《趙州橋》的說(shuō)課稿
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《趙州橋》的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《趙州橋》的說(shuō)課稿 篇1
設計理念及策略
我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教材三年級的內容，根據新課程理念，改革傳統的教學(xué)模式。新課標明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活奠定基礎。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究等活動(dòng)培養學(xué)生分析、綜合、概括、推理的能力，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，為學(xué)生學(xué)會(huì )終身學(xué)習埋下伏筆，打下基礎。
詩(shī)意語(yǔ)文認為，感悟教學(xué)策略是語(yǔ)文教育的基本策略�！案形�、感悟，因感動(dòng)而醒悟�！备形蛩哂姓Z(yǔ)境性、自得性、多元性等。所以我首先找準文章的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，自讀自悟自得，感悟文本的情感。教學(xué)中，我運用了“比較評讀”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己體察”中感悟、“遷移運用” 中感悟和“誦讀體悟中感悟等策略。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《趙州橋》是小學(xué)義務(wù)教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。它從美觀(guān)和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設計的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設計的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀(guān)”。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
2、教學(xué)目標
根據《新課標》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識結構情況，第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
�、僬J知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
�、诩寄苣繕耍簩W(xué)生初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。
�、矍楦心繕耍焊惺苴w州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
指導學(xué)生運用重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的方法學(xué)習課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
�、俜龇沤Y合法
“授之以魚(yú)不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段，旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
�、凇耙宰x代講”法
《新課標》指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北酒n文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
�、邸爸庇^(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影配合使用，實(shí)驗的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)法
與教法相適應，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——想想——問(wèn)問(wèn)議議——練練”的學(xué)習方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構師生交流、生生交流、學(xué)生與媒體交流、與教材內容交流的立體教學(xué)結構，我將本課教學(xué)過(guò)程作如下構想，分為以下兩個(gè)大環(huán)節進(jìn)行：
(一)、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習就會(huì )有事半功倍的效果。
教學(xué)開(kāi)始，設計這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，我們重慶有四千五百多座橋，在2006年5月重慶就有“橋都”的美譽(yù)。重慶橋多，“在全國數一數二”;重慶橋型多，拱橋、懸索橋、斜拉橋、梁橋和組合橋，基本上所有的橋型，重慶都有。我們一起去看看吧。(出示大屏幕)這就是我們昨天學(xué)的《趙州橋》，還記得趙州橋有什么特點(diǎn)嗎?你覺(jué)得趙州橋怎么樣?(師相機板書(shū))作者也認為趙州橋非常了不起，有一個(gè)自然段專(zhuān)門(mén)贊美了智慧的勞動(dòng)人民。請大家打開(kāi)書(shū)看一看。
�。ǘ�、引放結合，講讀課文。
1、朗讀指導，領(lǐng)悟趙州橋的價(jià)值。
指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(自豪、贊美)齊讀。
2、依托文本，了解趙州橋的歷史。
語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，也是世界寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋在哪里呢?它的基本情況怎么樣呢?有一個(gè)自然段專(zhuān)門(mén)作了介紹，是哪一個(gè)自然段呢?
默讀第一自然段，數一數一共有幾句話(huà)?第一句介紹了什么?第二句呢?
齊讀第一自然段。
3、詞句點(diǎn)撥，感知趙州橋的雄偉堅固。
這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結學(xué)習方法的思路設計。具體安排為：
�、俪猩蠈耄黑w州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣?(堅固)為什么趙州橋如此堅固呢?第二自然段告訴了我們。
�、谧杂勺x第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么?(雄偉和設計)——重點(diǎn)詞。
�、墼僬乙徽�，這個(gè)自然段哪句話(huà)直接寫(xiě)出了趙州橋的雄偉?并把它勾畫(huà)出來(lái)。生回答師板書(shū)：長(cháng)50多米寬9米多
�、苴w州橋為什么如此堅固?它在設計上有什么特點(diǎn)呢?本段是怎么描寫(xiě)的?找一找并用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。生回答師板書(shū)：沒(méi)有橋墩一個(gè)大橋洞四個(gè)小橋洞
�、葸@種設計有什么優(yōu)勢好處?用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。(出示大屏幕：觀(guān)察體會(huì )設計的)
�、逓槭裁凑f(shuō)這種設計是建橋史的一個(gè)創(chuàng )舉?創(chuàng )舉什么意思?(既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計是世界上任何一個(gè)國家沒(méi)有的，是所以說(shuō)是個(gè)創(chuàng )舉。)
�、咄瑢W(xué)們再想一想，在我們國家除了趙州橋的設計是建橋史的一種創(chuàng )舉，你還知道哪些發(fā)明或成就也是一種創(chuàng )舉呢?同桌交流一下，再列舉。
�、嗫偨Y學(xué)法：在討論基礎上歸納出第二段學(xué)習的方法。先找出重點(diǎn)詞，再?lài)@這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題;最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。
以上教學(xué)圍繞“設計”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實(shí)驗為突破難點(diǎn)創(chuàng )設了條件�？偨Y學(xué)法，加深了對學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。
4、發(fā)揮想象，體會(huì )趙州橋的美觀(guān)。
任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復訓練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法。根據教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運用方法進(jìn)行自學(xué)。
�、賹W(xué)生自學(xué)第三段。
a、學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。
b、學(xué)生根據重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結出示：趙州橋什么地方美觀(guān)?怎樣美觀(guān)?
