第一步已經(jīng)選好了要寫(xiě)的材料，那么第二步就是要把它寫(xiě)下來(lái)。那怎么的故事你才會(huì )喜歡讀呢？引導學(xué)生明白一個(gè)故事首先必須是完整的，然后還要寫(xiě)得生動(dòng)具體，大家才會(huì )喜歡。
寫(xiě)作必須建立在學(xué)生的認知基礎上，還得讓學(xué)生有章可循，有法可依。而本單元學(xué)習的民間傳說(shuō)就是學(xué)生可仿可學(xué)的范文。接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的《重陽(yáng)節的傳說(shuō)》《牛郎織女》兩個(gè)故事，想象它們都有哪些內容？我相機引導學(xué)生歸納出一個(gè)完整的故事肯定有人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件這些要素，而這個(gè)事件又是由事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結果組成的。這樣設計的目的是為了讓學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出一個(gè)完整的故事。當然故事寫(xiě)完整了，還是不夠的，要吸引人這個(gè)故事必須是生動(dòng)有趣或者感人的。如何讓學(xué)生把民間傳說(shuō)的有趣感人的部分寫(xiě)具體呢？這是本次習作的難點(diǎn)。為此我讓學(xué)生再回到《牛郎織女》這篇課文中，知道作者之所以把這個(gè)故事寫(xiě)得生動(dòng)、感人做到了以下幾點(diǎn)：
1、主人公只有兩三個(gè)，不多，選擇主要的情節寫(xiě)。
2、能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)，把故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很具體。
3、大膽的想象，加入了自己創(chuàng )作的情節。
接著(zhù)要求要學(xué)生把自己收集的故事在小組內說(shuō)說(shuō)，并按照上一個(gè)環(huán)節歸納的一個(gè)生動(dòng)的故事要注意的幾點(diǎn)去說(shuō)故事和聽(tīng)故事。最后小組選出一個(gè)講的最生動(dòng)的同學(xué)在班里說(shuō)。學(xué)生說(shuō)中評，評中說(shuō)，充分發(fā)揮群體學(xué)習的優(yōu)勢，取長(cháng)補短，在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環(huán)節中，我也適時(shí)提出表?yè)P和鼓勵，增強他們下一步寫(xiě)故事的自信心，并進(jìn)一步鞏固寫(xiě)作方法。這一環(huán)節的設計既能讓學(xué)生明確寫(xiě)作要求，激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)傳說(shuō)故事的喜愛(ài)，又能進(jìn)一步讓他們感受到說(shuō)故事的快樂(lè )。同時(shí)鼓勵好生在說(shuō)的基礎上大膽想象，可以加入自己的設想，又讓后進(jìn)生生在聽(tīng)了其他同學(xué)的故事后，有內容可寫(xiě)，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作不是一件困難的事。
(三)課上評改
在解決了寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？這兩個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生對于民間傳說(shuō)的編寫(xiě)自然是水到渠成的。新課標說(shuō)：要重視學(xué)生的評價(jià)和修改作文能力的培養，這對提高他們的寫(xiě)作能力是大有益處的。所以在學(xué)生寫(xiě)好后，我告訴學(xué)生，好文章是改出來(lái)的�，F在把你們寫(xiě)的故事編成書(shū)還不行，必須要進(jìn)行多次修改。接著(zhù)指導學(xué)生在小組內評改，并要求學(xué)生做到以下幾個(gè)步驟：
1．組內交流：互聽(tīng)、互評，看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣、最感人。
聽(tīng)評要求：
是否聽(tīng)清楚主人公是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事情？
這篇故事有趣嗎？感人嗎？你最欣賞編寫(xiě)的哪部分內容？
有沒(méi)有介紹不清楚的內容？有沒(méi)有說(shuō)得不通順的地方？幫助同學(xué)改一改。
2．根據同學(xué)建議，修改自己的傳說(shuō)故事。
這一環(huán)節的設計，使學(xué)生能在互相交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短。聽(tīng)的同學(xué)能夠有目的的聽(tīng)，并且在聽(tīng)過(guò)之后幫助同學(xué)修改故事；讀故事的同學(xué)則能夠將他人提出的建議認真聽(tīng)取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應必備的好品質(zhì)。
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1. 裝訂民間傳說(shuō)故事集：以小組形式進(jìn)行，在全班交流，傳閱。讓學(xué)生體驗到寫(xiě)作的成就感。
2、給家長(cháng)讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望和建立學(xué)生寫(xiě)作信心都會(huì )有很好的幫助。
總之，整節課我都注意給學(xué)生自由的空間，體現學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的引導作用。盡量激活學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、善說(shuō)，進(jìn)而達到樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě)。
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