《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿范文（通用13篇）
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價(jià)使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一位著(zhù)名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價(jià)都蘊含著(zhù)共同點(diǎn)，那就是愛(ài)，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個(gè)單元訓練重點(diǎn)“把握課文主要內容，體會(huì )作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，與學(xué)生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )。
二、根據文章要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定下了教學(xué)目標：
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評價(jià)都深藏著(zhù)對“我”的愛(ài)。
2、聯(lián)系實(shí)際，父母對我們的評價(jià)使我們在成長(cháng)中起到怎么樣的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評價(jià)都深藏著(zhù)對“我”的愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人�！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標要求—重點(diǎn)部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習本課。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習19課，齊讀課題，請同學(xué)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，快速瀏覽課文回想課文主要內容。
2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評價(jià)嗎?長(cháng)大之后，巴迪理解了嗎?當巴迪長(cháng)大之后，如何看待父母的愛(ài)呢?請同學(xué)們默讀15—17自然段。
【這一環(huán)節設計從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內容裝在心中。達到“溫故知新”的目的，并直奔本節教學(xué)重難點(diǎn)】
(二)精讀15—17自然段，以讀悟情
1、出示自學(xué)提示
(1)巴迪長(cháng)大后，如何看待父母的愛(ài)?劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上。
(2)小組交流討論。
【讓學(xué)生帶著(zhù)有價(jià)值的問(wèn)題認真地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中自我發(fā)現、自我感悟，處處與文體進(jìn)行對話(huà)，通過(guò)小組合作方式，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣和解決問(wèn)題的能力】
2、學(xué)生匯報，隨機出示句子
感悟以下重點(diǎn)句：
a、我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴厲的父親，他總是皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！�
b、一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
【尊重學(xué)生個(gè)性選擇，教師給予引導學(xué)生找出含義深刻的.句子，抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛(ài)，警告式的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(cháng)。這樣學(xué)生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過(guò)程中解決重難點(diǎn)。最后，通過(guò)多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理�！�
3、小結(出示巴迪資料)
【通過(guò)出示巴迪成就資料，加深學(xué)生理解兩種不同的評價(jià)對巴迪的成長(cháng)過(guò)程中所起的作用及影響，讓學(xué)生受到熏陶，情感受到升華�！�
(三)聯(lián)系實(shí)際，情感升華
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰(shuí)也會(huì )給我們鼓勵和警告?那么在我們的生活中，一定也會(huì )遇到過(guò)類(lèi)似的事發(fā)生在我們的身邊?請同學(xué)們把它寫(xiě)下來(lái)，然后再說(shuō)一說(shuō)。(出示小練筆)
【課標要求，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)，因為生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標。在教學(xué)本環(huán)節時(shí)，我通過(guò)讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生從教材延伸到生活中，進(jìn)一步增進(jìn)體驗�！�
(四)拓展閱讀，課外延伸
1、：《父愛(ài)，就在拐彎處》
2、好書(shū)推薦：《愛(ài)的教育》
【向學(xué)生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計
【板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，在板書(shū)的過(guò)程中，我通過(guò)用線(xiàn)段把關(guān)鍵詞相連，總結課文內容，讓學(xué)生理清文章思路;也讓人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂(lè )學(xué)情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書(shū)設計的目的性原則、直觀(guān)性原則�！�
附板書(shū)：
略。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫(xiě)作者在七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，同時(shí)也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象性，又與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗十分貼近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
二、說(shuō)教學(xué)目標
理解課文內容，感悟父母之愛(ài)的不同表達方式。
引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物豐富的內心情感。
有感情朗讀課文。
正確對待表?yè)P與批評，懂得感恩父母。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物豐富的內心情感。
四、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，本節課我著(zhù)力構建“讀中悟，悟中讀”的“悟學(xué)式”教學(xué)法。以讀為本，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
五、說(shuō)學(xué)情
五年級學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，本課又與學(xué)生的生活十分貼近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學(xué)習方式。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（一）導入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學(xué)法，感悟父母之愛(ài)（四）讀寫(xiě)結合，情感升華。
在第一個(gè)環(huán)節中，我采用了談話(huà)導入，讓學(xué)生了解表?yè)P與批評，從而導出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進(jìn)語(yǔ)文，進(jìn)而為整節課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二環(huán)節中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從整體把握文章，粗知文章大意，使學(xué)生對課文有個(gè)初步的“感知”，理清文章脈絡(luò )。同時(shí)，有機滲透閱讀的有關(guān)知識，讓學(xué)生在具體的學(xué)習活動(dòng)中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法，體現了“悟學(xué)式”教學(xué)法所強調的“教是為了不教”的理念。
第三個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，也是難點(diǎn)。母親的愛(ài)是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話(huà)入手：母親一念完尋首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。我架設感悟這段話(huà)的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理，想一想”使學(xué)生在感悟母愛(ài)的'同時(shí)，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，也感悟到了體會(huì )句子含義的方法，充分體現了“悟學(xué)式”教學(xué)法所倡導的“學(xué)以悟為根，學(xué)是為了活學(xué)”的理念。父親的愛(ài)是嚴厲的，理性的，不易察覺(jué)，學(xué)生感悟起來(lái)比較困難。因此，我架設的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話(huà)，讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過(guò)程，進(jìn)而感悟“我”在童年時(shí)如何理解父親的愛(ài)以及成年后對父親之愛(ài)的清醒認識。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節是感悟父母之愛(ài)的進(jìn)一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語(yǔ)文基本技能的訓練尤其不能忽視，所以在這個(gè)環(huán)節中，我給學(xué)生議一議，完成填空。（無(wú)論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是___________,此時(shí),我想對巴迪說(shuō)：“__________�！保┏诉M(jìn)一步感悟父母之愛(ài)之外，還注重引導學(xué)生感悟語(yǔ)文知識，使人文性與工具性融為一體。體現了“悟學(xué)式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。
七、說(shuō)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
我力求滲透營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì )自主，探究，共同完成教學(xué)活動(dòng)。注重個(gè)性化閱讀。重在讓學(xué)生自讀自悟，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師只是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)，體現了新課程理念。
不足：
1、課堂教學(xué)缺乏激情。本節課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。缺乏激情，自然地，學(xué)生的情緒也不會(huì )高漲。
2、忽略感情朗讀。這節課，學(xué)生自由讀，結合體會(huì )讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生好好品讀，從讀中父親的那種嚴厲，母親的慈祥，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛(ài)。
3、引導學(xué)生不到位。在備課時(shí)，我在備教材，備教師時(shí)，下了蠻大的功夫，但在備學(xué)生時(shí)，有所欠缺，我高估了學(xué)生的理解能力，因此，在引導上顯得很費勁，學(xué)生的積極性沒(méi)能真正調動(dòng)起來(lái)。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。
�。ǘ┙滩姆治觯�
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價(jià)，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(cháng)為一位著(zhù)名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
這篇語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫(xiě)項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點(diǎn)“體會(huì )的思想感情”的復習和鞏固。
