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小學(xué)四年級數學(xué)求小數的近似數說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級數學(xué)求小數的近似數說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級數學(xué)求小數的近似數說(shuō)課稿 1
一、教材內容及編排意圖：
《求小數的近似數》是義務(wù)教材人教版數學(xué)四年級下冊第四單元第五節的內容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數近似數后的一次擴展，同時(shí)又為后面改寫(xiě)成以萬(wàn)和億作單位的數做好知識鋪墊。教材內容展示了豆豆測量身高這一現實(shí)情境，說(shuō)明小數的近似數在實(shí)際測量當中有著(zhù)廣泛的應用，從而加深對小數的認識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
二、教學(xué)目標的設定：
1.結合具體情境理解小數近似數的意義，掌握求小數近似數的方法，理解并應用“四舍五入”法求小數的近似數，知道精確度的含義。
2.經(jīng)歷類(lèi)比遷移求小數近似數的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、討論交流等數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數形結合”等學(xué)習數學(xué)的方法。
3.感受近似數的實(shí)際意義，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的數感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解并應用“四舍五入”法求小數的近似數。
2.理解求小數的近似數時(shí)，近似數末尾的0不能省略的道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解求一個(gè)數的近似數時(shí)，近似數末尾的0不能省略的道理。
五、教學(xué)流程：
在這節課中，我采用五環(huán)節教學(xué)，即“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習，拓展提升——課堂總結，回歸生活”。具體設計是：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
通過(guò)觀(guān)察主題圖，學(xué)生明確了用 0.984米、0.98米和1米三個(gè)數據都能表示豆豆身高后提出問(wèn)題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數的？引出課題，激發(fā)學(xué)生對求小數近似數的探究欲望。
二、小組合作，探究新知
1.由整數類(lèi)比遷移到小數
在回顧了用四舍五入法求整數近似數的方法后，做出強調：求近似數一定要用約等號來(lái)連接。隨機提出猜想：求小數的近似數是否也會(huì )用到四舍五入法呢？
2、自主探究，保留一位小數
接著(zhù)讓學(xué)生根據以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主探究：保留一位小數求近似數。在充分理解了保留一位小數就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流，匯報時(shí)，重視引導學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數近似數的基礎上進(jìn)行類(lèi)比遷移，這一環(huán)節表述的比較完整，能輕松的將內部思考過(guò)程外化為語(yǔ)言表達。
3、匯報交流，提煉方法
接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)、回顧求1.93和16.195近似數的過(guò)程比較討論得出共性，都是按要求保留一位小數，都要看到小數部分的百分位？不同點(diǎn)是：一個(gè)運用四舍法求到的近似數會(huì )小于原數，一個(gè)運用五入法求到的近似數會(huì )大于原數，在討論交流中，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數近似數的方法。
4、借用數軸，直觀(guān)理解
�。�1）直觀(guān)發(fā)現1.93距1.9更近
但為什么求近似數省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍，不小于5時(shí)要五入呢？在提出這一問(wèn)題后，學(xué)生還是會(huì )從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答？是知其然不知其所以然，這時(shí)，數軸便是一個(gè)很好的突破口，借用動(dòng)態(tài)的設計，數形結合，讓學(xué)生直觀(guān)感受到因為1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數后約是1.9。
�。�2）直觀(guān)列舉，體味“四舍五入”的道理
在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數是1.9的兩位小數后，也更容易思考出近似數是1.9的最大兩位小數和最小兩位小數是多少。
�。�3）理解保留一位小數為何只看百分位
從而得出：因為百分位的數決定了原數的'位置，所以無(wú)論是幾位小數在求近似數時(shí)，只要保留一位小數只需要看百分位的結論。進(jìn)而小結出保留一位小數求近似數的方法后，又讓學(xué)生再類(lèi)比遷移，得出保留其他位數的方法。
5、類(lèi)比遷移，嘗試歸納
接下來(lái)，充分運用練習題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數的數嗎？為什么？明確原小數至少應該比保留后的近似數多一位。
三、回歸情景，深化理解
在學(xué)生類(lèi)推到保留整數的方法后，回歸情景圖中提出的問(wèn)題，由0.984怎樣想到0.98的，又怎樣想到1的呢？這時(shí)，學(xué)生已能較熟練地解決這一問(wèn)題。在找到0.984保留一位小數的近似數后，再一次引導觀(guān)察、比較發(fā)現：同一個(gè)數因為要求不同，會(huì )有不同的近似數，但保留位數越多，就越接近準確數，開(kāi)始的結論是根據小數的性質(zhì)結果近似數末尾的0能夠去掉：經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現因為保留位數的需要(即占位的需要)不能去掉。在此，又借用數軸直觀(guān)演示近似數為1.0和1的準確數范圍，讓學(xué)生感知到：保留的位數越多，準確數的范圍就越小，相應的精確度也就越高。從而得出結論：在求近似數時(shí)小數末尾的0不能去掉。
最后提出問(wèn)題：回想求小數近似數的過(guò)程，和求整數近似數的方法相同嗎？從而建構起數學(xué)知識間的前后聯(lián)系。
隨后，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習，進(jìn)行查漏補缺。
四、反饋練習，拓展提升
以闖關(guān)形式設計的反饋練習富有層次性，思考性，體現變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會(huì )用四舍五入法求近似數的實(shí)質(zhì)。體會(huì )到運用所學(xué)知識勝利闖關(guān)帶來(lái)的成就感，但因為時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生更充分的表述機會(huì )，不能不說(shuō)是一種遺憾！
五、課堂總結，回歸生活。
本課的最后一次討論是在本課結束，尋找小數近似數在生活中的應用——購買(mǎi)商品時(shí)該付8.953元的究竟會(huì )付多少錢(qián)呢？由于實(shí)際生活的需要，學(xué)生會(huì )考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來(lái)說(shuō)更實(shí)惠一些，但實(shí)際上5分的錢(qián)數已很少見(jiàn)，所以會(huì )保留整數付錢(qián)更符合生活實(shí)際情況，這樣，就讓數學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息。
總之，求小數的近似數內容抽象，本課著(zhù)重引導了學(xué)生在疑惑處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行討論，重視對知識源點(diǎn)的梳理，力爭讓學(xué)生理解：求近似數要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”。我的說(shuō)課結束，謝謝大家！
小學(xué)四年級數學(xué)求小數的近似數說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《求一個(gè)小數的近似數》是人教版數學(xué)第八冊的內容。求一個(gè)小數的近似數在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了小數的意義和小數的基本性質(zhì)得基礎上教學(xué)的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個(gè)單元的最后一節課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
2、教學(xué)目標
根據新課標要求和教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標：
(1)、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數的近似數的方法。
(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數位數。
(3)、使學(xué)生理解保留小數位數越多，精確程度越高。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數的方法。
4、教法、學(xué)法
根據本教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
二、說(shuō)程序設計
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的'重要途徑�；谛┪以O計了以下的教學(xué)設計。
(一)、復習導入
1、把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數，求出它們的近似數。
9865345874131200398210
2、下面的( )里可以填上哪些數。
32( )645≈32萬(wàn)47( )050≈47萬(wàn)
問(wèn)：(1)你是怎么想的？
(2)四舍是什么意思？五入呢？
(二)、新授課
1、導入新課
有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買(mǎi)菜，電子稱(chēng)上顯示價(jià)錢(qián)是7.53元，可是商店阿姨只收我們7.5元，這是為什么呢？在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數的近似數就可以了，那如何求一個(gè)小數的近似數呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習這一內容.(板書(shū)：求一個(gè)小數的近似數)
2、講授新課
出示例題情境圖。
師：同一個(gè)小數根據不同的需要它有不同的說(shuō)法即小數的近似數，那我們該如何求小數的近似數呢？
生：思考。
師：求一個(gè)小數的近似數，同求一個(gè)整數的近似數相似，都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數.
