北京市海淀寄讀學(xué)校語(yǔ)文組：馬新平
教學(xué)要點(diǎn)：
一、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
二、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
三、了解課文中的幾種判斷句式。
四、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
五、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的及要求：
一、 題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
二、 學(xué)習生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
三、 熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、學(xué)習生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
二、熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟！”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對，是《蜀相》。寫(xiě)的就是本文的作者諸葛亮。這節課我們就來(lái)學(xué)習他的《出師表》。
二、題解：
1、作者：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。
2、文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父�！焙髣⒍U稱(chēng)諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現劉備的統一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂(yōu)，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準備。主要措施有：（1）與吳國通好；（2）加強內政建設；（3）平定南方叛亂。
三、生字、重點(diǎn)詞
1、給生字注音：
cú hóng fěi zhì pǐ bì quē gǒu wěi
殂 弘 菲 陟 否 裨 闕 茍 猥
sù nǔ rǎng jiù zōu yī zī tuí
夙 駑 攘 咎 諏 祎 咨 頹
先帝遺德yí 性行淑均勻xíng 以塞忠諫之路sè
以遺陛下wèi 行陣和睦hóng 長(cháng)史zhǒng
2、解釋重點(diǎn)詞：
危急存亡之秋：緊要時(shí)刻 以光先帝遺德：發(fā)揚光大 恢弘志士之氣：發(fā)揚擴大 不宜異同：不同
引喻失義：說(shuō)話(huà)不恰當。引喻，稱(chēng)引、譬喻。義，適宜、恰當。
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：選拔；給予
嘆息痛恨：痛心遺憾 先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋 猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。 由是感激：感動(dòng)、激動(dòng) 遂許先帝以驅馳：奔走效勞 深入不毛：苗 庶竭駑鈍：比喻才能平庸 攘除奸兇：排除、鏟除 以彰其咎：表明、顯揚；過(guò)失 以咨諏善道：詢(xún)問(wèn)
四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓。
五、學(xué)生自讀課文。
第二課時(shí)
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求：
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎上，引導學(xué)生理解文章前五段的內容，并對每段內容加以小結。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上
教學(xué)過(guò)程：
一、第1段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
①當時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀(guān)）
②當時(shí)的有利條件是什么？“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀(guān)）
③本段提出什么建議？“開(kāi)張圣聽(tīng)”
④提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
⑤對陛下進(jìn)行了怎樣的規勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
5、小結：
分析當前形勢，提出“廣開(kāi)言路”的建議。
二、第2段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是？嚴明賞罰；
②如何具體執行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”
③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”
④“內外異法”內外各指什么？宮中、府中
5、小結：
提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。
三、第3、4段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”
②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”
③親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”
④概括第3段的內容？述說(shuō)文臣的安排--舉薦賢才，著(zhù)眼于思想品質(zhì)。
⑤為何舉薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能”
⑥具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”
⑦好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”
⑧概括第4段的內容？述說(shuō)武將的安排--舉薦武將，贊其德才兼備。
5、小結：
述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。
四、第5段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
①本段的中心句？第1句
②“每與臣論此事”中“此”指？第1句
③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”
5、小結：
總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議。
第三課時(shí)
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求：
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎上，引導學(xué)生理解文章后4段的內容，并對每段內容加以小結。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上
教學(xué)過(guò)程：
一、第6段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查；