�。ㄈ┱n時(shí)劃分：
本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)：導學(xué)生字詞；整體感知課文內容；學(xué)習第一部分（1—14自然段）。
第二課時(shí)：精讀第二部分（15—17自然段）；總結全文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。
3、感悟作者對父母評價(jià)的理解，學(xué)會(huì )正確面對父母的評價(jià)，培養學(xué)生的感恩意識。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
二、說(shuō)教學(xué)理念的定位
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合本節課的教學(xué)內容，我把這節課所要體現的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。
3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)目標的預設、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對話(huà)。同時(shí)，輔以“談話(huà)法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。
四、說(shuō)教具、學(xué)具的準備
教具：
1、多媒體；
2、板書(shū)內容的文字貼畫(huà)；
3、寫(xiě)著(zhù)“小記者”和寫(xiě)著(zhù)“巴德·舒爾伯格”的牌子各一塊；
4、記者證一份；
學(xué)具：記者證若干。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿵土暸f課，設疑導入
1、談話(huà)引入課題：板書(shū)課題、生齊讀課題（讀出對比的語(yǔ)氣）。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述第一部分的主要內容。
3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價(jià)有什么新的認識呢？”
【從課題入手，通過(guò)復習舊知，并設下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待�！�
�。ǘ┚x課文，悟情明理
1、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。[出示]
�。�2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。
估計學(xué)生會(huì )提出以下的問(wèn)題：
�、佟拔也坏貌怀姓J父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)�！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明了什么？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉”？
�、邸八赃�需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結，提高�！边@句話(huà)的含義是什么？
�、茏髡邽槭裁凑f(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”？
�、莩赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？
�、蕖啊蕵O了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思？
【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習的關(guān)鍵，也是創(chuàng )新學(xué)習的開(kāi)端�！�
2、歸納整理，引出重點(diǎn)
�。�1）師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。�2）教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。[出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么“幸運”？]
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達成共識，使接下來(lái)的學(xué)習目標更明確�！�
3、合作探究，解決問(wèn)題
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，自主探究。
�。�2）分小組合作交流，共同解決問(wèn)題。
�。�3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點(diǎn)撥并板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設計）
4、感情朗讀，深化理解
有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）
【從發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，體現“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”這一教學(xué)理念，也真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)�！�
5、現場(chǎng)采訪(fǎng)，加深感悟
�。�1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請來(lái)了美國著(zhù)名作家——巴德·舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪(fǎng)他？不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求：
�、僖粋�(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。
�、谒赃�需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
�、邸熬蕵O了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的'小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
�、芪覐男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì )接受大家的采訪(fǎng)。同學(xué)們同意嗎？那就開(kāi)始吧！
�。�2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準備提出的問(wèn)題。
�。�3）召開(kāi)“‘巴迪先生’記者招待會(huì )”。
A、說(shuō)明活動(dòng)要求：[出示：“巴迪先生”記者招待會(huì )]
�、偃鄬W(xué)生按意愿分為兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生”。
�、诓稍L(fǎng)時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。
B、展開(kāi)采訪(fǎng)活動(dòng)。
�、侔褜�(xiě)著(zhù)“小記者”和寫(xiě)著(zhù)“巴德·舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。
�、诮處熓痉恫稍L(fǎng)。
�、蹖W(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)。[教師相機點(diǎn)擊，對表現比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P]
�、芙處熜〗Y。
�。�4）感情朗讀重點(diǎn)句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）
【創(chuàng )設“‘巴迪先生’記者招待會(huì )”的活動(dòng)情境，引導學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。通過(guò)采訪(fǎng)，師生、生生靈活互動(dòng)，真正實(shí)現與文本間的對話(huà)。深化對課文的理解及感悟�！�
�。ㄈ┛偨Y全文，拓展延伸
1、出示要求：
�、僬勔徽劊簩W(xué)了本文，自己有什么收獲。
�、谡f(shuō)一說(shuō)：把自己親身經(jīng)歷過(guò)的或看到的、聽(tīng)到的類(lèi)似巴迪的事例說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們分享。
2、小組交流、匯報。
3、以詩(shī)作結。
�、俪鍪粳F代詩(shī)《教育與孩子》，同時(shí)播放樂(lè )曲《愛(ài)的奉獻》。
�、诮處燂柡で榈剡M(jìn)行配樂(lè )朗誦。
�、蹖W(xué)生一起配樂(lè )朗誦。
教育與孩子
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 4
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對它的作品的截然不同的評價(jià)，這種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導入新課。
設計理念
1、注重培養學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì )自讀的方法。
2、注重知識的延伸，結合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養學(xué)生的合作精神。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì )句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題與同學(xué)討論，在討論中弄清問(wèn)題，得到能力的鍛煉。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評價(jià)對孩子帶來(lái)的作用。
2、通過(guò)反復朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引入
一個(gè)人的童年往往對他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；
嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了那些影響呢？
二、課文，了解大意
D“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。是作者長(cháng)大后體會(huì )到的，說(shuō)明作者體會(huì )到了父母不同的愛(ài)。
E“懷著(zhù)自豪感”、“漂亮的范體字”、“認認真真的謄寫(xiě)”、“用彩色筆畫(huà)了一圈花邊”、“滿(mǎn)懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的`表?yè)P后心情很激動(dòng)、自豪。
4、引導學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn),并通過(guò)討論解疑。
�。╝）從文中找句回答教師提出的疑問(wèn)。（所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、.總結、提高�！闭f(shuō)明作者虛心接受爸爸的批評，把它當作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）
�。╞）根據學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習課文最后2節，完成以下板書(shū)，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛(ài)
母親：慈祥、贊許 父親：嚴厲、批評
給人以靈感和創(chuàng )作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運、成功）
只有一種（引入歧途）
�。╟）指導感情朗讀這2節。
四、課后延伸:
巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說(shuō)說(shuō)自己曾受過(guò)的愛(ài)，你從中汲取了怎樣的力量？
五、小結：
愛(ài)有許多種，他會(huì )產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認識了嚴父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。
作業(yè)：
學(xué)完課文后你一定有很多話(huà)想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧！
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 5
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。
4、體會(huì )文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準備：
電腦、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”
2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
預設：發(fā)現雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價(jià)。
發(fā)現“精彩”和“糟糕”是一對反義詞
引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來(lái)讀一讀！
二、潛心會(huì )文
1、請同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)，課文大家都已經(jīng)預習過(guò)了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒(méi)有）