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數，保留一位小數，保留整數的方法。
4、把課本上的例題以練習的形式讓學(xué)生做。
師：作必要的講解和分析。
5、總結求一個(gè)小數的近似數的方法(生齊讀)。
注意：保留兩位小數，就要看第三位是舍還是入。保留一位小數，就要看第二位。保留整數，就要看小數部分的第一位即十分位的數。
問(wèn)：1.0和1數值相等，它們表示的程度怎樣？
a、讓學(xué)生明確保留一位小數是1.0，原來(lái)的準確長(cháng)度在0.95與1.04之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數1，原來(lái)準確長(cháng)度在0.5與1.4之間。
即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數1.0，它是一個(gè)近似數，因此十分位上的0不能去掉。
6、求一個(gè)小數的近似數應該注意什么？
a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾;要保留一位小數，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。
b、取近似值時(shí)，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。
(三)、完成課本74頁(yè)的“做一做”。
獨立完成，個(gè)別上講臺演做。提問(wèn)其思考的過(guò)程。
(四)、鞏固練習
1、完成課本75頁(yè)練習十二的第1題。
2、完成課本75頁(yè)練習十二的第2題。
3、把下面各小數四舍五入。
(1)精確到十分位
3.470.2394.08
(2)精確到百分位
5.3346.2680.495
4.思考
9.996保留兩位小數是( )。
(五)、布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)反思。
這節課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節課的設計挺不錯的，開(kāi)始的分類(lèi)，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。而在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀(guān)發(fā)現，分析比較，概括出求一個(gè)小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。整節課的設計，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習情緒。
我覺(jué)得通過(guò)這一節課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
小學(xué)四年級數學(xué)求小數的近似數說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)內容的說(shuō)明：
本單元是在學(xué)生對小數和分數有了初步認識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。這部分內容是學(xué)生系統學(xué)習小數知識的開(kāi)始，同時(shí)又是學(xué)習小數四則計算的基礎。
信息窗呈現了三個(gè)同學(xué)用游標卡尺測量綠毛龜蛋長(cháng)徑和寬徑的情境，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑測量同一個(gè)蛋的長(cháng)度，為什么兩人讀數不一樣的問(wèn)題，引入對小數的近似數知識的學(xué)習。
二、教學(xué)目標：
依據《數學(xué)課程標準》的要求，為了更好地體現數學(xué)學(xué)習對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求，根據本節課的具體內容，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
掌握把一個(gè)較大的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數后再求它的近似值。能正確區分改寫(xiě)和保留的要求以及各自的方法。掌握用四舍五入法求小數的近似值的方法。使學(xué)生理解保留的位數越多，精確度就越高。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)情境圖引出怎樣求小數的近似數，學(xué)生在教師 的指導下探索求小數近似數的方法，并在此基礎上學(xué)習和區分改寫(xiě)和保留的不同要求和方法。
對所學(xué)知識進(jìn)行拓展，遷移到新知，培養學(xué)生知識遷移能力，和利用已掌握知識探索新知識的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生體會(huì )知識間的緊密聯(lián)系，體驗獲取新知的樂(lè )趣�；谝陨系姆治鑫掖_定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì )利用四舍五入法求小數的近似值；理解保留位數越多，精確度就越高。
教學(xué)難點(diǎn)是：
理解保留和精確之間的區別與聯(lián)系以及保留位數越多，精確度越高。
三、教學(xué)方法
為了突出重難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節課設定的目標，我準備采用以下教學(xué)方法：
教法：教學(xué)充分以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、小組合作討論解決問(wèn)題，挖掘學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
學(xué)法：為了更好地突出、突破重難點(diǎn)，按學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在觀(guān)察比較概括應用的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗！
四、教學(xué)過(guò)程的設計：
為了全面、準確地引導學(xué)生探索發(fā)現求小數近似數的方法，實(shí)現教學(xué)目標，我努力抓住學(xué)生的思維生長(cháng)點(diǎn)組織教學(xué)，設計了復習舊知，探索新知，鞏固練習，課堂小結，四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：復習導入
這一環(huán)節我設置了兩個(gè)習題：
1、把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數，求出它們的近似數。986534 58741 32100 398210
2、下面的里可以填上哪些數？32（ ）64532萬(wàn) 47（ ）05047萬(wàn)
在此環(huán)節重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，為后面的學(xué)習做好知識遷移的準備 第二個(gè)環(huán)節：探索新知這一環(huán)節有兩個(gè)知識點(diǎn)：求小數的近似數；把一個(gè)數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數。求小數的近似數：我先出示課本的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，從圖中能獲得哪些信息？你能提出哪些有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題？
根據學(xué)生的回答，引出問(wèn)題，為什么小華、小明兩個(gè)人說(shuō)的不一樣？教師可以說(shuō)明由于兩個(gè)學(xué)生對測量結果要求的精確程度不同，就會(huì )出現同一個(gè)小數的不同近似數，然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小華說(shuō)的是幾位小數？小明說(shuō)的是什么數？通過(guò)學(xué)生的回答師作說(shuō)明：近似數的結果是一位小數就是將原小數保留一位小數，結果是整數就是將原數保留整數，從而引導學(xué)生仿照求整數近似數的方法（四舍五入法）來(lái)求小數的近似數：
出示：3.94保留一位小數是多少？3.94保留整數是多少？
學(xué)生分組討論，自主探索求小數近似數的方法，再通過(guò)學(xué)生的匯報，總結出：求小數的近似數和整數一樣也可以用四舍五入法，進(jìn)一步讓學(xué)生明白：求近似數時(shí)，的數保留整數，表示精確到個(gè)位，保留一位小數，表示精確到十分位，保留兩位小數，表示精確到百分位。
小組討論：比較3.9和4與精確值3.94比較誰(shuí)更接近3.94�？偨Y出：保留的位數越多，精確度越高，保留的`位數越少，精確度越低。
再出示：綠毛龜蛋（2.04厘米）的寬徑是多少厘米？（保留一位小數）并讓學(xué)生思考：末尾的0可不可以省略，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )求一個(gè)小數的近似數時(shí)保留位數不同，精確度也不同，而且0在這里也起到了占位的作用。為了鞏固這一知識，我設計了一個(gè)動(dòng)手測量課桌的活動(dòng)，比一比誰(shuí)的結果更精確，說(shuō)明理由。
第二個(gè)知識點(diǎn)：把一個(gè)數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數
出示課本71頁(yè)材料，引導學(xué)生閱讀材料，說(shuō)一說(shuō)能獲得哪些信息，并提出相關(guān)問(wèn)題。
�。�1）把1754000改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數是什么？
先讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)，根據學(xué)生的情況，如果有正確的改寫(xiě)可以先讓學(xué)生講解他的方法，如果沒(méi)有，老師可作說(shuō)明：改寫(xiě)時(shí)在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數點(diǎn)，寫(xiě)上萬(wàn)字，去掉小數末尾的0就可以了。
�。�2）2005年全國禽蛋類(lèi)產(chǎn)量約是多少億千克呢？（保留整數）把28795000000改寫(xiě)成用億
作單位的數，讓同學(xué)們獨自探索方法，同桌交流，在此基礎上再引導學(xué)生用四舍五入法求出287.95億的近似數。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習