c、學(xué)生同桌討論。
�、谠趯W(xué)生自學(xué)基礎上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內容。
a、讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標出寫(xiě)了幾種龍。
b、投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合圖畫(huà)理解“纏繞、前爪、抵著(zhù)、回首遙望”的`意思。
c、反復朗讀，體會(huì )美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出龍“活”的感覺(jué)。
因為朗讀是現在閱讀教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三自然段時(shí)，通過(guò)觀(guān)看幻燈片、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等使學(xué)生體會(huì )到趙州橋的雄偉和美觀(guān)，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(指名讀、小組讀、男女讀、挑戰讀等)表現出來(lái)。進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。
e、發(fā)現寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓練。通過(guò)剛才的學(xué)習，具體寫(xiě)龍的這兩句話(huà)是什么關(guān)系?(分、總)你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎?今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，你行嗎?進(jìn)行遷移訓練。這樣的設計，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話(huà)能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥(niǎo)”之效。
�、蹖W(xué)習過(guò)渡句。
讓學(xué)生找出把“堅固”和“美觀(guān)”兩個(gè)內容連接起來(lái)的句子，認識過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5、總結全文，升華由物到人的情感。
�、倏偨Y全文，復述完善板書(shū)。
�、谮w州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說(shuō)些什么嗎?
如此設計，讓學(xué)生在談感情體會(huì )上，達到情動(dòng)而辭發(fā)，潤物細無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育，達到了工具性和人文性的統一。
一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學(xué)中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，培養了學(xué)生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學(xué)生為主，自學(xué)為主”的理念，同時(shí)通過(guò)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，找一找，說(shuō)一說(shuō)等手段，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養了創(chuàng )新精神。
《趙州橋》的說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好，我是竹圍小學(xué)的。今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以闡述。
一、說(shuō)教材
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。它從堅固和美觀(guān)兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據《新課標》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識結構情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字詞，能正確讀寫(xiě)“堅固、美觀(guān)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
三、說(shuō)學(xué)情
我班學(xué)生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學(xué)習相對輕松。但學(xué)生處于三年級的上學(xué)期，年齡小，閱歷淺，就本課來(lái)說(shuō)，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點(diǎn)和設計的妙處是一個(gè)難點(diǎn)。因此我在教學(xué)時(shí)會(huì )引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，把“總——分”的寫(xiě)作順序作為重中之重。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：
“以讀代講”法：《新課標》指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！钡谝蛔匀欢伪容^簡(jiǎn)單，第三自然段寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì )。
“扶放結合”法：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段，旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
“直觀(guān)教學(xué)”法：通過(guò)投影配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)法：采用自主、合作、探究的小組合作學(xué)習方式，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪沮w州橋的投影片）請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀(guān)的橋，1400多年來(lái)經(jīng)受住無(wú)數次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車(chē)輛的'重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設計建造的嗎？從而引起學(xué)生的興趣，導入今天要學(xué)的《趙州橋》。
�。ǘ┏踝x課文，檢查預習情況。
1、自由讀課文，讀準字音，讀后說(shuō)說(shuō)你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。
2、抽查自學(xué)效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學(xué)生認讀，然后重點(diǎn)講解易錯難懂的生字詞。
3、想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著(zhù)問(wèn)題：為什么說(shuō)“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！闭J真地學(xué)習每一個(gè)自然段。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生自學(xué)和搜集資料的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有效地進(jìn)行學(xué)習。）
�。ㄈ┮宰x代講，學(xué)習第一段。
這段的內容比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自由讀，找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？（地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會(huì )。）
�。ㄋ模┙探o學(xué)法，學(xué)習第二段。（這一段的教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結學(xué)習方法的思路設計。）
1、這段主要是讓學(xué)生了解趙州橋雄偉、堅固的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生自讀并思考：全段有幾句話(huà)？說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。指名說(shuō)出中心句，請學(xué)生讀1、2句，問(wèn)：這兩句告訴我們什么？（預設生答：第①句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，是用具體數字寫(xiě)了橋的長(cháng)度，寬度；用既能走車(chē)，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋寬。兩句都是寫(xiě)橋非常雄偉。）我針對列數字的說(shuō)明方法，出示投影片并采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式引導學(xué)生：趙州橋五十多米長(cháng)，就是我們操場(chǎng)的跑道那么長(cháng)；九米多寬，比我們課室的長(cháng)還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學(xué)生明白第一句是個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(cháng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)具體的描寫(xiě)。今后，我們在習作中也要學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思把內容寫(xiě)具體的方法。再通過(guò)指導朗讀感受趙州橋的雄偉。（設計意圖：在閱讀教學(xué)中，滲透寫(xiě)作方法的指導，有效地把閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行整合）。