2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽(tīng)，還察言觀(guān)色，看大家是不是真正沒(méi)問(wèn)題了，行嗎？（行）
3、通過(guò)預習你都知道了些什么
4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩(shī)父母的評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛(ài)。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價(jià)的句子，好好地讀一讀！
5、面對巴迪的詩(shī)，母親是怎么評價(jià)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
預設一：生讀得一般。
師：母親的話(huà)值得好好地讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預設二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>
生：我讀懂了當母親看到我寫(xiě)的詩(shī)時(shí)很興奮，她沒(méi)想到兒子居然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì )寫(xiě)詩(shī)了�。ㄕ媸窍渤鐾�、難以置信�。�
師：從母親的語(yǔ)言當中體會(huì )到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話(huà)。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩(shī)就大聲叫起來(lái)！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當中讀懂了母親的心，真會(huì )讀書(shū)！請你激動(dòng)地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！
生再讀。
師：同學(xué)們，巴迪的詩(shī)真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩(shī)精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時(shí)候說(shuō)：“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著(zhù)，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵�！保ò鍟�(shū)：鼓勵）
師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化�？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫(xiě)巴迪心里變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì )體會(huì )。
生邊讀邊劃。
師：剛才同學(xué)們讀得很認真，一定有所體會(huì )了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了母親的贊揚，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫(xiě)詩(shī)就得到母親這樣稱(chēng)贊。
師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。
生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。
師：我為什么那么迫不及待？
生：因為我希望得到父親的表?yè)P。
生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。
生：我覺(jué)得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。
師：聽(tīng)了母親的贊揚我認定自己這首詩(shī)是一首精彩的.詩(shī)。
生：我還很自豪。
生：我滿(mǎn)懷信心。
師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩(shī)給父親看�？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。此時(shí)我又是怎樣的心情？
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
師：多么緊張！簡(jiǎn)直度日如年哪！那么父親又是怎么評價(jià)的呢？請你學(xué)著(zhù)父親的樣子說(shuō)一說(shuō)！
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！�
師：聽(tīng)了父親的評價(jià)，引讀――
課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。
師：你讀懂此時(shí)此刻我的內心了嗎？
生：難過(guò)、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）
師：帶著(zhù)你的難過(guò)、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話(huà)。
生齊讀。
師：面對父親“糟糕透了”的評價(jià)，我難以忍受。后來(lái)，巴迪對父母的評價(jià)有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會(huì )體會(huì )。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
師引導：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長(cháng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數看時(shí)間而定）
師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒(méi)有父親“糟糕透了”的評價(jià)，我可能會(huì )怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本）
師：隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我越來(lái)越體會(huì )到這一點(diǎn)，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿(mǎn)了感激。帶著(zhù)感激之情讀一讀。
生：生談并出示……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛(ài)，也許它來(lái)自父母，也許來(lái)自老師，也許來(lái)自爺爺奶奶，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們，正如巴迪所說(shuō)，在生活中，我們既需要愛(ài)的鼓勵，也需要愛(ài)的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛(ài)的人，好嗎？
3、最后，送同學(xué)們一首短詩(shī)：
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴。
快樂(lè )的享受陽(yáng)光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì )理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長(cháng)，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書(shū)設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵警告
愛(ài)
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 6
【教材簡(jiǎn)析】
“可憐天下父母心”，父母的愛(ài)心如何讓孩子們真正地體會(huì )到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在了解課文內容的基礎上，感悟作者對父母評價(jià)的理解，這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
【設計理念】
1、用教材教，不拘泥于教材：
“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蓖ㄟ^(guò)例子要解決的是學(xué)生知識技能的掌握，學(xué)習方法的習得，語(yǔ)文綜合素養的培育。引導學(xué)生學(xué)習教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng )造性地使用教材，目光要放大，眼界要開(kāi)闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設置種種束縛。
2、用智慧教，不拘泥于傳統：
尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統之精華，努力使課堂上的教師充滿(mǎn)智慧，使課堂呈現智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。
3、用生活教，不拘泥于課堂：
生活處處是語(yǔ)文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶進(jìn)生活，語(yǔ)文──生活──課堂有機結合，使語(yǔ)文教學(xué)建構于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生通過(guò)課文內容的學(xué)習與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評價(jià)、理解父母的不同的愛(ài)的。懂得生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自不同方式的愛(ài)。
2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的'愛(ài)，正確表達對父母的愛(ài)。(延伸)
【教學(xué)過(guò)程】
一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛(ài)
1、談話(huà)導入：
同學(xué)們，每天目睹著(zhù)你們的家長(cháng)接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習與生活，我常會(huì )情不自禁地想起這樣一句話(huà)：“可憐天下父母心”，能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎?
2、學(xué)生從自我體驗出發(fā)，交流各自理解。
3、小結：
作為父母，最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛(ài)心。愛(ài)的方式多種多樣，我們怎樣來(lái)理解這些不同方式的愛(ài)呢?讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué)。
環(huán)節簡(jiǎn)析：從生活走進(jìn)語(yǔ)文，在一幕幕愛(ài)的生活情景浮現與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛(ài)。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛(ài)
1、板書(shū)：
精彩，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書(shū)“極了”“透了”，加上雙引號，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節簡(jiǎn)析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度，這樣處理，化難為易。
2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內容并交流：
(巴迪七八歲寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽對他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸對他的評價(jià)卻是“糟糕透了”。開(kāi)始“我”并不明白，后來(lái)才漸漸理解了。)
3、引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。
4、精讀第一部分，畫(huà)出有關(guān)句子，學(xué)著(zhù)從關(guān)鍵詞句中體會(huì )媽媽、我、爸爸的不同反應，再帶著(zhù)自己的體會(huì )到學(xué)習小組交流，從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節簡(jiǎn)析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個(gè)性化地解讀教材，帶著(zhù)自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會(huì )得以交融，互相影響，有機促進(jìn)，從而豐富他們的體驗。
5、學(xué)生交流，引導學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì )人物心情，有感情朗讀語(yǔ)句：
(母親的反應)：
母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟著(zhù)我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋，笑著(zhù)說(shuō)�！�
“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感;滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
(父親的反應)：
“對不起，我自己會(huì )判斷的�！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?”