在這一環(huán)節安排了自主練習的4個(gè)小題。
1—3題是用多種形式鞏固求小數近似數的基本練習題，讓學(xué)生獨立完成，訂正時(shí)關(guān)注有困難的學(xué)生，切實(shí)鞏固求小數近似數的方法。
4題用把大數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數。學(xué)生獨立完成，交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何改寫(xiě)的。
五、課堂小結
為了使學(xué)生對本節課所學(xué)的內容有一個(gè)整體的感知，我讓學(xué)生共同回憶本節課研究了哪些問(wèn)題？通過(guò)這些問(wèn)題的解決你有哪些收獲？自己在學(xué)習上有哪些提高？讓學(xué)生在交流的過(guò)程中進(jìn)一步深化求一個(gè)小數的近似數的方法，感受知識之間的內在聯(lián)系，同時(shí)增強對遷移推理的數學(xué)思想的認識。
六、布置作業(yè)：
針對學(xué)生的差異布置適當的作業(yè)，既能使學(xué)生掌握知識，又能使有余力的學(xué)生得到提高。
小學(xué)四年級數學(xué)求小數的近似數說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治龊吞幚�
《求一個(gè)小數的近似數》是人教版教材四年級下冊第四單元的內容，本節課是學(xué)生在學(xué)習了小數的意義和求一個(gè)整數的近似數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容既是前面知識的延伸，又是和學(xué)生生活密切聯(lián)系的一個(gè)內容，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。之前學(xué)生只認識簡(jiǎn)單的小數，通過(guò)學(xué)習《求一個(gè)小數的近似數》以后，學(xué)生知道了有些小數是精確數有些小數是近似數，并能跟據具體情況求出一個(gè)小數的近似數。本節課教學(xué)的重點(diǎn)是理解并掌握求一個(gè)小數的近似數的方法，了解求近似數時(shí)，精確度的意義。
“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)”這是《新課程標準》對我們提出的明確要求，因而情景創(chuàng )設和復習鋪墊，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，又要達到簡(jiǎn)化知識點(diǎn)的目的。求一個(gè)小數的近似數，是在學(xué)習了求整數近似數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有一定的知識基礎，同時(shí)又是在前幾節課學(xué)習小數性質(zhì)的基礎上學(xué)習的。教材值得注意的地方是：保留幾位小數就是精確到相應的位置。求小數的近似數時(shí)，小數末尾的0不能去掉。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：
本節課的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生具有強烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數學(xué)思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問(wèn)題。在辯證的接受別人意見(jiàn)的基礎上又能展現自己的獨到見(jiàn)解。因此本節課主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習。
(三）教學(xué)目標定位
新課程標準中要求，對這部分知識的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情景。因此把教學(xué)目標確定如下：
知識與技能目標：
1、理解和掌握用“四舍五入”法求一個(gè)小數的近似數的方法。
2、理解求近似數時(shí)，精確度的意義。
方法與過(guò)程目標：經(jīng)歷求小數的近似數的過(guò)程，體驗利用舊知識遷移學(xué)習的方法。
情感態(tài)度目標：感受數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養數感和數學(xué)意識。
在確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，考慮到學(xué)生以前學(xué)過(guò)，求整數的近似數的方法，即：“四舍五入”法。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難，但“四舍五入”法也是求小數近似數的方法，所以教學(xué)重點(diǎn)定為：掌握用“四舍五入”法求一個(gè)小數近似數的方法。把教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解保留的小數位數不同，求得的近似數的精確程度也不一樣。原因是這一知識點(diǎn)學(xué)生生活經(jīng)驗少，且比較抽象不易理解。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
本節課采用的最主要的`教學(xué)方法是嘗試法和講授法。使用拋出問(wèn)題——自主探究——合作交流——解決問(wèn)題的教學(xué)模式。
在教學(xué)過(guò)程中我首先創(chuàng )設購物的情景，提供數學(xué)信息：1盒繪圖鉛筆有4支，標價(jià)2.7元，引導學(xué)生發(fā)現一支是多少元？該怎樣付錢(qián)？讓學(xué)生試著(zhù)根據已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題。在新知探究的過(guò)程中，讓學(xué)生再次回到我創(chuàng )設的情景中，給售貨員付的錢(qián)數，學(xué)生根據生活經(jīng)驗其實(shí)已經(jīng)把0.675保留兩位小數，保留一位小數，保留了整數。我引導學(xué)生比較三個(gè)近似數的不同，小組合作討論求一個(gè)小數近似數的方法，結合每個(gè)具體的近似數，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)是怎樣保留的，從而掌握求一個(gè)小數近似數的方法，當學(xué)生知道0.984保留兩位小數是0.98米，1米是保留整數后，讓學(xué)生試著(zhù)解決保留一位小數應該怎樣做呢？這里是本節課的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)交流討論、嘗試、比較的方法突破難點(diǎn)。在總結求一個(gè)小數近似數的方法時(shí)，也是嘗試讓學(xué)生自己去總結。在整個(gè)過(guò)程中，體現以學(xué)生為主體，其次我采用的教學(xué)方法是講授法，有些問(wèn)題不需要討論，學(xué)生又沒(méi)有知識經(jīng)驗基礎時(shí)，就是教師該出手的時(shí)候，教師應該直接講。如：保留一位小數，就表示精確到十分位；保留兩位小數，就表示精確到百分位等等。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
本節課主要采用的學(xué)習方法是舊知識遷移法，這種學(xué)習方法最大的特點(diǎn)是：能夠體現學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠根據學(xué)過(guò)的知識，主動(dòng)探索、學(xué)習新的知識，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我所做的學(xué)法指導是：通過(guò)復習求整數近似數的方法和練習題，為學(xué)習新知做好鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境
興趣是最好的老師，當學(xué)生對所學(xué)對象發(fā)生了興趣，就有了行為內動(dòng)力，學(xué)習便成為一種自覺(jué)的活動(dòng)。我在課前創(chuàng )設了，生活中買(mǎi)東西的情境，0.675元怎么給售貨員付款，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就是為生活服務(wù)的，生活中需要用，所以我們才要學(xué)習，以此激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ�、知識鋪墊：
“數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有知識出發(fā)”這是《新課程標準》對我們提出的明確要求，因而復習鋪墊過(guò)程中我設計了兩道用“四舍五入”法求整數近似數的練習題，目的是為下面學(xué)習求一個(gè)小數的近似數做好知識鋪墊。
�。ㄈ�、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：自主探究，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)
1、新課程理念要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習，以課堂的講授為主轉變?yōu)閷W(xué)生自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)合作學(xué)習為主。趁著(zhù)學(xué)生強烈的好奇心、求知欲被調動(dòng)起來(lái)之際，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。豆豆的身高大約是0.98米和大約是1米，這是把0.984米保留兩位小數和保留整數，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法；保留一位小數是1.0米而不是1米為什么？這里安排小組討論，使學(xué)生在討論中明確答案。
2、根據學(xué)生合作討論解決問(wèn)題的過(guò)程，歸納出求一個(gè)小數近似數的方法。
3、通過(guò)比較0.984米，0.98米，1.0米，1米，在比較過(guò)程中使學(xué)生自己明確，保留的小數計數單位越低，精確的程度越高。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，內化升華
1、教材74頁(yè)“做一做”（學(xué)生獨立解答，集體訂正）
2、判斷題（課件出示）
【在學(xué)習新知后，緊接著(zhù)安排兩道，直接應用求一個(gè)小數的近似數的方法的練習，以達到及時(shí)內化知識，鞏固應用的目的】
3、哪些兩位小數，百分位上的數“四舍”后是2.7?
