廣東省澄海市實(shí)驗學(xué)校 黃茂春
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“支柱產(chǎn)業(yè)”，它不僅是衡量整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要指標，而且關(guān)系到能不能培養適應信息時(shí)代需要的合格人才。但是，作文教學(xué)是一項長(cháng)期的、復雜的、需要“高額”投入的系統工程，這的確令人(教師和學(xué)生)望而生畏。進(jìn)行作文教學(xué)改革，如果沒(méi)有為期數年的循環(huán)跟蹤探索實(shí)踐，是很難有所作為的。本人在初中階段的最后一年語(yǔ)文教學(xué)中，在堅持“大語(yǔ)文，小課堂”原則的前提下，進(jìn)行作文教學(xué)“三步”訓練的實(shí)踐，取得了一定的效果，在為期一年的時(shí)間里結集出版了學(xué)生優(yōu)秀作文選《春華秋實(shí)》，得到了各級領(lǐng)導及師生們的高度評價(jià)。最近，筆者對此作了一次作文水平的問(wèn)卷調查，調查結果顯示：有82．3％的學(xué)生認為自己在初三一年里的作文水平大有提高。
現在把本人在初三一年里開(kāi)展的作文教學(xué)“三步”訓練策略介紹如下，以便拋磚引玉。所謂“三步”訓練指的是：
一、堅持讀寫(xiě)一體，以讀助寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。
這是我國傳統語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，將范文當作寫(xiě)作的例子，讓學(xué)生仿寫(xiě)，進(jìn)行寫(xiě)作遷移訓練，這是作文訓練的一種途徑。初中語(yǔ)文教材中有不少文質(zhì)兼美的課文，在思想立意、材料安排、語(yǔ)言表達等方面都可以作為讀寫(xiě)一體訓練的選擇點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師要善于發(fā)現和挖掘范文中能激起學(xué)生寫(xiě)作興趣的切入點(diǎn)或可供模仿的例子，在閱讀教學(xué)中“別有用心”地進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續寫(xiě)等寫(xiě)作訓練，這種訓練可以是一句話(huà)、一段話(huà)或一篇文章。近年來(lái)高考和中考語(yǔ)文卷中就有仿寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)的試題。
以初中語(yǔ)文第五冊為例，讀寫(xiě)一體訓練的做法有：語(yǔ)言表達方面，如教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》這則消息時(shí)，教師在解題時(shí)揭示消息一般采用主謂短語(yǔ)擬題的規律。在教學(xué)導語(yǔ)時(shí)，揭示導語(yǔ)的內容一般是交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情及結果。然后指導學(xué)生以“開(kāi)學(xué)典禮”為消息素材進(jìn)行標題、導語(yǔ)的仿寫(xiě)，學(xué)生興趣甚濃。教學(xué)《<還鄉夢(mèng)>自序》一文，在導讀第一段后，讓學(xué)生模仿文中“假如沒(méi)有……我不會(huì )……；假如沒(méi)有……就沒(méi)有……更不會(huì )……”的句式仿寫(xiě)一段話(huà)。這種形式的訓練，不但加深了學(xué)生對文句所表達的感情的領(lǐng)會(huì )，也激發(fā)了學(xué)生參與寫(xiě)作的熱情，即使平時(shí)害怕作文的學(xué)生也能完成任務(wù)。
就材料安排來(lái)說(shuō)，《我的“長(cháng)生果”》就是一篇進(jìn)行讀寫(xiě)一體訓練的典范例文。本篇雖然是一篇自讀課文，但它的取材、寫(xiě)作順序、表達方式正是初中寫(xiě)作的要求。在導讀課文前，教師出人意料地寫(xiě)出一個(gè)作文題目《我喜歡讀書(shū)》，學(xué)生急切想知道怎樣寫(xiě)，教師趁機引導學(xué)生自讀課文，討論三個(gè)問(wèn)題：這篇課文寫(xiě)了什么內容?以什么為順序?運用了哪些表達方式?指導學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)際也是習作指導的過(guò)程。
就思想立意來(lái)說(shuō)，學(xué)完了《孔乙己》，我以最后那句“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)一一大約孔乙己的確死了”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以“假如孔乙己沒(méi)有死”為題進(jìn)行續寫(xiě)。其中有一位學(xué)生的作文發(fā)表于《語(yǔ)文報》（初中版）。學(xué)完《愚公移山》，以“愚公愚嗎”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以“愚公新傳”為題進(jìn)行改寫(xiě)。
實(shí)踐證明，讀寫(xiě)一體，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，加深了對課文內容的理解，又解決了學(xué)生作文“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“有話(huà)也說(shuō)不出”的困難，點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養了創(chuàng )新精神。在作文水平問(wèn)卷調查中，有67．3％的學(xué)生認為自己作文水平提高得益于老師在閱讀教學(xué)中隨機地進(jìn)行寫(xiě)作輔導。