環(huán)節簡(jiǎn)析：上個(gè)環(huán)節，學(xué)生與文本對話(huà)，與作者共鳴;與本組學(xué)友對話(huà)，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節，讓學(xué)生與全班師生對話(huà)，交流讀文本的體會(huì )，從文字間讀出母親坦露的愛(ài)，讀出父親深沉的愛(ài)，讀出作者由喜到悲的失落心情。
6、引導學(xué)生討論，體會(huì )父母不同的評價(jià)標準：
�、拍赣H：
為了鼓勵巴迪;認為巴迪只有七八歲就能寫(xiě)詩(shī)，而且是第一首詩(shī);看重的是巴迪寫(xiě)詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵──精彩極了。
�、聘赣H：
看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴厲的警告──糟糕透了。
7、小結：
七八歲的我當初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節。
環(huán)節簡(jiǎn)析：引導學(xué)生體會(huì )父母不同的評價(jià)標準，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化，深入理解愛(ài)
1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。
2、學(xué)生交流句子：幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。引導學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解：
�、虐偷铣姓J自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。
�、谱髡呤遣磺樵傅�，但又沒(méi)辦法。
3、(小結過(guò)渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿(mǎn)熱情地寫(xiě)作，而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴厲，使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。
4、學(xué)生交流，相機出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受：
我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。(解讀“幸運”：同時(shí)擁有母親的鼓勵和父親的嚴厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)
一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高”。
交流小結：一般母親比較重感情，來(lái)自母親的力量是一種鼓勵的愛(ài)，慈祥的愛(ài)，而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察，特別是西方國家的父親，他們的愛(ài)比較理智，比較嚴厲。這兩種愛(ài)對一個(gè)人的成長(cháng)，缺一不可。
卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
交流小結：愛(ài)的方式不同，目的卻是一致的。
5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節簡(jiǎn)析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內層，體會(huì )人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著(zhù)理解“讀出來(lái)”，內化理解“說(shuō)出來(lái)”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，文內與文外結合，情感與理智共存。
四、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛(ài)。相機了解自己父母的“類(lèi)型”，如嚴父慈母型、嚴父嚴母型等。
3、僅僅是父母的愛(ài)嗎?還有哪些人?
4、學(xué)生交流。
5、小結：
其實(shí)不管是家長(cháng)、老師或其他人，他們表達愛(ài)的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、現在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們怎樣來(lái)理解這種愛(ài)呢?
7、小結板書(shū)：
“用心理解愛(ài)”，“用心實(shí)現愛(ài)”，體會(huì )“愛(ài)”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對我們的愛(ài);后一句為“用心實(shí)現父母對我們的愛(ài)，即我們對父母的愛(ài)”。
環(huán)節簡(jiǎn)析：讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來(lái)課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書(shū)面學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文，生成語(yǔ)文，讓課的結束意味深長(cháng)。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)：糟糕、確實(shí)、自豪等詞語(yǔ)。理解：一如既往、揚揚得意等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來(lái)。
【過(guò)程與方法目標】
1.通過(guò)閱讀課文，能了解課文的主要內容。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標】
體會(huì )作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
【難點(diǎn)】
體會(huì )文中含義深刻的句段：我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運;我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)等。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)故事導入：激發(fā)興趣
故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛(ài)他的母親，還有一位雖然很?chē)绤柕彩謵?ài)他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習，經(jīng)常自己寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來(lái)，寫(xiě)了一首自認為還不錯的詩(shī)，寫(xiě)完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩(shī)寫(xiě)的好。于是小男孩想：這么好的詩(shī)，一定要讓經(jīng)常寫(xiě)文章的父親看一看。于是滿(mǎn)懷期待的等待了下班歸來(lái)的父親，結果看過(guò)詩(shī)的父親嚴厲的批評了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會(huì )被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。
生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個(gè)詞。
(二)初讀課文：整體感悟
請同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫(huà)出描寫(xiě)不同人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心里的句子。
內容：講了作者七八歲時(shí)候寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親的評價(jià)是“精彩極了”，讓我揚揚得意，父親的評價(jià)是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來(lái)”。等成年后取得成就時(shí)回想起來(lái)，認識到父親評價(jià)是對的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛(ài)。
學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正音，再齊讀。
(1)記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”(對語(yǔ)氣語(yǔ)調及多音字指導)
(2)幾年后，當我再拿起那首詩(shī)，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩(shī)。(對生字指導)
(3)現在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì )到我當初是多么幸運。(對標點(diǎn)指導)
(三)理清層次把握順序
1.閱讀全文后，根據你的總結，全文可以分為幾個(gè)部分?
三部分：童年時(shí)(1—14段)——成年(第15段)——現在(16-17段)
2.課文是根據什么順序寫(xiě)的?
時(shí)間順序(七八歲——幾年后——現在)
首先請大家默讀1-14段(開(kāi)火車(chē)的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)
�、龠@一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)
小男孩寫(xiě)了一首詩(shī)，母親給予的評價(jià)“精彩極了”讓我“得意揚揚”。父親給予的評價(jià)“糟糕透了”讓我“痛哭起來(lái)”
�、谶@一部分巴迪是怎樣認為父母給予的愛(ài)的?標出出表示巴迪心情的詞語(yǔ)。
得意揚揚、迫不及待、滿(mǎn)懷信心、緊張極了、沉重等。
�、勖鎸Π偷系腵詩(shī)，他的父母是怎么評價(jià)的，請在文中找出父母的對話(huà)，并帶著(zhù)角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。
�、艹司实膶υ�(huà)，巴迪父母的動(dòng)作描寫(xiě)也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會(huì )。
然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流。
�、龠@一段說(shuō)了什么事情?
