心聲說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的心聲說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是《心聲》。這篇課文選自人教版語(yǔ)文九年級上冊第三單元第12課。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)，說(shuō)依據，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。誠請各位評委、老師給予指導。
一、說(shuō)教材
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇兒童小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴肅的問(wèn)題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學(xué)生的個(gè)性？在教學(xué)中怎樣體現人文關(guān)懷？公開(kāi)課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實(shí)就是對素質(zhì)教育改革的呼喚。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎差。而本文也是一篇反映校園生活的小說(shuō)，比較接近他們的生活，很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應加以點(diǎn)撥指導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識和能力目標：整體感知課文內容，整理故事情節，學(xué)習縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法，體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色。
過(guò)程和方法目標：通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物內心世界，深刻理解文章主題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解“心聲”為標題的深刻含義，引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，促進(jìn)健康的師生關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1、概括情節，學(xué)習縮寫(xiě)
2、理解“心聲”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：理解“心聲”的深層意義
五、說(shuō)依據
1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
2、力爭創(chuàng )建生動(dòng)而又活潑的語(yǔ)文課堂
六、說(shuō)教法、學(xué)法
為充分體現“學(xué)生主體，教師主導，訓練主線(xiàn)”原則，結合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。借助多媒體課件進(jìn)行激趣、啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)。以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用多種朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n文
同學(xué)們，你們會(huì )唱《說(shuō)句心里話(huà)》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽(tīng)到了一位戰士的“心聲”。面對人生，我們有太多的心聲要表達，現在讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳寫(xiě)的《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧！他會(huì )讓你有似曾相識的感受。（板書(shū)課題）
�。ǘz查課前預習情況
1、檢查生字詞的解決情況。
蟋窣xī sū紙捻子niǎn發(fā)窘j(luò )iǒng
妒忌dù jì趙小楨zhēn發(fā)顫chàn
2、檢查對作者的了解情況。
�。ㄈ┏踝x感知，傾聽(tīng)心聲。
學(xué)生快速讀課文，理清結構，把握故事情節，最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。
故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文，實(shí)現了自己的心聲。
�。ㄋ模┳杂砷喿x，解讀心聲。
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，不能讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。因此，我讓學(xué)生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過(guò)程中體驗感悟，找到共鳴。還組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成�；诖�，我設計了這樣幾個(gè)思考討論題，引導學(xué)生根據自己對文本的不同見(jiàn)解，說(shuō)出自己的獨特體驗。
1、文章取名為“心聲”，你認為主要表現誰(shuí)的心聲？他的心聲是什么?
2、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》？
3、程老師是個(gè)怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？
4、從程老師的身上你看到了哪些問(wèn)題？文中有什么依據？
5、假如你是李京京，你最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么?
6、假如你是程老師，你會(huì )如何對待李京京這樣的同學(xué)？
�。ㄎ澹┖献魈骄�，感悟心聲。
討論問(wèn)題一：文題取名“心聲”的'深層含義是什么？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：
a.要求教師能公正平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機會(huì )。
b.渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
總之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
討論問(wèn)題二：《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：
a.要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸共命運，才能深入理解作品。
b.要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
�。┱n堂小結
這篇小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵，作為我們學(xué)生，我們應從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學(xué)習中，讓我們攜手前行吧！
�。ㄆ撸┱n外練筆
1、把本文縮寫(xiě)成300字左右的短文。
�。�、請你以李京京的口吻給鄉下的爺爺寫(xiě)一封像萬(wàn)卡那樣的長(cháng)信，以敘述自己對幸�？鞓�(lè )生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真實(shí)，用語(yǔ)要有分寸。（這樣設計既檢驗學(xué)生對文本的理解，又培養學(xué)生的概括、想象以及書(shū)面表達能力）
板書(shū)設計：心聲黃蓓佳。
主要人物：李京京（沉郁、執著(zhù)、倔強）。
故事的開(kāi)端：朗讀要求被拒絕。
故事情節故事的發(fā)展：用真情和體驗練習朗讀。
故事的高潮和結局：聲情并茂朗讀。
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