二、開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。
從語(yǔ)文活動(dòng)課中吸取寫(xiě)作營(yíng)養，也是使學(xué)生作文有話(huà)可寫(xiě)的一種途徑。初中的學(xué)生閱歷淺，見(jiàn)識少，思想領(lǐng)域活動(dòng)范圍狹小。若硬是把他們關(guān)在狹小的屋子里冥思苦想，閉門(mén)造車(chē)，不但不能解決寫(xiě)作的根本問(wèn)題，反會(huì )產(chǎn)生逆反心理，厭惡寫(xiě)作。葉圣陶先生說(shuō)：“創(chuàng )作最至要的要先充實(shí)生活，作文這種事離不開(kāi)生活�！边@說(shuō)明生活是寫(xiě)作的源泉。因此，有計劃、有目的、有準備地開(kāi)展各種有意義的語(yǔ)文活動(dòng)課，為學(xué)生提供、創(chuàng )設寫(xiě)作題材，積累豐富的語(yǔ)言是很有必要的。
我以課堂為主要舞臺，引導學(xué)生到生活中去，到影視媒介中去，到課外讀物中去吸取寫(xiě)作營(yíng)養。如經(jīng)常性的課前五分鐘一一“語(yǔ)文快餐”，讓學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)，寫(xiě)名言，對對子，背古詩(shī)，講新聞，評時(shí)事�！拔蚁虼蠹彝扑]一本書(shū)”的專(zhuān)題活動(dòng)，在同學(xué)們中掀起了課外閱讀熱情，因此，我們設置了班級圖書(shū)角�！爸袑W(xué)生看《還珠格格》利與弊”大辯論，不但提高了學(xué)生的思想認識和口頭表達能力，而且讓學(xué)生懂得從影視媒介中吸取語(yǔ)文營(yíng)養。
在一系列課外活動(dòng)中，本人組織的不定期“佳作欣賞”，很受學(xué)生的歡迎。就是老師從報刊雜志中精選適合初中生閱讀的佳作，印發(fā)給學(xué)生，然后進(jìn)行鑒賞。還有“學(xué)生習作大家評”，即把每次作文的優(yōu)秀習作張貼出來(lái)，讓同學(xué)鑒評修改。這兩種形式的活動(dòng)，對開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高鑒賞和寫(xiě)作能力大有裨益。一位以?xún)?yōu)異成績(jì)考上金山中學(xué)的學(xué)生，他在《我喜歡讀書(shū)》的習作中寫(xiě)道：“上初中以后，我的作文更加顯得枯燥乏味，費盡心思寫(xiě)成的作文，總是換來(lái)“差勁”二字。上初三，讓我苦惱的仍然是作文�？鄲乐H，語(yǔ)文老師在一次‘佳作欣賞’活動(dòng)中，一篇文章里面有一句話(huà)‘我要用我的眼睛去看生活，用我的心去感受生活’，這使我恍然大悟一一生活不就是一本看不盡、讀不完的書(shū)嗎?……自此，我再也沒(méi)有煩惱，在生活的每個(gè)場(chǎng)合，我都留意看，學(xué)習看�！瓭u漸地，我的作文能力也在提高�！彼谖恼碌淖詈髮�(xiě)道：“我覺(jué)得，書(shū)在生活，生活是書(shū)。我喜歡讀書(shū)，尤其是生活這本書(shū)�！痹谧魑乃絾�(wèn)卷調查中，有61％的學(xué)生認為“佳作欣賞”和“學(xué)生習作大家評”活動(dòng)對自己作文水平提高大有幫助。
三、加強限時(shí)訓練，分步提高快速作文能力。
快速作文不只是應試的需要，更是現代社會(huì )發(fā)展的要求。進(jìn)行快速作文，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習效率；可以增強學(xué)生緊迫感，培養爭分奪秒、你追我趕的競爭意識；還可以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
提高學(xué)生快速作文能力，必須加強限時(shí)訓練。據了解，學(xué)生以往作文習慣于課后寫(xiě)作，不習慣于課堂寫(xiě)作。為了使學(xué)生逐步適應限時(shí)訓練，我們采用分層次，有重點(diǎn)，逐步推進(jìn)的做法。首先，利用近一學(xué)期時(shí)間，側重訓練快速審題、圍繞中心快速選擇材料，詳略得當，敘寫(xiě)相宜。時(shí)間是連續兩節課。其次是利用近十周時(shí)間，側重寫(xiě)作技巧的訓練，如開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、對比、襯托、聯(lián)想等，時(shí)間是一小時(shí)。最后是在升中復習階段，訓練的重點(diǎn)是綜合運用幾種表達方式、創(chuàng )新思維、快速作文與修改的能力。時(shí)間約為45分鐘。
入選《春華秋實(shí)》中的限時(shí)作文，無(wú)論在立意、選材、構思、表達等方面都體現了各個(gè)階段的要求。如一次命題作文《我最不滿(mǎn)意的》，一位學(xué)生通過(guò)一樁樁人間悲劇，運用犀利的語(yǔ)言，喊出了我對封建迷信活動(dòng)的“最不滿(mǎn)意”，敘寫(xiě)相宜，議論切中時(shí)弊。一位學(xué)生勇于創(chuàng )新，打破思維定勢，以《綠軍衣》為題，頌揚了一個(gè)撿破爛的外省民工助人為樂(lè )，人窮志不窮的高尚品質(zhì)，首尾呼應，運用對比的手法和恰當的插敘。大部分學(xué)生能通過(guò)分層次、有重點(diǎn)、逐步推進(jìn)的限時(shí)訓練，品嘗到成功的喜悅，難怪有近60％的學(xué)生認為加強課堂限時(shí)訓練是自己作文水平提高的一個(gè)重要原因。
回顧一年前不少學(xué)生作文時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”或“有話(huà)說(shuō)不出”的窘相，喜看今天學(xué)生們立意新穎，妙語(yǔ)連珠，匠心獨運的習作，而且大部分學(xué)生能一揮而就，有誰(shuí)不感到欣慰?
這就是為提高作文水平而嘗試的“三步’’訓練策略。
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