成年后的小男孩，認識到父親的評價(jià)是對的，并體會(huì )到父母截然不同的兩種愛(ài)。無(wú)論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛(ài)。
�、凇皩�(xiě)的不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望”從這句話(huà)中，你能讀出父親什么樣的心理?
雖然還是批評，但是從批評中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續走下去。
指名和范讀第16-17段，畫(huà)出自己感受最深的句子，然后思考：現在的我體會(huì )到了父母截然不同的愛(ài)了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫(xiě)的?
(四)剖析難點(diǎn)：理解句意
1.結合上下文，說(shuō)一說(shuō)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言及心理描寫(xiě)有哪些?這體現了人物什么樣的情感?(讓學(xué)生在句子旁邊寫(xiě)上批注)。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 8
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【課的類(lèi)型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導課
1、做“推測過(guò)程”的小游戲：
�、� 教師板書(shū)：(7、8歲)→(長(cháng)大后)
第一首詩(shī)：作家。
�、� 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，長(cháng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?
�、� 學(xué)生自主說(shuō)。
�、� 這個(gè)人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的.是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書(shū)課題。)
二、自主探究，合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽(tīng)完課文，指名說(shuō)作者主要寫(xiě)什么原因：
根據學(xué)生回答情況板書(shū)：
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話(huà)第一次出現，在作者7、8歲時(shí)，聽(tīng)了這兩句話(huà)作者分別有什么表現?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會(huì )到什么?
根據學(xué)生回答，板書(shū)：
得意揚揚、痛哭
6、四人小組結合實(shí)際討論：
為什么對同一件事，父母的評價(jià)會(huì )截然相反?
7、指名答。
8、幾年后，我再看那首詩(shī)，“不得不承認父親是對的”“不得不”說(shuō)明什么?
9、引導學(xué)生說(shuō)認識。
板書(shū)：
不理解
10、現在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨立思考。)
11、指名答：
板書(shū)：
體會(huì )幸運
12、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習升華，拓展延伸
1、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛(ài)》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂(lè )無(wú)憂(yōu)慮，
嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達相同的愛(ài)意，留給我永生難忘的記憶，
父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。
�、� 學(xué)生設想：
假如看到第一首詩(shī)時(shí)，父母親的評價(jià)一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會(huì )怎樣?
(補充課題：和)
�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據課文內容回答：
出示幻燈片：
在___中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能自信，但過(guò)分自信，容易 ____，所以需要___。
在___中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易___，所以需要____。
四、總結下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)，并試著(zhù)提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標
1.會(huì )認“謄、勵、篇”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評價(jià)“我”的詩(shī)的，“我”對父母評價(jià)的認識前后有怎樣的變化。
3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會(huì )父母表達愛(ài)的方式的不同。
4.學(xué)會(huì )正確對待批評和表?yè)P。
重點(diǎn)
體會(huì )父母愛(ài)自己孩子的不同表達方式：母愛(ài)寬容、和藹、鼓勵；父愛(ài)理性、深沉、嚴格。
難點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評價(jià)也是一種愛(ài)。
1.字詞教學(xué)。
本課要求會(huì )認7個(gè)生字，其中“謄、勵、篇”特別容易讀錯，要重點(diǎn)進(jìn)行強調和指導。另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識字，如查字典、詢(xún)問(wèn)他人，學(xué)會(huì )根據漢字的結構特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。
學(xué)習字詞時(shí)，要做到自主學(xué)習與教師指導相結合，集中學(xué)習與隨文學(xué)習相結合。
2.閱讀理解。
課文主要寫(xiě)作者在八九歲的時(shí)候寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名的作家，揭示了父母對自己的兩種極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，要堅持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話(huà)，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。
本課的內容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近，應該更多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同。
3.表達運用。
在生活中，同學(xué)們每天都感受著(zhù)來(lái)自父母的愛(ài)，父母的愛(ài)本質(zhì)是一樣的，但表現形式是有區別的。通過(guò)學(xué)習課文和聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們對兩種愛(ài)的方式要有清晰的認識。在此基礎上，學(xué)生要學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受，學(xué)會(huì )感恩。
預習提綱
�。�1）自讀課文，認識生字詞，有不理解的詞語(yǔ)查字典或使用其他工具書(shū)解決。
�。�2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著(zhù)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內容，初步感受父母之愛(ài)的不同。
�。�3）在自己感受最深的句子旁做批注。
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
課件出示兩幅圖畫(huà)：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著(zhù)媽媽?zhuān)暗溃骸皨寢專(zhuān)靵?lái)……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著(zhù)爸爸，喊道：“爸爸，快來(lái)……”
學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內容，思考：兩幅圖的不同之處是什么呢？爸爸、媽媽面對跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會(huì )有什么不同嗎？
學(xué)生交流自己的看法。
師：在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對這一現象的理解，下面我們來(lái)學(xué)習一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板書(shū)課題）
這樣導入新課的方式，新穎、直觀(guān)、生動(dòng)，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、初讀課文，掃除文字障礙。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，不認識的生字詞可以查字典或詢(xún)問(wèn)他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。
2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。
�。�1）學(xué)生交流預習成果。
�。�2）教師出示生字、詞語(yǔ)課件：（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強調讀音，如“謄”易讀錯成“yù”，“歧”易讀錯成“qǐ”等。
�。�3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P，對于讀得不好的同學(xué)要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。
三、再讀課文，整體感知。
1.課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
2.每個(gè)階段分別講了什么事？
交流：
（1）八九歲時(shí)→幾年后→現在。
�。�2）八九歲時(shí)“我”寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”，“我”難過(guò)得哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵下繼續寫(xiě)作，父親依然對“我”的作品作出如實(shí)的評價(jià)�，F在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛(ài)，人生離不開(kāi)這兩種愛(ài)。（教師適時(shí)板書(shū)：“精彩極了”“糟糕透了”）