哪些三位小數，千分位上的數“五入”后得3.00?
【這道題相對前面兩道題稍微有點(diǎn)難度，是為了檢驗學(xué)生能否靈活應用所學(xué)知識解決問(wèn)題】
5、一袋調料重32克，10袋調料多少千克？（得數保留一位小數）
6、學(xué)校鍋爐房需要用17噸煤，每車(chē)拉4噸，需要拉幾趟？
【此題的設計目的是進(jìn)一步檢驗學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在我們的實(shí)際生活中，求一個(gè)小數的近似數，除了有“四舍五入”法，還有進(jìn)一法、去尾法等，讓學(xué)生在課后繼續探索】
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？在與同伴的合作學(xué)習中你想說(shuō)點(diǎn)什么？
【讓學(xué)生在重溫學(xué)習的過(guò)程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡(luò )更清晰，更有條理�！�
小學(xué)四年級數學(xué)求小數的近似數說(shuō)課稿 5
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠根據要求會(huì )用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個(gè)小數的近似數。
2、培養學(xué)生的類(lèi)推能力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確的求一個(gè)小數的近似數。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣準確的求一個(gè)小數的近似數。
教學(xué)過(guò)程：
一、前置作業(yè)
1、下面我們就用這種方法來(lái)求課前同學(xué)們提供的這些小數的近似數。
(1)0.25612.006(保留兩位小數)
(2)43.958(保留一位小數)
(3)13.499(保留整數)
2、求下面小數的近似數。
(1)3.474.08(精確到十分位)
(2)5.3440.402(省略百分位后面的尾數)
3、思考題：一個(gè)兩位小數，它的近似數是5.6，那么這個(gè)小數最大是多少？最小是多少？
二、探究新知
1．導入新課
我們學(xué)過(guò)求一個(gè)整數的近似數。在日常生活和計算，我們有時(shí)還需要求出一個(gè)小數的近似數。比如說(shuō)這天豆豆陪媽媽去買(mǎi)水果，明明電子秤上顯示蘋(píng)果的總價(jià)是8.953元，可以售貨員阿姨卻說(shuō)：“請付8.95元�！彼窃鯓影�8.953元取近似數為8.95元呢？
【引導學(xué)生說(shuō)出用可以用四舍五入的方法求出小數的近似數】
那么今天我們就來(lái)學(xué)習如何求一個(gè)小數的近似數。
【板書(shū)課題：求一個(gè)小數的近似數】
2、新授
師：豆豆的身高0.984米。0.984是一個(gè)精確值，那我們可以說(shuō)豆豆身高大約多少米呢？
�。�1）保留兩位小數。
師：如果保留兩位小數，就要第三位數省略。 0.984的第三位小數是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。
師：保留兩位小數的近似數是精確到哪一位的？
生：精確到小數第二位，也就是百分位。
師：你們還可以求出這個(gè)小數在別的不同情況下的近似數嗎？
�。�2）保留整數。
師：如果保留整數，就要把小數部分省略。小數第一位，也就是十分位是9 ，大于5，向前一位進(jìn)一，所以0.984≈1。
師：保留整數的近似數是精確到哪一位的？
生：精確到個(gè)位。
�。�3）保留一位小數。
師：如果保留一位小數，豆豆身高大約是多少米？
【學(xué)生討論近似數是1.0還是1。引導學(xué)生小組討論交流：使學(xué)生明確近似數1.0，精確到十分位；近似數1是精確到個(gè)位，所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數保留的位數越多，近似值就越精確�！�
師：盡管兩個(gè)數的大小相等，但表示的精確程度不同。求近似數時(shí)，小數末尾的零不能去掉。
(4)小結：
師：請同學(xué)們回憶求0.984近似數的過(guò)程，我們是怎么求出這個(gè)小數的近似數的？
生：①要根據題目的要求取近似值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。
�、谌〗浦禃r(shí)，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉。
師：求近似數時(shí)，保留整數，表示精確到個(gè)位；保留一位小數，表示精確到十分位；保留兩位小數，表示精確到百分位……
三、全課總結
教師明確小數的近似數的方法與整數的近似數相似。要用“四舍五入”法保留小數位數。要注意保留小數位數越多，精確程度越高。希望同學(xué)在今后的學(xué)習中也能運用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決新的問(wèn)題。
【反思】：本課是在學(xué)生熟練掌握求整數的近似數的基礎上學(xué)習求一個(gè)小數的近似數。首先是復習舊識這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)抓住了整數取近似值的方法讓學(xué)生回憶練習，通過(guò)復習喚起學(xué)生印象，為求小數的近似值打下基礎，也在做題時(shí)拋出了疑問(wèn)：求整數的近似數是用“四舍五入”的方法，那么求小數的近似數是不是也可以用“四舍五入”的方法來(lái)求呢？