①表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；“布衣”
②當時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
③“感激”的原因？
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”
④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？
“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣�！�
5、小結：
本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng )業(yè)之艱難，同時(shí)表達自己愿竭忠盡智來(lái)報先帝知遇之恩的決心。
二、第7段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
①作者夙夜憂(yōu)嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”
②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
③表明伐魏時(shí)機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
④表達作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也�！�
5、小結：
本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
三、第8段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
①第一句照應上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”
②第二句前半句照應上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”
③第二句后半句照應第一段哪一句？“開(kāi)張圣聽(tīng)”
5、小結：
本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長(cháng)輩對晚輩誠摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。
四、第9段
表達依依惜別之情。
第四課時(shí)
總結復習課
教學(xué)目的及要求：
一、 總結全文，分析寫(xiě)作特色。
二、 復習重點(diǎn)詞。
三、 完成課后練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、總結全文，分析寫(xiě)作特色。
二、復習重點(diǎn)詞。
三、完成課后練習。
教學(xué)難點(diǎn)：
總結全文，分析寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、總結全文：
板書(shū)： 出師表
諸葛亮（蜀）
（1）第一層：分析形勢，提出第一條建議--“開(kāi)張圣聽(tīng)”
一、 （2）第二層：提出第二條建議--“賞罰嚴明” 曉之以理
（3-5）第三層：推薦文臣武將，提出第三條建議--“親賢遠小”
（6）述身世，講經(jīng)歷。
二、 （7）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。 動(dòng)之以情
（8）總提期望與要求。
（9）結束語(yǔ)
報先帝、忠陛下
二、總結本文寫(xiě)作特色：
1、議論中融以敘事和抒情。
由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪--他的恩主先帝劉備的兒子，現今的蜀國皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿(mǎn)懷深情念先帝，滿(mǎn)腔摯愛(ài)諫后主，他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語(yǔ)重心長(cháng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
2、語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著(zhù)想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(cháng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng )，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、復習重點(diǎn)詞
四、完成課后練習
課后小結：
《出師表》練習題
一、文學(xué)知識：
1、表是 文體。
3、《出師表》是諸葛亮在出師伐魏前寫(xiě)給蜀帝 的。
4、諸葛亮（181-234），字 。
二、給黑體字注音：
1、先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂（ ） 2、益州疲弊（ ）
3、恢弘（ ）志士之氣 4、不宜妄自菲（ ）薄
5、陟（ ）罰臧（ ）否（ ） 6、裨（ ）補闕（ ）漏
7、是以先帝簡(jiǎn)拔以遺（ ）陛下 8、必能使行（ ）陣和睦
9、此后漢所以頹（ ）也 10、躬（ ）耕于南陽(yáng)
11、猥（ ）自枉屈 12、咨（ ）臣以當世之事
13、夙（ ）夜憂(yōu)嘆
14、庶（ ）竭駑（ ）鈍（ ），攘（ ）除奸雄
15、至于斟（ ）酌（ ）損益 16、以咨（ ）諏?zhuān)?nbsp; ）善道
三、解釋重點(diǎn)詞：
第一段：
1、 危急存亡之秋： 2、 以光先帝遺德： 3、恢弘志士之氣： 4、不宜異同：
5、引喻失義：
第二段：
1、 陟罰臧否： 2、以昭陛下平明之理。
第三段：
1、是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下： 2、必能裨補缺漏：
第五段：
1、嘆息痛恨：
第六段：
1、先帝不以臣卑鄙： 2、猥自枉屈：
3、由是感激： 4、遂許先帝以驅馳：
第七段：
1、深入不毛： 2、庶竭駑鈍：
3、攘除奸兇：
第八段：
1、以彰其咎： 2、以咨諏善道：
四、閱讀文章，用原文回答問(wèn)題：
第一段：
①當時(shí)的不利條件是什么？
②當時(shí)的有利條件是什么？
③本段提出什么建議
④提出這一建議的目的是什么？
⑤對陛下進(jìn)行了怎樣的規勸？
第二段：
①作者在本段提出的建議是什么？具體內容是？
②如何具體執行？
③提出怎樣的勸誡？
④“內外異法”內外各指什么？
第三段、第四段：
①為什么要舉薦這些人？
②提出親賢的具體作法是？
③親賢的好處是？
④概括第3段的內容？
⑤為何舉薦向寵？
⑥具體如何舉用向寵？？
⑦舉用向寵的好處？
⑧概括第4段的內容？
第五段：
①本段的中心句？
②“每與臣論此事”中“此”指？
③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？
第六段：
①表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？
②當時(shí)作者的志趣是什么？
③“感激”的原因？
④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？
第七段：
①作者夙夜憂(yōu)嘆的原因？
②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
③表明伐魏時(shí)機成熟的句子？
④表達作者思想感情的句子？
第八段：
①第一句照應上段哪一句？
②第二句前半句照應上段哪一句？
③第二句后半句照應第一段哪一句？
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