遵循學(xué)生的認知規律,體現由淺入深的學(xué)習進(jìn)程, 初步感知文章內容，梳理本文所寫(xiě)的場(chǎng)景，為下面的`學(xué)習打好基礎。
四、以問(wèn)促讀，深入學(xué)文。
1.課件出示問(wèn)題。
媽媽讀了“我”的詩(shī)后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來(lái)？為什么會(huì )有這么高的評價(jià)呢？
生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報。
師小結：媽媽非常高興、驚訝。主要表現在她的神態(tài)（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)” ）、她的語(yǔ)言（“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”）和她的動(dòng)作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評價(jià)，不是因為“我”的詩(shī)寫(xiě)得好，而是因為“我”在八九歲時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，她為此感到高興，她要鼓勵“我”。這是媽媽對“我”的愛(ài)和鼓勵。（教師適時(shí)板書(shū)：神態(tài)、 語(yǔ)言、動(dòng)作）
2.聽(tīng)了媽媽的評價(jià)，“我”有什么表現？
生：“我”既靦腆又得意揚揚。
師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下，“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來(lái)？
3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，交流匯報。
教師引導，師生共同明確：
“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩(shī)，并給予較高的評價(jià)。此時(shí)，“我”的期待很急切、很強烈。
表現在：“我”迫不及待地問(wèn)媽媽?zhuān)职质裁磿r(shí)候回來(lái)。在等待爸爸的時(shí)候，“我”把詩(shī)重新謄寫(xiě)一遍，還做了裝飾，并滿(mǎn)懷信心地把詩(shī)放到顯眼的地方。這些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理上的描寫(xiě)，說(shuō)明了“我”很渴望得到爸爸的表?yè)P。（教師適時(shí)板書(shū)：心理描寫(xiě)）
過(guò)渡：可事實(shí)上，巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P嗎？當時(shí)的情形是怎樣的？
4.學(xué)生朗讀第5～14自然段，思考：
�。�1）巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P嗎？當時(shí)的情形是怎樣的？
學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導、總結：沒(méi)有得到爸爸的表?yè)P，反而受到了批評。當時(shí)，爸爸回來(lái)了，“我”緊張極了，他讀了“我”的詩(shī)，認為這首詩(shī)糟糕透了。（“我看這首詩(shī)糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”）（教師適時(shí)強調動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）
�。�2）聽(tīng)了這樣的評價(jià)，媽媽和“我”的反應是怎樣的？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥引導：媽媽和父親爭吵，希望父親能鼓勵“我”�！拔摇彪y過(guò)得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來(lái)。
5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？
生讀第15自然段，思考并回答問(wèn)題。
巴迪承認了自己當時(shí)的那首詩(shī)的確相當的糟糕，他已經(jīng)認識到了父親的評價(jià)是對的。因為母親一如既往地鼓勵，巴迪還一直在寫(xiě)作并把自己新的文章給父親看。
父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著(zhù)批評，但沒(méi)有全盤(pán)否定，而是在批評中帶著(zhù)鼓勵，這在無(wú)形中給了作者勇氣，讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會(huì )到了什么？
�。�1）帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們默讀第16、17自然段， 然后回答問(wèn)題。
�。�2）閱讀成果匯報：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
7.“精彩極了”是一種怎樣的愛(ài)？
慈祥的母親一句鼓勵的話(huà)“精彩極了”，飽含著(zhù)多少愛(ài)呀!正是這種愛(ài)，使“我”有了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作的靈感。這是一股多么強大的力量呀!
長(cháng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì )到當初是多么幸運！因為在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng )作靈感和創(chuàng )作源泉的愛(ài)。
8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛(ài)?
嚴厲的父親一句警告的話(huà)“糟糕透了”，又飽含著(zhù)多少愛(ài)呀!正是這種愛(ài)，使“我”時(shí)時(shí)看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么沉重的力量呀!
母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛(ài)給了他思考和反省的空間。這兩種愛(ài)讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。
9.正是這些贊美和批評使作者謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì )到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)
10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？
要謹慎地對待生活中的贊美和批評，同時(shí)也體會(huì )到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著(zhù)我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著(zhù)我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài)。
五、教師小結，結束全文。
學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確地對待生活中的贊美和批評。今天大家應該都是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，希望這堂課對今后的人生有所幫助。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.學(xué)習了本文后，你有什么收獲和感受呢？
2.小練筆：文中巴迪認為愛(ài)有兩種形式，一種是贊美的愛(ài)，一種是批評的愛(ài)。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教會(huì )孩子正確的對待表?yè)P和批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)
教學(xué)準備:
課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字、新詞的教學(xué)。
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一課文導入
1、出示圖片(一張畫(huà)的好的畫(huà)，一張畫(huà)得不好的畫(huà))
同學(xué)們，老師手里的這張畫(huà)畫(huà)得怎么樣啊?(好畫(huà)，精彩極了)
那這張怎么樣啊?(畫(huà)的差的畫(huà)，糟糕透了)
2、引出課題
好,同學(xué)們，我們今天就來(lái)學(xué)習第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書(shū)課題)
3、初讀課文
(1)請同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標記出來(lái)。
(2)出示生字和新詞(多媒體)
(3)請同學(xué)讀生字，糾正讀音。
(4)請同學(xué)讀新詞，對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。
4、分析課文
(1)同學(xué)們預習的不錯。好，接下來(lái)我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現在請同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?
(2)好，我們來(lái)看看父親和母親到底是用什么樣的方式來(lái)愛(ài)我的。先看第一自然段。請同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫(xiě)了一首詩(shī)，母親很興奮夸我寫(xiě)得精彩極了)“我”什么樣的反應?(靦腆又得意洋洋)
(3)請一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫(xiě)母親的句子(不錯，讀的真好，我聽(tīng)出了母親興奮的心情;我沒(méi)有聽(tīng)出母親興奮的心情，再請位同學(xué)來(lái)試試;好，下面請同學(xué)齊讀描寫(xiě)母親的句子)。聽(tīng)了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱(chēng)心如意，感到非常滿(mǎn)意的樣子)，好，誰(shuí)能來(lái)讀讀?(不錯，聲音大，也融入了感情;我聽(tīng)不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。
(4)這個(gè)時(shí)候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。
好那我們接下來(lái)往下看。請同學(xué)們默讀2、3、4自然段
�、匐m然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著(zhù)臉問(wèn)母親：爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)?這個(gè)時(shí)候作者的心情是什么樣的?