秉承數學(xué)來(lái)源于生活，我在引入環(huán)節選取的題材也是生活中常見(jiàn)的：豆豆買(mǎi)水果，蘋(píng)果總價(jià)是8.953元，售貨員阿姨卻說(shuō)付8.95元，既是從生活實(shí)際出發(fā)，同時(shí)也引導學(xué)生說(shuō)出用可以用四舍五入的方法求出小數的.近似數，繼而引出課題：用四舍五入的方法求一個(gè)小數的近似數。
利用豆豆的身高創(chuàng )設情景，選材始終貼近生活，提出問(wèn)題：0.984大約是多少？學(xué)生獨立思考，根據學(xué)生的回答，分別出示求0.984保留整數部分和保留兩位小數的近似數。在教學(xué)設計時(shí)預設到學(xué)生可能很難回答出0.984保留一位小數的情況，這就需要老師來(lái)引導學(xué)生思考，這里容易出現爭議，到底是1.0還是1？使學(xué)生明確近似數1.0，精確到十分位；近似數1是精確到個(gè)位，所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數保留的位數越多，近似值就越精確，越接近原來(lái)的準確數。但是在這個(gè)環(huán)節我處理得不太好，學(xué)生雖然知道小數末尾的0不能去掉，但并沒(méi)有理解透徹這個(gè)0為什么不能去掉，是因為精確的數位不同，兩個(gè)數的意義就不同。在評課時(shí)老師也指出這個(gè)難點(diǎn)沒(méi)有完全突破，是否在此處采用小組討論讓學(xué)生自主探究會(huì )不會(huì )更合適。
新授后的練習設計中我注重了題目的梯度，從基本的求近似數到難度較大的拓展思考題，也符合了學(xué)生從簡(jiǎn)單到難的思維方式。下課后聽(tīng)了指導老師和其他老師的評課，我也深深的進(jìn)行了反思�？赡苁怯捎诘湍昙壍慕虒W(xué)習慣所致，我們總喜歡重復學(xué)生的話(huà)，或者自己講得太多，沒(méi)有放手多讓學(xué)生思考，多讓學(xué)生自行探究，中高年級的學(xué)生已經(jīng)有自己的思維方式了，老師過(guò)多“帶”著(zhù)學(xué)習反而會(huì )令學(xué)生的思維受到局限，我已經(jīng)注意到自己在這方面的不足，也嘗試著(zhù)改變這些不太合適的教學(xué)習慣，期盼在今后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
小學(xué)四年級數學(xué)求小數的近似數說(shuō)課稿 6
【教材內容】
《求一個(gè)小數的近似數》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）第八冊第四單元《小數的意義和性質(zhì)》的內容。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)知識遷移，使學(xué)生能根據要求正確地運用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數。
2、使學(xué)生初步了解求一個(gè)小數的近似數時(shí)表示的精確程度，理解求得一個(gè)小數的近似數時(shí)，小數末尾的“0”不能去掉。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生運用舊知遷移知識和類(lèi)比推理的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握用“四舍五入”法求小數的近似數的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
求小數的近似數時(shí)，小數末尾的“0”不能去掉的理解
【預案設計】
一、師生對話(huà)，遷移引入
1、學(xué)生的自我介紹
2、教師自我介紹
我姓顏
信息一：我今年31歲
信息二：我的體重大約是50千克
信息三：我在城關(guān)第三小學(xué)任教四年級，我們班有42位聰明可愛(ài)的孩子，他們在第三單元的檢測中總分是3820.5分。
3、比較信息一與信息二的不同，揭示近似數與準確數。
4、猜一猜老師體重的準確數是多少千克？回顧“四舍五入”求近似數的方法。
【設計意圖】求小數的近似數的方法與求整數的近似數的方法相似，學(xué)生在四年級上學(xué)期時(shí)，已經(jīng)學(xué)習了求整數的近似數的方法，對“四舍五入法”已有了一定的理解和掌握。因此，在這個(gè)基礎上，我借助老師介紹的素材，經(jīng)歷三個(gè)層次的知識回顧遷移，一是比較信息一與信息二的不同，揭示近似數與準確數；二是通過(guò)猜老師體重的準確數，學(xué)生猜測的整數范圍集中于（45-54）之間，復習整數求近似數的方法，用四舍五入到十位看個(gè)位；三是通過(guò)猜測的精確，從小數的猜測中初步感知了求小數的近似數。這樣三個(gè)層面，不同深度的知識展現最大限度的激發(fā)學(xué)生思維的最近發(fā)展區，為掌握小數的近似數的方法奠定基礎。
二、自主探究，方法獲得
1、介紹信息三：學(xué)生列示求平均分：3820.5÷42
2、計算器算出平均分：90.964285......，這么長(cháng)的數字，怎么辦呢？
3、小組學(xué)習：取這個(gè)數的近似數
要求：
1）獨立思考：你能取出幾個(gè)這個(gè)數的近似數
�。ㄓ欣щy的同學(xué)：熱線(xiàn)一：向老師、同伴請教；熱線(xiàn)二：向書(shū)本p73學(xué)習）
2）在小組內說(shuō)說(shuō)，你是怎么想的？
3）小數近似數的方法？
4、匯報交流
1)保留一位小數就是精確到十分位，保留兩位小數就是精確到百分位，保留三位小數就是精確到千分位......。
2）討論保留一位小數是91.0與91的不同想法
3）匯報填寫(xiě)表格
近似數
方法
保留整數（精確到個(gè)位）
91
看十分位，進(jìn)一
保留一位小數（精確到十分位）
91.0
看百分位，舍去
保留兩位小數（精確到百分位）
90.96
看千分位，進(jìn)一
......