2、體會(huì )趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，我由淺入深地設計以下問(wèn)題：
�。�1）趙州橋的設計有什么特點(diǎn)？（只有一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞）
�。�2）這種設計有什么好處？（板書(shū)四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）
�。�3）這種設計有什么作用？（重點(diǎn)理解“創(chuàng )舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料�！弊寣W(xué)生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)將前后兩條劃線(xiàn)部分內容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個(gè)方面，體會(huì )并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。
�。ㄔO計意圖：避免講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內容的位置交換進(jìn)行讀的訓練，真正做到在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分理解。）
3、畫(huà)一畫(huà)趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點(diǎn)，加深對本課重難點(diǎn)的理解。
4、填空練習：趙州橋在設計上的主要特點(diǎn)是：（），這種設計的主要優(yōu)點(diǎn)是：（）。這種設計在（）上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)（）。
5、總結學(xué)法：先找出中心句，再?lài)@重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。ㄔO計意圖：首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段，旨在讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。）
�。ㄎ澹┻\用學(xué)法，學(xué)生自學(xué)第三段。
�。�1）自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀(guān)）。認識過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。（板書(shū)：美觀(guān)）
�。�2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？討論交流后指名答。
預設答：生A：我讀懂了這段話(huà)寫(xiě)趙州橋的美觀(guān)。生B：我讀懂了這段話(huà)是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)寫(xiě)的。生C：我讀懂了這段話(huà)寫(xiě)欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案（板書(shū)：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話(huà)寫(xiě)了龍的三種姿態(tài)。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）
設計意圖：電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感受美的同時(shí)自然也就會(huì )感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。
�。�3）引導學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會(huì )美感，再次感悟作者圍繞一句話(huà)把內容寫(xiě)具體的方法。
�。�5）訓練遷移。（選擇其中的一句話(huà)，把它寫(xiě)具體）
�、俨賵�(chǎng)上真熱鬧��！
____________________________。
�、诠珗@真美！
____________________________。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式，讓學(xué)生學(xué)以致用，有效地把閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行整合，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。）
�。┮宰x代講，學(xué)習第四段。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對第四段的內容已心領(lǐng)神會(huì )，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學(xué)生領(lǐng)悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。（板書(shū)：寶貴遺產(chǎn)）
�。ㄆ撸┛偨Y
趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習。它充分表現了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。如今趙州橋旁，豎立著(zhù)李春的塑像（出示投影片），
以紀念這位偉大的古代建筑師�？梢�(jiàn)趙州橋的影響有多么深遠！
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對課文內容的理解，達到事半功倍的效果。
《趙州橋》的說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是《趙州橋》，下面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材分析與教材處理
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過(guò)介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
新課程標準指出“現代社會(huì )對語(yǔ)文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創(chuàng )新的精神，開(kāi)放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”�！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個(gè)生字，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識，感知它的雄偉堅固和美觀(guān)。情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來(lái)的橋是怎樣的。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：根據重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設計上的特點(diǎn)，體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此我準備通過(guò)自主、合作、探究的體驗性的小組合作學(xué)習方式，采用“體驗——探究——發(fā)現”的思路，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習語(yǔ)文。通過(guò)誦讀感悟，實(shí)現語(yǔ)感沉淀，入境生情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。通過(guò)交流展示，大膽想象，培養學(xué)生開(kāi)放的視野，合作的意識。在教學(xué)中我力求通過(guò)以下六個(gè)“點(diǎn)”的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個(gè)“點(diǎn)”即為“創(chuàng )設情景，直奔重點(diǎn)；自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)；全班交流，突破難點(diǎn)；讀讀背背，積累一點(diǎn)；交流展示，補充一點(diǎn)；大膽想象，創(chuàng )新一點(diǎn)”
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，直奔重點(diǎn)
開(kāi)課時(shí)，我對學(xué)生這樣說(shuō)：“孩子們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱(chēng)天下第一橋。它的設計者李春其實(shí)就是一名石匠，是一個(gè)地地道道的勞動(dòng)者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì )聞名世界呢？這是上節課學(xué)習中你們的疑問(wèn)，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學(xué)生的民族自豪感，培養學(xué)生對勞動(dòng)人民熱愛(ài)之情，更重要的是極大地調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習的積極性，真正體現現了“以學(xué)定教”。
�。ǘ�、自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)
閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的'基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問(wèn)“一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì )世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時(shí)候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語(yǔ)：雄偉、堅固（創(chuàng )舉）、美觀(guān)寫(xiě)到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認為能從這些方面體會(huì )到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習的主人，積極地參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動(dòng)中來(lái)，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
《趙州橋》的說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的題目是《趙州橋》。
一、說(shuō)教材。
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)展開(kāi)。為了說(shuō)明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫(xiě)了橋長(cháng)和橋寬，再具體描寫(xiě)了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng )舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細描寫(xiě)了欄板上雕刻著(zhù)的精美圖案，栩栩如生的描寫(xiě)使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的話(huà)題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個(gè)認知上的空白點(diǎn)應予充分的預計，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀(guān)，是學(xué)生學(xué)習課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒(méi)有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習歸納文章的主要內容對他們來(lái)說(shuō)仍是一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
針對教材特點(diǎn)和單元訓練要求，我確定了以下教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習背誦課文第三節。
4、在閱讀教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
5、通過(guò)學(xué)習，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng )新。2、指導學(xué)生學(xué)習歸納文章的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語(yǔ)概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會(huì )趙州橋單孔弧形設計的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時(shí)，我引導學(xué)生在理解欣賞橋身美觀(guān)的基礎上，找合適的詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫(huà)、播放視頻、音樂(lè )、呈現圖片等直觀(guān)演示手段，幫助學(xué)生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點(diǎn)，直觀(guān)感知橋身的美觀(guān)，理解詞句意思，增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認知發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡(jiǎn)介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現代化的橋梁FLASH，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并讓學(xué)生交流觀(guān)后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習課文第一自然段，指導學(xué)生朗讀并說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么，根據學(xué)生交流，概括并板書(shū)“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點(diǎn)。
�。ǘ┏踝x感知，理清脈絡(luò )。
我出示學(xué)習要求，指導學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫(xiě)堅固，第三自然段寫(xiě)美觀(guān)后，告訴學(xué)生這句話(huà)的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過(guò)渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò )。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話(huà)緊接著(zhù)過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習，讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并在白板上劃出。然后引導學(xué)生比較句子，了解第一句話(huà)運用列數字的方法具體說(shuō)明了橋的長(cháng)和寬，并用畫(huà)筆標示橋長(cháng)和橋寬，以走廊、教室的長(cháng)寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀(guān)地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫(huà)筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長(cháng)等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來(lái)，化解了學(xué)生概括表述設計特點(diǎn)的難度。接著(zhù)我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價(jià)的一個(gè)詞語(yǔ)——“創(chuàng )舉”，圈畫(huà)出來(lái)，理解詞義，并且說(shuō)說(shuō)為什么這種設計是一個(gè)“創(chuàng )舉”。學(xué)生交流后，我劃線(xiàn)引讀，引導學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng )造性設計的兩大好處，并板書(shū)。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結合板書(shū)，聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。
在背景音樂(lè )的襯托下，我小結了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的.事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導學(xué)生在悠揚的古典音樂(lè )聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學(xué)習中，我引導學(xué)生劃出描寫(xiě)趙州橋美觀(guān)的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫(xiě)。學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它與課文中的語(yǔ)句一一對應，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞”、“抵著(zhù)”，“回首遙望”等詞語(yǔ)的意思，師生配合朗讀。通過(guò)看圖配對，學(xué)生直觀(guān)感知了橋的美觀(guān)，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂(lè )，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫(huà)面。接著(zhù)借助填空指導學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節的主要內容，總結概括方法。
�。ㄋ模┛偨Y升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會(huì )的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過(guò)渡到請學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來(lái)表達，既總結了本堂課所學(xué)內容，又落實(shí)了“歸納課文主要內容”的教學(xué)目標。最后，我鼓勵學(xué)生課后打開(kāi)校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習，獲得更大收獲。
以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說(shuō)課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
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