�、谡n文中那個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了作者的心情(迫不及待)，好請同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)。(不錯!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺(jué)不到，請另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。
(5)雖然“我”想早點(diǎn)讓父親看到“我”寫(xiě)的詩(shī)，但是母親告訴我，父親要晚上七點(diǎn)才能回來(lái)，所以我只能等。
�、俸�，接下來(lái)看第三自然段，請同學(xué)們找出描寫(xiě)作者心理活動(dòng)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并畫(huà)上橫線(xiàn)。并告訴老師這些心理和動(dòng)作的描寫(xiě)體現了什么?(自豪感、滿(mǎn)懷信心，謄寫(xiě)、描、悄悄地走，放)
�、谧院栏泻蜐M(mǎn)懷信心體現了作者高興、興奮、期待的心情?請同學(xué)朗讀。
�、蹚淖髡叩囊幌盗袆�(dòng)作描寫(xiě)中，你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫(xiě)的詩(shī)，并贊美“我”)
(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看第四自然段。
好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。
我敬仰我的父親。
我的父親是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)很多的劇本，寫(xiě)過(guò)很多的劇本就說(shuō)明他的父親的文章肯定寫(xiě)得好，要是得到他父親的肯定那么就說(shuō)明作者的詩(shī)是真的寫(xiě)得好。
好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語(yǔ)或句子可以看出作者渴望的強烈(七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了)不錯，每個(gè)時(shí)間都是差一刻，說(shuō)明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強烈啊!好，請同學(xué)們齊讀第三、四自然段。
(7)八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這個(gè)時(shí)候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個(gè)什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文6——13段。
�、僬l(shuí)來(lái)告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評)從那里可以看出?(我看這詩(shī)糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?好，請你來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�、诤�，為什么父親和母親對待作者的詩(shī)的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，需要鼓勵，母親想的不是詩(shī)本聲的質(zhì)量，而是借此機會(huì )贊賞我;父親之所以批評巴迪的詩(shī)寫(xiě)的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對母親精彩極了而言的)
作者本是滿(mǎn)懷著(zhù)信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認為他的詩(shī)“糟糕透了”，可想而知，作者當時(shí)的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請一位同學(xué)來(lái)讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來(lái))，全班同學(xué)齊讀。
5、作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)生字詞
2、積累文中關(guān)于人物語(yǔ)言，心理描寫(xiě)的'好句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)
教會(huì )孩子正確的對待表?yè)P和批評
教學(xué)重點(diǎn)：
從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)
體會(huì )課文中含義深刻的句子
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語(yǔ)的對比語(yǔ)氣。
二、同學(xué)們，上一節課我們了解到了，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”，面對父母不同的評價(jià)，我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價(jià)的呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認了自己當時(shí)的那首詩(shī)的確相當的糟糕，從這個(gè)“承認”你讀出了什么?(已經(jīng)認識到了父親的評價(jià)是對的，在加上有母親的一如既往鼓勵，一如既往：完全跟過(guò)去一樣，所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。
2、這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著(zhù)批評，卻沒(méi)有全盤(pán)否定，在批評中帶著(zhù)鼓勵)。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
3、最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì )到了什么?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。
�、匍L(cháng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì )到當初是多么的幸運!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì )覺(jué)得當初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng )作靈感和創(chuàng )作源泉的愛(ài)，還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài)，讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運。
�、谀赣H贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
�、壅沁@些贊美和批評使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì )到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)
�、芡瑢W(xué)們從作者的體會(huì )中你讀懂了什么?(要謹慎的對待生活中的贊美和批評同時(shí)也體會(huì )到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著(zhù)我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著(zhù)我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))
�、莺昧�，帶著(zhù)這種感情，我們再把課文最后兩段齊讀一遍。
4、小結：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
好，現在老師想請一位同學(xué)來(lái)談?wù)�，你在生活中有沒(méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對贊揚和批評的時(shí)候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而驕傲，毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)
5、作業(yè)：
�、俦痴b并抄寫(xiě)課文最后一自然段
�、谛【毠P：文中巴迪認為愛(ài)有兩種形式，一種是贊美的愛(ài)，一種是批評的愛(ài)。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎?把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 11
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來(lái)。
3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價(jià)的理解。
【教學(xué)策略】
根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話(huà)法；讀寫(xiě)結合法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。
【教學(xué)準備】
1、教師準備：
制作課件。
2、學(xué)生準備：
自制無(wú)字的小書(shū)簽。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
孩子們，每個(gè)人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實(shí)現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實(shí)現理想很有幫助。（板書(shū)課題）
二、破題質(zhì)疑
1、讀了課題，你從中發(fā)現了什么？
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字詞。
2、運用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。
3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？分哪幾部分來(lái)寫(xiě)的？
5、通過(guò)初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問(wèn)題？
�、� “精彩極了”是母親說(shuō)的話(huà)，“糟糕透了”是父親說(shuō)的話(huà)。
�、� 是針對巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，父親說(shuō)“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問(wèn)題可作上標記。
第二課時(shí)
一、轉換角色，導入新課
孩子們，我是誰(shuí)呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著(zhù)名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開(kāi)始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候，就有一個(gè)遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫(xiě)了第一首詩(shī)�，F在我的理想實(shí)現了，我寫(xiě)下了許多作品，發(fā)表了不少小說(shuō)、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪(fǎng)：成功的秘決是什么？）其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、自主發(fā)現，提出問(wèn)題
上節課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫(xiě)了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題請提出來(lái)。
學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書(shū)：
1、為什么說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛(ài)”？
2、為什么說(shuō)僅有母親的力量是不全面的？
三、自主合作，探究問(wèn)題
過(guò)渡：
不過(guò)，要想弄明白這些問(wèn)題還請大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學(xué)提示──