4）觀(guān)察所取的近似數，有什么相同與不同？
都是近似數，但精確程度的不同；都要多看一位，但方法不同。
5、歸納求小數近似數的方法
【設計意圖】求小數近似數方法的知識起點(diǎn)是整數的近似數，在上一環(huán)節充分的鋪墊與感知后，這一環(huán)節安排自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方式，有的能寫(xiě)出多個(gè)近似數，從而對小數近似數的方法有所體驗；有的能寫(xiě)出2個(gè)近似數，有的在同伴的幫助下學(xué)會(huì )求小數的近似數，這樣就滿(mǎn)足了不同層次的孩子得以不同的發(fā)展，使課程資源得以最優(yōu)化的利用。
三、練習鞏固，提高升華
1、一頭海象的`體重
1）1.98噸（保留整數）
2）取出不同的近似數
2、大象的奔跑速度
1）0.418千米/分（保留兩位小數）
2）0.418≈0.418，里可以填上哪些數
3、小明的妹妹身高0.999米，請把這個(gè)數
保留整數：
1）精確到十分位、精確到百分位：
2）近似數是1的一位小數有哪些？最大？最��？
3）近似數是1.0的兩位小數最大？最��？
4）在尺子上比較1和1.0的精確度
5）比較91、91.0、90.96，誰(shuí)最精確？如果想更加精確，怎么辦？
4、數學(xué)日記春游了
明天春游了，我到超市買(mǎi)了22.35元的食品，我給營(yíng)業(yè)員23元，他找我0.6元。這次春游坐車(chē)去科技館，我們四年級共有240人，一輛客車(chē)最多可以坐55人，我用計算器算出：240÷55=4.36，需要4.36輛汽車(chē)。進(jìn)科技館參觀(guān)，需要買(mǎi)票，門(mén)票每張6.5元，200元可以買(mǎi)30.76張，我們班有31位同學(xué)正好夠。我們在科技館里玩的可開(kāi)心了
【設計意圖】練習呈現不同的層次，不同的練習目的。練習1通過(guò)求不同的近似數達到知識的應用鞏固作用，又通過(guò)對比歸納，突破難點(diǎn)，清晰建立近似數根據需要末尾的0不能省略。練習2通過(guò)對比，保留整數后近似數都是8，進(jìn)一步明確求小數近似數的方法，在通過(guò)升華，拓展思維保留整數后是8的兩位小數還有嗎？練習3的數學(xué)日記讓學(xué)生明白求小數的近似數要與日常生活實(shí)際相聯(lián)系。
小學(xué)四年級數學(xué)求小數的近似數說(shuō)課稿 7
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握把一個(gè)不是整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數，以及根據要求保留一定的小數位數。
2、培養學(xué)生的類(lèi)推能力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握把一個(gè)不是整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數
教學(xué)難點(diǎn)：
根據要求保留一定的小數位數。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
將下面的數寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數。
一個(gè)人的頭發(fā)約有80000到90000根。
人造衛星每分鐘約行472000千米。
師：比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：都是把一個(gè)以個(gè)為單位數寫(xiě)成以萬(wàn)位單位的數
不同點(diǎn)：整萬(wàn)的數可以直接改寫(xiě)成一萬(wàn)位單位的數
不是整萬(wàn)的數先省略萬(wàn)后面的'尾數，用四舍五入的方法取近似數。
二、新課：
1像這樣為了讀寫(xiě)方便。常常把一個(gè)多位數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數。
我們知道整萬(wàn)或整億的數能夠直接改寫(xiě)成以萬(wàn)或億位單位的數，不是整萬(wàn)或整億的數怎么改寫(xiě)成用萬(wàn)或億為單位的數？
2木星的直徑是142800千米，它離太陽(yáng)的距離是778330000千米。
它的直徑是多少萬(wàn)千米？它離太陽(yáng)的距離是多少億千米？
小組研究：
嘗試把上面兩個(gè)數改寫(xiě)成以萬(wàn)或以?xún)|為單位的數
說(shuō)明你是怎么想的？
3小結：
改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數：小數點(diǎn)向左移動(dòng)4位，加上萬(wàn)字。
改寫(xiě)成以?xún)|為單位的數：小數點(diǎn)向左移動(dòng)8位，加上億字。
4練習：
把24800改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數
把345280000改寫(xiě)成用億作單位的數
5像這樣把345280000改寫(xiě)成用億作單位的數是3。4528億，小數點(diǎn)后有4位，小數位數太多，往往實(shí)際又沒(méi)有用，這時(shí)就可以根據需要保留一定的小數位數。如這道題保留兩位小數應該是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
三、練習：
1、把下面個(gè)數改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數并保留兩位小數
臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。
海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。
2、2003年我國在校小學(xué)生116897000人，改寫(xiě)成用億人作單位的數并保留一位小數。
小學(xué)四年級數學(xué)求小數的近似數說(shuō)課稿 8
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠根據要求會(huì )用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個(gè)小數的近似數。
2、培養學(xué)生的類(lèi)推能力，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確的求一個(gè)小數的近似數。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣準確的求一個(gè)小數的近似數。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：我們已經(jīng)認識了小數，生活中有許多小數的信息，你收集到了嗎？（此處安排收集資料。這樣做的目的在于使學(xué)生認識到近似數與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而體會(huì )近似數的應用價(jià)值）
生：匯報，教師按準確數和近似數把學(xué)生提供的信息中的小數分成兩種寫(xiě)在黑板上。
師：誰(shuí)注意到了老師為什么把同學(xué)提供的這些小數分成兩種寫(xiě)在黑板上呢？（生通過(guò)觀(guān)察回答）
師：在實(shí)際生活中有時(shí)不必說(shuō)出小數的準確數，只要說(shuō)出它的近似數就可以了，同學(xué)們看一看自己收集到的信息中有這樣的情況嗎？（生匯報和小數近似數有關(guān)的信息。）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的匯報，你有什么感受呢？小數的近似數在生活中應用的這么廣泛，怎么求一個(gè)小數的近似數呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習。師板書(shū)課題。
�。�1．把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數，求出它們的近似數(卡片出示)
9865345874131200
5004739801014870
2．下面的□里可以填上哪些數字？
32□645≈32萬(wàn)47□05≈47萬(wàn)
學(xué)生填完后，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
[以上復習內容重點(diǎn)抓住了整數取近似值的方法讓學(xué)生回憶練習，通過(guò)復習喚起學(xué)生印象，為求小數的'近似值打下基礎]
二、探究新知
1．導入新課
我們學(xué)過(guò)求一個(gè)整數的近似數。在實(shí)際應用小數時(shí)，往往也沒(méi)有必要說(shuō)出它的準確數，只要它的近似數就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不需要說(shuō)得那么精確，那么如何求一個(gè)小數的近似數呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這一內容。
[板書(shū)課題：求一個(gè)小數的近似數]）
二、新授
師：豆豆的身高0.984米，我們一般怎么表述豆豆的身高？
你是怎樣得出豆豆身高的進(jìn)似數的？
師：你們能利用已有的知識來(lái)求出這個(gè)小數在不同情況下的近似數嗎？
生：自己練習在練習本上做一做，然后在小組內進(jìn)行交流，看一看有沒(méi)有爭議的地方。并引導學(xué)生按順序進(jìn)行匯報。
生：
�。�1）學(xué)生匯報保留兩位小數求近似數的思維過(guò)程，并再找一名同學(xué)進(jìn)行匯報，加深對方法的理解。
�。�2）保留一位小數，有爭議嗎？找同學(xué)匯報自己的想法。學(xué)生討論近似數是1.0還是1。教師出示線(xiàn)段圖，看一看給學(xué)生帶來(lái)什么啟示。
