向長(cháng)丁
在課堂教學(xué)中明顯的時(shí)間浪費，容易被人們看見(jiàn)，可以想方設法去控制，而潛在的時(shí)間浪費即隱形浪費，不僅不易發(fā)覺(jué)，反而被某些“必要性”遮掩著(zhù)，成了我們認識的盲點(diǎn)，日積月累，危害極大。
課堂教學(xué)中潛在的時(shí)間浪費主要表現在：隨意提問(wèn)，重復講解，過(guò)份重視課堂中學(xué)生的違紀現象，拖堂等。這種教學(xué)措施卻違背了教育規律、不知不覺(jué)中浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間。避免課堂教學(xué)中潛在的時(shí)間浪費的辦法有：
一、吃透教材，精心設計課堂時(shí)間。提問(wèn)本是調動(dòng)學(xué)生思索，活躍學(xué)生思維，檢查學(xué)生掌握和運用知識情況的好方法，也是課堂教學(xué)中教師們常常運用的一種教學(xué)手段，它對于學(xué)生了解鞏固和消化新知識，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率有著(zhù)極大的好處�？呻S意提問(wèn)，對同一性質(zhì)的問(wèn)題過(guò)多的提問(wèn)，不僅會(huì )打亂嚴密的課堂結構，達不到預定的教學(xué)目的，而且浪費了時(shí)間。
二、講練結合，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。目前的農村小學(xué)，大多缺乏現代教學(xué)設備和先進(jìn)的教學(xué)方法，一本教學(xué)參考書(shū)和一本備課資料就是老師的法寶，照本宣科、教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄的現象普遍存在。有的教師甚至攤出王牌：重復是最好的記憶。于是，重復講解，反復抄寫(xiě)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，實(shí)際上就等于消磨時(shí)間。
三、遵循規律，搞好課堂組織教學(xué)。組織教學(xué)搞得好，可集中學(xué)生注意力，安定教學(xué)秩序，引起學(xué)生的興趣和求知欲望，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，有效地控制課堂教學(xué)中潛在的時(shí)間浪費。但過(guò)份地重視課堂教學(xué)中的違紀現象，又無(wú)疑要造成時(shí)間浪費。
四、珍惜時(shí)間，避免教學(xué)拖堂。教師在上課途中，由于預先設計不好，或時(shí)間分配不當或偶發(fā)性事件的影響，導致正常教學(xué)時(shí)間內完不成任務(wù)，寄希望于通過(guò)拖堂完成教學(xué)任務(wù)。殊不知，四十五分鐘時(shí)間一到，學(xué)生一聽(tīng)到鈴聲，就迫切希望趕快下課，心思早就飛出了教室。教師拖堂講課，不但達不到預定的教學(xué)目的，反而會(huì )造成新的拖堂因素，造成雙倍的時(shí)間浪費。
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