�、� 請同學(xué)們把我的童年故事認認真真地讀一遍。
�、� 在小組內討論交流：
對于我的第一首詩(shī)，母親和父親各是怎樣評價(jià)的？他們的評價(jià)你贊成嗎？為什么？
�。▽W(xué)生按要求在小組內討論交流。）
2、交流匯報：
�、� 對于我的第一首詩(shī)，母親是怎樣評價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
�、� 自由匯報。
�、� 指導朗讀重點(diǎn)句。
�、� 追問(wèn)：
我寫(xiě)的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎？難道是母親不會(huì )欣賞嗎？原因是什么？
�、� 你的生活中有類(lèi)似的體驗嗎？
�、� 你認為“精彩極了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？
總結：慈祥的母親一句鼓勵的話(huà)“精彩極了”，飽含著(zhù)多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我有了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！
�、� 對于我寫(xiě)的`第一首詩(shī)，父親又是怎樣評價(jià)的？你贊成嗎？為什么？
�、� 指名自由匯報。
�、� 指導朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
�、� 追問(wèn)：
你有過(guò)和我相似的經(jīng)歷嗎？
�、� 我們來(lái)假想：如果當時(shí)父親也和母親一樣對我的詩(shī)大加贊賞說(shuō)“精彩極了”，我現在會(huì )是什么樣子？
�、� 你認為“糟糕透了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？
總結：嚴厲的父親一句警告的話(huà)“糟糕透了”，又飽含著(zhù)多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！
�、� 孩子們，請把我的童年故事中母親說(shuō)的話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛(ài)！
�、� 現在，“為什么說(shuō)‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題你理解嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？（指名回答）
課件出示重點(diǎn)句：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
孩子們，請選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀一讀我的這句話(huà)，再仔細品味品味。
�、� 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？
�。ㄖ该杂烧�。）
過(guò)渡：現在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長(cháng)道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰(shuí)最先找得到？
�、� 指名匯報。
�、� 課件出示：
一個(gè)作家……“小心、注意、總結、提高”。
�、� 教師范讀。
�、� 學(xué)生自由讀。
�、� 現在“為什么說(shuō)僅有母愛(ài)的力量是不全面的”這個(gè)問(wèn)題大家明白了嗎？
�。ㄖ该卮�。）
追問(wèn)：如果僅有父愛(ài)的力量全面嗎？
�、� 今天，我想把它作為見(jiàn)面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著(zhù)背誦下來(lái)。
�、� 根據課件提示學(xué)生試著(zhù)背誦。
總結：在我成長(cháng)的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著(zhù)生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。
�。ń處熗晟瓢鍟�(shū)。）
四、書(shū)寫(xiě)感想，全班共賞
同學(xué)們，請拿出昨天你自己制作的小書(shū)簽，讓我們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己這節課最大的收獲寫(xiě)下來(lái)。
1、播放音樂(lè )，學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想。
2、師生交流，相互學(xué)習：
屏幕顯示教師感言：
每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹(shù)，在它成材的過(guò)程中，既離不開(kāi)雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評價(jià)嗎？不，它們是愛(ài)，是生活中無(wú)處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗，兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著(zhù)自己生活的小船，高揚自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的�！睂Υ四闶窃趺纯吹�？
【板書(shū)設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛(ài)
成功
嚴厲的愛(ài)
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標:
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創(chuàng )作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪為什么有不同看法。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
預習提綱：
1、熟練朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹慎、一如既往”等詞語(yǔ)。
3、思考：課文講了一件什么事？
教學(xué)過(guò)程：
1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？
師：今天我們來(lái)學(xué)習課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語(yǔ)本身都具有一定的感情色彩，要讀出來(lái)，再讀。更何況這是引用了人物的（語(yǔ)言），感情色彩應該更濃，再來(lái)讀。你能結合題目來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
2、檢查生字詞
師：課文內容預習不錯，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習本聽(tīng)寫(xiě)。（師念詞語(yǔ)）—板書(shū)糾正易錯字
3、朗讀、感悟父母愛(ài)的不同表達方式。
師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國著(zhù)名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來(lái)表達謝意的，通過(guò)課文的預習你認為，他應該感謝誰(shuí)？（爸爸和媽媽?zhuān)槭裁矗?/p>
正像文中他這樣說(shuō)到：“一個(gè)作家……提高�！�
師：你認為他的這段話(huà)可以分幾部分來(lái)理解？（兩部分）首先是——（母愛(ài)）這種愛(ài)的力量是通過(guò)哪句話(huà)來(lái)傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來(lái)看這段句，誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）這是母親在（表?yè)P）他，不僅有語(yǔ)言上的，還有——動(dòng)作、神態(tài)。如果讓你讀這段話(huà),你覺(jué)得怎樣才能把它讀好呢?自己試著(zhù)讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎教案設計
師：這是巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)，你猜，聽(tīng)了母親的表?yè)P后他還會(huì )……（寫(xiě)很多）母親也還會(huì )（表?yè)P鼓勵他）是啊，母親還是會(huì )一如既往地鼓勵他，這種愛(ài)的力量真是靈感和創(chuàng )作的'源泉啊，可是這段話(huà)中有一個(gè)詞，讓我有點(diǎn)擔心，你猜是哪個(gè)詞？（得意揚揚）你猜我擔心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來(lái)自誰(shuí)？（父親）來(lái)看這段話(huà)（出示父親的批評）可以看出，父親在（批評）他。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？來(lái)看最后一句話(huà)，這是一個(gè)（反問(wèn)句。你能不改變句子意思換一種說(shuō)法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問(wèn)句？誰(shuí)再來(lái)讀？批評的話(huà)應該怎樣讀？
師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？
小結：是啊，父親實(shí)事求是的批評也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親，感謝他的愛(ài)。
師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿(mǎn)愛(ài)的不同評價(jià)一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話(huà)？可以聯(lián)系你的生活來(lái)談。（生談）帶著(zhù)自己的理解和感悟，再次朗讀這段話(huà)，將它銘記于心。
4、完成獲獎感言。（書(shū)面）
5、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
6、拓展閱讀《父愛(ài)，在拐彎處》
板書(shū)： “精彩極了”和“糟糕透了”
母親：贊揚 鼓勵
兩股風(fēng) 愛(ài)
父親：批評、教育
《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父親面對巴迪的詩(shī)歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來(lái)表現對巴迪的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、引題：
今天我們學(xué)習的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)
仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )聽(tīng)到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語(yǔ)
(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，他們是在什么情況下說(shuō)的?聽(tīng)著(zhù)媽媽說(shuō)的“精彩極了”，和爸爸說(shuō)的“糟糕透了”，長(cháng)大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長(cháng)大后取得了哪些成績(jì)?
�、俪鍪狙a充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的`有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰(shuí)?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對母親的感謝。
感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當我寫(xiě)第一首詩(shī)的時(shí)候，母親怎樣鼓勵我?
小結：現在誰(shuí)能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛(ài)我的這種愛(ài)就是對我的。
原來(lái)愛(ài)有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長(cháng)的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。
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