引導學(xué)生小組討論交流：
使學(xué)生明確保留一位小數是1.0，原來(lái)的長(cháng)度在0.95與1.04之間。保留整數為1，原來(lái)的準確長(cháng)度在1.4與1.0之間，所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數保留的位數越多，精確的程度越高。
師：總結出盡管兩個(gè)數的大小相等，但表示的精確程度不同，同學(xué)們認為哪個(gè)答案是正確的呢？求近似數時(shí)，小數末尾的零不能去掉。
�。�3）保留整數部分應怎樣思考，注意什么問(wèn)題呢？
師：請同學(xué)們回憶求0.984近似數的過(guò)程，你能發(fā)現求一個(gè)小數的近似數有什么共同的特點(diǎn)嗎？同學(xué)們利用我們以前學(xué)過(guò)的知識也就是求整數近似數的方法，四舍五入的方法來(lái)求小數的近似數，希望同學(xué)在今后的學(xué)習中也能運用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決新的問(wèn)題。下面我們就用這種方法來(lái)求課前同學(xué)們提供的這些小數的近似數。（保留到十分位）
(4)小結：
問(wèn)：求一個(gè)小數的近似數應注意什么？
引導學(xué)生討論知道：求一個(gè)小數的近似數要注意兩點(diǎn)：
�、僖鶕}目的要求取近似值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；......然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。
�、谌〗浦禃r(shí)，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉。
三、練習
�。�1）師：最后一個(gè)信息誰(shuí)提供的，你能把這個(gè)信息用小數近似數的形式）表示出來(lái)嗎？
生評價(jià)（改后的信息敘述也要準確）。
學(xué)生自己修改自己手中的信息，匯報后，再同桌之間交流。
�。�2師：老師也收集到了一些小數的信息，這些信息能用小數近似數的形式表述嗎？能請你表示出來(lái)，不能，請說(shuō)明理由）
�。�3）師：同學(xué)們還記得自己的身高大約是多少嗎？想知道老師的身高嗎？教師提示：身高大約是1.6米，老師的實(shí)際身高是兩位小數，猜一猜老師的實(shí)際身高是多少米？老師的身高是用四舍法得到的，再來(lái)猜一猜。
�。�4）出示食物的價(jià)格，判斷小明帶12元錢(qián)夠嗎？學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)明自己的理由。
�。�5）出示租車(chē)說(shuō)明，判斷租多少輛車(chē)去出游？
師：看來(lái)我們不僅要掌握求近似數的方法，還要靈活的運用所學(xué)的知識才能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、全課小結：教師明確小數的近似數的方法與整數的近似數相似。要用“四舍五入”法保留小數位數。要注意保留小數位數越多，精確程度越高。
小學(xué)四年級數學(xué)求小數的近似數說(shuō)課稿 9
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生會(huì )用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出小數的近似數，將不是整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”單位的數。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養學(xué)生的探索能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握求一個(gè)小數的近似數的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生準確、熟練地應用“四舍五入”法求一個(gè)小數的近似數。
【教具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、課前預習
1、怎樣用“四舍五入”法求出一位小數的近似數？
2、怎樣將不是整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數？
二、展示交流
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新知
課件出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢？
今天下午我們就來(lái)研究求一個(gè)小數的近似數。
�。ǘ┣笮档慕茢档姆椒�
1、同學(xué)們還刻求整數的近似數的方法嗎？我們可不可以用“四舍五入”法來(lái)求小數的近似數呢？
2、探究新知
�。�1）同桌討論回憶什么是“四舍五入”法？
�。�2）討論嘗試
�、倌敲辞笠粋�(gè)小數的近似數，我們也可以根據需要用“四舍五入”法省略十分位、百分位、千分位后面的數。
�、诔鍪纠�1，討論求0.984的近似數
�、郾Ａ粢晃恍禃r(shí)，末尾的“0”為什么應該寫(xiě)呢？
�。�3）總結歸納。求一個(gè)數的近似數，保留不同的位數，求得的近似數不同。保留小數位數越多，這個(gè)近似數就越接近準確數，也就是更精確。
�。ㄈ⿲⒉皇钦f(wàn)或整億數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數
1、出示教材第74頁(yè)例2
�、儆懻摚和ㄟ^(guò)課件圖片中的數學(xué)信息，我們怎樣表示這些數的讀寫(xiě)會(huì )比較方便呢？
�、诮Y論：改寫(xiě)成用“億”或“萬(wàn)”作單位的數。
2、從算理入手，理解改寫(xiě)方法。
�、儆懻摚涸鯓痈膶�(xiě)呢？
�、诮Y論：改寫(xiě)時(shí)在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數點(diǎn)，寫(xiě)上“萬(wàn)”字，并去掉小數末尾的'0就可以了。改寫(xiě)成以“億”作單位同上。
三、檢測反饋
1、教材第74頁(yè)上、下的“做一做”。
2、教材第75頁(yè)練習十二第一、2題。第3、4題
四、板書(shū)設計教
求一個(gè)數的近似數
四舍五入
法
保留兩位小數0.984≈0.98 142800千米=14.28萬(wàn)千米
保留一位小數0.984≈1.0 778330000千米=7.7833億千米
≈7.8億千米
保留整數0.984≈1
注意：在表示近似數時(shí)，小數末尾的0不能去掉
教學(xué)反思：
現代課堂理念提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生思維的靈動(dòng)、學(xué)生智慧的碰撞，而在自己的課堂中就缺失了這些，那么導致課堂氛圍是平淡無(wú)味的，學(xué)生心底潛在的積極熱情沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，雖然學(xué)生也在發(fā)言、討論、交流，但是每個(gè)孩子的情感體驗不是真正愉悅的。造成這樣課堂效果的原因還是因為自己對于整個(gè)課堂的把控不夠巧妙，刻意的在完成自己設計好的教學(xué)，沒(méi)有和孩子們融合。
小學(xué)四年級數學(xué)求小數的近似數說(shuō)課稿 10
教材解讀:
本節課教學(xué)用”四舍五入”的方法求一個(gè)小數的近似數。教材以地球和太陽(yáng)之間的距離為素材，設計了三個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行探索。先通過(guò)例1，引導學(xué)生用“四舍五入”的方法把1.496精確到十分位，再通過(guò)例2，引導學(xué)生用同樣大方法把1.496精確到百分位，然后引導學(xué)生比較上面求出的兩個(gè)近似數，理解保留的小數位數越多，求出的近似數越精確。教材安排“試一試”與例題不同的是，這里取近似數的過(guò)程中需要把百分位舍去。并引導學(xué)生總結和歸納求小數近似數的方法。
教學(xué)中引入生活實(shí)例，通過(guò)探究、互動(dòng)、總結、歸納等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握求小數的近似數的方法，要注意結合具體情境求小數近似數，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
求小數近似數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解保留的小數位數越多，求出的近似值越精確。
目標預設：
1、會(huì )根據要求用“四舍五入”的方法求一個(gè)小數的近似數。
2．使學(xué)生初步了解求一個(gè)小數的近似數時(shí)表示的精確程度，理解求得一個(gè)小數的近似數時(shí)，小數末尾的“0”不能去掉。
3、進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)的知識，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，感受數學(xué)的文化價(jià)值。
學(xué)生經(jīng)驗：
學(xué)生已經(jīng)掌握了把大數目改寫(xiě)成整萬(wàn)、整億數和整數近似數的知識，為本節課求一個(gè)小數的近似數奠定了基礎。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、揭示課題
昨天老師到銀行辦事，聽(tīng)見(jiàn)一位老爺爺和儲蓄員在爭論著(zhù)。原來(lái)老爺爺的利息單上寫(xiě)著(zhù)稅后利息：9.547元，儲蓄員付給爺爺9.5元，爺爺硬要9.6元，你覺(jué)得付多少比較合理？
學(xué)生回答后，問(wèn)這個(gè)數據是怎么得到的?
今天我們學(xué)了求一個(gè)小數的近似數之后，你就會(huì )解決生活中這類(lèi)現象了。（出示課題）
二、復習鋪墊
1．把下面的敘述換一種說(shuō)法：
�。�1）1999年全國有小學(xué)生145371600人。也可以說(shuō)：1999年全國大約有小學(xué)生（萬(wàn)）人。
�。�2）光的傳播速度是每秒鐘299800千米。也可以說(shuō)：光的傳播速度大約是每秒鐘（萬(wàn)）千米。
2．下面的□里可以填上哪些數字？32□645≈32萬(wàn) 47□05≈47萬(wàn)
�。�1）獨立完成。
�。�2）校對答案。
�。�3）說(shuō)說(shuō)求近似數的方法——四舍五入法。
板書(shū)：求近似數一般用四舍五入法
三、自主探究、合作交流
�。ㄒ唬�、出示例題：
例1．地球和太陽(yáng)之間的平均距離大約是1.496億千米。
接著(zhù)明確要求：
精確到十分位是多少億千米？
精確到百分位是多少億千米？
精確到整數是多少億千米？
然后讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出結果及想法。
1、精確到十分位
思考:精確到十分位就是要保留幾位小數？
�。�1）學(xué)生獨立探索。
�。�2）小組交流。
�。�3）反饋：要保留一位小數，就要省略十分位后面的數，要看百分位上的數。百分位上的9滿(mǎn)5，進(jìn)一。
1.496億千米≈1.5億千米
講解：精確到十分位，就是保留一位小數。
2、精確到百分位
�。�1）獨立完成
�。�2）組織交流。
精確到百分位就是要保留兩位小數，就要省略百分位后面的數，要看千分位上的數。千分位上的6，省略尾數后向百分位進(jìn)1。百分位上9+1=10，滿(mǎn)十又要向前一位進(jìn)一。
1.496億千米≈1.50億千米
問(wèn)：近似數1.50末尾的0能去掉，為什么？
學(xué)生討論：明確：不能去掉，去掉就不符合要求了。
教師總結：0不能去掉，它起到占位的作用。
3、比較精確度。
問(wèn)：1.5和1.50哪個(gè)更精確？
學(xué)生討論后匯報想法。
想法1：1.5是精確到十分位的'結果，1.50是精確到百分位的結果，所以1.50比1.5更精確。所以1.50末尾的0不能去掉。
想法2：近似值是1.5的兩位小數在1.45-1.54之間，而近似值是1.50的三位小數在1.495-1.504的范圍更大，所以1.50比1.5更精確。
4、精確到整數
�。�1）獨立完成
�。�2）組織交流。
精確到整數就要省略百分位后面的數，要看十分位上的數。十分位上的4，省略小數點(diǎn)后的尾數。
5、教學(xué)“試一試”
學(xué)生獨立解決，集體訂正。
引導學(xué)生比較與剛才例題的區別，進(jìn)一步明確什么時(shí)候應四舍，什么時(shí)候應五入。
�。ǘ┬〗Y：
教師提出問(wèn)題：求小數近似數應注意什么？
引導學(xué)生討論知道：求一個(gè)小數的近似數要注意兩點(diǎn)：
�。�1）要根據題目的要求取近似值，如果要保留整數，就要看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。
�。�2）取近似值時(shí)，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的，0應當保留，不能丟掉。
�。ㄈ�、教學(xué)“練一練”
學(xué)生獨立解決，集體訂正。
電評時(shí)引導學(xué)生在兩方面進(jìn)行比較：
�。�1）按不同精確要求求近似數的比較。
�。�2）取一個(gè)數的近似數與把一個(gè)數改寫(xiě)
成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數的方法的比較。
第二小題練習完畢后，再要求學(xué)生把改寫(xiě)后的小數和求出的近似數分別放入原來(lái)的語(yǔ)言環(huán)境中讀一讀、比一比，體會(huì )到用“萬(wàn)”作單位的小數及其近似數的應用價(jià)值。
四、練習鞏固，拓展應用
1、填空：
�、� 求一個(gè)小數的近似數，要根據需要用（ ）法保留小數數位．保留整數，表示精確到（ ）位；保留一位小數表示精確到（ ）位；保留兩位小數表示精確到（ ）位……
�、诮茢档慕Y果一般地說(shuō)6．0要比6精確．因為6．0表示精確到了（ ）位，6表示精確到了（ ）位，所以6．0后面的“0”不能丟掉．
2、判斷題（用手勢表示“√”或“×”）
�、�3.97精確到十分位是4.0。（ ）
�、诎�9.996精確到百分位是10.00。（ ）
�、�8和8.0的大小相等，它們的精確度也相同。（ ）
�、茉诒硎窘茢禃r(shí)，小數末尾的0應該去掉。（ ）
3、“練習七”第五題。
�。�1）學(xué)生獨立完成
�。�2）教師檢查反饋。
說(shuō)明：把王強身高精確到百分位，體重精確到個(gè)位，讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)際應用中要根據需要來(lái)確定近似數的精確程度。
4、“練習七”第6題。
�。�1）組織學(xué)生觀(guān)察、比較，說(shuō)說(shuō)哪組的兩個(gè)數是等值。哪組的兩個(gè)數是近似。
�。�2）獨立填寫(xiě)后再組織匯報交流。
5、“練習七”第7～8題。
學(xué)生獨立審題并解答。
6、解決前面的問(wèn)題。在實(shí)際生活中，9.547元≈（ ）元
7、小數的近似數在我們生活中應用非常廣泛，請同學(xué)們課余留心觀(guān)察，看什么地方有了小數近似數，下節課來(lái)大家交流。
五、課堂作業(yè)：
“練習七”第4題。
六、收獲提煉
今天這節課你有哪些新的收獲？還有什么要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？
七、課后反思
1、探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，沒(méi)有探索就沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展。課始，先讓學(xué)生明確探索的目標，給學(xué)生以思維的方向。課中，引導學(xué)生從求整數的近似數遷移至小數，使學(xué)生的探索思維多角度、多層次展開(kāi)，在學(xué)生探索的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，從而感受到數學(xué)的魅力。
2、新課程注重強調學(xué)生的主體地位。但是我認為在特定的課堂時(shí)空中，要讓沒(méi)有多少探索經(jīng)驗和能力貯備的學(xué)生完全自主地“找”出求小數近似數的方法，也實(shí)在有些勉為其難。
因此，在課堂教學(xué)中我注意適度地加以引導，做到了放得“開(kāi)”，收得“攏”；放得適度，收得自然。
既尊重了學(xué)生的主體地位，又張揚了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。
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